浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策
一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。
二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。
针对这些问题，我们可以采取以下对策：
一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。
二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。
三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。
农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。
浅析农村小学生阅读现状及对策 随着农村教育的发展，农村小学阅读水平有所提高，但与城市小学相比，仍有明显差距。农村小学生阅读现状主要表现为以下几个方面： 一、缺乏阅读兴趣 由于缺乏适合农村小学生的阅读材料，以及家庭对阅读的重视程度不高等原因，农村 小学生缺乏阅读兴趣。很多学生习惯于玩手机、电视、电脑等电子产品，而不是看书或者 看报纸。 二、阅读能力较弱 农村小学生的语文水平相对偏弱，而语文是阅读的基础。此外，农村小学生在学习阅 读时经常出现生字不认识、词汇量不足、阅读速度慢等问题，许多学生连基础的阅读理解 都存在困难。 三、缺乏阅读环境和指导 因为农村少有图书馆、书局等阅读环境，农村小学生阅读的频率和体验较不佳。同时，农村的教师数量不足，教师的阅读水平也相对较低，导致缺乏针对性的指导和引导。 针对农村小学生阅读现状，可以从以下三个方面采取对策： 一、加强家庭阅读教育 通过教育家长，让家长了解阅读的重要性，鼓励他们陪伴孩子一起阅读，并为孩子提 供适合的阅读材料。在农村地区，可以鼓励村民自发建立小型图书馆，为孩子们提供更多 的阅读资料，建立一个良好的阅读环境。 二、提高教师水平 加强教师培训，提高教师的阅读水平和阅读指导能力，引导学生正确的阅读方法。同时，需要加强教师的阅读宣传，鼓励教师与学生一起阅读，通过这种方式激励学生的阅读 兴趣。 三、丰富阅读材料 可以通过实行图书捐赠计划，将更多的阅读材料送到农村小学，让农村小学生有更多 选择。可以配合学科教学，为学生提供以课本为依托的阅读材料，同时加强对数字化阅读 的引导和培养，让学生更好地利用资源和信息。
总之，提高农村小学生阅读水平，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。通过以上对策，可以帮助农村小学生更好地学习阅读，提高阅读水平和阅读习惯，快速适应新时代阅读的需求。
浅谈农村小学语文阅读教学存在的问题及对策 在小学语文学习中，阅读是很重要的一部分，良好的阅读习惯是小学语文学习的基础。如何开展阅读教学，提高阅读教学的有效性，是小学语文教师在语文教学中非常重视的环节。小学语文阅读教学既要重视课堂内的阅读，也要重视课外阅读。语文教师要引导学生通过阅读，激发学生的语文学习兴趣，从而提升语文素养。 一、农村小学语文阅读教学存在的问题 1.学生阅读方面 在农村，大部分农村学生家庭没有浓厚的阅读氛围。学生的读物很单一，许多学生只是将童话故事、作文书等作为阅读的重点内容。家长也没有给孩子培养良好的阅读习惯。有的家长对阅读的认识存在误区，认为阅读会占用大部分学习时间，甚至有的家长对阅读课外书有抵触情绪。 2.老师教学方面 农村学校由于师资配备方面相对薄弱，老师对阅读教学的时间分配有所欠缺，加上农村教学资源相对缺乏，老师的授课方式单一，对课内阅读的教学花费的时间更多。老师对课外阅读引导不足，这在很大程度上制约了语文阅读教学的效果。 二、改善农村小学语文阅读教学的对策
1.培养学生良好的阅读习惯 激发学生的阅读激情，尤其在校期间，老师有意识地培养学生的阅读习惯。 利用晨读和阅读课，老师以引导为主，逐渐培养学生的自主阅读能力。 班级内充分利用担当者配备的图书角，每天利用课余闲暇时间，让学生自己选择喜欢的课外书阅读，同学之间进行交流，激发学生的阅读兴趣。 家校联系，引导家长正确认识阅读对学生学习的重要性，开展亲子阅读活动，让学生养成在家阅读的好习惯。 2.以课堂阅读为主，积极引导学生提升课外阅读能力 为了提高农村小学生的阅读能力，小学语文教师应该从以下几方面着手，从而在教学中提高学生的语文阅读能力。 引导学生多读书，拓宽学生阅读的知识面，不仅要读文学方面的书，还要读科普、散文、纪实等内容，也要让学生涉猎其他方面的知识，扩大阅读面。 在阅读教学中，老师应以积极的引导阅读方法为主，让学生自己走进阅读的内容中去。 开展丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读活动中寻找阅读带给自己的快乐，在阅读中找到学习语文的乐趣。 阅读在小学语文教学中占有相当重要的地位。身为农村小学语文教师，只有在日常的工作中不断总结和积累教学经验，积极
