阅读教学中抓关键词句理解课文
四年级上学期考试过后，学生学习方面的问题一一浮出水面，其中阅读能力差的问题尤为突出。学生对重点词语的理解、对课文内容的感悟，情感的体会都非常不到位。结合四年级语文学习的重点，抓重点词句教学，提高学生的阅读理解能力，便成了摆在我的语文教学面前的重要课题。教学中我围绕这个课题结合自己的课堂教学展开教研活动。我确立的个人研究主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，抓住关键词句，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，而且是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的：一是从中心句理解课文内容。很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，我们通常把这类句子叫做“中心句”。分析理解了这些句子，也就掌握了文章的主要内容，对课文有了整体感知。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《桂林山水》一文，开篇引用了清代诗人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，这既点明了课题，总起了全文内容，又交代了荡舟漓江、观赏桂林山水的原因。
我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
二是从含义深刻的词句来理解课文内容。语文课程标准第二学段的阅读目标是：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给学生理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。如《桂林山水》第二自然段教学环节设计：
首先，画出描写水美的句子，反复朗读；
然后，想想桂林的水有什么特点？你对哪个特点最感兴趣或印象最深？读一读句子，谈谈体会。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
在此基础上，理清叙述顺序，作者先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。
同时，引导学生发现句子的特点？明白这样写的好处？”让学生谈对排比句的感性认识，并试着说一句这样的话。
课文描写山的部分也是同样的方法，从“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这句含义深刻的句子入手，体会山的特点和作者的思想感情。
三是从特殊作用的句子，如总起句，总结句，过渡句入手，理解课文内容。这些特殊句往往是起到总结，引领的作用，使条理清晰。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。一句起到承上启下的作用。它是文章思路发展变化的一个重要标志。引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，山和水的交相辉映，犹如一幅绝妙的山水画。“舟行碧波上，人在画中游”既画龙点睛地概括了全文，又与首段遥相呼应，这种陶醉山水之间的感觉，使文章浑然一体，给人以美的享受。这样就帮助学生弄清了作者的思路，把握了文章的脉络，从而更好地理解课文的内容。
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径，在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。我将一如继往把提高学生阅读能力作为语文教学中重点提高的内容，虚心的学习更
多、更好的教学方法，希望得到专家的指点，得到理论与实践的提升，最终使学生收益。谢谢大家！
第一讲如何理解文中重点词语的含义和作用 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 知识导图 【典型例题】 例题1:阅读下文，完成练习： 与泥对话 有人问泥：“你以全部的生命滋养荷，荷高贵美丽，享尽人间一切荣华富贵，而你却饱受讥嘲冷落，你不嫉妒、不为自己抱屈吗？” 泥说：“从来没有做母亲的嫌弃女儿出众，也从来没有做父亲的嫉恨儿子的成就超过自己。爱里没有包容，爱就不完全了。” 有人问泥：“与荷相比，她有美丽的外形，有芬芳的气息，有亭亭的风姿。古今中外，多少骚人墨客吟诗作词颂赞她，多少画家艺人描绘她，多少人欣赏她，多少人喜爱她，而你呢？你什么都没有……” 泥说你错了我有荷全部生长的经历她的萌芽新生我分享她的期望她的青涩岁月我体会她的苦闷她的含羞待放我分担她隐藏的心事她的风华绝代我默享她的荣誉和掌声她的饱满圆熟我们一同欢呼丰收的喜悦一直到她枯残死亡我仍为她担负哺育下一代的责任你知道吗你们所有的不过是荷外在的形象而我却拥有她整个生命 有人问泥：“你委身在地，无声无息，受人践踏，又无华彩的外衣，你不觉得自己一无是处吗？” 泥说：“真正的智慧在于隐藏，真正的才华在于沉默。我让花草树木蓬勃生长，供应她们成长的养分，我无穷的生命力还不够显现吗？”
阅读方法指导 从书面获得信息的过程叫阅读。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果你的阅读仅从体会作者蕴含在字里行间的情感出发，那么这样的阅读，将是一种浅层次的阅读。如果你能在阅读时既探究作者的思想感情，又有意识地把自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，因为你的阅读不仅是读文字，而是一种思想碰撞。阅读既能扩大知识面、活跃思维。陶冶情操，又能增强听说读写的能力。 词句的阅读 1.理解词义的方法 理解词义的方法很多，其中最基本的有以下两种： （1）借助字典和词典，联系上下文，弄清词语的意思。如：齐国人怎么这么没出息，干这种事？出息一词在现代汉语词典 中有四个义项：○1指发展前途或志气；○2长进；○3培养 使有出息；○4收益。根据具体语言环境这里的出息选第一 个意思. 结合句子或上下文，在语境中理解词义。 理解词义不能脱离语言环境，孤立的就词解词，应结合句子或联系上下文揣摩词义。如:科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！” 句子的“废寝忘食”，从字面意思可理解为做事勤奋专心。但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这词语。“废寝忘食”
