法语教学中引入文化教学的重要性
语言是人类交际的工具，每种语言都反映着产生它的文化, 并对文化的形成、传承和传播具有重要的影响。我们也可以说语言是文化的一部分，是文化的一种表现形式，任何形式的语言都有其文化内涵和背景，总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。所以，理解语言就离不开对其所属文化的了解，可以说，不了解所学国家的民族文化, 便无法正确理解和运用该国语言。因此，在外语教学中，教师在教授语言的同时，对文化因素的引入以及渗透，要引起足够的重视。
、文化知识在法语教学中的作用
社会文化知识在外语教学中不可忽视，人们在领会语言含义时，不能不借助其文化背景知识。只有充分调动所掌握的各种知识对语义进行思维、推理和判断，才能得出正确的理解。因此在法语教学过程中，不仅要传授语言知识，还要注重法国文化知识
的传授和重视当代社会文化因素对语言的影响。法语教学不仅仅让学生掌握法语语音、词汇及语法，还要在一定程度上让学生了解和掌握法国这个国家的社会文化知识。
在我国的法语教学中，教师往往把精力集中在语言知识的传
授上，在课堂上更多地进行语法规则和语言操练，忽视了文化背景知识的传授和学生交际能力的培养，教与学成为完全脱离社会
文化语境的单纯的语言技能训练。在这样的教学模式下，培养出来的学生尽管很好地掌握了单词和语法知识，但缺乏在不同场合恰当地运用语言的能力，学生在听、说、读、写各个方面也受到很大的制约。因此在法语教学中，语言和文化的教学应该相辅相成，语言教学是文化教学的基础，文化教学是语言教学的深化和
归宿。在教学中，教师的任务不仅是要传授语言知识，而且还要注重传授文化知识；不仅要注重语言表达形式上的正确，要注重语言运用是
而且还否得体。
二、在法语教学中引入文化知识的方法
在保证语言教学的同时，教师可以采取一些简单易行的有效方法引入一定的法国文化知识，不断培养学生的文化习得意识及识别文化差异的能力。
1. 教师结合教材和自身的经历，有针对性地介绍一些与教学内容有关的文化背景。比如法国时装、饮食、电影、旅行、音乐等至今仍在全世界占有举足轻重的地位，这些也恰恰是学生的爱好所在，教师可以根据实际需要，引入这些文化方面的知识。这样不仅能够增强学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生
对语言的理解和运用。《法语》修订本第二册教材中第九课涉及
到了巴黎地铁，课文很长，为了便于学生更好地掌握课文内容，
可以先介绍一些文化背景，让学生先了解到巴黎地铁是1900 年
为迎接世界博览会而兴建，巴黎因此成为继伦敦之后，世界上第
二座建造地铁交通的城市。如今，地铁已成为巴黎市内交通的主
力军，共有 14 条线路，其中 14 号线是最新建成的， 非常现代化， 属于全自动无人驾驶的线路。 每座地铁站内设有电子地图， 无论 老人还是孩子，甚至外国人，都可以很容易地找到需要的线路。
2.教师应让学生充分利用课外时间来扩大自己的法语语言
和文化知识。 教师可以推荐给学生一些法国文学作品、 法语报刊 杂志或者一些富有法语国家文化习俗的书籍和文章， 让他们注意 积累有关文化背景知识、社会习俗等。还可以运用法语电影、图
片给学生直观的感受， 使学生对法语的实际运用耳濡目染， 加法语学习的兴趣， 拓宽法国文化方面的视野， 了解真实、 具体的社会
文化。
3.通过学生集体的语言实践学习来了解和体验异国文化。
用外语课堂，设置交际情境，如“问路”“打电话”“见面问 候”“自我介绍”等， 让学生运用所学素材进行创造性对话或自 由交谈，并在课堂上表演。这样不仅开阔了学生的思路，发挥了 他们的想像力， 也能使语言学习更真实、 自然，更接近实际生活。
还可以开展校园法语角等丰富多彩的法语活动， 营造良好的法语 文化氛围， 让学生更多地在实践中去体会语用原则， 领悟法语文 化在语用中的作用。
总之，语言学习的目标就是要具备一定的运用语言进行跨文 化交际的能力。 在法语教学中， 不了解法国文化就很难学好地道 的法语。 因此不能仅限于语言系统本身， 只有当学生同时掌握了 丰富的语言知识和文化知识， 才能在交际活动中自觉遵守和应用
语用原则，减少语用失误，交际能力才能得到提高。要努力在教
学中培养学生强烈的文化意识， 帮助学生认识文化知识在法语学 习中的重要性，营造交流的语言环境，重视语言文化差异对语言 的影响，把文化教学贯穿于法语教学活动的始终。 并增 生动、
The French Influence On The English Vocabulary Candy Zhang 2010****** Abstract English, like all languages in the world, has changed through its history. It has been shaped by a number of other languages over the centuries. Foreign influences on English are so great that they have changed English from an almost pure language to a completely mixed one. The language which has had the most penetrating influence on English is French, mainly due to the crown of Britain was ruled by Norman French for two centuries. This essay will illustrate the lexical fields of French loanwords in English during the Middle English and the Early Modern English periods and explore the French influence on the English vocabulary. The sociolinguistic factors that affected the changing language contact situation will also be taken into account. Key Words: French, English, Vocabulary, Influence, Norman Conquest Northwestern Polytechnical University School of Foreign languages
