2010年新课程考试说明解读

2010年高考考试大纲(课程标准实验版)：化学Ⅰ。

考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ。

考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》，确定高考理工类招生化学科考核目标与要求。

一、考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。

化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

(一)对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。

(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

(3)能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。

(2)能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。

3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

2010年新旧课程变化解读语文语文学科新教材的变化主要有两点；1、结构发生了变化，从教材构成来看，把过去的必修内容，分成了必修和选修两种课程。

2、从课文的排版来看。

以前是按照文体编排，如记叙文、散文、议论文、小说、戏曲等，而现在则是按照专题模块排版。

其中必修内容共5个模块，比旧教材增加了一些篇目。

而选修内容共4个模块，分别为“短篇小说”、“史记”、“写作”、“唐诗宋词”如上所述，虽然新教材较旧教材在编排形式上有所改变。

教材内容有小幅微调。

但注重文本鉴赏，引导学生关注他人、社会和自然，从而全面提高语文素养的精神一仍如旧，从近几年新课改地区高考命题来看，仍是“大同”中存“小异”，基本上比较稳定。

作为一门特殊学科，语文更注重积累之功，不管教材如何变化，最终考察的内容都不会有很大变化。

也绝不会成为复读的障碍。

数学1、新增内容比例不大，大部分的新增内容与旧教材联系紧密，或是旧教材知识的部分扩展，如幂函数、几何概型、空间向量与立体几何、柯西不等式等，这些内容在以前的学习中，可能有一部分内容老师以前补充过；只有空间几何体的三视图，算法初步和定积分的相关内容以前没有接触过。

2、从已经实行新课程高考的几个省份近几年的考题来看，仍以我们学过的旧教材内容为主，约占满分150的130分以上，且新增内容以小题为主，难度不大。

新课程高考第一年更是如此。

在复习中老师会用一些时间专门对新增内容进行讲解、训练、强化，复习生完全可以应付这部分内容的考试，而复习生在高考的重点内容上比应届生有较大优势，所以总体来说还是有优势的。

英语英语高考依据课程标准和考试大纲命题，选用那一套教材学习对考试都没有影响（山西省的英语教材就有两个版本，人教版和外研版）新课标的高考词汇量要求为3500个，但使用旧教材的学生的实际词汇量已经达到了3500（初、高中全套教材的词汇量为3500—4000）个，英语高考题型根据实行新课程的省份来看也没有太大变化。

语言学习在于积累。

2010年高考语文《考试大纲》解读暨考向蠡测(新课标版)新高考新信息2010-02-25 1349金太阳教育研究院一、《考试大纲》解读和2009年相比，2010年新课程高考语文《考试大纲》保持了稳定，没有变化。

其主要原因有二一是新课程高考的省份逐年增加，先期进入新课程高考的省市的高考试卷也逐步步入稳定期。

2007年的山东、广东、海南、宁夏四省区，2008年增加了江苏，2009年天津、安徽、福建、浙江、辽宁加入新课程高考，2010年则又有北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江实施新课程高考。

从继承发展的角度来看，先期实施新课程高考的省市区，需要几年的时间保持稳定；2010年开始实施新课程高考的省市，更需要解决平稳过渡的问题。

二是考试中心的《考试大纲》只是命题的指导性文件，而无强制性的刚性要求。

各分省自主命题的省市卷可以根据自身的实际，通过制定各自的《考试说明》来命题。

因此，平稳平实成了2010年新课程高考语文试卷的主旋律。

二、命题走向蠡测以能力立意是高考语文命题的主旋律。

依纲据本，融入新课标理念；关注生活，彰显时代风貌；融合借鉴，凸现地方特色是备战2010年高考语文复习的重要方向。

以下是我们对2010年新课程高考语文命题文本类阅读和作文方面的几点预测1．以纲为纲，关注变化。

这里说的第一个“纲”是指考纲（《考试大纲》）和大纲（《课程标准》）。

考生在复习中应紧扣“考纲”和“大纲”。

因为“考纲”是命题的依据，为考生指明了复习的方向，考纲的每一次变化都会在高考题中体现出来，也反映出一定的命题趋势。

2.文言文阅读。

人物传记（叙事类文章）和文言散文仍是选材的主流，如全国课标卷、山东、广东、江苏、辽宁、北京等卷别应该关注人物传记（叙事类文章）；天津、福建、浙江、湖南等试卷应关注文言散文。

