隶作品赏析。作
交
流
、
全
面
提
高
。
一，由李斯所书，此碑后毁，由后人
临写，重刻，现存于西安碑林。
以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学
生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润
的线条特点。以“禁”“及”两字解
释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转
笔”等术语。
2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，
明万历初在山西合阳出土，现存于西
安碑林。
引导学生分析并初步领会《曹全碑》
学
生
欣
赏
各
阶
段
汉
字
的
笔
画
变
化。
2、
学
生
评
述。
受
摄
影
书
法
的
魅
力、
表
他
自
己
的
真
实
感
受。
5
三、临写品1、小组讨论：按照教材将“定”、学“1
体验。味
、
提
高
。“史”两字的转折提按处标示出来。
2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、
“史”两字，体会用笔的转折、连断、
提按、藏露及线条的粗细变化。
生
临
写。
实
战
训
练”
5
四、讨论交流。合
作
、
交
流
、
提
高
。
1、小组内或小组间交流、讨论临写
的体会。说说自己在临写时是否注意
了转折、连断、快慢、提按、藏露及
线条的粗细变化。
2、教师选学生优秀临写作业，指出
优点和不足，并小结学生的临写活动
1、
交
流、
合
作。
3、
展
示、
点
评、
补
充。
取
长
补
短，
共
同
提
高。
3 第二课时
一、故事导入。品
味
王羲之学习书法的故事
王羲之大约五六岁的时候，就拜
学
生
榜
样
2
王羲之。卫夫人为老师学习书法。他的书法进
步很快，7岁的时候，便以写字而在
当地小有名气了，很得前辈的喜爱和
夸奖。
王羲之在11岁的时候，就读了
大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔
说》中所讲的方法，天天起早摸黑地
写呀，练呀，简直都入了迷。过了一
段时间，看看自己写的字，与以前写
的比较，果然有些变化。一天他的老
师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：
“这孩子一定是看到书法秘诀了，我
发现他近来的字，已达到成年人的水
平了，照这样发展下去，这孩子将来
在书法方面的成就一定会淹没我的
名声的。”
王羲之并没有因老师称赞而沾沾自
喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻
苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。
有一次吃午饭，书童送来了他最
听、
思
考。
的
力
量
是
无
穷
的！
拓
展
到
学
习。
行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”。
二、碑帖赏析。体
会
灵
动
。
《自叙帖》为唐代书法家怀素的
狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇
迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，
点画如骤雨旋风。
学
生
看、
听、
思
考。
品
味
笔
墨
的
魅
力。
1
三、教学拓展（线条之美、书画同源）设问：“书画同源”的含义是什么？
中国画中的线条与中国书法的线条
是信息相通的，它们都是通过柔软而
富有弹性的毛笔来书写各种粗细、长
短、质感、力度不同的线条来传神达
意，来表现各自的精神内涵和丰富
学
生
看、
听、
回
答。
发
散
思
维
训
练。
1
5
第7课《书法的结构之美》 1教学目标 能够运用所学知识分析字型结构,并用形象的语言进行描述; 能够按照要求临写不同字体,并且能够表述自己的心得体会; 能够按照所学书法结构的知识自觉规范平时的书写方法。 2学情分析 初一学生部分有学过书法,会临写出漂亮的字,但不明白为何笔画要如此组合,部分学生对于书法是个盲区,通过本课学习使每位学生从理论上明白字体结构之美,学会欣赏,由于本节课主要讲述结构组合,为降低难度,提高课堂效率,运用勾线笔书写字体结构,使得每位学生都能参与其中,减少其对毛笔的畏难情绪,把主要精力放在结构的组合上,领略书法结构之美。 3重点难点 教学重点:掌握点画组合的主次、迎让、变幻等结构特点,欣赏体会书法家点画结构的变幻之美。 教学难点: 运用所学知识分析和表现字体结构。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 能够运用所学知识分析“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”字型结构,并用形象的语言进行描述; 能够按照要求临写“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的例字,并且能够表述自己的心得体会。
