湘教版地理公开课影响气候的主要因素教案教学目标：
1. 了解影响气候的主要因素；
2. 掌握不同因素对气候的影响机制；
3. 能够分析不同地理区域气候的原因。
教学资源：
1. PowerPoint幻灯片：主要因素及其影响；
2. 世界地图：各地气候带示意图；
3. 气候数据统计表。
教学步骤：
Step 1: 导入
向学生介绍本节课的主题：“影响气候的主要因素”。引发学生对气候的思考，让学生尝试回答：什么因素可能会影响气候？
Step 2: 概念讲解
使用PowerPoint幻灯片展示主要因素：纬度、海洋流、地形高度、植被覆盖和人类活动。解释每个因素的作用，并用简单的例子帮助学生理解。
Step 3: 实例分析
选取几个不同地理区域，分析其气候特点以及主要影响因素。在世
界地图上标注出不同气候带，并对每个地区的气候进行简要解释。引
导学生观察不同地区的气候特点，并分析导致这些特点的影响因素。
Step 4: 数据统计分析
使用气候数据统计表，向学生展示不同地区的温度、降雨量等数据。引导学生根据数据进行比较和分析，探讨不同地区气候差异的原因。
Step 5: 总结
总结本节课的内容，强调主要因素对气候的影响。鼓励学生积极思
考并提出问题，激发他们对气候变化的进一步研究兴趣。
Step 6: 练习与讨论
组织学生进行课堂小组讨论，共同总结影响气候的其他可能因素，
并探讨它们的具体作用。每个小组汇报讨论结果，并进行互动交流。
Step 7: 拓展活动
鼓励学生进行更深入的研究，比如阅读相关科普文章、观察气象数
据等。要求学生撰写一篇短文，分析当地气候特点及其主要原因。
Step 8: 课堂总结
回顾本节课的重点内容，强调影响气候的主要因素，并提醒学生关
注气候变化对人类和自然环境的影响。
教学反思：
本节课通过引导学生分析实例和数据，帮助他们理解了影响气候的主要因素。通过小组讨论和拓展活动，激发了学生对气候变化的进一步思考和探索。教案中的幻灯片和实物展示，使得学生更加直观地理解了概念和原理。同时，通过互动讨论和写作练习，提高了学生的思维能力和表达能力。在教学过程中，还可根据课堂实际情况进行适当的调整和补充。总体而言，本节课设计合理，能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解气候与影响因素的关系。
湘教版七年级地理上册第四章第三节 《影响气候的主要因素》（第一课时）教案 一、教学目标 ［一］知识与能力 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 ［二］过程与方法 创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生结合实际生活和相关图片独立思考，培养学生从图片中获取有效地理信息的能力和分析地理现象的能力。运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 ［三］情感、态度与价值观 使学生认识科学世界和生活世界统一，培养其对地理的学习兴趣。 二、教学重、难点： 重点： 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析出地球形状对气候的影响。 2、理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 难点：
理解太阳直射点的移动的规律、四季更替、极昼和极夜现象、五带的形成，能分析出地球运动对气候的影响。 三、教具准备 板图、课本插图、地球仪、手电筒 四、教学过程 （导入新课）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素。 第四节影响气候的主要因素。(板书) （一)地球的形状与气候(板书) 1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上冷) 2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同) 3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮程度的不同。问：观察到了什么现象？ (墙面上光照明暗程度不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡) 4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？ (手电筒照射的角度不同) 5.读太阳光照图，学生自主探索纬度、太阳辐射、气温之间的关系教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地
《影响气候的主要因素》第二课时教案 【教学目标】 1.知识与技能 掌握海陆位置、地形地势、人类活动等对气候的影响 2.过程与方法 （1）能通过简单的实验，了解海陆吸热散热能力的差异，从而学会分析海陆分布对气候的影响。 （2）能运用气候资料图、地形地势图，通过小组讨论，学会分析地形地势对气候的影响。 3.情感态度与价值观 通过学习人类活动对气候的影响，培养学生树立保护环境的意识。 【教学重点】 掌握海陆位置、地形地势、人类活动等对气候的影响。 【教学难点】 能通过实验、气候资料图等分析掌握掌握海陆位置、地形地势、等对气候的影响。 【教学方法】 读图、观察、分析、讨论、多媒体辅助 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、情境导入 展示图片： 通过对比中午和傍晚沙滩和海水的温度比较 提问：夏天，人们为什么喜欢到海里游泳？同一时刻，为什么海水和沙滩的温度不一样呢？带着这个问题进入我们今天的学习。 （一）海陆分布与气候 小实验： （1）观察：同时用酒精灯对水和沙子进行加热，你发现了什么？（学生观察温度计的变化并回答） 明确：很明显，水的温度上升得快，沙子的温度上升得慢。 （2）撤掉酒精灯，看看谁的温度下降得快？（学生观察回答）
