如何抓住重点词语理解课文
阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，因此，我研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。
在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的：
一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。
要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有
针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同样学生在阅读中理解能力和分析能力得到发展，再不会因为区区二三百字的阅读小短文而皱眉头，挠笔头，咬笔头了。我们也在教学阅读中不会因提中高学生的阅读能力而老虎吃天，无处着手，总不见大的效果。同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，一举两得，何乐而不为呢？
二、兴趣是阅读的动力，关键是要激发起学生阅读的兴趣。
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机，是否具有这方面的意识，这正是我们最值得思考的地方。我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？
第一、教师本身要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
第二、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛，心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
在阅读积累和兴趣燃起的基础上，注意课堂教学的重要性，我尝试用以下方法，使学生通过重点字词理解课文，加深与作者情感的共鸣度。
一是抓住中心句理解课文内容。阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山
究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。如《乡下人家》中“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，你见过的城里的鸡是什么样子的，你在乡下见到的鸡又是什么样子的呢，进而比较来理解乡下的鸡的自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。
重点词语是文章主旨的体现，在教学的过程中，教师要灵活、生动地进行词语教学，让学生通过学习抓住重点词语，更好的学习文章，理解课文内容。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
ABB：白茫茫兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈 补充：绿油油红艳艳白花花笑哈哈 AABB：浩浩荡荡郁郁苍苍恍恍惚惚弯弯曲曲蹦蹦跳跳勤勤恳恳嘟嘟囔囔偷偷摸摸从从容容颤颤巍巍隐隐约约密密麻麻模模糊糊 补充：上上下下多多少少前前后后 干干净净大大方方风风雨雨 ABCC：可怜巴巴生气勃勃目光炯炯清波漾漾人影绰绰步履匆匆得意扬扬 补充：喜气洋洋兴致勃勃小心翼翼 ABAC：若隐若现人山人海大模大样自由自在不紧不慢没完没了如怨如诉惟妙惟肖补充：十全十美一心一意无穷无尽 AABC：涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水瑟瑟发抖空空如也跃跃欲试 补充：落落大方斤斤计较恋恋不舍 描写某种场面的词语 人山人海人声鼎沸 补充：车水马龙、熙熙攘攘、鸦雀无声 描写气象的词语 狂风大作雪花飞舞云遮雾涌 补充：春暖花开烈日炎炎秋高气爽冰天雪地 描写山景的词语 世界屋脊直入云天崇山峻岭 补充：连绵起伏、高耸入云、奇峰怪石 描写水景的词语 风平浪静水天相接横贯江面浩浩荡荡漫天卷地涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水 清波漾漾 补充：碧波荡漾、清澈见底、波光潋滟、惊涛骇浪 描写景物
神笔莫测神来之笔人迹罕至千姿百态姿态不一形态各异 描写建筑物的词语 高大坚固气魄雄伟金碧辉煌 补充：雄伟壮观富丽堂皇雕栏玉砌 描写声音的词语 山崩地裂沙沙作响铿锵有力 补充：响彻云霄、抑扬顿挫、淅淅沥沥 描写花草树木的词语 郁郁苍苍鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 枯枝败叶枝折花落 补充：含苞待放、繁花似锦、绿草如茵 描写丰富繁多的词语 不可计数应接不暇浩如烟海满目琳琅 补充：包罗万象应有尽有美不胜收 描写人间情谊 骨肉同胞血脉亲情 补充：风雨同舟手足情深血浓于水生死相依 描写神态动作的词语 恍恍惚惚坐卧不安精神大振可怜巴巴局促不安大模大样一丝不苟从容不迫扬长而去架子十足慢条斯理不慌不忙耀武扬威偷偷摸摸从从容容不紧不慢大吃一惊颤颤巍巍神清气爽神态自若跃跃欲试若有所思目光炯炯屏息凝视屏息凝神目不转睛恍然大悟饶有兴趣疑惑不解迫不及待 昂首东望瑟瑟发抖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔左顾右盼引吭大叫一动不动如怨如诉趁其不备颌首低眉殊死拼搏步履匆匆左顾右盼