信息筛选、文意概括和翻译题将保留，对文言实词和文言虚词的考查，有的卷别将采用“合二为一”的方法，即在一道“四选一”的客观题中，将文言实词和文言虚词放在一起来设题考查。

镇海中学内部--分析《浙江2010年普通高考考试说明》的变化部分《2010年浙江省普通高考考试说明》，涉及语文、数学、英语、文综和理综五大科目。

镇海中学一线教师进行了全方位的解读。

据了解，作为全部由浙江省自主命题的高考，每门功课都发生了变化，对高三学生的能力考察又有了进一步的要求，比如说英语，阅读量将增加明显，能力区分度加大。

从知识结构来看，今年的高考，生物科目将变化最大，等等。

★语文解读人：镇海中学语文特级教师陈尚余比较2009年的，2010年浙江高考语文考试说明有两处语言文字上的变动：其一，“语言文字运用”第8条，2009年是“语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”，2010年的改为“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。

“准确、鲜明、生动”是从2008年开始增加的要求，2009年将这一要求放到“简明、连贯、得体”的前面，其目的是为了体现新课程理念。

今年的考试说明恢复2008年的提法，笔者认为是一种理性的回归，凸显语言表达的能力层级，只有做到“简明、连贯、得体”，方谈得上“准确、鲜明、生动”。

其二，2009年的“写作”基本要求是“能写实用类、论述类和文学类文章”，2010年改为“能写实用类（包括论述类）和文学类文章”。

这一改动笔者以为只是为了使考试说明的表达更加科学严谨，并没有别的什么意图，因为论述类文章包括在实用类里面，2009年把两者并列，有失科学性和严谨性。

除了上述两处改动，今年的语文考试说明在考查范围、能力要求，试卷结构等方面与去年没什么差异，因此，认真研究去年的试题并关注去年考试的反馈信息，将有助于今年的备考。

笔者以为以下几点值得关注：1. 现代文阅读训练要重视“作品体裁的基本特征”。

2008年和2009年“大阅读”连续两年考外国小说，估计今年再考外国小说的可能性不大，今年应重点准备文化内涵比较丰富的散文。

再者，2009年考外国小说，试题没有能够较好地体现“体裁的基本特征”，（与考其他体裁的作品没大区别）这一点受到比较多的批评，今年应该会有所改变。

安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策(高三教学论文)程鸣安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策日前，2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》终于撩开了神秘的面纱，将下发到正在紧张备战2010年高考的高三毕业班师生手里。

仔细研读2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》，我们发现其较去年稳中微变，比如将原来的“考试能力要求”改称为“考核目标与要求”，将原来的“考试内容”改称为“考试范围与要求”。

这些提法较原来更为严谨规范，更加科学明确。

同时，个别考点要求有“易化”的倾向。

不过，总体变化不大，重点能力点依然是“阅读”和“表达”，卷面结构和分值的分配上没有变化，与2009年安徽高考语文试卷相同，呈现出连续性和稳定性。

这种“连续性和稳定性”有助于参加2010年高考的考生的稳定发挥。

笔者下面结合自己多年指导考生复习备考的体会，依据2009年安徽省高考语文试卷的“考试范围与要求”，从五个方面对2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》做一深层解读，并对后期的复习备考提出建议。

一、论述类文本阅读（一）《考试说明》分析这部分内容与2009年《考试说明》相同，没有变化。

“论述类文本阅读”考查点表述明确。

其考查主要包括“理解和分析综合”两部分内容——1.理解 B （1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。

