模拟课程课程建设6步法
在现代教育中，课程开发和课程设计是十分重要的环节。为了确保教学质量和有效性，教师必须按照一定的程序和要求来设计课程和编写教案。本文将介绍一种常用的课程建设方法——模拟课程课程建设6步法。
模拟课程课程建设6步法是一种基于教科书作为教学资源，通过模拟真实课堂情境来开发和设计课程的方法。其具体步骤如下：
第一步：规划课程
在规划阶段，教师需要明确教育目标和学生的需求，明确教学内容和课程权限。同时，教师需要调查同功课程的例子，寻找相应的课程资源。在参考现有的教学资源的基础上，教师应提出具体的教学计划和时间表，并制定适当的课程评价标准。
第二步：课堂模拟
在模拟阶段，教师需要在多方面考虑，并制定相应的模拟计划。模拟课程需要考虑学生的认知特点、掌握知识的难易程度、课堂氛围等方面。课堂模拟须留意教材教学期望，切实体现教育教学目标。
第三步：制定课程计划
在制定课程计划阶段，教师需要按时间、教学资源、教学方式和教学评价等方面制定详细的教学计划。此时需要细心安排课堂讲义、案例分析和练习题等教学资源，以便更好地满足学生学习的需要。
第四步：准备教学资源
在准备教学资源阶段，教师需要收集、制作和整理相关的教学资料和教材。教师应该选择适合课堂情境的教学案例，为学生提供多样的教学资源。同时，教师需精选习题，制作课堂讲义，以及设计具有吸引力的教学模块。
第五步：实行模拟课程
在准备完毕教学资源后，教师可以着手进行模拟课程。他们需要设置合理的安排计划表来明确课程模块，运用多种教学方法和实用工具以及创设有吸引力的教学氛围，以激发学生学习热情和积极性。在模拟课程中，教师需要留意学生的反馈和表现，并及时作出调整和改进。
第六步：课程评价和反馈
在教学结束之后，教师需要对课堂效果进行评价和反馈。对于教师来说，能够获得课堂效果、反馈信息是十分有价值的。学生们的问卷调查、教学记录、面对面沟通等都是很好的评价手段。教师可以通过这些工具来认识学生在各个方面的表现，进一步改进自己的教学方法，完善教学流程。
综上所述，模拟课程课程建设6步法提供了一种系统化、有序的教学设计流程，使教师在开发和设计课程时更加妥善有序。这种方法能够引导教师更好地把握教学目标和教学效果，创造和营造有益的教学情境，激发学生学习兴趣和积极性。这样，教师可以更好地促进学生们的知识掌握和人际关系发展，实现课程教育的功能。
课程建设实施方案 课程建设实施方案（精选6篇） 为了保障事情或工作顺利、圆满进行，预先制定方案是必不可少的，方案属于计划类文书的一种。方案要怎么制定呢？下面是小编收集整理的课程建设实施方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 课程建设实施方案篇1 课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。具体建设方案如下： 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 精品课程建设应该遵循以下原则： 1、整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2、协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3、以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4、辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。 三、建设内容 1、切实加强教师队伍建设 要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。 具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。 2、强化课程体系改革和教学内容建设 以应用性职业型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任
模拟课程课程建设6步法 在现代教育中，课程开发和课程设计是十分重要的环节。为了确保教学质量和有效性，教师必须按照一定的程序和要求来设计课程和编写教案。本文将介绍一种常用的课程建设方法——模拟课程课程建设6步法。 模拟课程课程建设6步法是一种基于教科书作为教学资源，通过模拟真实课堂情境来开发和设计课程的方法。其具体步骤如下： 第一步：规划课程 在规划阶段，教师需要明确教育目标和学生的需求，明确教学内容和课程权限。同时，教师需要调查同功课程的例子，寻找相应的课程资源。在参考现有的教学资源的基础上，教师应提出具体的教学计划和时间表，并制定适当的课程评价标准。 第二步：课堂模拟 在模拟阶段，教师需要在多方面考虑，并制定相应的模拟计划。模拟课程需要考虑学生的认知特点、掌握知识的难易程度、课堂氛围等方面。课堂模拟须留意教材教学期望，切实体现教育教学目标。
第三步：制定课程计划 在制定课程计划阶段，教师需要按时间、教学资源、教学方式和教学评价等方面制定详细的教学计划。此时需要细心安排课堂讲义、案例分析和练习题等教学资源，以便更好地满足学生学习的需要。 第四步：准备教学资源 在准备教学资源阶段，教师需要收集、制作和整理相关的教学资料和教材。教师应该选择适合课堂情境的教学案例，为学生提供多样的教学资源。同时，教师需精选习题，制作课堂讲义，以及设计具有吸引力的教学模块。 第五步：实行模拟课程 在准备完毕教学资源后，教师可以着手进行模拟课程。他们需要设置合理的安排计划表来明确课程模块，运用多种教学方法和实用工具以及创设有吸引力的教学氛围，以激发学生学习热情和积极性。在模拟课程中，教师需要留意学生的反馈和表现，并及时作出调整和改进。 第六步：课程评价和反馈
