Unit8 My Toys
Background: Ss have already known something about the prepositions of place. Objectives:
1.To teach Ss three important prepositions of place” on, in, under”.
2.To teach Ss how to use prepositions of place in real situation.
New words and sentences: (Possible difficult words)
On; in; under
—Where is the ____?
—The______ is ____ the _____.
Aids: PPT; Video; Pictures; Stickers; Toy box; Marbles; Word cards;. Pencils, markers,etc.
Writing on the board:
Where is the ____?
The ____________ is the ________?
设计思路和理念：
本堂课的主要内容就是孩子对英语中方位介词的理解和学习。为了给孩子创设更好、更自然流畅的教学情境，课堂一开始老师变的小魔术紧紧地吸引了孩子们的目光，从找泰迪熊开始，逐步深入课堂，并自然而然的引出方位介词的问句和答句。课堂中采用各种形式的游戏活动来巩固和加强，让孩子在轻松、愉悦的氛围中掌握了课堂上的重难点。
方位介词教案 【篇一：高考英语专题复习图示“方位介词”教案】 图示“方位”介词 介词的种类很多。在初中英语中，有许多表示事物存在的方向和位 置的介词，我们称之为方位介词。如in （在?? 里），behind ( 在?? 后面)，down ( 向下)等等。其中有些方位介词的意义比较接近，在用 法上很难区分，如on, over, above 都有“在?? 之上”的意思，但含 义却不尽相同。我们可以用三个图示 配以简短的文字叙述来说明这三个介词 on ( 强调与物体的表面相接触) 通过法，我们握这三个法。现将教材中的介词用图归纳列举 这种方很容易掌介词的用初中英语部分方位 示的方法如下: 常用表示时间的介词 一、at, on, in (a) at 表示“在某一时刻，某一时点”。如：i get up at 6:00 every day. 我每天6 点起床。 注：at daybreak 在黎明；at noon 在中午；at night 在夜间；at christmas 在圣诞节期间；at the age of five 在五岁时。 (b) on 表示“在具体某一天或某天的上、下午”。如： i heard a shot on (the morning of ) march 18. 三月十八日(早晨) 我听到一声枪响。we don’t have classes on sunday. 星期天我们 不上课。 (c) in 表示“在某世纪、年、季度、月、周”以及泛指的上、下午、晚上。如： in the 20th century 在20 世纪；in 1999 在1999 年；in winter 在 冬季；in september 在九月；in the morning/afternoon/evening 在上午/下午/晚上。 二、for, during, through (a) for 后接“一段时间”，表示某事持续多久，多与完成时连用。如：she has been ill for several days. 她已经病了几天了。(b) during 表示“在?? 期间”。如： i went to france for two weeks during the summer. 夏天我去了 法国两个星期。(c) through 表示“一直?? ，自始至终”。如：
教学过程 一、复习预习 air condition 空调curtain 窗帘trash bin 垃圾箱closet 壁橱mirror镜子flat 公寓bedroom卧室bathroom 卫生间living room起居室behind 在……后面 二、知识讲解 考点/易错点1 there be 句型 There be ...句型表示的是“某处有(存在)某人或某物” 【考查点】构成 There be(is，are，was, were )+名词+地点状语。例如： There are fifty-two students in our class. There is a pencil in my pencil-case.
