儿童口吃的形成原因

官方网站口吃怎么办？什么原因？口吃在心理学研究上，更多被定义为心理障碍。

但是在语言学、医学等不同领域，口吃被定义为语言节奏障碍。

很多口吃患者，口吃的痛苦真的不是外人能轻易体会到的，有的甚至想过轻生，有的说宁愿身体其他部分有残疾也不愿意口吃，在他们说话的时候，作为旁观者，我们看着他们说话都着急，但可以说他们比我们这些旁观者急一万倍。

所以我们，要给他们足够的尊重，在他们说话的时候，尽量给他们制造足够放松的气氛，无论如何都不能取笑他们！这里要重点说一下少儿口吃和成人口吃的区别：1、少儿口吃的主要原因是孩子在成长的过程中，认知的发展和语言的发展不协调，比如孩子想表达一件事物，却没有足够的描述能力或词汇量，就可能会产生停顿、重复、卡壳等口吃现象，实际上这种现象只是在给孩子争取思考的时间。

2、而成人口吃的主要原因是心理因素，即使是从儿童口吃发展而来，之所以一直持续下去，也是心理因素造成的，比如家长的训斥，很可能给孩子带来心理阴影，从而产生对语言表达的恐惧。

而我们常常说的“学到”的口吃，其实也有心理因素的参与，否则也不会形成无法改变的习惯。

另外，严重的口吃很可能造成喉部声带附近肌肉功能的异常。

这里还要着重强调一点，孩子发生口吃应该怎么处理：一定不要训斥或以强硬的态度让孩子重说，因为这只会让孩子认为自己说话有缺陷，而且很严重，越是这样孩子就会越害怕说话。

正确的方法反而是要转移孩子的注意力，在孩子放松的时候进行增加与孩子的语言交流或带孩子进行朗读训练等。

虽说大多数儿童口吃可以在数周内不治自愈，但有些情形却不能忽视：（1），发生口吃时间比较长的。

（2），症状比较严重或有逐渐加重的趋势（3），孩子对自己的口吃已有认识特别是已经有明显心理负担的。

（4），家庭成员中或身处的语言环境中有较重的口吃患者的。

一般以上情况可以求助专业人士进行咨询指导，比较严重的可能需要矫正。

五因素造成小儿口吃面对该病预防是关键（专业文档）口吃是一种常见的情况，它在日常的生活当中也会时有发生，特别是对于孩子来说，我们要注意说话的情况，早日进行合理的预防是关键。

小儿口吃原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。

儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。

当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。

2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。

3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。

此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。

5、躯体因素：较多儿童围产期或婴幼儿期曾受到有害因素作用，如胎儿期母体患妊娠毒血症、出血或躯体性疾病，或发育过程中患某些传染病使神经系统功能弱化，言语功能受累而致口吃。

小儿口吃预防1、为幼儿创造一个轻松愉快的生活环境，让孩子心平气和地讲话，鼓励孩子和父母及周围的人们多交往2、教育孩子不要性急，不要让孩子过早地背诵难以理解的诗词和文章，避免造成精神紧张3、不要让孩子模仿口吃的人说话4、当孩子说话出现不连贯、不流利的时候，不要过分注意，更不可训斥或取笑他，避免损伤孩子的自信心和造成精神紧张。

5、淡化小儿对口吃的注意力。

我们都有这样的体验，越想做好某些事情心情就越紧张，结果做得更糟。

因此，在小儿出现口吃时，不要急于纠正，而要让孩子大胆去说话。

以免越紧张，口吃越严重。

托班家园共育育儿知识托班家园共育育儿知识一为什么宝宝会口吃呢为什么宝宝会口吃呢，很多父母对于宝宝口吃，孩子说话结巴，非常的着急。

有的也是在第一时间内进行纠正和治疗，可是有没有想过具体儿童口吃的原因是什么呢?他们的表现又有哪些呢?，还有是在什么阶段开始口吃的呢，父母们注意过没。

儿童口吃的原因及表现说话时以言语中断、重复、不流畅为主要症状的语言障碍，这些都是口吃的症状，尤其在儿童中比较常见，患病儿童约占儿童总数的5%。

大约一半的口吃儿童是在5岁以前发病的。

口吃多在幼儿期形成，也最容易在幼儿期纠正，如果得不到纠正，则可能伴随终身，对孩子以后生活和工作带来很大的影响，所以要及时纠正。

口吃症是由于心理原因所导致的言语障碍。

形成原因有以下几点：1、看到其他人说话口吃，然后孩子跟着学也容易造成孩子口次，因为口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃，所以父母要关注孩子的一切动向2、孩子学习说话阶段家长们比较着急，孩子发音不准或咬字不清楚时，家长们急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。