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。 二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。 三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。 针对这些问题，我们可以采取以下对策： 一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。 二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。 三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。 农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究 一、现状分析 随着社会的不断进步和经济的不断发展，农村小学生的学习条件得到了很大的改善， 但是在课外阅读方面却存在着一些问题。农村小学生由于家庭环境、学校资源等方面的限制，往往缺乏良好的阅读环境和教育资源，导致他们的课外阅读能力和兴趣不高，甚至存 在一些问题，比如阅读量不足、阅读兴趣不浓厚、阅读能力不强等。 农村小学生的阅读量普遍偏低。很多农村小学生由于家庭的环境和教育水平的限制， 往往无法获得良好的阅读资源，导致他们的阅读量很少。没有读书的习惯，缺乏读书的兴趣，会严重影响他们的学习和综合素质的提高。 农村小学生的阅读兴趣较低。由于家庭环境、学校条件等原因，很多农村小学生对阅 读的兴趣不高，认为阅读是一件枯燥乏味的事情，缺乏对阅读的热爱，这也极大地限制了 他们的阅读发展。 农村小学生的阅读能力不够强。阅读能力是学生综合素质的重要组成部分，但是在农 村小学生中，由于课外阅读的不足和兴趣的缺乏，导致他们的阅读能力相对较弱，无法有 效地获取知识和信息。 农村小学生课外阅读存在着阅读量不足、阅读兴趣不浓厚、阅读能力不强等问题，这 对他们的学习和综合素质提高都产生了极大的影响。 二、对策研究 为了解决农村小学生课外阅读存在的问题，我们可以从以下几个方面入手： 1. 鼓励家长参与 农村小学生的家庭环境对他们的课外阅读影响很大，因此需要鼓励家长参与到孩子的 阅读中来。学校可以开展家长学校活动，邀请家长们参与到学校的课外阅读推广活动中来，教育他们重视孩子的阅读，指导他们如何在家里创造良好的阅读环境，让孩子养成良好的 阅读习惯。 2. 增加阅读资源 学校可以通过多种途径来增加阅读资源，比如购买大量的图书、期刊等，建设学生阅 览室，举办书法、朗读比赛等活动，吸引学生参与到阅读中来，让他们感受到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。 3. 提高教师的阅读意识
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究 小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。 一、教材选择不合理 在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。很 多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导 致学生学习积极性不高。 对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。教材内容应具有趣 味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生 主动参与到阅读活动中。 二、缺乏阅读技巧指导 小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。 对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。教师还 可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。 三、阅读理解能力不足 小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分 析和推理能力。这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。 对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。教师还应该培养学 生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流 活动，以提高学生的思维能力和合作能力。 四、缺乏阅读习惯 小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。 对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。教师可以开展一些 阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。教师还应该给学生提供多样化的阅读 材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。 五、评价方式单一
小学语文阅读教学存在的问题与措施 小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在学生全面发展中起到不可忽视的作用。然而，当前小学语文阅读教学还存在着一些问题，其中既有教师个体意识不足，也有教学方法和手段不足等方面的问题。本文将深入探究小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的解决措施。 一、小学语文阅读教学存在的问题 1、教师个体意识不足 有些小学语文教师忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力，一味依照课本进行教学，缺少情感投入和个性化的引导，导致学生学习效果不佳、阅读兴趣下降，甚至出现厌读、逃读等现象。 2、阅读理解能力不足 不少学生在阅读理解能力上存在困难，甚至直接影响到了语文素养的提升。这与家庭环境、课外阅读习惯、有效阅读方法等因素有关。不少学生阅读速度慢、读音不准确、表达能力偏低等问题时有发生。 3、阅读材料单一 学生的阅读习惯和阅读能力不同，在进行语文阅读教学中，应根据学生的不同特点恰当选择阅读材料，而现实情况是，许多教师缺少选材的意识，依旧使用单一的材料进行阅读教学，给
