初中数学教学策略
初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是数学知识体系建立的基础。针对初中数学
的教学，教师需要制定相应的教学策略，使学生能够更有效地学习、理解和掌握数学知
识。
一、培养数学思维能力
数学教学需要注重培养学生的数学思维能力，使学生在解题时能够善于发现问题、灵
活运用方法和技巧，提高解题的效率和准确率。教师可以通过以下几个方面来培养学生的
数学思维能力：
1、启发式教学
启发式教学是一种以启发思路、提高思维灵活性和培养创造性思维为目标的教学方法。教师可以运用启发式教学方法，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们探索和发现问题的解
决方法。
2、创设情境
教师可以通过创设情境来引导学生对数学知识的理解和应用，增强学生对数学知识的
记忆和理解。例如，教师可以通过生活实例来引导学生理解数学知识，如购物结算、测量
距离等。
3、提高解题技巧
在课堂教学中，教师需要重点讲解和演示数学问题的解题方法和技巧，帮助学生正确
掌握解题的步骤和方法。
二、启发学生的自主学习能力
在课堂教学中，教师需要注重启发学生的自主学习能力，使学生能够自主发现问题和
解决问题的方法。
1、激发学生的学习兴趣
在教学中，教师可以通过提高学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂教学中来。例如，教师可以讲解一些有趣的数学问题，如旅游路线规划、搭建模型等。
2、鼓励自主学习
教师可以通过鼓励学生自主探究和研究，提高学生自主学习能力。例如，教师可以提
供一些有趣的数学研究题目，鼓励和引导学生独立完成。
三、注重实际应用
在数学教学中，教师需要注重数学知识和实际应用的结合，引导学生了解数学知识在实际生活中的应用和作用。
1、提高应用能力
教师需要通过引导学生研究实际问题，并利用数学知识解决问题的方式，提高学生的应用能力。
2、贴近实际生活
四、加强课堂互动
在数学教学中，教师需要注重课堂互动，通过互动的方式，增强学生的学习兴趣和参与性。
1、合作探究
教师可以引导学生分组合作探究数学问题，共同解决数学问题，激发学生的学习兴趣和参与性。
2、多样化教学
教师可以采用多种教学方法，如讲授、演示、实验等，增加课堂教学的多样性，并提高学生的学习效果。
总之，针对初中数学的教学策略需要注重培养学生的数学思维能力、启发学生的自主学习能力、注重实际应用和加强课堂互动等方面，使学生能够更好地学习、理解和掌握数学知识。
初中数学教学策略 数学是一门较为抽象和理论性强的学科，对学生的思维、逻辑和推理能力要求较高。教师应选用适合的教学策略，帮助学生达到预期的学习目标。下面是一些初中数学教学策略的建议。 1. 引导式教学 引导式教学是通过提问、探究等方式引导学生参与到课堂中，主动学习，探索知识的深层次，从而增强学习兴趣，培养学生的学习能力。在数学教学中，教师可以通过提问、分组讨论、活动等方式，激发学生探究数学知识的兴趣和动力。 在数学教学中，活动式教学可以让学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力和解题能力。常见的数学活动包括抢答、竞赛、游戏等。通过这些活动，可以激发学生的竞争心理和求知欲，提高他们的学习积极性和动力。 3. 合作式学习 数学是重要的合作学科，教师应该纳入合作学习策略，通过组织学生合作，促进信息共享、知识互补、思维碰撞。教师通过协调学生之间的学习互动，使学生在交流合作中建立信任与友谊，从而更加积极地参与到数学学习中。 4. 视频课堂 当前数字化技术不断发展，视频课堂成为了受欢迎的教学方式。数学课堂也不例外。通过视频课堂，学生可以更好地理解数学知识，提高学习效率，扩展学习视野和广度。同时，通过在线讨论和问答等方式，提升学生群体智慧，合作学习，优化学习效果。 数学是一门以证明为核心的科学，数学课堂应以探究式教学为主。探究式教学能够鼓励学生思考、发现、探究知识，培养个人学习能力和分析问题的能力。教师可以通过举一反三，引导学生深入了解知识背后的原理和逻辑，提高学生的创造性和创新性思维能力。 上述五点初中数学教学策略，需要根据教育教学的实际情况进行选择。教师可以结合具体的情况，选择适合自己、适合学生的教学策略，从而更好地教好初中数学。
初中数学课堂教学策略 初中数学课堂教学的目的是帮助学生掌握数学知识和解题技巧，并培养他们的数学思维能力和创新精神。下面是一些常用的初中数学课堂教学策略。 一、引发兴趣 在开展数学教学之前，教师可以通过促使学生产生兴趣来吸引他们的注意力。可以通过提出具有挑战性的问题、展示有趣的数学实例等方式来激发学生的学习欲望。 二、针对学生的理解程度 初中学生的数学水平有差异，因此教师应根据学生的理解程度进行差异化教学。可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，帮助学生充分理解数学概念和解题方法。 三、启发式教学法 启发式教学法是一种灵活的教学方法，强调培养学生的创造力和解决问题的能力。教师可以通过提出问题、引导学生发现规律等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的数学思维能力。 