基于新课程课堂教学活动的有效性及其优化策略

促动学生发展、提升课堂教学质量----课堂活动的有效性新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

基于这个理念，我们经常想方设法设计一些吸引学生兴趣的教学活动，让学生在做中学，学中做，以期活跃课堂气氛，提升学生语言使用水平。

不过，这样的教学活动是否真正能达到预期的效果呢？我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本水平得不到培养而且教学任务也难以完成。

下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：1、要有语言知识支撑，兴趣与有效性兼顾有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。

在设计活动时，不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生或活跃课堂气氛而设计活动，而应把语言知识的学习和交际水平的培养作为活动的目的。

“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。

教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。

为了验证活动的有效性，教师能够在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？2、活动设计要活而有序，要具有可操作性大班范围的活动往往流于形式，走过场。

看似气氛热烈，实际上学生游离于活动之外。

在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。

新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。

然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。

学生的创新意识和实践能力得不到培养。

长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。

近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。

目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。

这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。

2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。

学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。

二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。

即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。

实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。

而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。

提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。

浅议凸显新课程课堂教学有效性的实施策略摘要：新课程理念指导下，如何充分利用有限的教学时间，最大限度提升教学质量的有效性。

笔者结合自己的教学实践，就新课程背景下凸显课堂教学有效性的策略谈几点看法。

关键词：新课程教学有效性实施策略一、课堂教学有效性指什么？课堂教学“有效性”是相对于课堂教学的“低效或无效”而言。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

从专业角度来说，就是没有发展。

所以有效、高效的教学就是学生在知识技能、情感态度、价值观上获得和谐统一的发展。

二、实施课堂教学有效性的策略第一，充分利用教学反思，对当前课堂教学的无效低效行为表现进行梳理总结。

教学反思从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的可接受性、学生的学习状态、学生的课堂反应效果等方面进行评价、反思。

教师对课堂教学的最精彩的片段进行总结，并对每章每节课教学环节中存在的问题进行收集整理，理论结合实践，谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。

第二，根据不同的教学内容，采取不同的课堂教学模式1、新授课教学模式预习交流——互动探究——当堂达标——质疑反思。

这种模式尤其强调对学生思维能力的训练和非智力因素的培养，为学生提供了多种机会,使他们能充分地发挥聪明才智。

同时也可以及时发现“教”与“学”的问题，及时进行纠正，避免学习问题堆积如山。

2、模块复习课教学模式双基展示－—精讲点拨－—测评达标－—质疑反馈。

本模式既使教师关注个体差异，尽力帮助学习困难者获得最大限度的进步，使其理解消化课堂学习内容，增强学习信心和积极性，进一步检查落实情况，全体提升学生的知识、能力、情感等。

关于在暑假期间组织教师开展“新课程背景下提高课堂教学有效性策略”课题研究的通知市区各中学：暑期将至，为了更好地落实素质教育理念,推进初、高中新课程改革，研究新课程背景下提高课堂教学有效性的具体策略，加强教师进行课堂教学改革的能力，经研究决定,同意由省教育厅直属单位福建教育杂志社来我市开展关于“新课程背景下提高课堂教学有效性的策略”课题的研究。

该课题为省级教育科学研究课题，其优秀成果可参加由省教育厅主办、福建教育杂志社承办的“我与新课程”征文比赛，获奖文章将择优发表在《福建教育》等报刊上。

具有较强的现实针对性，拥有较强的组织保障、专家指导以及媒体支持力量,对于各地、各校教育工作的开展有重要推动意义。

为体现该课题的广泛参与性，应广大学校和教师的要求，“新课程背景下提高课堂教学有效性的策略”课题组特面向全市初、高中学校或教师个人开展子课题申报工作。

申请方必须拥有一定的课题研究经验,具有较强的研究能力，具有合作精神和共享意识。

附件：“新课程背景下提高课堂教学有效性的策略”课题研究方案漳州市教育局中教科二〇一〇年七月五日附件“新课程背景下提高课堂教学有效性的策略"课题研究方案一、课题名称新课程背景下提高课堂教学有效性的策略二、研究背景目前，我省初高中都进入了新课程实验。