明确：很明显沙子的温度下降得快。 结论：当外界温度一致时，沙子的温度升降都快于水。 总结： 沙子受热快、散热快，进而联想到陆地升温快、降温快； 水受热慢、散热慢进而联想到海洋升温慢、降温也慢。 同纬度地区：夏季，陆地气温高于海洋；冬季，陆地气温低于海洋。 北半球：陆地最高温出现在7月，最低温出现在1月；海洋最高温出现在8月，最低温出现在2月；南半球则相反。 出示欧洲西部部分城市的气温图 比较：伦敦、布鲁塞尔、柏林、华沙、基辅的温差有何不同？对比分析，你发现了什么？（学生读图分析回答） 伦敦温差为14摄氏度，布鲁塞尔为16度，柏林为20度，华沙为23度，基辅为26度。 分析发现：内陆地区比沿海地区温差大。 图片展示上海和乌鲁木齐的降水 提问：上海和乌鲁木齐的降水有何差异？（学生读图回答） 明确：上海4至9月份降水都超过了100毫米，全年降水较多，而乌鲁木齐各月降水均在100毫米以下，全年降水较少。可以看出：沿海地区降水多，内陆地区降水少。 拓展延伸： 凡是沿海地区降水都多吗？非洲西海岸降水如何？为什么？（学生读图讨论回答） 明确：非洲西海岸,风从陆地吹向海洋，是干燥的风，所以降水少。 （二）地形地势与气候 出示阳光照射山脉的图片， 提问：阳坡和阴坡气温一样高吗？（学生回答） 明确：山脉对太阳辐射有遮挡作用，使得山地阳坡气温高，阴坡气温低。 出示地形雨示意图， 提问：下图中哪一处山坡降水多？（学生回答） 明确：山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 出示安第斯山脉两侧气温和降水图以及自然景观图， 提问：安第斯山脉两侧降水有何不同？为什么会有这种差异？（学生读图分析回答） 明确：安第斯山脉拦截了来自太平洋的湿润水汽，西侧降水多，表现为湿润景观，东侧降水少，
湘教版七年级上册地理第四章第三节《影响气候的主要因素》教案 湘教版七年级上册地理《影响气候的主要因素》教案 一、教材分析： 本节课是湘教版初中地理七年级上册第四章世界地气候第三节《影响气候的主要因素》，主要介绍了影响气候的主要因素，包括纬度、海洋和陆地分布、地形和地势、气候系统等内容。学生通过学习本节课，可以了解不同因素对气候的影响，进一步认识世界各地的气候差异。 二、教学目标： 1. 知识目标：了解影响气候的主要因素，包括纬度、海洋和陆地分布、地形和地势、气候系统等。 2. 能力目标：能够分析不同地区气候差异的原因，理解气候与地理环境的关系。 3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣，增强对自然环境的保护意识。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：纬度、海洋和陆地分布、地形和地势、气候系统对气候的影响。 教学难点：理解不同因素对气候的综合影响，分析气候与地理环境的关系。
四、学情分析： 学生对地理知识的了解程度较低，需要通过实际案例和图表等方式进行讲解和说明。同时，学生的观察能力和分析能力有待提高，需要通过引导和激发学生的思维，培养其分析问题的能力。 五、教学过程： 第一环节：导入新课 1. 使用图片或视频展示不同地区的气候特点，如热带雨林、沙漠、温带草原等，引发学生对气候差异的思考。 2. 提问：你认为不同地区的气候差异是由什么因素引起的？ 第二环节：知识讲解 1. 讲解纬度对气候的影响： -引导学生观察地球形状，解释赤道附近气候较热，极地地区气候较冷的原因。 -举例说明纬度越高，气候越寒冷，如北极和南极地区的气温极低。 2. 讲解海洋和陆地分布对气候的影响： -通过世界地图，展示海洋和陆地的分布情况。 -解释海洋对气候的调节作用，如海洋的温度相对稳定，可以吸收和释放大量热量，使沿海地区的气候较为温和。 -对比陆地和海洋的温度变化，解释陆地与海洋的温度差异对气候的影响。 3. 讲解地形和地势对气候的影响： -通过图片或地图，展示山脉、高原和平原等地形特点。
《第三节影响气候的主要因素》教案 （第1课时） 教学目标： 1、明确地球的形状对太阳辐射分布的影响，进而对气温的影响。 2、培养学生的探究、小组合作精神，建立对地理学科的兴趣。 教学重难点： 1、太阳高度的变化对气温的影响。 2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响。 3、地球公转与四季的形成。 教学方法：密切联系生活，自主合作，对比分析。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 请三位同学分别代表赤道地区的小学生，南极的科考员，中国学生来介绍当地的气温和降水的情况，然后总结：“世界各地的气候为什么会千差万别呢？今天我们就一起来学习影响气候的主要因素。” 二、自主学习、合作探究： （一）学习任务（一）地球的形状与气候 1、自主学习：（认真阅读课本这一框题，解决以下问题。） （1）什么是太阳高度角？ （2）根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律？ （3）世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。 2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。 3、合作探究： 【探究问题】探究纬度位置对气温的影响。 【探究结论】 纬度越低正午太阳高度越高太阳辐射越强气温越高 纬度越高正午太阳高度越低太阳辐射越弱气温越低 （二）学习任务（二）地球的运动与气候
