试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策
随着时代的变迁，教育水平的提高，农村小学语文阅读教学出现了很多问题。本文旨
在分析这些问题并提出相应的对策。
一、存在的问题
1.阅读素材缺乏
由于地理位置、经济条件等原因，农村小学图书馆的藏书数量往往较少，教师们也没
有时间、精力去搜集更多的作品。这就导致了阅读素材的质量和数量严重不足。
2.阅读氛围差
学生们的家庭背景和环境条件等较为一般，他们家中的书籍和报刊相对较少，也缺乏
家长对阅读的重视和引导，导致学生们缺乏阅读的兴趣和习惯。
3.教学方式单一
教师们往往采用单一的教学方式，如纸面复制、听读等方式，不能满足学生们多样化
的需求。更重要的是，教师不能够有效地引导学生“读懂”文章，达到阅读的目的。
二、对策
1.加强阅读素材的搜集和整理
教师们要认识到阅读素材对于教学中的重要性，积极去搜集优秀的阅读素材，丰富小
学生阅读的层次和领域。可以采用在知名网站或书库中搜集、校园交流、家长赞助等方式，增加阅读题材的品质和数量。
家庭和学校一起为小学生营造良好的阅读氛围，以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以邀请有阅读热情和能力的家长或老师，组织阅读小组，开设阅读角，参与阅读比赛等
方式，来培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师们应该以学生为中心，采用多样化的教学方式，如大声朗读、小组讨论、多媒体
制作等方式，让学生更加轻松自由地阅读，能够自主思考，增强阅读技能，掌握阅读策
略。
总之，农村小学语文阅读教学需要面对许多问题，但这些问题并非一无是处的。通过
教师们的积极探索和措施的不断改进，农村小学语文阅读教学一定会不断取得进步。
浅析农村小学生阅读现状及对策 随着农村教育的发展，农村小学阅读水平有所提高，但与城市小学相比，仍有明显差距。农村小学生阅读现状主要表现为以下几个方面： 一、缺乏阅读兴趣 由于缺乏适合农村小学生的阅读材料，以及家庭对阅读的重视程度不高等原因，农村 小学生缺乏阅读兴趣。很多学生习惯于玩手机、电视、电脑等电子产品，而不是看书或者 看报纸。 二、阅读能力较弱 农村小学生的语文水平相对偏弱，而语文是阅读的基础。此外，农村小学生在学习阅 读时经常出现生字不认识、词汇量不足、阅读速度慢等问题，许多学生连基础的阅读理解 都存在困难。 三、缺乏阅读环境和指导 因为农村少有图书馆、书局等阅读环境，农村小学生阅读的频率和体验较不佳。同时，农村的教师数量不足，教师的阅读水平也相对较低，导致缺乏针对性的指导和引导。 针对农村小学生阅读现状，可以从以下三个方面采取对策： 一、加强家庭阅读教育 通过教育家长，让家长了解阅读的重要性，鼓励他们陪伴孩子一起阅读，并为孩子提 供适合的阅读材料。在农村地区，可以鼓励村民自发建立小型图书馆，为孩子们提供更多 的阅读资料，建立一个良好的阅读环境。 二、提高教师水平 加强教师培训，提高教师的阅读水平和阅读指导能力，引导学生正确的阅读方法。同时，需要加强教师的阅读宣传，鼓励教师与学生一起阅读，通过这种方式激励学生的阅读 兴趣。 三、丰富阅读材料 可以通过实行图书捐赠计划，将更多的阅读材料送到农村小学，让农村小学生有更多 选择。可以配合学科教学，为学生提供以课本为依托的阅读材料，同时加强对数字化阅读 的引导和培养，让学生更好地利用资源和信息。
总之，提高农村小学生阅读水平，需要家庭、学校、社会各方面的共同努力。通过以上对策，可以帮助农村小学生更好地学习阅读，提高阅读水平和阅读习惯，快速适应新时代阅读的需求。