2.分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。

“论述类文本阅读”的考查，较以往没有本质的改变，要求具体、合理，难度有下降的趋势。

它侧重于对文段做浅层次阅读和理解，以读懂内容为出发点，注重基本阅读能力的检验，一般不涉及深层意蕴。

从《考试说明》中的示例看，“论述类文本阅读”应以社会科学类文章为主，后期复习备考应把这类文章的阅读作为训练重点。

（二）备考建议“论述类文本阅读”后期复习,教师要指导学生养成“三读”“四注意”的阅读习惯和能力。

北京2010年高考考试说明解读及备考建议2010年北京市将迎来普通高中新课程改革以来的首次高考。

昨日，北京市公布了新高考《考试说明》，新高考在考试指导思想和目标、考查能力体系、考试范围和内容以及试卷结构和题型等几方面都有变化。

学大教育有关学科专家就此在第一时间对考试说明进行了详细的解读并提出了有针对性的备考建议。

高考语文更贴近时代贴近社会2010年的高考语文说明跟2009年相比，在考试的内容、形式、试卷的结构、背诵默写的篇目等方面，都有比较突出的变化，主要体现在以下三个方面：一、从试卷结构上看：原有的23道题将减为20道题。

原第二、四、五大题各减1题，取消原第六大题“语言运用题”，新增2道阅读延伸题，总题量减少3题。

二、从考试的内容上看：阅读延伸题作为新题型出现，题目以古诗文阅读和现代文阅读为命题范围，在这两部分各出1题，每题约10分，要求考生用200字左右作答。

题目既涉及考生对文章的理解，也涉及对文章的延伸性思考，将为考生提供更广阔思考空间和自我展示的舞台。

三、从背诵默写的篇目看：《考试说明》附录的45篇背诵默写篇目中，加星号的7篇未列入2010年高考考查范围。

以上的这些变化，其实为我们提供了一条十分可靠的信息：2010年的高考是以教育部新课标修订下的教学大纲为依据，以新课标教材中的必修版本为基准，以2009年北京市高考试卷，以及率先进行新课标改革的部分省市高考试卷为参考，稳中有变，变中求新，知能并重，侧重学生基础与思维能力的考查。

贴近时代，贴近社会，有利于高校选拔人才。

备考建议：一、关于新增2道阅读延伸题的解答在2009年11月份海淀举行的高三期中统考试卷中，这2道题就有所展现，一道题为文言文阅读延伸题，答题步骤为：文本内容+个人观点。

另一题为现代文阅读延伸题，答题步骤为：文本内容+联想感悟。

两道阅读延伸题中联想感悟的文字多少要试题干要求而定。

二、关于作文的备考建议从2009年北京市的满分作文及其他新课标改革省份的满分作文来看，议论文一统天下的局面开始向记叙性和散文化方向倾斜。

2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲素材汇编0127 10392010年高考考试大纲变动大纲版：与2009年考纲相比各学科均无变化；新课标版：与2009年考纲相比，除物理学科有细小变化外，其余学科无变化。

物理具体变化内容如下：1.考试大纲在个别地方的叙述作了文字修改，与内容无关。

2.考试大纲及说明在解释“应用数学处理物理问题的能力”时，将“必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析”中的“必要时”删去了。

3.在考试说明中将选考模块2—2删除了。

4.在考试说明中将2009年与大纲不一致地方进行了修改更正。

5.考试说明在必修模块物理1中主题为“相互作用与牛顿运动定律”中的说明“力的合成与分解的计算只要求会应用于直角三角形知识求解”删除了。

2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲部分选考类大纲理科文科2010年高考考试大纲新课程标准实验版理科文科解读2010年高考大纲2010年全国新课标高考考试大纲昨日公布。