文化差异与英语词汇 文化差异与英语词汇、句法 2010-11-04 23:15:15 Tag： 文化差异与英语词汇、句法：中西文化差异会对词汇的理性意义、色彩意义、用法、内涵非对应或零对应词产生影响；也会造成中英文句式在形合与意合、客观与主观、首重心与尾重心方面的不同。 一、引言 英语词汇知识、句法知识是英语学习者听说读写译各项能力中的必要技能，也是英语教学不可或缺的重要组成部分。目前，语言教学过程中文化导入的重要性在国内外外语教学界已获得普遍认可。本文所尝试探讨的是在词汇与句法教学中文化导入的内容。本文共分两个部分, 第一部分论述词汇教学中文化教学内容的渗透；第二部分着重讨论句法教学中文化教学的体现。 二、文化差异与词汇教学 正因为词汇知识是英语能力中的必要技能，因此，目前英语教学中引导学生达到对词汇层次的适当理解是必不可少的环节。而词语是文化信息的载体, 各种文化特征都将在该语言的词汇里留下它的印记。因此，在进行词汇教学时，教师应当在讲解词汇基本含义与用法的基础上向学生介绍其由于文化差异所赋予词汇的不同特征。具体讲授思路可以从以下几个方面入手：（一）由于文化差异对词的理性意义产生的影响 1. 词义概念范围大小不同 概括性是词义最重要的特点之一。词义的概括性是在使用语言的集团内部长期地、历史地形成的，是指人们在了解、掌握一个词的意义时，舍弃了客观事物的个性而把握了它的一般特征。英汉有些同义词事实上词义概念范围是不同的，有些汉语释义缩小英语词义的概念范围，有些汉语释义扩大了英语单词的概念范围。譬如：汉语的“工程师”是比较高级的技术职称，一般指受过大学教育并有若干年工作经验、经国家认定的技术人员，但英语的engineer 含义五花八门，按《新英汉词典》的释义，它既指工程师、技师，也指火车司机、轮机员、工兵，乃至倒垃圾的工人sanitary engineer，这就与中国的“工程师”的含义相差甚远了。 2. 语意轻重不同 例如：The conflict spread everywhere，intovillages ，as well as intocities.根据英汉综合大词典对as well as 的释义：（1）不亚于；与……相同；（2）又，也，此外。如果简单地把例句理解成“冲突到处蔓延，蔓延到了农村，也蔓延到了城市”，则把原文的语意轻重关系给弄颠倒了。在原文中as well as 的前项为语义重点，而在上面的中译文中却把as well as 的后项变为语义重点了。因此，上面的英文应当理解成：冲突到处蔓延，蔓延到了城市，也蔓延到了农村。 3. 词义着重点不同
语言与文化的关系 史培芹文秘112 010811224 语言作为一种重要的交际工具，并不是独立的存在的，它不仅是人类社会一种普遍具有的现象,还与文化是一个整体。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体，文化对语言有制约作用。当我们学习一门语言的时候，必须了解这个民族的文化，只有这样才能更好的学习语言。所以，认清语言与文化的关系是十分必要的。 一．关于“文化”的定义 从前人的研究来看，“文化”并没有一个十分明确的定义。汉语中“文化”一词最早见于《易经》: “观乎天文,以察时变, 观乎人文, 以化成天下”。其意思是根据人文来进行教化。近、现代关于文化的定义,众说纷纭。文化的经典定义, 是1871 年由英国人类学家泰勒( Edward T ylor ) 在《原始文化》一书中提出的: 文化是“一个复合的整体, 其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为社会成员而获得的任何其他的能力和习惯”。泰勒对于文化的定义只注重在精神方面, 并不完整。现代文化人类学家认为, 文化是一个群体的活动，包括物质和精神两个方面。（1）人类创造的物质。大自然本身所具有的都不是文化，包括山川、湖泊，我们创造的物质才算是物质文化，例如各项发明、人文景观等等；（2）法规、制度。这些都是人们制定的内容，完全属于文化层面。各项规章制度，包括法律法规，都是人们根据社会的需要拟定的，一方面用来约束社会人，另一方面也体现了不同社会的规律和行为习惯；（3）精神、宗教。人类的信仰是后天形成的，是精神层面的追求。不同种族有不同的宗教信仰，形成了宗教文化。“ 从语言的结构特征来看，语言是个符号系统。它是一个由音位、语素、词和词组、句子和篇章等构成的层级系统。从语言的功能特征来看，语言是个工具，是个思维的工具、交流的工具”（束定芳，1996）。季羡林先生（1995）曾指出文化的定义“最好还是不下”，同时他认为：“文化就是非常广义的，就是精神方面、物质方面，对人民有好处的，就叫做文化。”文化具有如下本质特征: ( 1) 文化是经由社会习得的, 而非遗传获得的; ( 2) 文化是一个社团成员所共有的, 而非某一个人所独有的; ( 3) 文化具有象征性, 语言是文化中最重要的象征系统; ( 4) 文化是一个统一的整体, 文化中的每一方面都和其他方面相互关联。由此可见，文化辐射的范围包罗万象，渗透进社会的各个层面，无所不存，无处不在。 二．语言与文化的关系 我国对语言和文化关系的研究始于上世纪五十年代，至八九十年代研究成果已颇丰，进入新世纪也出现了一些较为新颖的理论。在半个多世纪的时间里，出现的研究成果数不胜数，