初中新课程已约10年，取得一定的经验积淀和实践成果；高中新课程进行了两届高考，度过了开初比较艰难的阶段.无论是初中还是高中，都已进入新课程的深入发展阶段.该阶段的特点，是实验环境日趋稳定,教育理念已得推广，转入具体实践的攻坚环节。

如何把理念转化为实践，如何让教师既有对新课程的正确全面认识，又能扎实地以合理的设计、恰当的方法、有效的组织,在教学实践中予以落实，真正实现新课程改革的教育目标，成为新课程面临的最突出任务。

新课程在教育价值、课程结构、教学方式、课堂管理、师生关系等方面提出了新的思路和理念，强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位目标的达成，教材也进行了改革。

新课程背景下小学语文教学存在的问题及优化策略发布时间：2022-01-10T06:55:00.108Z 来源：《教学与研究》2021年31期作者：王娜[导读] 语文是一门基础课程，是培养学生能力素质，塑造学生思想品质的重要课程王娜枣坪小学摘要：语文是一门基础课程，是培养学生能力素质，塑造学生思想品质的重要课程。

随着社会的不断发展，教育体系也要不断进行优化和改进，才能适应社会的发展，为社会培养更高素质的人才。

小学阶段，语文学科是基础学科，需要不断地完善教学手段和教学内容，才能提高教学质量。

在新课程背景下，小学语文教师要能够准确把握新课改的相关内容与要求，结合实际学情与具体教学内容不断更新教学理念，创新教学方法，完善教学评价，继而不断提升语文教学质量与效率，以满足学生学习发展需求。

关键词：新课程；小学语文；问题及策略引言小学语文教学工作的主要目的是完成相应的教学任务，在此基础上实现语文教学的基本目标。

要实现教学的基本目标，教师首先要明确其语文教学中关键因素之间的关系，即教学评价、教学方式、教学过程之间的重要关系。

1创新思想观念，促进教育教学工作的有效实施研究与实践证明，教师的思想态度、能力素质是影响小学语文教学质量的重要因素。

在新课改背景下，语文教师应当积极转变思想观念，以新课改背景下的新理论、新知识、新思想武装自身，从根本上转变对语文教学工作的态度与看法，并采用先进的思想理念与知识理论正确引导、推进教育教学工作开展。

具体来说，小学语文教师要能准确把握、深刻理解新课改精神与核心内容，在日常工作中能以学生为本，以学生全面发展为根本目标开展教育教学工作，从根本上提升语文教学的科学性、有效性。

在教学过程中，小学语文教师要能身体力行、言传身教，树立起正确的教学思想与态度，与学生展开有效互动，加强与学生的交流联系，及时接收学生的反馈，确保教育教学不脱离学生实际需求。

教师要充分抓住一切机会，有效利用一切资源进行理论知识与技能学习，不断提升自身专业水平，提高教学能力，为语文教学工作的开展奠定良好基础。

新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略作者：黄小平来源：《教书育人·校长参考》2013年第06期课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。

然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。

同时，传统的课堂教学既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。

于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。

一、有效教学基本理念的缘起1.有效性教学提出的背景有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。

有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

教学是艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。

它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。

但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。

也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如，程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析。

教学效能核定的指标体系以及教学行为———结果变量等。

有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，我们先来了解它的本来含义。

2.有效教学的内涵对于课堂教学的有效性，传统的看法是：“有效”即“有效果”。

摘要：小学语文属于基础学科的关键组成部分，通过分析课堂教学的有效性，明确新时期小学语文教学实践面对的严格要求，了解影响课堂教学有效性的相关因素，采取合理的优化策略，确保新时期小学语文课堂教学的成果更加显著。

