浅谈农村小学语文阅读教学方法
在农村小学语文教学中，阅读教学是非常重要和基础的一环。但这也是最容易忽视和
放任自流的一个环节。正确的阅读教学可以帮助孩子们掌握正确的阅读方法，提高语言表
达能力，促进思维发展。那么，农村小学语文阅读教学方法应该如何实施呢？
一、制定科学的教学计划
阅读教学首先应该制定科学的教学计划，结合教材和教学大纲来规划教学内容和实施
步骤。这种计划必须系统化和细化，在教学中也必须严格掌握好进度。
二、尊重学生的个性差异
每个学生的阅读能力和个性都不同，教师在教学中应该尊重这种差异。对于阅读不好
的孩子，要给予更多的时间和帮助，并采取不同的方法，以便让孩子更好地理解和吸收所
学内容。
三、为学生创造良好的阅读环境
在农村小学的语文阅读教学中，教师应该为学生创造一个优秀的阅读环境。教师应该
让学生有机会接触不同的阅读材料，如图书、报刊、杂志等，让孩子们了解更多的社会常识，丰富知识面。
四、采用多种教学方法
农村小学阅读教学中，教师应该采取多种教学方法。在教学中，可以采用朗读、默读、双人阅读、分角色朗读等多种方式，给学生提供更多的锻炼机会。
五、注重学生的实际经验
在农村小学语文阅读教学中，教师应该在教学中注重学生的实际经验，引导学生通过
阅读寻找现实生活的体现，让孩子们在阅读过程中逐渐领会一些生活观念和做人态度等。
六、强化检测和反馈
语文阅读教学中，教师需要定期进行检测和反馈，通过口头和笔头考试的方式，检测
学生的阅读能力和掌握教学内容的程度，判断阅读教学的效果，并及时调整方法和步骤。
总之，在农村小学教育中，语文阅读教学是非常关键和基础的一项工作。教师应该从
多方面和多角度考虑如何切实有效地进行阅读教学，让学生在阅读中学习，成长。
小学语文阅读教学方法探讨论文5篇 语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇*都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。下面是为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢! 小学语文阅读教学方法探讨论文范文一 摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。*主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。 关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合 阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻
炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。 一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状 阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。 二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略 (一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯 一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励
新教育下的农村小学语文阅读教学策略 随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略： 1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。 通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。 2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可 以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提 高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。 4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、 故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。 5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适 合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。 6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。 7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。 8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民 族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学 素养。 9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基 础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。 10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可 以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。 农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读 兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些 帮助。
