《乡下人家》教案四篇
《乡下人家》教案篇1
【教学目标】
1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】
借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导题
1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》
师：同学们，刚才我们诵读的`这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!
出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)
二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)
要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……
2、疏通字词，扫清学习障碍。
⑴课件出示新词，引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。
③一群鸭子扎(zhā)进水里。
正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。
⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。
3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——
(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。
三、自读品味，合作交流
1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：
①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?
②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?
2、教师巡视，适当指导点拨。
四、课堂作业，巩固新知
1、给下列带点的字注音。
①藤上结( )瓜张灯结( )彩②场( )地打场( )
③扎( )入水中挣扎() ④散( )步散()漫
2、比较字形，组词。
棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )
绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )
3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)
第二课时
一、回顾课文，复习检查
1、听写新词(互评互改)
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
2、指名轮读课文
二、情感品读，赏析画面
1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?
2、生：是——
3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?
生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!
生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。
师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!
4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。
5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。
6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!
生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。
生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!
7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”
⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)
“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)
⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)
师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?
生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。
生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。
师：你们的理解真的不错!
点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。
8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”
①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。
②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。
生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!
点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?
④品赏群鸭戏水觅食。
一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。
师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。
9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件
⑴指名有感情的朗读第5自然段。
⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!
⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。
生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……
⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……
(课件：纺织娘)
三、重点研读，体味情感
1、学习最后一自然段，明确课文主旨。
⑴齐读最后一自然段。
⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?
⑶点拨：这是__的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
四、延伸拓展，升华情感
1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)
附：板书设计
21、乡下人家(陈醉云)
屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)
门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)
屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)
鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)
河中群鸭戏水(即使……也……)
傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)
秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)
独特、迷人的风景
《乡下人家》教案篇2
教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学重点：
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
课时：一课时
教学过程：
一、激情导题
1、出示图片，指导看图
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？
2、导入
这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）
生齐读课题
二、初读课文，整体感知
出示“自读要求”
1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。
2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号
三、汇报交流，了解自学情况
1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）
学生齐读最后一节
师提示：这一节中写了什么样的景色？
独特、迷人（教师相机板书）
四、精读感悟
教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？
好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？
3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？
（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？
（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？
（学生回答）
4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛
来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。
（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）
过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。
1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流
2、全班交流
（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）
以两个教学点为例：
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好
师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。
生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽
（2）“朴素”一词用的非常好
师相机补充
师补充：“着时令，顺序开放”的意思。
五、总结梳理
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。
板书设计：
独特迷人
屋前瓜藤
门前花
屋后竹、笋
