关于《正弦交流电的三要素》说课稿

正弦交流电路授课教案课题模块三正弦交流电路课题一正弦交流电的基本知识授课班级授课时间教学目的1．掌握正弦交流电的三要素2．掌握正弦交流电的四种表示形式及其相互转换教学重点及难点重点：1．正弦交流电的三要素2．正弦交流电的四种表示形式难点：初相位、相位及相位差教学内容纲要教学方法一．正弦交流电的特点大小和方向随时间按正弦规律变化的电流称为正弦交变电流，简称交流（ ac 或 AC ）。

我们日常生活、生产中，大量使用的电能都是正弦交流电。

正弦交流电具有以下特点：1．交流电压易于改变。

在电力系统中，应用变压器可以方便地改变电压，高压输电可以减少线路上的损耗；降低电压以满足不同用电设备的电压等级。

2．交流发电机比直流发电机结构简单。

二．正弦量的三要素正弦量的三要素为：最大值、角频率、初相角。

1．最大值----用来描述变化的幅度1）瞬时值：用小写字母表示，如 e 、 u 、 i 。

2）最大值：也称振幅或峰值，通常用大写字母加下标 m 表示，如。

3)有效值：用大写字母E、U、I表示。

它与最大值的关系为：2．角频率---- 用来描述变化的快慢1) 周期： T ，秒提问：日常生活中，有哪些地方用到交流电？是单相还是三相》周期越短、频率（角频率）越高，交流电变化越快。

2) 频率：， Hz 。

3) 角频率：3．初相角---- 用来描述变化的先后1) 相位角：2) 初相角： t=0 时正弦量的相位角称作初相角。

* 的大小和正负与计时起点有关。

* 规定* 如果正弦量零点在纵轴的左侧时，角为正；在纵轴右侧时，角为负。

结论: 一个正弦量与时间的函数关系可用它的频率、初相位和振幅三个量表示，这三个量就叫正弦量的三要素。

对一个正弦交流电量来说，可以由这三个要素来唯一确定：三、相位差与相位关系1 ．相位差——两个正弦交流电在任何瞬时相位角之差称相位差。

* 两个同频正弦量的相位差等于它们的初相之差。

规定。

2 ．相位关系a)超前、滞后关系；b)同相关系（；c)反相关系；d)正交关系四、课堂练习1 ）正弦交流电的三个基本要素是，，．2 ）我国工业及生活中使用的交流电频率为、周期为。

《正弦交流电的三要素》说课稿一、对教材的理解，对教学策略设计的指导思想本着职业技术教育教学要“理论联系实际”，“一切从学生的实际需要出发”的理念。

我在第五章《正弦交流电路的基本物理量》教学中把内容重新整合，“正弦量的三要素”作为单独一节来学习，其他物理量放在后面一节来上，因为“三要素”是后续学习正弦交流电四种表示法互相转换的核心。

分析正弦交流电的问题，实质上就是计算三要素的问题。

我们在日常生活中，学生经常和正弦交流电打交道，但是对正弦交流电的理性认识还是很少，特别是不能把直流电路中的规律简单地套用到交流电路中去，本节课的学习要使学生对正弦交流电有一个初步认识。

教学中要直观、形象和联系生活实际。

对交流电的变化情况和有关概念（周期、最大值、初相位等）的学习，抓住波形图。

讲完波形图，再学习其他的三种方法，“三要素”理解透彻了，其他三种方法就迎刃而解。

教学中概念的理解主要通过多媒体制作波形图来演示，利用电脑改变周期、最大值、初相位。

为了配合“正弦交流电的三要素”的教学，使学生对正弦交流电有深刻的印象，还通过示波器、信号发生器来调节交流电的频率、最大值、初相位。

这样既激发起学生听课的兴趣，又易使学生一看到波形图就想到正弦交流电变化的“三要素”。

二、体现“学生主动学习”的设想和做法。

教师的教，学生的学是一个过程，不仅仅体现在45分钟的课堂上，更应体现在课外，让学生把课堂中所学的内容与实际生活联系起来。

职校学生的学习主要存在的问题是学习主动性不理想，参与面少。

为了调动全班39名学生学习的兴趣，我先要求学生预习“正弦交流电的基本物理量”，再分组到学校的实习工场、教室、办公室去寻找电器设备上的电压、电流、频率，让学生在课堂上听讲时与实际看到的参数联系起来，更好地理解“正弦交流电的三要素”。

