《海洋化学资源》教学设计LT
第一节海洋化学资源
课堂练习及检测
一、基础巩固
1.从海水中提取金属镁
海水或卤水
请写出化学方程式
①；
②；
③。
2．为了区分海水和淡水，可以加入下列哪种试剂（）
A．紫色石蕊试液 B．硝酸银溶液 C．氢氧化钠溶液 D．酚酞试液3．近年来，科学家探明我国南海又巨大的可燃冰带，它是在海底低温高压下甲烷分子和水分子形成的晶体。关于可燃冰的下列说法正确的是（）
O
A．它是一种矿物燃料 B．它的化学式可写为H
2
C．他的开采能解决能源问题，不需要再研究新的能源
D．由于甲烷无毒，不必关注开采造成的能源问题
4．我国渤海及东海海域发生了大面积的赤潮，赤潮是海水受到某些元素的污染形成的，它导致海面上的藻类疯狂生长、繁殖，水质恶化，而有腥臭味，造成鱼类大量死亡。
（1）已知藻类的化学式为C
106H
263
O
110
N
16
P，则组成藻类的元素有（填元素名称）
___________，藻类的相对分子质量为________。
（2）根据藻类的化学式确定工业和生活污水中导致藻类生长过快的营养元素是（填元素名称）__________。
（3）为了保护海洋资源、防止海水污染，你认为下列哪些措施不合理（）A．对陆源污染物排放实行总量控制，采用污水处理措施
B．消除和减少引起沿海水域富营养化或赤潮的氮磷污染物
C．为了防止废油、化学品废物和垃圾污染大陆，可将这些物质在海上倾弃和焚烧
D．健全海洋环境污染检测系统，发展海岸、海面、空中立体检测能力
二、能力提升
从太空观察，地球是一个美丽的、蔚蓝的星球，海洋资源丰富。一地处海边的化工厂，按如下步骤进行生产：①以贝壳为原料煅烧石灰石，②用加压降温的方法使产生的二氧化碳变成干冰，③使得到的生石灰与水反应，④把海水引入反应池中，使熟石灰与海水中的氯化镁反应以获得氢氧化镁，⑤用盐酸溶解氢氧化镁，再将所得的溶液蒸发、浓缩、结晶。
⑴该厂的产品是________________。
⑵按要求写出下列各步反应的化学方程式并注明基本反应类型；
锻烧石灰石_______________ （）
生石灰与水反应________________ （）
熟石灰与氯化镁反应________________ （）
盐酸溶解氢氧化镁_______________ （）
11
《第一节海洋化学资源》 ◆教材分析 本节内容属于课标中“化学与社会发展”一级主题下的“化学与能源和资源的利用”这个二级主题。课标要求：了解海洋中蕴藏着丰富的资源；了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。我把此目标分解成两部分：了解海水中的物质和了解海底矿物，从而认识到海洋中蕴藏着人类取之不尽，用之不竭的巨大宝藏，是一个天然的聚宝盆；通过引导学生探究海水制镁、多种方法淡化海水、开采可燃冰等内容，让学生认识资源的综合利用和能源开发的重要意义。 ◆教学目标 1.通过了解海水中的物质和海底矿物，知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源。 2.通过海水制镁和淡化海水的过程探究，认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用。 3.通过学习海水提镁的原理与生产流程，了解富集法在化学上的应用。 4.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。 5.通过观看资料和图片，了解人们对海洋资源的开发和利用的现状，认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，强化环保意识，培养关注社会和人类生存环境的社会责任感。 ◆教学重难点 【教学重点】 利用海水提镁的流程以及海水淡化的方法。 【教学难点】 蒸馏法淡化海水；用蒸馏法分离物质。 ◆课前准备 酒精灯、试管、单孔橡皮塞、玻璃导管、铁架台、小烧杯、胶头滴管和食盐水。 ◆教学过程 一、导入新课 【提问】你见过大海吗？大海给你留下了什么印象？ 你知道海水的味道吗？ 你想知道海水为什么又苦又咸吗？你想知道海水能为人类提供哪些有用的物质吗？【引入】下面就让我们进入今天的学习。 二、讲授新课
