十一月四日风雨大作
陆游
苏州高新区第一初级中学校
韦碧莹
一、教学目标：
1、
教授学生鉴赏诗歌的方法；
2、
激发学生体会诗歌所表达的情感；
3、
培养学生自主学习诗歌的能力。
二、教学重难点
1、根据诗歌标题、关键词、写作背景的解读，教授孩子鉴赏诗歌的方法；
2、把我“风吹雨”的意象，分析诗人风雨不忘祖国的悲壮与诗歌意境的苍茫。（难）
三、教学课时
1课时
四、教学准备
ppt，音乐
五、布置预习
1、疏通诗歌大意；
2、了解作者
六、教学过程
|（一）情境导入
宋诗承唐诗而来，又烙上了鲜明的时代特征。在诸位宋朝诗人中，有一个人名字千年来熠熠生辉，他生平作诗万首，有9300余首传世，其中诸多佳作脍炙人口——诗人陆游
明确诗人时代：南宋。
南宋时代背景
总结学生回答：
北宋的灭亡，国土的沦陷，一批又一批诗人表现出对国家时局密切的关注，包含对家国存亡的热切情感，他们被称为爱国诗人，而陆游就是其中最著名的。（迁移《示儿》）今天，我们一起读诗，回望南宋，听陆游诉一诉衷情。
结合已有的学习经历，说说学习诗歌可以从哪些地方入手？教师总结，出示ppt
（二）初读诗意
1、
齐读诗歌，明确大意
2、
点名翻译，并对照老师的答案，梳理清晰。
我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防
卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方沙场。
3、
读诗从标题入手，读读本诗的标题，说说你读到了什么？如：（1）时间，季节（冬）气候，感受到了一种孤独凄冷
师总结：那诗中有没有“风吹雨”呢？诗中的“风吹雨”又指的什么呢？
|
（三）体悟诗情（品析“风吹雨”）
1、诗中的“风吹雨”你认为又怎样的含义？
如：（1）自然界之风雨，说明当时风雨交加，并且是初冬时节，天气非常恶劣
“夜阑”是也夜深将尽未尽，诗人还在听风吹雨，可见诗人忧国忧民还不能入睡。
（2）还指的是作者的身体很差，也处于“风吹雨”的境地，照应了首句：僵卧孤村
年纪老迈、地处偏僻，境遇之差可谓悲凉。
【指导朗读：僵卧孤村不自哀/夜阑卧听风吹雨】|
师追问：既然境遇如此悲凉，那作者内心也是凄凉消极的吗？
明确：不是。“不自哀”“尚思”“戍轮台”都读出作者心系家国，不为老病而自弃，在如斯之境地中依然不忘报国，可见一腔爱国之心。|
诗追问：那境遇凄凉却不忘报国，身体老病却心系家国，可以用怎样的形容词形容这样的爱国之心？
明确：悲壮
（3）也指国家尚处于风雨之中。插入历史背景。南宋丢失半壁江山，主和派却不思复国，耽于享乐。故而这也是“风吹雨”的境地！
|
师总结：作者深夜难以入眠，卧听自然界之凄风苦雨，感自身之凄风苦雨，更忧着国家之——“生齐声”凄风苦雨！【指导朗读】
2、那最后一句是不是写作者战场杀敌了呢？
|明确：“铁马冰河”只是作者的想象，一个“梦”字可见作者已经听风雨入梦，可见爱国情感之强烈！一个“梦”字更可见一切都是虚幻，又是多么的悲壮！|
师追问：那我可以不可把“铁马冰河”更改为“骑马越河”？更体现作者战场杀敌之雄姿呢？
明确：不可。铁马是写战马包着铁甲，侧面可见沙场之激烈、凶险，冰河点出冬季，更侧面体现环境的恶劣，更暗指南宋王朝处于恶劣的境地，照应前文“风吹雨”的恶劣环境！
【指导朗读：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。】|
师追问：作者为何不能上阵杀敌？却只能在凄风苦雨中“梦回沙场”呢？
【ppt：补充时代背景，当时陆游将近古稀之年，68岁，被贬居老家山阴】——知人论世
明确：补充“风吹雨”的内涵，个人之风雨中除了诗人已经老病，更有被贬，无力再行报国之无奈、苍凉，一腔报国之心即便是在梦里依然斗志昂扬，如果用一个词来形容整首诗的诗境，你会用哪个词？
明确：悲壮、豪迈
【配乐朗诵】
（四）拓展延伸
1、总结诗歌鉴赏方法
紧握标题不放松，诗文大意注解中。知人论世解意蕴，感悟意象妙境通。
2、对比阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（1）同年，再早些刚入秋的时候，诗人也有一首诗作留下。请同学们运用刚刚所学的方法，自学诗歌。
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（2）分享交流
如：
a.