There was an old house by the river five years ago. 【考查点】否定句 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。也可用“no”来表示。即：no + n.（名词）= not a\an\any + n.（名词）。注意：no + n.（可数名词单数）= not a\an + n.（可数名词单数）；no + n.（可数名词复数）= not any + n.（可数名词复数）；no + n.（不可数名词）= not any + n.（不可数名词）。例如：There is an orange in her bag. →There isn’t an orange in her bag. →There is no orange in her bag. There are some oranges in her bag. →There aren’t any oranges in her bag. →There are no oranges in her bag. There is some juice in the bottle. →There isn’t any juice in the bottle. →There is no juice in the bottle. 【考查点】一般疑问句 There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如： There is some money in her handbag. →Is there any money in her handbag? (疑问句和否定句中，some改为any, something改为anything.) There is something new in today’s newspaper. →There isn’t anything new in today’s newspaper. →Is there anything new in today’s newspaper? 【考查点】特殊疑问句： There be句型的特殊疑问句有以下三种形式： ①对主语提问：当主语是人时，用“Who’s + 介词短语?”；当主语是物时，用“What’s + 介词短语?”。其中there在口语中常常省略。注意：无论原句的主语是单数还是复数，
小学英语方位介词教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 (1) 能正确掌握常用方位介词： to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far … (2) 能正确运用方位介词； 2. 过程与方法目标 (1) 通过语言实践以及图片介绍，引导学生较快、恰当地学习和运用方位介词： (2) 激发学习兴趣，培养运用英语的能力； 二、教材分析和教学重点 1. 教学教材分析 (1) 该教材重点介绍常见的方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far … (2) 该教材利用图片，让学生快速掌握方位介词表达；
2. 教学重点： (1) 掌握常用方位介词：to the left/right, above/below, in front of/behind, between, across from, near/far … (2) 运用正确的方位介词描述图片相关表达 三、教学过程 1. 新课导入： (1) 老师向学生介绍今天要学习的方位介词： T: Good morning, everyone. Today we are going to learn a new topic---prepositions of place. Do you know what is a preposition? Ss: A preposition is a word that shows the relationship between other words in a sentence. T: Very good. Now I’m going to show you some pictures to introduce the prepositions of place. Look at this one, can you tell me what preposition do you need to describe this picture? Ss: Above.
小学四年级英语教案范文七篇 小学四年级英语教案范文精选篇1 一、教学内容 本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。 二、教学目标 1、知识目标： 1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near. 2)、运用方位介词up，down，near，a. 2、能力目标： 1)、能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。 2)、能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。 3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。 三、教学的重难点 教学重点 词汇hill，house，station，train，up，down，near. 教学难点 活运用方位介词up，down，near，a。 四、说学情
四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。 五、教学准备 多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。 六、说教学过程 (一)、导入设计 1、Warm up：Sing a song.—left foot, right foot, left foot, right…以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。出示课件和简笔画，用Excuse me. Where is…?进行看图问答，复习问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。 2、Let’s go to a place. Look!Here we are.把本课的hill, station, house，rain等图片展出。使用单词卡片学习单词hill, station ,house, rain。反复操练后，接着开展I can read!活动，检测学生对单词的熟练程度。 (二)、新课呈现 1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’s go by rain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地帮助学生听懂录音，同时把Where is train_? It’s _.写在简图的下方。 2)、儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：We are up the hill。
四年级英语方位介词教案 Unit4Whereiit？ 教学目标： 1．技能目标： （1）通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。（2） 能够运用所学方位词正确描述事物的位置。2．知识目标: （1）词汇：正确认读名词rockground；动词短语：lookfor 疑问词where； 方位词on、under、in、behind、infrontof； （2）句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行 描述。 Whereithe……？ on…… under…… It’in…… behind……infrontof……… 3．情感目标： （1）在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。（2）通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要
伸出援助之手的意识。 教学重点： 理解故事内容，正确朗读课文。教学难点： 正确运用方位介词描述事物的具体位置。教具准备： CAI、书、图片、单词卡片、自制ppt课件教学过程： （呈现PPT1板书标题） 导入语：Children，thicla，let’tudyUnit4together.Whereiit？ 它在哪？Canyoureadthetitlewithme？ 学生：Readaftertheteacher：Unit4Whereiit？一、导入：（一）GueinggamePPT2 T：Children，nowIhaveariddleforyou.Pleaegue.What’thi？Pleaelook，litenandgue. It’brown.It’yellow.Thequirrellikeitverymuch.S：Look，litenandgue.It’anut. T：Ye，it’anut.Ilikenut.Doyoulikethem？S：Ye. 【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容；猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。二、新授：（一）故事引入：图片引入PPT3 过渡问题： T：Pleaelookatthipicture.Canyoufindanynut？ Ye，they’rehere.Somanynutinthetree.
