乡下人家的教案及反思
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学片断一：
师：同学们，我们生活繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那走进平凡的乡村生活，是怎样的一个场面呢?请同学们自由读课文，等会告诉老师乡下人家
给你留下了什么印象。
师：谁说说自己的感受是怎样的?
生：我觉得乡下人家很美，有很多美丽的花儿、还有小溪、河流、鸡和鸭……
生：我觉得乡下人家比我们住的地方还要美。
师：你们喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他用一句怎样的话来描述的呢?
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。
生：屋前搭瓜架
生：花美竹笋冒
生：……(院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，课文描写了白天哪些乡村的风景?用简练的语言概括每一个场景，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)
师：老师想问你，你为什么这样读呢?
生：因为我被这样的景色迷住了。
生：因为只有在乡下人家才能看到这么独特的事物。瓜藤是有生机迷人的植物。
生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿渐渐地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么可爱的啊!
生：看着这些每天都会变化的.花和瓜，能不带给人好心情吗?
师：还有哪道风景令你很喜爱?
生：我欣赏美丽的鲜花。
生：我欣赏鸡鸭觅食图。
……
生：我看到了各种各样的花，有大丽菊、芍药，凤仙，鸡冠花
生：我看到它们不同的颜色。
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢?
生：五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……
师：门前的鲜花可美呢!谁再来美美地读一读?
师：听了他的朗读，你们仿佛看到了什么?(生想象描绘画面)
……
师：那作者为什么用“朴素中带着几分华丽”来形容呢?你想它们会长在哪里?
生：它们都生长在门前的小花圃或者就是门前的空地里，所以他们很朴素，但是，各种各样的花却是非常美丽的。
师：对，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧!
师：你觉得乡下人家的夜晚怎么样?
生：宁静。
师：是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。
师：这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读?
师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特，迷人的风景。，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。
老师也禁不住想吟诗一首(出示诗句)
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜，
最美乡下人家。
教学片断二：
师：我们再一起来欣赏乡村的美景、美妙恬静的乡村生活图片。
(出示课件，师生欣赏)
师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光!难怪作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”。让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧!(师生配乐朗读课文)
师：请谈一谈你此刻的感受。(生谈)
师：是啊!如此美妙恬静的乡村生活!只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它!所以让我们和作者一起再自豪地说一声：——(“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。
教学反思：
《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，我和孩子们沉浸在《乡下人家》中捕捉美丽，跟随着作者聆听纺织娘美妙的歌声，感受着瓜棚月下的情趣，享受着乡下人家那种朴实自然、优美恬静、充满诗意的乡村生活，美美地体昧着作者那亲切自然、生动活泼的语言魅力。学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下空气的清新与生气。这一处处美景给学生生成了丰富的语言和情感，有助于学生在平时观察时更加仔细。
在教学时我采用了以中心段来带动整课教学的方法，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。“充分调动了学生的积极性，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。鼓励学生主动学习。带领学生品味优美语言，积累精彩句段，深入展开教学。学生不仅用简洁的语言说出了几幅图的名字，如“屋前瓜架图”、“鲜花绽放图”、“雨后春笋图”等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，朗读中内化语言”的方式展开教学。如“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解!但谈感受的时候，不够深入。也许是学生只停留在图文想像中，缺少走进田园生活体验。
《乡下人间》教学设计及反思（第一课时） 三十四团中学蒋红伟 【教材分析：】 《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。 《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学思路：】 本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，读中突出重点、突破难点，从而体现“简单、扎实中有亮点，简单、扎实中求实效”的教学特色。 【教学目标：】 知识与技能: 1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。 ２、初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 朗读品味理解感受 情感与价值： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学重点、难点】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、通过抓中心句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 【教学方法：】 《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。【学情分析：】 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生
《乡下人家》教学反思(精选15篇) 《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》是人教课标版四年级下册的的篇精读课文，本组课文的主题是“走进田园，热爱乡村”，想要让学生通过朗读，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。作者通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。在本次研修中，我认真聆听了元老师的课，收获颇丰： 1、围绕主线，展开教学 在课堂开始之前，元老师能主动亲近学生，跟学生进行交流，为课堂的顺利进行打下基础。整堂课始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学，给每一部分起小标题，展示了一幅幅生动的画面，脉络十分清晰，学生也能明白整堂课学习的重点，紧紧跟着老师的思路走，学习效果不错。 2、指导朗读，以读促悟 朗读是语文学习的关键。为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意，元老师在朗读指导上下了不少功夫。在课堂上，学生采用多种方法朗读课文，比如指名读、合作读、评价读等等，通过不同的方式，加深学生对课文内容的理解，提高学生的朗读水平。教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子，针对有疑问的地方进行反复朗读，在朗读中领悟作者的用意，学习作者的表达方法，积累到自己的知识宝库当中。特别值得一提的是，元老师用心地将文中具有特色的内容与图片联系到一起，边读边播放，创造出一个美好安逸的乡下人家的情景，更好地帮助学生领悟课文内容，读出该有的情感。
3、适时评价，关注学生 心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才最活跃。在课堂当中，元老师始终以鼓励、赞赏、期待的态度对待学生，在学生朗读过后，给予适当的评价，并将方法穿插其中，使学生获得表扬的同时，明白怎样朗读才能达到更好的效果。恰到好处的语言，营造出了和谐、美好的课堂氛围，引导学生与文本进行对话，丰富内心的情感体验。 4、现代手段，丰富课堂 虽然我们的孩子生长在乡下，由于年龄有限，也有看不到的乡下美景。于是，在整个教学过程中，不论是导入还是学习过程，元老师都辅以精美的图片，让乡下美景直观形象地展现在孩子们面前，在导入创设情境中，增加了课堂教学的趣味性；在精读品析过程中，增加了课堂容量，提高了孩子们的阅读兴趣，让孩子们看到了平时没有看到的乡下田园风光，孩子们的眼界开阔了，个性张扬了，为生活在乡下而感到骄傲了。 总之，整堂课教学目标明确，关注学生实际情况，运用合理的教学方法，辅以恰当的现代化教学手段，创设了一幅生动优美的乡下人田园风光图，使学生在朗读的同时注重对语言文字的理解以及热爱生活的感情。在今后的教学中，我们都应该从课文中发现美，使学生感受美，让语文学习成为一种美的享受！ 《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦几幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《乡下人家》教案四篇 《乡下人家》教案篇1 【教学目标】 1、认识5个生字(檐饰冠捣谐)，会写14个生字(棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 【教学重点】 引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 【教学难点】 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【课前准备】 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。