提高农村小学阅读教学的途径和方法 农村小学的阅读教学是提高学生综合素质和语文水平的重要环节。为了有效提升农村 小学阅读教学的质量，下面将介绍一些途径和方法。 一、丰富学生阅读材料 1. 图书资源丰富化：增加农村小学图书馆、班级图书角、学科教材中的阅读材料， 鼓励学生积极阅读各类图书。 2. 多样化的阅读材料：选择适合农村小学生的实用材料和故事书籍，如农民知识、 农田管理、农村城市化等主题的图书，激发学生的阅读兴趣。 3. 倡导多媒体阅读：利用农村小学的多媒体设备，为学生提供多种载体的阅读材料，如电子书、音频书、阅读软件等。 二、注重阅读教学的情境设置 1. 创设阅读情境：根据学生的生活经验和文化背景，创设适合农村小学生的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。 2. 建立良好的阅读氛围：在教室中设置阅读角、墙报、课外阅读活动等，营造积极 向上的阅读氛围，激发学生的阅读热情。 3. 培养与实践结合的阅读理解能力：通过实地考察、农村调查和农产品包装阅读等 方式，培养学生通过实践来理解阅读材料的能力。 三、采用多种教学方法 1. 课内外相结合的阅读教学：在课堂上采用小组合作学习、游戏竞赛等方式进行阅 读教学，在课外进行阅读展示、朗读比赛等活动。 2. 阅读指导策略：加强对学生的阅读技巧指导，如预测、推测、主题归纳、态度评 价等，帮助学生全面理解阅读材料。 3. 阅读教学与写作结合：通过阅读材料创作作文，提高学生的写作能力，并有助于 深入理解阅读材料。 四、关注学生个体差异，循序渐进 1. 区分学生的基础水平：根据学生的阅读水平和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，不同学生有针对性地选择适合的阅读材料和教学方法。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。 二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。 三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。 针对这些问题，我们可以采取以下对策： 一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。 二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。 三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。 农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。
小学语文阅读教学方法研究10篇 第一篇 一、激发主体性，让个性阅读开展起来 传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。实践证明，小学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快乐提升。我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发现权利和动力。阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出能力层次要求不同的阅读任务。如在低年级语文教学中，重视形象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈述。当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我
完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一定的意义。如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。 二、注重自我感悟，让个性阅读动起来 我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。在小学语文教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展和生成很有帮助。这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。这需要我们老师在课前精心谋划与布局实施。 1.合理分解教学目标，让学生能读能想。听说读写能力是小学生语文阅读学习能力的主要方面。一些基础知识的掌握，如字词识记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。在课堂教学中，我们将文章的结构布局、语言运用以及情感认识和正确价值理念形成等作为教学重点。定位目标、设计流程，思考操作步骤，在精准定位之后让学生结合认知与体验进行阅读与学习。如《三顾茅庐》的故事很精彩，我们课前让学生读读，找找有关刘关张的故