波形图比较直观地表示了“正弦交流电的三要素”，现在的学习让学生根据初相位、最大值、周期来画波形图已经不强调，但我们今后专业课的学习要求学生会用示波器测量波形，并计算三要素的值。

组织教学1、课堂组织，清点人数，填写教学日记2、教师宣布上课教师记载1分复习提问1、什么是交流电。

2、频率、周期和角频率的关系。

教师提问学生回答引出本节课内容；3分导入新课我们在上一节学习了正弦交流电的基本概念和相位。

知道了要想确定正弦交流电就必须要满足一些条件。

这就是这节我们要学习的内容---三要素。

教师口述1分讲授新课3.1 正弦交流电的基本概念一、正弦交流电的三要素1、由上面的分析可知，一个正弦量，当最大值、角频率和初相三者已知时，该正弦量就确定了。

故称最大值、角频率和初相为正弦量的三要素。

例3-1 例3-2 例3-3练习：已知正弦交流电压，它的最大值，频率，周期，角频率为多少？2、在一个正弦交流电路中，电压u和电流i的频率是相同的，但初相位不一定相同，如图所示：由上节课所讲的导出正弦交流电的三要素；先由教师来讲解例题然后找学生来讲；结合图示教师讲解正弦交流电的相位70分讲授新课图中u和i的波形可以用下式表示：)sin(U1ψω+=tum)sin(2ψω+=tIim它们的初相分别为1ψ和2ψ。

两个同频率正弦量的相位角之差或初相角之差，称为相位差角或相位差，用ϕ表示，上图，u和i的相位差为：2121)()(ψψψωψωϕ-=+-+=tt当两个同频率正弦量的计时起点（t=0）改变时，它们的相位和初相位都跟着改变，但是两者之间的相位差仍保持不变。

由上图可见，由于u和i的初相不同，所以它们变化的步调不一致，即不是同时达到最大值或零值。

图中1ψ﹥2ψ，所以u较i先到达最大值，我们说在相位上u比i超前ϕ角，或者说i比u滞后ϕ角。

如图所示。

初相相同，即相位差︒=0ϕ，称为同相，相关系；教师由图讲述；第一节下课；提示讲解激发学生思考什么是超前、滞后、同相和反相？讲授新课位差︒=180ϕ，称为反相。

如图所示。

练习：已知两个正弦交流电流：则的相位差为？二、有效值1、定义：与交流热效应相等的直流定义为交流电的有效值。

教案纸
电压与电流的相位差为：2
)6
(3
πππϕϕϕ=--=-=i u
相位差的存在，表示两个正弦量的变化进程不同。

两个正弦量，根据相位差的不同，可以有以下几种不同的变化进程:
（1）当ϕ= 0，即ϕu = ϕi 时，两个正弦量的变化进程相
同，称为电压u 与电流i 同相；
（2）当ϕ> 0，即
ϕ
u
>
ϕ
i
时，电压u 比电流i 先到达零值
或正的最大值，称电压u 比电流i 在相位上超前ϕ角。

反过来也可以称电流i 比电压u 滞后ϕ角，
（3）当ϕ=2
π
时，两正弦量的变化进程相差90°称它们为正交，
（4）当ϕ=π时，两正弦量的变化进程刚好相反，称它们为反相，
【例题】 已知两正弦电动势分别是:
e 1=100V t )60100sin(2︒+π，e 2V t )30100sin(265︒-=π。

求：（1）各电动势的最大值和有效值；
（2）频率、周期、相位、初相位、相位差； 解：（1）最大值 V Em 21001= V Em 2652= 有效值 V E 1002
21001==
V E 652
2652==
（2）频率
Hz
f
f 50210022
1
===
=
π
π
πω 周期 s f T T 02.050
1
121==== 相位
)60100(1︒+=t πα )30100(2
︒-=t πα
初相位︒=601
ϕ ︒-=302
ϕ
相位差︒=︒--︒=-=
90)30(602
1
ϕ
ϕϕ。