晚报约请长郡中学、雅礼中学、市一中、湖南师大附中的理综、文综六科具有多年高三任教经验的名师对其予以解读。

》》2010年历史考试大纲与2009年相比，无任何变化。

这意味着今年高考试卷呈现方式将会比较平稳，但不意味着命题不会创新变化。

从近两年高考命题的总体趋势来看，基本围绕主干知识和国内重大事件进行考查，给人感觉题目并不难，和基础知识联系密切，比较符合高中历史新课程下的教学实际，体现新课程对旧课程的继承与发展。

》》跟去年相比，2010年政治科目高考大纲的考核目标和要求均未改变，其知识考试范围基本稳定，仍是166个考点。

对时政知识的考查范围是从2009年4月到2010年3月。

》》2010年全国新课标高考考试大纲于日前公布。

高考大纲是各省制定考试说明的依据，也是学生备考的指挥棒，因而备受高三教师和学生的关注。

》》教育部考试中心编写的《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲》日前出炉。

来自树德中学、实验外国语学校（西区）、成都外国语学校等校的高三名师解读后认为，今年高考大纲没有太多变化，总体上体现了稳定性。

继续教育专题讲座——解读《考试说明》南靖四中林益民《考试说明》对教学工作具有直接的导向作用，是每位教师必须深入研讨的重要课题。

吃透《考试说明》，明确高考考什么、怎么考，必将对我们在教学中教什么、怎么教有深刻的指导性意义。

从政治科来看，这种指导性特别具有现实意义。

一、《考试说明》中政治部分的变化2010年我省文综《考试说明》在命题指导思想、考试形式与试卷结构、试卷难度等方面没有变化，试卷体现新课程理念、试题内容体现地方特色、试题难度适中，保持了连续性，仍然体现了“平稳过渡”的思路。

变化主要有：1、考试内容的变化：（1）删除七个考点：删除了必修1《经济生活》中“劳动光荣；税收与财政的关系；征税与纳税”、必修2《政治生活》中“我国选举方式的选择”；必修3《文化生活》中“中华文化的力量”及选修3《国家和国际组织常识》中“法国总统、内阁、议会的产生和职权；英法两国政体的比较”等7个考点。

（2）更改三个部分：必修1《经济生活》中“国家收入的分配”改为“财政与税收”，这属于因教材新旧版本不同而进行的必要调整；必修2《政治生活》中“我国公民参与政治生活的基本原则和主要内容”改为“我国公民参与政治生活的基本原则”，这样“我国公民参与政治生活的主要内容”就不要求掌握了，减轻了考生的负担；选修3《国家和国际组织常识》中“欧盟的宗旨、机制”改为“欧盟的宗旨、地位和作用”，这一更改突出了欧盟的地位与作用，为分析中国与欧盟的关系提供了理论依据，在复习备考中要引起重视，并要认真加以记忆。

（3）新增一个知识点：必修2《政治生活》中新增“巩固社会主义民族关系”。

因为根据教育部、国家民委2009年7月16日印发的《全国中小学民族团结教育工作部署视频会议纪要》,我国将把民族团结教育纳入小学阶段考查和中、高考及中职毕业考试范围，试题分值不低于政治科目分数的15%。

这是今年文综《考试说明》政治部分的最重要变化，在今年高考政治命题中一定会有不同程度的体现和反映，在复习备考中一定要予以高度重视，并认真进行训练。

2010年乌鲁木齐市高中新课程《课程标准》考试各科考试说明语文一、考试范围中华人民共和国教育部制订（2003年）、人民教育出版社出版发行（2003年4月第1版）的普通高中《语文课程标准（实验）》第一至第三部分中的主要内容。

二、考试具体内容（一）需识记、理解和掌握的《课程标准》的内容：（1）前言中关于高中语文课程的特点、建设高中语文课程的目的等相关内容；（2）语文课程的性质、三维目标、高中语文课程的基本理念（三个要点）、必修与选修的课程结构、各自特点以及学分要求等内容；（3）记忆课程目标的五组十个动词，重点掌握“积累·整合”“感受·鉴赏”的具体内容；（4）熟悉必修课程“阅读与鉴赏”目标的大体内容；（5）掌握“教学建议”的前四个要点，重点掌握“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的具体内容；（6）掌握“评价的基本原则”的六个要点，掌握“必修课程的评价”中“阅读与鉴赏的评价”以及“选修课程的评价”中“诗歌与散文的评价”的具体内容；（二）在给定的三个课题（出自新教材必修一至必修三）中选定一篇课文，灵活运用新课程理念撰写一篇说课稿。