在文中指科技人员夜以继日地为攻克世界级难题勤奋工作。 2.理解句子含义的方法。 所谓句子含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思之外，还在字里行间表达出更深刻的意思。 理解句子含义，主要包括： ○1体会作者的写作目的及所要表达的思想感情； ○2这句话所要说明和揭示的道理； ○3它与全文思想内容的关系； 这句话对表现中心思想的作用等。 理解句子含义，主要有以下几种方法 （1）结合时代背景。如：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一传出来，全国都轰动了， 大家说这一回咱们可争了一口气。为什么一个中国工程师在 自己国土上修铁路会引起这么大的反响呢？联系当时的时 代背景，就很容易理解了，当时中国饱受外国人的欺压，这 一次清政府敢于任命自己国家的工程师，而詹天佑敢于接受 这项艰巨的任务这就是为中国人争了一口气，所以全国都轰 动了。 （2）抓关键词语，理解句子含义。 有些句子抓住了关键词语，弄清这些词语的意思，句子的含义也就理解了。所谓词不离句，句不离词就是这个意思。如：老师暗示大家先不管他，开始上课。理解时我们抓住“暗示““暂时”
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参评教案 初中中考语文阅读考点复习教案之理解文中重要词语的含义 ◎贵州省赤水市第八中学李明泉 教学课时：三课时 教材版本：适合初中各版本 章节：理解文中重要词语的含义 对教材内容的理解分析： “理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓“文中”二字告诉考生应从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义。所谓“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。一般说来，以下词语是文中的重要词语：1、体现作者立场观点的词语；2、表现文章主题思想的词语；3、反映深层次含义的词语；4、反映具体语言环境的词语；5、对文章结构起照应连接作用的词语；6、比喻、借代等特殊的词语；7、根据语境随情而作别种义项的词语等。 教学目标： 一、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义； 二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义； 三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉，准确推断词义或表达效果；
四、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞，准确理解词语的修辞义。 教学方法：通过教师例题讲解，总结解题方法和规律，讲练结合，并进行思维拓展，针对该考点进行相应训练。 教学思路：常见题型→考点例析（答题指津、答题范式、参考答案）→思维拓展→考点训练→教参答案 ●常见题型 1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？ 2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。 3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?” 4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。或分析句子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。或直接要求回答某词有什么含义?或根据语境，写出句中加点词的含义。 5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么？ 6.段中写“××”词语的用意是什么？ 7.对“××”词语的理解哪一项最恰当？
三年级下册课文中四字词语积累 一．课本中的四字词语积累同归于（）痛改前（） 光（）夺目挨挨（）（）起舞群芳（）姹（）嫣（）郁郁（）（）薄欲出旭日（）（）阳（）下皓月（）崇（）峻岭悬崖峭（）苍（）欲（）长途（）（）交迫满天（）皑皑（）（）清澈（）湛蓝（）（）甜润各（）各（）（）有（）有不约（）亡羊（）（）辕（）辙（）之鸟（）颜（）色密密（）连绵不（）弯弯（）若（）若（）恍（）大悟（）椟还（）受（）无（）成（）上万情不自（）人（）人（）诚（）诚（）博览群（）孜孜不（）（）学（）问学（）不厌（）持不懈（）精于勤（）心致（）（）精会（）废寝（）竭（）全力锲（）不（）（）踏实地（）门见山大（）小用一（）两得三长两（）小（）大（）百发百中（）口同声（）气十（）（）顾（）盼四面八方 迫在（）睫喜出（）外如（）以偿蹑（）蹑（）（）翼翼寸草不（）夜（）降（）五（）四海目不转（）迫不（）待（）不舍名不（）（）游人如（）琳琅（）栩栩（）（）不释手五官（）正（）无伦（）清（）可（）一（）一样纵横（）（）遐迩（）在目面面（）头头（）源源（）彬彬（）（）相关蒸蒸（）津津（）滔滔（）（）荒芜人（）稀少（）心（）胆（）如土色（）大火金（）四射九（）云外难忘今（）惟（）惟肖 大（）小（）零零（）结结（）美（）不足风雨（）画龙点（）电闪雷（）（）不绝口和睦（）（）头（）
二．我在课外积累的四字词语有： 数字成语：（）（）（）（） 含有动物的成语：（）（）（）（） 含有颜色的成语：（）（）（）（）含有反义词的成语：（）（）（）（）ABAC形式的词语：（）（）（）（）AABC形式的词语：（）（）（）（）AABB形式的词语：（）（）（）（）ABCC形式的词语：（）（）（）（） 有关勤奋好学的成语：（）（）（） 描写景物的成语：（）（）（） 描写人物的成语：（）（）（） 一朝被蛇咬，（）。
