基于OBE理念的课程教学设计与课堂文化建设
作者：刘皓月
来源：《求学·教育研究》2020年第17期
摘要：“OBE”即成果导向教育，是一种成熟的教育理念，目前，在教育教学领域被广泛应用。OBE理念主要是指教学设计与教学实施的目标通过对学生的教育过程，使学生取得学习成果。如何将这一理念渗透到心理健康教育课堂，使每一位学生都能够享有成功的机会，进而增强学习自信心，促进学习能力的提升，是目前心理健康教师普遍关注的焦点问题。文章围绕基于OBE理念的心理健康课程教学设计与课堂文化建设采取的有效策略展开全面论述。
关键词：OBE理念;心理健康教育;教学设计;课堂文化
基金项目：江苏护理职业学院教改课题“OBE理念下心理健康教育课程设计研究”立项，课题编号CJB2019Y28。
OBE教育理念强调以学生为课堂核心，构建一个能力提升、情感共鸣、成效显著的教学课堂，使学生的个性化优势得到体现，进而帮助学生熟练掌握课程内容，为将来步入社会打好坚实的基础。而心理健康课程主要以维护学生心理健康、矫正学生心理行为问题为导向，以满足学生的主观需求为出发点，恰恰需要OBE教育理念的渗透才能彰显课堂教学成果。
一、基于OBE理念的心理健康课程教学设计
（一）引入经典案例，激发学生兴趣
为了培养和提高学生的学习能力，使学生能够真正参透心理健康课程内涵，在实践教学当中，教师可以针对每一个学生个体，围绕学生的兴趣点，利用列举教学实例的方法，使学生融入课堂教学氛围当中。通过列举现实生活中的实例，能够引发学生的情感共鸣，从而正视心理健康课程，这样一来，对学生学好心理健康课、掌握正确的学习方法都将起到积极的促进作用。
（二）勤于思考，善于质疑，提高自主学习能力
学生作为教学课堂主体，在整个实践教学过程中，始终扮演着重要角色，而OBE教育理念核心恰恰注重学生的个人感受，关注学生的个人想法与意见。通过采取OBE教育模式能夠使学生的个人优势与潜能得到充分的发挥，这样对提高学生的自主学习能力将大有帮助。为
此，教师在教学当中应当鼓励学生大胆质疑，针对模糊不清的知识点，可以及时提出个人观点，将课堂主动权与支配权真正交给学生。
基于此，教师可以围绕教学内容，运用自主探究的教学方法，引发学生的思考，让学生自行表达个人见解与想法，并针对模糊的知识点能够及时提出疑问，并通过教师的讲解，使问题迎刃而解。
（三）理论联系实际，构建互动课堂
在实践教学当中，教师可以把难以理解的理论知识转化为集色彩与动态元素于一身的视频画面，以激发学生的学习兴趣。同时，OBE理念主要专注于教学的实效性，注重培养学生的理论联系实际能力，使学生能够将学到的心理健康知识真正外化于行，内化于心，以促进自身的健康成长。因此，教师应当充分发挥每一位学生的主观能动性，通过组建合作学习小组的方式，创设一个和谐互动课堂。首先针对教学内容，设置一个互动讨论课题，每个小组根据课题内容，展开讨论;然后由各小组组长负责收集每一个组员的意见与建议，整理成为一个简明扼要的发言稿;最后，教师在每个小组当中选择一名学生代表负责回答，结合每一小组的答案，教师给予公平公正点评。在学生讨论过程中，教师可以扮演辅助指导的角色，使学生的课堂主体位置得到夯实。
（四）开展实践活动，突显教学成果
现实生活是知识运用的第二课堂，尤其对心理健康课程来说，学生仅仅依靠课堂短暂的教学时间，无法真正吸收和消化相关知识点，而导致心理健康教育流于形式。针对这种情况，教师可以通过一些课堂实践活动将心理健康理论知识转化为实实在在的行为动作，使学生逐步对心理健康课程产生浓厚的学习兴趣。
二、基于OBE理念的课堂文化建设策略
（一）建设创新型课堂文化
如何有效地帮助学生取得学习成果是OBE理念的关键要素之一。因此，教师在建设课堂文化时，首先应当确立培养创造型与创新型人才的教学目标，然后通过教师设疑、学生质疑、师生解疑等环节发挥学生的主观能动性，使学生取得自我满意的学习成果。比如在讲授心理健康知识时，教师应尽量增加学生的质疑环节，经常鼓励学生对好奇感强、疑惑度高的知识点，大胆表述自己内心的想法。当学生提出质疑后，可以利用师生互动、生生互动的方法，对质疑的问题进行集中讨论和辩解，以激活学生的创新意识，帮助学生形成独到的个人见解与观点。而对教师而言，应当摒弃传统的满堂灌式的教学方法，正确引导学生能够运用灵活的学习方法解决在理论学习与实践应用过程中的难题，以提高个人的思维拓宽能力。由此可见，创新型课堂文化是培养全面型人才的重要一环，是心理健康教师践行OBE教育理念的成果再现。
（二）建设开放型课堂文化