农村小学语文课堂阅读教学的研究 1. 引言 1.1 研究背景 农村小学语文教育一直是教育改革中的重要领域，阅读能力是语 文教学的核心内容之一。在农村小学语文课堂中，阅读教学存在着一 系列问题，如教师普遍缺乏相关专业知识和教学经验、学生阅读兴趣 不高、教学资源匮乏等。这些问题导致了农村小学生的阅读水平相对 较低，影响了他们的学习成绩和综合素质的提升。 为了解决这些问题，有必要对农村小学语文课堂阅读教学进行深 入研究与探讨。通过研究，可以发现问题的根源和解决方法，提出有 效的改进措施和建议，为农村小学语文教育的发展提供有益参考。对 农村小学语文课堂阅读教学进行研究具有重要的理论意义和实践价值。【研究背景】 1.2 研究意义 农村小学语文课堂阅读教学的研究意义在于深入了解农村小学语 文教学中阅读教学的现状与问题，为进一步改进和提升教学质量提供 依据和参考。通过研究农村小学语文课堂阅读教学，可以帮助教师更 好地把握学生的阅读能力水平，针对性地制定教学方案，提高教学效果。研究农村小学语文课堂阅读教学还可以促进阅读教学理念的创新 与发展，推动教育教学的改革和提升。通过深入探讨农村小学语文课 堂阅读教学，可以为提高学生的阅读能力提供有效的路径和策略，为
农村教育的发展做出贡献。对农村小学语文课堂阅读教学进行研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进农村教育的全面发展和提升。 1.3 研究目的 本研究的目的在于深入了解农村小学语文课堂阅读教学的现状及存在的问题，探讨改进措施和建议，提出实施策略，以及对农村小学语文课堂阅读教学的评估与展望。通过对农村小学语文课堂阅读教学进行系统研究和分析，旨在发现问题所在，针对问题提出解决方案，为农村小学语文课堂阅读教学的改进和提高提供参考和指导。通过研究农村小学语文课堂阅读教学的重要性以及对提高学生阅读能力的启示，探讨未来农村小学语文课堂阅读教学的发展方向，为提升农村教育质量，培养学生的阅读能力和综合素质提供理论支持和实践指导。通过本研究，旨在推动农村小学语文课堂阅读教学质量的提升，促进农村学生的全面发展，为农村教育事业的发展做出积极贡献。 2. 正文 2.1 农村小学语文课堂阅读教学现状 1.资源匮乏：由于农村小学教学条件相对较差，学校图书馆常常资源匮乏，缺乏优质的阅读教材和图书，限制了学生进行阅读的选择和深度。 2.师资力量不足：农村地区由于经济条件限制，导致乡村小学的语文教师数量不足，且大多数教师教学水平参差不齐，难以保证高质量的阅读教学。
乡村小学语文阅读教学策略研究 【摘要】 乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的热点问题。本文 通过对乡村小学语文阅读现状进行分析，发现存在学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。在此基础上，探讨了提升乡村小学语文阅读效 果的教学策略，包括利用生活实际、激发学生兴趣等措施。提出了在 实施教学策略时需要注意的建议，如灵活运用多种教学手段、关注学 生个体差异等。通过案例分析，展示了教学策略的实际效果。最后强 调了乡村小学语文阅读教学策略的重要性，并展望未来研究方向。本 文旨在为乡村小学语文阅读教学提供理论支持和实践参考，促进乡村 小学生阅读能力的提升和发展。 【关键词】 乡村小学、语文阅读、教学策略、现状分析、提升效果、建议、 案例分析、重要性、未来研究方向 1. 引言 1.1 背景介绍 乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点 之一。乡村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于其地 理位置偏远、师资力量不足、教学资源匮乏等因素，乡村小学的语文 阅读教学面临着诸多挑战。
乡村小学学生的基础较差，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，导致阅读难度提高。乡村小学教师的教学水平参差不齐，缺乏系统的教学方法和策略，难以有效引导学生进行阅读。乡村小学的教学条件相对较差，如教学设备不完善、图书资源匮乏等，限制了语文阅读教学的有效开展。 乡村小学语文阅读教学的改进显得尤为重要和紧迫。只有采取有效的教学策略和方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和技巧，才能提升他们的阅读能力和水平，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。的内容到此结束。 1.2 研究意义 乡村小学语文阅读教学是当前中国基础教育领域中一个备受关注和重视的问题。随着农村教育的发展和乡村学校建设的不断完善，乡村小学语文阅读教学也面临着一些挑战和困境。在这一背景下，对乡村小学语文阅读教学策略进行研究具有重要的意义。 乡村小学语文阅读教学是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。语文阅读是语文学习的基石，对提高学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于增强学生语文素养、提高学生综合素质具有积极意义。 乡村小学语文阅读教学不仅影响学生个体发展，也关系到农村教育整体水平的提升。乡村学校的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，