公转 演示：电脑多媒体课件——“地球的公转” 师：地球公转轨道是什么形状？ 生：近似圆形的椭圆。 师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？ 生：斜着身子。 观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？ 学生合作探究活动，完成下题： 春分：月日，太阳直射在，北半球昼夜； 夏至：月日，太阳直射在，北半球昼夜； 秋分：月日，太阳直射在，北半球昼夜； 冬至：月日，太阳直射在，北半球昼夜 讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。 想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一 年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？ 小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。 阅读：P.80正文，系统了解地球公转造成的影响。 课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。 （第2课时） 教学目标： 1、掌握影响气候的主要因素。 2、结合实际生活分析影响气候的各种因素，在教师的演示中培养观察能力和探究能力。 3、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。 4、树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心及用图学习的兴趣，
新版湘教版七年级地理上4.3影响气候的主要因素影响气候的因素教案 影响气候的因素 课题 影响气候的因素 主备 主核 使用补充 使用者 初一地理组型新授使用日期 教学目标： 1、学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。 2、了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 3、结合实际生活分析影响气候的各种因素。在教师的演示中培养观察能力和探究能力。 4、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观教学重点：学会分析地球形状对因素对气候的影响。
并能举例说明。 教学难点：地球运动对天气、气候的影响。 教具准备：地球仪、手电筒、木板等。 教学过程： 导入新课，出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。（赤道地区气温高降水多；两极地区气温低降水少。） 设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？ 一、地球的形状与气候 目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。 师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？ 生：早晨冷、中午热、晚上冷。 师：为什么早晨、晚上冷，中午热？ 活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。） 演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射
与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。 做一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。） 讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同吗？ 小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。 练习：随堂随练 作业：填充图册 板书设计：影响气候的因素 一、地球的形状 1．直射 2．斜射 学生亲身的经历