标题
将晓：诗人彻夜难眠，忧国忧民
“迎凉”壮志难酬，胸中郁结
感情基调无奈悲凉
b.
磅礴的意象，壮丽的景物描写
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”写的是故土的奇景，选择意象：黄河，华山，三万里：黄河之气势磅礴，入海之奔腾不息
五千仞，摩天：华山之陡峭险峻，高耸入云【指导朗读】“乐景衬哀情”，景有多壮丽，内心就有多悲痛愤慨！
【补充，陆游笔法意境开阔，因此还有“小李白”之称，同时兼有杜甫的忧国忧民】
c.
全篇虚写
“望”字统领全篇，诗人望到的只是沉沉的黑夜，望不尽的远方，且彻夜难眠，更显沉痛，无奈，悲凉。
【指导朗读】
（五）课堂小结
中华民族数千年历史中，涌现出许多如陆游般杰出的爱国诗人，留下了灿若星河的爱国诗篇，我们一起对照这ppt齐声朗读！
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《从军行》
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《出塞二首》王昌龄
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十一月四日风雨大作 陆游 苏州高新区第一初级中学校 韦碧莹 一、教学目标： 1、 教授学生鉴赏诗歌的方法； 2、 激发学生体会诗歌所表达的情感； 3、 培养学生自主学习诗歌的能力。 二、教学重难点 1、根据诗歌标题、关键词、写作背景的解读，教授孩子鉴赏诗歌的方法； 2、把我“风吹雨”的意象，分析诗人风雨不忘祖国的悲壮与诗歌意境的苍茫。（难） 三、教学课时 1课时 四、教学准备
ppt，音乐 五、布置预习 1、疏通诗歌大意； 2、了解作者 六、教学过程 |（一）情境导入 宋诗承唐诗而来，又烙上了鲜明的时代特征。在诸位宋朝诗人中，有一个人名字千年来熠熠生辉，他生平作诗万首，有9300余首传世，其中诸多佳作脍炙人口——诗人陆游 明确诗人时代：南宋。 南宋时代背景 总结学生回答： 北宋的灭亡，国土的沦陷，一批又一批诗人表现出对国家时局密切的关注，包含对家国存亡的热切情感，他们被称为爱国诗人，而陆游就是其中最著名的。（迁移《示儿》）今天，我们一起读诗，回望南宋，听陆游诉一诉衷情。 结合已有的学习经历，说说学习诗歌可以从哪些地方入手？教师总结，出示ppt
（二）初读诗意 1、 齐读诗歌，明确大意 2、 点名翻译，并对照老师的答案，梳理清晰。 我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防 卫边疆。 夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方沙场。 3、 读诗从标题入手，读读本诗的标题，说说你读到了什么？如：（1）时间，季节（冬）气候，感受到了一种孤独凄冷 师总结：那诗中有没有“风吹雨”呢？诗中的“风吹雨”又指的什么呢？ | （三）体悟诗情（品析“风吹雨”） 1、诗中的“风吹雨”你认为又怎样的含义？ 如：（1）自然界之风雨，说明当时风雨交加，并且是初冬时节，天气非常恶劣