第一讲如何理解文中重点词语的含义和作用 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。
⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 知识导图 【典型例题】 例题1:阅读下文，完成练习： 与泥对话 有人问泥：“你以全部的生命滋养荷，荷高贵美丽，享尽人间一切荣华富贵，而你却饱受讥嘲冷落，你不嫉妒、不为自己抱屈吗？” 泥说：“从来没有做母亲的嫌弃女儿出众，也从来没有做父亲的嫉恨儿子的成就超过自己。爱里没有包容，爱就不完全了。” 有人问泥：“与荷相比，她有美丽的外形，有芬芳的气息，有亭亭的风姿。古今中外，多少骚人墨客吟诗作词颂赞她，多少画家艺人描绘她，多少人欣赏她，多少人喜爱她，而你呢？你什么都没有……” 泥说你错了我有荷全部生长的经历她的萌芽新生我分享她的期望她的青涩岁月我体会她的苦闷她的含羞待放我分担她隐藏的心事她的风华绝代我默享她的荣誉和掌声她的饱满圆熟我们一同欢呼丰收的喜悦一直到她枯残死亡我仍为她担负哺育下一代的责任你知道吗你们所有的不过是荷外在的形象而我却拥有她整个生命 有人问泥：“你委身在地，无声无息，受人践踏，又无华彩的外衣，你不觉得自己一无是处吗？” 泥说：“真正的智慧在于隐藏，真正的才华在于沉默。我让花草树木蓬勃生长，供应她们成长的养分，我无穷的生命力还不够显现吗？”
三年级下册课文中四字词语积累 一．课本中的四字词语积累同归于（）痛改前（） 光（）夺目挨挨（）（）起舞群芳（）姹（）嫣（）郁郁（）（）薄欲出旭日（）（）阳（）下皓月（）崇（）峻岭悬崖峭（）苍（）欲（）长途（）（）交迫满天（）皑皑（）（）清澈（）湛蓝（）（）甜润各（）各（）（）有（）有不约（）亡羊（）（）辕（）辙（）之鸟（）颜（）色密密（）连绵不（）弯弯（）若（）若（）恍（）大悟（）椟还（）受（）无（）成（）上万情不自（）人（）人（）诚（）诚（）博览群（）孜孜不（）（）学（）问学（）不厌（）持不懈（）精于勤（）心致（）（）精会（）废寝（）竭（）全力锲（）不（）（）踏实地（）门见山大（）小用一（）两得三长两（）小（）大（）百发百中（）口同声（）气十（）（）顾（）盼四面八方 迫在（）睫喜出（）外如（）以偿蹑（）蹑（）（）翼翼寸草不（）夜（）降（）五（）四海目不转（）迫不（）待（）不舍名不（）（）游人如（）琳琅（）栩栩（）（）不释手五官（）正（）无伦（）清（）可（）一（）一样纵横（）（）遐迩（）在目面面（）头头（）源源（）彬彬（）（）相关蒸蒸（）津津（）滔滔（）（）荒芜人（）稀少（）心（）胆（）如土色（）大火金（）四射九（）云外难忘今（）惟（）惟肖 大（）小（）零零（）结结（）美（）不足风雨（）画龙点（）电闪雷（）（）不绝口和睦（）（）头（）
二．我在课外积累的四字词语有： 数字成语：（）（）（）（） 含有动物的成语：（）（）（）（） 含有颜色的成语：（）（）（）（）含有反义词的成语：（）（）（）（）ABAC形式的词语：（）（）（）（）AABC形式的词语：（）（）（）（）AABB形式的词语：（）（）（）（）ABCC形式的词语：（）（）（）（） 有关勤奋好学的成语：（）（）（） 描写景物的成语：（）（）（） 描写人物的成语：（）（）（） 一朝被蛇咬，（）。
小学语文教学心得：抓住重 点词句理解课文 小学语文教学心得：抓住重点词句理解课文 在课文教学中，如果脱离了对课文中的字词句的理解，学生 学起来是干巴巴的，失去了语文课的特点。在实践工作中，紧紧 抓住从理解课文的字词句着手进行教学，对全面提高学生的素质，是十分有帮助的。通过字词句的理解，体会思想感情。课文教学中，教师引导学生从理解重点字词句着手。因为重点字词句蕴含 着深奥的人生哲理和丰富的思想感情。通过理解重点字词句，挖 掘它的言外之意，言外之理。指导学生运用多种思维方式，透过 字词句的表面去探究其内涵的深意，感情色彩、写作方法、修辞 手法等。引导学生通过朗读、理解、想象，理解课文内容及其思 想感情。 在阅读教学中，如何引导学生通过抓住重点词句来理解课文 内容呢？特别是课文内容学生不是很熟悉的情况下，这是我一直 思考的问题。如在上《雷锋叔叔，你在那里》一文的时候，我很为难，班上的学生都不认识雷锋，更不可能理解雷锋精神了。如何 让学生理解雷锋精神呢？如何让学生理解文中不是寻找雷锋，而 是寻找雷锋精神。我在上这一课的时候，先让学生了解雷锋的生 平极其主要事迹，然后再学习课文。在学生理解课文时，我主要
让学生们通过抓住文中的重点词语来理解课文。那如何引导学生 通过抓住文中的重点词语来理解课文呢？我引导学生们展开想象 的翅膀，通过想象来理解词语、句子的意思。 师：请同学们想象一下，在第三节和第四节中，雷锋在帮助 他人的时候的感受和想法是什么？你是怎么想到的？ 生：我想：雷锋叔叔在抱迷路的小孩回家的时候，很艰难？ 师：为什么说雷锋会很艰难呢？ 生：因为路很滑，不好走。 师：你从哪里知道路很滑呢？ 生：从书上那泥泞路上的脚窝，就是他的足迹知道的，下雨了，泥路变成了泥浆路，所以路会很滑，不好走。而且，雷锋叔 叔当时身上肯定有很多泥浆呢。 生：当时雷锋叔叔还看不清路，所以更难走了。 师：为什么呢？ 生：因为下着小雨，象有雾一样。我是从冒着蒙蒙的细雨这 里知道的。 生：老师，我想，雷锋叔叔当时抱着个小孩，很重，很难走。走着走着，手就酸了。但也不敢把小孩丢在地上。 生：我想雷锋叔叔虽然很累，可是，他会觉得很开心的。因 为他帮助了迷路的小孩。 师：同学们都找得很仔细，都说得非常好。谁能把刚才几位 同学说的总结一下，说说当时雷锋在帮助迷路的小孩时候的感受