4.1.2学时重点 感受对“篆、隶、楷”的临写过程,通过临写和交流获得认识,体会汉字字型结构规律,感受书法结构“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”的美感。 4.1.3学时难点 书写对称字型对初一学生来说比较困难,难在书写过程中对字型的整体把握。 4.1.4教学活动 活动1【讲授】理解“端正平稳、均衡对称、疏密匀称”特征 出示错位字“里、中、人、臺”,通过学生诊断得出正确字形结构,引出结构美之一端正平稳之美。 师:这些字有什么问题,请你们当回医生诊断诊断。 出示竖笔写偏的“中”字,引出结构美之二对称均衡之美。 学生答。 师:对,竖笔放中间,两边均衡就好看,就像我们的脸,鼻子没在脸中间就难看了,就像我们小时候坐的翘翘板,两边力量相等才能玩的起来, 这是均衡之美。 师:在书法里边有一种字形完全对称,同学们知道吗?她的名字叫小篆,小篆里边有些字体左右对称,极具装饰性。屏幕出示 简单分析其笔画粗细特点,看看笔画有什么特点,笔画粗细一样吗? 学生:粗细一致, 师:起笔处与收笔处怎样? 学生:很圆润, 师:这叫藏头护尾,笔画细长但也是挺拔有力,所以小篆有“铁线篆”之称。(线条简洁圆润,匀细劲挺,婉转流畅,状如曲铁,藏头护尾)。 出示小篆“群”字,引出结构美之三疏密匀称之美
湘教版七年级上册美术教案七 年 级 上 册 XXX 术 教 案 XXX：XXX
教师：*** 班级：七年级165、167班 时间：2017年9月 XXX《画画你我他》 教学内容分析： 本课依据国家美术课标准中“造型表现”研究领域阶段目标设置，让学生通过描述、分析、感受、尝试来研究人物特征的表现方法。让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。培养学生在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，以趣启智、以情动人。 教学目标： 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。 2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。 3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 教学重点：人物的脸型和神情
教学难点：人物肖像画的表现 教具准备：多媒体教学设备，PPT课件 学具准备：丹青本、画图铅笔、橡皮等 课时安排：２课时 第一课时 一、预反馈，明确目标: 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的表面神情的。 2、了解表现人物肖像画特征的方法。 二、创设情境，自主探究导语引入： 1、出示一张肖像漫画：他是谁？同学们都说画得像，能说出哪里像吗？ 2、生答：描述特征 教师总结：五官、脸型、发型，总称为头部特征 3、每个人都有自己的外貌特征，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征？（如脸型、五官、性格等）引出课题，你、我、他 三、展示交换，点拨提升【布置举动内容】 1、学画人物肖像画
人物头部是反映人物特征最首要的中央，包括相貌，精神状况，还有性格特征。 人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 1 2、人物的脸部比例——三庭五眼。 举例说明：人脸的长：从发际线到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等长人脸的宽：五眼的距离，学生观察、体验。 3、脸型的区别。 圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等等。 4、神情的变化——喜怒哀乐。 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？ 教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。 （出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律） 5、小结：画人物头部时，我们应该先团体掌控人物的脸型，再去刻画人物的五官。
—－可编辑修改，可打印—— 别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——
全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 美术七年级上册教学计划 一、教材分析： 修订后的教材每课增加了两个页面,教学内容更加丰富。新增了“思考练习”栏目，作为教学活动中解决关键问题的环节。“资料库”“学习大空间”简化为“相关链接”，作为学习拓展材料或建议。 本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。 “造型，表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型`表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏`评述”和“设计`应用”等领域。“综合`探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识内容的综合运用，又建立起综合实践的通道。 七年级上册学习内容分布： 偏重于“造型`表现”：3个单元。
