获奖论文题目师陶杯

赣榆县罗阳镇中心小学编号（2012）第44号关于参加2012年度省“师陶杯”教育科研论文评选活动的通知各完小、教学点、幼儿园、社区教育中心：2012年省‚师陶杯‛教育科研论文评选活动已经开始，希各校根据文件精神积极组织教师踊跃参赛，青年教师要全员参与。

现将论文评选活动的有关事宜通知如下。

一．参评对象全镇小学及幼教在职教师、教育行政管理人员和教育科研工作者，均可以独立或合作撰写教育科研论文参加评选。

二．论文选题有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题，均可成为研究对象与论文主题。

三．参评要求1.为方便作者参评，今年继续进行网上申报（具体方法见‚申报流程‛）。

2.本次论文评选不收取评审费。

每位教师限报一篇论文参赛。

3．参评论文的形式，可以是教育基本理论探讨与宏观教育分析，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等，但都必须符合各自的写作规范。

论文要注重研究，切忌泛泛而谈。

严禁抄袭。

往年已参加‚师陶杯‛评选并获奖的论文不得再次参评。

4.正文前要有‚摘要‛（200字以内）和‚关键词‛（3-5个）。

引文要细加核对。

注释统一用脚注，每页编号。

参考文献置于论文最后。

注释和参考文献要按通用学术规范格式编写。

5. 论文篇幅在5000字左右，文章格式设置为：正文五号宋体、单倍行距。

6. 为了从时间上确保论文评选质量，中小学论文报送截止日期为2012年6月25日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。

四．申报流程（一）中小学论文申报流程1.进入‚网上申报平台‛。

登录江苏省教育科学研究院基础教育研究所网站（），点击进入‚中小学‘师陶杯’教育科研论文评选‛专栏。

2．用户免费注册。

设置个人用户名及密码，并根据要求提供姓名、学校（一律填‚赣榆县罗阳镇中心小学‛）、联系电话等相关信息。

3．论文提交。

用户登录后，点击‚论文管理‛，向系统提交参赛论文；提交的论文电子稿不得出现作者姓名、所在学校、联系电话等相关信息，以便实施匿名评审。

“装”入学生心灵，“裱”出校园精彩——农村装裱校本课程“四学”教学模式初探摘要：为推动我校装裱校本课程体系建设，课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。

课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况，自主选择学习内容的权利，并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育，即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生，以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。

关键词：装裱“四学”模式“自我”教育“相互”教育一、装裱校本课程“四学”教学模式的提出2018年11月，我校推进装裱校本课程体系建设，并致力于将该课程打造成符合我校学情的、有特色的精品校本课程。

为突破“教师讲授装裱基础知识——学生死记硬背——教师示范，然后学生模仿操作”的传统课堂教学模式，同时也改变学生被动接受的学习方式，从而最大程度地调动学生参与装裱校本课程实践学习的积极性和热情，本课题组成员围绕装裱校本课程的课堂教学不断地加强理论学习及教学模式设计研讨，并广泛地深入不同学科的课堂听课，撰写听课笔记，分析、梳理并汲取其他学科课堂教学改革的精髓，在此基础上逐渐形成共识，一致认为教师在装裱课堂教学中需要切实转变角色，真正地将自己视为学生中的一员，蹲下身来，与学生“低声”对话；需要加强学生与学生之间横向联系和沟通，鼓励学生“能者”为师、“会者”为师，学生之间互学互教，最大程度地培养学生获取新知识、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，从而为学生的全面发展与可持续发展奠定坚实基础。

而教师在装裱实践课堂教学中需要扮演“总导演”以及“后勤部长”的角色，例如给学生提供充足装裱校本课程学习资源；在学生遇到学习“瓶颈”时，协调学生跨组交流讨论或及时地给学生指明思考、探索问题或找到解决问题方案的方向；推动学生实现自我教育、相互教育、共同发展，在保证课堂教学流畅性的同时促进学生高效完成课堂学习任务。

依托地方“非遗”资源，创建乡土特色学校（江苏省“师陶杯”二等奖）摘要文化是学校的灵魂，创建特色学校应彰显学校特色文化。

各地丰富多彩的非物质文化遗产，具有浓郁的地域特色，是特色学校创建的重要资源。

本文结合特色学校创建实践，主要阐述了如下内容：1、利用地方“非遗”资源，可以实现学校优势发展；2、全面普查“非遗”资源，为学校特色文化奠基；3、因地制宜，合理选择利用“非遗”；4、开展“非遗”课题研究，为特色学校创建提供理论指导；5、建设“非遗”校本课程，为特色学校创建提供可操作的依据。