四、探究式学习 探究式学习是一种以学生为主导的学习方式，注重学生的参与和探索。教师可以为学生提供探究性的问题，并引导他们通过实际操作和思考来解决问题，培养他们的问题解决能力和学习自主性。 五、数学游戏 数学游戏是一种有趣的学习方式，可以提高学生对数学的兴趣和参与度。教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，帮助学生巩固知识和培养解决问题的能力。 六、实践活动 将数学知识应用于实际生活中的问题是培养学生数学思维能力的有效方式。教师可以通过组织实践活动，如实地考察、调查研究等，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系。 七、多媒体技术的运用 多媒体技术可以使数学教学更加生动、直观。教师可以利用多媒体教学软件、视频等资源，展示数学概念、解题方法和数学实例，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和实际情况选择合适的策略，并根据教学效果及时调整教学方法。教师还应注重教与学的互动，鼓励学生提问和解释，激发学生思考并培养他们的创新能力。
教学方法初中数学教学中常用的教学方法与 策略 数学是初中阶段的重要学科之一，对学生的逻辑思维和分析能力的 培养起着至关重要的作用。为了提高初中数学的教学质量，教师们需 要运用适当的教学方法和策略。本文将介绍一些常用的教学方法和策略，旨在帮助教师更好地开展初中数学教学。 一、启发式教学法 启发式教学法是一种通过引导学生进行自主思考和探索的教学方法。它强调培养学生的创新思维和解决问题的能力。教师可以通过提出有 挑战性的问题或情景，激发学生的兴趣和思考欲望，引导他们通过自 主探索寻找解决问题的方法。在初中数学教学中，教师可以设计一些 情景化问题，鼓励学生进行推理和归纳，培养他们的逻辑思维能力。 二、合作学习法 合作学习法强调学生之间的合作与交流。在这种教学方法中，学生 可以互相讨论和帮助，共同解决问题。合作学习可以促进学生之间的 互动和合作精神，激发他们的学习兴趣和参与度。在初中数学教学中，教师可以设计一些小组活动或合作项目，让学生在小组之间进行讨论 和合作，共同解决数学问题。 三、示范教学法 示范教学法是一种通过给学生展示解题过程的教学方法。教师可以 通过示范解题，让学生了解解题思路和方法，培养他们的解题能力。
在初中数学教学中，教师可以选择一些典型的数学题目进行示范解题，让学生跟随教师的步骤进行解题，并进行必要的讲解和指导。 四、情境教学法 情境教学法是一种通过将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法。教师可以通过创建一些与学生生活相关的情境，将抽象的数学概 念具体化，增加学生的学习兴趣和理解难度。在初中数学教学中，教 师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生在实际情境中应 用所学知识，提升他们的学习效果。 五、差异化教学法 差异化教学法是一种根据学生个体差异量身定制教学内容和方式的 教学方法。教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习特点等方面进 行差异化教学，满足不同学生的学习需求。在初中数学教学中，教师 可以根据学生的水平和学习进度进行分层教学，提供个性化的辅导和 指导。 六、评价反馈策略 评价反馈策略是一种通过及时的评价和反馈来帮助学生改进学习的 方法。教师可以及时评估学生的学习情况，给予针对性的反馈和建议，鼓励学生继续努力。在初中数学教学中，教师可以通过定期考试、作 业批改和小组讨论等方式进行评价反馈，激励学生积极参与学习。 总之，教学方法和策略在初中数学教学中具有重要作用。教师们可 以根据学生的需求和学习特点，选择适合的教学方法和策略，提高学
初中数学教学策略与方法研究(9篇) 第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题 【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。 【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思 一、初中数学"课题学习";的介绍 1.初中数学"课题学习";的内涵 "课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。 2.初中数学"课题学习";的特征 首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。在整个学习过程中，学生都占主体地位。其次，初中数学"课题学习";具有探究性。在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。最后，初中数学"课题学习";具有综合性。初中数学"课题学习";的学习内容不仅仅关注教学内容以及课本内容，还与学生的学习能力以及社会生活