《画画你我他》（包含“欣赏`评述”）：观察和表现人物头部的形状特征和五官表情特征。 《卡通故事》：尝试表现卡通形象的神情动态，绘制生动有趣的卡通故事画面。 《画家笔下的色彩》（包含“欣赏`评述”)：体验色彩的情感和分析画面的色彩关系。 偏重于“设计`应用”：1个单元。 《标志设计》：设计标志，应用于生活。 偏重于“欣赏`评述”：2个单元。 《喜庆吉祥的民间美术》（包含“造型`表现”和“设计`应用”）：了解民间美术的图形及其寓意，学习制作剪纸与中国结的基本技法。 《书法的点画之美》：探究中国书法的笔墨形态之美。 偏重于：“综合`探索”：1个单元。 《让图表说话》（包含“设计`应用”）：图表的基本分类与功能，图表的设计和运用。 二、学期教学目标： 有意图的运用课程所学的造型元素和形式原理，尝试素描、色彩、卡通等方式的造型表现，探索不同的表现方法，发展具有个性的表现能力，表达自己的思想与情感。 通过学习标志的知识方法原理，表达自己的设计意图。评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。 欣赏民间美术作品和束缚作品以及每课选用的美术作品，了解不同时代和不同文化的美术，以及重要的美术家。通过描述、分析、比较与讨论等方式，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达自己的感受和见解。结合其他学科的知识、技能，学习图表设计，了解美术与其他学科之间的联系，以及美术与学习、生活的关系。 赏析中国书法的形式美感，通过学习体验，了解构成不同书体的点画特点、笔墨运用及书法艺术表现、书法作品欣赏所必须具备的基础知识，丰富内心感受和生活情趣。
书法的点画之美 1教学目标 一、教学目标 1.知识与技能:能够明确形象地描述不同书体的点画特征。 2.过程与方法:能够按照点画书写的要求临写不同的字体,并说出自己的感受和见解。 3.情感态度价值观:体会书法艺术的博大精深并能够按所学知识自觉规范平时的书写方法。 2学情分析 刚刚进入初中学习的学生活泼好动,参与性很强,观察、记忆、想象、认知能力迅速发展,思维的独立性和批判性显著增强,不满足于简单的说教和现成的结论。好奇心、求知欲加强,对事物表现出极大的兴趣。因此,教学中选择恰当的传达教授方式,开展互动交流,重视引导、评价,教学效果就会事半功倍。 3重点难点 重点:了解书法的常见形式,认识不同书体的点画特征。 难点:按照点画的书写要求临写不同字体。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】视频导入，激发兴趣。 一、欣赏感受 播放视频《文化中国-汉字》(影片)。 引导学生结合影片中说说中国文字的魅力。
每一个汉字就像是一幅画,每一个汉字都在向我们诉说着一个故事,每一个汉字都能给我们带来无尽的遐想。今天就让我们一同领略汉字书法神奇与美丽的旅途,体会书法的点画之美。 揭题(板书课题):《书法的点画之美》 活动2【活动】创设情境引入课题 ?二、创设情境,引入课题 在5000多年前,那时还没有文字,没有电脑,人们为了记录每天发生的事情,就在绳子上打一些结用来记录所发生的事情,但是这十分复杂不方便,后来,人们就开始思考是否可以用其他的方式去记录这些事情。同学们知道我们的先祖们想出了什么方法吗? 学生思考回答(画、写) 古人就像同学们说的一样,想要记录事情、表达意思,于是画了一张画,便有了文字。 多媒体出示图片:中国最早的文字——甲骨文(多媒体展示甲骨文的十二生肖图片) 学生欣赏甲骨文字,用手指在空中把自己的属相写一写、画一画。 活动3【讲授】欣赏讨论 三、欣赏讨论 1.汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书 2、具体分析两种字体“小篆”“隶书”(多媒体出示小篆和隶书图片各一幅) 学生尝试回答,教师总结 小篆:整体简洁、质朴、不做任何装饰,笔画粗细均匀、线条劲挺圆润,直线与曲线的对比,曲线长短的对比,曲线弧度的对比,小篆独特的点画之美 隶书:隶书以波势著称。“蚕头燕尾”是的典型的隶书笔画。笔画舒展平直,确立了汉字的横、撇、点折。 活动4【活动】体验点画之美 四、课堂活动——体验点画之美 隶书为例,教师示范: 古筝《高山流水》
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 湘版七年级上册美术教学计划3篇 篇一：湘教版七年级美术下册教学计划 一、指导思想 以《美术新课程标准》为指针，践行美术新课标基本理念，实施美术新课 程改革，探索适合我校艺特色的新美术课程教学。 二、教学目标 1、在课堂中，运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，以绘画和雕塑的形式，探索不同的创作方法；了解设计类别、功能，利用媒材特性，进行创 意和设计；2、多角度欣赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容等特征，获得初步审美经验和鉴赏能力；美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段 进行记录、规划与制作。 三．教材分析 教材重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现 人文关怀，关注学生健康成长，在课目设计中，注意到将观察力、想象力的 发展结合到具体的学习活动中。 四．学生分析 七年级的学生，想象力较丰富，同时开始倾向于写实。具备一定的理解能 力和造型能力。他们对周围事物的新鲜感特强，易于接受。因此，在教学过程 中应多联系学生生活实际。提高学生美术兴趣，丰富学生想象力。通过综合.探索领域的学习，让学生动脑、动手，培养他们的美感，提高审美能力。 五．教学进度安排 第一周——第二周，欣赏课《过去的日子》 第三周——第四周，《桥》 第五周——第六周，《绿洲》
