6x3.2月相变化_2

第2课月相变化(一)背景和目标在地球上观察到的月球明亮部分的多种形象叫做月相。

月相变化是有周期性的,由朔到望再到朔的演变过程就是月相变化的一个周期。

月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。

由于月亮本身不发光,所以它无论转到什么位置,总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。

因而,在月球绕地球转动的过程中,由于太阳、地球、月球的相对位置不同,看到的月球明亮部分的形象也就不同,因而出现了不同的月相。

本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。

在模拟月相变化的实验中,让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关。

而月相变化的根本原因,日、月、地三者转动产生的位置关系变化,不是本课要研究的内容。

月相变化的规律,学生不一定都能在课堂上形成认识,故教科书安排了一个课后观察月相的活动,希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。

从教学的难度上看,本课和以前的教科书相比,大大降低了,但对观察的要求提高了一要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

这对发展他们的科学探究精神和方法是有利的。

科学概念.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。

过程与方法.持续地观察月相的变化过程。

.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感态度价值观.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

.培养自主性和合作意识。

(二)教学准备为每个小组学生准备:圆纸片、笔、剪刀等。

(三)教科书说明第一部分:画月相1.让学生根据曾经观察过的月相情况将月相画出来,也就是说是写实的,不需要艺术想象或加工。

2.让学生找出判断月相正确与否的标准,其意义在于让学生认识月球的一个特征--一个不发光的天体,并为后面的模拟活动打下基础。

月相变化教学设计指导思想与理论依据1、《月相变化》一课内容属于空间科学，学习本课，为认识微观世界打下良好的认知基础。

同时，让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律，从而激发他们探索自然的兴趣。

2、针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色，我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。

注重联系实际，激发学生兴趣，并结合图形，让学生在感性的基础上获得认识。

本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。

3、为了学生能学以致用，因此，本节课增加了“案例分析”和“课外拓展”部分。

教材分析：《月相变化》是教育科学出版社小学科学六年级下册宇宙单元的第二课。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

教材编排中，本课主要分为四部分。

第一部分是画月相;第二部分是给月相排序;第三部分是模拟月相变化；第四部分是观察白天的月相。

课前我和学生进行了交流，当我问学生：你们平时见过的月相是什么样的？学生的回答是圆的、弯的，学生只知道八月十五的月亮是圆的，对于其它每个月的十五是不是圆的不敢确定。

根据教学目标要求结合学生实际情况，我对教材做了如下改动：第一部分猜谜导入，引出课题；第二部分是模拟月相变化；第三部分是给月相排序；第四部分是观察一个月的月相，这部分也是一个课外观察活动，要求学生坚持观察一个月的月相，记录月相的形状、亮面朝向、月相所在天空的位置、月相的农历时间。

希望学生在实际观察中验证并形成教稳固的认识，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

学情分析：虽是六年级学生，但是他们对月球这方面的知识比较欠缺，对于月亮是如何借助太阳的光而改变自身形状的还没有很清晰完整的认识，学生只知道月亮是圆的、弯的，对月球的科学认识并不充分，因此本课时只带领学生初步学习月相变化的成因和变化的规律。

月相变化演示图及月相变化的原因“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，如果你仔细观察，你会发现，每一天月亮在空中的位置以及它的形状都在发生着变化，这就是所谓的“月相变化”。

月亮为什么会有这样的变化？它的变化情况又是怎样的呢？我们一起来看看吧！我们将月亮的这种“阴晴圆缺”的变化称为“月相变化”。

月相变化主要包括：月亮在天空中位置的变化和形状的变化。

月相变化是周期性的，其更替周期是29.53天，大约是一个月（称为一个朔望月）。

月相变化的顺序是：新月--娥眉月--上弦月--凸月--满月 --凸月--下弦月--娥眉月--新月。

每月都如此循环。

为什么月亮会出现这样的变化呢？这与月球本身的性质以及月、地、日三者的相对位置有关。

月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，另半个球面是暗区(被自己挡住的)。

随着月亮相对于地球和太阳的位置变化，就使它被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球；有时面向地球的月亮部分大一些，有时小一些，于是就出现了不同的月相。