浅谈农村小学语文阅读教学曹爱霞 中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-092-01 小学语文阅读教学直接关系到学生写作能力的提升，影响着语文教学质量。多年从事农村小 语文教学，让我深刻感受到农村学生阅读兴趣不浓、能力不强、数量不大，严重影响着学生 的写作能力和学习成绩。下面，就小学语文阅读教学谈几点看法。 一、采用灵活多样的手法激发学生的阅读兴趣。 “书读百遍，其义自见”。古人已经在长期的实践中总结出了经验。只有充分调动学生的阅读 兴趣，才能促进学生的个性发展，他们才能积极、主动地完成阅读教学。老师不能“满堂贯”，也不能撒手不管、放任自流，老师要以引导、辅导为主，让学生在自由的空间里，抓住重点、尽情发挥。 为此，首先要明确重点，让学生明确阅读的方向；其次要帮学生拓宽思路，把学生思维引向 深入；再次要引导学生进行丰富的联想，通过对不同看法开展辩论，让学生互相交流，取长 补短，发展思维；最后，要重视范文，教材所选的课文，都是文质兼美、文情并茂和联系实 际的优秀文章，有的展示鲜活、生动人物，有的表现强烈、丰富的情感,提供了很好的写作范本。如六年级《老人与海鸥》一文,通过朴实的描写，学生从生动感人的故事中一定能体会出 作者对老人的美好品质的赞扬和对人与动物和谐相处的渴望，深情地感染了学生，这时可以 引导学生联系各自生活或学习实际写一篇作文，使学生产生真情实感，锻炼写作能力。 二、阅读能力培养的重点 一般来说，阅读能力的培养应该包括如下方面： 1、丰富的想象力。丰富的想象力不但可以开发学生的智力，同时也是阅读学习重要手段和 有效方法。学生通过丰富多彩的想象，在记忆表象的基础上产生对信息进行加工处理，思想 达到升华，在脑子把课文中的描述里内容重组或提升构成各式各样的想象。这种想象可以促 使学生丰富知识结构，充实个人生活阅历，提高阅读能力。“想象力比知识更重要。因为知 识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是爱因斯坦总结出的精辟见解，的确想象力在科学领域是十分重要的，在语文阅读教学也同样重要。 2、阅读理解与鉴赏能力。首先要理解词句意思，能掌握文章的内容及表现形式明确文章表 达的思想感情，其次能欣赏与评价文章。 3、速读文章的能力。随着年级的升高，课程也逐渐增多，学生的阅读速度，对学生全面发展，特别是提高课堂教学效率和自学质量有着极其重要的意义。小学高年级的试题一般都有 阅读题，而且内容所占篇幅很大，如不提早训练学生的阅读速度，学生很有可能会出现时间 不够的现象。要通过科学的训练方法，让学生把握好时间，充分利用好视力，灵活思考，最 终达到快速默读、记忆、理解，高效完成学习任务。一般情况下，快速阅读要从整句入手， 以整段文字为阅读对象，采用扫描的方式来，捕捉整段的文字信息，迅速进行处理，简缩、 提炼内容，抓住关键，并准确地归纳出一段落文章的大意。由于快速阅读注意力要高度集中，思维敏捷，记忆超强，因此，小学生的快速阅读能力，必须从小培养。在教学中，略读课文 是帮助小学生训练快速阅读的最好素料，可以采用多种方法，坚持不懈地进行下去，最终学 生的阅读速度就会在不知不觉中提高，阅读能力逐步加强。 三、如何进行课堂阅读教学。 在语文课堂教学中，要指导学生采用恰当的方法，有意识地培养他们阅读课文的习惯，我在 教学实践中体会到要从以下几方面去做。
浅谈农村小班额背景下的小学语文阅读教学策略 作者：刘海燕 来源：《新课程》2020年第35期 摘要：现如今，由于农村学校生源锐减，所以小班额已经成为农村小学的一种普遍现象。那么，在农村小班额背景下，小学语文教师应该如何提升阅读教学的效益呢？在理论联系实际的基础上，围绕“丰富读的形式、拓展读的视野以及放缓读的节奏”三个方面，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效策略。 关键词：农村;小班额;小学语文;阅读教学 近年来，随着农村物质生活水平的提升，许多家庭条件较好的学生跟随父母前往城市居住，因而导致农村生源锐减，班级日趋小班化，与城市大班额形成了鲜明的对比。显而易见，在农村小班额背景下，教师应该采取与城市大班额教学不同的教学方法。 阅读是小学生积累语言文化知识的途径，是小学生学习掌握阅读方法的舞台，是小学生发展抽象思维能力的推手等。同时，阅读也是小学语文教学的一项基本内容。归因于农村小班额背景，小学语文阅读教学的环境与城市大班额背景有着本质的不同，所以农村小学语文教师应该采取一些不同的教学方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效方法。 一、丰富读的形式 在小班额背景下，因为班级人数少，所以每一位学生参与课堂教学活动的机会更多，可以进行更多的师生互动以及生生互动等。读是贯穿于小学语文阅读教学的一条主线。不仅如此，读，也是提升小学语文阅读教学效益的一种制胜法宝。 在农村小班额背景下，学生参与形形色色的小学语文阅读活动的次数明显增多，如果在这些阅读活动中，读的形式过于单一，那么，势必会导致他们缺乏读的兴趣。学生在读的过程中缺乏兴趣，其读的效益必然会不太理想。因此，为了着力提升农村小班额背景下学生的阅读效益，教师要想方设法丰富阅读的形式。 比如，在教学部编版小学语文四年级下册《乡下人家》这篇课文时，为了调动学生读的积极性，激发学生读的兴趣，笔者引领学生采取了不同形式的“读”法，即自由朗读课文、同桌互读课文、指名分段读文、组内分角色朗读、一边看图一边默读等。读的方法不同，笔者提出的要求也有所不同。如，在学生自由朗读课文之前，教师提出的要求是让学生读准字音、读通