关键词：新时期；小学语文；教学有效性；因素；优化策略新课改对于小学语文课堂教学提出了更为严格的要求，主张积极的落实科学化的教学方案，以强化学生们的综合能力为基本的出发点，选择适宜的教学方针，培养学生们的综合素养，让其在锻炼自身语文学习能力的基础上，养成良好的行为习惯和道德品质。

传统的小学语文课堂教学采取的教学模式较为单一，以至于影响到学生们知识的吸收和消化，无法保证教学的效率和质量。

在新的时期，新型教学手段和教学理念的融入，主张小学语文课堂教学融入新的思路，寻找更为合理的途径，保证课堂教学的成果更加优良，优化相应的教学途径，促使教学质量稳步提升。

一、新时期影响小学语文课堂教学有效性的因素现阶段，小学语文教学实践中存在着提升有效性的影响因素，同时也反映出阻碍有效性提升的因素。

只有将阻碍性的因素适当的转变，才能确保课堂教学的成果得以优化，促使教学的质量和效率明显提升。

（一）趣味性的缺失在小学阶段的学生们，因年龄及身心特征的影响，他们对于感兴趣的事物能够表现出强烈的好奇心，因此积极的参与到相应的活动中，这对于优化教学的成果有着积极的影响。

老师应该清楚的认识到这一点，抓住学生们的好奇心，寻找到他们的兴趣点，以此才能确保教学的成效。

结合当前的教学情况分析，老师们更看重学生们的学习成绩，以至于实际开展的教学活动过于枯燥，缺乏足够的生机与活力，严重的影响到趣味性课堂的营造，无法激发学生们的积极性，吸引他们的注意力，更容易导致他们的学习兴趣明显下降，直接的影响到课堂教学有效性的稳步提升。

（二）缺乏对思考的认识思考属于学生们应该具备的基本能力，属于他们获取知识的有效途径，这对于能否灵活运用知识有着直接的影响。

语文作为一门基础课程，主张将思考和教学相互结合，以此强化学生们的学习能力和基本认识。

在实施新课程的过程中，提高课堂教学有效性要着力做到：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。

第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

如何在数学教学中体现新课程理念提高课堂教学有效性呢？以《数学广角》的教学为例，我做了以下几方面的尝试：一、准确把握“数学广角”的定位。

在新课标中，“数学广角”单元内容作为思维训练课，和常规课相比较因为不是主要考试的范围，所以许多老师把它作为选学的内容，可学可不学，从而导致学生乃至教师对“数学广角”的兴趣越来越淡，困惑也越来越多了……怎样才能准确定位“数学广角”？1、深刻理解“数学广角”知识的要点。

“数学广角”的内容要学会解决什么问题，要掌握哪些解决问题的策略，要渗透哪些数学思想方法？编者这样编排有什么目的？这些都是我们在教学中要深刻领会的要点，只有理解了这些要点，才能驾驭教材。

2、准确把握“数学广角”知识的目标。

有的教师觉得“数学广角”知识很多内容都是以前学生学习过“奥数”的内容，就把它当成奥数课来上；有的教师把“数学广角”纳入“综合实践应用”领域，当做“综合实践课”来上。