我们在地球上看到的月亮其实是月球被日光照亮的部分。

以下是不同月相出现的时间、呈现形状以及月球在天空中的位置。

1、新月约在农历每月三十或初一，月球位于太阳和地球之间，地球上看不见月亮，称为新月或朔，只有在日食时才可觉察它的存在。

2、峨眉月约在农历每月初三四，月球离开地球和太阳中间而向东边偏了一些，地球上可看到其中呈镰刀形的一部分，称为娥眉月，只有当太阳落山后的一段时时和能在西方天空看到娥眉月。

3、上弦月约在农历每月初七、初八，月球绕地球继续向东运行，月地连线与日地连线成90度，在地球上可看到月球的西半边亮，呈半圆形叫上弦月。

4、凸月约在农历每月十一、十二，在地球上可看到月球西边被太阳照亮部分大于一半，即为凸月，大半晚可见。

5、满月约在农历每月十五、十六，月球运行到地球的外侧，即太阳、月球位于地球的两侧，在地球可看见全部月球亮面，称为满月或望。

6、下弦月约在农历每月二十二、二十三，太阳、地球和月球之间的相对位置再次变成直角，月球在日地连线的西边90度，在地球上可看见月球东半边亮呈半圆形，月面朝东，称为下弦月，下半晚可见。

3.2月相变化教材分析：“月相变化”是教科版六年级下册“宇宙”单元的第二课，本课分四部分：1，认识月相，画月相；2，给月相排序；3，模拟月相规律；4.观察白天的月相。

学情分析：六年级学生对月球充满好奇，在生活中也曾观察到月相，但这种观察比较随意，得到的信息也是碎片化的。

他们无法将月相形状、位置与农历时间一一对应。

因此教材一开始让学生画月相，给月相排序，脱离了学生原有的认知水平。

但如果我们把学生观察一整月的月相，调整到课前完成，就可以丰富学生对月相形状、位置与农历时间关系的认识。

教学目标：科学概念：1.能对月球运动与月相变化深入观察与研究。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而作出假设；3.初步学习利用模型解释自然现象。

过程与方法：1.知道月相的变化是有规律的；2.理解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的。

情感态度和价值观：1.初步意识到宇宙是一个变化的系统；2.培养学生的自主性和合作意识；3.激发学生认识宇宙的兴趣。

教学重难点：重点：探究月相变化规律；难点：理解月相成因实验准备：学生分组实验材料：黑白小球15个，13组月球简图袋子、月球运动示意图小的12组；塑料篮教师演示材料：板贴（月相变化、圆1、缺2、亮边在右、亮边在左；大号月相简图一套、月相实物图一套、名称一套、能吸在黑板上的小球一个；太阳4个）、宽透明胶带、剪刀、数字牌8个、模拟月球装置一套（球和装置）、溶胶枪和溶胶棒一根（备用）。

电脑设备：IPAD 、笔记本、360U盘、我的U盘、网络线、遥控笔教学过程：课前自主探究：借助“虚拟天文馆“完成对月相的运动和月相的观察。

一、课题引入（4分）（1分）1.你是否留意过天上的月亮？谁来画一画你曾经看到过的月亮是什么样的？（1分）2.月球被照亮部分的各种形状称为月相。

古人云，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

这个“圆”指的是哪个月相，“缺”呢，这些月相中，哪些是“缺”。

月球圆缺变化形成了月相的变化。

板贴：“月相变化”（2分）3.师：月相变化是月球本身改变了形状吗？给学生时间说说他们的想法二、集体模拟月相的成因（13分）（1分）1.你们的想法是否合理呢?可以怎么做？（做模拟实验）怎么做？（3分）2.小组先讨论下再请学生说方法师适时引导：谁模拟太阳光、月球、地球。

教科版六年级科学下册第三单元第2课《月相变化》教学设计教材分析：《月相变化》是教科版六年级下册第三单元宇宙第二课的内容。

本节课的内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律，在生活中关于月球的各种圆缺形态，学生是可以直观的观察到的，但困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内的变化是有规律的。

在上节课学生已经解了太阳、月球、地球自身的基本情况，对三者的相对运动也有一定的了解，但因本节课的知识点有点偏向于抽象，所以在教学时应当将模拟实验与多媒体教学相结合，帮助学生更直观的学习本节课，引导学生自主的去探索与发现是非常重要的。

课时：1课时教学目标：1.一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1.连续地观察月相的变化过程。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2.培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。