人教版小学语文四年级上册词语专项——四字词语 四年级语文上册四字词语复习 人山人海昂首东望闷雷滚动人声鼎沸风平浪静浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地风号浪吼咫尺为邻不容置疑郁郁苍苍云遮雾涌神秘莫测涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水千姿百态神来之笔人迹罕至不可计数应接不暇一模一样恍恍惚惚若隐若现齐头并进毫不可惜随遇而安弯弯曲曲引人注意坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海性格豪放天性好动鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香北风呼啸狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖草翠花开冰雪覆盖枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴左顾右盼厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调从容大模大样毫不相让一丝不苟从容不迫空空如也供养不周引人注意无忧无虑慢条斯理引人注目自由自在偷偷摸摸从从容容变化多端枝折花落生气勃勃颤颤巍巍如怨如诉趁其不备屏息凝视扬长而去崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟神清气爽闪闪发光隐隐约约姿态不一规模宏大举世无双类型众多身材魁梧昂首挺胸神态各异若有所思金碧辉煌享誉世界神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖山洪暴发协调有序清波漾漾人影绰绰骨肉同胞血脉亲情屏息凝神号啕大哭目不转睛恍然大悟理所当然谈何容易平安无事突如其来灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意扬扬风和日丽
帝国主义振兴中华模模糊糊筋疲力尽勾肩搭背身体健康和睦相处年少气盛患难与共受益匪浅年逾古稀形单影只铿锵有力出乎意料五彩斑斓毫不相干凌空翱翔欣喜若狂身材小巧茹毛饮血归根到底腾云驾雾呼风唤雨山重水复 柳暗花明精神大振 把下列词语补充完整 若（）若（）（）首东（）风平（）（）水天（）（）（）（）江面（）头（）进（）天（）地人声（）（）山（）地（）不容（）（）神（）莫（）（）来（）笔千（）百（）人（）（）志应（）不（）（）（）细流帘（）飞（）滔（）江（）郁（）苍（）恍（）惚（）不可（）（）渐（）（）近皑（）白（）（）雷（）动风（）浪（）浩（）荡（）人（）人（）白浪（）（）（）人（）意（）（）而安不（）思（）（）（）心机（）如（）海（）不可（）坐（）不（）消（）时（）精（）大（）（）有（）足（）花（）开（）果（）香（）树（）阴四处（）（）（）风大（）（）花飞（）北风（）（）（）（）发抖纷纷（）（）（）叶（）密
抓住重点词句理解课文内容
抓住重点词句理解课文内容云南红河县第一小学 黄丽晶
抓住重点词句理解课文内容 字组成词，词组成句，句组成段，段组成篇。要让学生独立理解一篇课文，老师就必须教给他们学习的方法。首先就是教给他们抓住重点字词句理解课文内容。这也绝非一日之功，这就要从低年级开始培养训练。培养这方面的能力要从多方面入手。 一、要从训练学生的朗读开始 三年级进入了关注词语的重要，词不离句，句不离篇。在阅读教学中如何引导学生抓住重点词句理解课文呢？抓哪些句子呢？首先从训练学生的朗读开始，特别是低年级学生，如果老师有时间能够带着学生一句句读课文，那学生在模仿中就会自然的养成断句读通顺的习惯，他们在模仿老师的过程中，初步可以体会到一点点意思，在这个过程中有“润物无声的作用。”如：在教学三年级上册《金色的草地》一文时，我首先让学生自己自由读课文，然后再跟我一句一句的读，体会体会自己读的语气轻重、断句等地方是否和老师读得一样，不一样的地方在模仿模仿老师教的读法。如：我在带读“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”这句是我把“起得很早”语调读得重些，语速稍缓。让学生模仿读时体会为什么“起得很早”要读得重些？学生在练习模仿中就会明白这里强调“起得很
早”是告诉我们作者过去没有起这样早，一直误以为蒲公英是金色的，今天”起得早“才发现蒲公英的开合是草地变色的原因。在这样训练学生的朗读中，学生可以从中体会到文中的重点词、句，并能逐步理解。 二、抓住文中的重点词句理解 理解重点词句是读懂课文的基本方法。一篇课文都会有一些重要的或比较难以理解的词和句，把这些词句读懂，就为读懂课文铺平道路。理解重点词句，先要能从课文中把重点词句找出来，也就是抓住文中含义深刻的句子、文章的中心句，过渡句和句子中表情达意的词眼来理解课文。比如：《赵州桥》这篇课文介绍了闻名世界的赵州桥的设计和结构特点。在文中我们就要找出描写桥的设计和结构特点的词句，这就是重点词句。如句子：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量节省了石料。”在这句话中又可以重点能理解“这种设计、”“建桥史、”“创举、”“既、、、、、、又、、、、、、”等词语，可以借助词典理解词语意思，再联系上下文或句子理解词在文中的意思。又如：在学习课文第三自然段时，先让学生读后找出这段话是围绕哪句话写的，这句话在文中起什么作用？在老师的引导下，学生找到了句子“这座桥不但坚固，而且美观。”三年级上学期的学生，还不懂什么是过渡句，在文中起什么作用。这就需要老师给他们讲解：过渡句在文章中能起到承接上下文的一类句子，使文章段与段之间的