知识点一 海水中的物质 学生活动1 认识海水中的物质 【提问】大家从“海水中的化学资源”可以得到哪些信息？利用海水我们可以制备哪些物质，试着写出它们的化学式。 【回答】 1.海水中溶解的盐占3.5%，发现的化学元素有80多种，最多的是金属离子钠离子，其次是镁离子，最多的非金属离子是氯离子，其次是硫酸根离子。 2.海水中，大量的离子，可组成很多物质，可能的化学式为：NaCl 、K 2SO 4、CaCl 2、 MgC12等。 学生活动2 探究海水制镁 【讲述】海水中含量排在第二位的金属是——镁，（图片：生活中的镁）镁在我们的生产生活中也有着很重要的作用，他们不但被广泛应用于照明、建筑、医药、化肥、家居生活等方方面面，而且在国防工业中更是大显身手，常有“国防元素”之称。 【提问】既然镁有那么多的用途，那么我们怎样从海水中提取镁？ 【合作探究】怎样从海水中提取金属镁？写出你的设计方案并说明理由。 提示： 1.熔融状态的氯化镁在通电的条件下可以生成金属镁 2.含镁化合物的溶解性 多种方案交流，找到合理的海水制镁的方案，并书写化学方程式。 MgCl 2+Ca (OH )2=Mg (OH )2 ↓+CaCl 2 Mg (OH )2+2HCl =MgCl 2+2H 2O MgCl 通电 +Cl 2↑ （根据所给提示，引导学生思考并认识到海水中含有多种金属元素，利用OH -只能与镁离子产生沉淀，从而获得氢氧化镁，再转化成氯化镁，从而找到海水制镁的方法。） 【小结】
第八单元海水中的化学 课题1 海洋化学资源 一、知识与技能 1.知道海洋蕴藏着丰富的资源，包括化学资源、矿产资源、生物资源、动 力资源等； 2.了解海水中提取镁的过程； 3.通过对海水淡化的实验方案探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法； 4.通过对海水制镁和海水淡化的探究，让学生进一步学会分离混合物的物 理方法和化学方法； 5.了解海水及海底所蕴含的主要物质。 二、过程与方法 1.通过海水淡化的实验方案的探究，学生来体验科学探究的过程，学会用 蒸馏法分离物质； 2.通过观察图表，提高学生获取信息的能力，让学生学会从量的方面认识 事物； 3.通过学习海水制镁的过程，形成科学的思想和方法，如学会权衡利弊选 择原料，学会化学上少量物质的富集方法并会利用。 1.海洋资源的两个开发：镁的开发和淡水开发； 2.帮助学生树立海洋资源合理开发和海洋资源保护的意识。 1.对海水提取镁的过程的探究； 2.对海水淡化的方法的探究。
教师：展示引入：课前播放海洋图片。这些海洋图片你熟悉吗？对海洋的 关注不应仅限于美景，更要关注它蕴藏的资源。 学生：察熟悉的海洋，再从资源的角度观察海洋。 活动设计意图：对海洋，不仅要关注美景，更要关注海洋资源。 教师：问题引导：你知道海洋中的资源大致上有哪几类吗？ 你想关注更多海洋景图展示 让学生感受到化学就在身边，不仅 关注海景，更要关注海洋资源。 认识海水中的 物质及比例关通过识图，学生了解海洋中的化学 探究海水提取 镁的方法和原学生初步感受到对海洋化学资源的 探究海水淡化 的方法和原理 通过海水淡化实验方案的探究，学生进一步体会科学探究的过程，并 进一步体会海洋资源开发利用的重 了解海底矿产 进一步帮助学生树立合理开发海洋 资源的观念。 海洋污染及治理发挥学生的主观能动性，树立环保 课堂小结 对课堂学习有整体认识和了解。 课堂练习 及时进行知识的应用。 学生形成对海洋资源的整体认识。 理一理：海洋 中的资源的大