乡下人家》教学反思：
《乡下人家》__按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习__，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
《乡下人家》教案篇3
【教学目标】
１、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。
２、能发自内心地通过朗读表现对__的理解。
３、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识__所描绘的世界。
４、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。
【教学重点】
能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。
【教学难点】
联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识__及自己生活的环境。
【课前活动】
我们来做一个游戏怎么样？给你一幅图，你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。
【教学过程】
一、导入
１、联系课前活动：
这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方——板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
２、检查自学：
⑴你觉得乡下人家是怎么样的？
随机板书：独特、迷人。
⑵原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：
生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师板书：有一道独特、迷人的风景！
二、精读１～４
１、总体认知：
⑴乡下人家，处处如画。用心读读一至四小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。
⑵集体交流：你发现的景色是？
引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。
２、具体感知：
⑴自读感悟：
大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。
⑵集体交流：
紧扣五景，随机学习。
研读一：
屋前搭瓜架。
①学生说明原因，指导说完整，说正确。
②幻灯出示：
再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：
那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！
花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！
瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！
想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！
说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！
的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
研读二：
门前种鲜花。
学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！
乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
的确：齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！
研读三：
屋后春笋冒。
学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。
体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。
竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。
的确，齐读：乡下人家，有一幅独特、迷人的风景！
研读四：
院里鸡觅食。
学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！
研读五：
河中鸭嬉戏。
真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？
鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读３-４节
三、朗读悟情
１、自读、齐读：
我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！
你读的是？──你读（图）──齐读一至四（音乐）
２、出示：
读：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，乡下人家，美在（自然），美在（和谐）（说得真好，你把这个词写在黑板上）。的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！这独特与迷人，板书“不论什么地方，不论什么季节，都”有！让我们再次深情地读一读。
四、延伸、积累
１、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是：（音乐）出示：陶渊明，晋宋时期诗人、辞赋家、散文家，田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌，找找其中描写乡下美景的句子。
归园田居五首
其一
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去十三年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，抱拙归园田。
方宅十馀亩，草屋八九间。
榆柳荫後檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有馀闲。
久在樊笼里，复得返自然。
诗中写乡下美景的句子有？
自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。（音乐）
２、其实乡下人家的美又何止这些，课后再研读课文，说说还有哪些独特、迷人的美。（音乐）
五、总结
走近乡下人家，就是走近大自然，走近快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！
【板书设计】
乡下人家
不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景！
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后冒春笋
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
自然和谐
【《乡下人家》说课及自悟】
这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。____朴素，但字里行间饱含深情，__“形散神聚”，是很具新课程特色的__，而对这届五年级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。
第一课时，我主要让学生分四人小组读通课文，自己理解生字、词语，并由学生找出其中七幅画面，用“地点+景物”的格式归纳五字标题，然后自己研读句子。
第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让学生抓住重点字词来体会__所描绘的意境，同时，也展开想象，来丰富理解，能完整、清晰地表达自己的感受，从而达到能感情朗读的目的，让学生领会乡下人家的美景。
第三课时，将会让学生用本课的学习方法来研讨第５～６小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让学生体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点指导。最后让学生以补充小诗：地点+美好事物的形式，延伸拓展。
本课，我课前安排了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探索的兴趣，而后根据学生找到的重点句，让他们自找画面，
读、悟、说，最后又回归配乐读——展示读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化，会读出诗中的悠然自得，最后以布置作业与小结结束。
虽然基本上完成了预定安排，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际，因为发现学生过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要纠正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也安排了回归朗读，但肯定是无法重头再来的，而且教师的临场调控能力也有待提高，上课时未能想到换种方式让学生展示朗读，如拿着话筒上台配乐读，展示读，那学生表现肯定会更好，而课后延伸时安排的小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能学生更易接受。
首次接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自己的不足，希望各位老师多提出宝贵意见，让我不断成长。
《乡下人家》教案篇4
【教材分析】
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。__语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过__的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。
【学情分析】
《乡下人家》教案15篇 《乡下人家》教案1 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点： 引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。
二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真认真!读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对 他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的! 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法
(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受? (谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。 五、交流 谁先来谈美的语句?(出示句子。) 你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么? 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?
