初中数学教研组建设的实践与探索_7

2024初中数学教研组工作计划一、指导思想：在校长室、教导处领导下，以学校总体教学工作为指导，以努力转变薄弱学科为不薄弱学科为目标,____教导处工作计划。

以教学管理常规落实为基础，以新课程改革、培养学生自主探究学习、提高学生学习成效为目标。

按照学校的要求，扎实做好课题研究工作。

发挥教研组自身的创造性,组织教研活动、开展各年级学生活动，加强校本教研、积极推进集体备课，不断提升教师理论与教学水平。

二、具体措施与活动：1、以备课组为中心开展教学研究活动，加强教师间的交流与合作，共同努力，共同提高。

充分发挥各年级备课组的作用。

备课有计划，有内容，有中心发言人。

备课组讨论教材,切磋教法,研究学法,探讨教学重、难点，及时解决教学中遇到的的问题等，做好记录，使备课组活动真正落到实处。

2、搞好教研组活动。

充分利用教研组活动时间，组织全组教师开展一系列专题研讨、学习，听课后的评课等。

学习先进的教学方法,接受新的教学信息,发挥‘‘他山之石,可以攻玉”的精神,把先进的教学理念用到教学之中。

带领全组教师在活动中加强理论学习和业务学习，力争每次活动有实效。

3、认真抓好教研组的其他各项常规工作。

每月定期检查教师备课笔记，提出好的建议，参与集体备课、期中教学检查等。

4、积极参加各级各类教学观摩研讨活动，及时掌握教改动态，更新教学理念。

重视横向联系，学习、汲取兄弟学校教研工作的好做法____组织全体组员学习研讨《初中数学新课程标准》，带动全体组员以本学期教学内容为媒介推动全体教师的教科研热情，促进自我素质的提高。

撰写课题研究性论文、教学设计、优质教案等，整理收集优质教育资源成果资料并如实上报。

6、配合学校做好期中教学检查各项工作：各年级教学质量检测及质量分析、作业抽查、教案检查、随堂听课、家长会等。

7.上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率。

初中数学教学团队建设第一篇范文在教育领域，特别是在中学教育中，数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。

初中数学教学团队的建设，是确保数学教学质量的关键，同时也是实现教育现代化的基石。

本文旨在探讨初中数学教学团队的建设策略，以促进教师专业成长，提高学生数学素养，实现教育教学的优质发展。

团队建设理念初中数学教学团队建设应秉持以人为本、共同发展的理念。

尊重每位教师的专业特长和个性差异，充分发挥团队协作精神，共同提升教学水平。

团队建设应以课程改革和学校发展为大局，立足教学实际，着眼教师个人与团队的整体发展，形成具有特色的教学团队文化。

团队组织结构初中数学教学团队的组织结构应具有一定的灵活性和适应性。

可以根据学校规模、教师数量和专业特点，设立团队领导小组、教研组、备课组等组织形式。

团队领导小组负责协调、规划团队建设工作，教研组负责组织教师开展教研活动，备课组负责协调教学内容和方法。

教师专业成长教师专业成长是教学团队建设的核心。

团队应制定教师专业发展规划，通过开展教育教学研究、培训、观摩、交流等活动，提高教师教育教学水平和创新能力。

同时，鼓励教师参加各类学术团体、专业研讨会，拓宽学术视野，提升专业素养。

教学质量监控教学质量监控是确保教学团队建设取得实效的重要手段。

团队应建立完善的教学质量监控体系，定期进行教学质量评估，分析教学工作中存在的问题，及时调整教学策略。

同时，注重学生反馈，关注学生数学素养的提升，以评促改，不断提高教学质量。

教学资源建设教学资源是教学团队建设的基础。

团队应加强教学资源建设，整合校内外优质资源，建立完善的教学资源库。

包括教材、课件、教学案例、试题库等，为教师提供丰富、多样的教学素材，提高教学效果。

团队文化建设团队文化建设是提升团队凝聚力、向心力的关键。

教学团队应积极营造和谐、互助、共进的团队氛围，举办各类团队活动，增强团队凝聚力。

同时，树立团队品牌，提高团队在全校、全市乃至全省的知名度和影响力。

初中数学实践活动方案篇一：初中数学活动课的教学实践研究实施方案《初中数学活动课的教学实践研究》课题实施方案仁怀外国语学校数学教研组一、课题提出的意义与背景课程标准指出：教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