关键词“非遗”（非物质文化遗产）特色学校创建正文创建特色学校是促进学生全面发展需要，也是促进学校个性发展的需要。

每一所学校办得好不好，关键在于看这个学校有没有个性，发展有没有特色。

事实证明，在创建特色学校方面，每一所学校包括广大农村基层学校都有潜在的资源，每一所学校都可以发展成为具有某一特色的学校。

我国历史悠久，文化灿烂，城乡各地遗留下不少非物质文化遗产，如传统口头文学以及作为其载体的语言，传统美术、书法、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺和杂技，传统技艺、医药和历法，传统礼仪、节庆等民俗，传统体育和游艺，等等。

利用当地非物质文化遗产（“非物质文化遗产”以下简称“非遗”）开展特色学校创建，不失为一条新途径。

一、利用地方“非遗”资源，实施学校优势发展地方“非遗”彰显着乡土特色，而特色中蕴藏着优势，优势又体现着潜在的竞争力。

国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平指出：“特色学校就是核心价值与附加价值的统一。

核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。

根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同，就形成了多彩的学校办学特色。

”着力办好每一所学校，让每一所学校各具特色，这是当前教育发展的需要，也是培养多元化未来人才的需要。

特色学校具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风貌，它是在全面贯彻教育方针的过程中和长期的教育教学实践活动中形成的、体现鲜明的学校文化特征。