小学语文阅读课的教学方法 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读课的教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文阅读课的教学方法 课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。 一、培养学生良好的学习习惯 我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。这样就能有序、有效的开展语文教学活动。当以上的制度、方法完善并实施一段时间以后，学生在学习上也就形成了良好的学习习惯。 但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。 二、把学习方法教给学生 新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。 在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事;第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络;第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。 再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一
117079 农村研究论文 浅谈提升农村小学语文阅读教学效率的 方法 语文阅读教学是组成语文课堂教学的重要部分之一，但阅读教学更是实践中的难点。小学生由于年龄小，缺乏良好的注意力，因此，对于枯燥的阅读往往难以提起兴趣，而兴趣的缺失将直接导致教学效率的下降，所以，以下笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何在激发学生兴趣的基础上优化农村语文阅读教学，望对各位同仁具有一定的帮助。 一、强化教师新课程改革思想，尊重学生的主体地位 新课程改革的思想提出已经有一段时间，并且随着其教学理论的不断深入，大部分教师已经从传统的应试思想中解放出来，通过在实践中采用多样化教学策略，一改传统的填鸭式教学面貌，让如今的教学面貌焕然一新，在很大程度上提高了教学质量。新课程改革要求尊重学生在学习中的主体地位，让学生做学习的主人，教师给予其必要的辅助教学，帮助学生克服自主学习中遇到的困难。但是
我们也看到了语文教学中存在的一些有待提高的地方，致使新课程改革的力度打了折扣，究其原因，无非是因为传统的应试教学思想过于根深蒂固，一些常?r间受到应试教学思想影响的教师很难从其中抽身出来，为了改变这一个别教学面貌，一方面，笔者建议，作为教师的我们应当积极响应新课程改革的要求，将新课程改革的思想精心研读；另一方面，校方也应当对此高度重视，通过开展语文教学研讨会或者座谈会等，强化小学语文教师的新课程改革思想，让学生在阅读教学中的地位得到凸显。 二、落实语文“双基”，强化阅读训练 所谓“双基”，指的是语文学习中的字、词、句、章基础知识和基本的听、读能力，通过强化小学生的语文“双基”，可以有效提高小学生的语文阅读效率，让小学生在最短的时间内掌握文章的主旨和内涵，这一点无论是对于语文学科来说还是对于其他学科来说都是具有重要意义的，简言之，提高了小学生的语文阅读能力，这种能力会伴随小学生，在阅读其他文学资料时也大有裨益，因此，从整体上看，可以提高学生的综合学习水平。但要想让小学生的双基得到有效强化，教师就应当改变以往的语文课“三段式”教学倾向，以“导读课”“讲练课”“练评课”等不同课型，确定以学生为阅读主体，教师为辅助
浅谈农村小学语文教学中的阅读教学 ［摘要］阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在。但当前阅读教学由于受应试教育的影响，许多农村小学教师都忽略了阅读教学在提高语文教学质量上的重要性。改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，是提高农村小学教育教学质量的根本保证。 ［关键词］阅读教学；课内阅读；课外阅读；体验阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，除了引导学生随文学习必要的语文知识外，还要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。在这当中我们提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生的阅读应分为课内阅读和课外阅读两种。