成果导向教育理念强调“以生为本”，即在教学课堂，学生应当享有被尊重、被重视的权利，同时，学生的个性化特点也需要一个自由展现的平台。基于这一理念，在实践教学当中，教师应当采取以激励为主的教育方式，保证学生的自尊心不受到伤害。过去，一些教师将批评学生当作“家常便饭”，动不动用冷嘲热讽的语气对学生进行训斥，这样一来，不仅给学生的心灵造成创伤，也使学生对心理健康课程产生厌烦心理。因此，为了有效避免这种情况的出现，教师可以把批评的话语转化为激励学生前行的语言或者行为，通过表扬、一对一交流等方法，拉近与学生之间的距离，营造一个和谐、友爱、包容、开放的课堂文化氛围。尤其在学生表达自己的观点时，教师可以用“你的想法很有创意、希望你再接再厉”等带有褒扬语气的语言，以增强学生的自信心，保护学生的自尊心，为学生获取更加丰硕的学习成果奠定坚实的基础。
（三）建设合作型课堂文化
高效课堂的构建离不开师生与学生之间的共同协作，而OBE教育理念也正是以成果导向为教育教学结果，通过借助于教师与学生集体的力量才能使这一成果得到切实体现。因此，在心理健康教育课堂，教师应当突破传统教学观念的瓶颈，以建设课堂团队文化为主抓手，充分发挥学生的个人能力与优势，使学生的个人风采能够在教学课堂毫无保留地展示出来。比如教师可以将班级学生划分为4～6个合作学习小组，针对心理健康课程内容，设置一些难度较大的合作讨论问题，并给学生预留出足够的课堂讨论时间。在讨论期间，学生可以自由发挥个人想法与观点，这种方法也能够使学生之间取长补短，进而得到完整而准确的讨论结果。合作型课堂文化的一大亮点在于突出学生的课堂主体优势，使每一个教学环节都融入学生的主观意见与想法，这对增强整个班级的凝聚力与向心力也将起到推波助澜的作用。
三、结语
OBE理念在教学课堂的渗透，既满足于教育教学改革的需要，而且也是学生获取学习成就感的一条有效路径。基于此，教师应当始终将学生作为课堂核心，优化教学设计，创新教学方法，转变教学观念，借助于和谐、融洽、智慧、创新的课堂文化元素，引导和带领学生步入成功殿堂。
参考文献
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obe理念下的课程建设及教学设计与实施 在OBE（Outcome-Based Education）理念下，课程建设与教学设 计与实施是非常重要的。OBE理念强调学习者的学习结果，鼓励学生理解课程目标，并在实践中应用所学知识和技能。课程建设和教学设计 要围绕学生的需求和兴趣进行，关注学生的个性发展和实际应用能力 的培养。 首先，在OBE理念下的课程建设要明确学习目标。学习目标应当 具体、明确以及可观察。通过设定明确的学习目标，可以帮助学生了 解自己需要学习什么以及如何评估自己的学习成果。同时，明确的学 习目标也有助于教师了解课程教学的方向，有助于教学的组织和安排。 其次，在课程建设中，需要考虑课程内容的选择和组织。课程内 容应当与学习目标相一致，内容的选择要符合学生的实际需求和兴趣。教师需要在教学中引入真实的案例、情境和实践活动，以便学生能够 将所学知识和技能运用到实际生活中。此外，课程内容的组织要有层 次分明，逐步推进，以确保学生可以逐步建立起知识和技能的体系。
在实施教学时，教师需要采用多样化的教学方法和教学资源。OBE 理念强调学生的主动性和参与性，教师应当鼓励学生积极参与到课堂 讨论和团体活动中。利用小组讨论和合作学习等方式，可以促进学生 的互动和合作能力的培养。此外，教师还应当适时地利用多种教学资源，如多媒体资料、实验室设备等，以便学生可以更加直观地理解所 学知识。 评估是OBE理念下课程建设与教学设计的重要环节。评估是对学 习结果的度量，应当与学习目标相一致，并且具有可观察性。评估方 法既可以包括笔试和口试，也可以包括实践项目和作品展示等形式。 教师应当根据学习目标确定评估的准则，以确保评估结果可以准确地 反映学生的学习情况。 最后，OBE理念下的课程建设与教学设计要注重个性化教学。学生在个性、兴趣和学习风格方面存在差异，教师应当根据学生的差异性，制定个性化的学习计划和教学活动。教师可以采用差异化教学的方式，给予学生不同的学习任务和学习支持，以满足不同学生的需求和发展。 总之，OBE理念下的课程建设与教学设计与实施无论在学习目标的设定、课程内容的选择和组织、教学方法和教学资源的选择、评估方
基于obe教育理念的课程教学设计 随着社会的进步，教育的发展也发生了剧变，教师们面对的挑战也越来越多。为了更好地从思想、感情和行为三个方面获得学生的发展，更好作出明智的决策，教育界开始推广 Outcome-Based Education（OBE）的理念。OBE以学习者的结果为基础的学习理念，它强调在指定的课程、课程和项目中，学习者必须达到特定的结果，才能被视为学术上成功。 OBE不仅仅是纯粹的学习内容，而是将学习和成果作为一个整体来看待，它强调学习者必须掌握知识、技能和值得教育的能力和态度。OBE核心是学生的发展，首先要将学习者的愿景、价值观及其所希望实现的能力（准备、表达、分析、思考、解决问题等）放在首位，从而使学习者学习及发展。此外，OBE强调可持续性，如何使学生在学习中做出持久性的决定，并充分利用能力和技能，以满足学习者未来需求及当前社会发展的需要。 OBE 作为新一代教育理念，运用于课程教学设计中具有一定的挑战性。要想取得好的教学效果，课程的设计必须恰当，而 OBE育理念的教学设计主要从以下几个方面来实现： 1、界定目标及预期结果。首先，课程需要明确目标，针对每个课程确定具体的学习结果。OBE求学习者能够达到某种标准，因此课程设计者应该确保每个学习者在课程结束时都达到了预期的学习结果。 2、对学生能力的认知能力进行评估。课程教学设计应考虑学生