（可带人教版的相关的教师用书，但不能带各种教案集以及现成教案）三、考试形式和试卷结构1．考试形式闭卷、笔试。

2．试题类型、题量及赋分第一大题：填空题（共7道小题20个空；每空1分，共20分）第二大题：选择题（共10个小题；每小题2分，共20分）第三大题：简答题（共5个小题，每小题6分，共30分）第四大题：简述题（1题，共30分）全卷共23道小题，题号通排。

民语文一、考试范围中华人民共和国教育部制订（2003年）、新疆人民教育出版社出版发行（2003年4月第1版）的普通高中《语文课程标准（实验）》第一至第三部分中的主要内容。

二、考试具体内容（一）需识记、理解和掌握的《课程标准》的内容：（1）前言中关于高中语文课程的特点、建设高中语文课程的目的等相关内容；（2）语文课程的性质、三维目标、高中语文课程的基本理念（三个要点）、必修与选修的课程结构、各自特点以及学分要求等内容；（3）记忆课程目标的五组十个动词，重点掌握“积累·整合”“感受·鉴赏”的具体内容；（4）熟悉必修课程“阅读与鉴赏”目标的大体内容；（5）掌握“教学建议”的前四个要点，重点掌握“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的具体内容；（6）掌握“评价的基本原则”的六个要点，掌握“必修课程的评价”中“阅读与鉴赏的评价”以及“选修课程的评价”中“诗歌与散文的评价”的具体内容；（二）在给定的三个课题（出自新教材必修一至必修三）中选定一篇课文，灵活运用新课程理念撰写一篇说课稿。