大学法语教学中文化意识的培养 关键词：大学法语文化意识培养摘要：大学法语教育的核心之一就是培养大学生的人文精神，这也是当前素质教育不可或缺的重要组成部分。经济的发展更促使全球化的普及，不同文化背景的人之间的交流也愈加频繁。因此，已经有越来越多的大学法语教师开始注重于在教学过程中培养学生的文化意识。在大学法语日常教学中培养学生的文化意识已经提上日程。 一直以来，由于研究生考试的原因，众多高校更注重于法语语法知识的传授，而忽略了法国文化知识的学习，重语言、轻文化的普遍现象存在已久，从而忽视了法语的人文性及对大学生文化意识的培养。早在20 世纪70 年代，跨文化交际理论已经形成。在大学教育中设置大学法语是为了借鉴与吸收其他国家的先进知识与文化，促进民族之间的理解与沟通，而不是单纯为了修学分、拿级考证。大学法语教育的核心之一就是培养大学生的人文精神，这也是当前素质教育不可或缺的重要组成部分。 经济的发展更促使全球化的普及，不同文化背景的人之间的交流也愈加频繁。08 年奥运会，中国吸引了来自世界各地数千万的外国人，这使得中外的文化交流达到了一个新的高峰期。同时法语作为第三官方语言，更向我们印证了法国文化及法语学习的重要性。因此，已经有越来越多的大学法语教师开始注重于在教学的过程中培养学生的文化意识。那么如何在大学法语日常教学中培养学生的文化意识呢？ 一、利用课堂教学培养学生的文化意识就大学法语的学习现状而言，最主要的学习场所或者方式是在课堂上进行学习。讲授范围基本上是围绕课文所涉及的文化知识进行扩展和延伸。高校非法语专业的学生所使用的大学法语教材涉猎的范围较为广泛，题材多样，内容丰富，再通过教师的扩展和延伸在一定程度上可以满足学生的需求。但是中西方文化存在一定的差异性，无论从风俗、饮食、道德标准等都存在巨大的差异性，同时学生缺少与文章紧密相连的社会文化背景，这就造成了学生在文章理解上存在一些问题，使其产生困惑。 大学法语教材在每一篇课文后面都有相应的文化知识可扩展和练习，涉及法国国家的地理、人文、经济、文化、艺术、风俗、制度及宗教等，为教学提供丰富的素材。以上就要求教师充分发挥教师在课上的主导作用，对其文化因素进行充分的理解和研究，进一步挖掘文章背景中的文化因素并对其进行拓展，从而将其有效纳入日常教学中。通过以上方式，扩大学生的知识面，从而培养其文化意识，进一步提高学生运用法语进行语言交际的能力。 二、对大学法语教师自身文化素养的提高课堂教学是一个教与学的过程。在这一过程中，教师绝大多数时间是处于主导地位的。教师统领全局，制订相应的学习目标及学习方式，通过恰当合理地安排学习内容来实现教学目标。由于学生是零起点，并且教学内容较多，从发音开始直到详尽的语法，学生是很难自己独立学习的。同时课本对于文化知识的介绍不是十分详尽，不能满足学生的求知欲，要想获得以上知识，很多的时候就依赖教师的积累。在大学法语的学习过程中，文化知识的传授很多的时候还是靠教师课堂上的讲授。教师不仅是文化内容的传授者，也是学生获得文化知识的促进者，
浅谈法语对中世纪英语词汇的影响 摘要：英语和法语并不属于相同的语言分支。英语属于印欧语系中的西部日耳曼语分支，而法语则属于拉丁语分支，但这并不影响它们之间的密切联系。法语对英语尤其是英语词汇方面有着巨大的影响。在英语不断发展的过程中，大量的法语词汇进入了英语，促进了英语词汇的改变，这一变化在中世纪英语时期尤为显著。 关键词：法语;词汇;影响;同化;中世纪英语 翻开英语词典可以发现，许多现代英语词汇并非来源于古日耳曼语，它们来自于各种不同的语言，如斯堪的纳维亚语，荷兰语，汉语等。在这多种语言中对英语影响最大的当属法语。 法语对中世纪英语有如此巨大的影响是有其特定的原因的。首先是英语自身发展的需要。任何语言都在随着社会的发展而发展，英语也不例外。社会不断发展，新的事物层出不穷，需要新的词汇来描述。这时对于一种语言来说，除了需要创造新的词汇外，还需要一些外来词汇的补充。 在中世纪英语时期，英国历史上的一些事件促成了法语词汇的大量涌入。其一是诺曼征服，征服者带来了他们自己的语言――法语。上层社会使用法语，英法两种语言共同存在、共同发展、相互影响，但法语对英语的影响更为显著。在英语中有一个有趣的现象：有一些动物名字的词汇和它们的肉类的词汇是不同的，如“cow”和“beef”，“pig”和“pork”等。这是由于饲养动物的农民用英语称呼它们，而吃肉的贵族则用法语称呼它们，久而久之就形成了这种现象。其二是英法百年战争，法语成了敌人的语言。法语在口语领域中被赶了出来，但在书面语中仍与拉丁语并存，并在不断地影响着英语。 法语对英语词汇的影响是直接而显著的，超过半数的英语词汇来源于拉丁语，它们当中的一部分是直接进入的，但更多的是通过法语。有大量的英语词汇很难分清是来源于法语，还是古英语，那是由于进入英语词汇的法语词已经被英语同化，成为了英语词汇的一部分，一部分法语词汇接受了英语的发音和拼写，一部分仅仅接受了发音，还有一些保留了它们本身的法语发音和拼写。 法国词汇以不同的方式进入英语，有一部分法语单词通过口语的方式进入到英语，它们很快披上了英语的外衣成为了具有英语特点的外来词汇，例如“faith” 在古英语中，最初写作“feith”，然后变成了“fayth”，“ fay”，在古法语中，它最初写作“feid”然后是“feit”，“fei”，现在它是“foi”。把这个单词的现代拼写和它两种语言的古代拼写方式相对比，我们可以看到，“faith”的现代写法更近似于它的古法语写法，它来源于法语，但是获得了英语后缀“-th”，这是由于受到诸如“truth”“health”“wealth”等词的影响，现在一般人难以知道它究竟来源于哪里，它已成为了一个英语词汇。还有些其它词类似于此，例如：“await”来源于古法语“awaitier”，“poor”来源于古法语“povre”，“rob”的来源是古法语词“robber”等等。