浅谈农村小学语文阅读教学存在的问题及对策 在小学语文学习中，阅读是很重要的一部分，良好的阅读习惯是小学语文学习的基础。如何开展阅读教学，提高阅读教学的有效性，是小学语文教师在语文教学中非常重视的环节。小学语文阅读教学既要重视课堂内的阅读，也要重视课外阅读。语文教师要引导学生通过阅读，激发学生的语文学习兴趣，从而提升语文素养。 一、农村小学语文阅读教学存在的问题 1.学生阅读方面 在农村，大部分农村学生家庭没有浓厚的阅读氛围。学生的读物很单一，许多学生只是将童话故事、作文书等作为阅读的重点内容。家长也没有给孩子培养良好的阅读习惯。有的家长对阅读的认识存在误区，认为阅读会占用大部分学习时间，甚至有的家长对阅读课外书有抵触情绪。 2.老师教学方面 农村学校由于师资配备方面相对薄弱，老师对阅读教学的时间分配有所欠缺，加上农村教学资源相对缺乏，老师的授课方式单一，对课内阅读的教学花费的时间更多。老师对课外阅读引导不足，这在很大程度上制约了语文阅读教学的效果。 二、改善农村小学语文阅读教学的对策
1.培养学生良好的阅读习惯 激发学生的阅读激情，尤其在校期间，老师有意识地培养学生的阅读习惯。 利用晨读和阅读课，老师以引导为主，逐渐培养学生的自主阅读能力。 班级内充分利用担当者配备的图书角，每天利用课余闲暇时间，让学生自己选择喜欢的课外书阅读，同学之间进行交流，激发学生的阅读兴趣。 家校联系，引导家长正确认识阅读对学生学习的重要性，开展亲子阅读活动，让学生养成在家阅读的好习惯。 2.以课堂阅读为主，积极引导学生提升课外阅读能力 为了提高农村小学生的阅读能力，小学语文教师应该从以下几方面着手，从而在教学中提高学生的语文阅读能力。 引导学生多读书，拓宽学生阅读的知识面，不仅要读文学方面的书，还要读科普、散文、纪实等内容，也要让学生涉猎其他方面的知识，扩大阅读面。 在阅读教学中，老师应以积极的引导阅读方法为主，让学生自己走进阅读的内容中去。 开展丰富多彩的阅读活动，让学生在阅读活动中寻找阅读带给自己的快乐，在阅读中找到学习语文的乐趣。 阅读在小学语文教学中占有相当重要的地位。身为农村小学语文教师，只有在日常的工作中不断总结和积累教学经验，积极
农村小学生课外阅读的现状及对策研究 随着经济社会的发展和教育改革的不断深入，农村小学生的教育条件得到了显著改善，教学质量也有了极大提高。与城市小学生相比，农村小学生的课外阅读水平相对较低，阅 读兴趣不高的现象仍然存在。本文将探讨农村小学生课外阅读的现状以及对策。 农村小学生课外阅读的现状主要表现在以下几个方面： 一、阅读资源匮乏。相较于城市小学生，农村小学生的阅读资源更为有限，图书馆和 书店的数量相对较少，图书种类也较为单一，无法满足小学生多样化的阅读需求。 二、家长缺乏阅读意识。由于部分农村家长对阅读的重视程度不高，他们对于给孩子 提供阅读环境和阅读资源的意识薄弱，导致孩子的阅读兴趣得不到培养和引导。 三、学校阅读氛围较弱。一些农村小学存在着教育资源分配不均衡的问题，学校图书 馆建设滞后，师资力量不足，因此无法为学生提供良好的阅读环境和指导。 接下来，对于农村小学生课外阅读问题，我们可以采取如下对策： 一、加大阅读资源的投入。政府应该加大对农村小学图书馆建设的投入，增加图书馆 的数量和规模，并增加图书馆的藏书种类，为小学生提供更多样化的阅读选择。 三、加强学校的阅读指导。学校应该建立良好的阅读氛围，培养学生对阅读的兴趣和 习惯。学校可以邀请作家、儿童文学专家等组织读书活动，开设阅读俱乐部等，让小学生 在学校内得到更多的阅读指导和启发。 四、利用现代科技手段推广阅读。利用互联网和移动智能设备等现代科技手段，可以 为农村小学生提供更多的阅读资源和渠道，例如开设在线阅读平台、推出电子书等，从而 促进农村小学生的阅读兴趣和能力的提高。 农村小学生课外阅读水平相对较低的问题是一个亟需解决的教育难题。通过增加阅读 资源投入、提高家长的阅读意识、加强学校的阅读指导以及利用现代科技手段推广阅读， 可以有效提高农村小学生的课外阅读水平，培养他们的阅读兴趣和能力。只有这样，才能 促进农村小学生全面素质的提升，实现教育公平和教育现代化的目标。
浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 一是师资力量不足。农村小学的语文教师普遍教龄较长，教育理念滞后，教学方法陈旧，难以适应现代语文阅读教学的需要。农村地区的语文教师培训相对较少，缺乏更新知识和教学方法的机会，难以提升教学水平。 二是教材选择不当。农村小学的语文教材往往过于功利化，注重内容的表述而忽视了阅读能力的培养。教材中的课文往往过于简单和生硬，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。 三是教学方法过于机械。农村小学的语文阅读教学普遍采用机械式的朗读教学方法，重视机械记忆和模仿，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。教师普遍缺乏启发式教学的意识和技巧，教学过程缺乏变化和活力，难以激发学生的学习兴趣。 针对这些问题，我们可以采取以下对策： 一是加强师资培训。政府可以组织农村小学语文教师定期参加培训班和研讨会，提供教育教学理论、教材解读、教学方法等方面的培训，更新教师的知识和教学理念，提高其教学水平。 二是科学选择教材。农村小学语文教材应该更加注重培养学生的阅读能力和习惯，选用内容充实、形式多样、趣味性强的课文，激发学生的阅读兴趣。教材还应该关注地方特色，将农村文化与现代语文教育相结合，提升乡村学生的文化素养。 三是改革教学方法。农村小学语文阅读教学应该注重培养学生的思维能力和创造力，教师应该采用启发式教学的方法，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思考和探索欲望。教学过程应该更加活跃有趣，增加生动的教具和教学游戏，使学生能够积极参与提高学习效果。 农村小学语文阅读教学中存在的问题需要我们从多个方面进行改进。政府应加强师资培训和教材建设，教师应不断更新知识和教学方法，采用更加科学的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣和热爱，从而提高学生的语文素养。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究 一、引言 课外阅读对小学生的成长发展起着重要的作用，增加了他们的知识面，丰富了他们的 思维，培养了他们的兴趣爱好。由于农村教育资源匮乏、生活条件限制等因素，农村小学 生的课外阅读存在一定的问题。本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。 1.教育资源匮乏 农村地区相对于城市地区，教育资源相对匮乏。农村小学生的课外阅读经验和机会有限，他们所能接触到的书籍种类、数量都远不及城市学生。这给农村小学生的课外阅读造 成了一定的限制。 2.家庭条件限制 农村家庭以农民为主，家庭条件相对较差。他们对于课外阅读的关注度以及投入程度 不够高，往往将更多的精力放在务农和照顾家庭上，对于提供适合小学生阅读的书籍和阅 读环境有所欠缺。 3.文化氛围淡薄 农村的文化氛围相对城市来说较为淡薄，娱乐活动多以电视为主。农村小学生在这样 的环境下成长，往往缺乏对于阅读的兴趣和意识，而对于其他形式的娱乐活动更为感兴趣。这也导致了他们对于课外阅读的热情度不高。 三、对策 农村地区应大力投入教育资源，提供适合农村小学生的图书馆和阅览室。通过购买各 类图书、期刊杂志等资源，丰富小学生的阅读选项，让他们有更多的选择余地。加强政府 对图书馆和阅览室的建设和管理，确保农村小学生能够充分利用这些资源。 2.组织亲子阅读活动 农村家长对于小学生的课外阅读应给予更多的关注和支持。学校可以组织亲子阅读活动，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，推动家庭阅读氛围的形成。学校还可以组织一些家长培 训班，提高家长的阅读素养和意识。 3.营造校园阅读氛围
学校应该积极营造有利于课外阅读的校园氛围。增设阅读角、开设读书角、组织阅读比赛等活动，鼓励学生参与到课外阅读中来。通过校园的氛围塑造，增加学生对于阅读的兴趣和热爱。 4.开展多样化的阅读活动 为了激发农村小学生的阅读兴趣，学校应开展多样化的阅读活动。组织读书分享会、推荐优秀的儿童文学作品、开展阅读推广活动等。通过这些活动，引导学生积极参与到阅读中，增强他们的阅读能力和兴趣。 四、结论
