乡下人家教学设计【优秀6篇】
篇一：《乡下人家》教学教案篇一
教学目标
1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时
1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，
教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
一、创设情境，激情导入
1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请
同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。
2、简介作者【出示课件3】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也
是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
二、自列文，解柠词
1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2、检查学习效果，相机指导。【出示课件4】:
新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐
（1）生字学习
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二
（2）书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】:
会写字：构饰蹲凤序例率觅耸
踏倘绘谐寄眠
①准字音：
读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”
②写指导：【出示课件6】
“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字，
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；"凤、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。
（3）词语理解【出示课件7-8】
装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴；无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样；遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书而语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
三、再读感知，理清结构
1、学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]
2、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
3、教师总结。
（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
四、细读课文，找出全文中心段
1、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
2、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。[出示课件1。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3、全班齐读最后一节，理解"独特""迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的"：“迷人”是说“吸引人二
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”
“独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
五、课堂总结，再现课文"出示课件12]
1、乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
2、学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
第二课时
教学目标
1、感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
1、复习本课重点字词。（齐读）
2、指导学生理解有不明白的词语。
3、指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。
二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1、那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培养学生的概括能力。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。
2、学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
（3句，第一句种花（花）：第二句种竹（竹）：第三句看笋）能力。
根据学生回答，板书：种花种竹
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？【出示课件17】
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。
预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）
板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）
1、看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。
2、抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3、课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
4、(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2、课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。课堂延伸，训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。
作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
2-W2乡下人家【出示课件21】
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头
脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
不足之处，
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：
班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。
篇二：小学课文《乡下人家》教学设计篇二
设计理念：
新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
1、正确读写带有生字的词语。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学重点：
1、引导学生感受乡村生活的美好。
2、领悟作者的表达方法。
教学过程：
一、激情导入：
同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？
我们北方的乡下人家有这么多优美的风景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。
【设计意图】启迪思维，使学生发现美。
把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习，无形中激起学生求知的欲望和兴趣。
二、整体感知：
①自由读文，读准子音，读通句子。
②认读词语。（出示课件）
③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？
④文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（独特、迷人你是怎样理解的？）
【设计意图】整体感知，初步理解课文。
三、品味朗读：
你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（教师重点指导）
1、雨后春笋图（谈谈你喜欢的原因）
一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。
谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，如果把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探”字让我们体会出了这么多。）
多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）
（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）
【设计意图】阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。
2、群鸡觅食图（谈谈你喜欢的原因）
“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？
同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？
（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）
【设计意图】小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话，并能读出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和创造。
3、庭院晚餐图（谈谈你喜欢的原因）
老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？
①谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。）
②天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“……”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）③师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。
【设计意图】创设想象空间，使学生憧憬美。
把文中的“，”变为“……”是为学生提供更为广阔的想象空间，让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的加工，进一步感
受语文带来的憧憬美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的个性得到飞扬，感情自由放飞。
刚才，同学们通过品读课文，欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话，相信你能读得更好。
（乡下人家，不论……都有一道独特、迷人的风景。）
你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？【设计意图】回归整体，情感升华。
四、拓展延伸（小练笔）
我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。
【设计意图】学以致用，使学生创造美。
阅读后写一写，激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时教师适时加以点拨，让学生动笔写一写，便可事半功倍。
五、总结回旋
总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要继续学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。
谢谢大家！
六、板书设计
乡下人家
独特迷人
篇三：小学课文《乡下人家》教学设计篇三
教材简析
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季以及白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐而又充满诗情画意的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱与向往之情整篇文章语言清新自然、感情真挚，作者将对乡下人家的满腔喜爱之情融入平平常常、普普通通的乡村景色之中，使人读后眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
教学目标
基于教材的文体特点，根据《全日制义务教育语文课程标准》第三学段阅读教学的训练重点（辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式等），结合高年级学生已经具备了初步的自主学习能力这一现状，我设定以下教学目标：
1、用普通话正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第1、2自然段，背诵自己喜欢的语句
2、会读、会写6个生字，能联系上下文理解“别有风趣、顺序开放、朴素中带着华丽”等词语的意思，体会比较及拟人等修辞手法表情达意的作用
3、练习用词语概括段落大意，初步把握课文脉络及主要内容
4、能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，激发学生对乡村生活的喜爱之情，让学生受到审美熏陶
教学重点和难点
1、重点：能扣住关键语句深入品味，感受语言的优美、凝练；凭借文字想象所描绘的独特、迷人画面，受到审美熏陶
2、难点：体会作者选取平常景物，采用拟人、比较等方法描绘景物特点，抒发情感的写作方法
教学流程
一、浏览课文，整体感知（5分钟）
1、板书课题
引导阅读：边读边找出其中的两个关键词语（板书：独特、迷人），初步感受作者对乡下人家的喜爱
二、再读课文，梳理脉络（7分钟）
1、根据学习提示通读全文
《乡下人家》教案15篇 《乡下人家》教案1 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点： 引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法
(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。 五、交流 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?
