初中九年级生物教案：了解生物圈的构成和
特点
了解生物圈的构成和特点
一、生物圈的概念和构成
生物圈是指地球上生物与环境相互作用的范围，是一个由大气圈、水圈、陆地圈组成的复杂生态系统。它承载着地球上所有生物的生存和发展。
1. 大气圈：大气圈是生物圈的外层，主要由空气组成。它包括对生物生活至关重要的各种气候因素，如温度、湿度、气体成分和气压等。大气圈的变化直接影响着生物的生存环境。
2. 水圈：水圈是生物圈中最重要的组成部分之一，主要由地球上的水体组成，包括海洋、河流、湖泊和地下水等。水是生物生活必需的，它不仅提供生命所需的水分，还承载着氧气、二氧化碳等生物所需的物质。
3. 陆地圈：陆地圈是生物圈的重要组成部分，包括陆地表面的各种生态系统，如森林、草原、沙漠等。陆地上的植物和动物形成复杂的食物链和食物网，构成了陆地生态系统。土壤作为生物栖息地和养分来源，也是生物圈的重要组成部分。
二、生物圈的特点和重要性
生物圈具有以下几个特点，可以更好地理解生物圈的重要性。
1. 多样性：生物圈中存在着极其丰富多样的生物种类，包括植物、动物、微生物等。它们适应了不同的生存环境，形成了丰富的生物多样性，维持着生态平衡。
2. 相互依赖：生物圈中的各个组成部分相互依赖，形成错综复杂的生物网络。例如，植物通过光合作用产生氧气和有机物质，为动物提供氧气和食物；动物通过呼吸排除二氧化碳，为植物提供二氧化碳，促进植物的光合作用。
3. 平衡稳定：生物圈中的生物和环境之间保持着相对稳定的平衡状态。任何一个环节的改变都可能对生态系统产生重大影响，甚至导致生态破坏和生物灭绝。因此，人类必须保持与生物圈的和谐共生，共同维护生物圈的稳定。
生物圈的重要性不言而喻。首先，生物圈提供了人类赖以生存的各种资源，如食物、水源、药物等。其次，生物圈中的生物对净化环境、调节气候、保持水源和土壤的稳定等方面起着至关重要的作用。人类如果破坏了生物圈，将会引发一系列的环境问题，威胁自身的生存和发展。
保护生物圈，保护地球，已经成为全人类的共同责任和使命。我们每个人都应当从小事做起，了解生物圈的构成和特点，并积极参与到生态保护之中。
三、如何保护生物圈
为了保护生物圈，我们需要采取一系列的措施。
1. 提高环境保护意识：通过教育和宣传，加强公众对环境保护重要性的认识和理解，大家应共同保护环境并节约资源。
2. 推行可持续发展：在经济发展中，要考虑到生态环境的保护，发展出可持续的发展模式，合理利用和保护自然资源，减少对生态环境的破坏。
3. 加强生态系统保护：重点保护各种生物的栖息地，保护濒危物种，加强对动植物的保护和管理，维护生物圈的稳定。
4. 减少污染排放：严格控制工业排放、农业面源污染等，减少大气和水体的污染，保护生物环境的清洁和健康。
5. 倡导低碳生活：提倡绿色出行，减少机动车尾气排放；节约能源，降低碳排放；选择绿色食品，减少森林砍伐等，为生物圈创造更好的环境。
综上所述，了解生物圈的构成和特点，对我们保护环境、保护生物圈具有重要意义。只有通过保护生物圈，我们才能实现人与自然的和谐发展，让地球上的生命得以延续和繁衍。每个人都应当从自身做起，积极参与到环境保护中，共同推动保护生物圈的事业。让我们共同努力，共同守护生物圈，为未来世世代代的生命提供一个美好的家园。
初中生物《生物圈》教案 一、教学目标 1．描述生物圈的范围和组成。 2．通过与前面所学不同的生态系统对比，阐明生物圈是最大的生态系统。 3．通过调查人类活动对于生物圈的积极和消极的影响，确立环保、保护生物圈的意识。 二、教学重难点 重点：生物圈的概念。 难点：生物圈的概念。 三、教学过程 （一）新课导入 展示地球上多种多样的生态系统的图片，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统。 提问：这些所有的生态系统组合起来是不是一个更大的生态系统?引入新课。 （二）新课教学 1．生物圈的概念与范围 组织学生阅读课本，提问：什么是生物圈? （生物圈是地球表面全部生物及其生活领域的总和。） 多媒体展示生物圈的示意图，提问： （1）生物圈的范围有多大? （生物圈的上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约10km的海沟底部，在陆地上可深达2～3km的土壤岩石层。） （2）不同生物的生活领域分别在哪些范围内?左右同桌进行讨论。 （在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。在水圈中几乎到处都有生物生存。岩石圈是所有陆地生物生存的地方。在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。） 教师补充生物圈的意义：为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间等赖以生存的条件。生物圈是最大的生态系统。 2．人类活动对于生物圈的影响 多媒体展示人类活动对生物圈的影响，提问：人类对生物圈有哪些影响?小组讨论。 （积极影响：植树造林、建立自然保护区等；消极影响：温室效应、环境污染和资源破坏等。） 教师总结：生物圈，是地球上最大的生态系统。