人教版7—9年级教材设置了“综合与实践”内容，设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

“综合与实践”是一类以问题为载体,学生自主参与的学习活动。

“综合与实践”就是数学活动课，因此数学活动课的教学实践研究是为了更好地贯彻执行新课程理念，促进课程改革的进一步深化，转变教师对数学活动课的认识。

活动课的教学实践研究是为数学活动课提供可借鉴的经验和可操作模式，从而提升教师执教数学活动课的能力。

通过数学活动课的教学转变学生的学习方式，让学生从动手操作中感悟数学思维与数学道理，从而更好地巩固所学的知识，在实践活动中培养创新意识，进而提高学生的综合素质。

数学活动课的教学实践研究，有助于贯彻“再创造”的教育理论。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：数学是人类的一种活动，数学教学也是一种人类活动，教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是创造合适的条件，让学生在动手实践过程中，自己创造出各种运算法则，或是发现有关的规律。

他认为，学一个活动最好的方法是做，学校的教学应当由学生被动的“听”发展为主动获得，使学生主动的学，而不是被动的学。

每一个人都应该在学习数学的过程中，根据自己的体验用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。

通过自身活动所获得的知识与能力，远比别人强加的要理解得透彻、掌握得更好，也更具有实用性，通过“再创造”进行学习能引起学生的兴趣，并激发学生探索精神，提高学生合作能力。

“再创造”应贯穿于数学教学整个体系中，体现数学活动课教学实践研究的理论价值。

初中数学教学中分层教学的实践与探索分层教学是一种教学方法，它将学生分为不同的层级，根据学生的实际情况，为每个层级制定不同的教学计划。

分层教学的目的是针对不同层次的学生，提供更加个性化、差异性的教学服务，以提高教育教学的效率和质量。

在初中数学教学中，分层教学具有重要的意义。

因为初中数学学科的知识内容较为深奥、复杂，学生的知识水平差异较大，如果采取单一的教学方式难以满足所有学生的需求。

而采取分层教学的方式，可以针对不同层次的学生制定不同的教学计划，使教学更加有针对性，更加高效。

一、确定分层标准初中数学教师应该根据学生的学习水平和能力，确定不同的分层标准。

一般来说，可以从以下几个方面出发，确定分层标准。

1.基础知识掌握情况。

初中数学是一门连贯性很强的学科，高年级的知识点往往建立在低年级的知识点之上，如果因为基础知识不扎实，导致学生理解困难，那么就需要将这些学生分在基础层。

2.会做题的情况。

有些学生虽然掌握了基础知识，但是遇到复杂的问题就不会做，这些学生需要置于提高层，进行此类难度的训练。

3.自学能力。

有部分学生能够有良好的自学能力，他们独立思考和自主学习的能力比较强。

这个例子可以把这样的学生分在拓展层，为他们提供更加深入的学习材料，促进他们的发展。

二、制定教学计划分层教学在制定教学计划时难度比较高，分层教学需要将学生分成基于个人的小组，然后为他们提供单独的课程，以满足个人需求。

由于师生的比例不可避免的会有所不合适，所以教师在制定教学计划时可以基于以下几个方面考虑。

1.难度。

对于基础层的学生，教师应该选择较为简单的题目，以帮助学生稳固基础；对于提高层和拓展层的学生，教师可以选择难度较大的题目，以挑战学生的能力。

3.课程内容。

不同层次学生的课程内容也应有所不同。

基础层的学生需要注重基础知识的讲解，提高层和拓展层的学生需要注重提升思维能力和解决问题的能力，这样对学生的综合素质提高有显著的效果。

三、教学方式分层教学是以单独的小班理念来制定自己的课程计划和教学方式，相对于整个群体的教学方式来讲，小班的教育课程更加个性化与差异化，更加精练明亮，更加容易被学生理解和掌握。

