篇一：乡下人家教案及反思
人教版小学语文四年级下学期
21《乡下人家》教案
教学目标：
知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
情感态度与价值观
走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件
一、导入课文
师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢生回答用笔来画。
师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢
其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢二．乡村如画，初涉田园
请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉
1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉
你喜欢它吗作者的感受和你一样吗他是怎样说的课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢谁能说一说
3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家{贴板书}……这首改编的小诗怎么样，你想读读吗齐读。
三．信步乡下，游览田园
同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了
画面一：屋前搭瓜架
1．谁愿读一读{指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢生：因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么你最喜欢这里哪一句的描写谁能说一说
出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。
2．这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，）
3．为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢你能联系自己的生活实际谈谈吗（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢（生：石狮子、旗杆…… ）4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉（威严，冷漠）
5．相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉……等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。
那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢 {指名读} 谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗（谁愿意读）
画面二：门前种鲜花
1．屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的谁来读读这句话我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
2．芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，好一派独特的农家风光啊。 [课件：边读边出现花] 你会用哪些词来形容眼前的景色呢（生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）
3．你怎么样理解：课件：朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解，谁能帮帮
我朴素和华丽本来是相对的，为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4．什么是课件：依着时令，顺序开放你怎样理解[课件：花开放图，时间] 一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
画面三：屋后春笋冒
同学们，乡下人家房前的景色独特可爱，屋后的无限的风光也别有风趣，看这是什么课件：竹
这又是一幅怎样的画面呢用你最美的语言说一说。用词描述也可以。（生机勃勃、春意昂然……）
课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
1．你从中读懂了什么（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
2．你觉得作者哪个词用的好，为什么，休会一下，同桌说一说。
3．“探出来”与“长出来”有什么不同（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）3、现在你们就是这些可爱的小春笋，告诉我你那么快从地里探出头来想看什么（指名说）小春笋们，带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧！（齐读）课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成
群地从土里探出头来”
画面四：院里鸡觅食
1．农家小院的植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也是悠闲自在，其乐融融，你们看谁来了[课件视频：鸡鸭出现]
2．有趣嘛哪有趣，看看书上作者怎么样描写的
3．谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读读描写鸭戏水的一段。（分两部分读）从朗读中你知道了什么
4．想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么小鸡又说了什么（演一演）
5．这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢心里会怎么想你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。真是一只神奇的雄鸡！
除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物
画面五：河中鸭嬉戏
1．课件出示：他们的屋后倘若……也从不吃惊
2．同桌合作再读读这句话，品味一下加点的词，你从中体会到了什么和你的同桌说一说。课件加点词（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）
除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊！
同学们：你们知道吗若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自
然段画面六：门前吃晚饭
篇二：乡下人家教学设计与反思
乡下人家》教学设计与反思
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前准备：
1、课件。
2、搜集有关农村生活的资料。
第二课时
一、复习导入
同学们，昨天我们学习了《乡下人家》这篇课文，通过上节课的学习，你有什么收获（对每个同学的发言给与肯定性评价）
你有什么问题
这节课，我们继续走进《乡下人家》，来体会为什么作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
二、品读课文
1、你是怎么理解“独特、迷人”的
那就让我们来欣赏一下这独特迷人的景色吧！（课件：插图）从这幅图上你看到了什么你觉得哪里独特、迷人
2、请同学们对照插图，默读课文，把你认为最能表现乡下人家独特、迷人的词句画下来，读一读，还可以把自己的体会批注在书上。
3、学生读书，交流体会（根据学生的发言，随机学习）
（第一、二段）
学生读，说体会
在综合性学习活动中，我们走进乡村，并与仙人庄辛仓小学手拉手创建了“红领巾书屋”，还记得吗你在乡下是什么感觉
这些都是我们城市中没有的，是乡下独有的，就如瓜架、葡萄藤、篱笆墙、豆角架（几幅不同的图片）是乡下独特的风景，给乡下的小院增添了无限生机。谁想再读读课文（配乐）指导朗读（我从你的朗读中听出了这些瓜的颜色不一样；从你的朗读中，我仿佛看到了那满架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可爱了）
多么迷人的色彩，多么别有风趣的装饰啊！这些长藤碧叶搭的瓜架就是乡下独特的地方。乡下人还种了些什么
有什么花什么时候开放（这就叫“依着时令、季节开放”）这些花和城市公园里的一样吗（图片）
花儿轮着开，推门便是景。乡下人会随便找些花盆或是在一片空地上撒些花种，都是些再普通不过的花了，任由这些花自然生长，花谢了，种子落在地上，第二年又长出更多的花来。这些朴素的花装点着这个朴素的农家小院，显得（朴素中带着几分华丽、独特）
还有些人家种了什么
（生读句子）你想象到了什么（课件：竹笋图）
当“你”探出头来的时候，你的心情如何带着你的好奇、兴奋读句子。（老师感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！）从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快
乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。
谁能试着把这句话背下来
小结：第一、二段作者主要写了什么景物这些长藤、碧叶、鲜花、春笋装点着乡下人家那小小的房屋，（板书：长藤碧叶花鲜）一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新的自然画卷，一幅充满生机的独特的迷人画卷！你能把这两段的景物总结成一句话吗学生说，修改（板书：长藤碧叶花鲜）难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿
