新教育下的农村小学语文阅读教学策略
随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略：
1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。
通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。
2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可
以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提
高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。
4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、
故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。
5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适
合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。
6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。
7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民
族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学
素养。
9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基
础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。
10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可
以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。
农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读
兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些
帮助。
新教育下的农村小学语文阅读教学策略 随着新教育的发展，农村小学的语文阅读教学也需要采用新的策略来适应时代的变化。下面是一些可以帮助农村小学语文阅读教学的策略： 1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如课件、图表、视频等，来丰富教学内容。 通过视觉和听觉的辅助，可以激发学生的兴趣，提升他们的学习效果。 2. 互动式教学：提倡教师和学生之间的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。可 以通过提问、讨论、小组活动等方式来培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 听读结合：将听力教学和阅读教学结合起来，让学生在听、说、读、写中全面提 高语言能力。可以通过朗读、听力练习等活动来培养学生的语感和语音准确性。 4. 阅读材料的多样性：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志、 故事书等。让学生有更多选择，培养他们的兴趣和阅读习惯。 5. 分层次教学：根据学生的不同水平，采取分层教学的方法，让每个学生都能在适 合自己的阅读难度下学习。可以通过设置不同层次的阅读材料、组织分组活动等方式来实施。 6. 个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导。通过了解学生的特点和需求，制定个性化教学计划，给予针对性的指导和帮助。 7. 探究式学习：鼓励学生通过探究和发现的方式来学习。可以设置一些开放性问题，让学生自主思考和解决，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。 8. 文化熏陶：教师可以通过讲解一些有关传统文化的故事、诗歌等，培养学生对民 族文化的热爱和传承意识。可以通过阅读中外经典文学作品来培养学生的审美意识和文学 素养。 9. 基础知识的巩固：在进行阅读教学的要注重对基础知识的巩固。可以设置一些基 础知识的测试，帮助学生加深对语言知识的理解和运用。 10. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让他们在课内外都能进行有效的阅读。可 以组织阅读活动，鼓励学生有计划地进行自主阅读，并提供相关的指导和辅导。 农村小学语文阅读教学需要采用多种策略，充分发挥学生的主体性，培养他们的阅读 兴趣和能力，提高他们的语文素养。希望上述策略能够对农村小学语文阅读教学提供一些 帮助。
小学语文阅读教学方法和策略 阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。下面是小编为大家整理的关于小学语文阅读教学方法和策略，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文阅读教学方法和策略 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。 一、重读写 读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又促进理解吸收能力的提高。特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。实践告诉我们，学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更深理解课文，提高智慧，在丰富和发展语言的同时，提升精神生活。 