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究 小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。 一、教材选择不合理 在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。很 多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导 致学生学习积极性不高。 对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。教材内容应具有趣 味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生 主动参与到阅读活动中。 二、缺乏阅读技巧指导 小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。 对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。教师还 可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。 三、阅读理解能力不足 小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分 析和推理能力。这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。 对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。教师还应该培养学 生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流 活动，以提高学生的思维能力和合作能力。 四、缺乏阅读习惯 小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。 对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。教师可以开展一些 阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。教师还应该给学生提供多样化的阅读 材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。 五、评价方式单一
小学语文阅读教学的现状及对策分析 小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，但目前在实际教 学中存在一些问题。本文将从小学语文阅读教学中存在的问题和解决对策两个方面进行分 析探讨。 一、小学语文阅读教学存在的问题 1. 缺乏全面的阅读理解指导。目前，在小学语文阅读教学中，大部分时间都用于识 字和默读，而对于阅读理解的教学往往只是简单地询问学生故事或文章的内容，缺乏深入 的理解指导。这会造成学生在阅读的过程中缺乏自主思考和深度分析能力。 2. 阅读材料缺乏挑战性。许多小学语文阅读教材内容单一，过于简单，给学生造成 了无聊和枯燥的感觉，没有兴趣去深入阅读和理解。同时，缺乏多元化的阅读材料，难以 满足不同层次和兴趣的学生需求。 3. 对于学生的阅读态度缺乏引导。学生习惯往往需要在家庭和学校共同培养，但在 阅读过程中，许多学生缺乏积极的阅读态度，甚至出现厌读、抄袭等不良习惯。这与阅读 教学的方法和标准有关。 1. 引导学生积极参与阅读并进行文本分析。教师应该指导学生通过预读、精读、泛 读来进行阅读，同时让学生了解文本背景、主题，理解人物、情节、环境等相关信息。这 可以训练学生独立思考的能力，学会提问和解决问题的方法，对培养学生的思维能力也非 常有益。 2. 提高阅读材料的挑战性，丰富教材内容。