※第三、四段
生读，
这与你在城里见到的鸡和鸭一样吗
（合作读）
小结：鸡和鸭在乡下人家的房前追逐、觅食、嬉戏，生活得自由自在，悠闲自得。它们和乡下人和谐相处，使乡下人家更富有生机了，更有韵味了。谁能把这两段的内容总结成一句话主要写的是（鸡和鸭）在它们后面加个动词试试，地点
（合作完成板书：鸡逐鸭戏房前）
乡下人家只养鸡和鸭吗说说你们在乡下还看到了什么你能仿照课文第三段来说说吗（出示课件：图片和句式练习）
“_________，乡下人家照例总要___________。_________________________ 。”
现在，我们也要情不自禁地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景！”
那乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿
※第五、六段
生读，想象乡下人家吃晚饭的情景（与城里人在饭店吃饭进行对比）他们是在怎样的环境中天高地阔地吃起来的
（配乐朗读）
从你们的朗读中，我仿佛看到了：傍晚时分，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，乡下人一边享用晚饭，一边闲话家常，好一幅自然、和谐的田园风景画啊！谁学着总结这一段（完成板书：竹林晚霞鸟倦）
难道只有红霞、微风、鸟儿是他们的好友吗还有谁学生朗读
小结：在这月明人静的夜晚，风轻云淡，辛苦了一天的人们在知了、纺织娘的催眠曲中，在阵阵蛙声中酣然入梦，那梦是那样酣畅、是那样甜蜜。（共同完成板书：风轻云淡，月下虫鸣梦酣。）
让我们伴着美妙动听的音乐，在读中再次体会乡下那自然、和谐的美景吧！（配乐朗读第五、六段）
人们在这样的催眠曲中入睡，可是乡下独有的，这一切又都是那么和谐、那么自然，让我们深深地感觉到：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
三、整体回顾感悟中心
1、同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得独特，美得迷人。让我们随着摄像机再次走入乡下人家，去亲眼目睹一下那里独特、迷人的风景吧！（课
件：录像）
2、此时此刻，你想说些什么
3、让我们一起自豪地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
4、我们在学习课文时，竟在不知不觉中把课文的内容变成了一首词，词牌名《天净沙》。一起来读一下，再次感受那乡下人家独特、迷人的美。
5、乡下人家就是一幅画，一幅活泼清新的画。
乡下人家还像一首歌，一首质朴悠闲的歌。
乡下人家又是一首诗，一首宁静幽远的诗。
乡村胜景四时新，
下田耕得百垄匀。
人间诸事农桑重，
家藏五谷抵万金。（课件出示）学生齐读
四、作业
1、继续走进乡村，了解不同季节庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况，调查当地人生活的变化，并搜集相关资料，为交流展示做准备。
2、把文中喜欢的部分背下来，也可以抄下来。
3、读读诗歌《在天晴了的时候》
【反思】：课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。课文还注重读写结合，在课的最后安排了写话。初读反馈时，教师利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是
篇三：乡下人家教案及反思
《乡下人间》教学设计及反思（第一课时）三十四团中学蒋红伟
【教材分析：】
《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学思路：】
本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。
【教学目标：】
知识与技能:
1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
朗读品味理解感受
情感与价值：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点、难点】
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学方法：】
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。
【学情分析：】
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生
的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。这篇文章对于我们团场的孩子非常的贴近，但是他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
【课前准备：】课件
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
提问：看到这两组图片，你想到了什么
2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）
【设计意图：由视频导入，激发学生学习兴趣。学贵在有疑，带问题学习课文】
二、初读课文，整体感知
出示自学要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几遍。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文，找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点，用横线画出。
三、汇报交流，了解自学情况
1、同学们都读得特别认真，真好。生字词语都会读了吗老师来检查一下你们预习的情况。（出示词语和多音字。）
2、指读，正音。
3、书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个。（课件出示指导：率、巢）
4、生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。
5、同学们的字词很顺利的就通过了，那这些生词回归到句子中你们还能读通顺吗（课件出示句子）
【设计意图：中年级的学生已经具有独立的识字能力，所以有重点的对难写、难读或易混的生字作指导，通过同桌互助形式，培养学生合作能力。】
四、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象请你用课文的一句话来概括。
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。
2、齐读这一句话。你能把这一句话读成词语吗
随机板书：独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢快速浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。（课件出示）
4、交流找到的画面，说说自己的感受。（师：你看到了什么这部分描写什么景物或场景能学着老师的样儿用小标题来概括吗）
师随机出示课件
【设计意图：帮助学生理清文章脉络，便于学生深入的理解课文，为学习下文做好铺垫。】五、拓展阅读
阅读资料
读43页——46页注意：要带着问题阅读呦。
六、小练笔
乡村的生活真是太美了，你能把乡村的美景画下来吗
教学反思：
本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我带着对乡村生活深深的眷恋，引领学生走在乡间小路上……
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。我让学生自由朗读，小组合作学习，每个场景以小标题的形式汇报，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。也为下文学生自主学习作好了铺垫。
回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。比较遗憾的是，我课堂中时间有所失控。开始字词部分耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。尤其是最后的一段显得很仓促，未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇） 《乡下人家》教学设计篇一 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 一、情境铺设，陶冶平静心情 播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。 师：请同学们趴在桌子上闭目养神。 师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。) 师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。 二、再读课文，寻找描写顺序。 1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室) 师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。(板书) 同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。 引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 三、三线展开，品词酌句。 1、师：请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。 抓住两个重要句子进行分析： a、(幻灯片出)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(集体朗读) 同学们闭上眼睛来感觉高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 (通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱) 这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命名，我们来比赛。第一个老师先来，瓜藤攀檐图 b、(幻灯片出)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