的能力，分析当前学习者的能力，以便确定在每个学科的水平上取得的预期结果。 3、确定学习内容和水平。课程设计应根据学习内容和水平来安排具体的任务。例如，课程设计可以根据学生水平安排不同程度的比赛、研讨会、讨论等课程。此外，学习内容也应根据学习者的需求和结构来安排，以保证学习者能够达到预期结果。 4、合理的评估方式。最后，OBE育理念强调合理的评估方式，学习者的发展能力应采用多种考核方式，如实验、案例分析、报告书等，来评估学习者所达到的学习成果。 综上所述，OBE育理念的学习与发展都是建立在学习者特定的结果上。如果能够有效地应用这一理念来实施课程教学设计，将会使学习者得到全面充分的发展，从而使他们在未来有更出色的表现。
基于obe理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系构建与实施 导言 OBE（Outcome-Based Education），即以目标为导向的教育，是一种以学生为中心的教育理念，旨在以实际应用为基础，让学生在学习中掌握他们需要掌握的知识和技能。本文将讨论基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系的构建和实施。 体育教育专业实践教学体系构建 在构建基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系之前，我们需要确定学生需要学习和掌握的知识和技能。在体育教育专业中，我们可以确定以下目标： 1. 帮助学生掌握体育运动中的基本技能和战术。 2. 培养学生的领导能力和团队合作精神。 3. 提高学生的体育教学能力。
在确定了目标后，我们可以设计课程，建立测评机制，以确保学生能够达到这些目标。具体来说，我们可以采用以下措施： 1. 将课程分解为较小的、可管理的教学单元，以确保学生可以逐步掌握所需的知识和技能。 2. 为每个教学单元制定明确的评估标准，以便学生知道他们需要达到的标准是什么。 3. 鼓励学生进行自我评估，并为学生提供反馈，以便他们知道自己需要改进的地方。 4. 建立一个包括学生、教师和其他相关方面的评估机制，以确保学生达到了所需的目标。 体育教育专业实践教学体系实施 在实施基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系时，有以下几个关键因素： 1. 教师的角色：教师需要成为学生的指导者和辅导员，而不仅仅是知识的传递者。教师应该鼓励学生思考和分析问题，以及帮助他们建立他们所学到的知识和技能。
2. 学生的参与度：学生应该积极参与到教学活动中来，以便更好地掌握所需的知识和技能。同时，学生需要有足够的自我学习和自我管理意识，以便更好地达到所需的目标。 3. 教学方法：教学方法应该是多样化的，包括小组讨论、案例研究、实践活动等，以便让学生更好地掌握所需的知识和技能。 4. 测评机制：测评机制应该是全面的，包括学生自我评估、教师评估、同伴评估等，以确保学生达到所需的目标。 结论 基于OBE理念的体育教育专业实践教学体系构建和实施需要教师和学生的共同参与和努力。通过掌握所需的技能和知识，学生可以成为更好的领导者、团队合作者和体育教练。
基于成果导向教育理念（OBE）的课堂教学活动之设计、组织与实施 作者：唐庆杰吴文荣陆银平张火利张光辉徐冰范云场 来源：《高教学刊》2021年第23期
摘要：传统灌输式教学理念下高校人才培养机制已无法应对新一轮科技革命和产业变革所带来的机遇与挑战，成果导向教育理念（OBE）明确学生在教学活动中的主体地位，强调内外需求引领教学又源于教学，是时代赋予高校培养创新型人才的重要思想。文章就成果导向教育理念在课堂教学活动中的设计、组织与实施进行了详细的探讨，为新工科背景下高校创新型人才培养尤其是课堂教学活动的设计、组织与实施具有重要的指导与借鉴意义。 