学生的阅读造成了不小的阻碍。 4、教学方法不够多样 小学语文阅读教学方法过于单一，许多教师依然采用讲解、诵读、背诵等传统教学方法。这样的教学方法存在缺陷，无法在短时间内解决学生阅读速度慢、理解困难等问题，还会导致学生对语文课程产生反感情绪。 二、小学语文阅读教学措施 1、创设良好阅读氛围 小学语文阅读教学应以营造阅读氛围为出发点，同时教师应该积极塑造自己的语文阅读气质，引导学生养成良好的阅读习惯，使学生从中获得感性启发和体验式的阅读感受。 2、注重学生个性化 教师应通过了解学生的兴趣与阅读能力，有针对性地安排适合学生阅读的材料。此外，教师还应该摒弃传统教学方法，改变教学方式，采用多种途径引导学生，提高对学生的耐心性和悟性，以期取得教学效果的最大化。 3、丰富阅读材料 教师应根据学生的不同特点与阅读能力，有针对性地丰富阅读材料，使学生在不同领域得到呵护、在文化内涵方面逐渐从浅
小学语文阅读教学的现状及对策分析 小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，但目前在实际教 学中存在一些问题。本文将从小学语文阅读教学中存在的问题和解决对策两个方面进行分 析探讨。 一、小学语文阅读教学存在的问题 1. 缺乏全面的阅读理解指导。目前，在小学语文阅读教学中，大部分时间都用于识 字和默读，而对于阅读理解的教学往往只是简单地询问学生故事或文章的内容，缺乏深入 的理解指导。这会造成学生在阅读的过程中缺乏自主思考和深度分析能力。 2. 阅读材料缺乏挑战性。许多小学语文阅读教材内容单一，过于简单，给学生造成 了无聊和枯燥的感觉，没有兴趣去深入阅读和理解。同时，缺乏多元化的阅读材料，难以 满足不同层次和兴趣的学生需求。 3. 对于学生的阅读态度缺乏引导。学生习惯往往需要在家庭和学校共同培养，但在 阅读过程中，许多学生缺乏积极的阅读态度，甚至出现厌读、抄袭等不良习惯。这与阅读 教学的方法和标准有关。 1. 引导学生积极参与阅读并进行文本分析。教师应该指导学生通过预读、精读、泛 读来进行阅读，同时让学生了解文本背景、主题，理解人物、情节、环境等相关信息。这 可以训练学生独立思考的能力，学会提问和解决问题的方法，对培养学生的思维能力也非 常有益。 2. 提高阅读材料的挑战性，丰富教材内容。教师应该根据学生的阅读能力和阅读要求，提供有趣、多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。教师可以通过引导学 生选读、加深阅读和写作反思，激发学生的阅读热情，同时也对学生启迪思想，拓展知识面。 3. 培养学生良好的阅读习惯和阅读态度。亲子阅读和阅读推广活动是促进学生阅读 态度和习惯转变的有效手段。教师也可以让学生了解阅读的意义和价值，引导学生有计划、有目的地进行阅读，积极探索阅读背后的意义和知识。 综上所述，小学语文阅读教学需要避免单一、简化教学方式，注重提高学生的阅读理 解能力和思维能力，提供多样化、挑战性的阅读材料，引导学生良好的阅读习惯和积极的 阅读态度，以推动学生全面发展为最终目标。
小学语文阅读教学存在的问题及对策 随着社会的不断发展以及科技的飞速进步，语文阅读教学也日益受到重视，但是在实 际教学过程中也存在着一些问题，接下来将针对这些问题提出对策。 问题一：阅读素材单一 现在的小学语文教材中大多数文本都是由教材编写者自行撰写的，内容大多是以理性、常识为主，没有真正的立足于大自然，也没有真正反映历史和社会，这就导致了教育内容 的单一性。此时，我们需要采用多样化的阅读素材，例如心理学、文化的、社会现象等等，以扩展孩子的阅读视野。 对策：加强素材筛选 在阅读教育过程中，要多方寻找素材，包括小说、诗歌、随笔、报告等等，以丰富孩 子的阅读体验。但是，在添加素材时，也要注意筛选，选择与教学内容关联性更强，更加 全面且有意义的素材。这样可以帮助孩子建立自己的知识储备，提高阅读能力和兴趣。 问题二：教学方法单一 现今很多小学语文阅读教育都采用老师讲解，学生听的方式，导致消息单一，很难激 发孩子的阅读欲望，也很难提升他们的阅读技能和表达能力。 对策：多样化的教学方法 针对阅读教学方法单一的问题，可以采用多样化的教学方法，例如合作学习、互动交流、案例分析等等，让孩子在交流中完成思考、探索，激发他们的学习兴趣和动力，提升 学习效果。同时，让孩子有机会表达自己的意见、观点，提高了他们的表达能力和独立思 考能力。 问题三：相关知识缺失 在现代社会，孩子们常常受到各种各样的信息冲击，有些孩子缺乏相关的文化和历史 知识，也就不能完全理解文本背后的含义。 对策：提前学习相关知识 为了解决孩子阅读理解能力的瓶颈问题，可以在阅读之前，引导孩子对相关的文化、 历史知识进行学习。通过引导孩子了解更多关于阅读素材背景的知识，提高他们的理解能力，也可以模仿文本样式和语言，充实孩子的词汇储备。
农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略 一、问题的提出 《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。 二、问题产生的原因 现状之一：教师方面——学生不会读。目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。 现状之二：学生方面——不愿读。小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。 现状之三：家庭方面——不让读。如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。 现状之四：学校方面——不方便读。在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。但是也有一些学校，管理还不够完善，导致图书馆（室）的大量图书不能及时借发至学生手中，无形地影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。 三、解决问题的策略 小学阶段是养成良好的课外阅读习惯阶段，对于孩子的成长将会起到关键的作用。