心里压力大，心情紧张，怕说不好被父母骂，自卑等原因也会导致孩子口吃。

3、孩子突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。

，如父母吵架打架对孩子的影响是很大的，所以父母这方面要注意。

4、口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关，这些于遗传也是有一定的关系的。

口吃一般表现为三种类型：1、表现说话时经常连续重复某个字音，说话不连贯这样的口吃是连发型。

比如。

：你、你……你干什么?2、表现为经常把某个字音拖长，这样类型的口吃是伸发型。

比如：老——师，学——校。

3、表现为反复说一句转接口语词但是不连贯的话，这种口吃是阶发型。

口吃的原因和治疗方法儿童口吃是小儿的一种常见的语言障碍，在2—3岁时最容易发生口吃，由于掌握的词汇少，发音器官尚未成熟，而神经系统调节言语的机能又差，所以容易形成口吃。

下面具体了解下：口吃的原因1、模仿和暗示：大部分口吃患者是在幼小时学别人的口吃学来的。

儿童期正是学习和掌握语言的关键时期，儿童的心理特点之一是模仿性强和易受暗示。

当亲友、同学和邻居中，如果有口吃的人，就会成为模仿的对象。

2、心理因素：大量事实表明，儿童口吃是儿童受惊、被严厉斥责、惩罚、嘲笑、环境突然发生变化、父母双亡或离异、家庭不和睦等情景下引起的恐惧、焦虑情绪的结果。

3、疾病影响：如与发音，对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍：如小儿癫痫、麻疹、热病、脑病、百日咳、猩红热、脓症、鼻炎、扁桃腺发炎或肥大等等，以及耳鼻喉科的疾病，多少都能使呼吸和发声受到影响。

4、遗传问题：口吃与遗传，大脑两半球优势或某种功能障碍有关，与语言神经末梢缺陷有关，口吃患者的家族常有口吃历史。

此外，特色疗法认为，说话结结巴巴的原因主要在于患者身体上某些负责发音的肌肉组织功能太弱，而这些因素都可以通过生殖细胞遗传给下一代。

口吃的治疗方法1、当孩子说话结巴时，家长不要大声训诉，更不要嘲笑，要善于诱导，不可操之过急，要知道，在这种情况下，耐心是最为重要的。

2、想办法减少孩子的心理压力，保持良好的心理状态。

如果孩子口吃稍好一些，家长应及时给予鼓励，增强孩子战胜口吃的信心。

3、进行语言训练，一定要在肌肉放松时练习发音，让其放慢说话速度，延长说话时间，进行反复训练。

4、尽量避免与口吃儿童的接触，以免相互影响。

5、对于惯用左手的孩子，不要强迫孩子改用右手。

口吃矫正法口吃的矫正疗法一般包括心理治疗和语言矫正训练。

1、心理治疗家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃。

当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子，不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克服口吃的自信心。

口吃的原因是什么？五大因素要了解口吃和语言组织能力有关系，导致口吃和遗传也是有一定的联系。

当孩子开始学习说话的时候就会口吃，作为家长要慢慢的纠正。

★ 1.遗传因素
已有学者提出某些基因和口吃有关。

但是基因导致口吃这一假说仍有待进一步验证。

口吃是一些家族的家族病，但是目前还没有探明这类家族发病到底是源自遗传因素还是源自社会因素。

★ 2.语言神经中枢发育不良或神经生理异常
即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍。

在学龄前儿童当中，男童口吃的比例是女童的2倍。

且女童口吃康复的比例高于男童。

在五年级(大约11～12周岁)以后，男女口吃比例增大到4:1。

家长在发现儿童有口吃症状后，应当立即带孩子找言语治疗医师就诊，不应拖延，更不应坐视不管、祈望口吃自动康复。

有研究显示，由孩提时代出现的持续性口吃，可能是因为左脑不正常，造成大脑皮层与说话能力有关的地带出现不衔接的状况。

专家指出，由于左脑未能充分掌握让语言区域运作的时间性，左脑过度弥补这个缺失，令说话不能流畅。

利用磁共振仪器扫描口吃人士的大脑时，研究发现，他们存在某个区域的活动或组织结构与说话正常的人士不同(如大脑皮层的语言侧化、中枢高级听觉区颞平面等异常，及前扣带回、前岛叶、基底核、小脑、边缘系统等活动异常)。