初中数学“综合与实践”教学的实践与探索摘要：初中数学的综合与实践活动要坚持因地制宜的基本原则，充分利用教育资源和开发当地特色资源，同时注重教学方法和手段的创新，以及课内向课外的延伸拓展，提高综合与实践活动的趣味性和生活性，让学生具备运用数学知识解决生活问题的能力，从而实现初中数学“综合与实践”内容的教学目标。

关键词：初中数学;“综合与实践”;教学方法;教育家陶行知先生指出，“行是知之始，知是行之成”。

“综合与实践”是数学课程重要内容之一，是培养学生应用意识和实践能力的重要途径之一。

实践是丰富知识经验的必要途径，单一的理论知识讲解已经无法满足当前的学习需求，当前的教学要注重综合与实践教学，在理论知识讲解的同时给学生创造参与实践活动的机会，通过实践和综合活动丰富探究经验，提高实践探究能力，让学生在学习和生活中能够掌握分析问题、归纳问题和解决问题的方法和技巧，深入理解所学知识的内涵，提高学生的综合素质。

一、开发教学资源，保障活动开展“综合与实践”活动的开展需要建立在一定物质条件基础之上，在实施“综合与实践”活动课程中，不仅要给学生创造实践探究的机会引导深度探究问题，寻找解决问题的关键所在，同时也要充分开发和利用教学资源，提供足够的物质资源支持学生实践探究，确保教学资源的运用做到“三位一体”，保障综合与实践活动有效开展。

例如，教师可以充分利用多媒体技术的优势，借助多媒体设备展示“大禹治水”的图片和影视资料，这样既可以满足学生对幻方的幻想，吸引学生注意力，同时又能实现综合与实践活动多元化的导入，形象生动地了解幻方来源和历史，了解其多样性的特点。

每个学校可以为教学提供的资源不一样，但只要善于挖掘寻找就一定会发现能够满足教学需求的教育资源，既可以为教学提供基础的物质保障，促进活动的顺利开展，同时又能突出当地的特色，对学生了解当地文化和增强学生的家乡情怀具有非常大的帮助。

二、合作学习，锻炼学习能力活动形式多样化是提高综合与实践活动效率的重要手段，在教学过程中要结合教学要求和学生实际情况优化设计活动方案，提高活动形式的多样性，如动手操作、收集数据和实地测量等，无论哪种活动形式都要坚持两个基本原则：一要明确探究课题，让学生找准探究的方向，确保探究活动的效率；二要提倡小组合作探究学习，激发学生自主学习的意识和动力，自发参与到实践活动中。

初一数学教研组工作计划初一数学教研组工作计划初一数学教研组工作计划(一)一、指导思想：认真贯彻校教务处工作计划。

以组风建设为主线，以新课程标准为指导，以教法探索为重点，以构建“自主学习”课堂教学模式为主题，以提高队伍素质，提高课堂效率，提高教学质量为目的。

深化课堂教学改革，努力改善教与学的方式，使我校数学教学、教研质量进一步提高。

二、工作目标1、加强组风建设，狠抓教学常规，更新教学观念，提高教师实践能力。

2、构建“自主学习”课堂教学模式，努力改善教与学的方式。

3、进一步提高教师的信息技术与数学教学整合能力。

4、抓好培优补差工作，努力解决厌学问题。

5、继续抓好培养青年教师工作。

6、进一步加强科研力度，树立科研兴教思想。

三、重点及主要措施1、加强组风建设，把数学组建设成师徳形象好，教研风气浓，协作意识和团体凝聚力强，特别是对学生、对学校发展有强烈责任感和使命感的教研组。

主要通过组内讨论，与领导交流，师生沟通及自修师德，听专家讲座等形式，增强教师的责任感和使命感，同时教研组长配合教导处承担对数学教学的指导和管理，以抓"课堂常规"为突破口，抓好各项常规管理。