《乡下人家》优秀教学设计及反思 《乡下人家》优秀教学设计及反思 【学习目标】 １、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 ４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。 ５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 【课前准备】 １、生字、词语卡片。 ２、课文插图的挂图及投影片。 ３、搜集有关农村生活的资料。 第一课时 【教学过程】 一、导入 １、出示课文插图，指导看图： ⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ ⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ ２、导入： 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 出示“自学指导”： １、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。 ３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） ４、全班交流： 教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 ５、各组代表发言，教师梳理： ⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ ⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 四、梳理整合，浓缩场景 １、小组讨论交流： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。 ２、用简练的语言概括每一个场景： （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图） ３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义： 教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 ３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
乡下人家教学设计（优秀4篇） 《乡下人家》教案设计篇一 【学习目标】 1、认识檐饰等5个生字。会写棚饰冠等14个生字。正确读写装饰和谐等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、出示两组投影片。 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示自学指导： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、汇报交流，了解自学情况 1、指明认读生字、生词。 2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、朗读理解 1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。 2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。 3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 五、指导书写生字 1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。 2、教师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3、学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。
《乡下人家》教学反思（通用12篇） 《乡下人家》教学反思（通用12篇） 身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《乡下人家》教学反思，希望能够帮助到大家。 《乡下人家》教学反思篇1 《乡下人家》是一篇非常优美的散文，本文干净、简洁的文字，带领感受了乡下人家的美好生活。在这篇课文的教学中，我和同学们一起有逻辑地学习散文，即综合全文，把作者呈现出来的IU幅图画加以概括，并有选择地对部分内容。进行重点学习。 在和学生的合作中，我们总结出瓜藤攀檐图、鲜花轮绽。图、雨后春笋图、鸡鸭宽食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。在学习中，我们一起讨论，哪I儿幅图更吸引我们？孩子们异口同声地选择了瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图进行朗读，学生们在多种方式的阅读中，体会作者笔下的优美景色，结合视频资料，他们更形象感受到乡下美景。最后，有学生主动请求配乐朗读了！ 在朗读中，学生们的高低起伏的语调，声情并茂地为我们展示了乡下人家朴实、自然，鲜花绽放美景，雨后春务的动态之美。 结合单元要素，我和学生一起通过文章中的关键语句，去体会作者的思想感情，当然，最后一自然段是他们公认的表现作者情感，“独特、迷人的乡下冈光让作者为之沉醉！”在文本的学习中，孩子们不仅深入感受到作者笔下的乡下美景，同时，也学习到写作方法--适时通过关键语句，表达自己的思想感情，让作者与读者的距离更近一步。 《乡下人家》教学反思篇2 《乡下人家》是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋
乡下人家教学反思8篇 《乡下人家》教学反思篇一 《乡下人家》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。
三、反复朗读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 《乡下人家》教学反思篇二 《乡下人家》是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作构造的，由于有点难度，所以明天再讲吧。 课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比拟少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴实又华美”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张教师我既凶狠又温顺”。猴子们还是有点反响的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”==台下的猴子都
四年级语文下册《乡下人家》课后的教学反思范文（精选10篇） 四年级语文下册《乡下人家》课后的教学反思篇1 《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。 四年级语文下册《乡下人家》课后的教学反思篇2 《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，
《乡下人家》教学反思(精选15篇) 《乡下人家》教学反思1 陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。 一、自选方式，给学生自由选择的权利。在教学《乡下人家》一课时，陈老师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。 二、自主实践，给学生展示自我的舞台。从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。 三、大胆质疑，给学生探究学习的环境。教学中，陈老师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。 《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过初读课文，在读中识字，读中把握多音字的读音，读中巩固识字，读中设疑；再读课文，想象画面，读出独特感受；个性阅读，融入情感。通过多种形式的读，读中学会了生字，培养了语感，了解了课文的主要内容。反思自己《乡下人家》第一课时的教学，我觉得有以下亮点：１、让学生自由选择适合自己的阅读方式。 《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如让学生选择自己喜欢的一处场景融入自己的感情读读，学生的积极性很高，课堂气愤异常活跃。 2、多媒体课件创设情境。 上课伊始，利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。 3、多层次的读和指导，学生提高了朗读能力。 每读一遍课文都有不同的任务和要求。 （1）初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 （2）默读。自读自悟，想象画面，读出感受。 （3）朗读喜欢的部分。尊重学生的个性。 学生通过读，披文入境，融情于声，创设富有感染力的语感氛围，使学生与__的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高能力和朗读水平的作用。 4、本节课重视生字教学。