★ 3.心理原因
如精神紧张、焦虑、应激。

精神因素是引起口吃的主要原因。

★ 4.生理疾病
如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。

★ 5.模仿和暗示。

【儿童心理】儿童口吃与心理因素有关
口吃，是一种语言功能障碍，主要表现为说话不自主的重复，没有节律，发音延长或间断。

这种病大多在儿童时期发生。

发生口吃的原因是复杂的，但据调查发现，心理因素是造成口吃的十个重要原因。

儿童的模仿能力和接受暗示的能力是很强的，在这个时期也是儿童学习、掌握语言的时期。

如果周围有人口吃，儿童便会很快学起来，逐渐的就产生了口吃。

也有的儿童因为受家长、老师或周围一些。

有口吃的儿童，往往在心理上存在着恐惧或自卑感，因此在说话前，或在人多的情况下或在别人无意取笑时都焦虑不安，产生急躁情绪，因而使口吃加重。

口吃虽然改为出来并不大难，甚至至成年后仍存有口吃的毛病，但只要患者不丧失信心，维持乐观主义精神，消除自卑感，就是一定能够矫正过来的。

矫正口吃首先必须存有勇敢的意志，下定决心实行积极主动的办法。

例如古希腊天才演说家德蒙西尼斯口吃很轻微，但他不灰心，在练骂人时嘴里不含个小石子，或一边爬山一边朗读，由于长期勤奋锻炼身体，终于矫正了口吃，沦为了不起的演说家。

口吃者在唱歌时并不口吃。

这说明口吃患者有意识地进行轻而慢、柔和而又连贯、有节奏的语言训练，是矫正口吃的好方法。

加之说话时配合手势和表情，就更有助于矫正口吃。

另外，口吃患者一定必须不懈努力消除在人多的环境中骂人的畏惧心理，消解因自己口吃而不敢骂人的紧绷情绪，必须不慌不忙地、心平气和地骂人，时间短了，口吃自然而然就被矫正过来了。

还有很重要的一点，就是周围同志要积极热情地支持和鼓励口吃患者矫正口吃，为他们创造良好的条件，不嘲笑和讽刺他们，更不要有意无意地模仿他们口吃，使他们在心理上得到安慰，口吃就不难矫正了。

如何正确对待学前儿童的口吃摘要：口吃是流畅性障碍的典型代表，儿童期出现的口吃称为发展性口吃，由于发展性口吃对儿童的认知、情感、自我概念和社会性发展都有明显影响，因此已成为教育学、心理学、认知神经科学和行为遗传学等多学科共同关注的研究课题。

本文着重关注的是学前儿童的口吃，将从口吃定义、儿童口吃的早期症状、口吃形成原因、训练方法、预防措施等几方面展开讨论。

关键词：学前儿童；流畅度异常；口吃一、口吃的定义在日常交流中，流畅的言语表现为需要较少的意志努力，可使言语流畅，速度较快、节奏正常，偶尔出现非流利情况。

流畅性障碍是一种进行性的语流异常障碍，包括口吃和言语急促两种。

口吃是流畅性障碍的典型代表，世界卫生组织把口吃定义为：“一种言语节律障碍，在说话过程中，个体确切地知道他希望说什么，但是有时由于不随意的发音重复，延长或停顿，而在表达思想时产生困难。