在具体的课堂教学中要准确把握教学目标，在教学过程中以免出现要求过高或过低的情况。

基于新课标的落实,当前课堂教学存在的问题及改进策略一、教学内容单一化问题教学内容单一化是当前课堂教学中存在的一个主要问题。

许多老师在教学过程中往往只是围绕教科书的内容展开，缺乏多元化的教学内容。

这样容易造成学生对知识的理解和掌握不够全面，缺乏对知识的综合运用能力。

针对这一问题，教师们可以采取以下改进策略：在教学中引入多种教学资源，如课外阅读、实例分析、多媒体教学等，以丰富学生的知识来源，提高他们对知识的综合把握能力。

二、学生参与度不高问题在当前课堂教学中，学生的参与度普遍不高。

许多学生在课堂上缺乏主动性，只是被动接受教师的讲解，缺乏参与讨论和思考的机会，这样难以激发学生学习的兴趣和动力。

为了解决这一问题，教师们可以通过开展小组讨论、提出问题引导学生思考、设置互动环节等方式，激发学生的学习参与度，提高他们的学习积极性。

三、评价方式单一化问题在课堂教学中，评价方式过于单一也是一个存在的问题。

许多老师在评价学生时依然采取传统的笔试方式，缺乏对学生综合能力的全面评价。

为了改进这一问题，教师可以尝试采用多种评价方式，如口头答辩、小组展示、实验报告等，以全面评价学生的知识掌握能力、思维能力和表达能力。

四、教学资源匮乏问题教学资源匮乏也是当前课堂教学存在的一个问题。

许多学校的教学资源相对有限，教师们在教学过程中往往难以获得有效的教学支持和辅助。

为了解决这一问题，学校和教师可以共同努力，积极争取更多的教学资源投入，如多媒体教室建设、实验室设备更新等，以提高课堂教学的多元化和现代化水平。

五、教师专业素养不足问题教师专业素养不足也是当前课堂教学存在的一个问题。

一些教师在教学过程中缺乏对新课标的深入理解和运用，导致教学内容和方式不够与时俱进。

为了解决这一问题，教师们应该不断提高自身的专业素养，积极参与教学培训和学习，不断更新教学理念和方法，以适应新课标的要求和发展。

总结：当前课堂教学存在的问题主要集中在教学内容单一化、学生参与度不高、评价方式单一化、教学资源匮乏和教师专业素养不足等方面。

新课程背景下课堂教学行为优化研究一、课题研究背景1、新课程改革与校本教研需要。

从2006年开场，我校学生已使用新课标指导下苏教版新教材，但教师新理念转变较慢，广阔教师需要经过大面积理论学习才能适应新课程变革。

通过课题研究指导校本教研，有效指导全体教师学习新课程理论，转变新观念，从而提高教学质量，到达“减负〞“增效〞目成为必然。

因此，通过优化课堂教学行为来提高教学质量既是时代教育改革与开展需要，也是当前“减负〞提质增效最需要途径。

那么如何将新课程倡导理念转化成为实施者自己信念或行动哲学，开展本课题研究是迫在眉睫。

2、学校教育改革与开展需要对学校来讲“教学质量就是生命〞，我校办学以来已为国家培养与输送了大批人才，如何在适应新形势开展并在更高平台展现我校风貌，已经成为必须重视现实。

而从实际来看，高质量有特色教学，永远是学校所追求目标，更是学校开展需要。

基于此，我校把教学质量与教学特色放在了一个非常重要位置上。

那么，开展本课题研究完全符合我校持续开展需要。

3、教师本身开展需要最近几年，在新课程背景下，同时也随着学校招生规模扩大以及大量年轻教师引进，加强教师队伍建立工作显得尤为重要，也使课堂教学行为标准与提高优化问题再次被提上议事日程。

在目前形势下下，大多教师屈从于高考压力，在应试教育与素质教育之间摇摆，开展这样课题研究有利于我校教师领悟新课程理念，在自己课堂教学中不断实践，寻找到适合自己、适合学生开展教学方法。

为此，我们必须将学校在教学方面成功经历加以梳理、继承，同时正视现实问题，寻求科学、系统解决方案，使我校教师教学行为优化能够成为常态。

二、课题核心概念及其界定本研究主要概念有三个：新课程背景下课堂教学、新课程背景下课堂教学行为、新课程背景下课堂教学行为优化。

三者关系是：新课程背景下课堂教学是主阵地，课堂教学行为是手段，课堂教学行为优化是目。

新课程背景下课堂教学：狭义上来看，它与课外活动相对，是指把一定数量学生按照年龄与知识水平编成固定班级，根据国家规定教学内容与教学时间，由教师以集体上课形式对全班学生进展有目、有方案适应新课程开展理念教学活动。