教师应该根据学生的阅读能力和阅读要求，提供有趣、多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。教师可以通过引导学 生选读、加深阅读和写作反思，激发学生的阅读热情，同时也对学生启迪思想，拓展知识面。 3. 培养学生良好的阅读习惯和阅读态度。亲子阅读和阅读推广活动是促进学生阅读 态度和习惯转变的有效手段。教师也可以让学生了解阅读的意义和价值，引导学生有计划、有目的地进行阅读，积极探索阅读背后的意义和知识。 综上所述，小学语文阅读教学需要避免单一、简化教学方式，注重提高学生的阅读理 解能力和思维能力，提供多样化、挑战性的阅读材料，引导学生良好的阅读习惯和积极的 阅读态度，以推动学生全面发展为最终目标。
农村小学课外阅读教学的现状分析及其对应措施研究 随着物质生活水平的提高，人们生活节奏加快，家长们越来越缺乏时间和精力去关注孩子的课外阅读，而乡村小学的户籍生源较为单一，教育条件相对较差，加上教师队伍普遍不够规范，阅读教育状况更加严峻。因此，本文就针对农村小学课外阅读教育现状进行分析，提出了对应措施。 一、现状分析 1.家长对课外阅读的认知较低 乡村地区的家长普遍没有对课外阅读和书籍阅读的正确认识，很少会主动去倡导孩子们进行阅读，或者为孩子们提供更多的阅读资源和场所。虽然现在强调阅读已成为一个共识，但是在乡村地区的家长认知方面，却还有待提高。 2.教师的阅读知识不够全面 乡村小学的教师整体水平相对偏低，很多教师的阅读理论和实践经验相对较少，没有形成良好的阅读氛围，对课外阅读的认知和实践也比较薄弱，课外阅读教育缺乏有效的引导，难以发挥出其应有的作用。 3.班级阅读时间不足 农村小学的教师们任务繁重，课堂教学安排紧，班级阅读时间相对较少，难以让同学们自由地沉浸在阅读的世界中，提高课外阅读的主动性和自学能力。 二、对应措施 可以通过家长会议的形式，将阅读相关的信息广泛宣传给家长，向家长们说明阅读的重要性，协助家长制定阅读计划，并提醒家长购买一些好书理论及实践经验或工具书，帮助家长创造良好阅读环境。 这需要教育局或乡村小学的领导部门了解到乡村小学的课外阅读教育的现状，并为教师提供更好的阅读培训机会。我们可通过开讲座、研讨会等的形式，向老师们推广阅读理论和阅读实践，提高教师阅读知识和教育经验，不断改进阅读教学方法。 3.扩大班级阅读时间，培养同学的自主学习能力 针对班级阅读时间相对不足的情况，可以加强语文课上的阅读环节，比如在每周的语文课中留出特定时间进行朗读，让孩子们通过交流与分享，提高阅读积极性和认知能力。除了课堂沉浸式的阅读时间外，我们还可以利用放学后的时间，安排班级阅读活动，让孩子们有足够的时间和机会去进行课外阅读，并形成良好的阅读习惯。
农村小学语文阅读教学存在的主要问题 及对策 摘要：农村小学语文阅读教学一直是教育改革中的重要问题。本论文旨在探讨农村小学语文阅读教学存在的主要问题，并提出相应的对策，以促进农村小学语文阅读教学质量的提高。本文主要分析了农村小学语文阅读教学存在的问题包括师资力量不足、教材质量不高、学生阅读兴趣不浓、教学方法单一等问题，并提出了加强师资培训、改进教材编写、激发学生阅读兴趣、多元化教学方法等对策，以期为农村小学语文阅读教学的改进提供一定的参考。 关键词：农村小学、语文阅读、教学问题、对策 农村小学语文阅读教学一直是教育改革中的重要问题。随着农村教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着各种各样的问题。本论文旨在探讨农村小学语文阅读教学存在的主要问题，并提出相应的对策，以促进农村小学语文阅读教学质量的提高。 一、农村小学语文阅读教学存在的主要问题 农村地区的小学往往面临师资力量不足的问题。一方面，由于农村地区的生活条件相对较差，教师们的工资待遇不高，很多优秀的教师都倾向于去城市寻找更好的发展机会，导致农村小学师资力量不足。另一方面，由于农村小学的教师数量较少，很多教师需要兼任多个科目，导致语文阅读教学的质量无法得到有效保障。农村小学的语文阅读教材质量不高也是一个突出问题。一些农村小学使用的教材内容陈旧，与学生的实际生活和兴趣不符，难以激发学生的学习兴趣。此外，一些农村小学缺乏适应不同年龄段学生的教材，导致教学进度不合理，学生学习效果差。 例如，在教授《宿新市徐公店》这部分内容时，由于农村地区的生活环境相对单一，学生的阅读兴趣往往不如城市学生浓厚。很多学生更愿意花时间在户外