乡下人家教学设计【优秀6篇】 篇一：《乡下人家》教学教案篇一 教学目标 1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 教学重点 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时
1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章结构。 3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很美丽，空气很清新。 预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2、简介作者【出示课件3】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也
《乡下人家》教案8篇 部编版小学语文四年级下册第2课课文《乡下人家》,是一篇叙写农家房屋周围独特风景的散文。下面是为你整理的《乡下人家》教案，希望你喜欢 《乡下人家》教案篇1 【教学目的】 １、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 ２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 【教学难点】 １、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。 ２、了解课文的叙述顺序。 【教学准备】 乡村风光片。 【教学过程】 一、回忆画面内容、顺序 采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。 二、整体认知，感受画面
你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？ 出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。 三、品读感悟、细细体味 １、品读、欣赏第一幅画面： 学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。 ２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》： 小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。 ３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。 小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 四、设置情景、理出顺序 这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？ 学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物 小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇） 《乡下人家》教学设计篇一 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 一、情境铺设，陶冶平静心情 播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。 师：请同学们趴在桌子上闭目养神。 师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。) 师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。 二、再读课文，寻找描写顺序。 1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室) 师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。(板书) 同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。 引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 三、三线展开，品词酌句。 1、师：请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。 抓住两个重要句子进行分析： a、(幻灯片出)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(集体朗读) 同学们闭上眼睛来感觉高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 (通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱) 这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命名，我们来比赛。第一个老师先来，瓜藤攀檐图 b、(幻灯片出)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
2021年《乡下人家》教学设计15篇《乡下人家》教学设计1 教材分析： 《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……__语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 学习目标： 1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。 3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重、难点： 重点：随__的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、影片激趣，导入新课。 1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知 师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 2、检查字词，扫除障碍。 3、反馈交流，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？ 师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？ （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） a、划出句子，齐读
课文《乡下人家》教学设计 课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。 课文《乡下人家》教学设计1 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。 教学难点： 体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴…… 2、生读课题。 [设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。] 二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 （二）初读课文，直奔中心 1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。 2、学生汇报并质疑，生成学习目标。 3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。 4、感知顺序。 [设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。] 三、走进画面，品读感悟 （一）自主学习，合作交流： 过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求： [出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流： 令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ ①具体说说体会。 ②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？ [备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。] （二）精读风景之一——“屋前小瓜” 1、学生汇报。[板：别有风趣] 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。 （三）精读风景之二——“门前鲜花” 1、学生汇报。[板：朴素、华丽] 2、积累描写花开景象的词语。
《乡下人家》教学设计（通用9篇） 《乡下人家》教学设计（通用9篇） 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《乡下人家》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《乡下人家》教学设计篇1 教学目的： 1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。 2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。 3、教学手法的运用。 教学重点： 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 教学难点： 1、了解文章的叙述顺序。 2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。 教学准备：乡村风光图片 一、导入： 有人说，乡下人家是一首歌，一首质朴的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画；乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。今天，老师和你们继续走进乡下人家。 二、教学过程： 1、你对乡下人家有怎样的印象？ 2、大家的印象都不一样，但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子： “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
3、复习昨天总结出的几幅画。(板书) 4、瓜藤满架图 A、自由朗读，边读边想象画面，找出感兴趣的句子，好好读一读。 B、赏析句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。” 明确：瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机，热爱生活。 C、指名读。男女读，前半句女生读，后半句男生读。 D、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法，表现事物的特点。 5、鲜花春笋图 （1）你有欣赏的句子么，你来读。2-3位同学读。 （2）四季都没有空掉的一天，多美啊，全班齐读。 （3）有喜欢竹笋的孩子么？（课件出示） （4）这雨后的春笋长在哪——屋后，刚才哪，门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时，无论是写景状物还是写游记，都可以用上表示空间顺序的词，这可以让你的文章井然有序。当然，这也让你的老师眼前一亮。 （5）齐读春笋图的句子。老师也想读。 老师读成：常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里冒出来。 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 生比较，明确：拟人的手法，写出一个顽皮、贪玩的孩子。 （6）做“探”的动作，探出头来想做什么。 （7）指名读。 （8）齐读。 6、自由选择图，交流感受。 来，深吸一口气，我们继续乡间之旅，乡下的美景还多着呢。这样吧，我们自由地四处走走，看看，请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。（出示课件） 7、雄鸡觅食图，鸭子嬉戏图