收稿日期:2006-09-30 作者简介:张良(1970-),男,河南郑州人,讲师,主要从事大学英语教学工作。 文章编号:1673-1751(2007)01-0078-02 西方文化背景对英语词语理解的影响 张 良 (河南工业大学外语学院,河南郑州450052) 摘要:英语词汇与某些历史故事、神话传说、风俗习惯、自然环境、宗教信仰、民族心理有着密切的联系。英语学习,不仅仅是英语词汇和语法的学习,更为重要的是对产生词汇的英语语言文化背景的学习。 关键词:英语;文化背景;词源中图分类号:H313.9 文献标识码:A 英语作为一种世界性语言,和汉语一样博大精深,其中的一些词和短语与汉语的成语一样,与某些历史故事、神话传说、风俗习惯、自然环境、宗教信仰、民族心理有着密切的联系。 1 来自希腊、罗马的神话与传说 英国在历史上曾一度被罗马帝国占领。因此英国文化深受罗马和希腊文化的影响,其中的一些词和短语与希腊、罗马神话和传说有一定的联系。所以,了解希腊罗马神话与传说,对我们更加准确地学习英语大有裨益。 “Gordian Knot ” (戈尔迪斯之结)从字面上就看不出它的寓意,只有从希腊、罗马神话传说中才能了解其真正含义。相传“Gordian Knot ”是古代弗利基亚国国王戈尔迪斯(Gordius )打的难解之结。按神谕,只有入主亚洲者才能解开此结。后来亚历山大大帝(A lexander the Great )以利剑将其斩开。因此,该成语意为“难解之结,棘手问题”。短语“cut the Gordian Knot ”也就有了“快刀斩乱麻,大刀阔斧”之意。类似的还有app le of discord,不能把它直译成“不和的苹果”。在希腊 神话中有个“金苹果”的故事。不和女神Eris 在Peleus 和Thetis 结婚时从中作梗,往婚宴上扔了 一个苹果,上面写着“For the Fairest ”。在场的天后Hera 、智慧女神A thena 以及爱与美的女神Ve 2nus 均想获此殊荣,她们争执不下,最后特洛伊王 子Paris 做裁判将苹果判了给成诺,让他得到世间 最美的女人Helen ,而由此引发了特洛伊战争。因此“app le of discord ”意为“争端,斗争的根源”。而“Helen of Tr oy ”意为“红颜祸水,倾城尤物”。 2 源于“圣经”及其他文学作品 在西方,“圣经”有着与中国“诗经”等同的文学地位,西方人的生活中的方方面面无不受圣经的影响。因此,言谈举止无不流露出“圣经”的痕迹。如句子:The t w o boys were rescued at the elev 2enth hour 中,就不能把“the eleventh hour ”直译为 “第十一个小时”。据圣经中记载,有一次,耶稣教训其弟子说:“到天国葡萄园干活的人第十一个小时来,却和先来的人取得同样的报酬”。所以,“the eleventh hour ”意为只要想干一件事,即使在“最后时刻”也来得及。 许多词语或短语还与“圣经”中的人名有关。如“poor as Job ”,“旧约?约伯记”中说:Job 本是个富翁,有七子三女,对上帝笃信不移。上帝为检验其诚心,就夺去了他的全部财产及子女,让他一贫如洗。同时,又让其生病并险些丧命,但他对上帝仍然坚信不移。终于,上帝为其诚心所动,又让其过上好日子。所以,这里的“poor as Job ”意为“一贫如洗”。 3 来自名人名作中的故事 一些名人名作中的故事也以固定的形式,不变的喻意流传下来。如莎士比亚的剧本“威尼斯商人”中的主人公Shyl ock 给人们留下了深刻的印象:一个放高利贷的商人。现在Shyl ock 已有了“高利贷者”之意。又如在起悲剧“哈姆雷特” 第3卷第1期 河南工业大学学报(社会科学版) Vol .3,No .12007年3月 Journal of Henan University of Technol ogy (Social Science ) Mar .2007
法语教学中引入文化教学的重要性 发表时间：2013-01-21T08:49:05.280Z 来源：《新校园》学习版2012年第9期供稿作者：李婷[导读] 语言是人类交际的工具，每种语言都反映着产生它的文化，并对文化的形成、传承和传播具有重要的影响。 李婷（渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000） 摘要：本文从语言和文化的关系入手，分析了法语教学过程中加强法国文化知识教学的重要性，并指出了引入文化教学的途径和方法，只有培养学生强烈的文化意识，帮助学生认识文化知识在法语学习中的重要性，才能使他们准确地掌握法语，并进行有效的交际。关键词：语言；法语教学；文化 语言是人类交际的工具，每种语言都反映着产生它的文化，并对文化的形成、传承和传播具有重要的影响。我们也可以说语言是文化的一部分，是文化的一种表现形式，任何形式的语言都有其文化内涵和背景，总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。所以，理解语言就离不开对其所属文化的了解，可以说，不了解所学国家的民族文化，便无法正确理解和运用该国语言。因此，在外语教学中，教师在教授语言的同时，对文化因素的引入以及渗透，要引起足够的重视。 一、文化知识在法语教学中的作用 社会文化知识在外语教学中不可忽视，人们在领会语言含义时，不能不借助其文化背景知识。只有充分调动所掌握的各种知识对语义进行思维、推理和判断，才能得出正确的理解。因此在法语教学过程中，不仅要传授语言知识，还要注重法国文化知识的传授和重视当代社会文化因素对语言的影响。法语教学不仅仅让学生掌握法语语音、词汇及语法，还要在一定程度上让学生了解和掌握法国这个国家的社会文化知识。 