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学 黄丽晶
抓住重点词句理解课文内容 字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。 一、要从训练学生的朗读开始 三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很
早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。 二、抓住文中的重点词句理解 理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的
在小学阅读教学中,常用的理解词语的方法有哪些词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。 （一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。 音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。 （二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。 有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。 有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。 （三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。 （四）教给学生常用的理解词语的方法 1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段） 或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。 2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语 4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语 7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思） 8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。 9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。 10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。 11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。 理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系
阅读训练：我会联系上下文理解词语 阅读方法点拨： 学习语文要“字不离词”“词不离句”“句不离篇”。其实这里就告诉了我们一个解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或许只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文中去找找这个词语的意思。 比如在《翠鸟》一文中，在“鲜艳”这个词下面有这样一段文字：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这段文字本身就已经说明了”鲜艳“的意思。 又如《将相和》乙文中的”负荆请罪“，前文有“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上请罪”，从中我们可以直接感知词意，理解词语。 结合上下文理解词语是理解词语的重要手段。 阅读达标训练 船底鱼 在辽阔的海洋中，生活着种小型的鱼——鱼印。鱼印的体型长得苗条均匀。它行动敏捷，善于游泳，性格活泼，并具有吸附在大型鲨鱼、海龟、鲸的腹部的习惯。所以人们称它为船底鱼。 鱼印吸附在物体上，在周游四海的过程中，遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时剩下来的一些残食，就悄悄地离开自己的“船”，去吃上一顿可口的美餐。然后，在寻找一
条新“船”，继续前进。一旦找不到“船”。它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上，作简短休息。这时，它的细长的尾巴，似海藻随海流飘动，以此引诱鱼类，待有良机，继续吸附上新“船”。鱼印在大海中乘船周游，不仅省力气，而且还靠着船只和鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭，真是一举两得的美事！ 1、写出下列各词的反义词。 敏捷——（）前进——（）短暂——（）2、联系上下文，理解词语并解释。 良机： 3、鱼印海中乘船周游，“一举两得”指的是： 4、鱼印乘的“船”指的是：。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐，这个“美餐”是指： 阅读拓展训练 登山人 三个登山人，第一人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退了下来，他说：“我是（）。”第二个人等到半山腰，（），望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：“还是（）吧！”于是，也退了下来。只有第三个人，在攀登途中，（），披荆斩刺；勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁，最后，终于登上了峰顶。 过了几天，三个人又碰面了。
初中阅读—词语理解