2013一等奖（71篇）论文题目作者单位1 从《西游记》看综合实践活动团队建设黄朝侠吴江市黎里小学2 小学信息技术课程自主学习效能对比研究唐德海南京市建邺区教研室3 语文：“积极语用”视角重构王雪琴无锡市连元街小学4 故事：感动心灵的影像金东旭常州市局前街小学5 顽童母题：给我一个“真正的孩子”黄霞南京市丁家桥小学6 中国汉字的“字根理论”与儿童识字的“汉字开花”游戏陈树民南京师范大学附属小学7 班传写作——关照儿童精神成长的习作教学策略探寻柏安芹淮安市实验小学教育集团8 印象语言：小学语文教学中值得关注的语言现象掌健连云港市解放路小学9 敏化心灵：破解“无话可写”的难题金洁萍吴江市盛泽实验小学10 以儿童的方式抵达儿童的心灵王笑梅南通市通州区实验小学11 诗词文化：一道亟需重塑的艺苑风景王冀敏江阴市华士实验小学12 联比：基于儿童视角的阅读教学策略沈玉芬吴江市盛泽实验小学13 致用：指向言语表达的智慧李大森赣榆县沙河子园艺场小学14 追“本”溯源：阅读教学“轴问题”研究的理性向度钱海萍苏州工业园区星海小学15 绘本：儿童习作创造力的摆渡船朱萍南京市北京东路小学16 课堂深处的“小豆豆”张礼霞连云港师专一附小教育集团17 你好，文本！陈蓓蓓东台市第一小学教育集团18 学段目标：“正确厘清”后的“有效落实”蔡亚连云港市墟沟小学19 贾府的茄子与语文味张启道东海县横沟中心小学20 只拣儿童多处行毛迎春王粉林金坛市华城实验小学21 小学语文课本涂鸦：一个值得关注的教育现象顾士伟连云港师专一附小教育集团22 挖掘•设计•整合周新霞连云港市连云区教科室23 “厚积为何不发”：亟待解密的现实怪圈陈晨连云港师专一附小教育集团24 真的有“一千个哈姆雷特”？刘泽瑜常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团25 发现：儿童“真我”习作必然的生命路径姚海玲连云港市东港小学26 比较，阅读教学方法论的追寻刘须锦淮安市实验小学教育集团27 “语用”经验：口语智慧的生长之源张雷灌云县实验小学28 唤醒儿童的音乐记忆马晓菲吴江市盛泽实验小学29 有效重复：音乐教学不可或缺的精神元素吴柯蓉江阴市华士实验小学30 从这里出发——探寻小学英语阅读教学的原点顾丽娟常州市武进区星韵学校31 儿童：走向独立的“这一个”夏莉莉常熟市实验小学32 言语内化:技能与知识互动生成的本质行为赵荣花连云港市车站中心小学33 适合儿童的才是最好的杜廷云连云港师专一附小教育集团34 从“英语知识袋”到“英语运用能手”韦秀娟赣榆县黄海路小学35 I like reading! 李甜南京市北京东路小学36 英语图画书宜“宾”也宜“主”赵雪华江阴市华士实验小学37 游戏活动对缓解小学生英语学习中焦虑情绪的实验研究杨蓓镇江市京口区实验小学38 阳光一生：让小学生拥有“终身锻炼基因”颜小琴南通市通州区实验小学39 容易忽略的往往最不能忽视祁文俊常州市实验小学40 “玩伴危机”：儿童世界不容忽视的交往缺失孙玲连云港市解放路小学41 重塑特殊学生的生命价值王晓波常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团42 感受思想的力量触摸数学的灵魂段安阳江阴市华士实验小学43 为激扬儿童的灵性而教——一个教师妈妈的数学教研之旅丁爱平南京市长江路小学44 让经验的“根”扎得更深徐微镇江市实验小学45 遇见“未知”的数学郁琳无锡市广益中心小学46 绘本数学：给数学思想方法寻找一种新可能方岚南京市北京东路小学47 指向儿童心中柔软的区间王乃涛淮安市实验小学教育集团48 基于儿童数学智慧的唤醒陈进春海安县曲塘镇中心小学49 数学认知结构：解构•建构•重构荀步章宝应县实验小学50 小学生数学思维失稳现象剖析及理答方略徐寿鹏连云港市白果树小学51 培养小学生数学阅读能力的策略和途径李瑾南京市游府西街小学52 烹调“数学味”——还原数学课的思维魅力王小霞常州市局前街小学53 数学学习，不妨“跟着感觉走一回”刘燕江阴市华士实验小学54 从“每一个”到“这一个”刘永平淮安市实验小学教育集团55 当“课堂”邂逅“幸福”张超于丽萍淮安市实验小学教育集团56 在感性与理性中建构“经验”王佳栋常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团57 为儿童的数学学习助力柳小梅南通师范学校第二附属小学58 “虚画”呼唤美术教学引导的同步跟进杜娟许国堂连云港市解放路小学59 “有意”的“无意”娄小明吴江市盛泽实验小学60 科学探究：那些亟需破译的密码陆启威江阴市华士实验小学61 苏派教学：江苏教育精神的实践表达曹春华海安县曲塘镇中心小学62 小学生的QQ追求与教学“顺应”江利亚连云港市海宁小学63 从“文本自绘”到“价值自觉”吴亚娟常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团64 课程领导智慧：教师专业成长的应然境界熊福建连云港师范高等专科学校第二附属小学65 “问诊式”教研：校本教研的知性选择杨友平宜兴市阳羡小学66 拯救男生：一个亟待正视的教育问题王翠萍江阴市华士实验小学67 让班级在故事的土地上诗意栖居彭荣辉南京市北京东路小学68 学校教育哲学不再是“美丽的谎言”徐立常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团69 “为他者”：伦理视野中的教师关怀蒋惠琴常州市武进区星韵学校70 特色，名校生成、发展与超越的支点吴金根苏州市木渎实验小学71 语文课改“校本体系”之构建与演化高本大苏州市苏苑实验小2011年江苏省“舜湖杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（61篇）1 回味过程的意义——实施“课堂公约”的案例研究崔春梅海安县实验小学2 “民间数学”在小学教学应用中的价值分析与思考黄海滢连云港市墟沟小学3 