高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”的若干思考黄蓉生 张国镛（西南大学，重庆 400715）[摘 要]要充分发挥思想政治理论课推动科学发展观“进教材、进课堂、进头脑”工作的作用，一是要充分认识思想政治理论课对推动科学发展观“三进”的重要意义，二是要认真思考思想政治理论课推动科学发展观“三进”的实践策略，三是要切实采取相关的保障措施。
[关键词]科学发展观；思想政治理论课；三进[中图分类号]G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528（2009）06-0065-04在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是“三个代表”重要思想学习教育活动和保持共产党员先进性教育活动的继续，是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐稳定的迫切需要，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生思想政治教育的主渠道。
充分发挥思想政治理论课推动科学发展观“进教材、进课堂、进头脑”的作用，对于加强大学生中国特色社会主义理论体系教育，学习实践科学发展观具有重大的现实意义和长远影响。
一、充分认识高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”的重要意义科学发展观是党的十六大以来以胡锦涛为总书记的党中央提出的重大战略思想，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
实践证明，科学发展观不仅对于我国经济社会起到了巨大推动作用，而且对于高等教育事业也起到了巨大推动作用，越来越显示出强大的真理力量，越来越得到全党全国各族人民的衷心拥护。
然而，高校青年大学生对科学发展观的学习还存在浅尝辄止、知之甚少的现象，少数青年大学生在真学、真懂、真信、真用上还存在较大差距。
高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”，就是要用科学发展观武装青年大学生、教育大学生，真正使贯彻落实科学发展观成为青年大学生的自觉行动。
1.高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”，是用马克思主义中国化最新成果武装青年大学生头脑的重大举措。
用科学的理论武装头脑、指导实践，是推动高等教育事业不断发展的一条重要经验。
科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
面对新形势新任务，高等学校要在促进和服务经济、政治、文化、社会发展中发挥积极作用，在维护和实现人民群众根本利益上作出积极贡献，就必须始终坚持以科学发展观统领学校工作全局。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
思想政治理论课推动科学发展观“三进”，就是运用我们党坚持经常性教育与适当集中教育相结合的重要经验，推动青年大学生认真学习、深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，从而更加拥护党的改革开放政策，坚定不移跟党走，为保持促进中国特色社会主义事业发展而勤奋学习。
思想理论教育导刊2.高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”，是加强和改进大学生思想政治教育的迫切需要。
加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
利用主渠道对大学生进行科学发展观教育，丰富了大学生思想政治教育的重要任务，用“一面旗帜”凝聚新一代，用“一条道路”引领新一代，用“一个理论体系”武装新一代，引导帮助大学生深刻认识到：在当代中国，坚持中国特色社会主义道路就是真正坚持社会主义，坚持中国特色社会主义理论体系就是真正坚持马克思主义。
认识社会发展规律，认识国家前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
3.高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”，是推动高等教育事业不断创新发展的必然要求。
解放思想，开拓创新，是高等教育不断发展的本质要求。
高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”，就是要引导大学生深刻认识全民高等教育取得的可喜成就来之不易，一个重要的因素就是坚持了科学发展观；当前，我国高等教育事业的发展正面临着新的时期，进入到从高等教育大国向高等教育强国迈进的新的历史阶段，要推动高等教育事业不断健康发展，提高教育质量，以及提升发展信念，把握科学发展规律，大学生应在此过程中有份责任感和使命感，作出应有贡献。
二、认真思考高校思想政治理论课推动科学发展观“三进”的实践策略1.关于“进教材”科学发展观进教材，首先是现有中宣部、教育部联合组织编写的“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”中的《马克思主义基本原理概论》（简称“原理”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）、《中国近现代史纲要》（简称“纲要”）、《思想道德修养与法律基础》（简称“基础”）等四门思想政治理论课的教材分别渗透科学发展观的内容。