第四章第三节影响气候的主要因素第一课时教案（湘教版七年级上） 第一课时地球的形状与气候 [教学目的] 1、学生了解不同纬度太阳辐射热量的分布规律，了解地球形状对气候的影响 2、通过观察、分析、演示，培养学生探求规律的能力 3、通过了解地球形状对气候的影响，使学生树立气候变化的全球观 [教学重难点] 重点：地球形状对气候的影响 难点：不同纬度太阳辐射热量的差异 [教学设想] 先让学生了解地球表面的特点和太阳光线的特点，再对比观察高、低纬度太阳辐射的热量差异，然后得出不同纬度气温的一般分布规律，最后得出地球形状对气候的影响 [教具准备] 地球仪、电筒 [教学过程] （导入新课）学生欣赏地图册P29图片，提问：是什么原因导致世界各地的自然景观有如此大的差异呢？（世界各地的气候不同），有哪些因素影响着各地的气候呢？ （出示投影）让学生整体感知影响气候的因素。 一、地球的形状与气候 1、学生朗读该段文字，从整体上感知地球形状对气候的影响 2、联系实际提问：从早上到中午到晚上，什么时候气温最高？什么时候气温最低？ 为什么？（因为太阳照射地面的角度不同） （过渡）由此可见，太阳光照射地面的角度直接影响着一个地方获得太阳光热的多少。角度越大，获得的太阳光热越多，地表的气温就越高。 3、讲述太阳高度角的含义，而后板画两副太阳光线照射地面的图，判断：哪副图 的太阳高度角大？获得的太阳光热多？ 4、板画：同一速太阳光线照射的地平面的三点，判断三点获得的太阳光线是否相 同？为什么？（因为太阳光线是平行的，三地的太阳高度角相同） （过渡）同样的太阳光线照射在地球上，地球各地获得的太阳光热相同吗？ 5、教师可用手电筒照射地球的低、中、高纬度，由学生观察得出结论：纬度越 高，光斑越小，获得的太阳光热越少；纬度越低，光斑越大，获得的太阳光热越多。 （1）设问：为什么同样的太阳光线照射在地球上，获得的太阳光热不同呢？ （因为地球是一个球体） （2）设问：由此可见，同一束太阳光线照射在地球表面，其形成的太阳高度 角与纬度的分布有怎样的关系呢？与全球气温的分布有怎样的关系呢？ （3）小结：同一束太阳光线照射地球的表面，纬度越高，太阳高度角越小， 获得的太阳辐射越低，气温越低；纬度越低，太阳高度角越大，获得的太阳
《影响气候的主要因素》教学设计 第2课时 教材分析 《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。 教学目标 1、通过太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，分析地球形状对气候的影响。 2、了解地球运动造成的地球表面太阳辐射的时空分布差异。 3、知道地球自转和公转的基本特点和各自产生的地理现象。 重点难点 【教学重点】 1、知道纬度高低导致的气温差异。 2、知道地球运动的基本情况。 3、理解公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。 【教学难点】 公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。 教学过程 【温习旧知】 回顾上节课学习的气候的主要影响因素——地球运动的基本特点，以及太阳直射点的移动图。
【课程引入】 除了地球形状和地球运动之外，还有哪些因素会影响到气候呢？ 生：还有海陆位置、地形地势和人类活动等等。 （过渡）很好，那么今天我们就来学习这几种气候的主要影响因素。 【新课展开】 同学们回想一下，在中午的时候，一个石头和一盆水，哪个热一点，哪个凉一点？在晚上的时候呢？请同学们结合自身的生活经验和下面图中石头与水的气温情况，完成下面关于海洋与陆地气温的探究。 （板书）1.海陆分布与气候
生1：由图可以看出，白天时候海温高于陆温，夜晚的时候，海温低于陆温。 生2：看图，海洋的昼夜温差是4℃，陆地的昼夜温差是11℃，所以，海洋温差小，陆地温差大。 师：回答得非常棒。陆地的特点是受热快、放热快，所以具有升温快降温快的特点，这种特点我们称之为大陆性；海洋的特点相反，受热慢、放热慢，所以具有升温慢降温慢的特点，我们称之为海洋性。 夏季是受热过程，陆地和海洋都在升温，陆地升温快而海洋升温慢，所以我们得到一个结论，即—— 生：夏季，陆温高于海温。 冬季时放热过程，陆地和海洋都在降温，陆地降温快而海洋降温慢，我们可以得到另一个结论—— 生：冬季，海温高于陆温。 （板书）①对气温：陆地温差大，海洋温差小 夏季：陆温＞海温冬季：海温＞陆温
4.3 影响气候的主要因素 课题名称 课型 问题研 讨型 序号 2 教学目标及重点难点教 学 目 标 1.知识与能力目标：举例说明地球运动对气候的影响； 2.过程与方法目标：小组合作，问题探究 3情感态度与价值观目标：激发学生对地理学科的求知欲及对科学探究的兴趣 重 点 难 点 本课时的重点难点是地球运动对气候的影响。 主题目标及解决策略主 题 目 标 结合地球运动知识的学习，实现信息处理、收集能力的发展和培养。 解 决 策 略 利用多媒体课件提供一些学习背景材料和动画材料，注重知识点的讲解，思维方法的引导，提示帮助学生寻求新旧知识的联系。 板书设计地球的运动与气候 1、比较自转与公转 自转自西向东一天昼夜更替 公转自西向东一年四季变化 2、二分二至 春分 3月21日赤道昼夜平分夏至6月22日北回归线北半球昼长夜短秋分 9月23日赤道昼夜平分冬至 12月22日南回归线南半球昼长夜短