海洋化学资源教案 教案标题：海洋化学资源教案 教案目标： 1. 了解海洋化学资源的定义和特点； 2. 掌握海洋化学资源的分类和分布； 3. 了解海洋化学资源的开发利用现状和问题； 4. 培养学生对海洋化学资源保护的意识和能力。 教学目标： 1. 知识目标：学生能够描述海洋化学资源的定义、特点、分类和分布； 2. 技能目标：学生能够分析海洋化学资源的开发利用现状和问题，并提出相关解决方案； 3. 情感目标：培养学生对海洋化学资源保护的意识和责任感。 教学重点： 1. 理解海洋化学资源的定义和特点； 2. 掌握海洋化学资源的分类和分布； 3. 分析海洋化学资源的开发利用现状和问题。 教学难点： 1. 学生对海洋化学资源开发利用现状和问题的分析和解决方案的提出。 教学准备： 1. 教材：海洋化学资源相关的教材、课件等； 2. 多媒体设备：投影仪、电脑等； 3. 实验器材：海洋化学资源实验所需的器材；
4. 图片、视频等辅助教学材料。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 介绍海洋化学资源的概念和重要性，引发学生对海洋化学资源的兴趣。 Step 2：知识讲解（15分钟） 通过多媒体展示，讲解海洋化学资源的定义、特点、分类和分布，引导学生理解海洋化学资源的基本概念。 Step 3：案例分析（20分钟） 选择几个典型的海洋化学资源案例，如海洋石油、海洋盐等，分析其开发利用现状和问题，并让学生讨论可能的解决方案。 Step 4：实验探究（30分钟） 设计一个简单的海洋化学资源实验，让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验结果，并结合实验结果讨论海洋化学资源的开发利用问题。 Step 5：总结归纳（10分钟） 总结本节课的内容，强调海洋化学资源保护的重要性，并鼓励学生提出自己的想法和建议。 Step 6：拓展延伸（10分钟） 布置相关拓展阅读作业，让学生进一步了解海洋化学资源的开发利用和保护，并鼓励他们积极参与相关社会实践活动。 教学评价： 1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、实验操作等； 2. 学生提交的课后作业，包括拓展阅读和思考题等；
初三化学教学教案：海洋化学资源 课时安排：1课时 教学目标： 1.知道海洋是人类天然的聚宝盆，蕴藏着丰富的资源;能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。 2.了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 4.认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用;认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 重点、难点： 1. 知道海洋中蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。 2.学会用辨证的思维分析问题，用发展的眼光看问题。 教学过程： [创设情景] 我国的万里海疆，不仅美丽，而且富饶!它蕴藏着种类繁多、储量巨大的资源，被人们誉为“天然的鱼仓”、“蓝色的煤海”、“盐类的故乡”、“能量的源泉”。 海洋中蕴藏着丰富的资源，海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
[讲授新课] 一、海水中的物质 1、海水中都有哪些物质? [提问] 我们知道海水的滋味是又苦又甜的，谁知道其中的原因吗? [回答] 海水中溶解着大量的盐。 [复习] 酸碱盐的组成特点 [观察分析] 仔细观察书中的图表，你能读出哪些信息? 2、从海水中提取镁盐制取镁 [阅读了解] 读书P2-3的有关内容 [提问] 海水和卤水有什么区别?海水中本来就有氯化镁，为什么不直接提取，而是先加石灰乳生成氢氧化镁沉淀，再加盐酸得到氯化镁? [讲解] 富集的方法是化学上常用的。海水晒盐得到卤水，这个阶段已经经过了第一次富集。加石灰乳生成氢氧化镁沉淀的作用兼有净化和富集的作用。 [提问] 书P3的化学反应方程式分别属于什么类型? [练习] 默写制取镁的化学方程式。 二、海底矿物 [阅读] 书P3-5 [思考] 当你了解了海底蕴藏着如此丰富的矿物之后，你有何感想?