关键词：成果导向教育;创新型人才;课堂教学活动;高等教育 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）23-0093-04 Abstract： College talent cultivation mechanism under the traditional force-feeding teaching concept cannot cope with the opportunities and challenges from a new round of technological revolution and industrial revolution. The concept of results-oriented education （OBE） is an important thought endowed by the era for colleges and universities to cultivate innovative talents by clarifying students' dominant position in teaching activities and emphasizing that teaching led by internal and external needs is derived from teaching. This paper discusses in detail the design，organization and implementation of the concept of results-oriented education in classroom teaching activities. This study has important guiding and reference significance for the training of innovative
obe理念下教学设计步骤 在OBE（Outcome-Based Education）理念下，教学设计步骤包括六个主要阶段：分析、设计、实施、评估、反馈和再设计。以下是详细的步骤解释： 1. 分析阶段：教师首先需要对学生的需求、学习目标和预期结果进行充分的分析。通过调查问卷、面谈、核查课程大纲等方式，了解学生的背景、兴趣、学习风格和学习能力等方面的信息。同时，教师还要对课程的教学要求、学校的指导方针和教育标准进行分析。 2. 设计阶段：在这个阶段，教师需要根据分析的结果，设计课程和教学活动。教师应该明确学生需要学习什么，制定清晰的学习目标和预期结果。基于学生的需求和教学目标，确定教学策略和方法，选择合适的教材和资源，安排适当的教学活动。 3. 实施阶段：在这个阶段，教师需要实施教学计划。教师应该在教学活动中引导学生积极参与，通过讨论、实验、案例分析、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣和主动性。教师应该根据学生的实际情况，灵活地调整教学方法和资源，确保教学的有效性和适应性。 4. 评估阶段：在这个阶段，教师需要对学生的学习成果进行评估。通过多种评估方式，包括作业、考试、项目、口头报告等，对学生的知识、技能、态度和价值观进行评估。教师应该根据评估结果，了解学生的学习水平，发现他们的优点和不足，为后续的教学提供参考。
5. 反馈阶段：在这个阶段，教师需要向学生提供反馈，指导他们的学习。教师应该及时给予学生评估结果和反馈意见，帮助他们认识到自己的进步和不足之处，激励他们继续努力。同时，教师还应该鼓励学生互相交流和合作，共同学习和进步。 6. 再设计阶段：在这个阶段，教师需要根据评估结果和反馈意见，进行教学再设计。教师应该根据学生的学习情况，调整教学目标和计划，修改教学材料和活动。教师还应该关注学生的反馈和建议，不断改进和创新教学的方法和策略。 总之，在OBE理念下的教学设计步骤强调学生的主动参与和 个体差异的尊重。教师应该以学生为中心，根据学生的需求和能力，设计和实施富有挑战性和启发性的教学活动，指导学生积极参与并培养重要的学习技能和价值观。通过充分的评估和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时调整和改进教学，以促进学生的全面发展和持续学习。
基于obe理念的专业与课程建设 1. 引言 1.1 概述 本文旨在讨论基于OBE理念的专业与课程建设。OBE（Outcome-based Education）是一种以学生为中心的教育理念，强调培养学生所需的核心素养和实践能力。它关注学生在教育过程中所取得的具体结果和成果，并将这些结果用于评估教学质量和学生发展情况。通过将OBE理念融入专业和课程设计，可以提高教育质量，培养具备实际能力的毕业生。 1.2 文章结构 本文共分为五个部分：引言、OBE理念的介绍、专业建设与OBE理念的结合、课程建设与OBE理念的融入以及结论。引言部分将对本文进行概述，并说明文章的目的和组织结构。 1.3 目的 本文旨在探讨基于OBE理念的专业与课程建设，并阐明该理念在教育领域中的应用意义。通过了解OBE的定义、原则与特点，以及其在专业和课程设计中的应用方法，读者能够了解如何使用OBE来促进学生发展和提升教育质量。本文的结论部分将对OBE理念在专业和课程建设中的意义进行总结，并展望未来的