探寻儿童思维与“教师思维”的桥接之路张轶琳南京市北京东路小学4 逻辑之美，语文教学的理性觉醒张兴文淮阴师范学院第一附属小学5 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸钱新民金坛市华罗庚实验学校6 “错觉”在小学数学教学中的价值分析与利用研究徐红萍连云港市墟沟小学7 言意共生：语文教学的原点和归宿宋飞邳州市运河高等师范附属小学8 小学美术作品中“漫画控”现象的转化及培养策略王美欢连云港师范高等专科学校第一附属小学9 让学生自己“织网”袁亚敏连云港师范高等专科学校第一附属小学10 童眼看“破窗”武海虹连云港市建宁小学11 在爬坡与拐弯的节点上审查“十岁”的新课程石晓强南通市通州区实验小学12 走进数学视界，触摸科学背后的风景陆启威江阴市华士实验小学13 风格意识：学生绘画创作的个性追求湛娟娟淮安市实验小学教育集团14 从“横着切苹果”中“切出”的智慧朱静怡吴江市盛泽实验小学15 “伪订正”:一个不容回避的教学假象薛金艳连云港市解放路小学16 让估算行走于有形和无形之间于毓青吴江市盛泽实验小学17 “苏派”与课堂转型王雪琴李可卓无锡连元街小学18 把耳朵叫醒——浅谈儿童“音乐语言”理解力的培养马晓菲吴江市盛泽实验小学19 让“视觉垃圾”转化为“教学资源”卞凯文连云港市东港小学20 在“并联与串联”中实现英语单元课堂教学的延续与完整赵荣花连云港市车站中心小学21 我的学习，我做主俞晓海门实验学校22 职业眷念：班主任管理工作的智慧诉求姚玉琴连云港市墟沟小学23 不完美中求完美高原南京市北京东路小学24 不在原地打转胡玲连云港市东港小学25 大美无言陈洁南京瑞金路小学26 “礼”与“理”的融通：“好口才”的美学阐释张雷灌云县实验小学27 我的眼睛里有个“你”夏莉莉常熟市实验小学28 圆融共生：数学思维的应然追求孟庆甲连云港师范高等专科学校第二附属小学29 “懒蚂蚁”效应的启示吴贤南京市北京东路小学30 在哪里？去哪里？怎样去？娄小明吴江市盛泽实验小学31 “精唱”与“泛唱”：共奏音乐课堂的纯美和声曹元玲连云港市墟沟小学32 基于“文本表达形式”的教学意义及实践策略金凤连云港师范高等专科学校第一附属小学33 “生本”之路，我们能够行多远……李静南京市北京东路小学34 源流式教学——赋予数学知识自然生长的力量庞舒勤扬州市梅岭小学35 另类生长力量：小学高年段儿童课外阅读的“草根式选择”黄霞南京市丁家桥小学36 动漫文化隐喻的儿童社会性认知及价值引领葛艳青淮安市实验小学教育集团37 再谈“阅读教学，为习作养根”朱红霞江阴市山观实验小学38 悦纳“意外”，基于儿童视角的教学机智段安阳江阴市华士实验小学39 在语篇的“花园”里种植邓黎莉金坛市华罗庚实验学校40 绘本作文教学的两极之辩朱萍南京市北京东路小学41 语文教学的“三棱镜”王晓奕吴江市盛泽实验小学42 生态道德：品德课程的文明向度卞小利连云港师范高等专科学校第二附属小学43 阅读写作互为本位：从两极走向融通的语文课堂教学范式重构陈洪洲连云港师范高等专科学校第二附属小学44 寻得本源觅韵声聆听率真天籁音屠兴旺连云港市车站中心小学45 与谁相遇——教育哲学视角下关于教师自主专业发展的思考杨海波连云港市墟沟小学46 为了“这一次”课堂万银洁常州市武进区星韵学校47 “共生语文”的教学立意与实践追求陈红连云港师范高等专科学校第二附属小学48 真生活：呼唤儿童作文的现实超越郑捷南京市丁家桥小学49 课堂聚焦：语篇教学“六棱镜”王爱琴金坛市华罗庚实验学校50 鉴赏性阅读：指向儿童的阅读教学朱俊淮安市实验小学教育集团51 为儿童话语的生长而教吴英常州市武进区湖塘桥实验小学52 学习一种思维，邂逅一份美丽沈玉芬吴江市盛泽实验小学53 “你”的课堂“你”做主华隽常熟市实验小学54 拒绝平庸：为孩子搭建个性表达的脚手架陈培达连云港市苏光中心小学55 习作，你关注“为什么写”了吗？王学进常州市实验小学56 “混搭”：进军音乐备课领域的探索实录张志红连云港市东港小学57 阅读教学中儿童想象思维的体察与培养许惠芳无锡市东亭实验小学58 作文：让学生处于婴儿般的“发现”状态徐国荣吴江市盛泽实验小学59 让童年成为永远的精神原乡张礼霞连云港师范高等专科学校第一附属小学60 既见树木又见森林杜廷云连云港师范高等专科学校第一附属小学61 破解凝聚平衡——构建主课题与小课题和谐互动机制探微徐志超常州市武进区星韵学校2010年江苏省“华夏杯·教海探航”征文获奖名单一等奖（54篇）1、数学教学心理学的重塑窦平泰州市大浦中心小学2、向儿童展现数学本身王兆正翔宇教育集团宝应县实验小学3、通向“儿童数学”的途中汪树林如皋市东陈镇丁北小学4、教材的“序”与“续”袁亚敏连云港师专一附小5、预习：在尴尬和摸索中前行黄斌海门市实验小学6、民族风格：小学数学教学不应或缺的追求黄海滢连云港市墟沟小学7、小学数学“学理性语言”的价值思考和分析张艳连云港市解放路小学8、搭建学生数学学习的脚手架陈春连云港市建宁小学9、恋“练”不舍黄芳无锡市安镇实验小学10、小学数学“学案自探式”课堂教学的研究陆斌无锡市柏庄实验小学11、专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”段安阳江阴市华士实验小学12、深入，成就深度王岚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团13、复习，提升学生素养的有效途径强献娟南京市琅琊路小学14、插图，折射语文教材文化品位的一面镜子施建军常熟市石梅小学15、儿童经验：敲开言语“秘妙”之门魏斯化宿迁市宿豫区实验小学16、把脉“被生病”的语文教育刘卫锋南通市教育局17、“淡”与“深”：有些课堂教学的诗意追寻胡兢慧无锡市东湖塘中心小学18、守望童年：给孩子一份温馨的记忆葛艳青朱俊淮安市实验小学教育集团19、“子非鱼？知之濠上也！”