在我国的法语教学中，教师往往把精力集中在语言知识的传授上，在课堂上更多地进行语法规则和语言操练，忽视了文化背景知识的传授和学生交际能力的培养，教与学成为完全脱离社会文化语境的单纯的语言技能训练。在这样的教学模式下，培养出来的学生尽管很好地掌握了单词和语法知识，但缺乏在不同场合恰当地运用语言的能力，学生在听、说、读、写各个方面也受到很大的制约。因此在法语教学中，语言和文化的教学应该相辅相成，语言教学是文化教学的基础，文化教学是语言教学的深化和归宿。在教学中，教师的任务不仅是要传授语言知识，而且还要注重传授文化知识；不仅要注重语言表达形式上的正确，而且还要注重语言运用是否得体。 二、在法语教学中引入文化知识的方法 在保证语言教学的同时，教师可以采取一些简单易行的有效方法引入一定的法国文化知识，不断培养学生的文化习得意识及识别文化差异的能力。 1.教师结合教材和自身的经历，有针对性地介绍一些与教学内容有关的文化背景。比如法国时装、饮食、电影、旅行、音乐等至今仍在全世界占有举足轻重的地位，这些也恰恰是学生的爱好所在，教师可以根据实际需要，引入这些文化方面的知识。这样不仅能够增强学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生对语言的理解和运用。《法语》修订本第二册教材中第九课涉及到了巴黎地铁，课文很长，为了便于学生更好地掌握课文内容，可以先介绍一些文化背景，让学生先了解到巴黎地铁是1900 年为迎接世界博览会而兴建，巴黎因此成为继伦敦之后，世界上第二座建造地铁交通的城市。如今，地铁已成为巴黎市内交通的主力军，共有14 条线路，其中14 号线是最新建成的，非常现代化，属于全自动无人驾驶的线路。每座地铁站内设有电子地图，无论老人还是孩子，甚至外国人，都可以很容易地找到需要的线路。 2.教师应让学生充分利用课外时间来扩大自己的法语语言和文化知识。教师可以推荐给学生一些法国文学作品、法语报刊杂志或者一些富有法语国家文化习俗的书籍和文章，让他们注意积累有关文化背景知识、社会习俗等。还可以运用法语电影、图片给学生直观的感受，使学生对法语的实际运用耳濡目染，并增加法语学习的兴趣，拓宽法国文化方面的视野，了解真实、生动、具体的社会文化。 3.通过学生集体的语言实践学习来了解和体验异国文化。利用外语课堂，设置交际情境，如“问路”“打电话”“见面问候”“自我介绍”等，让学生运用所学素材进行创造性对话或自由交谈，并在课堂上表演。这样不仅开阔了学生的思路，发挥了他们的想像力，也能使语言学习更真实、自然，更接近实际生活。还可以开展校园法语角等丰富多彩的法语活动，营造良好的法语文化氛围，让学生更多地在实践中去体会语用原则，领悟法语文化在语用中的作用。 总之，语言学习的目标就是要具备一定的运用语言进行跨文化交际的能力。在法语教学中，不了解法国文化就很难学好地道的法语。因此不能仅限于语言系统本身，只有当学生同时掌握了丰富的语言知识和文化知识，才能在交际活动中自觉遵守和应用语用原则，减少语用失误，交际能力才能得到提高。要努力在教学中培养学生强烈的文化意识，帮助学生认识文化知识在法语学习中的重要性，营造交流的语言环境，重视语言文化差异对语言的影响，把文化教学贯穿于法语教学活动的始终。参考文献： [1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，2001. [2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与语言研究出版社，1999. [3]王惠德，曹德明.中国法语专业教学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.
法语在当今世界上的地位以及在中国推广的意义 班级：0001 20112018 郑杭富 【摘要】在经济、全球化、一体化的形势下，本文着重从法语在当今世界的地位和分布、中法在多领域合作的大背景以及学习法语的就业出路等方面，探讨在当今中国法语推广的意义。 【关键词】法语，推广，地位 在经济全球化、一体化的形势下，世界各国、各机构的涉外活动日益频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。一、法语在当今世界的地位和分布 （一）法语的盛衰 法语属于印欧语系罗曼语族。法国具有悠久的历史、灿烂的文化。17世纪的法国达到了鼎盛时期，成为西欧典型的封建君主制国家，法国的古典文学也迎来了自己的辉煌时期，相继出现了莫里哀、司汤达、巴尔扎克、大仲马、雨果、福楼拜、小仲马、左拉、莫泊桑、罗曼·罗兰等文学巨匠。他们的许多作品成为世界文学的瑰宝。当时，从宫廷装饰、言谈举止到文学艺术，法国的一切都成了欧洲各国宫廷模仿的榜样。从18世纪开始，法国一系列重大的社会变革（如启蒙运动、法国大革命、拿破仑称霸欧洲等）令世人瞩目，影响着欧洲乃至整个世界。同时法国经过一系列对外扩张，19世纪末时在非洲、亚洲、美洲占有了大量的殖民地。然而，“太阳王”路易十四去世，拿破仑在滑铁卢被反法同盟军击败，这些都导致法语的衰落。与此相伴随的是英国这个老牌的殖民帝国把英语推广到整个世界，加之美国的日益强大，英语在世界的影响也日益扩大尽管如此，在当今世界，法兰西民族创造的灿烂文化，它贡献给世界的经典作家和艺术家以及他们的作品，在世人心目中仍具有不可替代的地位。再加上法国政府对本国语言文化的坚决捍卫，今天英语的影响无论多么巨大，同样也不可能取代法语和其他的语言。 （二）法语在当今世界的分布 它不仅是法国的官方语言，而且还是遍布五大洲的40多个国家和地区的官方语言或通用语言，讲法语的人数估计在1.2亿人口左右，而且讲法语的国家和地区分布遍布五大洲。法语因为其用法的严谨，所以在国际上，重要文件都是用法语书写。 