发展方向。 以上是文章“1. 引言”部分内容的详细撰写，请确认是否满足您的要求。 2. OBE理念的介绍 2.1 OBE的定义 OBE（Outcome-Based Education）是一种基于结果的教育理念，它关注学生在学习过程中所取得的实际成果和能力发展。它强调培养学生具备特定的知识、技能和态度，以应对现实生活中的各种挑战和问题。 2.2 OBE的原则与特点 OBE遵循一些核心原则，其中包括关注结果、关注个体差异性、追求终身学习以及促进高效评估。通过明确预期的结果，OBE重视每位学生积极主动地参与学习过程，并将他们作为整体发展的关键。此外，OBE还强调终身学习，使得学生能够不断适应变化的环境并持续提升自身素质。 2.3 OBE在教育领域中的应用 OBE已被广泛用于各级教育机构和专业领域。在教育过程中，OBE强调将课程设置与最终预期结果相匹配，并通过明确目标来指导教师进行教学设计。同时，OBE也要求教师采用多样化和有效的评估方法，以确保学生在完成学习任务后能够真正掌握相关知识和技能。
obe理念教学设计 《OBE理念：教学设计的创新之路》 导语： 在当今教育领域，为了适应快速变化的时代需求和学生个性化的学习 方式，教育界不断寻求创新和改革。其中，OBE（Outcome-Based Education）理念应运而生。本文将深入探讨OBE理念的核心概念、 教学设计以及对学生学习成果的评估，以期为教育工作者提供有价值 的参考。 一、什么是OBE理念？ 1. OBE理念的定义 OBE理念是一种以学习成果为中心的教育模式，它关注学生通过学习 获得的能力和知识，提倡学生在真实情境中运用所学的知识解决问题。与传统以教师和教材为中心的教学模式不同，OBE理念强调学生的主 动学习和自主发展，促进学生的创新思维和实践能力的培养。 2. OBE理念的核心要素 （1）明确学习目标：OBE理念要求明确规定学习目标，确定学生所需达成的核心能力和知识。 （2）整合课程：通过整合各学科知识，使学生能够将不同学科的知识
与技能有机地结合，实现跨学科的学习。 （3）培养实践能力：OBE理念强调学生通过实践活动来获得经验，运用所学知识解决实际问题。 （4）个性化学习：OBE理念鼓励学生根据自身兴趣和需求选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。 二、OBE理念的教学设计 1. 设计学习任务 （1）确定学习目标：在设计学习任务之前，首先要明确学习目标，确保学生能够达到核心能力要求。 （2）制定学习计划：根据学习目标和学生的实际情况，制定有序的学习计划，将学习任务分解成可管理的小任务，逐步引导学生达到最终 目标。 （3）提供真实情境：设计学习任务时，要考虑提供真实的情境，让学生能够在实际问题中运用所学知识。 2. 引导学生学习 （1）激发学习兴趣：在教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。 （2）引导学生思考：通过提出问题、引导讨论和开展案例分析等方式，引导学生思考和探索问题，培养他们的分析和解决问题的能力。 （3）提供支持与反馈：在学习过程中，教师需要提供及时的支持与反馈，帮助学生克服困难，使他们在学习中不断进步。
基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计 摘要 本文介绍了一种基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计 方法。该方法以学生为中心，通过明确定义课程目标、设计能力和知 识体系、选择合适的教学资源、进行组织和评估等步骤，实现高效、 深入、全面的教学效果。 理论背景 OBE，即“Outcome-Based Education”，翻译为“以结果为导向的 教育”，是20世纪80年代后期提出的一种教育理念。OBE强调将学生的学习过程与实际应用联系起来，并通过评估学生实际的学习成果， 对教学进行不断地改进。项目驱动式教学是一种有机衔接教学、实践 和评估的教学方法，能够促进学生的主动学习，强调学生在实际问题 中的能力和解决问题的方法。 教学设计步骤 步骤一：定义课程目标 在设计一个项目驱动式教学课程时，需要先定义课程的目标。课程 目标应该明确、具体、可量化，并能够反映课程的核心知识和能力目标。在定义课程目标的过程中，需要考虑学生的现状和未来的职业需求，同时也需要考虑社会的需求和期望，以确保课程的目标具有实际 意义。 步骤二：设计能力和知识体系 在定义了课程目标之后，需要进一步设计能力和知识体系。能力和 知识是课程目标的基础，也是学生能够在实际问题中解决问题的基础。设计能力和知识体系的过程中，需要考虑课程的难度和学生的现有知 识水平，以保证学生能够逐步掌握必要的能力和知识。