万银洁常州市武进区星韵学校20、思维的美丽与价值刘雄常熟市实验小学21、“818”那些被改编的文字黄霞南京市丁家桥小学22、陌生化理论视野下的小学写作教学透视徐亚芹连云港师专三附小23、地域文化视域下的美术资源寻绎和课程重构王红燕淮安市实验小学教育集团24、行走在艺术之境，让真理诗意地表达陆启威江阴市华士实验小学25、篇感：阅读不仅仅是“只言片语”的感悟蔡亚连云港市墟沟小学26、生命语文：心灵抵达“全解读”的四个等式诸兰生夏汉美南通市通州区实验小学27、为小学语文教学的“深度”辩护陆红兵南通师范第二附属小学28、把教的过程当成是教师学的过程孙焱连云港市连云区教育局教科室29、培养智慧型读者：阅读教学的应然追求瞿卫华南通市通州区实验小学30、“养正”：校本化教师文化场的构建钱音无锡市荡口实验小学31、儿童是什么？顾海荣盐城市第一小学教育集团32、绘本作文：创生“第三个故事”的密码朱萍南京市北京东路小学33、用“诗”的方式教学童诗曹春华卢青云海安县曲塘镇中心小学34、讲述：“被时代”教育困境中的美丽吴英张素玉常州市武进区湖塘桥实验小学35、小学体育游戏式主题单元的层次性建构的探索张勇卫常州市局前街小学36、忧患“课课通”，操练新语文武海虹连云港市新浦区建宁小学37、可以张扬的示范性滕士平连云港市南城中心小学38、美术教学中学生“梦”资源的分析及心理诱导策略徐磊连云港师专三附小39、诗化生命激扬生命放飞生命王笑梅南通市通州区实验小学40、为学生作文寻找读者王树峰南通市通州区实验小学41、“虚实相生”与语文课程的内在追求宋飞邳州市运师附小42、目标导航探究单元整合教学吴智丹无锡市查桥实验小学43、从“郑渊洁现象”谈小学阅读倾向性的培养张彩华连云港市东港小学44、寻找童心追求童趣表现童态张娟淮安市实验小学教育集团45、品德课程：儿童社会化发展的沃土卞小利连云港师专二附小46、“速写本”策略的探索与实践湛娟娟淮安市实验小学教育集团47、“基于供给”与“基于需求”蒋惠琴常州市武进区星韵学校48、直面问题：提升教师“科研力”的校本研究卜骥无锡市柏庄实验小学49、给学生一把开启思维的钥匙华隽常熟市实验小学50、追寻有意义的对话洪永秀金坛市华罗庚实验学校51、向纵深漫溯徐新燕常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团52、与“经典理论”交往夏莉莉常熟市实验小学53、隐形让语法深入童心顾红亚常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团54、追求更坚定的自由行走许惠芳无锡市东亭实验小学2009年“福瑞迪杯”教海探航一等奖获奖名单1 儿童的智慧在指尖跳跃储冬生海安县实验小学2 儿童写作：一种朴素而真切的教学走向吴勇海门实验学校3 让直觉走向深刻和智慧卞志鹃淮安市实验小学4 “辩”化有常黄芳无锡市安镇实验小学5 穿越在理性精神与人性光芒的道口王乃涛淮安市实验小学6 找寻有意思的课堂戈向红常熟市实验小学7 田园教育和地域嬉乐儿童诗的整合研究朱国忠朱红霞南通市通州区实验小学8 感受性阅读：守望阅读课堂的“生本时代”魏斯化宿迁市宿豫区实验小学9 让“美”可以言说周振芳常熟市实验小学10 课堂观察:新课程理念下听评课的“突围之路”秦岭盐城市实验小学11 理性教学：用形上的方式关切阅读教学瞿卫华南通市通州区实验小学12 与“麦田”融通：乡村习作教学的新境界彭峰溧阳外国语学校13 同场“操戈”和谐共生郑萍连云港市解放路小学14 估算:在“重视”与“忽视”间游走吴贤南京市北京东路小学15 “嘀咕”：不可忽视的教学资源柳春梅连云港市南城中心小学16 意象叙事与课程内容的开发宋飞邳州市运河师范附属小学17 对小学数学课堂教学“数学化”缺失的分析研究陈婷婷南京市游府西街小学18 隐形的翅膀张静盐城市第一小学19 从囿于课堂到走向实践林玉平盐城市第一小学20 让空间观念根植于学生的心灵魏芳常熟市实验小学21 儿童数学课程的价值转型：追寻“解放兴趣”汪树林如皋市东陈镇丁北小学22 走向平实：科学探究的价值回归张俊金坛市华罗庚实验学校23 警惕语文课堂的“朴而不实”蔡绪稳盐城市第一小学24 学校非正式教师组织与教师专业发展王建荣盐城市实验小学25 用虔诚守护生命的航程沈微霞常熟市实验小学26 给学生一块精心烹调的英文奶酪施璐嘉常州市武进区湖塘桥中心小学27 学龄儿童语言发展的“双刃剑”孙一敏连云港市解放路小学28 文本价值取向的“中庸”思辩王金涛江苏省连云港师专一附小29 给学生一片自由翱翔的天空夏莉莉常熟市实验小学30 破解“差生”成长的错位困局程善峰沛县汉城国际学校31 表象性研究——儿童美术课堂教学研究的一种新视角娄小明吴江市盛泽实验小学32 形成儿童最有意义的“希望的生态”张礼霞连云港师专一附小33 儿童“玩伴危机”及教育对策邵丹淮安市长征小学34 让诗词教学焕发出生机王宁南京市江宁实验小学35 画中英语画中话邰霞盐城市第一小学36 寻找失落的游戏陈敏淮安市长征小学37 笃学绘画的心理交流激点生本与个性的沸点杜娟连云港市建国路小学38 对人教版与苏教版低学段的“识写分离”的再思考杨春梅建湖县双语实验小学39 深度耕犁：对文本灵魂居所的探寻侍作兵灌云县伊山中心小学40 让童心在水墨丹青中自由弛骋董婷东台师范附属小学41 挖掘民间文化享受阳光课堂李翔南南京市芳草园小学42 教育，该如何璀璨儿童的灵性？丁爱平南通市通州区实验小学43 探出瓶颈的花蕾刘雄陆叶常熟市实验小学44 从“忌讳”走向“善待”朱俊葛艳青淮安市实验小学45 关于非健康型画作与小学生健康成长的现状与思考肖琦盐城市第一小学师陶杯一等奖获奖题目序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接”促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长 1 C-E-09-0041-03-0003 文章功用不经世，何异丝窠缀露。