新课程背景下提高课堂教学有效性的意义-最新资料新课程背景下提高课堂教学有效性的意义以素质教育为核心的新课程改革,目前已在全国展开。

这次课改是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。

目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来,使学生的知识、能力和素质协调发展,完善其人格,开发其潜能。

落实新课改的主阵地在课堂,关键在于课堂教学是否有效。

所谓新课程理念下课堂教学有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质、创新特点。

也就是说,提高课堂教学的有效性对落实新课改具有重要意义。

提高课堂教学有效性的必要性全面实施新课程后,课堂教学状况发生了很大变化:教材的编排体系呈现多样化,版面设计内容丰富多彩,学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了,变得敢于举手,敢于质疑,敢于发表不同见解;同时,教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。

但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响,摆脱不了知识教学的概念化、系统化,“学生学得苦,教师教得累”,课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下,可谓是“穿新鞋,走老路”。

为使学生学得“扎实”,教师拼命地“细细讲评”,学生被动地、无奈地“听练”。

在课堂上,师生做了很多的“无效劳动”。

总体来说,在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。

特别是在教师课堂教学行为,学生学习状况,课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题:教师方面:教师虽然都经过了新课程培训,学习了一些新课程理念,但在实践上有些教师习惯了轻车熟路的老一套,不愿另起炉灶,对新课程表现出抵触不满的情绪,致使课改在具体操作层面难以落地生根。

如何在新课标下优化课堂教学效率
随着新课标的实施，教师需要调整教学策略以提高课堂教学效率。

本文将介绍一些简单的策略，帮助教师在新课标下优化课堂教
学效率。

制定清晰的教学目标
在课堂教学前，教师应该明确制定教学目标。

这些目标应该与
新课标的要求相符合，并且能够激发学生的兴趣和参与度。

明确的
教学目标有助于教师有针对性地设计教学内容和活动，提高教学效率。

使用多媒体教具
新课标鼓励教师使用多媒体教具来支持教学。

教师可以利用投
影仪、电子白板等设备展示教学内容，激发学生的研究兴趣。

多媒
体教具可以让教学内容更加直观生动，提高学生的理解和记忆效果。

采用互动式教学方法
在新课标下，互动式教学方法被广泛提倡。

教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂。

互动式教学能够增强学
生的思维能力和表达能力，提高教学效果。

创设合作研究环境
新课标强调合作研究，教师可以通过分组活动、合作项目等方式，创设合作研究环境。

合作研究可以培养学生的团队合作能力和
解决问题的能力，提高研究效果。

定期评估和反馈
教师应该定期评估学生的研究情况，并及时给予反馈。

通过评
估和反馈，教师可以了解学生的研究进度和理解程度，及时调整教
学策略，提高教学效率。

结语
通过制定清晰的教学目标、使用多媒体教具、采用互动式教学方法、创设合作研究环境以及定期评估和反馈，教师可以在新课标下优化课堂教学效率。

以上策略简单易行，没有法律复杂性，可以帮助教师提高教学效果。

探索篇•课改论坛一、引言新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。

在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。

探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。

本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。

二、提高高中数学课堂教学有效性的策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。

数学学科是一门逻辑性、抽象性很强的学科，要点燃学生学习数学的求知欲，让学生对数学学科充满好奇，兴趣是打开数学大门的一把钥匙。

课前导入是上课的第一个环节，激趣导入是一节成功课堂的开端，如果教师采用与教学内容有关的数学家的故事导入新课，学生的兴趣和积极性将瞬间被激发出来。

课堂教学中，创设情境教学，能激发学生学习的内动力。

教师通过创设与教学内容有关的生活情节，把学生的兴趣吸引到生活情境中，让学生通过手、眼、口实际的操作，理解数学的概念、定理、算法，掌握数学方法，使学生的综合能力得到培养。

2.小组合作学习小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。

这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。

在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习；教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本节课的教学目标；课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。

这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。

学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。