如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章，不仅激发学生的想象，还能激发学生的同情心和助人情怀，而且会使课文的语言文字和写作方法得到一次切实的运用。学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”，学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”。此时，学生的脑海充满想象，心中萌发探究的欲望，笔下生发丰富的情感。 二、重体验 新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。 二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。 三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。 针对这些问题，我们可以采取以下对策： 一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。 二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。 三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。 农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。
乡村小学语文阅读教学策略研究 【摘要】 乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者关注的热点问题。本文 通过对乡村小学语文阅读现状进行分析，发现存在学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。在此基础上，探讨了提升乡村小学语文阅读效 果的教学策略，包括利用生活实际、激发学生兴趣等措施。提出了在 实施教学策略时需要注意的建议，如灵活运用多种教学手段、关注学 生个体差异等。通过案例分析，展示了教学策略的实际效果。最后强 调了乡村小学语文阅读教学策略的重要性，并展望未来研究方向。本 文旨在为乡村小学语文阅读教学提供理论支持和实践参考，促进乡村 小学生阅读能力的提升和发展。 【关键词】 乡村小学、语文阅读、教学策略、现状分析、提升效果、建议、 案例分析、重要性、未来研究方向 1. 引言 1.1 背景介绍 乡村小学语文阅读教学一直是教育工作者和研究者们关注的焦点 之一。乡村小学是中国教育体系中一个重要的组成部分，但由于其地 理位置偏远、师资力量不足、教学资源匮乏等因素，乡村小学的语文 阅读教学面临着诸多挑战。
乡村小学学生的基础较差，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读能力，导致阅读难度提高。乡村小学教师的教学水平参差不齐，缺乏系统的教学方法和策略，难以有效引导学生进行阅读。乡村小学的教学条件相对较差，如教学设备不完善、图书资源匮乏等，限制了语文阅读教学的有效开展。 乡村小学语文阅读教学的改进显得尤为重要和紧迫。只有采取有效的教学策略和方法，帮助学生建立正确的阅读习惯和技巧，才能提升他们的阅读能力和水平，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。的内容到此结束。 1.2 研究意义 乡村小学语文阅读教学是当前中国基础教育领域中一个备受关注和重视的问题。随着农村教育的发展和乡村学校建设的不断完善，乡村小学语文阅读教学也面临着一些挑战和困境。在这一背景下，对乡村小学语文阅读教学策略进行研究具有重要的意义。 乡村小学语文阅读教学是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径。语文阅读是语文学习的基石，对提高学生的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面具有重要意义。研究乡村小学语文阅读教学策略，对于增强学生语文素养、提高学生综合素质具有积极意义。 乡村小学语文阅读教学不仅影响学生个体发展，也关系到农村教育整体水平的提升。乡村学校的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，
农村小学语文阅读教学的有效性策略 随着农村经济的发展，教育水平的提高，农村小学的教学质量也在逐步提高。而语文 阅读教学作为孩子学习语文的基础，更需要注重有效性策略的运用。本文将从以下几个方 面探讨农村小学语文阅读教学的有效性策略。 一、注重教学方法 农村小学语文阅读教学需要注重灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，教师可以开展小组合作阅读、角色扮演阅读、朗读大赛等富有趣味性的阅读活动， 为学生创造一个积极、愉悦的阅读氛围，引发学生学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力。 二、注重培养阅读兴趣 阅读兴趣是学生积极参与阅读活动的重要主观条件。教师应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。可以在班级内建立阅读角落，包括精美的图书、期刊等，让学 生自由地选择、阅读和提示。学生在阅读过程中不仅能够提高自己的阅读能力，而且能够 很好的享受阅读的乐趣，从而愿意在日后继续参与阅读。 三、注重阅读素材 选择适合学生阅读的素材对于提高阅读能力具有重要作用。在农村小学阅读教学中， 教师不仅要注重内容质量，还要注重涉及面的广度和深度，为学生提供丰富多彩的阅读体验。可以让学生阅读各种类型的文本，如古诗、现代诗、小说、散文等，逐渐拓展学生的 阅读领域和阅读能力。在选取阅读素材时，教师还需要根据孩子的身心特点，合理安排阅 读内容和难度，确保学生的阅读顺利进行。 四、注重阅读习惯的养成 阅读习惯的养成对于提高学生的阅读能力具有关键性的作用。在农村小学阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读习惯，针对不同的学生，可以采用不同的方法进行培养。例如，对于爱动的孩子可以使用朗读方式，对于慢性子的学生，可以使用逐字的方式进行培养， 这些方法都可以有针对性地帮助学生逐步养成好的阅读习惯。 综上所述，农村小学语文阅读教学的有效性策略包括注重教学方法、注重培养阅读兴 趣和阅读习惯的养成、注重阅读素材。在实际教学中，教师应该灵活运用这些策略，为学 生提供优质的阅读教学服务。通过教育教学的深入推进，学生在阅读中感受到学习的动力 和愉悦，认知得到了更好的提升，也为学生成为有价值的人生奠定了优秀的基础。