课内阅读与提高教学质量是息息相关的，是密不可分的；而课外阅读则更能提高学生的阅读兴趣，也是对课内知识的一种拓展和加深。 一、阅读教学在小学生语文教学中的意义 阅读是从书面语言中获得知识的一种心理过程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识灌输给学生，但我们可以教给学生一种自己获取知识和信息的方法——阅读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这不正说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅读教学，不断提高阅读教学的质量。 二、农村小学在阅读教学中存在的一些不足之处 1、课内阅读在阅读教学存在的问题。 当前，我们农村小学的阅读教学，受应试教育和学生的考试成绩作为评价一个教师的主要标准的影响，大部分学校偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。首先是教师的分析、讲解过
农村小学语文阅读教学的有效性策略 随着社会的发展和教育的普及，农村小学的语文教学也逐渐受到重视。语文阅读是语 文教学的重要部分，对学生的阅读能力和语文素养具有重要影响。由于农村师资力量不足、教学设施条件有限，农村小学的语文阅读教学存在一些问题。制定一些有效的策略，提高 农村小学语文阅读教学的有效性，对农村学生的语文素养提升具有重要意义。 一、加强师资力量建设 农村小学的语文教师多为乡村教师，教育教学水平参差不齐。加强师资力量建设是提 高农村小学语文阅读教学有效性的关键。应加强对农村语文教师的培训和提升，通过举办 各种形式的培训班、讲座等方式，提高教师的教学水平和教育教学理念。可以引入外地高 水平的教育资源，通过与城市学校的合作、交流，邀请优秀的语文教师到农村小学进行教 学指导，提高农村教师的教学能力。加大对农村小学语文教师的政策倾斜和资金支持，激 励教师更好地投入到语文阅读教学中去。 二、创设良好的教学环境 农村小学的教学条件相对较差，教室设施简陋，图书资源匮乏，这对于语文阅读教学 构成一定的障碍。创设良好的教学环境对于提高农村小学语文阅读教学的有效性至关重要。可以通过积极争取各方支持，争取政府的专项拨款，改善农村小学的教学设施和条件，提 高农村小学教学环境的整体水平。可以组织各种形式的阅读活动，丰富农村小学的图书资源，鼓励学生参与营造良好的阅读氛围，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱。可以加强家 校合作，邀请家长参与到阅读活动中来，营造家庭共同重视语文阅读的氛围，提高学生的 阅读积极性。 三、多样化的教学手段和方法 农村小学的语文阅读教学应当注重多样化的教学手段和方法，使得教学更加生动，寓 教于乐。可以通过多媒体、实物、图片等多种形式进行教学，激发学生的学习兴趣，提高 语文阅读的有效性。教师可以采用故事、音乐、游戏等形式进行教学，增强课堂的趣味性，激发学生的好奇心和探究欲，提高语文阅读的积极性。可以引入一些现代科技手段，如电 子书、互联网资源等，将学生日常喜爱使用的工具融入到语文阅读教学中去。这样不仅能 够提高学生的学习积极性，还能够开阔学生的视野，提高语文阅读的有效性。 四、注重个性化教学 农村小学语文阅读教学要注重个性化教学，因材施教，充分考虑每个学生的特点和需求，使得每个学生都能够得到应有的教育。学校可以根据学生的实际情况，开设不同层次 的语文阅读课程，让每个学生都能够找到适合自己的教育资源，得到个性化的学习支持。 教师可以结合学生的实际情况，采用灵活的教学方法和手段，根据学生的兴趣和特长进行
农村小学语文阅读教学的有效性策略 随着农村经济的发展，教育水平的提高，农村小学的教学质量也在逐步提高。而语文 阅读教学作为孩子学习语文的基础，更需要注重有效性策略的运用。本文将从以下几个方 面探讨农村小学语文阅读教学的有效性策略。 一、注重教学方法 农村小学语文阅读教学需要注重灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，教师可以开展小组合作阅读、角色扮演阅读、朗读大赛等富有趣味性的阅读活动， 为学生创造一个积极、愉悦的阅读氛围，引发学生学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力。 二、注重培养阅读兴趣 阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要主观条件。教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。可以在班级内建立阅读角落，包括精美的图书、期刊等，让学 生自由地选择、阅读和提示。学生在阅读过程中不仅能够提高自己的阅读能力，而且能够 很好的享受阅读的乐趣，从而愿意在日后继续参与阅读。 三、注重阅读素材 选择适合学生阅读的素材对于提高阅读能力具有重要作用。在农村小学阅读教学中， 教师不仅要注重内容质量，还要注重涉及面的广度和深度，为学生提供丰富多彩的阅读体验。可以让学生阅读各种类型的文本，如古诗、现代诗、小说、散文等，逐渐拓展学生的 阅读领域和阅读能力。在选取阅读素材时，教师还需要根据孩子的身心特点，合理安排阅 读内容和难度，确保学生的阅读顺利进行。 四、注重阅读习惯的养成 阅读习惯的养成对于提高学生的阅读能力具有关键性的作用。在农村小学阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，针对不同的学生，可以采用不同的方法进行培养。例如，对于爱动的孩子可以使用朗读方式，对于慢性子的学生，可以使用逐字的方式进行培养， 这些方法都可以有针对性地帮助学生逐步养成好的阅读习惯。 综上所述，农村小学语文阅读教学的有效性策略包括注重教学方法、注重培养阅读兴 趣和阅读习惯的养成、注重阅读素材。在实际教学中，教师应该灵活运用这些策略，为学 生提供优质的阅读教学服务。通过教育教学的深入推进，学生在阅读中感受到学习的动力 和愉悦，认知得到了更好的提升，也为学生成为有价值的人生奠定了优秀的基础。