普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科∙课程标准实验∙2010年版）根据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科∙课程标准实验∙2010年版）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定了《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科∙课程标准实验∙2010年版）》（以下简称《说明》）的数学科部分．制定《说明》既要有利于数学新课程的改革，又要发挥数学作为基础学科的作用；既要重视考查考生对中学数学知识的掌握程度，又要注意考察考生进入高等学校继续学习的潜能；既要符合《普通高中数学课程标准（实验）》和《普通高中课程方案（实验）》的要求，符合教育部考试中心《大纲》的要求，符合本省（自治区、直辖市）普通高等学校招生全国统一考试工作指导方案和普通高中课程改革实验的实际情况,又要利用高考命题的导向功能,推动新课程的课堂教学改革．普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试.高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取.因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度.I．命题指导思想１．普通高等学校招生全国统一考试，是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．２．命题注重考察考生的数学基础知识、基本技能和数学思想方法，考查考生对数学本质的理解水平，体现课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求．３．命题注重试题的创新性、多样性和选择性，具有一定的探究性和开放性．既要考察考生的共同基础，又要满足不同考生的选择需求，合理分配必考和选考内容的比例．对选考内容的命题应做到各选考专题的试题分值相等，力求难度均衡．４．试卷应具有较高的信度、效度，必要的区分度与难度．II．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式．全卷满分为150分，考试时间为120分钟．二、试卷结构全卷分为第I卷和第Ⅱ卷两部分．第I卷为12个选择题，全部为必考内容．第Ⅱ卷为非选择题，分为必考和选考两部分．必考部分题由4个填空题和5个解答题组成；选考部分由选修系列4的“几何证明选讲”、“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”各命制1个解答题，考生从3题中任选1题作答，若多做，则按所做的第一题给分．1．试题类型试题分为选择题、填空题和解答题三种题型．选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算或推证过程；解答题包括计算题、证明题，解答题要写出文字说明、演算步骤或推证过程．三种题型分数的百分比约为：选择题40％左右，填空题10％左右，解答题50％左右．2．难度控制试题按其难度分为容易题、中等难度题和难题．难度在0.6以上的试题为容易题，难度为0.4～0.6的试题是中等难度题，难度在0.4以下的试题界定为难题．三种难度的试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中．III．考核目标与要求一、知识要求知识是指《普通高中数学课程标准（实验）》所规定的必修课程、选修课程系列1和系列4中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算，处理数据、绘制图表等基本技能.对知识的要求由低到高分为三个层次，依次是知道（了解、模仿）、理解（独立操作）、掌握（运用、迁移），且高一层次的要求包括第一层次的要求．１.知道（了解、模仿）：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它.这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等.２. 理解（独立操作）：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明并用数学语言表达，能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力.这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达、表示，推测、想象，比较、判别、判断，初步应用等.３. 掌握（运用、迁移）：要求对所列的知识内容进行推导证明，能够利用所学知识对问题进行分析、研究、讨论，并且加以解决.这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等.二、能力要求能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.1. 空间想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力.主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换.对图形的主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想像能力高层次的标志.2. 抽象概括能力：对具体的、生动的实例,在抽象概括的过程中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能将其用于解决问题或作出新的判断.抽象是指舍弃事物非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某一观点或作出某项结论.抽象概括能力就是从具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断.3. 推理论证能力：根据已知的事实和以获得的正确数学命题,论证某一数学命题真实性的初步的推理能力.推理包括和情推理和演绎推理,论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法,也包括按思考方法划分的直接证法和间接正法.一般运用和情推理进行猜想,再运用演绎推理进行证明.推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理.论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法.一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明.中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力.4. 运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理;能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算.运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力.5. 数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断.数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题.6. 应用意识：能综合运用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决.7. 创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题.创新意识是理性思维的高层次表现.对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强.三、个性品质要求个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观.要求考生具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎的思维习惯，体会数学的美学意义.要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神.四、考查要求数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系，要善于从本质上抓住这些联系，进而通过分类、梳理、综合，构建数学试卷的结构框架.对数学基础知识的考查，要求既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，考察时要保持较高的比例，构成数学试卷的主体．要注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.要从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度.数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括．蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中，能够迁移并广泛应用于相关学科和社会生活．因此，对数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查相结合相结合进行，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度.考察时要从学科整体意义和思想价值立意，要有明确的目的，加强针对性，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度．数学是一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体．通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体．对能力的考查，强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料，对知识的考查侧重于理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度以及进一步学习的潜能.对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调综合性、应用性，切合考生实际．运算能力是思维能力和运算技能的结合，它不仅包括数的运算，还包括式的运算．对考生运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，以含字母的式的运算为主．空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力．考察时注意与推理相结合．实践能力在考试中表现为解答应用问题，考查的重点是客观事物的数字化，这个过程主要是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，构建数学模型，将现实问题转化为数学问题，并加以解决．命题时要坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则，要把握好提出问题所涉及的数学知识和方法的深度和广度，要结合中学数学教学的实际，让数学应用问题的难度更加符合考生的水平．引导考生自觉地置身于现实社会的大环境中，关心自己身边的数学问题，促使学生在学习和实践中形成和发展数学应用的意识．创新意识和创造能力是理性思维的高层次表现．在数学的学习和研究过程中，知识的迁移、组合、融会的程度越高，展示能力的区域就越宽泛，显现出的创造意识也就越强．命题时要注意试题的多样化，设计考查数学主体内容，体现数学素质的题目，反映数、形运动变化的题目，研究型、探索性或开放型的题目．