第讲 阅读—词语理解 “理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓“重要词语”，从命题者的角度而言，一是这个词语在文中有重要作用，二是通过这个词语可以检测出考生对内容的把握，对中心的理解。 理解“重要的词语”在文中的含义，可以从两个方面来入手： 一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）； 二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）。 考试中常见题型： 1.体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？ 2.加点的词语在文中具体指什么？或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。 3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?” 4.联系全文（上下文），体会（理解）加点词语的含义。或分析句子中加点词语在文中的深刻（深层）含义。或直接要求回答某词有什么含义?或根据语境，写出句中加点词的含义。 5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么？ 6.段中写“××”词语的用意是什么？
7.对“××”词语的理解哪一项最恰当？ 8.对句子中富有表现力的词语进行赏析。 此知识点常见题目及答题技法如下： 1、体会加点词语在表达上有什么好处（或作用）。或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果？ 答题步骤：（1）确定范围，在文中找出词语所在的句子，句子所在的自然段（2）解释词语的字面义（近义词替换法，拆分组词法） （3）联系上下文，解释语境义及表达上的作用 （4）联系中心，体会深层含义。 答题范式：“××”一词原指…… (本义) ，这里指…… (语境义) ，起到了……的作用。 2、把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?” 答题步骤：（1）确定范围，在文中找出词语所在的句子，句子所在的自然段； （2）从该词的词义范围大小、词义轻重程度、感情色彩、词语搭配、人物 性格特征进行分析； （3）综合分析替换后的词语，说明去掉、替换该词语多带来的不良后果 （与文章中心不相符合）； （4）总结答题，回答“所以不好”、或“不行”。 答题范式：“××”一词原指…… (本义) ，在这里更指…… (语境义) ，起到了……的作用，而换成“××”后则变成了……，没有了……的效果，所以不能换。 3、文中画线句子中的“××”和“××”不矛盾吗，请谈谈你的理解。 答题步骤：（1）确定范围，在文中找出词语所在的句子，句子所在的自然段；
个性化教学辅导教案 1、看拼音写词语。 yùn niàng zhù xùjìng mìlì lín xī lì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chéng qīng jié máo lìn sègān sè duō duō bī rén ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、下面各句中加点的成语使用不正确的一项是( ) A．沿着晃动的梯子，我小心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。 B．登高远眺，青山如屏，绿水如带，令人心旷神怡。 C．课堂上，语文老师幽默的言语常常让同学们忍俊不禁。 D．青海湖，醉人的湖，那充满梦幻色彩的奇异景色总是让远道而来的游客头晕目眩，久久不愿离去。 3、下列句子中有语病的一项是( ) A．在山的那边，依然是山。 B．只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我才能应付一切。 C．我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 D．贝壳很小，却非常坚硬和精致。 4、仿写句子。 爱心，是冬日里的阳光，能融化心中的坚冰；爱心是夏天里的清泉，能滋润干涸的心田；爱心是__________________ ；爱心是________________ 。
从修辞的角度，赏析下列句子。 路边一抹红色突然跃进视线，一张红彤彤的钞票竟然静静地躺在路边的雪地上，像是一簇燃烧的火苗。 答案： 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了百元大钞在雪地的映衬下显得格外鲜艳，引人注目，表现了“女人”发现百元钞票时的惊喜。 解析： 结合这句话的内容，从“静静地躺在路边的雪地上”“像是一簇燃烧的火苗”可知，这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，然后按照“修辞方法+表达效果+结合句子语境”的格式来理解。这句话的语境是“女人”在丢钱后的绝望之际，看到了路边的百元大钞，“躺在路边的雪地上……像是一簇燃烧的火苗”表明这张钞票在“女人”看来非常扎眼，是绝望中的惊喜。 1.课内回顾《秋天的怀念》。 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 （1）可我却一直 ．．都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）她出去了，就再也 ．．没回来。 （3）看着三轮车远去，也绝．没有想到那竟．是永远的诀别。 答案：（1）“一直”一词有着强调的作用，体现了作者愧疚自己为什么没有关心过母亲，为什么没有对她多一点照顾，表达了作者对母亲的愧疚，自己的悔恨。 （2）“再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。 （3）“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我” 内心深深的愧疚和怀念。 2.《儿子的鱼》 我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。 看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩
1.《北京的春节》 色味双美零七八碎万象更新灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同娴熟技能张灯结彩各形各色残灯末庙分外热闹 2.《腊八粥》 糊糊涂涂有声无力益发浓稠 4.《藏戏》 一无所有哄堂大笑能歌善舞行善积德身无分文开山鼻祖两面三刀青面獠牙别无所求随心所欲优哉游哉随意发挥地广人稀
5.《鲁滨逊漂流记》 天涯海角恐惧万分心平气和重见天日焉知非福荒无人烟前所未有 6.《骑鹅旅行记》 无济于事一丝不动乌合之众聚精会神得意扬扬弱小无力垂头丧气嫩芽满枝跃跃欲试一清二楚一模一样头晕目眩九牛二虎欣喜若狂腾空而起摇身一变水流潺潺 7.《汤姆.索亚历险记》 诚心诚意烛光辉煌大肆渲染
8.《匆匆》 伶伶俐俐掩面叹息千门万户 9.《那个星期天》 阳光明媚空空落落翻箱倒柜念念叨叨一声不吭永无休止绞尽脑汁一动不动 胡思乱想一视同仁
11.《十六年前的回忆》 不慌不忙一拥而入怒气冲冲 12.《为人民服务》 重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海 13.《金色的鱼钩》 喜出望外热气腾腾皱紧眉头目不转睛无边无涯三长两短重重叠叠奄奄一息
16.《真理诞生于一百个问号之后》 司空见惯无独有偶不可思议百思不解见微知著锲而不舍专心致志 17.《他们那时候多有趣啊》 全神贯注皱皱巴巴 引人入胜 《学习园地五》 走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火
质量监测中出现的四字词语 清风朗月迫不及待忐忑不安浅笑盈盈呐喊助威戛然而止莫名其妙著书立说千锤万凿粉骨碎身千磨万击昏迷不醒成绩卓著桃李满门娓娓动听语重心长繁花似锦兴高采烈心惊肉跳前所未闻闪闪发光自言自语缝缝补补万象更新侧耳倾听有条不紊如释重负通宵达旦能歌善舞悬灯结彩三番五次
第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用 学习目标： 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典.词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 互动探究： 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 思考： 【专题讲解】 所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。理解重点词语的含义和作用对分析人物性格，理解文章主旨等具有重要意义。
现代文阅读词语含义题型专题 词句理解题型展示： 1 .加点词、画线的句子(段)的含义和作用是什么？； 2 .结合语境解释加点词语的含义。 3 .如何理解加点词、画线的句子（段）？ 4 .请你对加点、画线的句子（段）进行赏析。 答题指导： 1.关键词含义的答题技巧： （1）结合特色语言环境，落实到文章所指；（2）注意词语的感情色彩； （3）注意修辞手法，区分词的本义、比喻义、引申义；（4）注意词的言外之意，区分一词多义。表述格式：关键词含义= 字面义+ 语境义+ 扣主题 2.“某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？”类试题的答题技巧： 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 【实战演练·课内经典文段阅读】 （一）小时候，我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢？ 妈妈给我说过：海. 哦，山那边是海吗？ 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 一一在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！ 妈妈，那个海呢？ 联系上下文，品味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）
1 . 我常伏在窗口痴想 ．．（这个词在这里是什么意思？） 2 . 山那边的山啊，铁青着脸 ．．．．(这是写山的颜色吗？) （二）小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 仔细揣摩下列语句，回答括号内的问题。 1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。（你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？“嫩嫩的、绿绿的”本该放在小草前面，为什么放在句末？） 2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（为什么用“闹”，而不用“叫”?） 1.词语的含义 一个美丽的错误 上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。 那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你！” 爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富……一个多么可
2009高考语文复习现代文阅读理解重要词语在文中的含义 现代文阅读，尤其是第II卷的现代文阅读，历来是高考语文试卷中得分率较低的一块之一。这里本着先分后总的原则，先就几个主要能力点作阐述。本讲说理解词语的有关问题。 一、什么是文中的重要词语 所谓“重要词语”是就词语在文中地位和作用相比较而言的。一般说来，哪些词语是文中的重要词语呢？ 1．与文章的核心内容密切相关的词语 在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。不能正确理解，就全影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。如毛泽东《改造我们的学习》一文中的“学习”，它就是重要词语，如果把它理解为通过读书和实践来获得知识，就无法理解全文的内容。又如2001年高考全国卷选择的散文《门》，其中“开门”和“关门”便是与文章的核心内容密切相关的词语，自然是重要词语。 2．表达功能特别强烈的词语 有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要的词语。