农村小学语文阅读教学存在的主要问题 及对策 摘要：农村小学语文阅读教学一直是教育改革中的重要问题。本论文旨在探讨农村小学语文阅读教学存在的主要问题，并提出相应的对策，以促进农村小学语文阅读教学质量的提高。本文主要分析了农村小学语文阅读教学存在的问题包括师资力量不足、教材质量不高、学生阅读兴趣不浓、教学方法单一等问题，并提出了加强师资培训、改进教材编写、激发学生阅读兴趣、多元化教学方法等对策，以期为农村小学语文阅读教学的改进提供一定的参考。 关键词：农村小学、语文阅读、教学问题、对策 农村小学语文阅读教学一直是教育改革中的重要问题。随着农村教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着各种各样的问题。本论文旨在探讨农村小学语文阅读教学存在的主要问题，并提出相应的对策，以促进农村小学语文阅读教学质量的提高。 一、农村小学语文阅读教学存在的主要问题 农村地区的小学往往面临师资力量不足的问题。一方面，由于农村地区的生活条件相对较差，教师们的工资待遇不高，很多优秀的教师都倾向于去城市寻找更好的发展机会，导致农村小学师资力量不足。另一方面，由于农村小学的教师数量较少，很多教师需要兼任多个科目，导致语文阅读教学的质量无法得到有效保障。农村小学的语文阅读教材质量不高也是一个突出问题。一些农村小学使用的教材内容陈旧，与学生的实际生活和兴趣不符，难以激发学生的学习兴趣。此外，一些农村小学缺乏适应不同年龄段学生的教材，导致教学进度不合理，学生学习效果差。 例如，在教授《宿新市徐公店》这部分内容时，由于农村地区的生活环境相对单一，学生的阅读兴趣往往不如城市学生浓厚。很多学生更愿意花时间在户外
农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 德宏州陇川县民族小学正芳 《小学语文课程标准》强调加强小学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。要加强学生的阅读实践，我试着对农村小学语文阅读教学中存在问题及对策等进行探索。 一、目前农村小学语文阅读教学存在的主要问题 近年来，小学语文教学改革的呼声很高，但在农村小学却是“雷声大、雨点小”。旧的教学模式和教学方法仍然根深固地的存在。归纳起来，当前农村小学语文阅读教学存在的主要问题主要有： （一）阅读兴趣不高 由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。 （二）缺乏良好的阅读习惯和方法 《语文课程标准》明确规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说在训练过程中，要体现学生自主学习的主体性，教师要发挥为学生学习服务的主导作用。可是在教学中，有种种现象不符合训练要求。如有的是以问代练、满堂灌；有的在阅读训练时只是进行全班大合唱，不顾及学生的自主阅读；也有点偏爱少数优生，大部分学生得不到训练；有的教师只注重思想容的分析，而与语言文字脱节。课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐； （三）没有良好的阅读环境。 学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村学生大多数家庭
农村小学语文阅读教学存在的问题与解决策略
小学语文阅读教学中存在的 问题的调查报告 一、问题提出 目前的农村的小学语文阅读教学高耗低效，为了了解本校的语文阅读教学的情况，本人采用除了以问卷形式，通过学生、教师两维视角来透视课堂阅读教学问题外，我们还通过进入课堂现场听课、观测以及教师访谈等多种方式，获取了一些更为直接真实的信息。 依据师生问卷、课堂观测和教师访谈所获取的各方面信息，我对本校的课堂阅读教学的现实状态进行了梳理和分析，并从教学过程、教学成效两个方面对现存主要问题进行了归纳。对小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。 二、教学过程存在的问题 我们通过师生问卷和进入课堂现场随机听课的方式，对课堂阅读教学状态进行了调查和观测。存在的突出问题可概括为以下四个方 面。 （一）、当前，农村教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，存在以讲代学、一讲到底的 教学模式，学生围着教师转，先教后学，教了再学，教学本末倒置， 忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习意识，明知阅读教学应引导 学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实 践，这是因为老师还没有转变陈旧的教学观念，没有遵循新课程标 准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输， 发号施令，使学生思维得不到拓展。 （二）、全体学生不能够积极参与。在课堂教学中，当我们让学生初读课文，充分地自读课文，进入研读时，老师提出一些较难