课程建设方案 课程建设方案 一、课程建设的目的意义 作为教育改革的核心内容，课程建设应该受到全体人员的高度重视。特色课程建设是初中部提升核心竞争力的必然选择。学校要想长足发展，就需要提升核心竞争力，而“高效课堂”和“特色课程”是提升核心竞争力的主要手段。我们在课堂改革方面已经取得了很大的突破，但在“特色课程建设”方面仍处于起步阶段，需要全体教师共同努力。 特色课程建设是实现“人格健全、终身发展”的育人目标的要求。每一个学生都有个性化发展的需求，特色课程的建设就是服务于每一个学生的个性化发展的需要。 特色课程建设是将“高效课堂改革”推向深入的需要。构建新的课程体系需要重新整合、研发、拓展课程。将课程的基本
理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为，是这次改革与建设的重要课题。 特色课程建设是教师实现自我发展的需求。发展是硬道理，好高骛远、瞻前顾后只会让自己在彷徨中走向虚无。因此，潜心务实地做好眼前的事，是实现自我发展的唯一选择。 二、课程建设的总体设想 我们的课程建设方案旨在打造初中部的“特色课程”品牌，提升学校的核心竞争力，服务于每一个学生的个性化发展，推动“高效课堂改革”深入发展，同时也为教师的自我发展提供支持。我们将通过以下措施实现这一目标： 1.加强特色课程建设的组织领导和宣传推广，鼓励教师积 极参与特色课程的研究和建设。 2.建立特色课程的评价体系，对特色课程进行评估和反馈，不断提高特色课程的质量和水平。
3.加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和能力，为特色课程的建设提供有力支持。 4.加强与社会各界的交流与合作，充分利用外部资源，为 特色课程的建设提供更多的支持和帮助。 我们相信，通过全体教师的共同努力和不断的探索实践，我们一定能够打造出一批具有鲜明特色、高质量的特色课程，提升初中部的核心竞争力，为学生的个性化发展和教师的自我发展提供更好的支持和保障。 通过建设完整的课程体系，我们可以实现学校文化的统一，达到价值观念的一致性，体现学校独特的教育哲学。这也可以帮助教师认识到自己所教学科与学校整体的教育目标和前景的关系，以及与其他学科的关联。这样可以形成一种整体的课程观和结构的课程观，从而形成整体的“课程意识”而不是狭隘的“学科意识”。通过重组和实施，我们可以充实和丰富教师的人才观、质量观和学生观。 我们的目标是让每一门学科都成为特色课程，突出学科特点，让学生能够形成学科特点突出的基本技能。同时，我们也
企业模拟经营ERP沙盘实训精品课程建设 1。课程设置 1。1课程性质与作用 “企业模拟经营ERP沙盘实训”课程是大多数经管类高等 院校的必修课程。该课程在电子商务、财务信息管理、市场营销、物流管理、客户关系管理等专业中占有重要的地位.该课程通过有趣、紧张的模拟经营竞赛，使学生在一个互动的环境下了解企业的经营理念、市场营销手段、产品宣传、渠道开拓等多种综合知识，为他们后续专业技术课程的学习以及今后走出校门从事企业经营管理中相关岗位的工作打下良好的基础。 1。2课程设计的理念与思路 本课程以基于工作过程的体验式教学作为设计原则。遵循“体验—分享—提升—应用”四个环节的螺旋式上升,面向社会着重培养学生的现代企业经营和管理的理念及方法.通过“人才培养方案→课程大纲→职业技能→知识点”四级指标的逐层分 解来确定课程的设计思路。 沙盘课程是一门实践性很强的、面向应用的课程，要求把基本概念和基本理论融入具体的企业模拟经营中。学生以ERP商业沙盘为工具,以分组竞赛的方式模拟完成一个企业的五年期经营。通过实践教学，化繁为简、化难为易、深入浅出地介绍基本概念和理论。重点培养学生的企业经营管理基本思路和技能.在实践授课过程中,引导学生灵活运用前导课程中已经学习过的企
业经营管理各项知识,建立企业经营的大局观，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对企业“进、销、存”的理解，培养学生的市场预测与决策能力,提高学生的团队精神和分工协作意识。 2。教学内容设计 2.1教学内容的针对性与适用性 本课程的内容选取从以下3个方面进行了周密的考虑。 专业人才培养目标。这是课程内容选取的指导原则.通过“人才培养方案→课程大纲→职业技能→知识点”四级指标的 逐层分解来设计课程内容。 学生就业后的岗位技能需求.本课程对应的职业技能培养包括:市场调查、市场预测与决策、现代企业管理、现代企业营销、良好职业道德、团队协作与分工等方面. 相关企业的建议。在课程设计过程中，我们请教了多家主流ERP沙盘软件设计的公司，多次举办研讨和座谈，并邀请公司人员参与到实践教学的指导当中，认真听取社会企业对本门课程的意见和建议，不断完善教学内容，改善教学流程。 2。2教学内容的组织与安排 本课程由企业经营模拟沙盘实训课程介绍、盘面讲解；企业沙盘初始年经营、竞标规则和经营规则讲解;企业沙盘为期五年的模拟经营四个模块构成，总学时为48学时.知识模块顺序、内容组织及对应的学时安排如下：