第七周——第八周，《中国结》 第九周——第十周，《远古的呼唤》 第十一周——第十二周，《星空》 第十三周——第十四周，《运动》 第十五周——第十六周，〈〈我们的奥运〉〉 第十七周《黑板报》 第十八周《剪纸工艺》 第十九周《校园漫画》 第二十周美术期末测试。 六、教学中需要改进的方面 1、注重学生审美能力的培养，重视激发学生的创新精神， 2、确立学生主体地位，美术学习应从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习层面。 3、教学中尽可能用多媒体教学。 篇二：湘版美术七年级上学期教学计划 一、基本情况分析： 本计划是针对初一年级（6-10班）学生制订的，通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。 二、教材分析： 本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。 “造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做
第7课书法的点画之美 第1课时 教学目标： 1.认识篆书和隶书的点画特征。 2.能够按照点画书写的要求临写不同的点画。 3.体会书法艺术的博大精深，在书法中感悟做人的道理。 教学重点：认识篆书和隶书的点画之美。 教学难点：按照点画的书写要求临写不同字体。 教学用具：毛笔、墨汁、宣纸、毛毡、墨盘 教学方法：欣赏法、练习法、讲授法 教学过程： 一、欣赏导入 1、播放视频《汉字五千年》提问：视频向我们展示了什么内容？ 2、书法，在我国有着五千年的历史，古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，有王羲之、柳公权、颜真卿等等。这一个个汉字，在他们的笔下，更能呈现出无穷的魅力。今天就让我们一同领略书法的神奇，感受书法的点画之美。 揭示课题：《书法的点画之美》 二、新授： 1、教师讲解书法艺术的由来。 2、文字从无到有，从刻画到书写，随着历史的发展它的一横一竖，一撇一捺都发生了多次的美妙嬗变。 3、师问：总体看，汉字的笔画发生了怎样的变化？由圆变方，由繁到简 4、点画特点直接决定了字体的风格，什么样的点画线条才是美的呢？ 书法的点画之美？ 书法的线条是一种审美感受，它有一定的标准，须具有力度、厚度、韵律节奏，并能传达神情意趣。力度、厚度、韵律节奏（板书）重点讲解：力度：有弹性。厚度：立体感。韵 律节奏：音乐。下面就让我们感受篆书和隶书的点画之美。 5、对比分析两种字体“小篆”、“隶书”，来体会书法的点画之美。
小篆：整体简洁、质朴、不做任何装饰，笔画粗细均匀、线条劲挺圆润，“铁线篆”“玉箸篆”起笔收笔都一样，直线与曲线的对比，曲线长短的对比，曲线弧度的对比，小篆独特的点画之美。 隶书：一丝不苟，精致多变，笔画横平竖直，方整隽美，直线居多但直中见曲，提按变化丰富，形成有节奏归律的隶书点画之美。 6、教师示范，学生尝试练习美的东西都有一定的艺术性，艺术来源于生活，我们看看书法的点画是否能与我们的生活、自然相呼应？通过篆书和隶书不同的横画特点，我们再来感受一下书法的点画之美。 （1）篆书为例，多媒体展示横画图片和玉簪图片教师示范讲解：横、竖 （2）隶书为例，多媒体展示横画图片和蚕头燕尾图片教师示范讲解：横、竖（3）临写练习：篆书和隶书的王字学生尝试临写完毕，找生点评。教师再次示范书写，并强调注意事项。教师总结：书法的学习，需要反复的练习和体会，才能更好的认识书法的点画之美，感受书法的点画之美。 7、学生讨论：写字等于书法吗？多媒体出示两张图片，一张为某同学作文本上较为工整一页，一张为柳公权的《玄秘塔碑》师问：两张纸上都写满了字，都是一笔一画写成的，哪一张可以称之为书法？哪一张不能？为什么？师总结。8、作品欣赏。（多媒体展示图片）教师适当讲解，强调书体和字面意思，对学生进行德育教育。 四、课堂小结 第2课时 教学目标： 1.能依据汉字点画线条形质的变化区分各类书体。 2.通过欣赏不同书体的点画线条，感受其形质之美，体验其笔画的认识。 3.体悟“书画同源”的审美愿则。 教学重点：感悟、体会“楷”、“草”的点画特点之美。 教学难点：体验“楷、草”的提按等运笔技巧。 教学用具：毛笔、宣纸、墨汁、砚台等。 教学方法：讲授法、练习法 教学过程：
隶作品赏析。作 交 流 、 全 面 提 高 。 一，由李斯所书，此碑后毁，由后人 临写，重刻，现存于西安碑林。 以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学 生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润 的线条特点。以“禁”“及”两字解 释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转 笔”等术语。 2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻， 明万历初在山西合阳出土，现存于西 安碑林。 引导学生分析并初步领会《曹全碑》 学 生 欣 赏 各 阶 段 汉 字 的 笔 画 变 化。 2、 学 生 评 述。 受 摄 影 书 法 的 魅 力、 表 他 自 己 的 真 实 感 受。 5 三、临写品1、小组讨论：按照教材将“定”、学“1
体验。味 、 提 高 。“史”两字的转折提按处标示出来。 2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、 “史”两字，体会用笔的转折、连断、 提按、藏露及线条的粗细变化。 生 临 写。 实 战 训 练” 5 四、讨论交流。合 作 、 交 流 、 提 高 。 1、小组内或小组间交流、讨论临写 的体会。说说自己在临写时是否注意 了转折、连断、快慢、提按、藏露及 线条的粗细变化。 2、教师选学生优秀临写作业，指出 优点和不足，并小结学生的临写活动 1、 交 流、 合 作。 3、 展 示、 点 评、 补 充。 取 长 补 短， 共 同 提 高。 3 第二课时 一、故事导入。品 味 王羲之学习书法的故事 王羲之大约五六岁的时候，就拜 学 生 榜 样 2