让考生独立思考，自主探索，发挥主观能动性，研究问题的本质、寻求合适的解题工具，梳理解题程序，为考生展现创新意识、发挥创造能力创设广阔的空间．IV．考试内容与要求一、必考内容与要求1．集合（1）集合的含义与表示①了解集合的含义、元素与集合的“属于”关系.②能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题.（2）集合间的基本关系①理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集.②在具体情境中，了解全集与空集的含义.（3）集合的基本运算①理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集.②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集.③能使用韦恩（Venn）图表达集合间的基本关系及集合的基本运算.2．函数概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）（1）函数①了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念.②在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数.③了解简单的分段函数，并能简单应用（函数分段不超过三段）.④理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义；结合具体函数，了解函数奇偶⑤ 会运用基本初等函数图像理解和研究分析函数的性质.（2）指数函数① 了解指数函数模型的实际背景.② 理解有理指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算.③ 理解指数函数的概念，并理解指数函数的单调性，掌握指数函数图像通过的特殊点．会画底数为2、3、10、21、31的指数函数的图象． ④ 体会知道指数函数是一类重要的函数模型.（3）对数函数① 理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；了解对数在简化运算中的作用.② 理解对数函数的概念；理解对数函数的单调性，掌握函数图像通过的特殊点. 会画底数为2、3、10、21、31的对数函数的图象． ③ 体会知道对数函数是一类重要的函数模型；④ 了解指数函数x a y =)1,0(≠>a a 与对数函数x y a log =)1,0(≠>a a 互为反函数.（4）幂函数① 了解幂函数的概念.② 结合函数x y =、2x y =、3x y =、x y 1=、21x y =的图象，了解它们的变化情况. （5）函数与方程① 结合二次函数的图象，了解函数的零点与方程根的联系，判断一元二次方程根的存在性及根的个数.② 根据具体函数的图像，能够用二分法求相应方程的近似解.（6）函数模型及其应用① 了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征，结合具体实例体会知道直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义.② 了解函数模型（如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型）的广泛应用.3．立体几何初步（1）空间几何体① 认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.② 能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会用斜二测法画出它们的直观图.③ 会用平行投影与中心投影两种方法，画出简单空间图形的三视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式.④ 会画某些建筑物的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作⑤了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）.（2）点、直线、平面之间的位置关系①理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理.◆公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点在此平面内.◆公理2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面.◆公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线.◆公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行.◆定理：空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补.②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定定理.理解以下判定定理.◆如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行.◆如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那么这两个平面平行.◆如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直.◆如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直.理解以下性质定理，并能够证明.◆如果一条直线与一个平面平行，经过该直线的任一个平面与此平面相交，那么这条直线就和交线平行.◆如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线相互平行.◆垂直于同一个平面的两条直线平行.◆如果两个平面垂直，那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直.③能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间图形的位置关系的简单命题.4．平面解析几何初步（1）直线与方程①在平面直角坐标系中，结合具体图形，确定直线位置的几何要素.②理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式.③能根据两条直线的斜率判定这两条直线平行或垂直.④掌握确定直线位置的几何要素，掌握直线方程的三几种形式（点斜式、两点式及一般式），了解斜截式与一次函数的关系.⑤能用解方程组的方法求两相交直线的交点坐标.⑥掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离.（2）圆与方程①掌握确定圆的几何要素，掌握圆的标准方程与一般方程.②能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系；能根据给定两个圆的方程，判断两圆的位置关系.③能用直线和圆的方程解决一些简单的问题.④初步了解用代数方法处理几何问题的思想.（3）空间直角坐标系①了解空间直角坐标系，会用空间直角坐标表示点的位置.②会简单应用推导空间两点间的距离公式.5．算法初步（1）算法的含义、程序框图①了解算法的含义，了解算法的思想.②理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序、条件分支、循环.（2）基本算法语句理解几种基本算法语句――输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句的含义.6．统计（1）随机抽样①理解随机抽样的必要性和重要性.②会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；了解分层抽样和系统抽样方法.（2）用样本估计总体①了解分布的意义和作用，能根据会列频率分布表，会画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会理解它们各自的特点.②理解样本数据标准差的意义和作用，会计算数据标准差.(不要求记忆公式)③能从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并作出合理的解释.④会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，理解用样本估计总体的思想.⑤会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题.（3）变量的相关性①会作两个有关联变量数据的散点图，并会利用散点图认识变量间的相关关系.②了解最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程. (线性回归方程系数公式不要求记忆)7．概率（1）事件与概率①了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，了解概率的意义，了解频率与概率的区别.②了解两个互斥事件的概率加法公式.（2）古典概型①理解古典概型及其概率计算公式.②会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率.（3）随机数与几何概型①了解随机数的意义，能运用模拟方法估计概率.②了解几何概型的意义.8．基本初等函数Ⅱ（三角函数）（1）任意角的概念、弧度制① 了解任意角的概念和弧度制概念.② 了解弧度制概念，能进行弧度与角度的互化.（2）三角函数① 理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义.② 能利用单位圆中的三角函数线推导出απ±2，απ±的正弦、余弦、正切的诱导公式，能画出x y sin =，x y cos =，x y tan =的图像，了解三角函数的周期性. ③ 理解正弦函数、余弦函数在区间]2,0[π上的性质（如单调性、最大和最小值、图象与x 轴交点等）.理解正切函数在区间)2,2(ππ-内的单调性. ④ 理解同角三角函数的基本关系式：1c o s s i n 22=+x x ，x xx tan cos sin = ． ⑤ 了解函数)sin(ϕω+=x A y 的物理意义；能画出)sin(ϕω+=x A y 的图像，了解参数ϕω,,A 对函数图像变化的影响.⑥ 了解三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型，会用三角函数解决一些简单实际问题. 体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型.9．平面向量（1）平面向量的实际背景及基本概念①了解向量的实际背景.②理解平面向量的概念及向量相等的含义.③理解向量的几何表示.（2）向量的线性运算① 掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义.② 掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义.③ 了解向量线性运算的性质及其几何意义.（3）平面向量的基本定理及坐标表示① 了解平面向量的基本定理及其意义.② 掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.③ 会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算.④ 理解用坐标表示的平面向量共线的条件.（4）平面向量的数量积① 理解平面向量数量积的含义及其物理意义.② 了解平面向量的数量积与向量投影的关系.③ 掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.④ 能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系.（5）向量的应用。