”通常所说的口吃是在2—5岁间开始出现的一种发展性障碍。

二、儿童口吃的早期症状儿童口吃主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。

口吃患儿常表现胆小、退缩、自卑心理或其他情绪障碍。

儿童口吃的特点是：（1）经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性。

（2）无表达内容障碍。

（3）排除抽动症及其他神经系统疾病。

三、儿童形成口吃的原因作为一名幼儿园教师，如果班里出现了口吃儿童，教师在进行及时干预前，首先必须了解孩子形成口吃的原因。

尤其出现了以上不能自行康复口吃的特征，就更应该引起教师的注意。

胆小内向的孩子很容易受到环境的影响，这类孩子“感染”口吃通常有主观和客观两个因素。

主观因素就是孩子主动模仿有口吃的孩子说话；客观因素就是孩子遭受惊吓和呵斥。

我们如果仔细观察身边的同学或者幼儿，你会发现如果一个孩子口吃了，身边总有个别孩子也会被“传染”上口吃，而其他的孩子尽管与之交往，也不会口吃。

一般情况下，个别染上口吃的孩子大都具有胆小内向的特征。

孩子口吃的原因及矫正措施引起口吃的最直接原因，医学上认为主要是由于以下几个方面的心理因素而引起。

1. 情绪过度紧张、激动。

有些儿童由于从小没有受过锻炼，在遇到生人时,或人多而庄重的场面时,就特别紧张、激动以致于无法顺畅地表达自己的意思。

2. 敏感多疑，恐惧焦虑的心理。

有些儿童由于种种原因变得非常敏感和多疑，生怕别人笑话自己，结果越敏感就越恐惧，越焦虑，说话吃力，结结巴巴。

3. 自卑心理。

事实上,自卑心理可以说是口吃产生的最主要原因。

自以为不足的心理会在儿童内心产生一种自卑的情绪，常常害怕别人讥笑，嘲讽，因而紧张得语言不流利。

根据上述几种情况，父母可以分析一下，看您的孩子属于哪种心理因素导致的语言障碍，然后再采措取相应措施进行矫正。

家长可以通过下面一些办法，来帮助儿童矫正口吃。

1. 树立儿童充分的自信心。

自卑心理是导致口吃的主要原因，要帮助儿童树立起自信心，家长就要多关心孩子。

2. 配合医生对儿童进行一些语言训练。

如：教孩子唱歌、均匀呼吸,松驰肌肉、减慢说话速度等措施，对矫正儿童的口吃很起作用。

3. 不要批评指责或模仿、讥笑孩子。

口吃的儿童本身就很自卑，成年人如果用不适当的态度来待他们，就会加重口吃的程度。

4. 不要让孩子模仿口吃行为。

心理学家认为，口吃是一种可通过学习得到的行为。

家长不要让孩子模仿口吃行为。

5. 给孩子提供锻炼的机会。

让孩子多与陌生人接触，多带孩子参加一些群体活动，久而久之，口吃行为会逐渐改过来。

6. 尽量减少紧张的环境因素。

所谓紧张的环境因素，就是指在陌生人面前指责孩子，批评孩子，让孩子在众人面前出丑，或是在孩子没有准备的情况下让他们经历考试、竞寒等令人心情紧张的活动。

家长应该多给儿童提供锻炼的机会，并用平和的心情对待孩子的口吃行为，这样就会相对减少令儿童紧张的种种环境因素。

口吃是怎样形成的原因是什么口吃是一种言语障碍，有很多人都不知道为什么会口吃，口吃的治疗方法也是人们关心的。

以下就是店铺给你做的口吃的形成原因整理，希望对你有用。

口吃的原因(1)生理原因。

有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。

(2)心理原因。

如精神紧张、焦虑、应激。

精神因素是引起口吃的主要原因。

(3)被脑控仪脑控了，脑控武器向大脑发出假的信号，让声带痉挛，从而口吃，此类口吃的特点是初中高中后莫名其妙的出现口吃，之前都是正常的(4)整个语言神经功能有障碍。