王羲之。卫夫人为老师学习书法。他的书法进 步很快，7岁的时候，便以写字而在 当地小有名气了，很得前辈的喜爱和 夸奖。 王羲之在11岁的时候，就读了 大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔 说》中所讲的方法，天天起早摸黑地 写呀，练呀，简直都入了迷。过了一 段时间，看看自己写的字，与以前写 的比较，果然有些变化。一天他的老 师卫夫人看了后吃了一惊，对人说： “这孩子一定是看到书法秘诀了，我 发现他近来的字，已达到成年人的水 平了，照这样发展下去，这孩子将来 在书法方面的成就一定会淹没我的 名声的。” 王羲之并没有因老师称赞而沾沾自 喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻 苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。 有一次吃午饭，书童送来了他最 听、 思 考。 的 力 量 是 无 穷 的！ 拓 展 到 学 习。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课题：初中美术教案7年级上册01课你、我、他 一、教材分析（初中美术教案7年级上册01课你、我、他） 初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。 教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。 教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。 “活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。 “评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。 资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。 学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思
第7课书法的点画之美 一、教材分析 本课以“欣赏·评述”学习领域为主要学习内容，书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。 本课从汉字的不同历史阶段的形态入手,学生了解汉字的起源，以甲骨文的空中临写激发学习兴趣。继而了解汉字点画的发展变化,重点分析两到三种字体的笔画。深入感受点画之美。本课不是对书法笔画技法的讲解,是通过汉字书法点画与自然生活艺术之间的联系，感受书法点画的形态、质感、节奏之美。学生活动有所创新，运用不同形式、材质去简单体验书法点画,提升兴趣，开阔思维. 二、学情分析 七年级学生大多虽然没有接触过用毛笔写字,但是他们平时通过看电视或者看报纸对书法多多少少有点了解，也知道少数几个大书法家,也有的孩子也专业学习了一段时间.但是他们并没有系统的学习过汉字的起源、发展，不能从整体的角度去了解书法。对汉字书法的点画仅局限于技法的临摹，还没有深入感知书法点画的内在魅力以及书法点画与自然之间的联系。 三、教学目标 1、知识与技能：能够明确形象地描述不同书体的点画特征。 2、过程与方法:能够按照点画书写的要求临写不同的字体，并说出自己的感受和见解. 3、情感态度价值观：体会书法艺术的博大精深并能够按所学知识自觉规范平时的书写方法. 四、教学重难点 重点：了解书法的常见形式,认识不同书体的点画特征. 难点：按照点画的书写要求临写不同字体。 五、课前准备
教具：多媒体毛笔宣纸墨汁毛毡 学具:毛笔宣纸墨汁毛毡字帖小刀橡皮橡皮泥六、教学过程
八、教学反思： 本课是“欣赏·评述”以欣赏为主，我着重在引起学生对书法艺术的共鸣,体会书法艺术的博大精深但是学生们以为平时接触比较少所以还是出于欣赏的初级阶段，还需要第二课时时的强化.课堂活动中，虽然在学生练习之前，我先作了示范，但是要学生自己来写还是有一些难度的。比如：有些学生在起笔和收笔时会忘记提笔、顿笔,在这个时候就需要老师个别指导了.我先用语言提示学生，如果他还是不理解的话我再采取手把手教学—-即我握住她的
湘美版七年级美术上册第七课书法的点画之美教案 一、教材简析 本课属于“欣赏·评述”学习领域。第一课时通过欣赏、比较、分析等方式让学生着重感受汉字书法的点画特点及美感，第二课时学生以实践为主，重点尝试体验对汉字书法点画的认识。 从汉字的不同历史阶段的形态入手，让学生了解汉字的起源、演变与发展历程，以甲骨文的空中临写激发学习兴趣。了解汉字点画的发展变化，重点分析两到三种字体的笔画。深入感受汉字的点画之美。本课不是对书法笔画技法的讲解，是通过汉字书法点画与自然生活艺术之间的联系，感受汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。学生活动可有所创新，运用不同形式、材质去简单体验书法点画之美，提升兴趣，开阔思维。 二、课时安排约2课时 学习活动一：引导学生欣赏、比较、分析汉字书法的演变历程，重点感受“小篆”、“隶书”的点画特点及美感。1课时 学习活动二：尝试体验对汉字书法点画的认识。重点感受、体验楷书的点画之美与自然生活艺术之间的联系。1课时 第1课时