人是对生物圈影响最大的生物，人类活动对生物圈的影响既有积极影响，如植树造林、建立自然保护区等，但是有很多活动对生物圈造成了消极影响，如对环境的污染和破坏。大气污染中尤以温室效应引人关注。破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起，从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡，国家和地球村建设得更加美好！ （三）巩固提高 夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内? （汽车的屏蔽会造成类似温室效应的现象，车内温度上升过高会影响到车内宠物的生命）（三）课堂小结 师生共同总结本节课所学内容。
初中生物,第一单元,第二章,了解生物圈,第一节 第二章了解生物圈本章综合解说本章内容概览生物圈是地球上所有的生物与其环境的总和。要建立生物圈的概念，必须认识到地球上所有的生物与其环境是一个统一的整体。教材首先阐明了生物与其周围的环境之间是相互影响、相互依存的关系，这样在一定的空间范围内就形成了一个统一的整体——生态系统； 然后介绍了生态系统的组成并说明了生态系统具有一定的自动调节能力； 最后介绍了地球上存在各种各样的生态系统，它们表面上看似不相干，实际上是相互影响，紧密联系的。所有的生态系统靠这种紧密的联系构成一个更庞大的整体——生物圈。本章分别从个体水平、生态系统水平、生物圈水平探讨生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，从而揭示生物与环境是如何构成统一整体的。这样由浅入深、从局部到整体层层递进，使我们逐步建构生态系统和生物圈的概念。 另外，本章资料分析类的活动较多，意在通过具体实例，帮助我们从不同方面认识生物与环境的关系。本章的探究实验是本书第一个完整的探究活动，可以使我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验设计的要点，为以后的探究打好基础。 重点难点提示重点： （1）影响生物生存的环境因素。（2）探究非生物因素对某种动物的影响。（3）生物对环境的适应和影响。（4）生态系统的组成及各组成部分之间的关系。（5）生态系统的自动调节能力。（6）生物圈的范围及生物圈是一个统一的整体。 难点： （1）探究活动的组织和实施。（2）模仿控制实验变量和设计对照实验。（3）生物与环境关系的实例分析与应用。（4）生态系统能量流动的特点及有毒物质通过食物链不断积累。（5）生态系统具有一定的自动调节能力。（6）不同生态系统的相互关联。 本章学法点津（1）分析教材中提供的图片、资料、实例等，总结生态因素的概念，分析非生物因素、生物因素对生物的影响，建构“生物对环境的适应和影响，”的认识，逐步认识生物与环境相适应的生物学观点。 （2）通过组织好探究活动，初次体验探究的一般过程，掌握探究的一般步骤，学会
复习《了解生物圈》教案 【复习目标】 1.概述生态系统的概念和组成，知道各部分的作用。 2.会判断、分析食物链与食物网，能解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。 3.分析解答生态系统中的能量流动和物质循环现象。 3.列举不同的生态系统。阐明生态系统的自动调节能力是有限的。认识保护环境的重要性。 4.会分析解答考点较多的综合题：生态系统的组成、食物链、物质循环、能量流动、光合作用、呼吸作用等。 【重点】 1.概述生态系统的概念和组成，知道各部分的作用。 2.会判断、分析食物链与食物网，能解释某些有害物质会通过食物链不断积累的现象。 【难点】 1.分析解答生态系统中的能量流动和物质循环现象。 2.列举不同的生态系统。阐明生态系统的自动调节能力是有限的。认识保护环境的重要性。 【热点】 会分析解答考点较多的综合题：生态系统的组成、食物链、物质循环、能量流动、光合作用、呼吸作用等。 【复习方法】采用“忆、梳、析、练、测”五步法，系统归纳法【复习过程】 一、导入：展示四幅图片，各种生态环境中的生物，他们共同构成了生物圈，这节课复习第二章，了解生物圈。 二、复习过程 复习板块一：生物与环境的关系 【设计思路及意图】这个版块是本节课的开头，学生还没进入状态，在内容上比较简单，所以采用学生自主复习，回忆、梳理、上台分析考点。（“忆、梳、析”） 1.根据问题串自主复习P12-18-“忆、梳” 1）生存环境仅仅指生存空间吗？如果不是，还包括什么？ 2）什么是生态因素？它包括哪两类？举例说明。 3）描述影响竹子生存的生态因素，非生物因素和生物因素分别有哪些。 4）科学探究的一般过程有哪几步？ 5）如何设置对照试验？（需要注意的问题） 6）生物与环境有哪些关系？尝试举例。 2.学生交流1-4，教师点拨。5、6以题目的形式出现考察学生的掌握情况。 典例一（让学生讲解，每一步的做法和这样设计的目的，以此来学会