浅谈农村小学语文阅读教学 【摘要】 农村小学语文阅读教学一直备受关注。文章从研究背景和研究意 义入手，分析了农村小学语文阅读教学的现状、存在的问题、对策、 方法和难点。指出了农村小学语文阅读教学的重要性，并展望了未来 的发展方向。在现状方面，农村小学教学资源欠缺，教学质量参差不齐；存在的问题包括师资不足、教材单一等；对策包括加大政府投入、提高师资水平等；方法包括培养学生阅读兴趣、注重真实阅读材料等；难点在于如何有效提高学生阅读能力。农村小学语文阅读教学的改进 是一项长期任务，对提高学生综合素质具有积极意义。 【关键词】 农村小学、语文阅读教学、现状、存在的问题、对策、方法、难点、重要性、展望未来 1. 引言 1.1 研究背景 在农村地区，小学语文阅读教学一直是备受关注的问题。由于农 村地区教育资源相对匮乏，教师水平参差不齐，导致了许多农村小学 语文阅读教学存在一些问题。而语文阅读作为语文教学的重要环节， 不仅对学生语文水平的提高起到至关重要的作用，还对学生的综合素 质有着积极的影响。研究农村小学语文阅读教学，探讨其现状、问题、
对策、方法和难点，不仅有助于提升农村小学语文教学的质量，也有 利于培养学生的综合素质和语文能力。通过深入研究农村小学语文阅 读教学的相关问题，可以为教师提供更好的教学方法和策略，为学生 提供更优质的学习资源和环境，促进乡村教育事业的发展和进步。 1.2 研究意义 研究农村小学语文阅读教学的意义在于探讨如何提高农村学生的 语文阅读能力，进而帮助他们提升整体的语文素养和综合能力。农村 小学语文阅读教学的状况一直备受关注，但存在的问题也同样不可忽视。通过研究农村小学语文阅读教学的现状和问题，可以找到有效的 对策和方法，提高农村小学生的语文阅读水平，促进他们的全面发展。研究农村小学语文阅读教学还有助于挖掘农村学生的潜在能力，促进 教育公平，缩小城乡教育差距。深入探讨农村小学语文阅读教学的意义，不仅有利于提升农村学生的综合素质，还有助于推动教育公平和 社会进步。 2. 正文 2.1 浅谈农村小学语文阅读教学的现状 在农村小学语文阅读教学的现状中，我们可以看到一些普遍存在 的情况。由于教育资源的相对匮乏，农村小学语文阅读教学往往面临 着师资力量不足的问题。很多农村小学的语文老师由于条件限制或者 其他原因，可能并不具备专业的语文教学能力，这就严重影响了学生 的阅读能力的培养。
农村小学语文阅读教学方法探究 【摘要】 农村小学语文阅读教学是关乎学生语文水平提升的重要环节。本文首先分析了农村小学语文阅读的现状，指出存在的问题和挑战。接着探讨了农村小学语文阅读教学中存在的困难，提出改进的方法和策略。通过实践案例的分享，展示了有效的教学方法和策略。结论部分强调了农村小学语文阅读教学方法的重要性，以及未来的发展方向和建议。在不断探索中，我们可以为农村小学生提供更好的语文阅读教学，帮助他们提高语文素养，开拓视野，为未来的学习和生活奠定扎实的基础。农村小学语文教学的进步将有力推动乡村教育的发展，助力农村教育的全面提升。 【关键词】 农村小学、语文阅读、教学方法、探究、现状分析、问题探讨、改进、实践案例、策略分享、重要性、未来发展、建议 1. 引言 1.1 农村小学语文阅读教学方法探究 在农村小学语文教学中，阅读教学一直是备受关注的一个重要环节。阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的有效途径。在农村小学的语文阅读教学中，存在着种种问题和挑战，需要认真探讨和解决。
本文旨在深入探讨农村小学语文阅读教学方法，分析当前的现状 和问题，探讨改进的路径和策略，并分享一些成功的实践案例和教学 策略。通过对农村小学语文阅读教学方法的探究，可以更好地提高教 师的教学水平，增强学生的语文能力，推动农村小学语文教育的发 展。 在接下来的内容中，我们将从不同角度入手，对农村小学语文阅 读教学方法进行深入研究和探讨，希望能够为广大农村小学语文教师 提供一些有益的启示和帮助，促进教学质量的提升，推动农村小学语 文阅读教学水平的整体提高。，让我们一起共同探讨，共同进步。 2. 正文 2.1 农村小学语文阅读的现状分析 农村小学语文阅读教学在当前存在诸多问题和挑战。由于农村小 学资源相对匮乏，师资力量和教学设施不完善，致使语文阅读教学水 平参差不齐。部分农村小学教师缺乏专业知识和教学经验，缺乏有效 的教学方法和手段，难以引发学生学习兴趣和积极性，导致学生阅读 能力、理解能力和表达能力较弱。由于农村地区经济发展水平较低， 学生家庭教育环境贫困，学生缺乏阅读兴趣和习惯，阅读能力较差。 农村小学生课外阅读时间有限，存在较大课业压力，导致学生缺乏自 主阅读的意识和习惯。由于农村小学生涯缺少适宜的阅读指导和引导，学生对阅读的重要性和方法理解不深，缺乏正确的阅读态度和方法， 影响了语文阅读教学效果。