2.作业：学习活动一 体验篆、隶两种例字“定、史” 的用笔“转折、连断、粗细”以及“提、 按”和“藏露”锋的变化。 第2课时 学习目标 1.知识与技能：能依据汉字点画线条形质的变化区分各类书体。 2.过程与方法：通过欣赏不同书体的点画线条，感受其形质之美，体验其笔画的认识。 3.情感态度价值观：体悟“书画同源”的审美愿则。 学习重点：感悟、体会“楷”、“草”的点画特点之美。 学习难点：体验“楷、草、隶、篆”的提按等运笔技巧。 教学流程 学生活动教师活动 一、自主预习 教材p41—42的内容，思考：（1）楷书点画有什么突出的特点？ （2）草书笔画有什么特点？ ————智慧引领———— （1）楷书点画特点： “精严整饬、仪态万方” 法度森严、一笔不苟、精致多变、 横平竖直、直中见曲、方整妍美、藏露结合、藏锋为主、提按变化、对比强烈、横轻竖重、撇轻捺重。 二、自信展示 小组代表交流“楷”、“草”的点 画特点。 重点分析：“律”字的点画变化之美。 三、自我提高 “律”
湘版七年级上册美术教学计划 湘版七年级上册美术教学计划（通用5篇） 时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在就让我们好好地规划一下吧。以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，以下是店铺整理的湘版七年级上册美术教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 湘版七年级上册美术教学计划篇1 一、指导思想 以《美术新课程标准》为指针，践行美术新课标基本理念，实施美术新课程改革，探索适合我校艺特色的新美术课程教学。 二、教学目标 1、在课堂中，运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，以绘画和雕塑的形式，探索不同的创作方法；了解设计类别、功能，利用媒材特性，进行创意和设计； 2、多角度欣赏和认识自然美和美术作品材质、形式和内容等特征，获得初步审美经验和鉴赏能力；美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作。 三．教材分析 教材重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展需要，体现人文关怀，关注学生健康成长，在课目设计中，注意到将观察力、想象力的发展结合到具体的学习活动中。 四．学生分析 七年级的学生，想象力较丰富，同时开始倾向于写实。具备一定的理解能力和造型能力。他们对周围事物的新鲜感特强，易于接受。因此，在教学过程中应多联系学生生活实际。提高学生美术兴趣，丰富学生想象力。通过综合.探索领域的学习，让学生动脑、动手，培养他们的美感，提高审美能力。 五．教学进度安排 第一周——第二周，欣赏课《过去的日子》
第三周——第四周，《桥》 第五周——第六周，《绿洲》 第七周——第八周，《中国结》 第九周——第十周，《远古的呼唤》 第十一周——第十二周，《星空》 第十三周——第十四周，《运动》 第十五周——第十六周，《我们的奥运》 第十七周《黑板报》 第十八周《剪纸工艺》 第十九周《校园漫画》 第二十周美术期末测试。 六、教学中需要改进的方面 1、注重学生审美能力的培养，重视激发学生的创新精神， 2、确立学生主体地位，美术学习应从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习层面。 3、教学中尽可能用多媒体教学。 湘版七年级上册美术教学计划篇2 一、基本情况分析： 本计划是针对初一年级（6-10班）学生制订的，通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。 二、教材分析： 本学期为初中学习阶段的起始，学习过程应尽量避免概念的牵引和解读，注重联系学生生活经验，激活情趣，淡化学科，降低难度，以符合学生审美心理的普遍需求和个性需求为原则。教学中应注重知识的可通融性，依据不同的知识类型设置学习情境，建构学习程序。 “造型·表现”是四个学习领域的基础，在七年级的设置中相对集中。在“造型·表现”的学习过程中无疑也会设计“欣赏·评述”和“设计·应用”等领域。“综合·探索”在各个单元都有体现，不局限于某种形式，使学习做到既源于生活中得到的审美经验，又在实际运用中得
美术七年级上册教学计划 一、教材分析： 修订后(de)教材每课增加了两个页面,教学内容更加丰富.新增了“思考练习”栏目,作为教学活动中解决关键问题(de)环节.“资料库”“学习大空间”简化为“相关链接”,作为学习拓展材料或建议. 本学期为初中学习阶段(de)起始,学习过程应尽量避免概念(de)牵引和解读,注重联系学生生活经验,激活情趣,淡化学科,降低难度,以符合学生审美心理(de)普遍需求和个性需求为原则.教学中应注重知识(de)可通融性,依据不同(de)知识类型设置学习情境,建构学习程序. “造型,表现”是四个学习领域(de)基础,在七年级(de)设置中相对集中.在“造型`表现”(de)学习过程中无疑也会设计“欣赏`评述”和“设计`应用”等领域.“综合`探索”在各个单元都有体现,不局限于某种形式,使学习做到既源于生活中得到(de)审美经验,又在实际运用中得到综合应用和提升；既保证了学科内多样知识内容(de)综合运用,又建立起综合实践(de)通道. 七年级上册学习内容分布： 偏重于“造型`表现”：3个单元. 画画你我他（包含“欣赏`评述”）：观察和表现人物头部(de)形状特征和五官表情特征. 卡通故事：尝试表现卡通形象(de)神情动态,绘制生动有趣(de)卡通故事画面. 画家笔下(de)色彩（包含“欣赏`评述”)：体验色彩(de)情感和分析画面(de)色彩关系. 偏重于“设计`应用”：1个单元. 标志设计：设计标志,应用于生活. 偏重于“欣赏`评述”：2个单元. 喜庆吉祥(de)民间美术（包含“造型`表现”和“设计`应用”）：了解民间美术(de)图形及其寓意,学习制作剪纸与中国结(de)基本技法. 书法(de)点画之美：探究中国书法(de)笔墨形态之美. 偏重于：“综合`探索”：1个单元.