初中数学课堂的教学策略 摘要：随着新课改的不断深入，当下对于初中数学的教学工作有了更高的要求，对于学生们的能力素养也要求的更高了，在以往传统的教学模式中，教学方式单一，课堂氛围没有活力，中学生们很难产生对数学学习的兴趣，因此老师们要试着适应新的教学方式，促使学生们积极地参与其中，真正将数学素养深化到学生心中，有利于初中数学课堂的教学发展。 关键词：初中数学；教学；学生 数学是一门基础且重要的学科，构建高效课堂是老师们追求的最终目标，以此我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，让他们爱上数学的学习，并能推动高效课堂的形成，促其数学素养的全面发展。 一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣 在传统的初中数学教学中，大多数老师缺乏一些对课堂的氛围的营造，没有使得学生们积极地参与其中，况且初中生正处于思维活跃的阶段，对知识的渴求量比较巨大，因此在新课改下，我们任课教师会采用情境化教学模式来实施，逐步地激发学生们的学习兴趣，以此来引发学生的数学思维意识，促使其积极地参与其中，并能使得他们感受到数学学科学习的魅力，促其发展，真正使得学生体会到数学的价值，有利于初中数学课堂的教学发展。 例如，在教学“正数和负数”这一课时，我们任课教师可以先引导本班的学生们去回顾自己以前学过那些数？如整数0，1等，学生们会回答道分数，小数等，这时老师会出示一个某地的天气预报中的气温图，以此让学生们展示-3摄氏度，5摄氏度，-2摄氏度等，来激发学生的学习兴趣，并引发学生的思考，同时老师们要清楚地为学生诠释出这些数的意义，促使他们能更好地学习与识别正负数，以及与零的区别，会使得他们明白其具有相反的意义等内容，能充分地调动
浅谈初中数学课堂教学策略 数学是人类智慧的结晶，是我们理解世界的工具之一，也是孩子们必须掌握的一门基 础学科。而要让初中生爱上数学，掌握数学，就需要教师运用科学的数学课堂教学策略， 不断创新课堂教育，激发学生学习兴趣，提高数学教育质量。 一、抓住教学关键点，设立教学目标 数学课堂教学，必须首先明确教学关键点，并设立教学目标。在掌握了教材知识之后，教师需要对自己所要讲授的内容和目标了如指掌，并把知识点分析透彻，理论、明确，以 便学生能够轻松容易地理解课程中的知识点和难点，数学教学目标也应该明确，做到量化、可操作、可测量，并要让学生能够在实践中掌握知识点，学有感觉、学有成就感。 二、引导学生发现问题，开展创新课堂教育 在教学中，教师可以引导学生在实践中探索、自主发现问题，提高学生的主动性和创 造性，发扬数学精神，挖掘问题的本质，激发创新能力，鼓励学生动手实践，不断深入， 在交流和合作中发现问题、解决问题，以此提高数学教育质量和教育效果。 三、创新教学方式，提高教学效果 数学课堂教学过程中，教师应该创新教学方式，通过多种教学方法，如情景教学、游 戏教学、智力训练、互动讨论、座谈、研究等方式，灵活多样，让学生享受学习的过程， 提高学习兴趣和参与度，树立学生自信心和自豪感。同时，教师也应该适当的引导学生使 用工具，如计算器、几何器具、数学软件等，在实践操作中建立起自己的知识体系，实现 课堂教学目标，达到实际效果。 四、激发学习热情，鞭策学生自我认识和自我超越 教师要善于激发学生的学习热情，让学生愿意参与到课堂中来，积极评价学生成绩， 让学生了解自己的成绩，同时激发学生自我认识和自我超越的意识，让学生明白自己的短板，知道自己所需要的，从而增强学习的自信心和掌握知识的能力。 总之，初中数学课堂教学是一名数学教师的重要任务。教师应该理性看待科学技术发 展的愿景，保持对数学知识深入探讨的热爱与热情，通过不断创新和提高课堂教育质量和 教学效果，让初中生爱上数学，掌握数学，并成为未来的数学人才。
初中数学教学方法及策略 在初中数学教学实践中，教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作，而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学。下面是小编为大家整理的初中数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。 初中数学教学方法 1、体现学生的主体地位,让学生自主学习 新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。 2、启发引导,解决问题 在初中数学课堂教学中,教师要善于启发引导学生参与探究、尝试知识形成的过程,对探究的结论进行归纳总结,从而使问题得到解决。在此过程中,要给学生创设思维的空间,促进学生思维的发展,解决“善于学习”的问题。在此环节中,教师要引导学生落实重点,突破难点,起到画龙点睛之功效。教师在启发引导时,要善于在知识生长点上设疑,特别是当学生不能凭借原有知识和方法解决新的问题,陷入迷惑不解的困境时,这里既是新旧知识发生矛盾的焦点,又是教师进行启发引导的最佳情境,更是学生思维发展的良好契机。 教师在设计课堂教学时, 一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且启发引导学生自己尝试、发现和解决;