新课标背景下农村小学语文阅读教学策 略探究 摘要：阅读是获取知识的重要途径，课内阅读进行阅读方法指导，课外阅读 是学生主体实践的过程。通过课内外阅读丰富学生的生活，培养学生的表达欲望，可以提高学生的语文综合素养。阅读是“花的事业，根的工程”，是全面提高学 生的语文素养，为学生终身发展奠定基础的必由之路。基于此，以下对新课标背 景下农村小学语文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。 关键词：农村小学语文；阅读教学策略；探究 引言 在小学语文阅读教学中，基础类的课程往往被视为语文教学最重要的内容， 语文阅读教学有助于促进素质教育的发展，教师要关注学生的阅读能力，并且在 语文教学中采用多样化的教学手法，替代传统的单纯讲授，使学生的学习变得更 主动。目前由于农村小学语文教学环境不够完善，导致很多学生的语言阅读能力 不好，课程设置结构受限，教师的教学流程和教学方法也不能达到良好的教育效果。 一、农村小学生语文阅读现状 伴随着教育信息化时代的来临，教育正在经历着前所未有的新局面，如何顺 应时代趋势正确把握方向，合理利用国家配备的资源，帮助学生插上阅读的翅膀，遨游在知识的海洋是我们农村教师应义不容辞的责任。因此学校组织语文教师查 阅了大量资料，制订问卷，调查分析了我校阅读推广可能存在的一些障碍。家庭 因素：留守儿童数量比以往大大缩减，父母至少有一方是初中文化程度，都比较 重视孩子的发展，并且有充裕的时间陪孩子，但家庭没有良好的阅读环境；家长 明白孩子应该在学校和家庭共同努力的情况下获得更好的成长，但由于自身能力 有限，只有在教师要求的时候才被动配合，方向模糊，矛盾大；引导孩子阅读缺
乏耐心，缺乏目的，家庭教育存在盲目性、肤浅性。学生因素：学生在学习过程 中学习资源缺乏，动手能力不强，学习没有动力，没有榜样，没有爱好，没有目标。整体阅读量少，知识面窄，家长培养和保护学生阅读兴趣的意识跟不上。学 校因素：为了完成既定教学任务，教师在长期的教学过程中严格按照课程要求教 给学生许多范围内的技能、知识，而很少去探索阅读与教学的关联性，“填鸭式”教学和“唯分数论”，忽视学生的心理发展和精神需求，使学生的探索精神、好 奇心和求知欲得不到充分的发展。 二、新课标背景下农村小学语文阅读教学策略探究 （一）活学活用阅读素材，探究语文学习进程 教师在教学过程中活学活用，阅读素材不仅能够提升阅读的延伸性，而且能 让学生实现自主阅读的成就感。阅读带给学生更多快乐，而且阅读也能够提高学 生的阅读理解能力。教师在设计阅读素材时一定要注重任务不要太难，因为农村 小学生的学习环境相对较弱，而在小学生的阅读多样化指导过程中，为了能够使 其爱上阅读，首先应该让其对阅读有兴趣。小学语文教师在阅读的环节之内，根 据每个学生的阅读能力，结合所有的阅读素材，选择优秀的儿童作品或者阅读材料，让学生朗读或默读均能体会到文章的经典之处。美好的阅读作品就像百花齐放，而学生就像蜜蜂采蜜一样，看到很多美好的花朵，才能够了解阅读的芬芳。 在阅读的过程中，很多学生为课外读物选择苦恼，而教师可以直接给学生推荐更 加适合现有学生学习的故事，其中包含童话故事、寓言故事、民间故事、民俗故事、历史故事等等，并鼓励学生积极与同学之间展开阅读交流。例如，《精卫填海》是比较经典的神话故事，在与学生交流和探讨的过程中，教师发现了神话故 事中很多奇幻的地方很适合学生的学习和成长。对于学生来说，如果能够根据教 师的指导进行阅读，那么就会在读的过程中有所想，想的过程中有所思。这种层 层递进的学习过程，是学生对优秀课外名著加以探索的过程，也是对课文产生深 刻理解和所思所想的过程，从而阅读能够达到最理想的学习效果。每一个学习步 骤都会为学生在今后阅读中的体验提供帮助，有助于学生阅读能力的全面提升和 发展。 （二）加强对学生阅读的兴趣
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇） 小学教学论文篇一 浅谈语文教学中的开放识字 一、开发资源，生活中识字。 生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开 发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识 与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语 文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生 有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸 以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识 字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！ 因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真 是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活 经验进行识字，扩大识字量。 二、寓认于玩，活动中识字。 教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉 快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示 谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时 也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这 既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点 的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学“趴”