鲁教版初三化学第八单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》信息化教学设计 教学设计 教学主题第一节海洋化学资源 一、教材分析 本节是第八单元第一节的内容，旨在帮助学生初步了解海洋中蕴藏的丰富资源及其利用，教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 二、学生分析 ◆知识结构 （1）学生头脑中存储的关于海洋的信息更多的是海的壮观和海的美丽，一般不会从开发和利用海洋的角度去思考海洋问题，对海洋环境的保护认识可能也不足，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。在学习的过程中注意拓展学生的化学视野，养成从化学视觉看身边的现象，形成自主分析、解决问题的能力。 （2）在海水制镁和海水淡化的探究学习中，对于混合物的分离方法，学生在前面知识学习的时候已经接触了，本节课的任务主要是引导学生从分离混合物的角度去认识这两个过程，让他们清晰的感知人类通过物理或化学的方法从自然获取物质的方法。 ◆心理特征 每个学生都有自己自己的头脑，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。 ◆媒体操作能力 学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）知道海洋蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括哪些资源；认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 （2）了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 （3）了解海水淡化的方法—蒸馏法、结晶法、膜法。 2、过程与方法： （1）通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的法。 （2）通过学习从海水提取金属镁，认识富集是一种常用的化学方法。 3、情感、态度与价值观： （1）培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 （2）使学生认识到在合理开发海洋资源的同时，更应该关注对海洋的保护。 （3）学会用辩证的方法分析问题，学会用发展的眼光看问题。 四、教学环境
《海洋化学资源》教学设计 【教材分析】 本节内容从海水中溶有的物质开始深入到海底蕴藏的矿物资源，体现了认识事物的全面性和完整性，并以大量的图片和资料生动的再现了人们对海洋资源的开发和利用的现状，同时不忘告诫人们：在开发海洋资源的同时，也要保护好人类共同拥有的海洋资源，以强化学生的环保意识。本节课的重点是关于海水提取镁和海水淡化的基本原理。对于海水提取镁，重要的是要引导学生知道富集的方法在化学上的应用。对于海水淡化，学生能够通过实验掌握蒸馏法淡化海水。【学情分析】 学生知道从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，但是不会从资源的角度认识海洋，所以，他们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。因此，教学中要充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。同时由于学生对“实验探究”活动情有独钟，这对培养学生的动手能力、实践能力、创新精神和参与决策的能力，也具有重要的意义。 【教学目标】 知识与技能 1.知道海洋是人类天然聚宝盆，蕴藏丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源。 2.了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 过程与方法 1.通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 2.通过阅读课文及上网查询，知道海洋资源的开发和利用及防止海洋污染的重要性。 情感态度与价值观 1.认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用； 2.认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感，使同学们学会辨证的思维分析问题，用发展的眼光看