2006-2011教师发表或获奖论文一览表序号文章标题作者发表或鉴定部门名称发表或获奖时间1高翔省“师陶杯”论文评比二等奖2009.9 以规范促和谐依特色铸品牌2 诵读经典美文奠基幸福人生高翔省教育管理论文评比二等奖2010.93 博观而约取厚积而薄发高翔省教育管理论文评比二等奖2011.94 利用多元智能理论彰显学生个性蔡宏勤发表于《成才导报》2009.75 实施有效课堂教学推进素质教育进展沈士刚市论文评比一等奖2009.66 有效源头涌活水校本教研辟绿洲张丁芳发表于《教育科研》2009.57 浅析小学体育课学生自卑心理的形成与克服蒋利市论文评比二等奖2009.58 体育课如何吸引学生蒋利“蓝天杯”论文评比二等奖2011.109 资源有限精彩无限钱松发表于《科学大众》2009.1210 让识字成为一种乐趣沈琰发表于《淮海经济》2006.611 激发阅读兴趣指导课外阅读沈琰宿豫区教育局2011.1012 阅读课上学生“写”的指导韩春燕发表于《小学时代》2009.1113 让语文课堂教学走向简约、走向真实沈琰宿豫区教育局2006..1214 数学课堂中板演后的评价沈琰宿豫区教育局2007..1215 浅议小组合作学习的有效开展沈琰宿豫区教育局2007..1216 多媒体让语文阅读教学更精彩陆王利宿豫区教育局2010..1217 浅谈多媒体在美术教学中的运用张艳莉宿豫区教育局2010..1218 对汉语拼音教学的规律性认识张艳莉宿豫区教育局2008..12119 浅谈如何让语文学习活动走向自主顾东风省教育学会2008.1020 如何让学生真正成为课堂的主人顾东风小学语文教学2009.721 让阅读课堂个性飞扬顾东风省教育学会2010。