《生物教案：生物圈的结构与功能》生物教案：生物圈的结构与功能 一、介绍生物圈 生物圈是地球上生物体与非生物环境相互作用和影响的范围，包括陆地、水域 和大气层等。它由许多不同生态系统组成，这些生态系统之间相互联系和相互依赖。了解生物圈的结构与功能对于理解生命的多样性、生态学及环境保护都至关重要。 二、生物圈的结构 1. 层级结构 生物圈可划分为以下层级：生物群落、生态系统、生态区域和生物圈。生物群 落是指生物体的总体组合，相互作用形成一个相对稳定的交流系统。生态系统是由生物群落和与其生活的非生物环境相互作用而形成的。生态区域是由若干生态系统组成的，具有相似生物组成和环境特征。生物圈则是地球上所有生命存在与活动的层面。 2. 大洲的生物圈特征 不同大洲的生物圈具有独特的特征。例如，北美大陆拥有大片广袤的森林、大 草原和河流系统，这些不同的生态系统形成了丰富多样的生态区域。而非洲则以沙漠、热带雨林和草原为主要生态系统类型，这些生态系统支撑着众多与之适应的动植物群落。 3. 海洋生物圈 海洋覆盖了地球面积的大部分，是生物圈中最大的组成部分。海洋生态系统包 括沿岸带、大洋水域、珊瑚礁和深海等。不同深度和区域的海洋具有各自独特的生物群落和环境特征。
4. 淡水生物圈 淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等水域。这些生态系统中的生物群落丰富多样，有些是特有的。由于淡水资源受限，如何保护淡水生物圈对于维持地球生物多样性和水资源的可持续利用至关重要。 三、生物圈的功能 1. 物质循环 生物圈中的生物体通过与环境的相互作用使得物质循环得以进行。例如，光合作用使植物能够将阳光能转化为化学能，同时释放出氧气。动物通过呼吸将氧气转化成二氧化碳，同时与植物发生食物链关系，促进碳和氮等元素的循环。 2. 能量流动 生物圈中的能量流动主要通过食物链和食物网实现。光合作用是能量输入的主要来源，植物通过光合作用将太阳能转化为生物能，然后通过食物链传递给其他生物。这样的能量流动维持了生态系统中各个生物体的生存和活动。 3. 保持生态平衡 生物圈中的各个生态系统相互联系，形成复杂而稳定的生态平衡。例如，捕食者和被捕食者之间的关系维持了物种的数量平衡；植物与动物之间的相互作用促进了物种的适应进化。如果这种平衡被破坏，将导致物种灭绝和生态系统的崩溃。 4. 提供生物多样性 生物圈中的不同生态系统提供了多样的生存空间和资源，使得地球上的生命能够适应各种不同的环境。物种的多样性对于生态系统的稳定性和生命的演化具有重要的影响。 5. 提供人类利益
初中九年级生物教案：了解生物圈的构成和 特点 了解生物圈的构成和特点 一、生物圈的概念和构成 生物圈是指地球上生物与环境相互作用的范围，是一个由大气圈、水圈、陆地圈组成的复杂生态系统。它承载着地球上所有生物的生存和发展。 1. 大气圈：大气圈是生物圈的外层，主要由空气组成。它包括对生物生活至关重要的各种气候因素，如温度、湿度、气体成分和气压等。大气圈的变化直接影响着生物的生存环境。 2. 水圈：水圈是生物圈中最重要的组成部分之一，主要由地球上的水体组成，包括海洋、河流、湖泊和地下水等。水是生物生活必需的，它不仅提供生命所需的水分，还承载着氧气、二氧化碳等生物所需的物质。 3. 陆地圈：陆地圈是生物圈的重要组成部分，包括陆地表面的各种生态系统，如森林、草原、沙漠等。陆地上的植物和动物形成复杂的食物链和食物网，构成了陆地生态系统。土壤作为生物栖息地和养分来源，也是生物圈的重要组成部分。 二、生物圈的特点和重要性 生物圈具有以下几个特点，可以更好地理解生物圈的重要性。 1. 多样性：生物圈中存在着极其丰富多样的生物种类，包括植物、动物、微生物等。它们适应了不同的生存环境，形成了丰富的生物多样性，维持着生态平衡。
2. 相互依赖：生物圈中的各个组成部分相互依赖，形成错综复杂的生物网络。例如，植物通过光合作用产生氧气和有机物质，为动物提供氧气和食物；动物通过呼吸排除二氧化碳，为植物提供二氧化碳，促进植物的光合作用。 3. 平衡稳定：生物圈中的生物和环境之间保持着相对稳定的平衡状态。任何一个环节的改变都可能对生态系统产生重大影响，甚至导致生态破坏和生物灭绝。因此，人类必须保持与生物圈的和谐共生，共同维护生物圈的稳定。 生物圈的重要性不言而喻。首先，生物圈提供了人类赖以生存的各种资源，如食物、水源、药物等。其次，生物圈中的生物对净化环境、调节气候、保持水源和土壤的稳定等方面起着至关重要的作用。人类如果破坏了生物圈，将会引发一系列的环境问题，威胁自身的生存和发展。 保护生物圈，保护地球，已经成为全人类的共同责任和使命。我们每个人都应当从小事做起，了解生物圈的构成和特点，并积极参与到生态保护之中。 三、如何保护生物圈 为了保护生物圈，我们需要采取一系列的措施。 1. 提高环境保护意识：通过教育和宣传，加强公众对环境保护重要性的认识和理解，大家应共同保护环境并节约资源。 2. 推行可持续发展：在经济发展中，要考虑到生态环境的保护，发展出可持续的发展模式，合理利用和保护自然资源，减少对生态环境的破坏。 3. 加强生态系统保护：重点保护各种生物的栖息地，保护濒危物种，加强对动植物的保护和管理，维护生物圈的稳定。 4. 减少污染排放：严格控制工业排放、农业面源污染等，减少大气和水体的污染，保护生物环境的清洁和健康。