2019-2020年七年级美术下册第7课书法的结构之美教案湘美版课题书法的结构之美教学内容书法的结构 教学领域欣赏·评述课时2课时执教教师 教学目标情感态度与 价值观 感受书法艺术的魅力，体会到书法创作的核心是情感，技法 表现为情感服务。 知识与技能会临写篆、楷等不同字体,会分析书法的结构之美。 过程与方法欣赏——评述——临写——展示。 教学重点书法的结构特点、艺术价值。 教学难点培养学生热爱书法艺术的情感。 教学准备宣纸，毛笔、墨汁等用品，多媒体课件。 教学过程合 作 点 教师活动 学生 活动 设计 意图 时 间 分 配第一课时 一、欣赏导入。交 流 、 启 发 。 1、出示甲骨文图片,请学生欣赏。(以音乐《高 山流水》为背景) 提出问题:大家知道这是什么吗?(甲骨文) 如果你感兴趣可以画一画。 2、同学们在课前收集有关甲骨文的资料，你知 道关于甲骨文的有那些知识。 3、学生交流。 4、教师总结甲骨文是在乌龟的贝壳上写上的文 字.看看你们认识上边的字吗?请同学们边看边 欣赏。学生看课件中的图片资料.看的时候可以 尝试临摹。 独立 思 考、 回 答。 激发 学生 学习 书法 的兴 趣。 5 二、感受造字艺术，体会“画”字的感觉。合 作 交 流 、 全 面 提 高 。 1、创设情景，感受书法魅力： A、提出问题：在欣赏甲骨文时，有你们认 识、感兴趣的文字或者图案吗？也可以谈谈你的 看法。 B、师生交流。 C、教师接过学生话题，创设情景。 很久、很久以前，那个时候还没有文字，人 们还没有文字来记叙自己的事情，人们为了方 便，有的人就在房屋中挂了根绳子，记录东西， 后来，人们就想，思考着各种各样的东西怎样表 示。 这个时候人们就在思考， 太阳——？月亮——？水——？ 你们觉得怎么表示？ 引导学生大胆发言。 总结：有的人会结合事物的外形，有的结合 1、学 生欣 赏各 阶段 汉字 的笔 画变 化。 2、学 生评 述。 感受 书法 的魅 力、 表他 自己 的真 实感 受。 15
课题：初中美术教案7年级上册01课你、我、他 一、教材分析（初中美术教案7年级上册01课你、我、他） 初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。 教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。 教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。 “活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。 “评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。 资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。 学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。 二、教学目标 ◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。 ◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。 ◆学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。 三、教学思路 教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活
湘教版初中美术知识 六年级上册美术基础知识 第一课我们去旅行 1、旅行中留意收集相关资料，如导游图、景点门票、纪念画册、特色纪念品等。 2、导游图，采用的表现手法贴图式导游图、线描手绘式导游图、填色手绘式导游图。 3、导游图中常用的标志有哪些？你知道这些公共图标表示什么意思？ 第二课光影变幻 1、光照在物体上，产生了亮部和暗部。通过描绘物体的投影和表面的明暗变化，可以增强物体的立体 感和空间感。 2、黑、白、灰，也称暗部、亮部、灰部，是三个最基本的调子，合起来能表现出物体的体积。 第三课美丽家园 1、色彩的深浅不同，线条的疏密不同，画面的效果也会不同。 2、线描是素描的一种，用单色线对物体进行勾画。 3、线描--中国画的主要造型手段。线描是运用线的轻重、浓淡、粗细、虚实、长短等笔法表现物象的 体积、形态、质感、量感、运动感的一种方法。特点简练、清晰，可刻画各种现象。 4、《深圳人的一天》是一件城市雕塑作品，位于深圳市园岭社区居住区南侧。作品选择了1999年11 月29日生活在深圳各个层面的18位普通人，留在这个城市的记忆中。 第四课编花篮 1、手工编制的筐篮一直深受人们的喜爱。编制材料不限于传统种类，开动脑筋你会发现生活中很多材
料可以利用：柳藤编制、竹丝编制、紫藤编制、纸条编制综合材料编制。 2、插花起源于佛教中的供花。所以，插花是一门艺术，同雕塑、盆景、造园、建筑等一样，均属于造 型艺术的范畴。简单来说，插花即指将剪切下来的植物之枝、叶、花作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型设色等）加工，重新配置成一件精致美丽、富有诗情画意、能再现大自然美和生活美的花卉艺术品，故称其为插花艺术。 3、插花时花枝错落，疏密、斜正、俯仰姿态不同，产生的韵律变化也不同。 第五课纸魔方 1、立体构成也称为空间构成。立体构成是用一定的材料，以视觉为基础，力学为依据，将造型要素， 按照一定的构成原则，组合成美好的形体的构成方法。它是以点、线、面为要素，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。 2、相同单位的组合练习变化分三种：位置变化、数量变化和方向上的变化。这三种变化方法的运用， 可以构成骨骼式排列、渐变式排列、发射式排列和特异式排列等形式。 3、插接的形式可以分为几何形体的插接和自由形体的插接。几何形体的插接又分为断面插接和表面插 接。插接造型时应注意：单元面的形状、插缝的位置（上下、左右、内外、长短）和宽窄，都根据卡纸的厚度以及预想形态的成型需要而定。 4、圆形的插接缝数目是奇数时，所组成的形态近似球体；插接缝数目是偶数时，所组成形态近似方体。 插接缝的长度一般是中心点到边线或到顶角的二分之一。 第六课秦陵兵马俑 1、考古学是根据古代人类通过各种活动遗留下来的实物以研究人
湘版初中美术第一课你我他教学设计第一课时 教学目标 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征 2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的征。 3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 4、培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点：人物的脸型和表情 教学难点：人物肖像画的表现 教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等。 一、游戏导入（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里） 1、同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁 2、学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？ 3、同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 1、说说“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ 2、仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） ? 说说“我”的特征，每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等） 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、出示艺术作品 ? 学生观察、体验、讨论人物特征 2、教师简单介绍达·芬奇、《蒙娜·丽萨》 3、学生说说感受、特征，教师总结。 4、教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表现手段 同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 1、脸型 A、你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） ? 教师出示几种常见的脸型 B 、请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ C、小结：画人物头部,先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 2、表情 同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？ （有过） A 、请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情 B、其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现 出来的？怎么变？