【课时安排】2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》 师：同学们，刚才我们诵读的`这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面…… 2、疏通字词，扫清学习障碍。 ⑴课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。
《乡下人家》教学反思 《乡下人家》教学反思（精选18篇） 作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《乡下人家》教学反思（精选18篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！ 《乡下人家》教学反思篇1 《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、抓住主线，提纲挈领。 在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。 二、在“读”中感知、感悟。 新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。 1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见
篇一：乡下人家教案及反思 人教版小学语文四年级下学期 21《乡下人家》教案 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。 情感态度与价值观 走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件 一、导入课文 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢生回答用笔来画。 师：大家都说用笔，有的还说用颜料。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢二．乡村如画，初涉田园 请同学们快速浏览课文，看看乡下人家给你什么样的感觉 1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉 你喜欢它吗作者的感受和你一样吗他是怎样说的课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢谁能说一说 3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗同桌交流一下，试一试（学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗，你们想听听吗 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家{贴板书}……这首改编的小诗怎么样，你想读读吗齐读。 三．信步乡下，游览田园 同学们，当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶，哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了 画面一：屋前搭瓜架 1．谁愿读一读{指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢生：因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你感受到了什么你最喜欢这里哪一句的描写谁能说一说 出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。 2．这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀（生：农家屋子前的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，充满了浓厚生活气息，真是别致风趣又可爱，） 3．为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢你能联系自己的生活实际谈谈吗（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）通常在城市里门前的装饰都是什么呢（生：石狮子、旗杆…… ）4．那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉（威严，冷漠）
《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇） 《乡下人家》教学设计篇一 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 一、情境铺设，陶冶平静心情 播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。 师：请同学们趴在桌子上闭目养神。 师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。) 师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。 二、再读课文，寻找描写顺序。 1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室) 师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。(板书) 同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。 引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。 三、三线展开，品词酌句。 1、师：请同学们找找看房前屋后的乡下人家是怎样的？找到相关的句子来谈一谈。(房前)瓜多、花多、鸡多。(屋后)春笋、鸭子觅食。 抓住两个重要句子进行分析： a、(幻灯片出)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(集体朗读) 同学们闭上眼睛来感觉高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 (通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱) 这让你仿佛看到一幅怎样的图画，用四个字来给你看到的图画命名，我们来比赛。第一个老师先来，瓜藤攀檐图 b、(幻灯片出)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
四年级语文下册《乡下人家》教学反思（5篇） 四班级语文下册《乡下人家》教学反思1 这篇文章是一篇讲读课文，陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅秀丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭玩耍、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。 自认为本节课教学过程完好，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课同学学习爱好深厚，从课堂中有所收获。 在教学中，我以读为主线，引导同学通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导同学读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移。 为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。上课伊始，我支配同学自由读，边读边画写体会，培育了同学“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的观赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 但本节课也存在一些问题，如课堂中问题提的不够精致，例如：为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进行批注。这一
问题，提问的不够精妙，语言过于任凭。 针对存在问题，今后应当加强学习，加强读书，做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥同学的主体作用，大胆放手让同学自学，引导同学主动探究，自学自悟。 教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在的问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 四班级语文下册《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》》是部编版四年下册的一篇美丽的写景散文。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使同学很快领悟的写作意图，然后沟通品尝。这样同学学习起来爱好深厚，效果也不错。 课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。 乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独
《乡下人家》优秀教学设计及反思 《乡下人家》优秀教学设计及反思 【学习目标】 １、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 ４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。 ５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 【课前准备】 １、生字、词语卡片。 ２、课文插图的挂图及投影片。 ３、搜集有关农村生活的资料。 第一课时 【教学过程】 一、导入 １、出示课文插图，指导看图： ⑴ 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ ⑵ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ ２、导入： 这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 出示“自学指导”： １、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