关于课程建设实施方案（精选20篇） 关于课程建设实施方案 一、课程建设的要素 课程建设的要素有两个： 一是：规划设计，二是：实施过程。课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题，这一系列工作实际就是课程规划模式建设； 二是：课程的实施过程，就是教学过程，主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题，这一系列工作实际就是教学模式建设。 因此，课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。 课程模式建设，主要是研究：教什么的问题，主要包括三方面内容：一是按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；二是考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；三是编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。 教学模式建设，主要是指：在一定的教育目标及教学理论指导下，依据学生的身心发展特点，对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方法、教学评价等因素进行简约概括而形成的相对稳定的指导教学实践的教学行为系统。 二、关于课程建设实施方案（精选20篇） 为了确保事情或工作安全顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编收集整理的关于课程建设实施方案（精选20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 课程建设实施方案1 按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程
设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。 一、课程背景 (一) 概况 XXXX幼儿园是国家20XX年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地20XX平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%。她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。 (二) 优势 1、依法办学、以德立园 近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。 2、保教质量不断提高 根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。 3、探索多样化的办园形式 教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教
《无人直升机模拟仿真飞行操控实训》课程建设方案 一、指导思想 课程建设要体现职业教育教学规律的要求，以工作过程为导向，选择并序化教学内容，改革教学方法、教学手段和考核方法。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、理论与实践一体化等行动导向的教学模式，按照核心课程建设标准进行建设。具体体现在五个方面： 1.课程整体设计服务于专业课程体系； 2.课程教学过程设计，按照实际工过程展开,使教学过程能体现一个实际的工作过程； 3.课程教学要素设计，课程各要素设计应有利于工学结合实现 “学用一致，学工一体”，培养学生的综合职业能力； 4.课程教学的基本原则是“能力目标、任务驱动、学生主体”； 5.任务载体的选择应源于实际工作任务。 二、建设目标 改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生综合应用能力为目标”的新型的互式学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，建设成具有一流教
师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。 三、建设内容 1.教师队伍建设 2023年： 1）调整课程教学团队，团队成员制定个人发展规划，不断进步，提高业务水平。 2）每学期开展互相听课，每位成员在完成任务的前提下，尽量多总结、多改进。 3）每学期集中研讨不少于3次，进行教学经验交流，改进教学方法和手段。 2024年： 1）加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。 2）切实提高教师整体的教学水平，教学能力和教学效果；分批组织一些教师去校外、省外参观学习，进行广泛的学术交流和研讨活动。 2025年： 1）积极鼓励青年教师，提高学历层次、教学水平和科研能力。 2）搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。 2.教学内容建设
知行课堂三段六步模式构建及实施策略 知行课堂是一种以实践为主导的教学模式，注重培养学生的动手 能力和实际操作能力。它通过构建三段六步的模式，帮助学生从知识 的学习到实际操作中的运用，从而达到知行合一的目的。 构建和实施策略如下： 一、构建知行课堂的三段六步模式： 1.前导：在开始课堂之前，教师需要给学生创造一个积极主动的 学习氛围。教师可以通过设计引人入胜的问题、悬念或情境，吸引学 生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2.导入：导入阶段是将学生的注意力由前导阶段引入到课堂的过程。教师可以通过提问、小组讨论、展示实物等方式，引导学生进入 课堂的学习状态。导入的目的是激活学生的背景知识，为后续的学习 做好准备。 3.安排：安排阶段是指教师将所要教授的知识、概念、技能等按 照一定的顺序安排好，确保学习的连贯性和循序渐进性。在这个阶段，