严格执行教导处的各项计划。

2、更新教学观念，构建“自主学习”课堂教学模式⑴、用新课程改革的理念来转变和更新教学观念，武装自己，指导平常的教学工作，提高课堂教学效率。

⑵、强调智力因素和非智力因素的结合，创造愉快振奋的学习情绪，调动学生智力活动的积极性，积极实行启发式和讨论式教学，培养学生自主学习。

激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。

废除"注入式"、"满堂灌"，挣脱阻碍学生主动发展的束缚，构建充满生命活力的“主动发展型”新模式，还学生主体参与的权力，实现学生主体、主动，创新可持续发展。

⑶、继续树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

初中数学备课组工作总结7篇初中数学备课组工作总结1本学期数学教研组的工作，在校领导和教科研组的支持下，在全体数学教师密切配合下顺利开展。

虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。

一学期来，数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。

一、加强理论学习，不断提高教师水平1、切实加强教师师德建设。

积极组织教师学习师德师风学习资料，不断提高教师的'思想素质，增强集体意识，更好的服务教学。

2、继续开展了《新课程标准》的学习活动，更加深入的领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。

3、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。

主要以探讨有效的集体备课为主题组织教师进行集体备课的研讨活动及进行集体听评课活动，使教研活动活跃在校园中。

4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。

七年级数学组教师的公开课大多采用多媒体的辅助教学。

同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。

教师们还采用电子备课，并能利用网络技术上网了解教学信息和新动态，体现出多媒体辅助教学的优越性。

二、加强常规管理，优化课堂教学本学期教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、作业批改、辅导学生等各个环节都符合学校教学常规要求，积极促进课堂教学的有效开展。

1、严格执行课程计划，要求各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。

2、认真做好期中、期末考试成绩质量分析，对出现的问题及时反思，深刻吸取教训。

3、开展教学常规检查，更好的督促教师的教学。

每学期初、期末对教师教案、听课记录、学生作业情况等进行定期检查。

教师们都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，对作业的布置和批改都能严格按要求进行。

4、互相听课，取长补短。

桂金龙、王玉杰老师上了公开课，我组教师每人听课15节以上，并及时评课写好听课反思或随感，以积极的评价与交流促进教师业务水平的提高。

如何开展初中数学教研组活动一、引言初中数学教研组活动是提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。

通过定期开展教研活动，教师可以共同研讨教学方法、交流教学经验，从而不断提升自身的教学水平和能力。

本文将探讨如何开展初中数学教研组活动，为初中数学教师提供有益的参考。

二、明确教研组活动目标在开展初中数学教研组活动前，首先要明确活动目标。

教研组活动的目标可以包括：提高教师的教学水平，探讨有效的教学方法，分享教学经验和教学资源，解决教学中遇到的难题，以及促进教师之间的交流和合作。

三、制定教研组活动计划根据教研组活动的目标，制定具体的活动计划。

活动计划应包括时间、地点、参与人员、活动内容以及活动形式等。

要确保活动计划合理、可行，并充分考虑教师的实际需求和兴趣。

四、开展多样化的教研组活动1. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀教师的课堂教学，并进行评课。

通过观摩和评课，教师可以学习他人的优点，发现自身的不足，从而改进自己的教学方法。

2. 专题讲座与研讨邀请教育专家或资深教师就某个教学问题进行专题讲座，引导教师进行研讨。

这有助于教师深入理解教学问题，拓宽教学视野。

3. 教学案例分析与分享鼓励教师分享自己的教学案例，并进行案例分析。

通过案例分析，教师可以总结教学经验，提炼教学方法，形成自己的教学特色。

4. 教学研究与课题探讨组织教师进行教学研究和课题探讨，引导教师关注教学热点和难点问题，推动教学改革和创新。

五、注重教研组活动的总结与反思每次教研组活动结束后，要及时进行总结与反思。

总结活动的成果和不足，提炼教学经验和方法，为今后的教研活动提供借鉴。

同时，鼓励教师将教研成果转化为教学实践，不断提高教学质量。

六、加强教研组活动的组织与管理为确保教研组活动的顺利进行，需要加强活动的组织与管理。

教研组长要发挥带头作用，积极组织、协调并推进各项活动的开展。

同时，要注重与教师的沟通与联系，了解教师的需求和困难，为教研活动提供必要的支持和帮助。

初中数学教研活动总结初中数学教研活动记录初中数学教研活动总结:初中数学教研组工作总结初中数学教研组工作总结李峰一学期的教学教研工作已经结束。

回顾一学期的教学教研工作，我们有着几分充实、几分感概?本学期，我们教研组的工作本着"为了学生服务，为了自己的提高"的理念的奋斗目标，在全体数学教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。