步骤三：选择合适的教学资源 在设计了课程的能力和知识体系之后，需要选择合适的教学资源， 包括教材、多媒体资源、实习机会等。教学资源应该与课程目标和设 计的能力和知识体系相匹配，同时也需要考虑学生的背景和实际情况。 步骤四：进行组织和评估 在选择了教学资源之后，需要进行组织和评估。组织是指落实教学 过程的具体实施，包括教学方法、课堂组织、师生互动等。评估是指 对学生的学习成果进行评价，以检验课程目标是否能够得到实现。评 估应该与课程目标和设计的能力和知识体系相匹配，同时也需要考虑 评估方法的合理性和有效性。 教学实践 本文以计算机系的一门“数据库应用开发”课程为例，介绍了基于OBE教学理念的项目驱动式教学设计。该课程的目标是让学生学会使用数据库开发应用。课程的能力和知识体系主要包括数据库的设计、SQL 语句的使用、应用程序的开发、项目管理等。通过选择合适的教学资源、进行组织和评估等步骤，该课程实现了高效、深入、全面的教学 效果。 结论 本文介绍了一种基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计 方法。该方法以学生为中心，通过明确定义课程目标、设计能力和知 识体系、选择合适的教学资源、进行组织和评估等步骤，实现高效、 深入、全面的教学效果。此方法在实践中已取得了一定的效果，具备 一定的参考价值。
一、理念的概念及意义 1.1 什么是obe理念 “OBE”是Oue-Based Education的缩写，中文翻译为“基于成果的教育”。OBE理念是一种以学生为中心的教育理念，强调学生的学习结果、能力和素质的培养，而非仅仅注重学生的知识获取。 1.2 OBE理念的意义 OBE理念的提出以及在课程教学中的融入与实践，对于教育教学有着重要的意义。它不仅能够促进学校教育教学的发展，提高学生成绩，更能够培养学生的综合素质，使学生在学校教育期间获得更全面的发展。 二、 OBE理念在课程教学中的融入 2.1 制定目标 在OBE理念下，课程教学的第一步是制定明确的教学目标。教师应该根据学生的实际情况和学科特点，明确学生需要掌握的知识、技能以及情感态度等方面的目标。
2.2 设计课程 在目标制定的基础上，教师应编制符合OBE理念的课程大纲、教学计划和教学设计。要根据学生成绩水平和学习风格，科学设计课程内容 和教学方法，确保学生能够在学习过程中全面发展。 2.3 教学评价 OBE理念强调对学生的综合评价。教师需要制定多样化的评价方式， 不仅考虑学生的知识掌握程度，同时也要考虑学生的能力发展和素质 提高。 三、 OBE理念在课程教学中的实践 3.1 以学生为中心 OBE理念的核心是将学生置于教学的中心地位，关注学生的全面发展。在教学实践中，教师应关注学生的学习动机、情感态度等方面，注重 激发学生的学习兴趣和潜能。 3.2 注重学生的实际能力 OBE理念倡导的是培养学生的实际能力，包括分析、解决问题的能力、
创新能力、交流能力等。在课程教学中，教师应该注重培养学生的实 际能力，而非仅仅注重传授知识。 3.3 强调学生的自主学习 OBE理念鼓励学生的自主学习。在课程教学中，教师应该给予学生一 定的自主选择权，让学生参与到课程设计和评价中，引导学生主动探索、积极参与学习。 3.4 实施个性化教学 在OBE理念下，教师应该根据学生的个性差异，实施个性化教学。要充分考虑学生的学习风格和兴趣爱好，给予学生不同程度的支持和指导，使每个学生都能得到充分发展。 四、基于OBE理念的课程教学改革 4.1 探索新的教学模式 基于OBE理念的课程教学改革需要教师从传统的教学方式中解放出来，主动探索新的教学模式。可以尝试采用小组合作学习、项目化学习、 探究式学习等方式，培养学生的合作能力和创新能力。
基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践 OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）是一种以学习结果为导向的教育 理念。在英语阅读课程教学方面，OBE可以帮助教师更好地为学生规划课程，设置学习目标，提高教学效果。本文将介绍基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践。 首先，教师需要充分了解学生的学情和学习需求，制定个性化的教学计划。在OBE教 学理念中，教师需要以学习结果为导向，根据学生的学习能力和兴趣特点为其制定合适的 学习计划。教师在教学之前，需要了解每个学生的英语阅读基础、兴趣爱好、学习风格和 自我认知，然后综合分析这些信息，为学生规划具有挑战性、可行性和实际价值的阅读课程。 其次，教师需要遵循OBE教学理念，制定清晰明确的学习目标和评估标准。在OBE教 育中，学习结果是核心，因此，对于英语阅读课程来说，教师需要确定每个阶段学生需要 达到的英语阅读水平和技能，比如阅读速度、阅读理解、背景知识等，这些学习目标需要 具体明确和可测量性。