93介词in,on, under 用法教学设计(教案) Unit 4 Where’s my car? Prepositions: in on under 本节课的教学重点是使用in,on, under三个介词准确表述物品在空间位置上的关系。因为这三个介词所表达的空间位置关系和汉语是一致的，所以只要多在语境中运用，学生就不难掌握这几个词的用法。 知识目标：方位介词in, on, under 的用法。 能力目标：掌握in, on, under 三个方位介词； 学会正确运用介词描述物品所在的位置； 情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。 Teaching procedures: Step 1 Lead in 1. Greetings; 2. Show the students a video about “in on under”. （让学生初步感知in, on, under 三个词的涵义） Step 2 Presentation 1. New words
1) Show a picture of “ in, on, under ” and teach the Ss some ge stures 2）Understand in the scene T: Where’s the dog? Ss: The dog is in the car. The dog is on the car. The dog is under the car. （利用多媒体课件创设情景，直观呈现单词，使学生在语境中理解单词。）3）Teach the Ss a quick song T: Ok, I’ll teach you a quick song. Show me your hands. Ok,now, go like this. (Teach them the gestures about in, on, under) T: Now, let’s sing together. In, on,under; In, on,under; In, on, under; The dog is under the car. （通过歌曲，游戏，激发学生的学习兴趣，并继续加强对三个介词的理解及掌握。） 2. Practice 1）Listen to a short story and answer three questions blow:
《方位介词的用法》微课教学设计 授课：怀仁城镇第十小学校教师武永惺 一、教学内容 人教版PEP小学五年级英语上册《方位介词的用法》 二、教材分析 本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under，near，in front of,behind，above的学习，使学生通过观看微课能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，发展学生自主学习的能力。 三、教学目标 1.通过微课学生能够基本了解和掌握方位介词的用法。 2.通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。 四、教学重难点 能够熟练掌握句型It’s on/in/under… 五、教学过程 Step 1 Greeting 问题导入：同学们什么叫方位介词呢？ 概念介绍：老师简单的介绍方位介词的概念。
Step 2 Presentation 问题呈现1：方位介词in的用法，老师讲解in的用法。提出问题：怎么 用in来表述猫在盒子里面。 问题呈现2：方位介词on的用法，老师讲解on的用法，提出问题：怎样 用on来表达洋娃娃在盒子上。 问题呈现3：方位介词under的用法，老师讲解under的用法，提出问题：怎样用under来表达猫在盒子下面。 问题呈现4：方位介词near的用法，老师讲解near的用法，提出问题： 怎样用near来表示物体在盒子的附近。 问题呈现5：方位介词above的用法，老师讲解above的用法，提出问题：怎样用above来表示物体在盒子的上面，并且与on的区别。 问题呈现5：方位介词in front of的用法，老师讲解in front of的用法，提出问题：怎样用in front of来表示物体在盒子的前面。 问题呈现5：方位介词behind的用法，老师讲解behind的用法，提出问题：怎样用behind来表示物体在盒子的后面。 六、教学反思 为了突破这堂片段教学的重、难点，我主要采取了以教师直接讲授的教学 模式为主，让学生在教师的引领下，促进语言实际运用能力的提高。这样做既 符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。我模仿实际课堂进行教学
新标准英语第二册《Module 10 Unit 1 It’s on your desk》教学设计 新标准英语其次册《Module 10 Unit 1 It’s on your desk》教学设计教学目标： 1.认知新单词:box 、bedroom. 2.认知方位介词on 、in 、under, 并会正确描述物品的位置。 教学重点：目标2 教具预备：实物（盒子、玩具、卧房图片等，供介词练习时使用）、单词卡片、句型卡片（课文中2、3、4、5句话，供模拟课本剧使用）。 设计思路：遵循同学的认知规律，逐步扫清学习中的障碍，创设轻松、好玩的语言学习情景，让同学感受英语学习的乐趣，体验英语学习的胜利。 设计目的：培育同学听、说、读、写力量及综合运用语言的力量。 教学过程： 一、热身复习。 1. 作业展现（小记者调查结果展现），评出优秀小记者，颁奖。（留意：优秀小记者数量要略微增多，特殊是对有进步的同学，激励同学更高的学习兴趣和主动性。）