教学 环节集体备课 个性化修 改与反思 一、定 向 预 习 明 确 目 标问题引领： 请同学做一个昼夜更替的演示实验。器材：一个地球仪、一只手电筒。思考回答下列问题。 1.地球自转的方向、周期及影响。 2.当北京是中午12点时，美国纽约是白天还是黑夜？ 预学自测： 1.地球绕什么在公转？（太阳）；地球公转的方向是什么？（自西向东）；地球公转的轨道是什么形状？（椭圆）；公转一周的时间？（一年）。 2. 请同学们认真观察并思考：地轴与地球公转轨道面的交角是多少？（66.5度）；地球斜着身子绕太阳公转有什么影响？（正因这样，使得一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午太阳高度也随之发生有规律的变化。）。 3. 太阳直射的范围？太阳直射在赤道、南北回归线的时间？以及直射点变化的轨迹？直射点这样变化，对昼夜长短的影响？ 3、地球五带的划分，各自的天文和气候特征。 热带（南北回归线之间） 温带（北回归线与北极圈、南回归线与南极圈之间） 寒带（北极圈与北极、南极圈与南极之间）
初一年级地理教学设计 第四单元第3节《影响气候的主要因素》（第1课时）（一）预习学案 （二）课堂实施
（三）课堂限时作业 班级：姓名：成绩： 1、海南岛终年如夏，降水多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。两地气候的主要因素是( ) A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．洋流分布 2.影响气候的主要因素是、、。 3.在_____月日和_____月日，阳光直射赤道，全球各地昼夜平分。
4、读地球公转图回答： ⑴在图中用箭头标出地球公转方向。 ⑵当地球公转到B位置时，正值北半球的＿＿节气，此时阳光直射在＿＿＿＿。 ⑶当地球公转到C位置时，南极圈以南地区出现＿＿＿＿现象，泰安市的昼夜长短情况是＿＿＿＿。 ⑷我国航天员杨利伟与2103年10月15日乘坐载人航天飞船首飞成功。当时地球在绕太阳公转的轨道上，大致正运行在上图中的＿＿＿＿（区间范围）。 A．AB之间 B．BC之间 C．CD之间 D．AD之间 第1课时第3页 初一年级地理教学设计 第四单元第3节《影响气候的主要因素》（第2课时） （一）预习学案
（二）课堂实施
（三）课堂限时作业 班级：姓名：成绩： 1、下列各地中，有极昼和极夜现象的是 A（30°N ，120°E） B（70°S ，115°E） C （65°N，120°E ） D （20°S，115°W ） 2、同纬度的海洋和陆地相比（） A、冬季大陆气温高 B、夏季大陆气温高 C、全年大陆气温高 D、海洋冬夏气温都低 3、小青从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（） A.海陆位置差异的结果 B.河流差异的结果
湘教版七年级地理影响气候的主要因素教案最新范文 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。感谢您的阅读，以下是小编带来的湘教版七年级地理影响气候的主要因素教案内容，希望能帮助到您！ 湘教版七年级地理影响气候的主要因素教案1 第一节日本第 1 教时 教学目标： 探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源; 探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港; 初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力; 从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点： 日本自然地理特征; 日本多火山和地震的原因; 发达的加工贸易经济 教学难点： 日本自然地理特征; 日本多火山和地震的原因; 发达的加工贸易经济 教学准备：课件《樱花》 课件<日本> 教学过程 导入新课： 屏幕显示日本富士山图(带樱花的一幅)，名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。
[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的?学生发言，把学生引入日本话题。 一、多火山、地震的岛国 学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗?为什么? 1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船 (让学生去知道日本是一个岛国。) [活动]： 四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。 合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成? 2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离 3、日本有那几个的城市?并能在地图上找出所在的位置 4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗? (让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”) 教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。 显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本的旅游胜地 [读图7.5-7.7分析完成 1、日本为什么多火山和地震? 2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗?