现将一学期的工作小结如下：一、确定教研内容，提高自身业务水平。

教研的内容决定着老师们业务水平发展的方向，让每位数学教师结合自己的教学实践谈谈本学期自己的课题研究方向及内容。

在随后的教学工作中每位数学教师将自己的课题研究工作落实于每一节数学课、每一次数学活动中。

教研组也能每月组织教师们交流自己在教学实践中的一些好的做法及探讨实践中遇到的一些问题。

在一次次的实践和交流中，教师们的教学业务能力有了很大提高，而且能针对自己的薄弱之处进行相关的学习和进修，促使自己的教科研能力不断提高。

二、从思想、理论着手，实践课程改革。

思想不到位的课程改革实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水。

因此本学期我们鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

本学期中教研组每位数学教师按时完成数学教学案例和数学教学反思的书写，教师们及时总结自己的教学实践工作，不断反思，不断进取。

三、紧抓课堂教学，为创建作好充分准备。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。

为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。

分年级采用集体备课和个人独立备课的方式，深入钻研教材，精心设计教案。

初中数学教研组校本研修活动记录时间：xxx地点：XX初中一、研修活动背景1.1 为了提高我校数学教师的专业水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组决定开展校本研修活动。

1.2 活动旨在通过专业学习和实践交流，推动教师教学水平的提高，切实提高我校数学教学的质量。

二、研修内容2.1 本次研修活动主要围绕初中数学教学中的难点和疑点展开讨论，结合最新的教学理念和方法，探讨如何更好地完成教学任务。

2.2 活动内容包括数学教学的现状分析、教学方法的创新、教学资源的共享、学科知识的更新等方面。

三、活动流程3.1 8:00-8:30 签到3.2 8:30-9:00 开班典礼3.3 9:00-10:30 专题讲座3.4 10:30-11:00 茶歇3.5 11:00-12:00 分组讨论3.6 12:00-13:30 午餐3.7 13:30-15:00 教学案例共享3.8 15:00-16:00 总结交流四、活动收获4.1 通过本次研修活动，教师们深入了解了数学教学中的难点和疑点，对教学方法和策略有了新的认识。

4.2 参与教师表示，通过本次活动，他们深受启发，对教学工作充满了信心，并表示将积极尝试新的教学方法和策略。

4.3 本次活动也增强了教师之间的交流与合作，促进了教师团队的建设和发展。

五、下一步工作计划5.1 教研组将继续组织类似的校本研修活动，进一步推动教师教学水平的提高，不断提升学校数学教学质量。

5.2 通过开展教学观摩、教学比赛等形式，为提高教师教学水平提供更多的机会和评台。

5.3 鼓励教师积极参与各类教学培训和学习交流活动，不断提升专业素养和教学能力。

以上是本次初中数学教研组校本研修活动的记录，希望能对今后的教研工作有所启发和帮助。

六、活动反馈6.1 从本次研修活动中，教师们纷纷表示，通过专题讲座和分组讨论，他们对数学教学中的难点和疑点有了更深入的认识，对教学方法和策略也有了新的启发。

其中，专题讲座涵盖了数学教学中的常见问题和解决方法，例如如何帮助学生克服数学焦虑、如何引导学生建立数学思维等，得到了教师们的一致好评。

初中数学教研组的现状调查与分析作者：黄喜娟来源：《考试周刊》2014年第11期摘要：本文立足于学校的教研现实，对建设现状着手调查，并生发思考。

从调查目的、调查内容问卷分析、调查结论、采取的措施等四大方面有条不紊地展开论述，以此有序提高初中数学教研组实效，营造校本教研氛围，全面提高课堂教学质量。

关键词：初中数学教研组建设现状调查分析一、调查目的数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，对教师的专业成长有举足轻重的影响。