1、以法语作为官方语言的国家有： 欧洲：法国、瑞士（法语、德语、英语）、比利时（法语和弗拉芒语）、卢森堡、摩纳哥非洲：科特迪瓦、乍得、卢旺达、塞舍尔、摩洛哥、中非共和国、多哥、布隆迪、加蓬、几内亚、马达加斯加、吉布提、马里、布基纳法索、刚果（金) 、喀麦隆、塞内加尔、刚果（布）、贝宁、尼日尔、科摩罗 北美洲：加拿大（魁北克）海地、瓦努阿图 2、通用法语的国家和地区有： 突尼斯、摩洛哥、阿尔及利亚、新喀里多尼亚、法属圭亚那、毛里塔尼亚、毛里求斯、安道尔、留尼旺、马提尼克、瓜德罗普、法属波利尼西亚、瓦利斯和富图纳、圣皮埃尔和密克隆3、以法语为官方语言的国际组织 联合国（ONU）及下属国际组织、欧盟（EU）及下属机构、国际奥委会（IOC）、法语国家国际组织（OIF）、世贸组织（OMC）、国际红十字会（CICR）、北约组织（OTAN）、国际足联（FIFA）等。 二、国际背景所趋 在经济全球化、一体化的形势下，世界各国、各机构的涉外活动日益频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。传统教育已难适应现代发展的需要。“全球化”、“一体化”，社会需求的多样化等新时代的特点给现代教育提出了新的要求。重单一人才的培养，
英语魅力何在 摘要：英国地理位置优越，历史悠久，其英语的发展也经历大起大落，英语从古英语（450年—1150年）发展到中古英语（1150年—1500年）再发展到现代英语（1500年至今），期间经历凯尔特人的史前文化，文艺复兴，殖民扩张，工业革命等等大事记，而此也使得英语兼容了多国的语言，奠定了它世界第一语言的地位。英国是海洋民族，它的诸多词汇与海，鱼，船，水手有关，某些词汇语句的词义特别有意思，这便是它魅力所在。 关键字：英国历史；语言发展；英语的兼容性；词义魅力 语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳以及表现形式。 语言是符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。 语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。 语言是人类的创造,只有人类有真正的语言。许多动物也能够发出声音来表示自己的感情或者在群体中传递信息但是这都只是一些固定的程式, 不能随机变化。只有人类才会把无意义的语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把为数众多的语素按照各种方式组合成话语，用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。 现在世界上的已知语言共5651种，公认的独立语言有4200种，其中100万以上的人口使用的由163种。汉语是使用人数最多的语言，我认为，它是最独特，最美的语言，绝对的无与伦比，其次是英语，是使用范围最广的语言，普及性高。 每位教英语的学者都说，要学好英语，一定要先了解英国的地理和文化，这样才能掌握英语的精髓。英国位于欧洲，是由大不列颠岛（包括英格兰，苏格兰，威尔士）以及爱尔兰岛东北部的北爱尔兰和一些小岛（海外领域）组成。英国东
中西方语言与文化的差异 中西方语言与文化的差异简介：中西方语言与文化的差异不少英语爱好者片面地认为．只要学好外浯埂可与外国入交流其实不然．如果不了解中阳文化的差异．对西方礼仪矢『]之甚少．那么在与外围入交流中会造成许多误会．本人就从包括“迎送... 不少英语爱好者片面地认为．只要学好外浯埂可与外国入交流其实不然．如果不了解中阳文化的差异．对西方礼仪矢『]之甚少．那么在与外围入交流中会造成许多误会．本人就从包括“迎送、会谈、宴请、交际、接待”等几个方面略谈中两文化的差异、语言的交流。 一、称谓礼数。称呼恰当，是尊重对方。与外宾初次见面，最安全的称呼是男子称先生(Mr·)，女子称夫人(Mm·)，女士称(Ms·)，小姐称(Miss)。这些称呼均可冠于姓名、职称、衔称等前面。如“怀特夫人(MrS White)”、“秘书小姐(Miss Secretary)”；而我们中国入出于对客人的尊重．不肯直呼客人的姓名或父母的姓名。两方入则不同，除非在正规场合．在?般场合中．他们更愿意别人直呼其名。例如：Lindalane Chapman．如果你称呼她Miss Chapman(Chapman 女士)或者Miss Linch (Linch小姐)，她会感觉你与她不熟。 二、交往语言。假如你是一家公司的翻译，陪同老板去机场迎接来自美国的生意人，你不能说：“你一路上辛苦了”．而J立该说：“Did you have agood night?”或“Did you have a good flight?”如果你说：“You must be very tired．或You must be exhaust—ed．”客人会觉得自己的身体很差，人家才这样说。外国朋友到家中做客，中国人会说：“欢迎，欢迎”，客人会一笑。点点头。如果翻译成英语，就是“Wel—come!W elcome[”或“你来了?(You have come!)”这种英语在外国不常用。他们经常用的是”Come rightin”“Come on in”或”Come in，please．”客人只需说“Thank you!”就可以了。环球博思论文网：https://www.doczj.com/doc/fe3002773.html, 三、初交礼节。自我介绍时避免说太多的“我”在英语中最自私的字眼是“I”。自我介绍应自报家门再委婉问对方名字，如：“I'm Ron lohn—son．M ay 1 have your n~Tle．please?” 四、习俗不同。美国人做事讲效率，他们希望别人做事效率像他们一样高他们有约会守时的习惯．如果你约会迟到5分钟，必须表示道歉：“Sorry，f l11 lace．”或“I apologize．”迟到1O分钟．，必须有充足的理由．迟到10分钟是很不礼貌的。在一次宴会上．外围明友说：“Please finish yourdrink．”中国朋友说：“Sorry．I can t drink any more．”