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 随着社会的发展和教育改革的深入，小学教学不断改进和创新。阅读教学是语文教学 的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要环节。但是，小学语文阅读教学中存在一些 问题，如阅读能力不足，阅读兴趣不高等。本文就这些问题提出解决策略。 一、阅读能力不足问题 1.原因分析 小学生识字量、文化背景和语言表达能力还不够成熟，这是阅读能力不足的主要原因。此外，一些教师可能会忽视阅读教育，导致学生阅读能力缺乏培养。 2.解决策略 （1）教师在教学过程中应该注重细节分析，要分析每一个单词的意思和用法，让学生有充分的记忆和理解。 （2）教师应该注重译文的翻译，尤其是生字生词的解释。要让学生学会独立思考，理解翻译后的词语用法以及上下文间关系，从而达到增强阅读能力的效果。 （3）针对学生课堂内不愿意阅读的问题，教师应该采取寓教于乐的方式，让学生在娱乐中展开阅读。同时教师可以选用有趣的插图等吸引学生的注意力，使阅读不再是枯燥乏 味的。 二、阅读兴趣不高问题 小学生的阅读兴趣不高，一方面源自与阅读材料的质量和数量不能很好的满足学生的 兴趣和需求；另一方面源自于阅读过程过于枯燥、单调，不能激发学生的学习热情。 （1）为了激发小学生阅读兴趣，教师要让学生读一些与他们日常生活相似的故事，以免让学生觉得枯燥无味。学生对家园、学校、亲人、朋友等日常生活情感较为深刻，教师 可以充分利用生活情感中的元素，编写符合学生口味的故事，并针对学生的兴趣爱好，选 取好的故事给予学生欣赏。 （2）学生的阅读兴趣不高也和阅读方式有关。学生在阅读时往往缺乏兴趣，在阅读过程中时间久了会感到无聊沉闷，会产生依赖性；从而会导致学生产生阅读疲劳感、阅读厌 恶感。教师应该鼓励学生尝试多种方式的阅读，对于主题性很强的课文，可以采取听、朗 读或者表演等多种方式进行教育。这样会增加学生的兴趣，同时也能让学生深入理解课文 的内涵。 三、阅读材料不合适问题
谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略 作者：韩素巧 来源：《魅力中国》2018年第41期 摘要：农村小学语文教师在开展阅读教学时，要想真正的提高学生的阅读水平，就要以新课改的教学理念为基础，采取创新型的教学策略，同时在课堂教学过程中，也要突出学生的主体地位，不断创新教学模式，以便提高教学效率，顺应时代的发展需求，培养高素质的人才。 关键词：农村小学语文；阅读教学；问题分析 对于農村小学语文阅读教学的开展，教师要从学生学习能力和阅读资源出发，运用多样化的教学策略，引导学生形成自主阅读的好习惯，并在有效的阅读技巧的指引下，进行有效的阅读，从而不断提升阅读能力，实现语文综合能力的全面进步，推动我国农村教育事业不断取得进步。 一、农村小学语文阅读教学现状 农村小学语文教学一直处于高耗低效的状态中。农村教师教育观念大多陈旧，抱着一本语文教材重复教学，缺少与时俱进的教学内容与方法。同时很多教师依然信奉题海战术，千篇一律的阅读方法与阅读内容让学生减少了很多拓宽阅读面的机会。不少学生的课外读物都是老师要求背诵的作文选，使得阅读这一充满乐趣的活动成为学生学业的负担。家庭方面，学生缺少读书氛围，其课外阅读大多处于自由状态，受限于阅读来源稀缺，读书积极性不高，学生的阅读量远远小于城市孩子，语文能力发展很不平衡。 二、新课改下农村小学语文阅读教学的问题 （一）盲目相信教材。影响农村小学语文阅读教学质量的重要因素是教师教学观念的落后以及教材内容的滞后。