抓重点词句理解句子培养小学生阅读能力的研究 ---课题结题报告 郭春玲 一、问题的提出 （一）、反思我们的语文课堂 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到理解文章思想内容的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我确立的个人研究主题是“抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感”。在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理 解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收 效大的做法。 （二）剖析学生的学习方式 《课程标准》目标中明确指出应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。阅读教学建议中也提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“阅读教学
的重点是培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”可是在一个班中，总会发现这样的现象：一部分学生的阅读习惯教好，能够做到阅读时专心致志，边读边思，有个别学生还喜欢在语句上做上记号，画下自己喜爱的句子，而且在读后都能够或多或少的说出自己的阅读感受，有的是一两句话，有的则可以说一段话，说得清楚明白，有条有理；而相当一部分的学生的自我阅读习惯并没有养成，在学习中，他们会更多地依赖于老师的讲解，对于阅读没有自己的兴趣，也没有充分的热情，离开了老师的讲解，就缺少对于文本的字词句段的品读能力，只能够跟随在老师的讲解后面，亦步亦趋，师云亦云。 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较差一直是语文教学中的难题之一，提高学生阅读能力也是我从事小学语文教学实施中重点提高内容。对于这个问题，我确立的个人研究主题抓重点词句理解课文提高小学生阅读能力。 课题负责人：郭春玲（执笔）人员：富娟胡媛媛赵冬艳张宁李英
三年级上册四字词 远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合严严实实来来往往舒舒服服确确实实又松又软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问风餐露宿日夜兼程满载而归如愿以偿没精打采沉默不语目不转睛恍然大悟五湖四海举世闻名高楼大厦应有尽有一本正经白发苍苍自言自语欢蹦乱跳地质学家转来转去大惊失色千呼万唤争奇斗艳芬芳迷人植物学家准确无误挤来挤去远近闻名风尘仆仆奔流不息双龙戏珠风景优美物产丰富五光十色高低不平各种各样成群结队飘飘摇摇千奇百怪渔业工人四脚朝天祖祖辈辈密密层层合二为一大显神威乱成一团相提并论不假思索兴高采烈 三年级下册四字词语 群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠嶂苍翠欲滴博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌坚持不懈业精于勤专心致志聚精会神废寝忘食竭尽全力锲而不舍脚踏实地栩栩如生翩翩起舞恋恋不舍历历在目面面俱到头头是道源源不断彬彬有礼息息相关蒸蒸日上津津有味滔滔不绝四面八方七嘴八舌成千上万人山人海诚心诚意惟妙惟肖零零星星结结实实郁郁葱葱异口同声大惊小怪南辕北辙
光彩夺目挨挨挤挤翩翩起舞又尖又长饥寒交迫应有尽有 惊弓之鸟大吃一惊孤单失群和颜悦色日月如梭受益无穷 鸦雀无声情不自禁人山人海诚心诚意神气十足左顾右盼 喜出望外匆匆忙忙寸草不生五湖四海迫不及待目不转睛 恋恋不舍无影无踪荒无人烟名不虚传游人如织五官端正 清晰可辨一模一样人烟稀少提心吊胆熊熊大火金光四射 四年级上册要求掌握的四字词语 若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进 漫天卷地人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水 郁郁苍苍恍恍惚惚引人注意毫不可惜随遇而安坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海绿树成荫 鲜花盛开鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴局促不安毫不相让一日三餐 从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足 屏息凝视变化多端枝折花落引吭大叫慢条斯理自由自在 生气勃勃如愿如诉趁其不备望子成龙来龙去脉群龙无首 龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空 汗马功劳马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡
四年级上册四字词语分类汇总 ABB：白茫茫兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈补充：绿油油红艳艳白花花笑哈哈 AABB：浩浩荡荡郁郁苍苍恍恍惚惚弯弯曲曲蹦蹦跳跳勤勤恳 恳嘟嘟囔囔偷偷摸摸 从从容容颤颤巍巍隐隐约约密密麻麻模模糊糊 补充：上上下下多多少少前前后后 干干净净大大方方风风雨雨 ABCC：可怜巴巴生气勃勃目光炯炯清波漾漾人影绰绰步履匆 匆得意扬扬 补充：喜气洋洋兴致勃勃小心翼翼 ABAC：若隐若现人山人海大模大样自由自在不紧不慢没完没 了如怨如诉惟妙惟肖 补充：十全十美一心一意无穷无尽 AABC：涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水瑟瑟发抖空空如也跃跃欲试 补充：落落大方斤斤计较恋恋不舍 描写某种场面的词语 人山人海人声鼎沸 补充：车水马龙、熙熙攘攘、鸦雀无声 描写气象的词语 狂风大作雪花飞舞云遮雾涌 补充：春暖花开烈日炎炎秋高气爽冰天雪地 描写山景的词语
世界屋脊直入云天崇山峻岭 补充：连绵起伏、高耸入云、奇峰怪石 描写水景的词语 风平浪静水天相接横贯江面浩浩荡荡漫天卷地涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水 清波漾漾 补充：碧波荡漾、清澈见底、波光潋滟、惊涛骇浪 描写景物 神笔莫测神来之笔人迹罕至千姿百态姿态不一形态各异 描写建筑物的词语 高大坚固气魄雄伟金碧辉煌 补充：雄伟壮观富丽堂皇雕栏玉砌 描写声音的词语 山崩地裂沙沙作响铿锵有力 补充：响彻云霄、抑扬顿挫、淅淅沥沥 描写花草树木的词语 郁郁苍苍鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开 枯枝败叶枝折花落 补充：含苞待放、繁花似锦、绿草如茵
描写丰富繁多的词语 不可计数应接不暇浩如烟海满目琳琅 补充：包罗万象应有尽有美不胜收 描写人间情谊 骨肉同胞血脉亲情 补充：风雨同舟手足情深血浓于水生死相依 描写神态动作的词语 恍恍惚惚坐卧不安精神大振可怜巴巴局促不安大模大样一丝不苟从容不迫扬长而去架子十足慢条斯理不慌不忙耀武扬威偷偷摸摸从从容容不紧不慢大吃一惊颤颤巍巍神清气 爽神态自若跃跃欲试若有所思目光炯炯屏息凝视屏息凝神目不转睛恍然大悟饶有兴趣疑惑不解迫不及待 昂首东望瑟瑟发抖龇牙咧嘴嘟嘟囔囔左顾右盼引吭大叫一动不动如怨如诉趁其不备颌首低眉殊死拼搏步履匆匆左顾右盼 描写心情的词语 无忧无虑自由自在得意洋洋欣喜若狂 补充：心花怒放惊喜万分兴高采烈心旷神怡 形容人某种品质的词语 勤勤恳恳 补充：无私奉献、乐于助人、奋不顾身、舍生忘死
个性化教学辅导教案 1、看拼音写词语。 yùn niàng zhù xùjìng mìlì lín xī lì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chéng qīng jié máo lìn sègān sè duō duō bī rén ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、下面各句中加点的成语使用不正确的一项是( ) A．沿着晃动的梯子，我小心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。 B．登高远眺，青山如屏，绿水如带，令人心旷神怡。 C．课堂上，语文老师幽默的言语常常让同学们忍俊不禁。 D．青海湖，醉人的湖，那充满梦幻色彩的奇异景色总是让远道而来的游客头晕目眩，久久不愿离去。 3、下列句子中有语病的一项是( ) A．在山的那边，依然是山。 B．只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我才能应付一切。 C．我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 D．贝壳很小，却非常坚硬和精致。 4、仿写句子。 爱心，是冬日里的阳光，能融化心中的坚冰；爱心是夏天里的清泉，能滋润干涸的心田；爱心是__________________ ；爱心是________________ 。
从修辞的角度，赏析下列句子。 路边一抹红色突然跃进视线，一张红彤彤的钞票竟然静静地躺在路边的雪地上，像是一簇燃烧的火苗。 答案： 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了百元大钞在雪地的映衬下显得格外鲜艳，引人注目，表现了“女人”发现百元钞票时的惊喜。 解析： 结合这句话的内容，从“静静地躺在路边的雪地上”“像是一簇燃烧的火苗”可知，这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，然后按照“修辞方法+表达效果+结合句子语境”的格式来理解。这句话的语境是“女人”在丢钱后的绝望之际，看到了路边的百元大钞，“躺在路边的雪地上……像是一簇燃烧的火苗”表明这张钞票在“女人”看来非常扎眼，是绝望中的惊喜。 1.课内回顾《秋天的怀念》。 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 （1）可我却一直 ．．都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）她出去了，就再也 ．．没回来。 （3）看着三轮车远去，也绝．没有想到那竟．是永远的诀别。 答案：（1）“一直”一词有着强调的作用，体现了作者愧疚自己为什么没有关心过母亲，为什么没有对她多一点照顾，表达了作者对母亲的愧疚，自己的悔恨。 （2）“再也”：永远。这句话表达了“我”的愧疚、悲痛之情。 （3）“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简单朴素的语言，表达了“我” 内心深深的愧疚和怀念。 2.《儿子的鱼》 我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。 看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩
1.《北京的春节》 色味双美零七八碎万象更新灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同娴熟技能张灯结彩各形各色残灯末庙分外热闹 2.《腊八粥》 糊糊涂涂有声无力益发浓稠 4.《藏戏》 一无所有哄堂大笑能歌善舞行善积德身无分文开山鼻祖两面三刀青面獠牙别无所求随心所欲优哉游哉随意发挥地广人稀
5.《鲁滨逊漂流记》 天涯海角恐惧万分心平气和重见天日焉知非福荒无人烟前所未有 6.《骑鹅旅行记》 无济于事一丝不动乌合之众聚精会神得意扬扬弱小无力垂头丧气嫩芽满枝跃跃欲试一清二楚一模一样头晕目眩九牛二虎欣喜若狂腾空而起摇身一变水流潺潺 7.《汤姆.索亚历险记》 诚心诚意烛光辉煌大肆渲染
8.《匆匆》 伶伶俐俐掩面叹息千门万户 9.《那个星期天》 阳光明媚空空落落翻箱倒柜念念叨叨一声不吭永无休止绞尽脑汁一动不动 胡思乱想一视同仁
11.《十六年前的回忆》 不慌不忙一拥而入怒气冲冲 12.《为人民服务》 重于泰山轻于鸿毛精兵简政死得其所五湖四海 13.《金色的鱼钩》 喜出望外热气腾腾皱紧眉头目不转睛无边无涯三长两短重重叠叠奄奄一息
16.《真理诞生于一百个问号之后》 司空见惯无独有偶不可思议百思不解见微知著锲而不舍专心致志 17.《他们那时候多有趣啊》 全神贯注皱皱巴巴 引人入胜 《学习园地五》 走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火
质量监测中出现的四字词语 清风朗月迫不及待忐忑不安浅笑盈盈呐喊助威戛然而止莫名其妙著书立说千锤万凿粉骨碎身千磨万击昏迷不醒成绩卓著桃李满门娓娓动听语重心长繁花似锦兴高采烈心惊肉跳前所未闻闪闪发光自言自语缝缝补补万象更新侧耳倾听有条不紊如释重负通宵达旦能歌善舞悬灯结彩三番五次
抓关键词句，领悟文章思想感情 包五十二中李海花 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。 那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手： 一、通读感知是悟情的基础。 “读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句，如《桂林山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可体会文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。 二、理解关键词句是悟情的保证。 小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。 三、品读关键词句是悟情的关键。
最新四年级上册语文四字词语 第一课：天下奇观一年一度若隐若现人山人海 昂首东望闷雷滚动人声鼎沸水天相接风平浪静 横贯江面白浪翻滚齐头并进浩浩荡荡山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 第二课：世界屋脊咫尺为邻壮丽景观不容置疑 一争高下郁郁苍苍云遮雾涌神秘莫测涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水千姿百态神来之笔人迹罕至第三课：不可计数应接不暇 第四课：半紫半黄恍恍惚惚 第六课：引人注意 第七课：不费功夫毫不可惜随遇而安排水优良 弯弯曲曲 第八课：性格豪放静谧舒适坐卧不安 消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海 飞渡重洋 第九课：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香 白雪一片北风呼啸隆冬来临狂风大作雪花飞舞 瑟瑟发抖草翠花开纷纷逃窜大声叱责拔腿逃跑 第十课：强健有力枝叶茂密 第十一课：睁大眼睛 第十二课：左瞧右瞧拼命挣扎龇牙咧嘴蹦蹦跳跳
嘟嘟囔囔可怜巴巴第十三课：左顾右盼严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调急速局促不安 步调从容大模大样毫不相让三眼一板一丝不苟 从容不迫扬长而去昂首大叫供养不周架子十足 第十四课：海军上将慢条斯理不慌不忙车辙凌乱 一动不动层层涟漪沙沙作响引人注目无忧无虑 自由自在大声叫唤耀武扬威偷偷摸摸从从容容 不紧不慢大吃一惊第十五课：无忧无虑温柔可亲 丰富多腔长短不同粗细各异变化多端一声不出 没完没了枝折花落生气勃勃天真可爱第十六课：没完没了细声细气颤颤巍巍如怨如诉趁其不备 第十七课：崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固互相呼应 前不见头后不见尾气魄雄伟第十八课：神清气爽 闪闪发光金碧辉煌隐隐约约姿态不一细细游赏 第十九课：举世无双享誉世界规模宏大南征北战 所向披靡类型众多个性鲜明身材魁梧昂首挺胸 久经沙场重任在肩体格健壮整装待发形体健壮 肌肉丰满跃跃欲试一声令下腾空而起踏上征程 神态各异颔首低眉若有所思目光炯炯神态庄重 暗下决心殊死拼搏惟妙惟肖战车千乘第二十一课：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰理所当然第二十二课：跨越海峡