第一单元第二章了解生物圈 第一节生物与环境的关系新授课 【教材分析】 生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。【教学目标】 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【教学重难点】 重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【课时安排】 本节课安排：2课时 【教学过程】 导入我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生 物和环境的关系是什么呢？鱼儿能离开水 吗？向日葵离了阳光能生存吗？ 思考回答 环境的概念说明环境会影响生物的分布。地球上所以的生 物与其环境的总和叫生物圈。 [提问]郊外生活的大熊猫主要分布在哪些地 区，这些地区的环境有哪些适合大熊猫生长的 特点 [讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘 肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单 一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需 要有水源。生物的生活离不开环境。 [提问] 什么是环境？环境仅仅只生物生活的 空间吗？ [思考]鱼儿有水就能正常生长 [讲述]我们把环境中影响生物生长和分布的 因素称为生态因素。 [提问]请看图，在这片麦田了中对小麦正常生 长有影响的因素有哪些？你能对这些因素进 行分类吗？ [讲述]依据有无生命将生态因素分为两类 阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生态 用问题激发学 生的热情，分析 后学生自己归 纳出环境的概 念：环境不仅包 括生物生存的 空间，还包括存 在于它周围的 各种影响因素。 学生思考总结 出阳光、水、温 度、土壤、老鼠、 蛇、蚯蚓、瓢虫、 蚜虫，杂草，并 利用第一章所
《了解生物圈》说课稿[精选] 第一篇：《了解生物圈》说课稿[精选] “了解生物圈”说课稿 一、说教材 1、教学主要内容及地位： 本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。由于新课程标准构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点，不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。 2、教学目标 知识目标： （1）描述生物圈的范围； （2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。 能力目标： （1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。 （2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。 情感态度与价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。 3、教学重点和难点： 重点： （1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。 （2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
难点： 收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。） 二、说教法： 1、学情分析： 从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。 从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。 2、教学策略： （1）关注学生的心理特点和认知发展规律，精心创设情境，充分调动学生的学习兴趣。 （2）改变以往教师讲授知识为主，学生被动接受的教学模式，通过系列活动，让学生动起来，让课堂“活”起来，为学生的自主探究、合作交流与自我表现提供更多的机会，为学生的能力发展创造条件。 （3）摒弃以“知识为中心”的传统教学思想，着眼于学生的终身发展，重视学生的学习能力培养的同时，突出思想情感与价值观的教育。 三、说教学过程：（课前准备：制作本节课教学内容的课件和生物圈模型） （一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。 通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯
《第二章了解生物圈》教学设计 【复习目标】 1、举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响。 2、概述生态系统的组成。 3、描述生态系统中的食物链和食物网。 4、阐明生物圈是最大的生态系统。 5、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。【教学方法】 1.启发引导式：通过学案引导学生进行复习。以喜羊羊和灰太狼所在的青青草原为线索，精心设计复习教学程序，通过合作学习、师生互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。不仅增强课堂的趣味性，还使学生在轻松快乐的氛围内学习和巩固了知识。 2.教学媒体的选择与运用：结合复习内容制作课件，课堂中采用构建模型、分组竞争、合作探究、争当小老师、微视频等方式突破重难点，直观易懂，大大提高了复习效率。 3.习题巩固法：针对本节课的知识，设计针对性的习题。加强练习的应用性，突出时效性。 4.小组合作，积分共赢：采用小组积分制，回答一次问题，积1分。对于小小老师部分积2分。这种方式极大的调动了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。 【教学流程】 环节一创设情境导入新课
教师：很高兴和大家相约在今天的生物课堂。请同学们欣赏动画《喜羊羊与灰太狼》。喜羊羊和灰太狼陪伴了我们整个的童年，同学们知道他们生活的家乡是哪吗？ 生：青青草原 教师：青青草原是生态系统吗？草原上除了狼、羊，还有哪些生物？生物与环境的关系是怎样的？带着这些问题，我们一起进入今天的专题复习《了解生物圈》。 环节二师生互动复习提升 教师：青青草原上影响喜羊羊生存的因素有哪些？生物与环境的关系是怎样的？我们一起学习 【复习板块一】：生物与环境的关系 结合老师提供的场景，小组合作完成讨论题，并填入导学案任务一中的表格。 师生互动交流。 课堂小活动：学生通过分组竞争活动中实例进一步巩固生物与环境的
标签： 杂谈 《理解生物圈》教学设计 1、教材与学情分析 1.1 教材分析 节《生物和环境的关系》。这个章节内容涉及了科学实验探究——《非生物因素对某种动物的影响》，初中生物的第一堂实验课。 内容：①生物与环境的关系；②环境中的生态因素及其对生物的影响；③非生物因素对动物的影响（实验）。 1.2 教学目标 知识目标：①说出生物圈的概念；②能区分生物因素和非生物因素；③说出生物圈为生物生存提供的基本条件；④理解对照实验的作用和意义 水平目标：①搜集资料的水平；②训练观察、分析、比较的水平；③用自己语言清晰表述；④小组式分工合作水平，提升探究学习水平。 情感目标：①知道自己也是生物圈中的一员，学会积极主动保护生物圈；②培养小组合作精神 1.3 学情分析 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本单元的概念和知识单靠老师讲述，理解上是有困难的。但是学生们好奇心强，绝大部分具备一定的生活常识，对于很多自然现象有印象能理解，不过却难以系统的思考和表达，对很多概念模糊不清楚，一知半解。若老师与学生能经常互动，给他们比较多的思考和发言空间，让学生从身边小事出发，各抒己见，则学生会更容易理解生物知识。 2 教学策略与方法 1 、以讲授法和谈话法相结合，通过对话、分析的过程，让学生自主掌握关于生物圈内各种生态因素分类 2、不从生物学的角度直接出发，而是结合学生的生活尝试和其认知水平来激起学习欲望，从而掌握本科要点：生物与环境的关系
3、站在生物圈的高度，注入情感目标教育 4、分为两节课上，第一节理论课，第二节实验探究（本教案主要为理论课） 3 教学过程 师：同学们，通过上一章节的学习，大家都懂得区别非生物与生物了吧？今天，我想和大家来探讨一下生物的家。我们大家也是生物，我们有自己的生物钟，有自己的生活方式和生活空间。别的生物也是如此，它们和我们一样，通过各种方式生存。大家能够说出生物都生存有哪些地方吗？ 生1：嗯，生物生存有空气中。 生2：不对，水中的鱼儿不是生存有空气中的，但是鱼儿也是生物呀。我认为有水才有生物，空气中也有很多水蒸气，水是生命的源泉嘛。 生3：有的生物在空气中，有的在水中，还有的寄生在别的生物体上。 学生热烈发表中。。。 师：好啦，安静同学们。其实刚刚大家讲的都对，但是生物生存的地方其实是多种多样的，不同生物生活的地方都有不同的特点，除了最基本的水和空气以外，有的生物还对温度、湿度、食物等等有要求。我们把这些统称为环境。那么环境加上生物，他们的总和我们称为：生物圈（黑板上列出：生物+环境=生物圈） 师：经过刚刚的讨论，大家都能明白生物的生活肯定是和环境息息相关的。我们知道，环境是一个非常大的概念，那我们有没有办法将“环境”这个个大概念里面的内容区分开呢？请大家翻开书本第12页。 （趁大家翻书期间，打开PPT显示资料：“1983年夏季，四川岷山和邛崃山系的高山箭竹大面积开花枯萎，500多只大熊猫大祸临头，这个年，在野外发现246只大熊猫尸体。竹子是大熊猫的主要食物，竹子六七十年开一次花，开花后死亡，同时因为当时人类对森林的过度采伐，导致了竹子数量急剧下降。大熊猫在这个年数量下降了很多，树林里常见饿死的熊猫尸体。如今，大熊猫是国家一级保护动物，是中国的国宝。”） （学生阅读资料中） 师：看完这则材料，大家有什么看法？ 生1：我觉得因为竹子没有了，导致大熊猫没有充足食物而饿死了 生2：我觉得人类因破坏了大熊猫的家、大熊猫生存的环境，导致大熊猫大量死亡。