《交流电的基本概念》说课稿一、教材分析：1、教材所处的地位及前后联系：中国劳动社会保障出版社出版的《电工基础》这本教材，坚持以能力为本位，重视实践能力的培养，突出职业技术教育特色。

根据电工类专业毕业生所从事职业的实际需要，合理确定学生应具备的能力结构与知识结构，加强实践性教学内容，以满足企业对技能型人才需求。

《交流电的基本概念》是该教材第五章第一节的内容，这一节内容从什么是交流电，交流电的产生以及正弦交流电的三要素方面分析交流电的基本概念，内容通俗易懂使学生能很快掌握该项内容。

2、教学内容：什么是交流电、交流电的产生、正弦交流电的三要素：周期（频率、角频率）；最大值（有效值、平均值）；初相位。

3、教学目的：（1）了解什么是交流电及交流电的产生。

（2）掌握正弦交流电的三要素。

4、教材的重点、难点：重点：正弦交流电的三要素难点：周期、频率、角频率三者之间的关系；最大值、有效值、平均值三者之间的关系；初相位、相位差之间的关系。

二、教学方法：1、采用实验演示的方法引出交流电的产生，让学生有直观的感觉。

2、采用多媒体电教手段，增大教学容量，促进学生对知识的理解和巩固，从而大大提高教学效率和教学质量。

三、学法指导：中职学生基础较差，为了能让学生理解掌握该节知识点，从实验演示入手，直观展现交流电的产生，从而引出交流电的三要素。

引导学生在学习中发现问题，积极思考。

通过教师的启发引导，学生的讨论分析，逐步释难解疑，使学生理解并掌握该节知识点。

四、教学程序：1、用实验演示的方法引出什么是交流电以及交流电的产生。

交流电与直流电的根本区别：交流电的方向随着时间的变化而变化。

正弦交流电：电压的大小和方向按正弦规律变化。

2、利用多媒体手段从正弦交流电的产生引出正弦交流电的三要素（1）周期：交流电每重复变化一次所需的时间称为周期，用符号T表示，单位是S。

频率：交流电在1S内重复变化的次数称为频率，用符号f表示，单位是Hz。

角频率：交流电每秒内变化的电角度称为角频率，用符号ω表示，单位是rad/s。

任何一个线性有源的二端网络，对外电路来说，都可以用一个理想和电阻串联的电路来等效代替。

引入：
电流大小和方向随时间按正弦规律变化的称为正弦交流电。

可用三角函数式(解析式)来表示，即
i ( t ) = I
m sin（ωt+φ）；u ( t ) = U
m
sin（ω
二、单相正弦交流电的三要素
i ( t ) = I
m
sin（ωt+φ）为例讲明三要素的概念，改变
ω、φ的值，观察波形的变化，从而引
出单相正弦交流电的三要素。