2. 用Whats this?对教室里的物品进行问答（速度由慢到快,创设一个高涨的学习气氛），从而复习了本课消失的单词（desk、chair） 二、呈现新课 1.连续hats this?训练，老师从预备好的袋子里掏东西，同学猜（Its a）,以猜谜语的形式引出单词present、hat、monkey、box、bedroom实物或图片上都贴有单词卡，同学直观形象的生疏新单词。 2.老师通过摆放实物的位置，引导同学说出Its in the,从而引出on under,同学通过各种方法巩固落实三个介词。（如：手的位置的变化；实物位置的变化；教室里摆放很多实物，同学表述并举方位介词卡片等，以活动的方式巩固单词。） 3.放录音，老师效仿课文内容协作录音速度表演，同学整体感知课文。(要求尽量真实模拟课文内容，物品摆放的位置，句型卡片等要到位。) 4.连续放录音，同学反复跟读至熟读。 5.同学模拟表演。（刚开头会有点困难，先让基础好点的同学表演，继而由点到面推广，障碍都已扫除，表演应当没大问题。） 三、作业 画一张房间图片或照片，同学尽可能多的描述，并至少写出三句话。（个人成果展现，检查学习效果并训练写得技
Lesson5 Where?教案 一、教学目标： 1.知识目标：使学生能够听懂、会说、认读并书写单词：box desk in on under；句型：—Where is the （cat）? —It’s in/on/under...... 复习前面所学句型：—What’s this? —It’s...... —Is this...... —Yes,it is./No,it isn’t. —I can...... —Can you...... —Yes,I can./No,I can’t. —Can a/an...... —Yes,it can./No,it can’t. —What animals can...... —......can...... 2.能力目标：学生学会运用本节课句型，了解几种方位介词；了解疑问词“where”；结合所学动物单词，能用“Where is the+动物名词”进行造句，询问某小动物在哪里的表达方法；能将知识运用到生活中 3.情感目标：让同学们进一步学习英语常见句型，了解日常我们所表达的句子用英语应该怎么说；进一步增强学生们对英语的热情 二、教学重点 能正确地听、说、读、写on, in, under, box；能综合运用所学的语句进行交际：—Where is the cat? —It’s on/in/under the box. —What’s in the box? —It’s a... 三、教学难点： 能够运用介词on, in, under来正确表达动物在什么地方。 四、教学用具： 多媒体课件 五、教学步骤和建议 （一）Warm up Let's chant!带着轻松的心情进入下面的学习。 （二）New words 1.呈现本节课的重点词汇 2.动画巩固方位介词in,on,under 3.本节课词汇的汇总与复习，通过图片让学生们说出英语，复习的同时也是
<方位介词辩一辩>教学设计 教材分析： 本课是四年级上册第一模块第一单元后的练习课，旨在结合以前学过的方位介词并对本课的方位介词，进行针对性的强化练习。 学情分析： 学生在四年级学过一些方位介词，对其的运用有一定的了解，本课将方位介词做小的总结，并进行简单的梳理，以帮助学生更好的运用方位介词。教学目标 语言技能目标： 学生能够运用Where is/are...来询问人、物的位置，并能用“主语+地点”的方式来回答，且能在实际生活中熟练运用。 语言知识目标： 1.学生能够熟练掌握7个方位介词:on, in, under, behind, beside, near，next to 2.学生能够熟练运用句子Where is/are…?It/She/He/I/They+地点。
情感态度目标： 1.乐于参与学习和感知英语，体会到英语学习的乐趣。 2.通过学习培养学生乐于助人的优秀品质。 学习策略目标： 1）通过趣味英语小练习，培养其积极动脑的习惯，促进其英语思维能力。2）通过听一听，唱一唱，提高英语听力水平，感受英语歌曲魅力。 教学过程： 一）导入： T: Hello,boys and girls. Nice to see you again. Are you happy today? If you’re happy, clap your hands. Ok, today we’ll meet sevenfriends. 今天老师带来六位老朋友，它们 分别是on in under behind beside near nextto你还记得它们吗？ 【设计意图：师与生的对话拉近距离，消除了学生的紧张情绪，为接下来的授课打下坚实的基础。】 二）复习 A.方位介词认读 1.呈现方位介词并齐读一遍。 2.图片的方式让生理解6个词语。 3.在云图上认一认，找一找方位介词。 B. 方位介词短语 1.T:大家可不要小看它们，没了它们你要找的人或东西可就要跟我们捉迷藏了。 2.听一听，找一找歌曲中的方位介词及短语。 3. 讲解介词短语 T:这些介词与后面的单词组合成了地点短语来表达人或物品的位置。【设计意图：形式多样的复习方式打破了传统的复习方式的枯燥乏味，吸