为充分了解我镇三所初中数学教研组活动的现实状况，特设计了一份“教研组活动情况问卷调查表”，旨在总结各校开展教研活动中存在的问题。

二、调查问卷内容分析说明：问卷的对象为三所初中数学教师，本次共下发“教研组活动情况问卷调查表”（以下简称“问卷”）共30张，收到有效问卷30张，回收率为100%。

以下是对本问卷各项内容的统计与分析。

1.您愿意参与学校的教研组活动吗？我们欣喜地看到，有76.6%的教师愿意参与学校的教研组活动。

这说明在新课程背景下，教师寻求专业发展的意愿是比较强烈的。

也有19.9%的教师“不愿意”或“非常不愿意”参与教研组活动，这可能与教研组本身活动意义不大有关，也可能这部分教师研修的积极性不高，因此加强教师树立自身发展意识培养当务之急，提高教研实效性也是今后教研组开展活动首先予以考虑的。

2.您所参在的教研组活动，主要侧重于以下哪种方式？从这个表格，选择“听评课，集体研讨”活动的占72.4%，可以明显地看出教研活动形式单一，但可以肯定的是教研组活动也能立足课堂教学开展活动，也有10.3%的教师认为教研组活动只是“传达上级文件精神，完成领导交办任务”，这样务必使教师主动参与教研组活动的积极性不高，增加教师的教学负担，反而使教研组活动流于形式。

3.你认为当前学校教研组活动中的突出问题是？（可多选）可以看出，教研组活动中突出的问题集中在“布置任务多，深入研究少”、“活动形式单一，内容简单重复”、“集体参与少，个体展示多”等方面，并且也有17.2%的教师认为活动缺乏计划性和针对性，缺乏明确的研究目标和活动主题。

农村初中数学教研组的建设与发展思考[摘要]针对农村初中数学教研组建设的现状分析,提出了教研组建设不仅需要构建和谐团队,还需要落实教学常规制度化和课堂教学问题课题化研究,并提出了具体实施的方法和步骤。

教研组是学校开展教学研究最基层的组织，是教师进行研究的主阵地，也是青年教师成长的摇篮。

教研组管理的好坏，直接关系到学校的管理和教学质量，关系到课改的实际进程和未来成果。

[关键词]教学管理制度；课堂教学实效；教研组队伍建设教研组是学校教学的重要阵地，是开展校本教研的重要载体，也是教师专业化发展的依靠。

教研组是学校教育教学研究的基层组织，是课改的前沿阵地，强化教研组的建设，创建学习型、研究型的教研组，有助于推动课改的进一步深入。

一、当前教研组建设中存在的问题（一）学校管理层面1.在实际工作中，教研组长和备课组长不是民主选举产生，而是主观任命，有些组长根本无法体现“长”的作用，一些教研活动当然也就无法展开。

2.学校教研活动未形成制度化，学校领导未能深入课改一线，有的领导从根本上放弃了教学。

因此，促课堂改革，提高教学质量，仅仅局限于口号，在具体操作和实施方面还是一个薄弱环节。

（二）教研组内部1.目前，大多数学校按年级组办公，相应来说，尽管学校设有教研组，但在时空安排上，教研活动受到很大限制（此时对备课活动有利）。

仅仅相互之间听听课，深入“研究”的气氛不浓。

2.教研组工作没有目标，没有具体的计划，有的教研组虽订有教研工作计划，但具体实施的措施缺乏，教研组记录也不全面，教研组形同虚设。

3.教研组活动计划针对性不强，很少开展针对教育教学改革或解决实际问题的课题研究，专题研究不深，缺乏突破性的措施和成果。

（三）教师自身1.有些教师认为，自己的工作就是上课、备课、辅导、改作业、考试等，学校、教育局、家长最需要的是考试成绩，而搞教学研究，有时事倍功半，且结果得不偿失，研究欲望不强。