《海洋化学资源》教学设计 1、地位和作用 本单元是要帮助学生初步了解海洋中丰富资源以及其利用，而本节课首先引领学生认识海洋海水和海底深处的各种资源，让学生会从资源的角度认识海洋，并能从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的概念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。 2、教学目标 知识与技能 ①知道海洋蕴藏着丰富的资源，能说出海洋资源包括那些资源，认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 ②了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 ③了解海水淡化的方法——蒸馏法、结晶法、膜法。 过程与方法 通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 情感态度与价值观 通过教学，培养学生关注社会和人类生存环境的责任感，使学生认识到在合理开发海洋资源的同事，更应该关注对海洋的保护，学会用辩证的方法分析问题，学习用发展的眼光看问题。 3、重点： 了解海洋资源及其开发和利用的方法及价值；利用海水支取镁，海水
的淡化方法——蒸馏法。 4、难点： 海水制镁的流程及原理。教学过程：
学情分析: 作为沿海地区的孩子，他们对大海很熟悉，但大部分学生的印象中海洋是壮观和美丽，知道从海洋中可以获得海洋生物，得到食盐等。对于其它海洋资源还是比较陌生的。所以本节课从学生的印象储备出发，通过美丽的海洋景色引入，激发出学生对大海的热情，从而为后面对海水制备、海水淡化及矿产资源这些陌生知识的学习打下情感基础。海水制镁作为本节的重难点，学生比较陌生。所以在分组讨论之前进行了友情提示，加之已有的酸碱盐知识，在这里还是放手让学生自己讨论，教师最后引导完善。 效果分析：
第一节海洋化学资源 教学目标： 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化 学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质 3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法 4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开 发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 教学重点： 1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。 2、利用海水制取镁，海洋环境保护。 教材难点： 学会用辩证的思维分析问题，用发展的眼光看问题 重难点突破： 通过学生分组讨论、教师讲解、多媒体等多种教学手段的综合运用，达到突出重点、突破难点的目的。 教材分析： 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 学情分析： 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
教学方法： 自学、讨论、讲述相结合 教具： 多媒体、实验器材：酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液 教学流程设计： 教学过程：
海洋化学资源 一、创设情境，引入课题： 播放歌曲«大海啊，故乡»。 （导入语）我们常把大海比作故乡，比作母亲，它就象一个摇篮，孕育了我们的成长，它是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大资源宝库。同学们，你海洋中有哪些资源吗？（学生回答：盐、鱼、石油、天然气、潮汐能……）海洋中还蕴藏着哪些宝藏呢？今天我们就来学习«海洋化学资源»。（板书） 二、探究释疑，合作交流 （一）海洋化学资源 １、海水中的物质 （导入）我们都知道海水是又苦又涩的，海水中除了水之外，还含有哪些物质呢？下面请观察这幅图片（播放幻灯片２），看能得出什么信息？（学生回答：海水中水占９６.5%，溶解的盐占３.5%；海水含有的阳离子共钠、镁、钙、钾四种金属离子，其中含量最高的是钠离子，其次是镁离子；海水中含有的阴离子共氯离子、硫酸根离子两种，其中含量最高的是氯离子。）这些离子可构成哪几种物质呢？（播放幻灯片３）海水中溶解了大量的盐，请看课本第２页，阅读第二段。从海水中各离子的含量上来看，海水中含量最多是氯化钠、其次是氯化镁。我们利用海水中含有的各种元素，可以制备对我们有用的物质。镁具有“国防元素”之称，而海洋中又含有丰富的镁元素，我们如何从海水提取镁呢？（播放幻灯片４） ⑴海水制镁 ①流程: 温馨提示：MgCl2=Mg+Cl2↑ 提供药品：石灰乳、盐酸 ②转化过程中的化学反应： 学生板演： ③反思交流： 从海水中提取MgCl2时，经历了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”，的转化过程，这样做的目的是什么？（学生回答：1、将MgCl２富集起来 2、除去其它杂质） ④拓展延伸：我们除了可以利用海水制镁以外，还可以来制得硫酸钾、氢氧化镁等物质。 ⑵海水淡化 （过渡）其实我们从海水中获得的不仅仅是一些盐类，海水中含量最高的是什么物质？（学生回答：水占96.5%）也许有的同学会说我们地球有71%的面积被水所覆盖，还缺水吗？（学生回答：97%以上是咸水，只有2.53%是淡水，可供利用的仅占１％，况且污染严重，浪费严重……）我们应采取什么方法来解决淡水危机呢？ ①讨论交流： A、提问：海水中有大量的盐，怎样才能除去海水中盐，获得淡水呢？ 物质分离和提纯都有哪些方法？(学生回答：蒸馏法；蒸发；过滤) B、蒸馏法： 膜法： 结晶法：就是在海水中加入易挥发的物质丁烷，丁烷挥发时带走海水的热量使海水结冰，从而水和盐分离。 ②蒸馏法淡化海水： 演示：简易蒸馏装置蒸馏海水