《乡下人家》教案六篇 《乡下人家》教案篇1 教学目标： 1、通过朗读，扫除字词读音障碍； 2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。 3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。 教学过程： 一、导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。 师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。 师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。 二、齐读课文，整体把握。
1、师：请大家一起来朗读这篇__，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？ （预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zh ā进） 2、师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？ ●明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段） 3、师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？ ●明确、并板书：独特迷人 三、合作探究，找出画面。 师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。 1、那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。 ●明确并板书:瓜腾攀檐图 鲜花轮绽图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 四、结合课件，赏析画面。 师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。 （结合课件一一讲解） （一）、瓜腾攀檐图 1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。 （师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。） ●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。 ●请大家看这句话： “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
One's real value first lies in to what degree and what sense he set himself.整合汇编简单易用（页眉可删）《乡下人家》教学设计15篇 《乡下人家》教学设计1 教学目标： 1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。 3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习字词，激趣导入 （课件出示生词） 屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等 在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。 同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题） 二、研读品味，感受美好 1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？ 2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键 词 “独特迷人” 3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。 4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。
小学语文《乡下人家》教案(7篇) 小学语文《乡下人家》教案(7篇) 小学语文《乡下人家》教案1 学习目的： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 １、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》〔边出示乡村风光图片〕看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿
的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美妙。〔板书课题〕 ２、①请同学们快速阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？〔出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”〕 ②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、讲读 〔一〕1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说 2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭〔瓜架〕，门前〔种鲜花〕，〔屋后春笋冒〕，院里〔鸡觅食〕，河中〔鸭嬉戏〕，〔门前〕吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
《乡下人家教学设计》 乡下人家教学设计（1）： 《乡下人家》教学设计 江西省峡江县巴邱小学：何晓红 学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文资料，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的完美。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 １、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们明白这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一齐走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的完美。（板书课题） ２、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） ②理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。(独特是指独有的，与众不一样的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人的美吧。 二、讲读 （一）1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说
2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一齐美美地读读咱们写的这首小诗吧！ （二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(生读)（展示相关图片） 别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？ 当你看到城市里高楼林立和高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 2、门前种鲜花 对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（展示图片） ①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。 ②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一齐美美地读吧！ 3、屋后春笋冒
People who have never failed may not have succeeded either.整合汇编简单易用（页眉可删） 乡下人家教学设计15篇 乡下人家教学设计1 学习目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点：随__的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课前播放乐曲《走在乡间的小路上》 一、音乐情景体验导入 师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。 今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧! 出示第六组导读提示，自由读，指名读。 师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题 二、检查预习，初读感知。 1、出示词语：检查读。 2、出示生字，指名读。 其他同学点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。
3、出示多音字。指名读。 4、指名接读课文，订正字音。 5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。 作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课 文找到这句话。（汇报出示最后一段） 三、精读理解课文最后一段 1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 第二课时 一、复习导入
乡下人家教学设计 乡下人家教学设计（精选10篇） 在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的乡下人家教学设计（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、教材依据 人教版课程标准实验教科书语文四年级下册 二、设计思想 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。 乡村生活对于城镇学生来说，距离并不遥远。但是生活中环境污染较为严重，自然环境遭到的破坏比较大。尤其是这种介于城镇与乡村之间的学生，没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。但是，只要教师稍加引导，就能激发学生发现的激情。 在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中感受语言。让学生个体通过已有的语文基础去感悟新的知识，用反复的朗读体会文本的思想。在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，启发学生去合理地发展课文的情节，作超文本的探索。 三、学习目标 1、自学“檐”、“饰”等五个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、品味优美语言。 四、学习重点 明白时间顺序的写作特点。引导学生在头脑中浮现出乡下人家春、夏、秋独特生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 五、学习难点 感受作者从普通的场景中展现乡下的美。 六、课前准备 课件 七、学习流程 （一）谈话引入 1、你觉得我们的家乡什么最美？ 2、书中描绘的乡下人家向我们展示了怎样的画面呢？读课文。 （二）初读课文 1、读课文，自学生字。小组内互相检查。 2、说说读完课文，乡下人家给你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、鸡鸭等） 设计意图：整体感知全文，抓住普通的生活场面。 3、互相交流。 相机用诗歌小结：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱在瓜架，最美乡下人家。（齐读）