时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻 松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。 三、识用结合，练习中识字。 新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。三年级的学生识字量以达到两千余字。教师结合 学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、 故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等， 加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受 祖国语言文字的优美。 小学语文教学方法探索----优化阅读方法，提高阅读能力 语文教学的任务之一是培养学生的阅读能 力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。 一、比较性阅读 二、求解性阅读 教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题， 让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课 堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读关键在于教师提出问题 的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难， 思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的 问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，
新课标背景下小学语文整本书阅读教学 的有效策略 摘要：小学语文是学生获得语言知识，强化自身语言表达能力的重要学科。 所以，老师在开展阅读教学的时候，应该对阅读教学的方式进行创新，同时激发 出学生对于读书的兴趣，进而是使学生形成一定的阅读理解能力。在新课标背景下，老师更应该结合新课标要求，主动运用整本书阅读这样的授课方式，注重学 生在阅读授课当中的完整性，促使学生进一步探索整本书的主题大意。这不只改 变了以往节选章节阅读的授课模式，同时还让学生形成了较好的整本阅读意识。 关键词：新课标；小学语文；整本书阅读 小学的学生因为本身语文知识积累不够和家庭环境这些因素影响，造成班里 学生通常没有较强的整本书阅读意识。所以，老师应该主动依据目前新课标的理念，重视学生综合语文素养的培养，努力促使学生对整本书阅读感兴趣，并且结 合学生目前的阅读情况，运用不同形式的整本书阅读授课方式，这不只能够让学 生清扫阅读过程当中的障碍，同时还能够增强学生现有的整本书阅读能力。 一、引导学生选择书籍，做好整本书阅读准备 在新课标背景下，整本书阅读教学已经变成小学语文授课当中重要的内容之一，老师如果想做好整本书阅读的授课，就应该投入更多的时间及精力去落实。 而在整本书阅读授课以前，选取阅读书籍是重要的一步，这也是整本书阅读可以 落实的前提。因此，老师应该做好把关，从不同方面引导着学生正确、合理的选 取阅读书籍。一方面，老师应该借助和学生的沟通及交流，充分了解学生的喜好，选出难度适中，且符合学生喜好，适合学生进行阅读的书籍。比如，如果学生对 海洋感兴趣，老师就可以推荐学生去阅读《海底世界》和《海底两万里》等书籍，假如学生对科幻感兴趣，老师就能够让学生去阅读《小王子》这类书籍。假如学 生对名著感兴趣，老师就能够让学生去阅读《三国演义》等名著。总之，整本书
农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略 一、问题的提出 《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。 二、问题产生的原因 现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。 现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。 现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。 现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。 三、解决问题的策略 小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策 略 在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语 文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。在小学语文 阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从 而稳步地提高了学生的读写水平。 一、重视小学语文阅读教学 阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读 可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。小学 阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读 能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。国家已经根 据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅 读习惯。 二、增强学生自主阅读能力 新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读 教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。而新课程的教 学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学 生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。作为新课程教 育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子