初中生物中考知识点归纳——生物圈结构层次划分 01生物圈结构层次划分 1、生物圈 ⑴定义：地球表面的所有生物和生物生存的环境的总和构成了生物圈。 ⑵范围：厚度为20 千米左右，包括岩石圈的表面，大气圈的下部和水圈的大部。 ⑶生物圈为生物的生存提供了基本条件。 ⑷生物圈包括多种生态系统：海洋生态系统，森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、 城市生态系统、农田生态系统、淡水生态系统等。 2、生物圈结构层次的划分 （1）动物的结构层次 生物圈—生态系统—群落—种群—个体—系统—器官—组织—细胞 ①生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 ②系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系 统。 八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、
内分泌系统、生殖系统。 ③器官：由不同的组织按照一定的次序结合一起构成的具有一定功能的结构。 动物器官一般由四种基本组织构成，并且以某种组织为主。 ④组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。组织的形成是细胞分化的结果。 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。 上皮组织：具有保护和分泌的功能，如人体的表皮、胃、肠粘膜等； 结缔组织：具有保护、连接、支持和营养等功能，分布最广，如骨组织和血液等； 肌肉组织：具有收缩和舒张的功能，包括骨骼肌和心肌、平滑肌；神经组织：可以产生和传导兴奋，分布于神经系统。 （1）植物体的结构层次 生物圈——生态系统——群落——种群——个体——器官——组织——细胞 ①植物的组织包括分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等。分生组织：具有很强的分裂能力，不断产生新的细胞，如根尖的分生区、茎的形成层和芽的生长点。 输导组织：根、茎、叶中运输水、无机盐的导管和运输有机物的筛管。
2019-2020年九年级生物考点一生物和生物圈教学案 教学目标 让学生掌握生物的特征，了解生物与非生物的区别 教学重点 生物的特征 教学过程 [基础知识归纳] 一、生物的特征 1、生物的生活需要营养 ①植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物--------自养生物 ②动物的营养：从外界获取现成的营养----------------------异养生物 ③微生物的营养：从外界获取现成的营养-----------------异养生物 2、生物能够进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物生活的过程中，身体内会产生很多种废物，并且能将废物排出体外。比如人可以通过呼吸、出汗和排尿；植物的落叶等。 4、生物能对来自于环境中的各种刺激作出一定的反应，即应激性。一般情况下，生物越高等，其对外界刺激的反应越灵敏 5、当生物生长到一定的时候，就开始繁殖下一代，所以生物能生长、发育和繁殖。（生物在生殖过程中还表现出遗传变异的特征） 6、除病毒外，生物体是有细胞构成的。（病毒也是生物，因为病毒能够繁殖） 7、生物能适应并影响环境。如果生物不能适应环境将环境被淘汰。 注意:利用生物的特征来判断某物体是否是生物。 二、认识生物的方法 （一）观察法 观察是一种科学探究的基本方法，进行观察的时候，可直接用眼，可借助显微镜和放大镜等仪器观察，也可以利用照相机、录音机、摄象机等工具。科学观察不同于一般的观察，要有目的和要求。 （二）调查法 调查首先要明确调查的目的和调查的对象，制定合理的调查方案。有时调查的范围很大，可选取一部分作样本。样本的选择要适量，如果太少，得出的结论不准确；如果太多，会增加调查的工作量。调查的过程要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。 三、生物归类法 1、生物按照形态结构分：动物、植物、其他生物； 2、按照生活环境分：陆生生物、水生生物； 3、按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。 所以按照不同的分类标准，分类的结果也不相同。现代生物分类学的奠基人林奈 四、生物圈 （1）生物圈的范围：以海平面为基准，向上约10千米，向下约10千米，在地球上，各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的约20千米的圈层，就叫做生物圈。它的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈是所有生物的家园，是最大的生态系统。 大气圈的底部：生物包括可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。为生物提供氧气、二氧化碳，
生物圈初中生物教案 LT