湘教版七年级上册美术教案全册 上册, 教案, 美术 课题：初中美术教案7年级上册01课你、我、他 一、教材分析（初中美术教案7年级上册01课你、我、他） 初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。初中美术教案7年级上册01课你、我、他 本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、结构的掌握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培养学生捕捉和表现人物特征的能力，通过人物头部的描画来捕捉人物形象、性格、精神状态等特征。 教材“活动一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观察人物特征，形成一定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。配合教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。 教师在教学过程中应帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说出身边同学或绘画作品人物特征。 教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一”已有感知的基础上设置第二个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法，为“活动三”作准备。教材提供利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有一定认识，而且难度上适合学生的实际水平。 “活动三”是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思考，鼓励其采用夸张的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有一定示范作用。 “评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。 资料库对教材中出现的“肖像画”概念作出解释。 学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思考。 二、教学目标 ◆学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。 ◆学生能尝试运用一定的方法，大胆地表现同学的特征。 ◆学生能在交互活动中关爱他人、培养尊重他人的品质。 三、教学思路 教材篇首提供的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂上交流。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的知识要点，教材提供了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。通过交流、欣赏、分析进入活动二的临摹练习，教材提供难度适宜的素描头像范例，在表现手法上提供不同样式以供学生参考。在教学提示和活动三的要求中提到夸张手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品讲解。教材中提到肖像画这一概念，以及提供的半身、全身的人物画范图，只是给学生提供选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕捉。 本单元学习需在欣赏感受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，课前要做好充分准备。教师在教学过程中，各环节的导入注意以情动人，以趣启智，‘结合设问的方式引导学生讨论，鼓励学生尝试。相互分析同学特征的环节应有效控制课堂，对学生提出相应要求，避免攻击性的语言，培养学生健康友好的心态。 安排学生户外拍摄照片可采用小组合作方式，一方面加强学生的交流互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效控制教学进度。活动要有计划、有组织进行，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求及时反馈信息，最后强调纪律以确保活动的顺利进行。 本单元的主要目的是培养学生捕捉和表现人物特征的能力，要达到这一目的的方式方法很多，而围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”来组织教学是本单元较为理想的一种方式，因为对身边同学的表现会让学生觉得亲切、有趣，从而促使学生积极主动去学习，提高学生自己探索和解决问题的能力。所以在本课的教学过程中围绕着“同学之间的相互描述、相互表现”来组织教学，整个教学强调学生自主的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。 教学围绕描述同学相貌特征展开，可以通过学生户外拍摄的同学照片展示，或学生自己准备的照片交流，对同学的五官、脸型、发型等特点进行分析，培养学生的观察能力，为教学的进一步深入奠定基础，教师在学生描述过程中应不断引导和启发。接下来学生对同学的相貌描述转化到对美术作品中人物形象特征的分析，使学生认识到人物题材的绘画作品往往通过对人物的面部刻画来揭示其内心世界，突出表现某一主题。在感受人物特征通过什么方面体现的教学环节中，应引导学生对范画作深入交流，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做准备。第三个学习活动应重点讲解夸张手法在人物特征把握中的运用，教学中对夸张手法结合范图分析，同时可以对不同材质表现的不同画面效果有所对比，丰富学生的造型手段。教学过程中还可以涉及对五官的角度和形态特点的分析，使学生把握基本造型特点。学生在“活动三”中尝试为自己或同学画一张肖像画，教师应鼓励学生选择喜欢的表现手法大胆表现。学生作业减弱对造型、明暗的要求，强调学生对人物特征的把握，以及学生的独特个性表现。初中美术教案7年级上册01课你、我、他 教师在评价过程中关注学生是否能用较准确的语言说出同学以及绘画作品中人物的特征，关注学生作业是否突出了人物特怔，同时学生在学习活动中表现出的参与意识、表达能力、合作精神也是评价的重点。对个性表现应予以肯定，并使学生明确提高的方向。鼓励学生参照教师提供的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。 四、教学选择 教学可以按照学习活动设置安排课时。教材活动一安排学生观察同学特征，并尝试用照相机去捕捉同学特征。学生利用照相机观察体验，数码相机是最佳选择，便于及时在课堂上交流。这一活动的实施需要一课时。 教学也可以用两课时完成，第一、第二个学习活动作一课时安排。在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满意的照片带到课堂上与同学交流，通过分析、描述、感受达到教学目的。 五、教学建议 1．关于教材处理的建议。 本课围绕头像表现这一主题，设置了描述特征、临摹作品、尝试表现三个活动。教材中提供的部分图片资料只是起提示、参考作用，教师要根据实际教学需要选择使用。教师在图片选择方面要作充分准备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满足学生兴趣需要，选择的分析范图要大而清晰。 2．关于教学情境创设的建议。 本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。教师要以饱满的热情充分调动学生积极