即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍。

(5)生理疾病。

如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。

(6)模仿和暗示。

孩子口吃的家长治疗方法首先要接受孩子的口吃，在家里营造出安静宽松的交流气氛，帮助孩子克服对口吃的恐惧和自卑。

不要为难孩子，避免“做给我看，说说!”习惯，因为这样干扰了孩子的思维过程，让孩子过分关注语言的形成。

随时随地与孩子谈论当时发生的事情，谈论摆在他面前的物体和事情，孩子语言流畅性会更好。

不要说“告诉爸爸，你去过那里?”“告诉奶奶，你生日得到了什么?”等，因为这些需要大量记忆，可能干扰语言形成。

如果大人在描叙过去的事情时，孩子愿意插嘴发表自己的看法，是可以的，否则不要逼迫孩子说这类话。

与孩子交流时，留一定的“暂停时间”，使孩子在想插话时能轻松插上话。

但要注意不要沉默长到双方感到不自然，沉默时间太长，让孩子感觉已经失去了轮到他说话的机会，这一方法就失效了。

第二，减慢语速儿童经常加快语速以跟上成人的语言节奏，当孩子加快语速时，一部分孩子的嘴唇和下巴不能同时快速移动，或者呼吸调整不过来，都可能出现口吃。

如果我们能减慢自己的语速，孩子就有可能相应减慢语速。

我们可以跟孩子说“不必急，我们有很多时间听”。

我们不应该说：“慢慢说，放松点”之类的话，因为这样会使他感到说话时犯了错误，以后应该闭嘴。

幼儿口吃的原因1、因模仿而导致口吃。

口吃的感染性很强，由于儿童的语言机能还不完备，容易受其他口吃的人影响，如孩子们之间的模仿，经常和口吃的人接触均可能导致口吃。

2、父母在儿童学说话阶段要求过急，孩子发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就经常打断进行矫正，使孩子在心理上造成压力，在说话的时候出现紧张，害怕说错。

越怕说错，心理压力越大，精神越紧张，失去说话的信心，而导致口吃。

3、突然的精神刺激，如受惊吓，环境突然改变等造成心理紧张，没有得到有效的缓解，也可能导致口吃。

4、遗传因素。

口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关。

幼儿口吃怎么纠正1、以常心对待。

如果家长太紧张了，说话时的语调会流露出来，孩子受到暗示，也会紧张，说话就更不流利了。

2、绝对不要取笑、表示厌恶、恐吓、甚至打骂。

3、有他在场时不要和别人议论他，不要模仿他的口吃，要保护他的自尊心。

4、对他讲话要放慢，每个字说清楚，同时也要求他讲得慢，不要着急。

但是，当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了每一次的经验，第二次再讲同一句话，就会好得多。

5、让孩子在说话之前先唱歌，这是日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法。

孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：“来呀，让我们唱那首歌!”并开始和孩子一起唱(母亲和孩子一起唱也可以)，随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。

唱完以后，再温和地问他：“你刚才想要说什么?”这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出来。

内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。

6、当孩子有一点改进时，就大大表扬，这可增加他说正常话的信心。

幼儿口吃的纠正1.父母不要指责,应耐心和孩子交流要避免孩子在语言正常发育过程中可能造成语言不流畅的因素。

论述流畅性障碍（口吃）儿童的构音特征及教育策略。

（口吃）儿童的构音特征：说话不流利、自卑、胆小，言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。

还有退缩、自卑心理或其他情绪障碍。

造成小儿口吃的原因有以下几点：
（1）经常模仿口吃儿童或口吃成人的说话，久而久之，会成为口吃。

（2）父母对小儿说话的要求过严过急，或是周围的人对其说话方式经常嘲笑，致使小儿说话时十分紧张，害怕说错，日久也会形成口吃。

（3）左撇子的孩子，如父母强迫他改用右手，常会出现口吃现象。

（4）有的口吃有家族遗传史。

教育策略：让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的语言，如儿童故事、幼儿诗歌等并跟读。

父母要有耐心，多与孩子交谈，消除孩子怕口吃的心理状态，适当的鼓励和奖励。

要多与孩子说话，说话的速度宜慢，边说边问，引导孩子，要让孩子在不注意自己有口吃缺点时，自然而然地回答问题，切忌在孩子说话时不断指责他的缺点。

教师资格《幼儿保教知识与能力》（题库）黄金密训卷二[单选题]1.()是词汇丰富的活跃期。

A.（江南博哥）2～3岁B.4～5岁C.6～7岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：2～3岁是幼儿词汇量迅速增长.对新词感兴趣的时期，也是幼儿对语言的理解能力迅速提高的时期。

3～4岁是幼儿语音发展的飞跃期，发音水平迅速提高。

他们所掌握的各类词汇不断扩大，尤其是动词和形容词，同时对语义的理解也更加准确。

这一时期也是幼儿复杂句的数量增长最快的时期。

4～5岁是幼儿词汇丰富的活跃期，形容词迅速发展，虚词快速增加，同时对词义的理解更加确切和深化。

4～5岁的幼儿的句子含词量不断增加，句法结构逐渐完善。

这一时期还是幼儿语言创造能力快速发展的时期。

[单选题]2.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是()。

A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁参考答案：B参考解析：3岁以后，孩子逐渐学会最初的生活自理。