生物圈初中生物教案 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的根本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供根本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 难点：收集和分析资料〔因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析〕。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖假设干名，日后进行一次模型比赛。 3.教师组织学生开展竞赛。 4.教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供根本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利
用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 教学目标 知识目标 1、复述血液循环的概念 2、通过录像、VCD的演示、老师的讲述，使学生掌握体循环、肺循环的途径、血液成分的变化及意义 3、通过实际测量，使学生了解血压和脉搏的根本知识。 4、通过观察出血状况的录像，使学生了解出血护理的根底知识。 能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。 2、通过分析血液循环的血液成分变化，培
第一单元生物和生物圈（复习） 教学设计
（1）该食物网中共有__________条食物链；位于第三营养级的有____________________ ___________________________（填动物名称）。 （2）水稻在整个生长过程中，主要采用鸟灭虫、蛙灭虫、虫灭虫的措施。若不考虑图中其他因素，下列图解能正确表达完全自然状况下肉食性昆虫与植食性昆虫数量变化关系的曲线图是________________。（注：──表示植食性昆虫，……表示肉食性昆虫） （3）稻农探索在一些地块中放养一定数量的鸭子，不仅起到了灭草、灭虫增肥地力的作用，还大大提高了经济效益。鸭粪、秸秆在稻田里被营腐生生活微生物最终分解为___________________，才能被水稻吸收利用。 （4）在这片水稻田中，植食性昆虫以水稻为食，青蛙以植食性昆虫为食，三者的关系可用图2表示，图中各长方形的长度分别表示上述三类生物的数量，长方形越长，表示该生物的数量越多，那么图中各字母所表示的是哪一种生物？ 4.如果农田受到污染，重金属元素进入土壤，并能被植物吸收，且又不能被各种生物排出体外，你认为在此生态系统中，最终在哪一种生物体内该重金属的含量最高？进行交流。 学生展示自 己的探究成 果。 展示学生制 作的微课： 生态系统中 的能量流 动。其他学 生观看、评 价。 中的物质循环 和能量流动特 点。 学生微视频的 展示和运用更 是将学生这一 个性化的课程 资源加以充分 利用，让学生及 加深了对重难 点的理解，学会 了如何掌握高 效的学习方法， 又获得成功的 体验。 A B C 食虫鸟
附： 第一单元生物和生物圈（复习学案）尊崇自然、敬畏生命，树立大环境意识，保护我们赖以生存的家园! 【课标要求】 1.举例说出水、温度、空气光等是生物生物的环境条件。 2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。 3.概述生态系统的组成。 4.列举不同的生态系统。 5.描述生态系统中的食物链和食物网，举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
了解生物圈 【教学目标】 知识目标1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、说出生态系统的组成及各成分相互依存、制约的关系 3、描述生态系统中的食物链和食物网。明确生态系统中的物质和 能量流动特点。 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 情感目标：1、认同生态系统的自动调节能力是有限的。 2、增强爱护生物和保护生物圈的意识。 【教学重点】1、生态系统的组成。 2、食物链中的物质和能量流动。 3、科学探究能力的培养 【教学难点】科学探究中的能力培养。 【课前准备】各种图文资料，视频。 【教学方法】观察法，实验探究法，小组合作，自主学习及资料分析法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 师：同学们，我们生活在这个美丽的星球上，放眼远眺，禾苗青青麦浪滚滚；春水碧澄游鱼嬉戏，在生物圈这个最大的生态系统中，各种生物和谐共处，生生不息。生物圈为生命的繁衍生息提供了哪些基本条件？生物间是如何和谐共处的呢？带着这些问题让我们共同回顾人类和其他生物的共同家园------生物圈（板书课题） （有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性,并能拉近师生之间的距离。） 二、师生互动，完善构建知识体系： （一）生物圈是最大的生态系统 在主复习---完成表格