第一节海洋化学资源教学设计 【一、课前预习与准备设计】 学生：根据预习学案完成相关内容的预习，收集列举所知道的海洋资源的种类并自主分类； 了解本节课的学习目标；了解本节内容的重难点。 教师：设计学生的预习学案与课堂导学学案； 制作多媒体课件； 准备实验装置。
【二、课堂教学活动设计、学习活动设计】 教学 活动 教师活动学生活动设计意图 创设情境 2分钟图片播放：与大海资源有关的图片，引领学生列举大海 给我们带来的丰富资源。 教师同时通过演示将物质归类：生物资源、动力资源、 矿物资源、化学资源，引出本节的主题。 交流导学 案中的课 前思考问 题，列举自 己了解的 关于海洋 提供的各 种资源。 从学生熟 悉的情景 导入，更能 激发学生 的学习兴 趣，调动学 习积极性。 认 识海洋资源一 海水中自 学 阅 读 分 析 归 纳 5 分 钟 学习任务一、海水中的物质 引导学生从认识物质的一般思路出发，分析海 水所属物质类别，然后分别从混合物的元素组 成、微粒构成、混合物的物质组成的角度引导学 生观察分析图表信息，展开阅读自学。 活动1：认识海洋化学资源 通过阅读“海水中的物质”，观察“海洋中有丰富的 元素资源”、“海水中的化学资源”图表。 利用获取的信息回答导学案的问题： 思考认识 物质的一 般思路 学生自学 课本内容， 观察图表， 获取信息 并应用解 答问题。 组内交流， 查漏补缺。 引导学生 从认识物 质的角度 来分析海 水，分析海 水中的物 质，并能从 溶液的角 度认识海 水是一种 溶剂溶解 了多种溶 质。 培养学生 的读图识
的物质自学归纳： 1.海水中含有哪些元素含量最 高的金属元素是元素，其次是元素，这些元 素是以形式存在海水中？含量最多的酸根离子 是这些微粒可以组合成哪些物质？写出它们 的化学式（至少写三种） 它们都属于类物质。 2.海水中含量最多的物质是含量最多的盐 是。若要蒸发1000g海水，得到盐 g, 这样得到的盐是（纯净物还是混合物） 表的能力， 以及从图 表中获取 信息、加工 和运用信 息的能力。 让学生在 观察图表 同时能站 在资源的 角度来认 识海洋，培 养学生的 表达能力 和合作能 力。 开发 海洋资源一合 作 探 究 寻 找 活动2：开发海洋化学资源一 合作探究——海水制镁 介绍关于金属镁在国防中的应用，提供制镁的方法： 即电解氯化镁，以及含镁化合物的溶解性，让学生思 通过对海 水中的元 素组成和 物质组成 的分析以 及关于金 属镁的介 绍之后，思 考学案中 的问题：如 何从海水 中制取金 通过对海 水制镁的 流程和原 理的探究 和归纳，让 学生意识 到物质的 分离提纯 方法有多 种。让学生 从物质提 纯和分离
海洋化学资源 【6 】教学设计 一、教学目标 知识与技能目标： 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源； 2、能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等； 3、了解海水及海底所蕴含的主要物质。 过程与方法目标： 1、通过对Mg(OH)2特征的探究，知道海水制镁的过程； 2、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法； 3、由海水淡化的方法进而知道现在工业上淡化海水的方法，从而培养学生形成科学不断进步的思想。 情感目标： 1、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
2、培养学生积极向上的自主性学习态度，乐于进行小组合作，不懂之处， 主动寻求帮助，积极举手回答问题，主动探究，帮助学生养成严谨务实 的生活态度。 教学重点： 1、知道用富集的方法从海水中获取金属镁的过程； 2、蒸储法淡化海水的原理及实验探究。 教学重点： 1、海水制镁过程的探究； 2、海水淡化的方法及过程探究。 二、教法与学法分析 教法：多媒体辅助、实验探究、问题引导、对比、新闻报道、图表分析、视频图片激发等方法手段。 学法：自主阅读、观看体会、讨论交流、观察分析、归纳小结等
历 “MgCl 2-Mg(OH)2fM 水制取镁的反应原理和 作用是什么? 工艺过程。请一位同学 在黑板上书写海水制镁 的相关化学方程式并说 出反应类型。 【实验探究一】 Mg(OH)2 的特征。 学生按照实验步 骤分组进行实验, 模拟海水制镁的 部分过程。 【交流共享】海水中本来 就有氯化镁，为什么不 直接将海水进行电解来 制取金属镁呢？海水制 镁的过程中经 学生带着问题进 行激烈的交流讨 论，得出结论： 一为了富集，二 为 了提纯 培养学生的实验 探究能力，小组 合 作能力，训练 基本 实验操作技 能。 培养学生交流共 享的能力和善于 思考的能力