《乡下人家》教案4篇 《乡下人家》教案篇1 一.学习目标 1.认识“檐”“饰”等5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积累好词佳句。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二.教学重点 能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 三.学教难点 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 四.教学准备 多媒体课件。 课时计划第一课时 教学过程 一、谈话导入
1.我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。 4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5.板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知 (一).自由读文，初步感知 师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 (二).检查预习情况 1.出示词语 （1）谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。 （2）全班齐读。 2.出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 （1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？
《乡下人家》教案四篇 《乡下人家》教案篇1 【教学目标】 1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【课前准备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》 师：同学们，刚才我们诵读的`这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面…… 2、疏通字词，扫清学习障碍。 ⑴课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。
《乡下人家》教案8篇 部编版小学语文四年级下册第2课课文《乡下人家》,是一篇叙写农家房屋周围独特风景的散文。下面是为你整理的《乡下人家》教案，希望你喜欢 《乡下人家》教案篇1 【教学目的】 １、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。 ２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学重点】 引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。 【教学难点】 １、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。 ２、了解课文的叙述顺序。 【教学准备】 乡村风光片。 【教学过程】 一、回忆画面内容、顺序 采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。 二、整体认知，感受画面
你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？ 出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。 三、品读感悟、细细体味 １、品读、欣赏第一幅画面： 学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。 ２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》： 小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。 ３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。 小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 四、设置情景、理出顺序 这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？ 学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物 小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中
《乡下人家》教案 《乡下人家》教案4篇 《乡下人家》教案篇1 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 1.会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很美丽，空气很清新。 预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2.简介作者【出示课件3】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。 二、自列文，解柠词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】: 新课教学会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐 (1)生字学习 读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二 (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】: 会写字：构饰蹲凤序例率觅耸 踏倘绘谐寄眠 ①准字音： 读准平舌音“耸"，翘舌音"饰、率”，边音“例”
小学语文《乡下人家》教案(7篇) 小学语文《乡下人家》教案(7篇) 小学语文《乡下人家》教案1 学习目的： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带着学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生随文章的表达在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 １、听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》〔边出示乡村风光图片〕看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿
的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美妙。〔板书课题〕 ２、①请同学们快速阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？〔出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”〕 ②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、讲读 〔一〕1、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说 2、交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭〔瓜架〕，门前〔种鲜花〕，〔屋后春笋冒〕，院里〔鸡觅食〕，河中〔鸭嬉戏〕，〔门前〕吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
乡下人家教学设计（优秀4篇） 《乡下人家》教案设计篇一 【学习目标】 1、认识檐饰等5个生字。会写棚饰冠等14个生字。正确读写装饰和谐等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、出示两组投影片。 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示自学指导： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 三、汇报交流，了解自学情况 1、指明认读生字、生词。 2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、朗读理解 1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。 2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。 3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 五、指导书写生字 1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。 2、教师重点范写冠率搬三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3、学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。
《乡下人家》教案（5篇） 小学课文《乡下人家》教学设计篇一 一、导入课题 1、提前板书课题（《乡下人家》） 师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。 复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢 （可先指一名同学读，再全班齐读） 2、师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？ 生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图） 师：（同时贴图） 指一名学生读，再齐读。 3、这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。 二、整体感知 1、师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。 生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。” （指名读，屏幕出示句子，再齐读） 2、师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？ 再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。 板书：独特迷人 三、细读体会 （一）瓜藤攀檐图 1、我们先来看第一幅图 出示第一自然段，指名读文。 师：你觉得那个句子写得美，来读读？ 乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？ 师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。） 师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。 师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。 师生合作： 师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架—— 生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。 2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？ 当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜 师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。 师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读—— 师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——
2023年《乡下人家》教案四篇 《乡下人家》教案篇1（1553字） 第一课时 看图引题 1.出示课文插图，观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。 2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。 看图读文 1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。 2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。 3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、优美恬静。 c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的 场景? 4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 5.小组合作交流。 6.全班交流，教师指导解疑。 教师吟诗小结 是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听! 屏幕出示:长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜蜜， 最美乡下人家。 学生整体感知
你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧! 1.可以像老师这样吟诗。 2.可以试着读读课文。 3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。 第二课时 回顾课文 1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。 2.指名读文，交流欣赏。 精读课文 1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作交流。 3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 如:几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