初中数学新课程课堂教学十条建议（精选五篇） 第一篇：初中数学新课程课堂教学十条建议 初中数学新课程课堂教学十条建议.⑴认真学习课程标准，钻研教材。充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求，在此基础上依据学生的实际情况，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标。 ⑵围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。 ⑶根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。 ⑷在数学游戏、数学实验等活动中，要关注教学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。 ⑸在合作交流中让学生充分表达自己的思想。包括不同观点、质疑等，教学要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学听懂并能理解和听懂同伴所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。 ⑹让学生展示解决问题的思维过程。在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”。 ⑺重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。⑻尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解
初中数学教学策略研究 在初中数学教学中，教师的教学策略是非常关键的。教师的教学策略不仅仅影响学生的学习效果，还能让学生对数学有更深刻的理解和体验。因此，我认为研究初中数学教学策略是非常必要而有意义的。 一、从学习规律入手 在教学中，我们需要了解学生的学习规律，因为学习规律决定教学规律。在教学中，我们应该重视学生的主体地位，以学生的成长和发展为出发点，采用科学的教学方法和策略。我们可以通过多种方式，如实地反映学生的思维和思考方式，鼓励学生主动思考，让学生在思考中学习，强化对学生学习的引导和规范，使学生在学习中得到启发和激励。这样的教学方式既符合学生的内在需要，也符合现代教育的发展要求。 二、从个性化教学入手 初中数学的教学需要考虑到学生的个性化需求，这就需要我们采用个性化教学策略。个性化教学是指根据学生的不同特点和学习能力，为其提供符合其需要和适合其需求的个性化教学方案。个性化教学策略是教师在教学过程中根据自己的经验和学生的特点而采用的一种教学方式。这种教学方式可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，同时还能让学生更好地适应现代社会的发展需要。 三、从情感教育入手 情感教育是初中数学教学中一个非常重要的方面。情感教育可以促进学生对数学的情感认同和理解，增强学生对数学学习的兴趣和热情，从而提高学生的学习效果。在情感教育中，我们应该采用一系列的策略，如以情感引导为核心，让学生在情感中体验数学的美好;以情感激励为手段，鼓励学生努力学习数学，提高自己的能力和品质;以情感反思为转化，让学生发现自己的不足和缺陷，从而弥补不足，提高自己的素质和能力。这样的情感教育策略对于初中数学教学是非常有益的。
初中数学课堂教学策略 有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。 有效课堂教学的表现: 课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如:要动能动,要静能静,要思能思,要看能看,要停能停,学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。 要提高数学课堂教学的有效性,我认为可以从以下几方面着手: 一、备课要以本为本,以人为本 有些教师认为备课就是抄抄教案,以应付上级领导检查,而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的,有什么不行?其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本,备教材(要教什么内容,教学重点是什么,而且还要以人为本,重点是要备学生,(教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教,要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差,就好比是营养成分最高、最好的食品,可学生却不原意吃,怎么还谈得上消化呢?可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、建立和谐的师生关系 1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解,甚至感激,如果不和谐的师生关系,善意的批评、提醒则不被学生接受和理解,有时甚至导致师生冲突,影响课堂教学。 