小学语文阅读的教课策略三篇 阅读是运用语言文字来获守信息，认识世界，发展思想，并获取审美体验 的活动。下边是为大家带来的小学语文阅读的教课策略，希望能给大家带来帮助! 阅读教课在小学语文教课中历时最长，课时最多，培育学生的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读能力，丰富学生的感情体验与精神世界，培育学生的文化理解能力，是阅读教课的基本任务。 一、小学阅读教课目的的特色 ( 一) 珍爱感悟，侧重熏陶阅读是学生的个性化行为，阅读教课应指引学生研 究文本，要主动踊跃思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇 到感情熏陶，获取思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法 阅读教课的第一要务就是读，经过读发展语言，发展感觉、理解、赏识、议论等阅读能力，表达与沟通能力，收集和办理信息能力，思想和审美能力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教课都要重视朗诵和默读。应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。诗文教课还应要修业生朗读，以丰富积累、增强体验，培育语感。 对于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，第二、第三学段则鼓 舞学生逐渐就课文的表达次序、思想感情、表达方法做深入的商讨。自然，对于 标点符号、修辞方法等知识，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)培育语感，重申积累 在阅读教课中应当让学生大批接触并积累语言资料，增强语言实践，厚积薄发，促使其语言经验、知识向能力转变，形成优异语感。语感的培育需要借助多 种形式的读、思虑、议论和沟通，不停提高对语文文字敏锐的感知、判断和矫捷 的应付能力。同时，积累显得特别重要，要指引学生自觉积累自己喜爱的成语、 格言警语及优异诗文。 (四)重视习惯，着眼长远 培育优异的阅读习惯是阅读教课的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅 读的习惯、借助词典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、研究和怀疑的习惯、
新课标下的小学语文阅读教学方法与策略 (四川省广安市前锋区观塘镇小学校广安 638017) 小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和 重要途径。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。 《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分 地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。结合 自己多年教学实践，我谈一谈小学语文阅读教学的方法与策略。 一、理解新课标对阅读教学的要求，明确阅读的好处。 新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学 会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 具体地讲，多读有以下几大好处：第一，多读能够识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多 读能够促使学生记住字音，区别字形，了解字义。第二，多读能够释词析句。透过反复诵读，学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而到达“自能通解”、“自求得之”(叶 圣陶语)。第三，多读能够感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课 上难以指导出来的。 二、小学语文阅读教学的方法与策略 在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进 学生的终身发展有着深远意义。那么，怎么样优化小学语文阅读教学呢？在实践中我总结了 以下几点做法。 (—)激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读能力。 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读 兴趣呢？在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的 方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文 会怎样写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师 要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿 望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索 和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学 生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性， 要让学生自己阅读。教师要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学 生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深 对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。 (二)教给学生阅读的方法，提高阅读的本领。 《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。