外围朋友说：“Then why did you order SO much?中国朋友说：“I．?．”中国入吃东西喜欢盘子里剩下?些．而西方人吃东西，盘子里是不留东西的。 五、文化差异。“亚洲四小龙”有入把它翻译成“The four dragon of Asia．”假如在20年前，西方入看到“dragon”这个词会感到很害怕。这是中西文化差异造成的。在西方文化中，“龙”是_。种带有迷信、宗教色彩的东西．甚至带有消极意义的东西，最近十几年．随着中国改革开放，西方入对中国的“龙”文化逐渐了解。但普通老百姓仍然不能理解接受“dragon”。在英语中，“亚洲阳小龙”的说法是“Thefour tiger of Asia．”西方人在中国生病时．中国人往往会关心地说：“多喝水”，或“多穿些衣服”，这些关心不符合西方入的习惯．在英语里。你想表达对他人的关心．可说：“I do hope you 11 be feeling bettersoon．Look after youmelfi Try and get some rest．”中国熟人见面．习惯这样问侯：“Where are you going?Have you have vour breakfast／lunch／sup per?” 这是多管闲事了．他们会说：?It S none of your business．”听到
从法英时态对比分析看英语对法语学习的影响 法语和英语同属印欧语系且具有很高的相似性，因而对我国绝大多数以英语为第一外语的法语学习者而言，如何对待英语对法语学习的影响始终是个无法回避的问题。本研究从法英时态对比的角度出发，采用对比实验的方法，通过问卷调查和访谈两种方式，随机抽样调查了华中地区几所高校法语学习者，致力于观察法语学习者的法语时态掌握及法英对比学习应用现状。本文旨在进一步探究英语对法语学习的影响，使更多学生在法语学习过程中重视法英对比学习，从而进一步改善法语学习效果。 标签：法英时态法英对比学习法正迁移与积极影响 一、前言 从世界范围来看，作为联合国6种工作语言之一，法语在国际性社交和外交活动中被广泛应用，就全球语言分布面积而言，英语是第一大语言，则法语当之无愧就是第二大语言。近年来，在中国大国外交的推动和法语传播的影响下，我国开设法语专业和法语课程的高校数量持续增多，法语学习人数也逐年增加。因法语本身所具备的精确性与复杂性的特点，致使其被视为世界众多语言中比较难掌握的语言之一，法语学习者学习过程中都会遇到不同程度的困难。 我国基础教育阶段长期以英语为第一外语。法语学习者的外语学习普遍从英语开始并具有一定的英语基础。因此，是否可以利用已掌握的英语知识促进法语学习呢？美国著名的语言学家科恩（Cohen， A.D）认为，“掌握多种语言的学习者在学习目标语的过程中并不都是使用母语或第一语言来学习目标语的，他们往往选择一种与目标语的语法结构和词汇关系比较密切的语言来学习目标语”[1]。由于法语和英语同属印欧语系，二者在发音系统、词法系统、句法系统上均具有很高的相似属性，因而法英双语学习者通常会受到英语和法语互相干扰的困扰。随着当前法语学习者学习需求的不断增加，具有一定英语基础的法语学习者如何利用法语与英语之间的相似性来促进法语学习成为值得探讨的一大问题。 二、法英时态对比 法语和英语均由26个字母组成，同属印欧语系，受到“诺曼征服”等历史事件以及文化交流的影响，法语与英语中许多词具有相同的词源，或者直接从对方或其他语言中引进。目前，大约有30%的英语词汇来自法语，但随着网络时代的到来与贸易发展，也有大批英语词语—主要是美国英语的用词—进入法语。[2]由此可以看出，法英双语词汇相互借鉴程度较高。 法英相似性不仅存在于词汇，还表现在发音、词法、句法等诸多方面。法语、英语同属分析语，分析语的主要特点是词之间的语法关系不是通过词本身的形态变化，而是通过词外的因素，比如词序、辅助词来表达的，这就使得法、英语的
法语词汇对英语的影响 作者:danielenglish2010-09-10 10:26 星期五晴 法语词汇对英语的影响 作者:nzw99 英语是源自日耳曼语的一种语言，一般把英语的历史分为三个阶段，即古英语时期（到1150年止），中期英语时期（从1150年到1500年），以及自1500年开始的现代英语时期。这种断代的方法有其方便之处，可是不应由此而认为各阶段之间有什么突然的变化――-一种语言的演变总是绵延不断的。 如果根据英语在11世纪中叶所达到的状况，人们很容易认为它会成为一种大体上是日耳曼语而掺杂有一定数量的来自希腊、拉丁诸语的借词的语言。但现代英语并非如此，其原因就是1066年诺曼底人征服英国，法语对英语产生了影响。英语本身的结构并没有被改变，它还是一种日耳曼语；诺曼底人的征服为英语更快地演化创造了有利条件。仅在词汇方面，其影响就非常之大。 早在诺曼征服之前，法语词就开始进入英语。建筑城堡和食用咸肉这样的事情都是从法国传到英国的，castle（城堡）和bacon（咸肉）因此被引入英语。从11世纪起法语对英语的影响已很显著，有些流传至今的英语词汇，如proud，tower，service，prison， castle，market等就是此时借过来的。 在12世纪，法语的影响进一步扩大，除了一般日常用语，如beast，country，cup，fruit，letter，rose，table等之外，还可以遇到一些宗教用语（clerk，hermit，miracle，passion，etc．）、一些贵族阶级用语（baron，court，duke， etc．）、一些文化方面的用语（justice，peace，rich，poor， etc．），还有为数不多的动词（catch，change，pay，prove，etc．）。 到了13、14世纪，法语借词才真正如潮水般涌入英语，和日耳曼语的词混在一起，形成了英语保留至今的特色――-拥有多种来源的混杂词汇的组合。以诺曼征服为起点的中古英语时期，约有一万多法语词进入英语，其中75%流传至今仍在使用。