２、练习将课文读通顺。 ３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） ４、全班交流： 教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 ５、各组代表发言，教师梳理： ⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ ⑵ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 四、梳理整合，浓缩场景 １、小组讨论交流： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。 ２、用简练的语言概括每一个场景： （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图） ３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义： 教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 ３、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
《乡下人家》语文教案及课后反思 人教版《乡下人家》语文教案及课后反思 作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的人教版《乡下人家》语文教案及课后反思，欢迎大家分享。 引课 师：俺们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？ 生：乡下。 师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 生：有很多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人家很和睦。 师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。 生：家畜特别多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。 生：乡下人家的人知识面很广，知道很多俺们所不知道的农业知识。 师：那是因为他们经常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热情。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，俺们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？俺们开始上课吧。 一、导入 师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？
生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应该…… 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。 师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。 生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？ 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读 １、媒体出示读文要求。（师读要求） ⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 ２、生读文 3、交流难读的句子 师：跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子） 师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。 生读句：101页第２自然段“有些人家……农家风光。” 师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？ 生：老师你说的是不是“场”，俺查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。 师：你给蔡老师上了一课。为什么说这句难读呢？
【篇1】 《2.乡下人家》教学反思 《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.抓住一条主线。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。因此在教学中，我围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。 2.多种形式朗读。在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，通过朗读感受乡村生活的美。 3.抓住重点词句理解。在理解课文第4自然段时，从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 4.启发想象。城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话：
如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？ 二、成功之处 品读感悟贯串整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，提高了朗读能力。 三、不足之处 整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需锻炼。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：安排多层次的朗读，让学生感受乡村生活的诗情画意。先自读，边读边画边写体会；然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配阅读，把读贯串于整个教学过程。通过不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解。 【篇2】 2 乡下人家教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。 “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。 二、研读品味，学习阅读方法。
2 乡下人家 ▶教学目标 1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。 4.积累好词佳句。 ▶教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 ▶教学策略 1.字词教学 识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。 2.阅读理解 引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。 想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。 3.表达运用 读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。 读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时2课时 第1课时 ▶课时目标
1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 ▶教学过程 板块一导入新课，初读感知 1.导入新课，板题读题。 (1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (2)课件出示课文插图。 ①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？ ②生交流。 ③生齐读课题。 2.初读课文，学习生字词语。 （1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ （2）生自由读课文，圈出生字新词。 3.检查字词学习情况。 （1）课件出示本课要求会认的字。 （2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？ （3）生交流识记生字的方法。 ①分类识记生字示例。（出示课件） ②说文解字认识“率”字。 课件出示： ，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。 （4）师指导书写。 ①课件出示本课要求会写的字。 ②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
《乡下人家》教案4篇 《乡下人家》教案篇1 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学方法： 采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 课前准备： 1．课件。 2．搜集有关农村生活的资料。 课时安排 第二课时
教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件） 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。（学生回答） 引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。 二、复习字词。 （前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。 1.复习词语。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。 我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。 读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？