2010年福建高考《考试说明》颁布语文、英语、物理三科有新变化东南网2月25日讯（本网记者谢添实）今日，《2010年普通高校招生全国统一考试福建省（各科）考试说明》正式出台。

《考试说明》注重体现高中新课程理念，坚持能力立意，突出主干知识，体现学科能力和素质要求；强调适当减轻学生学业负担，合理控制试题难度；加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系，重视对学生创新意识和实践能力的培养。

体现以人为本，有利于高校公平公正选拔人才，有利于深化高中课程改革，有利于推进素质教育。

同时，《考试说明》研制坚持平稳推进、稳中求新的指导思想，考试形式、试卷结构、难度值等与《2009年考试说明》总体保持一致，调整更新部分“题型示例”和“参考试卷的试题”，促进高考命题进一步体现新课程理念，更好地发挥考试评价的导向作用。

语文：作文每个错别字最多扣5分变化解读：与去年相比，增加5篇名句名篇默写背诵要求。

由2009年规定背诵的13篇增加到18篇，今后拟逐年增加一些考试篇目，以强调文学语言积累的重要性。

新增的诗文均从我省使用的两套教材（人教版和语文版）共同要求背诵的篇目中选取，体现公平性。

语言文字运用由10分调为13分，其中的时文评说题由7分调为10分，目的是体现新课程鼓励学生积极参与生活，体验人生的理念，体现重视对学生论述能力的考查。

今年语文的一个重大变化是，作文评分要求由2009年的“每个错别字扣1分，最多扣3分”调整为“每个错别字扣1分，最多扣5分”，促进学生更加重视汉字书写规范。

考试范围：根据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。

必考和选考均可有难易不同的考查。

考试形式、试卷结构与难度：语文试卷采用闭卷笔试的形式，考试时间150分钟，试卷满分为150分。