第页
、周期、频率、角频率
）周期：交流电每循环一次所需要
的时间叫周期。

周期用符号T来表示，
）频率：频率是指一秒钟内交流电
重复变化的次数，用字母 f 表示，单位
）角频率：表示交流电每秒钟内变化的角度，单位是弧度/秒。

：写出下图交流电流的周期、频率、角频率。

时，角度等于φ，
则φ称为初相角（位）。

、已知某正弦电流为i=311 sin (100πt+60
、角频率、初相位φ。

、根据下图写出正弦交流电的表达式。

（已知ω
周期、频率、角频率的关系公式
布置作业
在选定的参考方向下，已知正弦交流电的解释式为）A，试求这个正弦交流电的三要素。

课题：知道正弦交流电的基本常识一、教学目标1、了解正弦交流电的产生。

2、理解正弦量解析式、波形图、三要素、有效值、相位、相位差的概念。

3、掌握正弦量的周期、频率、角频率的关系掌握同频率正弦量的相位比较。

二、教学重点、难点分析重点：1、分析交流电产生的物理过程。

使同学了解线圈在磁场中旋转一周的时间内，电流的大小及方向是怎样变化的。

2、掌握正弦量的周期、频率、角频率的关系，掌握同频率正弦量的相位比较。

3、交流电有效值的概念。

难点：1、交流电的有效值。

三、教学方法讲授法五、课时计划：2课时六、教学过程Ⅰ.知识回顾提问：什么条件下会产生感应电流？根据电磁感应的知识，设计一个发电机模型。

学生设计：让矩形线框在匀强磁场中匀速转动。

II.新课一、交流电的基本概论1、交流电:大小和方向随时间作周期性变化的电压或电流统称交流电2、正弦交流电：随时间作正弦规律变化的交流电称为正弦交流电。

3、正弦交流电的瞬时值e ＝Esin(ωt ＋φ.) u ＝Usin(ωt ＋φ.) i ＝Isin(ωt ＋φ.) 二、正弦交流电的周期、频率和角频率如图2所示，为交流电发电机产生交流电的过程及其对应的波形图。

1、周期交流电完成一次周期性变化所用的时间，叫做周期。

也就是线圈匀速转动一周所用的是时间。

用T 表示，单位是s （秒）。

在图2中，横坐标轴上有0到T 的这段时间就是一个周期。

2、频率交流电在单位时间（1s ）完成得周期性变化的次数，叫做频率。

用字母f表示，单位是赫[兹]，符号为Hz 。

常用单位还有千赫（kHz )和兆赫（MHz )，换算关系如下： Hz kHz 3101=Hz MHz 6101=周期与频率的关系：互为倒数关系，即fT 1=（式5-2）注意：我国发电厂发出的交流电都是50Hz ，习惯上称为“工频”。

世界各国图2 正弦交流电的产生及其波形图所采用的交流电频率并不相同，有兴趣的同学可以查阅相关资料。

（例如：美国、日本采用的市电频率均为60Hz ，110V 。

正弦交流电的说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材,周绍敏主编的《电工技术基础与技能》﹙书号：978—7—04-026939-0电类专业通用﹚课第七章第一节的内容,在学生对直流电和电磁感应现象有了初步认识之后所进行的深入研究，本节介绍了正弦交流电的产生，变化规律以及波形图表示。

它的学习为研究后续课程打下了基础。

同时，也为学生理论与实践相结合的能力提供了一个良好的契机。

2、教学目标知识目标：⑴、理解交流电产生的原理,⑵、掌握正弦交流电的变化规律.⑶、知道中性面的概念及特点。

能力目标：通过观察多媒体播放的演示实验，培养了学生观察能力, 分析推理能力及空间想象能力。

德育目标：培养学生严谨细密的科学态度及辩证唯物主义教育。

3、教学重点、难点和关键教学重点:正弦交流电的变化规律。

教学难点:正弦交流电变化规律的理论推导.教学关键：把学习到的理论知识应用到实践中去。

二、说教法在学习中对比直流电来研究交流电，加深交流电特性的理解。

针对教材及学生的实际情况，通过合作探究归纳,提问解答等方法，对新知的学习做一个反馈.同时配合课件的演示，将抽象的正弦交流电的产生形象比，由空洞的说变成直观的看，加深学生对新知的理解和掌握。

我在设计本节课的教学环节时，围绕着增加学生学习的兴趣，降低思维难度,加强基础知识的教学。

培养学生主动学习的能力.教学中我采用“启发式和多媒体教授”的教学模式，比较直观地引导，分析，比较,概括,总结,加强对知识的理解。

教学中我力求把握以下几点：1、力求使学生学习知识的过程，转化为自己探求知识的过程。

2、营造民主和谐的学习气氛，把握好师生的感情交流，使学生参与教学的全过程.3、力求反馈的全面性和及时性，通过精心设计问题，让学生的思维动起来。

三、说学法1、学情分析：14级电子3班的学生数为66人，文化课基础差，底子薄,学生独立解决问题的能力差，学习意志薄弱，对老师的依赖性很强,学习电工的自信心还有待提高。