2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间,主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触,或聊天、或活动(打球、游戏、讲故事、讲笑话等等,同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生“亲其师”,从而能“信其道”。 三、营造轻松愉快的课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,打破正统的教学方式,有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科,所以教师的语言表达就得非常的精炼,不能说一个与教学无关的字,我却不认同,试想本来就单调枯燥的数学,再加上正统的教师,呆板一平如镜的语言,我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑,都能及时唤起学生注意力集中,一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂,就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道,一道好菜除了主要材料以外,还必须添加适量的佐料,佐料放多了,菜不好吃,不放佐料也不行,虽然有营养,但难以下咽。数学课堂也是如此,总得让学生感觉味道好,爱听,所以就得放点作料(笑话幽默,但不能太多,
有效教学全国蓬勃展开。我以为，所谓“有效教学” ，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具 体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。下面结合《一次函数中的面积问题》谈谈我对教学有效性的几点思考。 一、认真钻研教材，提高备课的有效性 有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：一、确定目标：这节课从不同角度来诠 释一次函数主要中的面积问题。二、确定教材：要教什么内容，教学重点是什么； 三、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生 上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；四、课后反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术．可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、实施有效提问，提高教学效率 一节课是由若干个问题贯穿起来的，学生掌握如何与教师在教学过程中提问 的质量有直接的关系。在教学过程中要设计符合学生认知水平富有启发性的问 题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。 （一）提问要有针对性 教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求 直线 y=x+3 与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若要求其面积，应该先求什么？这样学生就容易得出通过点的坐标来得到直角边的长度。 （二）提高问题的思维容量 教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后，只要无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边 AB 上的高怎么求？然后再通过多媒体向学生展示问题：求直线 y=2x+3、 Y=-2x-1 及 Y 轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线 与坐标轴围成的面积。 （三）提高提问的技能 课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。 三、实施有效倾听有效教学
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇） 第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略 谈初中数学教学中的问题及改进策略 摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。 关键词：初中数学新课改存在问题改进策略 新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。 一、小组合作的“走秀”与对策 在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。而对于探究性问题，小组合作很有必要。如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
初中数学教学措施 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!