例如闻一多《兽·人·鬼》（2000年春季招生考试选文）开头说道：“刽子手们这次杰作 ．．，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。”这一句中的“杰作”感情色彩特别强烈，自然是重要词语。 3．理解上容易发生偏差的词语 譬如1996年高考所选《贝多芬之谜》最后一段说：“懂得了这个……不仅懂得贝多芬的音 乐，而且也懂得贝多芬以后最有深度的音乐 ．．．．．．．了。”这里“最有深度的音乐”这个词语，既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它指什么样的音乐，简直可以说文章没有读懂。 二、理解重要词语的方法 理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。从操作的层面来说，有下列几点： 1．依据词语所在句子的内容 俗话说，词不离句，说的就是这个道理。譬如上文提到的“杰作”，依据所在句子“其残酷的程度”、“兽行”和后文所说对学生的镇压，这个“杰作”就应解释为“指反动派镇压学生的兽行”。 2．依据前后句述说的内容 词语所在句子前后句述说的内容，是词语更大一点的语境，也是解释词语的依据。 例1：……当我还不曾和他相识时，时常听到有人议论 ．．他：“鲁迅多疑。”有些人还绘声绘色，说他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好。中国有句成语，叫做“众口铄金，积毁销骨”，一次一次的造谣毁谤，也可以将真相埋没。我于是相信了，不敢去接近他。（唐弢《琐忆》）
修辞方法小练兵姓名 一、判断下列句子使用的修辞方法： 1、因为儿子不再会像鸟一样蹦上你的枝头。（） 2、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。（） 3、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。（） 4、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。（） 5、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（） 6、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。（） 7、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。（） 8、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。（） 二、读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。（1）敌人竟然使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（） （2）在党的光辉照耀下，涌现出了许多英雄人物：像雷锋、焦裕录等。（） （3）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（） （4）花儿好像在朝我点头微笑。（） （5）钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（） （6）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的。（） 三、下面的句子用了哪些修辞方法？ （1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（） （2）天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。（） （3）我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？是为人民服务。（）（4）有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（） （5）桂子花开，十里飘香。（） （6）芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（）（7）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。（） （8）高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。（） 四、按要求用填空。 （1）弯弯的月亮犹如。（补充成比喻） （2）这里的人们非常好客。 改成反问句：。 （3）树叶在风中飘来飘去。 拟人句：。 比喻句：。 （4）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 这里把比作。 （5）花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。 这里用比喻。 六年级语文期末复习资料 一、四字词语填空 AABC: （）乐道（）不绝( )私语（）先生（）世界 ABAC: 自（）自（）自（）自（）相（）相（）无（）无（） 古（）古（）将（）将（）可（）可（）不（）不（） ABCC:行色（）千里（）小心（）无所（）威风（） AABB:缝缝（）匆匆（）结结（）马马（）ABCD:德高（）别有（）左（）右（）庞然（）心（）肉（） 意味（）悬崖（）狂风（）寝不（）流连（） 思潮（）可见（）水（）石（）碧空（）身无（） 溜之（）怒目（）兴高（）十指（）和蔼（）
如何抓住重点词语理解课文 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，因此，我研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。 在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的： 一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。 教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。 要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有