《影响天气的主要要素》第一课时教课设计 【教课目的】 1.知识与技术 （1）学会剖析地球形状对天气的影响，球体的形状使地球各个纬度获取的太阳辐射不同样，进而产生对天气的影响 （2）学会剖析地球的运动对天气随和候的影响。地球的自转产生了日夜交替，使一天中的天气发生变化；地球的公转使地球产生了日夜长短的变化，太阳高度的不同，使各地获取的太阳热量不同，使得地球中纬度地带产生了四时的更替，寒带产生了极昼极夜现象，热带产生了太阳直射现象，也有了地球五带的区分。 2.过程与方法 （1）经过联合生活实质，引起学生思虑为何不同地方的太阳辐射会不同样，经过剖析得出是地球的球体形状所致。 （2）经过观看地球自转和公转的动画，剖析得出地球自传会影响一天内的天气变化；公转产生了日夜长短的变化、四时更替及地球上五带的产生，进而对天气产生影响 3.感情态度与价值观 使学生懂得学习生活中的地理，学习对生活实用的地理，用所学的地理知识解说生活中见到的一些现象。 【教课要点】 学会剖析地球的形状和地球的运动对天气的影响。 【教课难点】 地球的运动对天气的影响 【教课方法】 读图、察看、剖析、比较、多媒体协助 【教课课时】 2课时 【教课过程】 一、情境导入 展现图片： 第一幅：北国风光、千里冰封、万里雪飘
第二幅：早穿皮袄午穿纱围着火炉吃西瓜 第三幅：一山有四时，十里不同天 发问：为何会有这样的天气差别？天气都受哪些要素的影响呢？ 过渡：今日我们就来学习影响天气的主要要素。 （一）地球的形状与天气 出示生活中的地理现象 1.清晨与正午比较，正午热 2.夏天与冬天比较，夏天热 3.赤道与两极比较，赤道热 发问：这是为何呢？带着这些问题进入下边的学习。手 电筒模拟太阳光的直射与斜射 察看：同一束光芒分布的面积有亮度有何不同？（学生察看后回答以下问题） 明确：斜射：光芒分布面积大，亮度小直射：光芒分布面积小，亮度大。 展现图片： 发问：太阳光芒与地平面的夹角称为何？（学生回答：太阳高度） 发问：两幅图的太阳高度有何不同？太阳高度的不同致使光芒散射的面积和接受太阳光热有何不同（学生读图剖析回答以下问题） 明确：太阳高度小，面积大，单位面积获取光热少；太阳高度大，面积小，单位面积获取光热多。 展现图片：
第四章世界的气候 第三节影响气候的主要因素 一、核心素养 综合思维 1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响。 2、了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。 3、知道并能简单分析海陆分布对气温变化的影响。 4、能举例说明地形地势对气温和降水的影响。 人地协调观 1、认识人类活动对气候状况产生深刻的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。 二、教学重难点 重点： 1、能举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 2、用地理现象说明地球的自转和公转。 难点： 1、能举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 2、用地理现象说明地球的自转和公转。 三、教学过程 一、地球形状与气候 情景导学，明确主题 通过“两儿辩日”的典故引入。 自主探究，尝试解决 投影两幅不同的日照图：图4-19“太阳光照射到平面上示意”和图4-20“太阳光照射到球面上示意图”，让学生比较阳光照射角度的不同对地面所获的的热量的影响。（教师简要介绍太阳高度角的意思） 学生完成教材p79活动题1、2，判断出图4-20图中AB两地的太阳高度角不同，结合p78“探究太阳直射与斜射下温度差异”的活动，得出A处太阳高度角大，获得的太阳光照多。 总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角最大，太阳辐射最强；太阳斜射的地方太阳高度角小，太阳辐射弱。 低纬度地区太阳高度角大，获得的太阳辐射多；高纬度地区太阳高度角小，获得的太阳辐射少。 因此，从低纬度向两极气温逐渐降低。 二、地球运动与气候 活动交流，展示评研
第三节影响气候的主要因素 一、学习目标 1、了解地球的形状与气候的关系。 2、了解太阳高度角与与地面获得热量多少的关系。 3、学会分析纬度位置、海陆分布、地形地势及人类活动等因素对气候的影响 二、自学指导 1、根据生活经验思考：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？为什么会有这种气温的不 同？ (1)由于地球是个不规那么的球体，所以在同一时间内，各地获得的太阳辐射不同： 低纬度地区，太阳高度角______获得的太阳辐射__________,高纬度地区，太阳高度角___________获得的太阳辐射________因而从低纬度向高纬度气温___________________. 2、思考：太阳为什么东升西落? 〔1〕地球自转的方向：________________________________ 〔2〕产生的现象_____________________________________ 〔3〕自转周期_________________________ 〔4〕由于地球自转，从早到晚，你感受到了怎样的天气变化？ 地球的自转，产生的昼夜的交替使太阳高度角一天中不断变化，使气温_____________________低，_________________________高。 3、海陆分布与气候： 性质差异对气温的影响对降水的影响 夏季冬季年温差 海洋受热慢、散热 慢 升温慢、降温慢→偏____ 偏___ 近海地区降水 陆地受热快、散热 快 升温快、降温快→内陆地区降水 三、合作探究 1、读图，答复以下问题。