语文《乡下人家》教学反思（通用19篇） 语文《乡下人家》教学反思篇1 《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。 先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生三张课外的图画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。 语文《乡下人家》教学反思篇2 《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，
《乡下人家》教学反思范文（通用5篇） 《乡下人家》教学反思范文（通用5篇） 作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的四年级语文《乡下人家》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。 《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》通过几幅画面的描绘，生动展示了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。 授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发现，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们掌握了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的益处！ 为了拓宽学生的知识面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。 为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我引导他们去倾听，去分享朗读高手的技巧，比如“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采用多种多样的朗读方式，如指名读、比赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。 创新能力对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很注意培养学生的想象力，比如，引导孩子把自己当成课文的主角，去思考会做什么，说什么；再比如，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新能力。 本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习兴趣、感悟能力、语言水平、朗读能力、创新能力等综合能力的提升。但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。 《乡下人家》教学反思2 这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事
部编版四年级下册《乡下人家》教学反思范文（精 选5篇） 部编版四年级下册《乡下人家》教学反思1 这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。
针对存在问题，今后应该加强学习，加强读书，做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在的问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。 部编版四年级下册《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、抓住主线，提纲挈领。 在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。
《乡下人家》教学反思优秀 《乡下人家》教学反思优秀 作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《乡下人家》教学反思优秀，希望对大家有所帮助。《乡下人家》教学反思优秀1 最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。 这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的： 首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品味，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再比如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的'威严冷漠。
《乡下人家》教学反思 《乡下人家》教学反思（通用7篇） 身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教学反思（通用7篇），欢迎大家分享。 《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》是一篇描绘能加生活的优美记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。 课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发现自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子——“花儿既朴素又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶狠又温柔”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴素”是因为随处可见，而且并不名贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢。”台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿。为人师表啊。我的重口味就应该收起来啦拜托。 再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了第二课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。 明天上下一课《牧场之国》，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。 《乡下人家》教学反思2 这篇文章是一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事
物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。上课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精巧，例如：作者为我们描绘了哪些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过于随便。 针对存在问题，今后应该加强学习，加强读书，做一个知识渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发现教学中存在的问题，从而解决问题，总结经验，才能不断提升自己的专业素养。 《乡下人家》教学反思3 《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下
《乡下人家》教学反思范文（精选5篇） 《乡下人家》教学反思范文（精选5篇） 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《乡下人家》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。 学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢？课前，我认真的学习研究了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。 一、自读时想象画面 古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必须多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。
《乡下人家》的教学反思 《乡下人家》的教学反思6篇 作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《乡下人家》的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《乡下人家》的教学反思1 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课文，这篇文章的语言非常优美，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静，质朴，悠闲，舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。我也带着对乡村生活的热爱，引领着学生走在乡间的小路上：1，交给学生学习的主动权。在上《乡下人家》这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的句子，段落给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流，讨论，这又体现出一种合作。 如有学生喜欢"几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来"一句。