《海洋化学资源》教学设计 一、创设情境，引入课题： 播放视频«神奇的海洋世界»。 （导入语）我们常把大海比作故乡，比作母亲，它就象一个摇篮，孕育了我们的成长，它是人类千万年来取之不尽、用之不竭的巨大资源宝库。 提问：同学们，你能说出海洋中有哪些资源吗？（学生回答：盐、鱼、石油、天然气、潮汐能……）海洋中还蕴藏着哪些宝藏呢？今天我们就来学习«海洋化学资源»。（板书） 二、出示学习目标和重难点（学生齐读） 三、探究释疑，合作交流 （一）海洋化学资源 １、海水中的物质 （导入）我们都知道海水是又苦又涩的，海水中除了水之外，还含有哪些物质呢？ 出示学习提纲，快速阅读课本60页，完成下列问题，准备与同学们交流。（学生独自完成。） 下面请观察这幅图片（播放幻灯片），看能得出什么信息？（结合图片，与学生一起交流问题答案。）海水中水占９６.5%，溶解的盐占３.5%；海水含有的阳离子共钠、镁、钙、钾四种金属离子，其中含量最高的是钠离子，其次是镁离子；海水中含有的阴离子共氯离子、硫酸根离子两种，其中含量最高的是氯离子。）这些离子可构成哪几种物质呢？海水中溶解了大量的盐，从海水中各离子的含量上来看，海水中含量最多是氯化钠、其次是氯化镁。我们利用海水中含有的各种元素，可以制备对我们有用的物质。例如：广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的“国防金属”---镁，就是利用从海水中提取的镁盐制取的。但是，在刚才的练习中，我们发现海水中氯化镁的含量很低，
人们是怎样从海水中得到大量金属镁的？（播放幻灯片）（2）海水制镁 出示自学提纲：快速阅读课本60－61页，完成下列问题，准备与同学们交流。 学生完成之后，交流答案。 思考： 1、应该怎样将氢氧化镁分离出来？（过滤） 2、电解的是熔融状态的氯化镁，那么应该采取什么措施得到氯化镁？（蒸发） 其实，从海水提取的化学产品不仅仅是镁盐，还有很多例如：（出示幻灯片） （二）海底矿产资源 海洋是一个巨大的宝藏，海底还蕴藏着大量的可燃冰和锰结核。（出示幻灯片） 出示自学提纲：快速阅读课本61－62页，完成下列问题，准备与同学们交流。 学生完成后，交流。 （过渡语）海洋是巨大的资源宝库，除海水中的化学资源和海底矿产资源外，还蕴藏着丰富的海洋生物资源和海洋动力资源，例如：我们开始利用的潮汐发电。（出示幻灯片） （三）海洋的污染和保护 大海，就像一位母亲无私的奉献着它的一切，可现在我们的母亲已经伤痕累累了，海上石油的泄漏、工业污水的任意排放、垃圾的随意丢弃，都严重污染海洋环境。（出示幻灯片，观看视频和图片） 1、谈谈造成海洋污染的因素有哪些吗？ 2、保护海洋环境应采取哪些措施？ 污染因素：
初三化学海洋化学资源 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第六单元海水中的化学第一节海洋化学资源 【学习目标】 1、知道海洋蕴藏着丰富资源；能说出海洋包括哪些资源；认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 2、了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 3、了解海水淡化的方法－－蒸馏法、结晶法、膜法。 【学习重点】了解海洋资源及其开发和利用的价值。 【学习过程】 一、自主学习： 学习任务一：认识海水中的物质。 学生活动1：阅读课本P2~3 ， 交流和总结： 1、海水中溶解的盐占______％，其中已发现的化学元素有80多种，其中 ______、______、_______、_______较多。 2、利用海水制取镁的反应原理是： 海水或卤水 _________ _________ ____________ 3、有关反应的化学方程式有： ______________________________；__________________________________；____________________________________。 学习任务二：了解海底矿物。 , 学生活动2:阅读课本P3 ～5 交流和总结： 1、海底有哪些矿产资源_______________________________________________ 2、可燃冰是怎样形成的有哪些优点 ____________________________________________________________________ 3、讨论：海底矿物是人类的共同财富，我们怎样科学合理地开发海底矿物 学习任务三：探究海水淡化的方法。 1提出问题：威海著名的旅游圣地刘公岛上每天需用的数千吨淡水都是利用海水淡化得到的，用什么方法可以将海水淡化呢 2建立假设：蒸馏或其他方法 3搜集证据：1、组装仪器、检查气密性。 2、加入约5mL海水，加热。 3、取少量冷凝水滴入AgNO3溶液观察。