〔1〕当地球公转到A时，此时是__________(日期)，是___________(节气)，太阳直射点在_________________，北半球____________________(昼夜长短的变化)。 〔2〕当地球公转到B时，此时是___________(日期)，是_________(节气)。太阳直射点在______________，北半球_______________(昼夜长短的变化)。 〔3〕当地球公转到C时，此时是_________(日期)，是________(节气)，太阳直射点在________________，北半球______________(昼夜长短的变化)。 〔4〕当地球公转到D时，此时是_______(日期)，是_______(节气)，太阳直射点在___________，北半球________________(昼夜长短的变化)。 2、有些地区24小时都是白天或者24小时都是黑夜,找出极昼极夜出现的范围__________________________________________________ 四、拓展练习 1、北京7月的平均气温是260C,1月的平均气温是—0C,那么北京的气温年较差是 ( ) A、260C B、0C C、0C D、0C 2、以一天时间为周期的气温变化,称为 ( ) A、日平均气温 B、最高气温 C、气温日变化 D、气温年变化 3、一天当中气温的变化规律主要受 ( ) A、地球自转 B、地球公转 C、海陆分布 D、人口分布 4、由于地球的自转,不会出现哪种情况 ( ) A、每时每刻都在改变着一个地方太阳辐射的强度 B、人们因此在经历昼夜更替 C、感受着天气的变化 D、经历着季节的改变 5、有关地球自转的表达,不正确的选项是 ( ) A、地球自转,自西向东,使我们总是迎接东方的曙光,送走西方的黄昏 B、自转产生了昼夜交替,不同的地区出现时间差异 C、地球自转一周大约是24小时 D、地球的自转会使我们感受到季节的变化 6、以下现象的发生与地球自转无关的是 ( ) A、昼夜交替现象 B、极昼极夜现象 C、日月星辰的东升西落 D、东京地方时比北京早 7、地球的公转轨道面与赤道面的夹角是 ( ) A、300 B、0 C、0 D、900
课时18影响气候的主要因素 1．气候要素——气温 (1)影响气温的因素分析 因素具体表现 纬度因素纬度低，太阳高度大，太阳辐射能多，气温高，日较差大，年较差小；纬度高，太阳高度小，太阳辐射能少，气温低，日较差小，年较差大 海陆分布沿海：冬季降温慢，夏季升温慢，冬温夏凉，气温年较差小；内陆：冬季降温快，夏季升温快，冬冷夏热，气温年较差大 地形海拔地势高，气温低；地势低，气温高 山地 阻挡 冷空气受阻、堆积，迎风侧气温更低，背风侧气温较高； 暖空气受阻、堆积，迎风侧气温更高，背风侧气温较低 封闭 地形 谷地、盆地等地形封闭，热量不易扩散，气温较高坡向山地阳坡气温高，阴坡气温低 洋流暖流增温，寒流降温 冬季风如距离冬季风源地越近，气温越低 (2)造成两地气温差异因素的分析方法 ①如果是相距较远的南北两地，则年均温大小差异的主要影响因素一般考虑纬度因素。 ②如果是相距较远的东西两地，则年(日)温差大小的主要影响因素一般考虑海陆位置(距海远近)因素。 ③如果是距离较近的两地，气温大小有明显差异，则一般考虑地形因素。 ④如果是位于大陆同纬度东西岸的两地，则气温大小差异一般要考虑洋流因素。 ⑤如果某地冬温明显偏高，则可能有地形对冬季风起阻挡作用，常考虑地形因素；如果夏温明显偏低，则可能位于海拔较高的山地或高原。 2．气候要素——降水 (1)降水的类型 对流雨地形雨锋面雨台风雨
图示 成因大气受热膨胀上 升，水汽在高空冷 却凝结 迎风坡：暖湿空气被 迫抬升，气温降低， 饱和空气成云致雨。 背风坡：空气下沉， 气温升高，降雨减少 冷、暖气团相遇， 暖气团上升，水汽 冷凝 暖湿空气围绕台风 中心旋转上升 特征强度大、历时短、 范围小，常伴有暴 风、雷电 在迎风坡产生降水， 背风坡降水少 持续的时间长，范 围广，强度小 强度大，多为暴雨， 且常伴有狂风、雷 电，历时短 分布主要在赤道地区， 我国夏季的午后也 会出现 山地的迎风坡 我国东部地区夏 秋季节 我国夏秋季节的东 南沿海 (2)影响降水的因素分析 因素具体表现 大气环流①气流上升易形成降水，如赤道低气压带； ②风由低纬度吹向高纬度易形成降水，如西风带控制区降水较多； ③副热带高气压带或信风带控制区降水较少； ④风由海洋吹向陆地易形成降水，如夏季风 海陆位置深居内陆，大陆性强，降水少；位于沿海，海洋性强，降水丰富 地形坡向迎风坡降水多，背风坡降水少 类型 平原利于水汽深入；盆地、谷地地形封闭，水汽难以进入；赤道附近地势高的地区，对流减弱，降水减少 山脉 走向 与气流方向平行，有利于水汽深入；与气流方向垂直，阻挡水汽深入 洋流暖流增湿；寒流减湿 下垫面植被覆盖率高，水域面积大，大气中水汽含量充足；裸地水汽含量少人类活动凝结核(城市雨岛) (3)造成两地降水差异的主要因素的判断方法 ①首先根据经纬度、海陆位置等判断两地所处的气压带、风带位置，即大气环流的不同。 ②如果是相距较近的两地，降水有明显差异，一般考虑受地形(迎、背风坡)因素的影响。