教师可以采用讲解、演示、示范等方式，向学生传授所需的知识和技能。 4.指导：指导阶段是教师与学生互动的环节。教师可以提供一些 实践任务或问题，引导学生思考和解决。在这个阶段，教师可以采用 探究式教学的方法，引导学生自主学习、合作学习和参与实践。 5.反馈：反馈阶段是教师对学生学习情况进行评估和回馈的阶段。教师可以采用个别辅导、小组交流、展示报告等方式，对学生的学习 成果进行评价和指导。同时，教师也可以借此机会对学生的不足之处 进行弥补和指导。 6.总结：总结阶段是对整节课的总结和梳理。教师可以在这个阶 段对学生的学习成果进行总结回顾，并帮助学生将所学的知识和技能 与现实生活进行联系，提高学生的实践运用能力。 二、实施策略： 1.创设真实情境：在知行课堂中，教师可以通过创设真实的情境 来引导学生思考和解决问题。例如，可以组织实地考察、观察实物、
实验空间虚拟仿真一流课程建设要求与评价指标 文章标题：探寻实验空间虚拟仿真一流课程建设与评价指标 在当今信息时代，虚拟仿真技术被广泛应用于各个领域，其中包括教 育领域。实验空间虚拟仿真一流课程建设与评价指标成为备受关注的 话题。本文将从深度和广度两个方面，探讨该主题，以期让读者深刻 地理解。 1. 实验空间虚拟仿真的概念和意义 在介绍实验空间虚拟仿真一流课程建设与评价指标前，我们先来了解 一下实验空间虚拟仿真的概念和其在教育中的意义。实验空间虚拟仿 真是指利用计算机技术模拟真实的实验环境，使学生能够在虚拟环境 中进行实验操作和观察，并获取与真实实验相同的结果。在教育中， 实验空间虚拟仿真可以为学生提供更加安全、便捷和高效的学习体验，同时也能够弥补传统实验设备不足或者实验环境受限的问题。 2. 实验空间虚拟仿真一流课程建设要求 针对实验空间虚拟仿真一流课程建设，需具备哪些要求呢？首先是内 容的丰富性和真实性。一流课程应该包含丰富多样的实验内容，能够 涵盖到教学的各个方面，并且在虚拟环境中能够还原出真实实验中的 各种情境。其次是操作的便捷性和可视化程度。学生在进行虚拟实验
操作时，应该能够方便地进行各种操作，并且能够清晰地观察到实验过程中的各种细节和变化。最后是与课程整体结合的程度。一流的实验空间虚拟仿真课程应该能够与整个课程内容相互衔接，为学生的学习提供有力的支持。 3. 实验空间虚拟仿真一流课程评价指标 在建设一流课程的如何进行有效的评价也是非常重要的。实验空间虚拟仿真一流课程的评价指标应该包括哪些内容呢？首先是学习效果的评价。通过实验空间虚拟仿真课程，学生是否能够在实验操作中获取到预期的学习效果是一个非常重要的评价指标。其次是学生参与度和满意度的评价。学生对于虚拟实验的参与程度以及对课程的满意度也是评价课程效果的重要指标。最后是课程的创新性和可持续性。一流的实验空间虚拟仿真课程应该能够不断创新，同时也能够长期保持其教学效果。 4. 个人观点和理解 在我看来，实验空间虚拟仿真一流课程建设与评价指标是一个高度复杂和系统性的课题。在建设课程时，需要考虑到丰富性、便捷性和整体的衔接度，而在评价课程时，需要考虑到学习效果、学生参与度和课程的持续性。还需要不断关注教学领域的最新发展和技术的变化，保持教学内容和手段的更新和适应性。 5. 总结与回顾
美术课堂 6 步教学法 【摘要】课堂教学是培养学生构图能力的主阵地，一套好的教学法可使教学 事半功倍。结合“生本教学”与“三课四学”制定引入-讨论-汇报-提炼-创作- 反思6步教学法，对各环节的特点、功能、效果进行阐述，使学生学的有效，教 师教的有底。 关键词：美术课堂；6步教学法；教学环节 “教学法”指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学 活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学法从宏观上把握教学活动 整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学法的有序性和 可操作性。具有指向、稳定。灵活、操作、完整5的特性。 一、教学法的意义 （一）指明道路，助其前行 洛克曾指出任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。教学法最在有效的时间内给学生指明道路，给老师指明方向，助理师生前行。 （二）串联教学散珠 将教学目标、教学难点、绘画方式、创新点等一系列散珠，通过教学法将散 珠串联到一起，使其严丝合缝，完整度高，从而将教学简明化。 （三）是理论到实际的桥梁 教学任务是要将抽象的变为具象的，也就是要将理论转变为实际物象，教学 法就是其中的桥梁，教师通过教学模式备课、授课，学生通过教学法收益，最终 完成由抽象到具象、由理论到时间的桥梁。 二、“6步教学法”的操作流程