PEP小学英语三年级下册微课设计 青龙示范小学陈小英方位介词on、in、under的用法 知识目标：学习掌握方位介词on、in、under的用法 能力目标：1、能够听懂会说以下句型： ——Where is the……? ——It’s on/in/under the…… 2、能够正确描述物品的位置。 3、在图片、实物或情景的帮助下能够自由问答物品的位置。 4、能听懂指令，并根据指令做出相应的动作。情感目标：培养学生自己主动整齐摆放物品的好习惯。重、难点：学生使用on、in、under三个方位介词准确表述物品在空间位置上的关系。 教法与学法：直观教学法动作反应法 准备：学习用品 Teaching procedures： Step 1：Presentation 在情景中教学三个方位介词on、in、under。 Learn the new words “on、in、under”in the scene. Look carefully at the pictures. Picture 1.
——Where is the ball? 球在哪里？ ——It’s on the box. 它在盒子上面。 on 表示“在……上面”（与物体表面接触）eg： The ruler is on the desk. Read it three times: on, on, on “在……上面”. Picture 2. ——Where is the ball? 球在哪里？ ——It’s in the box. 它在盒子里面。 in 表示“在……里面”（在某一范围之内）eg： There is an apple in the bag. Read it three times: in, in, in “在……里面”. Picture 3. ——Where is the ball? 球在哪里？ ——It’s under the box. 它在盒子下面。 under 表示“在……下面（方）”eg： My toy car is under the bed. Read it three times: under, under, under “在……下面（方）”. （利用多媒体课件创设情景，直观呈现新单词，使学生在语境中理解单词，并学会运用。） Step 2：Practice. 1.Think and answer. ①图片
三年级英语下册lesson5 where 教学设计 课题 Lesson5: Where? 课型 New lesson 教学 目标 知识：掌握方位介词on , in, under的音形义,掌握句型Where is ……? It’s in /on/under the …… 能力：能在实际生活中正确并区分并使用方位介词in, on, under 情感：积极与他人合作并大胆自信地运用英语进行交流 教学 重点 熟练掌握句型Where’s the …?及其回答It’s on/in/under… 教学 难点 熟练掌握句型Where’s the …?及其回答It’s on/in/under… 教学 方法 情景教学法, 演示法，听说法 学习
方法 合作练习，情景表演 教学 准备 教师 认真备课，制作单词卡片 学生 预习故事，圈画生词 课时 安排 1课时 教学过程 第一环节；问候复习（借助动物实物玩具） T: Whats this? S: It’s a .... Ｔ：Is it a ...? Ｓ：Yes, it is. No, it isn’t. Ｔ：Can it ...? Ｓ：Yes, it can. No, it can’t. （设计意图；这一部分包含了前几课的重点单词和句型，既是复习，同时又是本课课堂练习的语言基础，本课口语练习将结合前几课所学动物单词和一般疑问句展开，并巧妙地将其融入到新句型当中。）
第二环节：新授 1. 借助道具：玩具猫和实物盒子 Whats this？Its a cat. And whats this? Its a (box).学生学习单词：box 板书并要求学生跟读。 演示：将cat放进box, 问：Where is the cat? 自答：It’s in the box.让学生看老师演示并跟读：Its in the box.板书：in the box.问：Where is the box? 学生回答：It’s in the box. 同样的方式教授：on，under (设计意图；通过实物的演示，直观形象的为学生展示了三个不同的方位介词，学生通过观察，很容易理解和掌握。） 2. 做TPR活动：通过手操展示新词汇 In、in、in, in the hand On、on、on, on the hand Under、under、under, under the hand 示范：左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in 学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。 （设计意图；通过TPR活动，让学生从刚才的严肃中解放出来，学生通过身体的活动，既放松了身心，又生动形象的再现了新词汇，而且该手操便于课后练习操作。） 3、游戏Show me the ….（复习文具类词汇）