2.学校研究氛围缺乏，一些教师没有问题意识，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值，很少有意识地去反思自己的教学过程，很少考虑到把自己的教学与研究有机结合起来。

初中数学教研组建设的实践与探索分析【摘要】教研组是学校进行教学工作的最前沿团队，对学校的教学质量有着重大的影响。

加强教研组的建设工作是每所学校不容忽视的问题。

本文主要讨论初中数学教研组建设的实践与探索分析，希望能对初中数学教研组的建设工作有所帮助。

【关键词】初中数学教研组建设实践探索初中数学教研组是在学校的统一领导之下成立的，是一个承担着带领学校内数学老师开展数学教研活动、并承担一定的教学管理职能的学校教师群体性组织。

初中数学教研组在深化教学方式改革、提高教师的教学能力、促进学校专业化建设、加强教师师德建设等方面有重要作用。

教研组基本都是按照学科进行分类，组内所有老师统一参加教学研究，争取达到1+ 1>2的效果。

初中数学教研组（以下将统称“教研组”）也一样。

如何组建教研组，使教研组的工作能落实到实处一直是学校在不断研究的问题。

在综合了众多学校的经验后，笔者总结出了现在初中数学进行教研组组建存在的几点问题并提出了几条建议。

1．教研组组建存在的问题1.1学校措施不当。

教研组的组建是教师的集体活动，教研组的组长应该是专业素质最强、最受各位数学教师所信服的人，应该由集体推荐产生，不过，现实的情况并非如此。

很多学校的教研组组长由学校直接指定，很多被指定的组长并不具备该有的“长”处，无法对教研组进行有效的管理。

而且很多学校的管理者并不在教学一线上，对教学的实际情况不甚明了，并且没有对教研活动制定相应的规范制度，使学校教研流于表面。

而且，现在还有很多学校是按照年级来划分办公区域，对于教师的教研活动造成了很大的不便。

1.2教师自身不重视。

很多教师认为自己的教学就是自已的事情，只要自己能备好课，能进行有效的课堂教育，教研之类的工作并不重要。

这样组建起来的教研组空有其名，教研组没有工作目标，老师各行其是，背离了组建教研组的初衷。

对于教研组的组建中存在的问题，笔者提出了以下几点建议：2．进行教研组建设的几点建议2.1制定规范的教研制度。

初中数学分层教学的实践与探索初中数学分层教学是指根据学生的不同学习水平，将学生分为不同层次，进行不同的教学内容和方法，以满足不同学生的学习需求。

分层教学在教学实践中被广泛应用，旨在提高教学效率、促进学生学习兴趣和提高学习质量。

本文将从分层教学的基本概念、实践之中遇到的问题以及探索解决问题的方法等方面展开讨论。

一、分层教学的基本概念分层教学在初中数学教学中的实践是十分重要的。

因为初中数学知识渊博，难易程度各异，对学生的数学能力要求也不同，所以进行数学分层教学可以更好地满足学生的学习需求。

对于数学基础较好的学生，可以进行较为深入的数学知识学习；对于数学基础较薄弱的学生，则可以进行多次的巩固与训练。

这样既能满足学生的学习需求，又能提高教学效果，提高学生的学习兴趣。

二、分层教学实践中遇到的问题在初中数学分层教学的实践中，我们也遇到了一些问题。

首先是学生个体差异较大。

每个学生的数学学习能力和水平不同，有的学生有很强的数学逻辑能力，有的学生则数学基础较差，这就要求我们对学生进行精准的分层，让每个学生都能得到适合自己的教学。

其次是教师教学负担加重。

分层教学需要教师根据学生的不同需求进行针对性的教学，这就需要教师花费更多的时间和精力去备课和教学。

再次是家长对分层教学存在担忧。

有的家长认为分层教学会导致学生之间的压力增加，会导致学生自尊心和学习动力下降。

三、探索解决问题的方法初中数学分层教学是一种能够满足学生个体差异的一种教学方式，它是教学个性化发展的必然要求。

在实践中，我们需要克服一些困难和问题，不断探索解决问题的方法，使得分层教学能够在初中数学教学中发挥更好的效果。

希望我们能够在实践中不断总结经验，不断探索创新，让初中数学分层教学真正成为学生学习的助力和加油站。

初中数学教学改革的实践与探索摘要：随着新课程改革进一步深入，素质教育理念也逐渐深入人心，将素质教育的相关内容贯彻到数学实践教学中，通常对数学教学的质量提高有着重要作用。