第一讲：阅读——如何理解文中重点词语的含义和作用 学习目标： 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典.词典和生活积累，理解生词的意义。 3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 互动探究： 前几天，老师看了一篇文章，很感人，推荐你看看吧！ ①黑板上赫然写道：“学杂费总计97．5元。”他盯着这个数字，口袋里手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门坎上，母亲下地还未回来。他听见母亲无数次在父亲坟头说：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好——”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会儿，母亲提着一个盖着红布的篮子走了出来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着兰色土布衣服的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ 思考： 【专题讲解】 所谓重点词语主要包括：①与文章主旨密切相关的词语；②指代词或具有指代作用的词语；③在内容或结构上起特殊作用的词语；④在文中具有特殊含义或深层意义的词语等。理解重点词语的含义和作用对分析人物性格，理解文章主旨等具有重要意义。
修辞方法小练兵姓名 一、判断下列句子使用的修辞方法： 1、因为儿子不再会像鸟一样蹦上你的枝头。（） 2、沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。（） 3、说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。（） 4、它蓝得可以发出声音，它可以把你的视线冻结。（） 5、这是一份伟大的遗产，它是我们人民最宝贵的财产，难道还有人感觉不到吗？（） 6、大小的岛拥抱着，偎依着，也静静的恍惚入了梦乡。（） 7、海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。（） 8、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。（） 二、读下面的句子，判断它是不是比喻句，对的打“∨”，错的打“×”。（1）敌人竟然使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。（） （2）在党的光辉照耀下，涌现出了许多英雄人物：像雷锋、焦裕录等。（） （3）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（） （4）花儿好像在朝我点头微笑。（） （5）钢琴声像开始时一样，悄然地消失了。（） （6）桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的。（） 三、下面的句子用了哪些修辞方法？ （1）三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（） （2）天空里撒满了快活地眨着眼睛的星星。（） （3）我们是革命的队伍，我们的宗旨是什么？是为人民服务。（）（4）有人破坏草坪，我们怎能不管呢？（） （5）桂子花开，十里飘香。（） （6）芦苇倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（）（7）怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容纳第三个人，是这样小的小船。（） （8）高粱笑红了脸，稻子笑弯了腰。（） 四、按要求用填空。 （1）弯弯的月亮犹如。（补充成比喻） （2）这里的人们非常好客。 改成反问句：。 （3）树叶在风中飘来飘去。 拟人句：。 比喻句：。 （4）几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 这里把比作。 （5）花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆。 这里用比喻。 六年级语文期末复习资料 一、四字词语填空 AABC: （）乐道（）不绝( )私语（）先生（）世界 ABAC: 自（）自（）自（）自（）相（）相（）无（）无（） 古（）古（）将（）将（）可（）可（）不（）不（） ABCC:行色（）千里（）小心（）无所（）威风（） AABB:缝缝（）匆匆（）结结（）马马（）ABCD:德高（）别有（）左（）右（）庞然（）心（）肉（） 意味（）悬崖（）狂风（）寝不（）流连（） 思潮（）可见（）水（）石（）碧空（）身无（） 溜之（）怒目（）兴高（）十指（）和蔼（）
抓关键词句，领悟文章思想感情 五一中心小学马柳 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出：“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用，在课堂教学中，注重关键词句作用的发挥，不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。 那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手： 一、通读感知是悟情的基础。 “读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句，如《桂林