海洋化学资源 第一节海洋化学资源 一、学习目标：1、通过学生自主阅读课本和图片，知道海洋是人类的天然聚宝盆，系统的了解海洋中蕴藏的丰富的资源。 2、通过学生合作讨论，知道从海水中获取金属镁的过程。感受用富集法获取有用资源的途径，初步树立学生的资源意识。 3、通过海水淡化的学生实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。 德育目标：1、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 2、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 二、导语： 1、今年的养马岛因为一段抖音小视频着实火了一把，养马岛甚至被称为了“中国的马尔代夫”“小马尔代夫”，每天的游客达到5万人，火到“一床难求”、“见缝停车”。同学们知道这件事吗？养马岛是靠什么吸引着无数游客开车十多小时前来游玩呢？(水清、美景、美食) 2、前段时间日本和中国争夺钓鱼岛，又是为什么呢？(①我们从军事上来看，钓鱼岛是中国大陆面向太平洋的最前哨，如果说解放军
以钓鱼岛进行军力部署，那么钓鱼岛就能够作为一个前沿基地。如果说进行纵深防御的话，钓鱼岛距离第一岛链是最近的。我们举个例子，如果在钓鱼岛部署舰艇、建设军港、修建机场的话，就会加大中国的一个纵深防御范围，可以说地理位置非常重要。②如果我们利用海洋法公约去划分领海的基点和基线的话，钓鱼岛是中国面向海洋最外围的一个基点，那么就可以围绕钓鱼岛划12海里近海，200海里专属经济区，就能够获得几十万平方公里的海域，辐射的范围也就会更大一些。钓鱼岛虽然是中国东海上6.5平方公里的一个小岛，实际上，钓鱼岛对于中国的战略作用非常大。③钓鱼岛盛产山茶、棕榈、仙人掌、海芙蓉等珍贵中药材，栖息着大批海鸟，有“花鸟岛”的美称。日本本身战略纵深就比较狭窄，利用钓鱼岛就能够扩大自己的领海，提高战略纵深。 由此可见，海洋对人类生活、对国家的发展都有至关重要的作用。今天我们就从化学的视角一起来学习海洋中有哪些资源。 三、新课： 1、首先请同学们谈谈：你认为大海能给我们提供哪些物质？（鱼、虾、蟹、贝类、海参、鲍鱼、海带等等生物资源；海水运动过程中产生的潮汐能、波浪能、海流能及海水因温差和盐度差而引起的温差能与盐差能等海洋动力资源；煤、石油、天然气等矿产资源；水、盐类等化学资源；旅游资源 2、同学们谈的都非常好，今天我们就从海水进到海底，去领略一下海洋带给我们的丰厚资源吧：
第一节海洋化学资源教学设计 【教材分析】 随着现代科学技术的飞速发展和陆地资源的日益短缺，海洋资源的开发成为热点。本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的观念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。本节课从认识海洋资源开始接着学习开发利用海洋资源最后是保护海洋，充分体现了认识事物的全面性和完整性，并以大量的图片资料生动的再现了人们对海洋资源的开发和利用的现状，同时不忘告诫人们：在开发海洋资源的同时，也要保护好人类共同拥有的海洋资源，以强化学生的环保意识。介绍海水提镁和海水淡化的原理，其中提纯物质的原理是学生熟悉的，让学生利用已知的方法对新的知识进行归纳分类，这是对方法的再强化和升华。通过海水提镁的流程，让学生知道富集的方法是化学上常用的，同时意识到物质的分离提纯可以有多种方法，即除杂或是提纯原物质。蒸馏法淡化海水实验中，通过对“实验装置合理性的分析以及如何改进实验以达到更好的蒸馏效果”这两个环节的探究，帮助学生培养设计制备一般物质的方案的能力和自主分析问题、解决问题的能力。 【学情分析】 对于住在海边的孩子们，他们对大海是再也熟悉不过了，但是学生不会从资源的角度去认识海洋，在他们的头脑中存储的关于海洋的信息更多的是海洋的壮观和美丽，从海水中可以获取海洋生物，可以获取食盐，但对于其他的海洋开发利用技术知道的就很少了，更不用说从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水淡化和海水提镁就是用化学方法解决社会问题。学生想知道的是海水和海底所蕴藏的主要的物质，海水淡化的方法。学生还存在的思维障碍：海水中本来就含有氯化镁，为何还要经历一系列化学反应制取氯化镁？因此，教学中要借助实验或充分利用信息技术和学科教学有效整合，通过海洋资源震撼视频资料，加强直观性和形象性以便学生理解和掌握，使学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，进而深刻体会化学在资源开发和利用中的重要价值。其次，使学生认识到由于海水中氯化镁的含量很低，人们要想得到它，就要设法使镁元素富集。最后，在教学过程中还应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过从化学视角学习来获得新知识，掌握海水提镁和海水淡化的方法。使学生能够真正认识海洋，并能体会到合理开发海洋才能真正的保护好海洋资源。 【教学目标】