因此，3岁以后的孩子可以进入幼儿园参加集体生活。

[单选题]3.()是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。

A.视觉集中B.视觉敏度C.颜色视觉D.视觉缺陷参考答案：B参考解析：视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。

[单选题]4.1929年，美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明：在儿童心理发展过程中，()的作用显著。

A.遗传素质B.家庭教育C.文化环境D.生理成熟参考答案：D参考解析：格塞尔的“双生子爬梯实验”充分说明了生理成熟是教育的重要条件，教育不能超越人的生理成熟的基础。

[单选题]5.应答评价模式最初是由()在20世纪70年代中期提出的。

A.斯塔克B.泰勒C.斯克里文D.斯特弗尔比姆参考答案：A参考解析：应答评价模式最初是由斯塔克在20世纪70年代中期提出的，以后由美国学者古巴.林肯等人进一步发展完善而成。

1、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。

请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

(口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

) 【答案要点】幼儿的口吃现象常常出现在 2~4 岁。

2~3 岁，一般是口吃开始发生的年龄;3~4 岁是口吃的常见期。

导致幼儿口吃的因素有以下几种： (1)生理原因; (2)心理原因; (3)模仿。

其中，口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。

幼儿的口吃更多可能来自模仿。

矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。

特别是4岁以后，幼儿对自己的言语活动已产生了自我意识，如果经常对他的口吃现象加以斥责，或过急要求其改正，则会加剧其紧张情绪，不能纠正口吃现象，反而加剧，甚至由此导致孩子不愿说话，或回避说出某些词。

这种情况发展下去，还将导致孤僻等不良性格特征的形成。

2、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

【答案要点】(1)父母的惩罚，研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。

惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。

惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为;(2)榜样，电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影像儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径;(3)强化，当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。

同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性;(4)挫折，攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。