四年级下册语文《乡下人家》教案-精选5篇 四年级下册语文《乡下人家》教案共五第1篇学习目标： 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写 “棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 问题： 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，交流新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的? 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，巩固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 第二课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。 三、组内品读，交流感受。 全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面) 四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面? 小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
课文《乡下人家》教学设计 课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。 课文《乡下人家》教学设计1 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。 4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。 教学难点： 体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴…… 2、生读课题。 [设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。] 二、初读课文，整体感知
（一）检查预习，学习生字 1、检查生字词读音。 2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。 （二）初读课文，直奔中心 1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。 2、学生汇报并质疑，生成学习目标。 3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。 4、感知顺序。 [设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。] 三、走进画面，品读感悟 （一）自主学习，合作交流： 过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求： [出示]默读1、2自然段，先自学再同桌交流： 令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？ ①具体说说体会。 ②星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？ [备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。] （二）精读风景之一——“屋前小瓜” 1、学生汇报。[板：别有风趣] 2、感悟对比写法。 3、小组内竞赛读。 （三）精读风景之二——“门前鲜花” 1、学生汇报。[板：朴素、华丽] 2、积累描写花开景象的词语。
《乡下人家》的优秀教案（9篇） 《乡下人家》的优秀教案（1） 第一课时 看图引题 1.展示课文插图，观看并思索:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。 2.今日，利用课文学习，老师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 看图读文 1.自同学字新词，同桌沟通，老师指导。 2.边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受? a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b.乡村生活自然亲切、美丽舒适。 c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思索:是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景? 4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 5.小组合作沟通。 6.全班沟通，老师指导解疑。 老师吟诗小结
是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听! 屏幕展示:长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 同学整体感知 你认为老师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧! 1.能够像老师这样吟诗。 2.能够试着读读课文。 3.能够作为导游向大家介绍“乡下人家”。 第二课时 回顾课文 1.我们已经感受了乡下人家生活的舒适、自然、亲切，谁能把自己的感受利用读课文，展现给大家听。 2.指名读文，沟通观赏。 精读课文 1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，
反复读，并联系课文说说自己的理由。 2.小组合作沟通。 3.全班沟通，老师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如:几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处? 品尝语言 1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。 2.有感情地朗读全文。 积累语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 拓展语言 1.自由朗读《在天晴了的时候》。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，背诵自己喜爱的诗句。 《乡下人家》的优秀教案（2） 教学目标： 学问目标：熟悉５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。认识课文的叙述顺次，学习利用描写和乡下人家最
《乡下人家》教案（优秀4篇） 《乡下人家》教案篇一 学习目标： 1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。 3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 看！老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一
起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、出示学习要求，自学课文。 指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。 2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。 3、检查自学情况 （1）词语：分4组读 （2）指导生字书写难写的字“巢、瞧” （3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？ 课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) （4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的`美吧。轮组读 三、取风景名 1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打
《乡下人家》教案10篇 《乡下人家》教案一 教学目标： 1、认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学过程： 一、导入新课 通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题，齐读课题。 二、检查预习 (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。 三、初读课文 1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。 2、谁想读？你想怎么读？(自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。) (要求：)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。) 你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给
他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对 他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！ 3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法 (对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。) (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？ (谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。) 四、品读课文。3分钟 (过渡语)是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在哪儿？我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。 五、交流 谁先来谈美的语句？(出示句子。) 你有什么感受？谁还喜欢这一段？你读了以后想到什么？ 1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟 (过渡语)谁来读你画出的美的语句？(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思？(2)别有风趣的装饰指的是什么？(3)为什么说是别有风趣的装饰呢？ 同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么？你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受？给你什么感受？这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读？(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读？你读得太好了，一个比一个好！谁能超过他？读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读？(你读得太好
乡下人家教案15篇 乡下人家教案1 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 课时：一课时 教学过程： 一、激情导题
1、出示图片，指导看图 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？ 2、导入 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题） 生齐读课题 二、初读课文，整体感知 出示“自读要求” 1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。 2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号 三、汇报交流，了解自学情况 1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo” 学生齐读生字、词语
2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节） 学生齐读最后一节 师提示：这一节中写了什么样的景色？ 独特、迷人（教师相机板书） 四、精读感悟 教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧 1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听 2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？ 3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？ （1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？ （2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
2023年精选《乡下人家》教案4篇 《乡下人家》教案篇1 学习目标 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重难点 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 课前准备 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 第一课时 导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 自由读文，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。 3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受? 4、组内互读课文，交流个人感受。 5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 教师，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 写写生字，记记新词 chaoshimitang l·归（）装()()食()若 2．guanlu 冠率 guanshuai 第二课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读听，让我们一同来感受美、品味美。 品味语言