以人教版小学美术二年级下册《茂密的花》为例，结合“生本理念”和“三课四学教学模式”简说6步教学法具体操作方式。 教学重点 引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密前后等变化,花丛感受画面的丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的。 教学难点 大胆创作出各种各样的花,使画面富有层次感。合理安排前后关系。 （一）引入——激兴趣（首学） 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。可见兴趣在学习中的重要性.利用视屏播放各种漂亮花朵图案的引入方法是本课首选， 既可以激发学生的兴趣，又可以给学生传达一个强烈的信息，花朵的形状、颜色，帮助学生回忆花朵的概念，在观看视屏中完成本课的首学任务并引出课题《茂密的花》，为学生主动学习提供前提因素。 （二）讨论——寻方法（互学） 构建主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过交流的建构而获得的。为了帮助学生有效自主的获得本课的学习要点，遵循以生为本的教学理念，故采用小组交流讨论，让学生自主寻找解决问题的方法如下： 师：1.出示一束完整花的图片问：花都有哪些结构组成？ 2. 出示一幅花朵的图片问：花朵的形状和生长规律是什么？ 3.画一幅茂密的花有哪些方法？
基于“工作岛”情境的 数控专业“五员六步”教学模式研究与实践 工作总结 上海石化工业学校
基于“工作岛”情境的数控专业 “五员六步”教学模式研究与实践工作总结 上海石化工业学校 数控技术应用专业（以下简称“数控专业”）“五员六步”教学模式，是上海石化工业学校创新专业教学的一项改革实践成果，是在专业与生产“五个对接”的基础上，以人才培养目标为出发点和归宿点，以建构主义等教育理论为依据，以校企合作背景下的“工作岛”为平台，创新构建的“做中学、学中做，做中教”为一体的一种具有营造生产教学情境、模拟企业岗位角色、体验产品生产过程的专业课程教学模式。 一、模式的创设背景 本世纪以来，随着我国产业结构的调整，以航天航空、重大装备、汽车工业、精密模具等现代制造业得到迅速发展，作为现代制造业的代表——数控加工业发展更是迅猛发展。特别是随着能级的提升，对数控技能人才的要求也发生着变化，主要表现在对承担零件加工工艺编制、数控机床编程、加工操作、零件检测等综合技能要求不断提升；同时对从业人员的团队合作与交流、生产车间技术管理、工作方法以及生产组织等综合素质也提出了新的要求。 行业、企业新的变化与要求，映射到专业教学中，主要反映出如下问题： （1）学生就业岗位单一。原来专业主要培养生产岗位一线设备操作工的目标定位显得过于狭窄，不利于学生职业生涯的发展。 （2）工学结合实施有效性低。主要体现在两个方面：一方面，工学结合的学校环节未能体现企业的生产过程和情境；另一方面，工学结合的企业环节，由于生产实际的需要，侧重于实际产品加工的重复再生产，学生缺乏对生产，特别是生产组织系统性的认识。 （3）教学内容只注重基本就业岗位的知识与技能，未能兼顾迁移岗位的知识和技能，随之造成教学情境缺乏多岗位团队协作工作组织的学习场景设计。造成毕业生综合职业能力和继续学习能力相对不高，岗位适应能力和迁移能力还相对欠缺。
“三环六步教学”高效课堂教学模式课改总结 随着教育改革的深化，涌现出了许多教学方法，“三环六步教学”高效课堂也走进了农村小学，为进一步推进高效课堂教学改革，提高自己的教学质量，通过学习和探讨。现将我2013年六步教学高校课堂教学模式的工作总结如下： 一、三环六步教学模式的含义。 “三环”即预习探究、交流展示、拓展巩固。六步即自主预习、探究质疑、交流解惑、成果展示、迁移提升、知识回顾。 “三环六步”教学策略注重课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康人格，培养学生自主、自信、自强、勇敢有为、探索创新的精神。 二、班级学习小组文化建设。 以“班级学习小组建设”为突破口和切入点，构建高效课堂下的学生评价体系，以评促改。 ①开学之初，我在进一步分析学情的基础上遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的各种情况的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使得每个小组都有高中低三个层次的学生并根据学生的学业成绩的差异把学生编成A、B、C 三个号。在实施的过程中，再不断的根据情况变化，适时的做好调整。 ②定时的组织小组长、副组长进行职责培训。让他们逐步明确自已的职责，帮助他们解决工作中的困惑，为他们更好的团结小组内的成员引路。让小组长逐渐熟悉小学数学六步教学模式的学习流程，让他们在组织本小组的成员课堂学习中，有法可依，有序高效的开展独学、对学及群学。 ③引导学生开展好小组文化建设，发挥文化的旗帜引领作用，增强小组的凝聚力。拟好组名和口号：规定每个大组要有自己的组名，组名要做到响亮有力，把教室内的小黑板分到各小组，作为展示小组精神风貌的主要阵地。在黑板上方写上本组的目标、口号及本周内评出的精彩之星、参与之星、进步之星，并按排专人监督检查比一比哪一个小组布置的整齐、美观。由小组长牵头与小组成员共同协商制定切合小组实际的组规，对照组规小组内一周一总结一处罚。落实一帮一工程：每对学生强弱结对子，在学习中落实目标达成情况，纪律情况。人人制定切合自身实际的学习目标，并把学习目标制成卡片贴在自己座位上的醒目位置时时提醒自己，一次考试一自查一总结小评。建设好自已小组内的文化阵地，为学生的展示提供平台，提升学生的自信。在教室外的墙壁上给每一学习小组一小块文化阵地。要求文化阵地两周更新，小组内全员参与，形式不限，内容多样。两周一互评，评出的成绩直接计入每周小组考核中。 ④做实小组周评价制度：每周的周日晚读报作为专门的班级总结小评、小组之星、组内精彩之星、参与之星、进步之星评选日。通过总结小评发现典型，激励后进，发挥舆论监督作用，促进学生相互进步。 ⑤通过小组捆绑式评价，促进学生团结合作意识。每科的学习成绩统计到组求出平均分，排出顺序，不再统计到个人。学校中的各类活动也采用以组为单位，全员参与评价到组的形式进行，以此促进小组内团结合作意识的形成。 三、导学案是打造高效课堂的有效载体。 导学案应体现以下原则：知识问题化、问题层次化原则，主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上，备课组集体研讨，形成定案。导学案包括两个部分：预习案重