学生完成后对照屏幕答案检查纠正答案。 师强调：1.生物圈与生态系统概念的关键词相同：“生物”和“环境” 2.比较异同：生物圈范围大，生态系统范围相对小。 3.二者的联系：生物圈是最大的生态系统。 反馈练习【典例1】、【变式1】 （站在生物圈的高度，从学生已有的知识入手对生物圈和生态系统进行比较，突出关键词，交给学生运用比较的方法掌握概念和原理，利于学生识记掌握，符合学生的年龄认知特点。） 师：不同环境中的生物在外部形态、内部构造及生理功能上不尽相同，除受遗传物质制约外，还受什么因素的影响？ 生：环境 （二）生物与环境的关系 1、环境影响生物 （1）自主复习---环境和生态因素的概念及分类---分析运用，完成表格
《了解生物圈》复习课教学设计 一、设计思想： 本单元复习设计采用的是抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考《生物课程标准》和《教师教学用书》对本单元的要求（见附件1、2）。题目来源于《中考总复习》及历年的初一测试试卷，在题目的选取上以精、简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略是先构建整个单元的知识框架，然后复习识记各知识点，。 本章有五节课的内容，有两个对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故本人设计了六科学探究实验这一独立项，这样处理，节省了复习时间。 二、本课时的复习知识点： 考点1、环境对生物的影响：能分析影响生物生活的各种生物因素和非生物因素，正确判定生物与生物之间的关系 考点2、生物对环境的适应和影响：能分析生物对其所生存的环境表现出的各种适应方式，明确生物对环境有一定影响。 考点3、生态系统：能正确判定生态系统及各部分组成。分析各组成部分之间的关系。 食物链与食物网。生态系统的自动调节能力。 考点4、阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。了解多种多样的生态系统。 考点5、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 三、重难点 重点：生物与环境之间的关系、生态系统的组成。 难点：环境与生物之间的关系、生物圈是一个统一的整体 四、本单元的知识框架和复习建议
（4）生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统的自动调节能力是有一定限度的 ，超过它的限度，生态系统就会遭到破坏。 一旦遭到破坏就很难恢复。 一般来说，生态系统结构越复杂，自动调 节能力越强;生态系统结构越简单，自动调节能力 越弱。 4、生物圈是最大的生态系统 ☆主要的生态系统类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 森林生态系统的自动调节能力最强。有“绿色水库”、“地球之肺”之称。在涵养水源、保持水土、防风固沙等方面起着重要作用。 沼泽是典型的湿地生态系统。有“地球之肾 ”之称。 城市生态系统中消费者主要是人类，而不是野生动物。
初中生物教案 初中生物教案1 知识目标： 1、说出生态系统的概念。 2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标： 收集、交流不同生态系统的资料 能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题； 情感态度和价值观： 积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 重难点 重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计 1、导入新课：
（播放优美的录象）同学们。再上课之前先让我们来放松一下。 看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢？你会听到什么呢？你会想到什么呢？ 学生回答自己的看法。 通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。 2、授课： （1）生态系统的概念 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 大家能举一些生态系统的例子吗？一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。 师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢？ 生：不是 师：怎样才能被称为一个生态系统呢？ 学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗？ 生：没有。 学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。