小学语文阅读的教学策略三篇 阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。下面是我为大家带来的小学语文阅读的教学策略，盼望能协助到大家! 小学语文阅读的教学策略1 阅读教学在小学语文教学中历时最长，课时最多，造就学生的阅读爱好和良好的阅读习惯，使学生驾驭阅读的方式方法，形成阅读实力，丰富学生的情感体验与精神世界，造就学生的文化理解实力，是阅读教学的根本任务。 一、小学阅读教学目标的特点 (一)珍视感悟，注意熏陶阅读是学生的特性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，要主动踊跃思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。 (二)以读为本，教给方法 阅读教学的第一要务就是读，通过读开展语言，开展感受、理解、观赏、评价等阅读实力，表达与沟通实力，搜集和处理信息实力，思维和审美实力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。诗文教学还应要求学生诵读，以丰富积累、增加体验，造就语感。
关于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，其次、第三学段那么鼓舞学生逐步就课文的表达依次、思想感情、表达方法做深化的探讨。当然，关于标点符号、修辞方法等学问，应在理解语句的过程中随文学习。 (三)造就语感，强调积累 在阅读教学中应当让学生大量接触并积累语言材料，强化语言实践，厚积薄发，促进其言语经历、学问向实力转化，形成良好语感。语感的造就须要借助多种形式的读、思索、探讨和沟通，不断提升对语文文字敏锐的感知、判定和迅捷的应对实力。同时，积累显得特别重要，要引导学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警句及优秀诗文。 (四)重视习惯，着眼长远 造就良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、探究和质疑的习惯、探讨沟通阅读感受心得的习惯、积累背诵精彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱惜图书的习惯等。这些习惯，对于学生长远开展，开成良好的语文素养有着重要意义。 二、小学阅读教学的策略 (一)树立新的阅读教学理念 1.对话教学理念 阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，是思维碰撞与心灵沟通的动态过程。所以，教学中，要通过多种教学活动，使学生与文本、学生与学生、老师与学生绽开对话，引导学生自
小学语文阅读教学的方法和策略 阅读是语文教学中的重点内容，在同学的学习过程中，引导同学进行合理高效的阅读不仅是提升语文教学质量的有效途径，也是提升同学学习能力、促进同学综合素养全面发展的有效手段。今天我给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对您有所帮助! (一)构建情境，从根本上提升同学阅读的兴趣 兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，〔教师〕要按照同学的差异化特性，掌握同学思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进同学对阅读的兴趣，从而让同学得到切实的情感体会。 (二)全面培养同学优良的阅读习惯 (1)同学自主阅读。在平常上课的时候，老师应该留给同学一定的时间熟悉所要学习的课文内容。时间留的不宜过多或过少，应该依据课文长短的内容来留时间。随后，老师就应该适当的减少课堂阅读的时间，以此来慢慢锻炼同学阅读的速度。 (2)布置课后阅读。要想增加阅读量，锻炼阅读速度仅仅依靠课堂上的老师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，老师也
应该给同学布置一定的作业，要求同学把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推举的书籍。 (3)养成阅读习惯。人的习惯一般是可以在21天内养成的，做到第21天，基本上就是已经养成了习惯，这样就可以长期的保持下去了。所以，老师应该催促同学天天都给自己定一个阅读的时间，保持下去，养成一个优良的习惯才干更好的学会阅读。 (三)建议并辅导同学做读书笔记 正所谓好记性不如烂笔头，想要加深自己阅读过文章的记忆，很多时候也是必须要拿起笔来多记一记的。其实做读书笔记的类型是有很多的。 (1)摘抄好词句。在阅读的过程中，可以把自己喜爱的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中或许就能用到了。 (2)写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。 (3)发挥想象。在读完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩展了自己的想象能力、培养了革新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来确保同学按时完成这些阅读任务。在检查同学的阅读笔记的同时，也可以及时帮助同学找出他们在阅读