1022 浅谈班级心理教育中的教师角色顾东风宿豫区教育局2008..1223 浅谈美术课堂的有效教学顾东风宿豫区教育局2010..624 采用多种教学策略引导学生主动学习顾东风宿豫区教育局2007..425 语文教学中如何让学生“我要学”顾东风宿豫区教育局2007..1226 浅谈语文教学中的语感培养顾东风宿豫区教育局2007..1228 让课堂因感情朗读而美丽顾东风宿迁市教育局2008.1229 语感—语文教学的生命线顾东风宿豫区教育局2008..1230 自主学习让课堂灵动起来顾东风省教育科学研究院2009.1131 追求语文课堂教学有效性顾东风宿豫区教育局2009.1232 在作文教学中培养学生思维品质顾东风宿豫区教育局2009.1233 浅论美术课堂的有效教学顾东风宿迁市教育局2010.1034 动态生成让语文课堂活力绽放顾东风宿豫区教育局2010.1235 浅谈小学生英语学习自信心的培养王敏省教育学会2009.1236 农村小学英语教学初探王敏宿迁高等师范2009.737 对农村小学英语教学的思考王敏市教育学会2007.1038 让考试成为学生成长的阶梯仝西德发表于《教学与管理》2010.1239 引生活之水浇数学之花赵春玲省第三届“行知杯”一等奖2011.940 抓好激趣教学提高写字质量陈芳宿迁市教育学会2007.1041 让考试成为学生成长的助推器赵春玲发表于《小学教学研究》2010.9 242 对小学语文有效教学的再思考赵春玲发表于《江苏教育报》2009.1043 位置不同答案各异赵春玲发表于《时代学习报》2008.344 让综合实践返璞归真赵春玲发表于《科学大众》2009.1145 精化有效练习设计涌动灵性智慧课堂赵春玲发表于《数学学习与研究》2011.846 让学生素养在拓展中提升赵春玲发表于《教育科研杂志》2010.747 让数学教学回归生活赵春玲发表于《才智》2010.1248 让试卷充满和谐的暖意赵春玲省教育学会论文评比二等奖2008.1049 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲省论文评比二等奖2009.1050 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲市论文评比一等奖2009.1251 让命题与课改同行赵春玲区论文评比一等奖2008.1252 倾听花开的声音赵春玲区论文评比一等奖2009.1253 预设是“根”生成是“魂”赵春玲省教育学会论文评比三等奖2009.1253 凸显教学“本味”回归本真课堂赵春玲省教育学会论文评比三等奖2010.1254 资源有限精彩无限赵春玲区论文评比一等奖2009.1255 精设有效练习涌动灵性智慧课堂赵春玲区论文评比一等奖2010.1256 复习课演绎别样精彩赵春玲省“师陶杯”论文评比三等奖2009.1157 利用多元智能理论发展学生个性赵春玲发表于《成才导报》2008.1158 对问题情境创设的冷思考赵春玲省教育学会论文评比三等奖2006.1059 预设与生成之舞赵春玲市论文评比三等奖2008.1260 “未雨绸缪”与“运筹帷幄”赵春玲区论文一等奖2008.1261 让自信成为留守儿童健康成长的支点赵春玲区论文一等奖2008.562 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲区论文二等奖2009.5 363 让考试成为学生成长的阶梯赵春玲区一等奖论文2007.1264 让学生经历数学模型的建构过程赵春玲市论文评比一等奖2008.1265 “遮面琵琶”与“蛇足”赵春玲区一等奖论文2006.366 活化教学策略培养创新能力赵春玲市论文评比一等奖2007.1067 让数学教学充满人性和智慧赵春玲市论文评比三等奖2006.1268 阔步人生赵春玲区论文评比一等奖2009.569 农村小学生艺术教育之我见赵春玲区论文评比一等奖2006.670 追求课堂教学的实效性赵春玲全区交流2009.971 让命题与课改同行赵春玲区论文评比一等奖2008.1272 实践体验建构赵春玲区论文评比一等奖2007.473 让英语课堂从“头”精彩郭冬玲“行知杯”论文评比三等奖2011.974 情境创设你追求什么王二艳区论文评比一等奖2006.375 多媒体运用的辩证分析王二艳区论文评比二等奖2009.1276 浅谈在小学数学中人文精神的渗透王二艳区论文评比二等奖2008.1277 美术作业评价的误区与对策张艳莉区论文评比一等奖2009.1278 重视师德的教育托起明天的太阳巩宏梅中国教育学会二等奖2006.579 如何开展英语语篇中的词汇教学巩宏梅发表于小学阅读指南2011.880 浅谈班级管理中的赏识教育巩宏梅“行知杯”论文评比三等奖2010.981 中小学生带手机进校园利弊谈巩宏梅“师陶杯”论文评比三等奖2010.1182 差生多的班集体尤应实行赏识教育巩宏梅“师陶杯”论文评比二等奖2008.1183 提高小学词汇教学实效之我见巩宏梅区论文评比二等奖2009.1284 例谈英语语篇教学情境创设策略巩宏梅发表于小学阅读指南2011.9 485 运用差异策略有效组织英语分层教学巩宏梅发表于现代教育科学20011.1185 让自信成为留守儿童健康成长的支点王冬雷区论文评比二等奖2008.586 让命题与课改同行王冬雷区论文评比二等奖2008.1287 让课堂因朗读而美丽王冬雷区论文评比一等奖2010.1288 如何激发学生学习英语的兴趣卞那省教育学会论文评比二等奖2006.1289 信息技术在小学英语教学中的应用卞那省教育学会论文评比三等奖2008.1290 兴趣让快乐与成功同行卞那区教育局论文评比二等奖2009.1291 读书伴我成长卞那区教育局教师征文二等奖2009.592 激发孩子美术学习兴趣，提高课堂效率杨勇区教育局论文评比二等奖2009.593 班主任的快乐杨勇区教育局论文评比二等奖2009.594 计算机在小学美术教学中的运用杨勇区教育局论文评比一等奖2009.595 学生爱上作文的“四要素”陈芳宿豫区教育局2010.1296 浅谈如何指导学生进行合作学习季冬梅宿豫区教育局2006.397 第八次李湘潇宿豫区教育局2010.1298 在有效教学中让孩子的灵光闪烁李湘潇宿豫区教育局2010.1299 小学语文多元练习的设计张艳丽发表于《成才导报》2009.6100 用活数学教材季冬梅宿豫区教育局2006.5 101 浅谈如何增强小学生的自我管理意识沈琰宿豫区教育局2008.4 102 对小学科学教材的二次开发的点滴思考季冬梅宿豫区教育局2011.10 103 浅议小学美术欣赏教学刘春省教育学会2010.12 104 小学教学复习策略谈季冬梅宿豫区教育局2007.45。