初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇） 第一篇：初中数学课堂有效教学策略初探 浅析初中数学课堂有效教学 自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”。新课程标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。 1．淡化形式——数学课堂有效教学的前提 自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。 2.平等对话——数学课堂有效教学的关键 课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情
初中数学课堂教学的有效策略 摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。 关键词：初中数学;课堂教学;有效策略 数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。 一、初中数学课堂中存在的问题 目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。 二、初中数学课堂教学的有效策略 1、导入概念教学 平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。 例如，初中数学“相交线与平行线”这一单元中涉及了大量的基本概念，有相交线、平行线、对顶角、垂线、同位角、内错角、同旁内角等。平行线的判定和性质就是围绕上述基本概念展开的。比如，对于平行线判定中有“同旁内角互补，两直线平行”，学生必须知道同旁内角具体指哪两个角，然后才能展开相应的分析与判断。因此，关于这部分内容的概念教学，教师要一边呈现相应的图形，
初中数学教学策略总结及反思 数学作为一门重要的学科，它在初中阶段的教育中起着至关重要的作用。在初中数学的教学中，教师需要针对学生的不同特点和不同的认知习惯采取不同的教学策略，以此来提高学生的数学学习兴趣和成绩。近年来，随着数学教学方法的多元化和科技的发展，初中数学教学正处在一个快速发展的阶段。本文旨在对近几年来初中数学教学策略进行总结和反思。 一、定量评价策略 教师在教学过程中常常会遇到一些困惑，不清楚学生是否真正掌握了知识点，此时需要采取一些有效的策略。近几年来，定量评价策略在初中数学教学中逐渐流行。在实践中，教师可以采用一些可视化的教学工具，例如数学学习软件、小练习、课堂同步评测等方式来检验学生的学习效果。这些评价方式相比传统的测验方式能够更加清晰直观地反映出学生的学习情况。 二、合作学习策略 传统的数学教学方式通常是由教师讲解，学生听讲，但是这种教学方式往往会导致学生缺少实践和思考的机会，这对于学生的数学能力提高来说是不利的。合作学习策略被证明是提高初中数学教学效果的重要策略之一，它可以让学生在和同学的交流中，引发思考和提高思维能力，达到更好的学习效果。合作学习策略可以采用小组讨论或班级讨论的方式，鼓励学生相互交流，相互探讨，掌握更多的知识和技能。 三、信息技术教学策略
信息技术的快速发展为初中数学教学带来了极大的变化。教师可以采用多媒体手段来呈现教学内容，如使用投影仪、显示器等设备在课堂上展示图片和视频。这种方式不仅可以增加学生的兴趣，还能帮助学生更好地理解数学概念。同时，教师还可以利用网络资源为学生提供多样化的学习内容和学习方式，比如在线做习题，查阅数学资料等。 四、启发式教学策略 启发式教学策略是在数学教学中广泛使用的一种方法，它是以发现和研究为基础的，鼓励学生通过问题解决过程中的探索和发现来获取知识和技能。启发式教学策略适用于初中阶段的数学学习，它可以帮助学生逐步掌握数学方法，培养自己的思维能力和解决问题的能力。 总结： 在初中数学教学中，教师需要根据学生的认知习惯和性格特点采取不同的教学策略。定量评价、合作学习、信息技术教学和启发式教学策略都是提高初中数学教学效果的策略之一，它们可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习积极性，从而提高学生的数学学习成果。同时，在今后的数学教学中，我们也需要根据学生的掌握情况和需要，不断总结、反思并拓展更多的教学方法和策略，为学生提供更加优质的数学教育服务。