但同时，教师过于依赖教材，盲目相信教材，并且在农村小学阅读资源以及课外文化都比较少的情况下，很容易让师生关进在一个封闭的环境里，从而缩小了视野。实际上，课堂只是一个教学的场所，教材也只不过是借鉴的资料。教师只有在教学过程中不断创新教学方法，才可实现提高学生阅读能力的目的。 （二）教材内容落后。由于我国农村小学的信息技术不完善，经济水平比较低，小学语文的教材内容也较为滞后，这对于提高学生的阅读水平，激发学生创新意识，起到了严重的阻碍作用。一方面，由于教材内容得不到及时的更新，学生获取信息的途径较少，从而使得学生不能够大范围的接触阅读材料；另一方面，也打消了学生学习的热情，阻碍了学生的个性化发展。长此以往，学生就会故步自封，没有了创新意识，更不能有效的培养语文的学习能力。
农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策 德宏州陇川县民族小学正芳 《小学语文课程标准》强调加强小学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。要加强学生的阅读实践，我试着对农村小学语文阅读教学中存在问题及对策等进行探索。 一、目前农村小学语文阅读教学存在的主要问题 近年来，小学语文教学改革的呼声很高，但在农村小学却是“雷声大、雨点小”。旧的教学模式和教学方法仍然根深固地的存在。归纳起来，当前农村小学语文阅读教学存在的主要问题主要有： （一）阅读兴趣不高 由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。 （二）缺乏良好的阅读习惯和方法 《语文课程标准》明确规定：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说在训练过程中，要体现学生自主学习的主体性，教师要发挥为学生学习服务的主导作用。可是在教学中，有种种现象不符合训练要求。如有的是以问代练、满堂灌；有的在阅读训练时只是进行全班大合唱，不顾及学生的自主阅读；也有点偏爱少数优生，大部分学生得不到训练；有的教师只注重思想容的分析，而与语言文字脱节。课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐； （三）没有良好的阅读环境。 学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村学生大多数家庭
农村小学语文阅读教学存在的问题与解决策略
小学语文阅读教学中存在的 问题的调查报告 一、问题提出 目前的农村的小学语文阅读教学高耗低效，为了了解本校的语文阅读教学的情况，本人采用除了以问卷形式，通过学生、教师两维视角来透视课堂阅读教学问题外，我们还通过进入课堂现场听课、观测以及教师访谈等多种方式，获取了一些更为直接真实的信息。 依据师生问卷、课堂观测和教师访谈所获取的各方面信息，我对本校的课堂阅读教学的现实状态进行了梳理和分析，并从教学过程、教学成效两个方面对现存主要问题进行了归纳。对小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，怎么才让农村孩子的阅读能力更强，这是我们迫切需要解决的问题。 二、教学过程存在的问题 我们通过师生问卷和进入课堂现场随机听课的方式，对课堂阅读教学状态进行了调查和观测。存在的突出问题可概括为以下四个方 面。 （一）、当前，农村教师依然摆脱不了传统教学模式的困扰，课堂教学依然以教师为本，以教为中心，存在以讲代学、一讲到底的 教学模式，学生围着教师转，先教后学，教了再学，教学本末倒置， 忽视了学生的主体地位，缺乏合作学习意识，明知阅读教学应引导 学生进行大量的语言感知，却没有行之有效的引导学生进行语言实 践，这是因为老师还没有转变陈旧的教学观念，没有遵循新课程标 准的要求，教师依然把学生视为一种对象，去操纵、控制和灌输， 发号施令，使学生思维得不到拓展。 （二）、全体学生不能够积极参与。在课堂教学中，当我们让学生初读课文，充分地自读课文，进入研读时，老师提出一些较难