此时期的法语借词涉及各个领域、各种活动，法语对英语影响的深度和广度可见一斑。尤其在以下这些方面，影响很大。 政府和行政管理方面的词多数来自法语，例如：government（政府），govern（统治），administer（管理），crown（王冠），state（国家），empire（帝国），realm（王国），reign （君主统治），royal（王室的），prerogative（君权），authority（权力），sovereign（君主），majesty（陛下），tyrant（专制统治者），usurp（篡夺），oppress（压迫），court （宫廷），council（地方议会），parliament（国会），assembly（议会），treaty（条约），alliance（联盟），tax（税），subsidy（补贴金），revenue（税收）， mayor（市长）。
英语词汇中的古典成分 【摘要】希腊文化对西方文明有着深远影响，而古希腊神话形成于公元前8世纪左右，作为古希腊文学宝库的奇葩，它对西方社会文化和语言都产生了深刻而久远的影响。本文拟从英语中源于希腊罗马神话的词汇入手，追溯希腊神话对英语词汇的影响。 【关键词】希腊神话，英语词汇 古希腊神话内容庞杂，情节曲折动人，人物众多（据统计有480人之多），它对欧洲文化产生了久远的影响。现代英语80%的词汇都是借自其他语言或从其他语言的词根构成的。据粗略统计，英语中与希腊神话相关的词汇大约有1000个，所得数据未必是准确无误的，但是这至少证明了英语中与希腊神话有关的词汇在英语词汇系统中有着不可轻视的地位和重要性。 源于希腊神话的词汇已经渗透英美国家社会生活的各个层面，并对其文化和语言表达产生了深远影响。这些词汇从来源课大概分为五类：取自奥林匹克12主神的词汇，取自其他神的词汇，取自英雄故事的词汇，取自半人半神的词汇，取自凡人故事的词汇。这些词语根据其在英语中的使用方式可分为直接使用，取其寓意，转意使用，生成新词等。 1.英语中的部分词汇由古希腊罗马神话故事直接转化而来 1.1神话对基本词汇的直接影响 直接借用外来语言中的词汇为本语言所服务，并保留原有的拼写及全部或部分词义的词被称为loan word。希腊神话中的一些人物由
于具有某种典型的特征或特殊的经历，他们的名字直接转化为普通名词。这种名词不仅保留了原来的拼写，其词义多为申神话人物的象征意义与引申意义。同时，词义的内涵与外延均有很大的扩大，在词形未变的情况下，其词义由单一转化为多样，抽象转化为具体，泛指转化为特指。 如:Adonis是爱神Aphrodite所钟爱的美貌少年猎人，现指美貌少年或美男子 Gorgon（蛇发女怪，凡人见到她就会变成石头）→gorgon（丑陋可怕的女人，令人作呕的人或景象） Python（被Apollo所杀死的巨蟒）→python（蟒蛇） 1.2神话对现代英语花卉名称的影响 现代英语词汇中大量的植物花卉名称跟希腊神话有着千丝万缕的关系。他们部分是神灵的化身，部分是神灵的宠物。如矢车菊centaur源自马人Chiron,月桂树laurel源于太阳神Apollo,芦苇reeds源于牧神Pan,鸢尾花iris源于霓虹女神Iris等。 2.希腊神话对英语词根与词缀的影响（与英语原有词根与词缀融为一体，不易辨别） 2.1 神话中人名对英语词根的影响 按照语言学的观点，词根指必须和一定的词缀组成单词的词，这种派生而来的单词以形容词居多，其次是名词和动词。从数量来看，源自女神的词语明显多于来自女神的词语。如Athene雅典娜女神聪明机智，学识渊博。有她的名字“Athene”后加上后缀“-um”即
年级五年级学科英语版本人教PEP版 内容标题暑假专题——中西方语言与文化差异 编稿老师魏秀然 【本讲教育信息】 一、教学内容 知识窗 语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。 语言与文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。 由于文化背景不同，不同国家和地域的人在交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会。常常由于一句话说得不得体，使听者捧腹大笑。 例如在外国演讲的人经常发现听众对他讲的某个笑话毫无反应，然而在国内同一个笑话会使听众笑得人仰马翻。 一个中国青年到附近游泳池游泳，一会儿就回来了，一个外国人问为什么，他解释说：“游泳池里人太多，水太脏，早该换了。像芝麻酱煮饺子。”另一个中国青年笑了，而那个外国人根本不知道什么是芝麻酱和煮饺子。根本感觉不到丝毫幽默。中国人见面互相打招呼时，常说：“你吃了吗？”而外国人会以为这种招呼是说：“我也没有吃，我们一起去吃点东西吧！”这种招呼以为是邀请别人来吃饭。一位刚到中国的外国学者结巴巴地用汉语说：“你们为什么老问我吃了没有？我有钱。”英语中有Good morning，Good afternoon，Good evening 都相当于汉语中的“您好”。但Good noon，Good night都是告别时说的话。在美国，常会听到美国妇女谈她丈夫工作如何努力，干得这样出色，得到奖励等。也会夸自己的子女多么聪明等。然而在中国就会认为这样俗气。一所美国大学开办汉语口语训练班，有两位教师来教，他们的本族语言都不是汉语。上课时，男老师指指自己说：“这是东西吗？”女教师摇摇头说：“你不是东西。”男教师又问：“你是东西吗？”女教师回答：“不，我不是东西。” 中国人也许会猜得出a bull in a china shop（瓷店里的公牛）但想象不出说英语人心目中的形象：一头公牛喷着鼻息，怒气冲冲地闯进摆满精致瓷器的店里。然而，这种说法的意思是：在一个需要举止灵巧得体，细致周密的场合闯进一个行为粗鲁的人。 在中国文化中，龟有两种意义：一方面象征长寿，另一方面则是骂人。但是在西方文化中没有这样的联想，乌龟不过是行动缓慢，其貌不扬的动物而已。