小学语文阅读教学的现状和实施策略 小学语文阅读教学是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要环节。在当前的实际教学中，存在一些问题，需要制定相应的实施策略。 小学语文阅读教学现状表现在以下几个方面： 1. 教材内容单一。现行的小学语文教材多以经典文学作品为主，缺少多样性，难以激发学生的阅读兴趣。 2. 阅读材料难易不均。一些教材在内容安排上考虑不够学生的年龄和认知水平，造成学生难以理解和吸收。 3. 教学方法陈旧。教师主要采用讲解和填写题目的方式，缺少互动性和趣味性，学生的积极性难以调动起来。 4. 学生阅读习惯差。由于多种因素的影响，学生习惯性地把阅读和考试挂钩，导致对阅读产生抵触情绪。 针对这些问题，我们可以制定一些实施策略，以改进小学语文阅读教学： 1. 多样化教材内容。引入更多类型的阅读材料，如新闻报道、科普文章、故事等，让学生接触到不同领域的知识和文化。 2. 分层次安排阅读材料。根据学生的年龄和语文水平，选择适当难度的阅读材料，确保学生理解和吸收能力的匹配。 3. 创新教学方法。采用多种互动性强的教学方法，如小组合作阅读、角色扮演等，激发学生的积极性和主动性。 4. 培养良好的阅读习惯。引导学生形成正确的阅读态度，将阅读与兴趣、乐趣联系起来，不局限于考试需求。 5. 拓宽阅读渠道。在课堂上鼓励学生广泛阅读，同时提供家庭阅读时间，让学生有更多的机会接触阅读。 6. 鼓励学生表达。在阅读教学中，要注重培养学生的思辨能力和表达能力，通过讲故事、写读后感等方式，让学生更好地理解和消化阅读材料。 小学语文阅读教学要关注学生的阅读兴趣和语文素养的提高，需要借助多样化的教材内容、创新的教学方法和积极的教育环境，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。只有通过持续的努力和探索，才能使小学语文阅读教育达到更好的效果。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略 随着新课标的实施，小学语文教学也在改革之中，特别是阅读教学更是受到了重视。 为了帮助孩子们更好地提高语文阅读能力，教师需要采取一些策略。 一、营造良好的阅读氛围 在小学语文阅读教学中，营造良好的阅读氛围是很重要的。首先，教师可以通过布置 阅读任务，让学生在课余时间自主阅读。其次，要打造一个温馨、舒适的阅读环境，比如 给教室增加一些文学氛围的装饰，放置一些丰富多彩的图书等等。 二、培养学生的阅读兴趣 学生的阅读兴趣是阅读教学的核心。教师可以通过选取好的阅读材料，激发学生对内 容的兴趣，同时对学生的阅读能力进行提高。另外，教师可以和学生一起讨论阅读内容， 激发学生的思考和想象的欲望。 三、强化语文知识的教学 语文阅读是建立在基本语文知识之上的，教师要重视语文知识的教学。在课堂教学中，教师应该注重讲解语文知识，如词汇、语法、修辞等内容，并且引导学生进行深入的思考 和理解，以提高学生的语文能力。 四、注重阅读策略的培养 不同的阅读材料需要不同的阅读策略，小学生还缺乏自主阅读的方法和策略，因此， 教师需要注重阅读策略的教学，如预测、猜测、推测、归纳、演绎、概括概况等等。让学 生有系统和有目的地学习和运用阅读策略。 五、指导学生复述和总结 阅读完一篇文章后，教师可以引导学生进行复述和总结，特别是对于长篇文章，可以 让学生自己总结出主题思想和内容要点，这样既增强了学生的语文能力，同时又培养了学 生的思考和表达能力。 综上所述，要想搞好小学语文阅读教学，教师需要从多个方面入手，营造良好的阅读 氛围，培养学生的阅读兴趣，强化语文知识的教学，注重阅读策略的培养和指导学生复述 和总结，通过这些措施，提高学生的阅读能力，激发学生的语文学习兴趣和热情。
浅谈农村小班额背景下的小学语文阅读教学策略 作者：刘海燕 来源：《新课程》2020年第35期 摘要：现如今，由于农村学校生源锐减，所以小班额已经成为农村小学的一种普遍现象。那么，在农村小班额背景下，小学语文教师应该如何提升阅读教学的效益呢？在理论联系实际的基础上，围绕“丰富读的形式、拓展读的视野以及放缓读的节奏”三个方面，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效策略。 关键词：农村;小班额;小学语文;阅读教学 近年来，随着农村物质生活水平的提升，许多家庭条件较好的学生跟随父母前往城市居住，因而导致农村生源锐减，班级日趋小班化，与城市大班额形成了鲜明的对比。显而易见，在农村小班额背景下，教师应该采取与城市大班额教学不同的教学方法。 阅读是小学生积累语言文化知识的途径，是小学生学习掌握阅读方法的舞台，是小学生发展抽象思维能力的推手等。同时，阅读也是小学语文教学的一项基本内容。归因于农村小班额背景，小学语文阅读教学的环境与城市大班额背景有着本质的不同，所以农村小学语文教师应该采取一些不同的教学方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上，详细论述农村小班额背景下小学语文阅读教学的一些有效方法。 一、丰富读的形式 在小班额背景下，因为班级人数少，所以每一位学生参与课堂教学活动的机会更多，可以进行更多的师生互动以及生生互动等。读是贯穿于小学语文阅读教学的一条主线。不仅如此，读，也是提升小学语文阅读教学效益的一种制胜法宝。 在农村小班额背景下，学生参与形形色色的小学语文阅读活动的次数明显增多，如果在这些阅读活动中，读的形式过于单一，那么，势必会导致他们缺乏读的兴趣。学生在读的过程中缺乏兴趣，其读的效益必然会不太理想。因此，为了着力提升农村小班额背景下学生的阅读效益，教师要想方设法丰富阅读的形式。 比如，在教学部编版小学语文四年级下册《乡下人家》这篇课文时，为了调动学生读的积极性，激发学生读的兴趣，笔者引领学生采取了不同形式的“读”法，即自由朗读课文、同桌互读课文、指名分段读文、组内分角色朗读、一边看图一边默读等。读的方法不同，笔者提出的要求也有所不同。如，在学生自由朗读课文之前，教师提出的要求是让学生读准字音、读通