幼儿为什么说话总结巴？
答：原因一：发展不平衡
在两三岁到七岁之间，随着自我意识的发展，宝宝的表达和表现欲望逐渐增强。

但此时由于语言机能尚未发育成熟，宝宝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张。

宝宝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象。

原因二：模仿
儿童时期是模仿性最强的时期，宝宝不单单喜欢模仿动作。

口吃的感染性很强，他们与口吃者经常接触，觉得口吃的人说话好玩而模仿，久而久之就容易养成口吃的习惯。

还有一种情况是宝宝常年与口吃者一起生活或一起玩耍，时间长了也会不知不觉中染上口吃。

原因三：惊吓
儿童时期由于惊吓而口吃的不在少数。

有的父母过于严厉，宝宝太顽皮或做错了某件事时，就对他们厉声地呵责。

尤其是在宝贝说错了某些话时，突然地大声呵斥使他们受到惊吓，从而变得口吃起来。

另外，环境的惊吓刺激也可能导致口吃，如父母间的吵闹、发脾气都能使儿童在语言上突然发生口吃。

原因四：父母要求过急
宝宝的语言发展有快有慢，有的未满周岁就能说出简单的语言，也有的两岁后还不能找到适当表达方式。

有些爸爸妈妈过于心急和敏感，把宝贝学话时犹豫不决或轻度顿挫看作是口吃。

当宝宝学话时，作过多的矫正，或进行斥责、嘲笑。

爸爸妈妈的这些表现会对宝宝产生极大的副作用，使他们对自己说话也产生不满和紧张感，从而回避一些普通的交谈和某些特殊的场合，口吃现象也逐渐加重，形成恶性循环。

还有其它一些导致口吃的原因，如疾病、神经系统和遗传因素等。

孩子说话结巴吐字不清是什么原因？1.听不准就说不准语言发育的最初阶段就是模仿，宝宝首先必须能听清父母的发音，才能发展到模仿发音。

有听力障碍的宝宝由于听不清楚，导致发音不准确，尤其是韵母音很重。

父母还可以发现宝宝喜欢近距离看电视;在宝宝背后呼唤他时，需要很大的声音才能让他听到。

甚至有的宝宝能自发地学会“唇读”，也就是紧盯着说话者的口型，这种方法可以帮助宝宝了解对方的语言，弥补听力上的不足。

带宝宝去做个听力检查是必须的，如果确实属于听力问题，就要配戴助听器，对完全丧失听力的宝宝需要植入人工耳蜗。

只有听力改善了，宝宝的发音才能有进步。

2.舌头受到限制舌与口底之间有一条薄条状组织，叫舌系带。

正常情况下，舌系带可以使舌头活动自如，舌尖能自然地伸出口外或向上舔到上齿龈。

而有少数宝宝由于舌系带过短，限制了舌头的运动，不能正常地前伸，舌头伸不出口腔或只能伸出一点点，不能超过下唇下沿。

因而，发翘舌音时常常发不清楚。

翘舌音又称卷舌音，包括zh、ch、sh、r。

无论父母如何纠正，宝宝也很努力地发音，但就是做不到。

是否需要做舌系带手术是不少父母纠结的问题。

其实，宝宝在两岁以前进行这种手术，95%属于多此一举，即使不手术，大部分宝宝以后也会逐渐达到正常状态。

如果宝宝不满4岁，舌系带过短仅仅表现为发音不清而不影响生活和健康，就没必要手术治疗，只需静观其变。

3.脑发育障碍有多种染色体病(比如唐氏综合征，即21三体综合征)和先天性代谢病(比如苯丙酮尿症)都可导致脑发育障碍，影响语言功能发育。

同时，脑瘫也是一个重要原因。

有70%～80%的脑瘫儿童会出现语言发育障碍。

造成脑发育障碍的原因很多，必须弄清原因才能有的放矢地进行治疗或康复锻炼，改善患儿的状况。

小儿在3岁前的脑组织发育还不完全，还处于迅速发展的时期，大脑的可塑性极强，恢复能力快，在这一时期如能及时应用早期康复及早期干预的方法，促进可能发展为脑损伤后遗症的高危新生儿的潜能发挥。

口吃的原因一、1、内部语言和外部语言发育不平衡语言学研究发现，儿童在语言学习过程中，几乎每个孩子都有一个语言不流畅阶段，这个阶段一般发生在1-5岁左右。

因为孩子在语言的初始学习阶段，内部思维语言发展比较敏捷和活跃，而外部语言表达发展相对缓慢和滞后，即孩子经常会出现脑子反应很快，但语言表达跟不上的情形，这时候孩子就会在语言上出现重复、卡壳等口吃现象。

这个时期孩子语言上出现的口吃现象是非常正常的，属于正常发育性的假性口吃。

大部分孩子一般过上一段时间，随着孩子语言能力的不断成长，内部语言和外部语言就逐步协调起来，口吃自然就会慢慢消失了。

但是，在实践中我们还是发现有很多小朋友外部语言能力没有完全发育起来，即小孩子的内部语言很丰富和活跃，但是外部语言表达能力比较差，语言上经常出现说话口吃现象。

2、有意模仿这是形成口吃最常见的原因之一。

根据口吃理论界不完全统计，目前世界上80%以上的口吃者，小时候都和有口吃障碍的人接触过或学习过。

3、对孩子语言的过度关注、不正确提醒和消极的心理暗示在前面我们讲过，儿童在语言学习过程中，由于孩子内部思维语言发展比较敏捷，而外部语言表达发展相对缓慢，语言上经常出现重复、卡壳等口吃现象。

这个时期孩子语言上出现口吃现象，一般过上一段时间，随着孩子语言能力的逐步成长，自然就会消失了。

但是，这时如果家长过度关注孩子的语言，经常不正确的提醒孩子，孩子的假性口吃不仅不会消失，而且会越来越严重，最终发展成真正的口吃者。

4、过分惊吓5、一些疾病有可能导致说话口吃如小时候发高烧，时间长了就经常说胡话，语无伦次，如果长期得不到治疗的话，也容易导致口吃。

二、口吃的治疗方法1.发音法：就是要在每句话的开始轻柔地发音，改变口吃者首字发音经常很急很重的特点。

说话的速度要降到很慢的程度，一开始时一分钟60-100字，而人们平时说话的速度要达到每分钟200字。

这样有两个效果，一是慢速让人心态平静，二是有一种节奏感。