同时，教师需要为学生提供诸如测试、考试、作业等多种方式，监 测学生阅读水平和技能的进步与提高，以此为基础进行教学和评估。 第三，教师需要注重培养与学生学习相关的综合能力。在OBE教学模式下，教师需要 将英语阅读课程与学生所属的不同领域知识、实际生活经验相结合，将其融入到课程设计 之中。教师通过与学生互动、分享相关经验、探讨问题等方式，帮助学生培养创新思维、 批判性思维、探究性思维等能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。 最后，教师需要采取多样化的教学策略和方法，以激发学生的学习热情和灵感。在OBE教学模式下，教师需要采用多种教学策略并灵活运用，取得更加丰富和多样化的教学 效果。教师可以运用实地考察、虚拟仿真等方式，让学生多角度地了解所学知识，激发学 生的学习兴趣和动力。教师还可以采用射频识别技术、在线知识库、英语阅读工作坊等方式，提高学生对阅读的理解和应用能力。 总之，基于OBE教育理念，英语阅读课程教学改革与实践需要致力于培养学生成长和 终身学习的能力，营造和谐、开放和具有创新精神的学习环境。教师需要在这样的背景下，以结果为导向，设计合理的教学计划和教学活动，为学生提供更加有效、有趣和有意义的 英语阅读课程，助力学生成功完成学习目标，拥抱成功的未来。
基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究 一、引言 今天的英语教育越来越受到人们的重视，因为随着全球化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。随着教育理念的更新和发展，Outcome-Based Education（OBE）教育理念逐渐成为了教育研究的热点。在这样的背景下，探索基于OBE教育理念的英语课程教学模式显得尤为重要。通过研究本文将深入探讨OBE教育理念对英语课程教学模式的影响，为英语教育的改革和创新提供一定的理论参考。 二、OBE教育理念的基本概念 OBE教育理念是Outcome-Based Education的缩写，即基于结果的教育理念。它强调学习者必须达到某种确定的结果或目标。在OBE教育理念下，教育的目的是建立学生的知识和技能，并要求学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中。OBE教育理念能够使学生提前了解所学知识和技能的应用价值，从而提高学习的积极性和主动性。OBE教育理念下的课程教学模式关注学生的学习成果和效果，强调学生通过学习能够达到预定的目标。 三、OBE教育理念对英语课程教学模式的影响 1. 目标导向 在传统的教育理念下，课程安排常常是为了满足教师的教学计划，而OBE教育理念强调课程的设计和组织应该从学生的学习需求和实际应用出发，明确课程的学习目标，使学生达到这些目标成为教学的标准。基于OBE教育理念的英语课程教学模式强调学习者在实际生活中运用所学英语的能力，教学目的更加具体和明确，更注重培养学生的英语应用能力。 2. 评价导向 在传统的教育理念下，评价往往偏向考试成绩，而OBE教育理念强调评价应该围绕学生是否达到了预期的学习目标展开。基于OBE教育理念的英语课程教学模式更注重对学生的学习成果和实际应用能力的评价，采用多种多样的评价方法，包括考试、作业、课堂讨论等，使学生能够全面、多角度地展示所学知识和技能。 3. 学习者主体性 传统的教育理念下，学习者通常处于被动接受知识的状态，而OBE教育理念倡导学生成为学习的主体。基于OBE教育理念下的英语课程教学模式更加重视学生的主动学习，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。 4. 教学方法的创新
有关基于“OBE理念”的课堂设计 基于OBE（Outcome-Based Education）理念的课堂设计，是一种以预期学习成果为核心的教育模式。这种模式强调课程设计和教学实施都应围绕着学生能学到什么、学到什么程度，以及学生是否能有效地展示所学知识来展开。有关基于“OBE理念”的课堂设计如下： 1.定义学习成果：首先，明确学生在课程结束时应达到的学习成果。这些成果应具体、 可衡量、可达成、有意义且与课程目标一致。 2.构建课程体系：根据设定的学习成果，反向构建课程体系和教学内容。确保每门课程 和每个教学单元都与总体学习成果相关联，并有助于实现这些成果。 3.设计教学活动：教学方法和活动应围绕帮助学生达成学习成果进行设计。这可能包括 案例研究、项目、实验、讨论等，确保学生有机会应用所学知识，并从中获得实际经验。 4.评估与反馈：建立有效的评估机制，定期检查学生是否达到预期的学习成果。这不仅 包括传统的考试和作业，还包括学生的项目成果、课堂参与度等多元化评估方式。同时，根据评估结果，及时调整教学策略和内容，以确保学生能够达成预期的学习成果。 5.持续改进：基于学生的学习成果和反馈，不断优化和改进课程设计。这包括重新审视 学习成果、课程体系、教学活动和评估方式，确保它们始终与学生的需求和期望保持一致。 6.使用技术增强学习：利用现代教学技术，如在线课程、模拟软件和互动学习工具等， 提高学生的学习参与度和效果。这些技术可以帮助学生更好地理解和应用复杂的概念，提供更多的个性化学习机会，并使评估更为精确和及时。 7.促进团队合作与沟通：通过组织小组讨论、团队项目等活动，培养学生的团队合作和 沟通能力。这些技能在未来的职业生涯中非常重要，也是OBE理念中强调的关键能力之一。