初中数学教学策略探索10篇 第一篇初中数学教学中数形结合思想的渗透在初中数学教学中渗透数形结合思想，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而提高教学效率．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、数形结合思想的概念数形结合是数学教学中常见的一种方法，在数学中体现出一种已知条件和结论之间的相互联系．数形结合的方式，不仅是分析数量上的关系，更重要的是分析几何形状之间的关系，将数量关系和几何形状有机地结合在一起，形成了一种新的解决问题的思路．数形结合的思想内容主要体现在第一，建立适合的代数模型;第二，建立适合的几何模型，有效地解答有关函数和方程式相关的问题;第三，对待同一个函数相关的几何、代数相关的综合性问题;第四，利用图形呈现出足够的信息，找出隐藏的条件，方便解答相应的问题．二、初中数学教学中渗透数形结合思想的意义1．有利于学生理解知识．在初中数学教学中，数形结合的思维模式，能够借助数的特点表达出形的属性，或者借助形的几何关系表达出数量之间的关系．在初中数学学习中，有很多图形画的非常简单，很难观察出隐藏的规律，需要添加边长、角度等数量关系，才能发现其中的关联．数形结合的方式，能够将抽象的知识，变换一种方式，具体地呈现出来，有利于学生理解知识．2．有利于激发学生的学习兴趣．初中数学中蕴涵了数量、结构、变化、空间等具体信息，学生直观地理解这些问题非常困难，但是利用数形结合思想去解决问题就会变得简单．数形结合思想是利用数量和形状之间的逻辑性，将抽象的数学知识通过图形直观地展现给学生．这种方式，不仅能够帮助学生集中注意力，还能够激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动探索未知领域，从而提高学生的自主学习能力．三、初中数学教学中渗透数形结合思想的实践1．注重思想引领，激发学生的兴趣．在初中数学教学中，教师要让学生熟悉数形结合方法的使用步骤、使用条件，使学生在自己的大脑中自动地形成数形结合的思维意识．例如，在讲有理数和无理数时，教师要注重渗透数形结合思想，促使学生接受无理数和有理数之间的问题，帮助学生掌握有理数和无理数知识．数学是一门有趣的学科．这门学科和我们的生活有着紧密的联系．如趣味游戏、金融、理财、股票、银行交易等，都与数学有着紧密联系．例如，在讲函数时，函数图象本身有着自身的规律，很多图象都是呈现对称分布的，教师可以通过数形结合的方法表达出来，从而激发学生主动学习的乐趣．又如，在讲勾股定理时，教师可以引导学生运用数形结合
优化初中数学课堂教学的策略 优化初中数学课堂教学的策略 初中数学是学生学习的重要科目之一，对于学生的数学素养和综合能力的培养有着重要的作用。为了优化初中数学课堂教学的效果，教师可以采取以下策略： 1. 激发学生的兴趣：数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，但很多学生对数学感到无趣或者害怕。教师可以运用一些趣味的数学问题、游戏或故事来激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 2. 关注学生的学习差异：每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应该充分关注学生的学习差异，采取不同的教学方法和策略，满足不同学生的学习需求。可以通过分层教学、个别辅导或小组合作等方式来促进学生的学习。 3. 提供举一反三的学习机会：数学是一门联系性很强的学科，教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生能够将所学的知识应用于实际问题中，培养他们的问题解决能力和数学思维能力。 4. 注重与生活实际的联系：数学知识离不开实际应用，教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，引导学生将所学的知识与实际情境相结合。在教学代数时，可以通过实例向学生解释代数在解决实际问题中的应用。 5. 鼓励学生的合作学习：数学是一门需要思考和讨论的科目，通过合作学习可以促进学生的思维活动和交流能力。教师可以设置小组讨论、合作解题等活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。 6. 多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。讲解、示范、讨论、实验等多种方法的结合，可以使数学课堂更加活跃有趣，提高学生的学习积极性和主动性。 7. 反馈与评价：及时给予学生学习的反馈和评价是教学的重要环节。教师可以通过作业批改、个性化的评价等方式，帮助学生发现自己的问题和不足，并及时进行补救和指导。 通过以上策略的应用，可以优化初中数学课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣和成绩。教师也应不断反思自己的教学方式和方法，与时俱进，不断提高自己的教学水平，给学生们创造更好的学习环境。