四年级语文下册《乡下人家》教学反思（精选7篇） 身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文下册《乡下人家》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。 四年级语文下册《乡下人家》教学反思1 本次赛讲课，我非常认真地备课。教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。 我认为自己做的比较好的有： 一、抓住一条主线，使教学结构清晰。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。 三、适时进行想象，发展学生的思维。 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分 析课后反思 【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】 一、学情分析 在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够匡助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。下面是对学情的分析： 1. 学生背景情况 本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部份时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。 2. 学生语文基础 由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。 3. 学生学习态度 由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。 二、教材分析
本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。教材的特点如下： 1. 内容丰富多样 《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。这些内容能够匡助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。 2. 语言简洁生动 教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。课文中的描述和描绘能够匡助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。 3. 阅读材料有针对性 教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够匡助学生解决实际问题。例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的难点和挑战，能够引导学生思量和解决问题的能力。 三、课后反思 对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析： 1. 教学目标是否达成 本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。通过对教材中的文章进行阅读和分析，学生能够理解文章的主旨和要点，并能够用自己的语言进行表达。在课后的讨论和练习中，学生的表现较为积极，大部份学生能够达到预期的教学目标。 2. 学生反馈和问题分析
《乡下人家》教学设计及反思 《乡下人家》教学设计及反思 【教材说明】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然 和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用 自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学 这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静， 感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在 阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【案例记录】 师：文中作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想欣赏一下吗?（生：想)想拥有吗?（生：更想) 师：你最希望你自己拥有哪一幅画呢?为什么?（生谈各自想法) 师：想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画 最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务，也可以自己单独 完成。 （生行动） 班级汇报。（略） 师：一起来欣赏同学们梦寐以求的名画。 （出示课件，师生欣赏）
师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的` 语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文） 师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈） 师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有 了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：──（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”）。 【教后反思】 在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生 害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生 的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春 笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊”中的“吃惊”。刘煜同学因喜欢“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几 个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”！另外，他 们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多 自己独特的见解！学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导 学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想， 如果我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式， 让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的 “笨老师”！
篇一：乡下人家教案及反思 人教版小学语文四年级下学期 21《乡下人家》教案 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。 情感态度与价值观 走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件 一、导入课文 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生回答用笔来画。师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二．乡村如画，初涉田园 请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉 1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？ 你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说 3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗？ 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家{贴板书}……这首改编的小诗怎么样，你想读读吗？齐读。 三．信步乡下，游览田园
四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇） 四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇） 作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的四年级语文下册《乡下人家》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 四年级语文下册《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。 一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解 学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文，鼓励学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所