obe理念下的课程建设及教学设计与实施 一、OBE教育理念 OBE（Outcome-Based Education）是一种基于结果的教育理念， 强调教学过程应该以学生的学习成果为中心，关注学生在学习过程中 所获得的技能、知识和能力。OBE教育强调学生应该具备特定的能力和技能，并且教学过程应该围绕这些能力和技能展开。OBE教育注重在教学设计和实施过程中考虑学生的特点和需求，使学生能够主动参与和 发挥自身潜能。 二、OBE理念下的课程建设 1.设定课程目标：在OBE教育理念下，课程建设的第一步是设定 明确的课程目标。课程目标应该明确反映学生需要掌握的知识、技能 和能力，同时应该与课程内容和教学活动相匹配。课程目标应该具体、可衡量，以便在教学过程中对学生的学习成果进行评估。 2.确定关键能力：在课程建设过程中，需要确定学生需要掌握的 关键能力。这些关键能力可能包括专业知识、技能、沟通能力、解决
问题能力等。确定这些关键能力有助于教师在教学设计和实施过程中 更好地指导学生，使他们获得所需的能力与技能。 3.设计课程内容和教学活动：基于设定的课程目标和确定的关键 能力，教师需要设计课程内容和教学活动。课程内容应该能够帮助学 生掌握所需的知识与技能，而教学活动则应该促进学生的学习和发展。在设计课程内容和教学活动时，需要考虑到学生的背景与需求，灵活 运用多种教学方法和资源，以满足学生的学习需求。 4.确定评估方式：在OBE教育中，评估是教学过程中的重要环节，通过评估可以了解学生的学习成果是否达到预期的课程目标。教师需 要根据课程目标和学生的关键能力设计合适的评估方式，包括考试、 作业、项目、讨论等。评估方式应该能够充分反映学生的学习成果， 同时可以激励学生提高学习动力。 5.不断改进：课程建设是一个不断改进的过程，在实施教学的过 程中，教师需要根据学生的反馈和评估结果，对课程进行及时调整和 改进。通过不断改进，可以使课程内容和教学活动更加贴近学生的需 求和实际情况，促进学生的学习和发展。 三、教学设计与实施
基于OBE理念的课程教学设计研究 作者：赵存有陈国晶常禄 来源：《黑龙江教育·理论与实践》2020年第08期 摘要：基于OBE理念的课程教学设计是工程教育专业认证的专业课程教学过程的先行工作。文章系统的总结了以教师为中心的教学设计现状，在国际交流、学生能力培养、学习目标和就业方面分析了以“学生为中心”的OBE教学设计理念，符合时代需求，并在课程知识点的总体规划、课程教学目标、精细化课节、应用型人才培养和科教融合方面提出了基于OBE理念的课程教学设计原则。 关键词：OBE理念;课程;教学设计;教学目标 课程教学设计是在授课过程中根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤与时间分配、教学考核等环节有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。课程教学过程中，各项内容每一个环节的规划，都使教学过程符合学生的认知规律。成果导向教育（outcome-based education，OBE）带来的教育理念核心的变化是彻底摒弃以往以教师为中心的课程体系构建方法，需面向毕业要求，根据教学大纲设定的教学目标，围绕学生毕业知识、能力、素质需达到的指标全面构建课程体系，进行教学设计。OBE教学理念下的教学质量监控与评价是以学生学习结果为唯一标准，要求课程设置、教学、考核评价都要依据培养目标，并与培养目标具有一致性。 一、以教师为中心的教学设计现状 （一）课程教学大纲与授课计划情况 课程教学大纲是课程教学的指导性文件，传统教学大纲的编写以教师的经验为主，课程教学目标的操作性不强。由于教师对教学大纲的理解可能会有不同，所以实现多个教师上课达到相同的教学效果有一定困难。大纲的描述多以学生应该了解掌握的知识、具备的素质和能力为主，而授课计划的编写则要以教师的喜好和主观意愿为主，讲什么、讲多少都由教师决定。 （二）教学执行情况 教学设计是针对课程体系和知识体系即——“教什么”;教学过程是课堂灌输和课程考试即“怎么教”;教学评价是讲透且容易听懂即“教的如何”;教学与管理是教师与管理即“管的如何”。以上总体是体现以教师为中心，学生学得怎样关注得较少，教学与学习成效分离。 （三）教学改革方面