山水》的开头句：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”有的是议论句，如《我的伯父鲁迅先生》最后一句：“伯父是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”抓住这些中心句，联系上下文，深刻理解其含义，便可体会文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。 二、理解关键词句是悟情的保证。 小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。 三、品读关键词句是悟情的关键。 叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时，学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后，心中就会产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就要通过有感情地朗读来实现。而文中的关键词句就是表达文章思想感情的关键，因此，引导学生对课文关键词句进行品赏，进行个性化地读，就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想。 四、积累关键词句是悟情的深化。
人教版四年级上册四字词语汇总 风起云涌潮涨潮落奇花异木若隐若现人山人海昂首东望人生鼎沸风平浪静水天相接横贯江面齐头并进浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地风号浪吼咫尺为邻不容置疑郁郁苍苍云遮雾涌神秘莫测涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水千姿百态神来之笔人迹罕至不可计数应接不暇回味无穷一模一样恍恍惚惚百鸟齐鸣美不胜收千丝万缕山重水复柳暗花明引人注意毫不可惜随遇而安坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海胸有成竹鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香北风呼啸狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖草翠花开家喻户晓妇孺皆知枯枝败叶强健有力勤勤恳恳呲牙咧嘴蹦蹦跳跳嘟嘟囔囔可怜巴巴鸟兽虫鱼引人入胜栩栩如生左顾右盼引吭大叫局促不安大模大样毫不相让一日三餐三眼一板一丝不苟从容不迫扬长而去空空如也昂首大叫供养不周不胜其烦架子十足慢条斯理不慌不忙引人注目无忧无虑自由自在耀武扬威偷偷摸摸从从容容不紧不慢大吃一惊屏息凝视温柔可亲长短不同粗细各异变化多端枝折花落生气勃勃悠然自得没完没了细声细气颤颤巍巍如怨如诉趁其不备望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到功成老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠打躬作揖满脸堆笑目瞪口呆崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟神清气爽金碧辉煌隐隐约约姿态不一震撼人心举世无双享誉世界南征北战所向披靡昂首挺胸神态自若久经沙场重任在肩整装待发跃跃欲试神态各异颔首低眉若有所思目光炯炯输死拼搏古今中外绝无仅有惟妙惟肖显而易见流连忘返山洪暴发协调有序清波荡漾人影绰绰理所当然谈何容易步履匆匆平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情放声大哭嚎啕大哭目不转睛恍然大悟不由自主杏林春满誉满杏林疑惑不解风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力振兴中华莫名其妙密密麻麻春风拂面模模糊糊筋疲力尽睡眼蒙眬尺有所短寸有所长勾肩搭背和睦相处年少气盛患难与共受益匪浅乐趣无穷年逾古稀形单影只呼风唤雨出乎意料腾云驾雾王公贵族归根到底五彩斑斓凌空翱翔欣喜若狂粗壮有力形态各异茹毛饮血温顺可爱毋庸置疑天之骄子举世罕见生根发芽千家万户美味佳肴用武之地奇思妙想百依百顺默默无闻有备无患其乐无穷异想天开实事求是日新月异茁壮成长高楼大厦雨后春笋毫不犹豫顶天立地漫山遍野高低不平迷迷糊糊糊里糊涂满腔欢喜翻来覆去头昏脑胀闷声不响无可奈何连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云絮絮低语迥然不同凌空展翅气势磅礴尽收眼底万丈深渊虎背熊腰流水潺潺清澈见底纤尘不染安谧静美奇山秀水春夏秋冬严寒酷暑四季如春景色怡人莽莽苍苍奇异艳丽
如何抓住重点词语理解课文 阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一，因此，我研修主题是培养学生的阅读能力，在这个大问题下，我确立的个人研修主题是抓住重点词句理解课文的主要内容，体会作者的情感。 在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。我是从以下几方面做的： 一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。 教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。（1）要求学生有目的、有选择的读书。（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解，也可以帮助学生恢复记忆。 要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有