基于此，本文主要根据素质教育不断推进下，初中数学的教学改革策略进行探究。

关键词：新课改；核心素养；初中数学；教学；改革数学作为初中阶段的一门重要学科，其不仅是对小学阶段数学知识的延伸与总结，而且还是学生能够学好高中数学的基础，因此，初中数学的教学有着承上启下的作用。

尤其是初三阶段的数学教学，其虽然是学生步入高中的关键时期，但教师却不能只注重中考知识的教学，还需注重对学生具备的各种技能进行培育，如逻辑推理、思维逻辑等，从而使学生实现全面发展。

一、注重教学方式的拓展初中数学具体教学中，教学方式的拓展通常对学生的学习兴趣及教学效率的提高有着关键作用。

新课改，其要求数学教学需关注学生的持续、全面、和谐的发展，在实际教学中，积极构建探究、自主、合作的教学模式，以促使学生实现全面发展[2]。

尤其是初三的学生，教师更需引导其构建数学知识体系，以此为高中阶段的数学学习做好准备。

例如，对《二次函数》实施教学时，教师需从过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等各个方面制定相应的教学目标。

过程与方法的目标：对学生的探究、观察、归纳、推理能力进行培养，并注重学生的推理能力发展，以促使学生应用知识的能力得到有效提高。

知识与技能：对二次函数的概念进行理解，以充分了解二次函数解析式与求法。

以师生之间简单的互动，引导学生回忆学习过的相关函数知识，以实现二次函数的引出。

首先，教师可通过自变量x和因变量y的关系表示引出函数：长方形宽4cm，长5cm，如果长方形长与宽都增加xcm，长方形面积增加y是多少？以此引导学生列出相应的二次函数；然后，引导学生对二次函数深入的探究，并获得二次函数的具体概念：如y=ax2+bx+c(a≠0，a、b、c是常数)的函数称为二次函数，当中的x为自变量，y为因变量。

《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》课题开题报告报告人：上海市曹杨二中饶建民 2010.11.6 （一）课题的名称：《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》名称解释：1、所谓中学数学的“探究与实践”，主要指的是现行上海市教材高中数学（试用本）的21个子课题和“探究与实践”、初中数学的23个“探究活动”子课题以及全国人教社版等外省、市中学教材中有关“探究与实践”的内容。

2、所谓“实证研究”：即为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。

实证研究方法包括观察法、谈话法、测验法、个案法、实验法等。

3、《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》旨在围绕中学教材中“探究与实践”课题中所提出的问题，指导学生通过观察、测量、分析“问题”的实质、变化，进行自主探究、深入实践、不断学习，最后从这些变化中探究解决问题的方法。

整个“探究与实践”的过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测“探究”适当的数学结论或规律，并“实践”结合问题给出必要的解释或证明。

（二）课题研究的意义：1、“探究与实践”是中学数学课程中引入并搭建的一种新的学习方式，它同数学建模、数学思想和数学方法一同贯穿于整个中学数学课程的重要内容，渗透在每个教学环节、模块或专题中。

新的《数学课程标准》的基本理念认为：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

即强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导学生自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，从而激发学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

2、《中学数学“探究与实践”课题的实证研究》正是深化中学数学课程教学改革，让学生在“探究与实践”的过程中，培养严谨认真的科学态度和不怕困难的科学精神，培养学生勇于质疑和善于反思的思维习惯，培养学生的发现、提出、解决数学问题的能力，进而发展学生的创新意识和实践能力，努力使“探究与实践”课题研究成为积极推进新课程的实施，提高数学教学质量，深化上海二期课改的教育实践。