总的看，四本教材的共同特点在于：一是充分体现了马克思主义中国化的最新成果，充分体现中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现马克思主义研究的最新进展；二是突出了教育的重点，充分反映马克思主义的立场、观点和方法，充分反映人类社会发展规律、社会主义建设规律和人才成长规律，对大学生进行系统的马克思主义理论教育，突出思想政治教育的任务；三是有较强的现实性、针对性和可读性，紧密结合大学生的思想实际，力求更加贴近生活、贴近实际、贴近大学生。
如“原理”课，在“第三章人类社会及其发展规律”中体现了科学发展观“以人为本”的内容，特别是从哲学的角度揭示了科学发展观中关于“以人为本”的理论依据。
“概论”课，是全面介绍科学发展观的教材之一。
在“第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果”中专门设立了“第五节科学发展观”，用一节的篇幅，比较详细地阐述了“科学发展观的形成”、“科学发展观的主要内容”、“科学发展观的指导意义”。
在“第二章马克思主义中国化理论成果的精髓”、“第五章社会主义的本质和根本任务”、“第六章社会主义初级阶段理论”、“第七章社会主义改革和对外开放”、“第八章建设中国特色社会主义经济”、“第九章建设中国特色社会主义政治”、“第十章建设中国特色社会主义文化”、“第十一章构建社会主义和谐社会”、“第十二章祖国完全统一的构想”、“第十三章国际战略和外交政策”、“第十四章中国特色社会主义事业的依靠力量”、“第十五章中国特色社会主义事业的领导核心”等章节中都比较充分地体现了科学发展观的相关内容。
“纲要”课，在“第十章改革开放与现代化建设新时期”中体现了科学发展观形成发展的时代背景等内容。
“基础”课，在“绪论第三节”第一目“学习实践社会主义荣辱观的重要意义”、“第一章第二节树立科学的理想信念”、“第二章继承爱国传统弘扬民族精神”、“第三章第三节科学对待人生环境”、“第四章第三节弘扬社会主义道德”等，以及第五章、第六章、第七章、第八章等都不同程度地体现思想理论教育导刊了科学发展观的一些思想内容。
同时，建议组织力量统一编写《科学发展观概论》教材，作为全国高校思想政治理论课教育教学所用，使科学发展观更加全面更加系统地进入到高校思想政治理论课之中。
必要时，也可以提倡和鼓励在师资力量等条件具备的情况下，以中宣部组织编写的《科学发展观学习读本》、《中国特色社会主义理论体系学习纲要》等为依据，组织力量编写科学发展观的大学生读本，供思想政治理论课的教学使用。
2.关于“进课堂”课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行思想政治教育的主要场所。
科学发展观进课堂，应在以下几个环节上下功夫：重点讲授，即在保证高校思想政治理论课教育教学“05方案”中规定的总学分不变、总学时不变、基本教学内容不变的情况下，对教材中已反映出的科学发展观内容进行重点讲解。
开设专题讲授，即围绕科学发展观的科学内涵、精神实质、历史意义、根本要求等作专题讲授。
如“原理”课，在讲“第三章人类社会及其发展规律，第三节人民群众在历史发展中的作用”时，可以开设“关于科学发展观以人为本为核心的哲学依据”的讲座；“概论”课的“第一章第五节科学发展观”可作为一个专题来讲，又比如在讲“第五章第三节社会主义的根本任务”时，就可以举办“为什么说科学发展观的第一要义是发展”等专题讲座。
在讲“第六章第三节社会主义初级阶段的发展战略”时，就可以举办“为什么说全面协调可持续是科学发展观的基本要求”等专题讲座。
在讲“第八章第四节促进国民经济又好又快发展”时，就可以举办“为什么说科学发展观的根本方法是统筹兼顾”等类似的专题讲座。
专家系列讲座，即结合大学生和课程教学内容等实际，邀请有关专家就科学发展观分成若干专题，以系列理论的形式在不同院系开设。
如“科学发展观与党的指导思想”、“科学发展观与大学生党员的素质”、“科学发展观与高校思想政治理论课建设”、“科学发展观与青年大学生成长成才”等。
充分利用网络，不断拓展大学生学习科学发展观的渠道和空间。
建设科学发展观主题教育网站或网页，开展生动活泼的网络学习活动。
3.关于“进学生头脑”科学发展观“进学生头脑”，就是通过学习科学发展观，引导大学生学习中国特色社会主义理论体系，坚定理想信念，坚持走中国特色社会主义道路，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，为报效祖国，推动中国特色社会主义事业发展而努力奋斗。
就具体而言，就是要让科学发展观入耳、入脑、入心。
首先要充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。
青年大学生思想活跃、反映灵敏、接受新事物快，教师根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际、学科体系和课程结构的科学性要求、学生接受特点、接受心理，以课堂教学为基础，构建结构合理、功能互补、相对稳定的教学体系。
教学体系要以学生为主体，要把教学的“主角”交给学生，始终要让学生参与其中。
如可在正式授课之前，对大学生学习了解科学发展观的情况进行一次问卷调查，广泛征求他们的意见和建议，了解他们的希望和要求，做到有的放矢，授课中采取启发式、讨论式、“问题式”等方式，充分发挥学生的主动性和积极性。
其次就是强化教师的主导作用，提高科学发展观的说服力和感染力。
思想政治理论课教师要当好大学生思想和灵魂的向导，传好“道”、授好“业”、解好“惑”。
要紧密结合国际局势和时代发展要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。
努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题，既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。