《乡下人家》教学反思【10篇】 《乡下人家》教学反思篇一 教学《乡下人家》一课后，心里有些激动。因为课堂的几处生成带给了学生清新的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 师：两者相比，为什么可爱得多了呢？ 生：乡下人家门前的瓜架上不但有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，颜色漂亮得多。 生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿渐渐地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么可爱的啊！ 生：看着这些每天都会变化的花和瓜，能不带给人好心情吗？ 生：虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威武，但是长年累月静止不动，多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是天天都会变化，天天都是那样的生机勃勃，显然是可爱多了。 学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清新与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感，有助于学生在平时观察时更加
仔细。这也许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的缘故，学生对这篇课文很感兴趣，有共鸣，更有补充内容。真好！ 《乡下人家》教学反思篇二 《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。 《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。我校地处城乡结合处，一部分学生来自农村，对农村生活有一定亲身体验，一定程度上容易进入文章意境。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。自渎品味，指名交流读，抓住重点词感悟读，最后的欣赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。 回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学
《乡下人家》教学反思（通用15篇） 《乡下人家》教学反思1 乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式，常令我魂牵梦绕。喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。常去乡下走走，会感觉烦恼和忧愁，无从生发，满心里只有荡涤心肺的清新空气。 迷恋乡下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。期待学生在听课时，能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。 本次市小语会有送教下乡的活动，要求用最原始的教学手段来上一堂语文课，我报名参加了。选择的课题就是《乡下人家》。这是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的散文。全文一共描绘了六处乡下美景。文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜爱之情。我有个美丽的愿望，期待在这节课上能上出田园特色来。 认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后，我确定了第二课时的两个目标： 一、通过形式多样的读让学生展开联想，体会乡下生活的美好； 二、感悟作者的表达方法，学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。围绕两个教学目标，我开展了一系列明确指向目标的活动，读写
结合。课堂中学生主动积极的学习讨论氛围，积极思考的学习状态，让我越上越有信心。学生的读、写能力在课堂上有所提高，整体感觉课堂实效性较强。 有两点教材处理非常巧妙（感谢第一次试课时老师们的指导）。 一、对于本课写作顺序的教学处理。本课的写作顺序是空间和时间并行的，教师了解这种顺序都有些难度。在教参中，把了解写作顺序作为了难点。我认真阅读教材后发现，这种写作顺序模糊不清，和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。于是我将__梳理为三大板块，植物、动物和人物。这样不仅__写作线索明晰了，还能对学生的写作题材提供提示。 二、给课文中的图画命题。命题是最具主观意识的活动。在第一次试教中，因为命题答案的五花八门，浪费很多品词析句的时间。我意识到类似命题这样的`开放性练习，作为公开课的练习是极不明智的。 于是我在第一课时，和学生探讨了画面的命题。留出足够多的时间，让学生自由自在地说，然后在根据画面内容，给学生一个浓缩的题目。既尊重了学生的个性，又为第二课时腾出了时间。 今天的评课老师们也犀利地指出我的问题，我深感认同，深受启发。课堂中的问题设计，语言啰嗦，表述不清晰，指向不明确。其次在品词析句方面不够具体细致，感觉有些泛泛而谈。还有一个问题没有充分利
《乡下人家》教学反思12篇乡下人家 课后反思简短 《乡下人家》教学反思1 《乡下人家》是篇写景的文章，我一直认为写景文章不大好讲，不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁创造了这些美景”这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。 《乡下人家》教学反思2 【学习目标】 １、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 ３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 【教学的重点】 是引导学生感受乡村生活的美好。 【教学难点】 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 【教学准备】 １、搜集有关农村生活的资料。 ２、制作幻灯片。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 （初读课文，学习生字词） 略。 第二课时 〖教学过程 一、激趣导入新课 １、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？ ２、谈话交流。 ３、师激情谈话导入：
看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！ （师板书课题，生齐读课题） 二、整体感知 １、再读课文： 读了课文，你有什么感受？ ２、读后流交。 ３、梳理整合，浓缩场景。 ⑴ 过渡： 作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 ⑵ 用简练的语言概括每一个场景： 学生代表发言，教师指导点拨。 教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图 三、研读品味，感受乡村生活的美 １、品读课文：
小学语文优质课教案《乡下人家》教 学设计及课后反思 小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思「篇一」 【学习目标】 1、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。 2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。 4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 【课前准备】 关于重点句的课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过草虫的村落吗?草虫的村落是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象? 2、字词检查。 3、交流反馈。 三、梳理内容，明确场景 1、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿?你在那里看见了什么? 2、交流反馈： ⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的? (通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。) ⑶ 随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么? 交流时，教师相机出示：
我想它一定是游侠吧终于走出一条路。 蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的! 作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的? ⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解追随) ⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 静谧是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? 静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──(生齐读) 我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊! 四、总结回顾，布置作业 1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。 2、作业。 第二课时
《乡下人家》教学反思15篇 《乡下人家》教学反思1 本课通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气氛异常活跃。 二、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。
“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “精读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”：学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。 《乡下人家》教学反思2 《乡下人家》这篇按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我有以下几点感受：