小学生一年级英语教案：Unit2Room 其次单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under;简洁的交际用语：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。下面我为大家整理共享的是关于学校生一班级英语教案：Unit 2 Room，接下来就让我们一起来学习一下吧，盼望可以关心到有需要的你们。 学校英语教案篇一 单元教学目标： 1、语言技能目标 (1)能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。 (2)能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。 (3)能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。 (4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。 2、情感目标 (1)能够跟随录音大胆仿照说唱歌曲和歌谣。 (2)通过本单元的智力嬉戏，培育同学肯定的观看力量和规律推理力量。 单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box;以及两个表达物品位置的介词：near, behind。 单元教学难点：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。 单元课时支配：五课时 第一课时 教学目标： 能在肯定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。 教学重难点： 1、4个有关房间的单词的读音和图形。 2、要求同学能将读音和图形联系起来。 教学预备：光盘，单词卡片 教学时间：年月日 教学过程： 一、复习 1、Listen and do. 老师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，同学依据指令做动作。 2、老师通过与同学交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如： T: Look, my book is on the chair. Where is your book? S: It’s on the desk. T: Where is your desk? S: It’s in the classroom. 三、创设情境，呈现新知 1、老师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room…The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room. 让同学依据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。 2、老师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让同学整体感知新语言。老师可以播放两至
It's on your desk. 教学设计 一、教学背景。 本课的教学对象是三年级下学期的小学生，三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以在教学中要做到多种教学手段交替使用，在教学中要注重创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。 二、教材分析。 本课是《新标准英语》三年级起点第二册Module10 Unit 1。本模块以Position即方位为话题，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under、behind的使用。 三、教学目标 1.知识目标：能够听懂、认读、会说描述位置的介词和句子：in, on, under, behind,It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair... 2.技能目标：掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。 四、教学重点、难点： （1）能掌握、运用单词box, bedroom以及介词in, on, under,behind. （2）能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair... 五、教学用具： 玩具狗、礼物盒子、视频、录音、单词卡片、PPT 六、教学过程：
Step 1 激趣导入。 １、师生问好。 ２、唱歌。 Happy Birthday! （通过唱歌即能活跃课堂气氛，又可以让学生了解今天的学习内容与生日有关。） 3、揭示课题。 Step 2 创设情境，词句新授。 1、猜词游戏，复习旧知。 T:Guess,What's this? Ss:It’s a bag. 强调词尾g发音。 T:What's this? Ss:It’s a desk. 强调元音字母e发音。 T:What's this? Ss:It’s a chair. 强调元音字母组合air 发音。 T:What's this? Ss:It’s a box. 强调元音字母发音和词尾x发音。 2、出示礼物。 T: What’s this? Ss: It’s a present. T: (把礼物传递给坐在第一个的学生)A present for you. S1: Thank you. T: Pass the present one by one. (让学生一个接一个的传递礼物，并练习说“A present for you.”和“Thank you.”) 【这个环节既对句子进行了巩固练习，又调动了学生的积极性，让他们积极的参与到活动中来。】 3、师拿着礼物。