第13课：阅读理解之词语解释 教学目标：掌握阅读理解中解释词语题型的三种做法。 难点：将方法学以致用 重点：联系上下文解释 教学过程： 一、导入 上课之前，我们一起来放松一下。在我的手上，有两个脑筋急转弯，我现在来考考大家。第一个：丹丹是老虎的名字还是小狗的名字？答案）、：老虎。因为虎视眈眈（虎是丹丹）。第二个：4+4+4+4，猜一种水果。答案：石榴（16） 看家大家脸上的笑容，老师真的很开心。大家有没有发现，不管是脑筋急转弯还是猜谜语，我们只要抓住其中关键的词语，答案就呼之欲出了。做阅读题的时候也是一样，只要抓住了句子的关键词语，答案就在我们的眼前了。那怎样去理解词语呢？今天这堂课，我们就来解决大家阅读中的老大难大哥：解释词语。 二、新授 每次考试都会考解释词语这方面的题，分数在2—4分之间。很多同学在这里会丢分，其实解释词语只要有了方法，就一点也不难了。解释词语的方法有七八种，今天我们主要介绍三种方法。 1、联系上下文理解词语 这是最重要的一种理解词语的方法。首先要在短文中找到这个词语，再看看它的上面和下面的文句，对它的意思就能有效把握了。 例：他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。有人叫他下来休息一下，他说：“一点小伤，不用放在心上。如何来理解“毫不在意”？ 看看上文，说他的膝盖磕破了，受伤了，本来应该去包扎一下伤口的。再看看下文，别人叫他休息，他却说一点小伤不用放在心上。“毫不在意”在短文中的意思就是：自己受伤了，但是一点也不放在心上。
练习： ① 《新阅读训练营》28页第1题： ②我读《水浒传》从来就是囫囵吞枣，只图完成读书的任务，没有认真分析过，那些好汉的个性和事迹，一样也记不牢。 囫囵吞枣：指的是看得非常粗略，只为完成任务。 ③《新阅读训练营》24页第2题：它们的天地已缩小，洁白的翅膀形同虚设，再也不是白云的一部分了。 形同虚设：本来有的东西如同没有一样。 （2）、用近义词来理解 有些词语可以用它的近义词来帮助我们理解它的意思，这也是一种好方法。但是写出它的意思的时候，不能够只写出这个近义词，而是应该写出和这个近义词差不多的意思。要尽量地写具体，太简单了容易失分。 例：《新阅读训练营》中72页的《光阴》里有这样一句话：当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的大地时，他还沉着而漠然地走开，叹息也不能使它停步。如何理解这个“漠然”呢？它和“淡漠”这个词是近义词，因此，“漠然”的意思就是：不关心、不在意的意思。 练习： ①《新阅读训练营》中72页2题：珍重 ②《新阅读训练营》中54页2题：不忍释手 ③《新阅读训练营》中32页2题：喧闹 3、用日常生活中的体会和经验来解释词语 例：听了妈妈的批评，我惭愧极了，一张脸红得像关公一样。如何理解“惭愧”这个词语？上文和下文都没有可以引用的句子，那就用我们平常生活中的经验呀！ 平时，我们惭愧的时候是什么感受？是觉得自己做错了事，心里不安。于是你就可以把这个意思写下来作为你的词语解释了。意思是：因为自己做错了事而觉得不安。 练习 ①《新阅读训练营》中28页1题：善解人意 ②《新阅读训练营》中28页1题：气喘吁吁 ③《新阅读训练营》中28页1题：人赃俱获 三、小结 今天这堂课，我们教了大家哪几种解释词语的方法呢？现在我们一起来回忆一下。
精锐教育1对3辅导教案 学员姓名：学科教师： 年级：辅导科目： 授课日期××年××月××日时间 A / B / C / D / E / F段主题第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用 教学内容 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，
去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布——⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他” 对母亲的感激之情（这里是对母亲为了让他能够坚持上学而倾尽所有的一种感激） 【专题讲解】 所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。理解重点词语的含义和作用对分析人物性格、理解文章主旨等具有重要意义。 体会词语的作用在考试中主要以下面几种形式出现：①某些词语在具体语境中的作用；②中心词或修饰性词语表意的准确性；③某些词语在文中的表达效果等。 理解词语在文中含义的技巧 （一）.理解字面义 字面义是文字表面上的意义,是相对于隐含义、引申义而言的。词义是词语所表达的内容，一般分为概念意义、附加意义和言语意义三种，字面义主要是指词语的概念意义。由于客观事物的发展变化，词义也会产生相应的变化。我们要选择正确选项，其技巧有如下几点： 1、查字典法 在学习了音序和部首查字法之后，让学生充分利用字典，及时查阅不理解的词，这样既培养了他们的动手能力，又巩固了查字典的方法，同时还使学生清楚了词与句的关系。因为在学生查字典理解词时，往往一个词在字典中有多中解释，这时就要告诉学生，理解词语要放到特定的句子中去，要放到语言环境中体会词语的意思。例如《翠鸟》一文中一句“翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛”，“灵活”一词在字典中有两种解释：（1）敏捷，不呆板；（2）善于随机应变。引导学生理解，“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写，那么只能选择第（1）种解释。使用这种方法关键是让学生结合句子理解词义。 2、拆拼法 所谓“拆拼法”，就是将一个词中的几个词素先分别解释，然后再将每个词素的含义结合起来，组成这个词的意思。这一方法适用于词素含义较简单的词。如“深情”一词，“深”是深厚的意思。“情”是感情。将词义合并起来就是“深厚的感情”。这个词语的解释就完成了。 3、找近、反义词法 对于一些较简单的，容易找出近、反义词的词语来说，可以引导学生用找近、反义词的方法来理解。如