2014年中华中学师陶杯获奖论文篇目论文标题论文作者奖项
高中语文有效教学策略案例研究金星二等奖
用项目教学打造高效信息技术课堂——以计算机动画创作教学为例朱青松二等奖
基于三元智力理论的地理问题思维策略探李强二等奖
初中教学设计中史料选择策略探究——以《江南地区的开发》一课为例郭楠二等奖
提高高中英语早读课有效性的研究与实践沙银霞三等奖
关于数学基本活动经验的一点思考与实践杨琳三等奖
圆锥曲线中的最值和范围问题的分类与策略徐朵三等奖
提高初中女生篮球教学参与度的有效策略孔维勇三等奖
融入乡土元素，觅得特色课堂——资源与初中历史教学相结合的实践与思考严婷婷三等奖
探索高中物理有效教学的策略郭颖三等奖
“方寸之内惊天地——浅议邮票在初中地理教学中的作用顾庆三等奖。

中华“圣陶杯”作文大赛参赛作品父爱有痕贵州省思南县许家坝中学高二年级（13）班冉景林指导教师：田维国大爱无痕吗？未必。

——题记多少个春夏秋冬，多少个漆黑夜晚，那条满是坑坑洼洼的路上总是来回着一双硕大而有力的脚，那一串串充满力量的脚印永远封存在她的记忆里。

她的成绩在班上是差的，并不是她笨，而是她不愿意学。

父亲要她考第一，她就偏要考倒数第一。

她并不是没有考好的能力，考差只是为了和父亲作对。

学校里的老师同学几乎都认得她——成绩差又总是爱与老师顶撞的学生。

“过来，好好站着，你说说你今天又干了什么好事？父亲那雷鸣般的吼声又响起来，震耳欲聋。

她早已习惯了父亲的怒吼。

虽然她知道这是暴风雨来临的前夕，但她还是一脸平静，仿佛什么都没发生一样。

“我叫你过来好好站着，你没听见？耳朵聋了？没得教养，竟然在课堂上公然与老师顶嘴。

”“我又没有做错。

是他在课堂上当着大家的面说我的坏话。

他对我太不尊重了……”“啪！”她的话还没有说完，父亲的巴撑就抡了起来。

她眼里噙满了泪水，几乎用尽所有力气叫着：“我到底是不是你亲生的？”说完她跑开了。

父亲那愤怒的脸色变得铁青，嘴角在抽搐着。

她跑进房里，把门关上。

扑在床上歇斯底里的放声大哭，任由眼泪浸湿被子，用眼泪和哭声来诠释自己对父亲的不满与怨恨。

她搞不清楚父亲为什么总是这样，从不分青红皂白，从不考虑她的感受。

哭累了，疲倦了，不知不觉就睡着了。

隐约中她感觉到有人轻轻的推开了房间，小心翼翼地为她盖上了被子，然后又轻轻地走出房间。

她想，应该是母亲吧！因为在家里只有母亲才关心她，爱护她。

只有母亲的关爱还能让她感受到家里的一点儿温暖。

……学校到家这条路有一点儿远，又很偏僻，没有一户人家，可以用阴森可怕来形容。

她每晚在这条路上往返着，心里总是毛骨悚然的。

那天下午，她走到家门口，听见母亲对父亲说：“你晚上还是去接女儿吧!她放学回来得晚了，我怕她出事。

”父亲沉默了一会儿，才说：“她那么大了，有什么好担心的呢？再说，我晚上还有事要做呢？”她听得很清楚，父亲不愿意也不想把时间浪费在一无是处的她的身上。