高效六步教学法”小组合作学习的方略与评价 “高效六步教学法”是外国语学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等 问题，依据新课程改革理论提出的校本课题改革实验，即课堂教学按照“创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结感悟——当堂检测”六个步骤来实施，进行课堂教学改 革试验。在这“六步”中，“讨论解疑”实际上就是组织学生进行小组合作学习。我校经过四年 的实践探索，在小组合作学习方面虽然取得了一定的成绩，但还存在很多问题。一是对小组 合作学习的主旨和精髓理解不够，有些应用只是表面上有“小组合作学习”的形式。二是个别 班级缺乏小组合作学习的策略，使小组合作学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的 舞台，学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；小组合作没有次序， 学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费了课堂时间。三是缺乏小组合作学习的有效评价 机制等等。因此在“高效六步教学法”的改革中，如何有效地开展小组合作学习，如何在小组 合作学习的方式、方法上取得实质性的进展，是我们目前要解决的主要问题。下面谈谈小组 合作学习的方略与评价： 一、实施小组合作学习的方略 根据我校“高效六步教学法”改革的精神实质，并针对我校在小组合作中存在的问题，我们要 从以下几方面入手： 1.要进行合理、科学的分组。 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：（1）小组人数要 合理。按照我校现有的班级人数，以竖排的自然组为一小组，每组 6人，分成6个小组，有 利于学生间的走动交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识、能力、性格差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化 组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。根据我校班级学生情况，可采用ABBCCD编号，A、B是优等生，B、C是中等生，D是学困生，（3）小组成员可是动态的。 小组成员可是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅能使学生有新鲜感，提高合作学 习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。（4）在分组讨论时要科学，尽可能做到小组间不干扰又好看，各小组到指定的点进行讨论。 2.要形成小组文化。 任何一个单位、一个团体都必须有一个精神凝聚力，精神凝聚力就是文化凝聚力。没有这个 力量，它就会涣散。所以，小组也需要文化建设。小组要有组徽、组名、组歌，以及“战无不胜”、“巅峰之队”、“快乐团队”这样的口号。这些小组文化可由小组成员自己来定，最后由班 主任统一把各小组的这些文化张贴在展示栏里，以不断鼓励小组成员的斗志。 3.要有小组合作的规则。 为了使我校“高效六步教学法”的小组合作学习有序有效地开展，必须建立小组合作学习的规则。在每个小组内合理分工，明确职责。小组内应设组长、纪检员、记录员、发言人等各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员 进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。纪检员的职责是在小 组合作学习过程中监督小组成员是否按要求完成了自己的职责、是否遵守课堂纪律。记录员 的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。发言人的职责是将本组合作学习的情 况归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小