2022年乡下人家教案6篇【精选推荐】2022年乡下人家教案6篇【精选推荐】 乡下人家教学设计篇一 【学习目标】 １、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 ４、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【重点】 如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么？ 有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第２１课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 １、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 ２、开火车读：
瓜藤棚架屋檐装饰 芍药凤仙时令率领 捣衣搬到归巢和谐 催眠觅食鸡冠花大丽菊 别有风趣天高地阔耸尾巴 ３、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。 ４、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。 ５、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的？用铅笔作上记号。 ６、交流听后的感受。引出中心句。 ７、齐读中心句。 ８、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们
乡下人家的教学设计教案(精选7篇) 乡下人家的教学设计教案(精选7篇) 作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的乡下人家的教学设计教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家的教学设计教案精选篇1 一、图片激趣，导入新课。 1、师出示图片 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。 师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？ 师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 2、从中心句切入，展开探究 师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节） 师：你从这句话中知道了写什么？ 师相机板书：独特迷人 春夏秋 师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。 师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势） 二、抓住重点词句，品读课文。 （一）根据自学提示自读自悟，自主探究。 （二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。） （三）全班交流，指导朗读。 [屋前搭瓜架] 师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师提示：你从这句话中知道了什么？ 师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？
乡下人家教学设计(共9篇) 乡下人家教学设计〔一〕: 如何进行《乡下人家》这课的阅读教学 人教版《乡下人家》教学反思 首弓小学黄家民 《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质. 在教学中,我以读为主线,引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现〞的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,取得了较好的效果.反思自己《乡下人家》一课的教学,我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的《乡下人家》结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句.在教学中,我始终围绕一条主线：“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景.〞来进行教学.让学生多读课文,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味.这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅. 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.在教学中我注重了通过多种方法理解课文.“青瓜绿藤〞画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中,感受到别有幽默一词的含义.“雨后春笋〞一段
抓住一个“探〞字,通过引导学生想象画面,“如果你是小笋芽,从土里探出头来,看见了什么会说什么〞使学生体会到拟人化手法运用的巧妙. 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读.课伊始,我安排学生自由读,边读边画写体会,培养了学生“不动笔墨不读书〞的良好读书习惯.品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后的欣赏读、配乐读,把读贯穿由于整个教学的始终.这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力. 在课堂上,我也发现了自己的缺乏,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的工程.虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺.其二,学生的读后感悟能力比拟强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的根底上有提升. 课堂的教学是一门缺憾的艺术.如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,表达新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向. 乡下人家教学设计〔二〕: 乡下人家课文 乡下人家 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán).当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了. 有些人家．还在门前的场地上种儿株花,芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华美,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹．绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.
乡下人家教学设计优秀教案 作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好 地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带 来的乡下人家教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！ 乡下人家教学设计优秀教案篇1 学习目标： 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装潢、鸡冠花、大理菊、顺序、惯例、看见、带领、觅食、捣衣、如果、 向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛劳、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵自己爱好的段落，摘录积存好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相 干的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点：随文章的叙事在头脑中显现出一幅幅生动的画面，从 而感受乡村生活的美好。 学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场 景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学进程： 第一课时 课前播放乐曲《走在乡间的小路上》 一、音乐情形体验导入
师：听过这首歌没有? 生：没有。 师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。 今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧! 出示第六组导读提示，自由读，指名读。 师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文《乡下人家》出示课题，齐读课题 二、检查预习，初读感知。 1、出示词语：检查读。 2、出示生字，指名读。 其他同学点评提示：提示“率”“谐”“巢”写法。 3、出示多音字。指名读。 4、指名接读课文，订正字音。 5、请同学们默读课文，摸索：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。 作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段） 三、精读知道课文最后一段 1、全班齐读最后一节，知道“特殊”“迷人”的含义，进而知道整段话的含义。 2、学生讨论后师小结：“特殊”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特殊的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶
《乡下人家》教案（6篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文为大家分享了《乡下人家》教案（最新6篇），希望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。 乡下人家教学设计篇一 教材分析： 《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，感受对乡村生活和自然的真挚热爱。 4、理解课文的叙述顺序，学会通过描写农村人的景物和事物来抒发感情。 教学重难点： 教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，理解表现方法。
教学的难点在于从平凡的事物中展现农村生活的图景，让学生感受到农村生活的美好，从而对农村生活产生热爱。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、情景铺设，导入新课 1、出示多幅图片，指导看图。 提问：你能看出这些图片是什么地方吗？ 看到这些图片，你想到了什么？ 你想参观这么美丽的地方吗？ 2、让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题） 二、检查预习 1、自由读课文，把课文读通顺。 2、学习生字词。 三、初读课文，整体感知 1、请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？如果是一幅画，你会取个什么名字？（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。） 2.下面的文字还为我们描绘了什么样的乡村美景？请自行阅读，边阅读边想象画面，并在旁边写上合适的名字。