【教学难点】认识月相有规律变化的原因：月球公转位置发生变化，而月球本身不发光，使地球上的我们看到不同的月相。

【教学准备】教师准备：剪刀、用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。

学生准备：圆纸片、活动记录等。

【教学过程】一、画月相1.情景导入师：同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有?把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的?(当学生说到满月时，请他说出阴历时间)2.讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3.能把看到过的月相画下来吗?(教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。

（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化2.月相变化一、教材简析：本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。

学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。

模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。

促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。

另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

二、教学背景：月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。

在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

三、教学设计：教学目标（一）科学概念：1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

科学词汇：月相、月相变化、月相变化成因，月相变化规律（二）过程与方法：1．持续地观察月相的变化过程。

2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3．初步学习利用模型来解释自然现象。

科学方法：观察、解释（三）情感,态度,价值观:1．培养学生坚持记录的习惯。

2．初步形成观察月相的兴趣。

核心价值观：习惯、兴趣教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月重难点由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。

《月相变化》教案教学目标：1．月相指月球在圆缺变化过程中出现的各种形状2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1．根据已有的现象进行简单集体模拟，同时学生能了解月球、地球、太阳的运行位置以及初一的月相。

2．学生利用模拟实验，清楚观察到月相，明白月相变化的规律。

3．学生能持续地观察月相的变化过程，明白变化的原因。

情感、态度、价值观：1．学生初步形成观察月相的兴趣。

2．学生坚持记录的习惯得到培养。

教学重难点：教学重点：月相在一个月不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面向右；下半月由圆到缺，亮面向左。

教学难点：模拟月相变化实验。

器材准备：教师：白球、黑白球、红球、课件学生：黑白球、铅笔、模拟月相变化图、模拟月相记录单、课外观察月相记录表。

教学过程：一、猜谜语导入1. 课件出示谜语图片。

生：这是月亮师：谜语里说了月亮的什么特点？生1：说了月亮的形状---圆缺。

（板书）生2：还说了月亮的位置在变化。

（板书）师：你们说说月亮圆在什么时候？生1：八月十五中秋节生2：每个月的十五、十六。

师：你们说说月亮位置为什么会变化？生1：有可能月亮绕地球公转生2：有可能是月亮的自转师：刚才第一个同学说它出现在八月十五中秋节，对的，但是一年中它只圆一次吗？生：不是。

师：刚才第二个同学说是每月的十五十六，老师再强调一下，是农历的每月十五十六。

写板书：十五农历。

2. 师：除了圆月以外，你还见过其他的月亮吗？生1：半月形的。

生2：像香蕉一样弯弯的。

师：对，有弯的，有半圆的，有突出来的，比半圆要大。

（出示三种形状月亮图片）师：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状，叫月相。

（课件出现）。

师：这节课我们的研究主题就是“月相变化”。

（课件出现题目）板书：月相变化。

（5:33）二、月相的规律1．讨论明暗原因。

图片出现4种形状月亮。

师：各种形状的月亮，有圆月，还有弯弯的，那弯的月亮这边明亮，另外一边黑的，你们想得出这方面的原因吗？生1：我认为是被云挡住了。

《月相变化》教学设计与教后反思【教材简介及设计思路】月相变化是教育科学出版社小学科学教材六年级下册宇宙单元的第二课。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。

农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

在该课的教学中，本人主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。

整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。

【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学材料准备】排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。

【教学过程】一、导入新课。

1、幻灯片出示月亮图片，说说它像天空中的哪个星球。

2、让学生画出自己见过的不同的月亮。

学生展示自己画的月亮3、幻灯片出示各种月亮月球在圆缺变化过程中呈现的不同形状，叫做月相今天我们就来学习：月相变化二、研究月相变化的规律1、认识圆缺的原因。

解释月球发光的原因2、模拟实验师生模拟月球运动师带着月球绕地球（全班同学）旋转一周学生画出看到的月相（提示）先在圆内画一段圆弧，再用黑色水彩笔画斜线表示看不见的部分；3、学生展示自己画出的月相4、分别解释：新月、上弦月、满月、下弦月、残月5、学生自由提问三、拓展1、师生理解民间说法“上上西、下下东”的含义上弦月、上半夜、西半天下弦月、下半夜、东半天2、每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。