车工一体化六步教学法 【摘要】当今，是科学技术高速发展的时代。中等职业学校要适应这一时代要求，满足社会的需求，在职业技术教育方面也要不断的改革和创新.为国家培养出具有创造力、创新力的复合型、技能型人才。学校要实现培养目标就必然要突出职业教育的教学特点，重点培养学生的动手能力。作为实习指导教师，不仅要有高尚的道德品质和敬业精神，还要具有精湛的专业技术水平以及按照教学原则和制定行之有效的教学方法才能担此重任。 【关键词】车工一体化六步教学法 经过多年的教学实践，如何让学生尽快掌握所学的职业技术知识并增强动手能力，我摸索出了一套切实可行的教学方法，概括为：激发兴趣—入门介绍—师生互动—分题实作—综合训练—归纳总结的六步教学法。 一、激发兴趣 人的各种活动，都是由人的兴趣和动机所引起，学生学习也是一样，兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力，是与其对待学习的态度有着直接的联系。因此要让学生学好车工操作技能这门课程，首先是激发起他们对这门课程的兴趣，从而保持高昂的学习热情。主要从以下两方面培养学生的学习兴趣： 1.学习车削加工有没有前途，这是学生和家长最关心的问题。在社会生活中，人要生存总离不开创造物质和满足人们生活的各种机器。然而，任何复杂的机器大都由各种轴类、盘类、套类、齿轮类等零件装配而成，这些不同种类的零件又是由不同的工种加工出来的。我们所学的“车工”就是这些工种中的一类，所以，车削加工在机械制造业中运用得非常普遍。据介绍，车削加工占金属切削加工总量的60%—80%，车床占机床总数的30%—50%。因而它在国民经济建设中的地位是十分重要的。所以，学习车削加工，不仅有前途而且大有作为。 2.在市场经济下，企业要求生存、图发展，生产出的产品必须要具有竞争力。这个竟争就是产品质量的竟争，而产品质量的竟争在很大程度上是加工工艺水平的竟争，实质上就是人才的竟争。如果自己没有熟练掌握车削加工的应知应会的知识以及技能技巧，就不能适应社会的需要，就不具备竞争力，就有被社会淘汰的可能。 我还向学生介绍:在世界经济论坛发布《全球竞争力报告2010—2011》的报告中瑞士蝉联榜首。这个缺少耕地和自然资源的国家，靠什么做到人均国民生产总值世界第三？“靠人才”，瑞士人这样骄傲的回答。在瑞士，职业教育不是“后进生的归宿”，而是国家经济建设链条上重要的一环。所以，经济腾飞最终需要一大批技术素质极高的建设者。作为一名建设者，应该知道历史赋予的史命和重任，为了祖国的繁荣富强，也为了体现个人价值，就要刻苦学习，热爱本职工作，倍加珍惜现在的学习时光。经过耐心的启发、引导，同学们对自己所学的专业从内心产生了强烈的学习愿望，从而也激发了他们学习的兴趣。 二、入门介绍 培养了学生学习车工的兴趣，紧接着就是引导学生“入门”即在实训场地利用车床，采用直观的教学方法让学生从车床的外部结构到车床的内部传动路线有一个比较直观的认识，了解车床的加工范围及安全规程等。 1.向学生讲解车床铭牌上各个字符的含义，让学生通过铭牌了解该车床的主要技术参数、性能和结构特点。从而让学生明白：对车床铭牌的认识，会给我们
创建“六步项目教学法”推进一体化教学改革 职业教育的改 革与发展以职业岗位的能力需求为依据，即专 对应职业岗位 的工作任务和工作过程，生产装备、制造流程 操作工艺中对 知识、技能和能力的需求，尤其是综合职业能 的目标要求， 由此界定专业课程内容和目标。教学模式和教 方法的改革是 教学 改革的最终落脚点，为实现综合职业能力 养目标，实现“工学结 合、产学一体”的教学改革原则，创 以“六步项目教学法”为核心 的一体化教学模式，以行动过 为核心、以生 产装备为载体、以职业情境为支撑，在课堂教 中落实职业行 动、生产装备和职业情境，在教学方法改革中 实学生主体、过程核心和任务载体，以培养学生 的过程方法 行为能力。 什么是“六步项目教学法” “六步项目教 学法”的六个核心过程环节，即“任务接受、 务 策划、任务准备、任务执行、任务交验、任务评定”。一 任务接受：任务（名称、描述、产品或现场）、接受任务（ 标、内容、要 求）、把握任务（标准、资料、案例）。二是 务策划：分析 任务（任务书、案例）、形成 计划（过程、内 容 、分工）、明 业 和 力 学 培 建 程 学 落 和 任 是 目 任
确要点（重点、难点、关键）。三是任务准备：知识技能准备（基础、相关）、物品准备（材料器件、工具工装、设备设施、教材学材）、安全准备（人员、现场、设备）。四是任?罩葱校褐葱屑苹?（进程、监控、问题）、活动组织（个人、小组、岗位）、技能实操（标准、规范、细节）。五是任务交验：任务质检（自检、试车、调整）、任务交接（交付、手续、记录）、整理整顿（物品仓贮、现场整理、作品布展）。六是任务评定：任务评定（知识技能能力、个人小组师生）、任务总结（目标、作品、绩效）、任 务展评（汇报、展示、评比）。 “六步项目教学法”的主要特点分为三个内容。第一是任务― ―“三位一体”的学习任务（见图1）。“六步项目教学法”的首要问题是学习任务的界定，“六步项目教学法”是建立在学习任务之上的一种过程方法模式，以学习任务承载基础知识、专业技术和职业技能的学习，以完成学习任务的活动承载专业能力、方法能力和社会能力的培养。构建工作、生产、学习“ 三位一体”的学习任务，即源自典型职业岗位（群）的工作任务，培养学生综合工作能力；对接产品装备的生产任务，提高学生专业技术水平；体现学生学习认知规律的学习任务，培养学生自主学习能力。 “三位一体” 学习任务的基本要求（见图2）。一是任务的综合与完整性，能力综合、知识技能综合、技能素养综合，技术、技能和装备融为一体；二是标准与规范性，明确任务质量标准、精度要求