《影响气候的主要因素》教学设计 第1课时 教材分析 《影响气候的主要因素》从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了，由于地球在宇宙中的状态（形状、运动）造成了各地太阳辐射的不同，进而出现了从低纬度向高纬度气候的纬度变化规律；知识处理上，主要采用地图和思考题相结合的形式，注重培养学生的思考与分析能力，避免提供给学生枯燥的结论。 教学目标 1．通过太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，分析地球形状对气候的影响。 2．了解地球运动造成的地球表面太阳辐射的时空分布差异。 3．知道地球自转和公转的基本特点和各自产生的地理现象。 重点难点 【教学重点】 1．知道纬度高低导致的气温差异。 2．知道地球运动的基本情况。 3．理解公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。【教学难点】 公转产生的太阳直射点的移动所带来的四季变化及昼夜长短变化。 教学过程 【课程引入】 引导学生结合生活经验思考：为什么有的地方冰天雪地，有的地方四季如春？为什么树木会落叶？为什么会有四季的轮转？ （过渡）不同的地区，气候是有差异的，今天我们将学习影响气候的主要因素。 （板书）影响气候的主要因素 【新课学习】 世界上各地气候之所以千差万别，主要是由太阳辐射的差异导致的，这是气
候的根本影响因素。而地球形状、地球运动、海陆分布以及地表的起伏和人类活动通过影响太阳辐射，从而对气候产生不同程度的影响。 （过渡）这节课我们将学习地球形状和地球运动对气候的影响。 （板书）1．地球形状对气候的影响 太阳与地球之间的距离非常遥远，并且太阳的体积非常巨大，因此，从太阳到地球的光线可以近乎看成是平行的。 如果，地球的表面是平坦的，平行的太阳光线到达地球时的高度角就是相同的，那么地表上各个地区所得到的太阳光热是相同的。世界上也就没有炎热地区和寒冷地区之分了。 （过渡）那么，地球表面是平坦的吗？地球上所有地区得到的热量都是相同的吗？ 生：不是！地球时一个不规则的球体！ 地球时一个球体，平行的太阳光线到达地球表面时，不同纬度的太阳高度角是不一样的，据此完成： 活动1：观察ABC点的太阳高度角，比较它们得到的太阳光热情况。 生1：图中太阳高度角∠A大于∠B大于∠C 生2：得到的太阳光热由多到少依次是：ABC
七年级地理上册第四章世界的气象第三节影响气候的主要因素 名师教案1 湘教版 教学内容 本课时内容在教材第67-73页。具体教学内容包括地球的形状与气候、地球的运动与气候、海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。 教学目标 知识与能力 1．学会分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 2．了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 3．了解人类活动对气候的影响。 过程与方法 本节内容的教学，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取合作探究、讨论、动手画示意图等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观 教学重难点及突破 重点 地球的形状、地球的运动、海陆分布、地形地势及人类活动对气候的影响是本节内容的重点。 难点 地球公转的特点及影响是本节教学的难点。 教学突破 结合七年级学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。 教学准备 教师准备 1．手电筒，用来演示太阳的直射与斜射。 2．地球仪，用来演示地球自转与公转或地球运动的动画演示。 学生准备 查找有关人类活动对气候的影响方面的资料。 教学步骤（第一课时） 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1．新课导入引出疑问，引起探究兴趣 2．用小实验和情境创设，解决地球形状对气候的影响通过自己的观察和结合生活体验，理解知识 3．通过指导看图和演示，讲授地球自转观察演示，得出地球自转的特点一、地球的形状与气候