高效课堂“三环六步”教学模式 新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。真 正实现课堂有效、高效。针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而 且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一 个重要理念。因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。经过近一年的尝试，收到了很好 的效果，现把基本教学模式总结如下： 一、基本内容 ㈠、三个环节 “课前自学课上拓展课后反思”三环节。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏， 这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时 结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。 ㈡、六步骤： 第一步：课前自学第二步：生生提问 第三步：拓展提高第四步：质疑点拨 第五步：达标测评第六步：反思整理 二、操作流程和时间安排 ㈠、课前自学。(大约20分钟) 是指学生课前以导学案为抓手独立学习。在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给 学生，学生自学完成，。要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础 知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中 完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。课前自学的要求： 1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。，要求人人过关。这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。每个学生完成时间有快有慢，教师要尊 重这种差异，并做好差生的思想工作。 2、向组长汇报。当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教 师及时检查，点评。大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。 ㈡、生生提问。(大约5-7分钟) 上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基 础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。而生 生提问每个学生都能参与，每个问题都能提到，极大地提高了学习效率。 此环节要求：为了提高学习效率，在进行生生提问时，全班同学起立，哪组完成哪组坐下， 在这个过程中，老师巡视检查，掌握全班同学的提问情况，并及时点拨。 ㈢、拓展提高。（大约10-15分钟）
实战课程开发六步法 萃取标杆经验传承组织智慧 课程背景： 华为创始人任正非先生曾说过：“企业最大的浪费，是经验的浪费！”知识经济时代，企业内部先进标杆身上的宝贵经验是企业最重要的知识资产，也是企业保持核心竞争力的源泉。 是否有一种方法，能顺应移动互联时代碎片化的发展需求，简单高效的将员工身上的宝贵经验萃取出来，在企业内部快速复制和传播，通过拿来就用的方法、表单和工具，助力打造高绩效团队，推动组织战略目标的达成。 实战课程开发六步法，通过萃取内部标杆身上的先进经验，将个人的经验上升到组织的知识资产，以企业内部存在的痛点问题为切入点，通过结构化的思维方法和系统性的问题解决工具，引导学员围绕战略方向和业绩目标来挖掘业务痛点，萃取实际工作中的典型案例，通过场景再现的方式深刻复盘和剖析，借助开放、跨界、交互式的行动学习引导方式探讨解决方法，输出切实可行的行动计划，打造贴合企业基因的实战课程，确保培训效果的现场转化与高效落地。 课程目标： 1、教方法：陈述实战课程开发的原理方法 2、给工具：提供实战课程开发的工具模板 3、帮赋能：赋能企业标杆打造核心竞争力 4、促绩效：推动组织战略目标的高效达成 课程特色： 1、问题场景化：针对企业课程开发的痛点进行场景化的呈现 2、方法简单化：梳理提炼一套简单高效的实战课程开发方法 3、工具模板化：通过实用化的工具，让企业经验传承更容易 4、内容标准化：六步法聚焦问题、场景、案例、方法和工具 课程收益： 1、结合企业课程开发的痛点
2、陈述实战课程开发六步法 3、萃取先进标杆的宝贵经验 4、助力企业内部智慧的传承 适合人群：优秀管理者、销售精英、技术骨干、企业内训师 课程形式： 1、课程设置：七讲核心内容 2、学习方式：线上学习+案例导入+方法工具+模板表单 3、学习条件：一机在手、联网即可、随学随用 课程结构： 课程大纲 第一章：实战课程开发价值篇 第一讲：为什么要开发实战课程？ 一、企业培训的现状分析 1.课程开发了很多，却难以解决实际问题 2.培训组织了不少，但难以助力业务发展 3.案例反反复复讲，创新迭代却异常困难 4.自己经验很丰富，教起别人却无从入手 5.课程内容很饱满，培训满意度却不理想
课程体系建设方案 一、课程体系建设概述 通过人才培养模式改革的行业企业调研，以岗位群核心能力培养为主线，构建具有鲜明中职特色的电子商务实践教学体系，计划通过对本地不同类型的代表性企业进行深入调研，进而掌握网店维护、网络营销、客户服务等岗位所需要核心能力的具体要求，并以这些具体要求为依据，把部分实践项目和实践内容，直接取代或者部分取代课程。企业人员和老师带领学生在实战项目“工作”的过程中，发现学生作为“项目兼职员工”存在的知识层面和实践动手层面的不足，提出改进方案，安排相关课程或相关教学内容完善学生综合能力。 二、课程体系建设预期完成目标 1.专家委员会开会确认各个岗位群的行动领域与拟开设学习领域课程，并确定每个学习领域的建设负责人； 2.编写基于工作过程的系统化课程体系的构建报告； 3.修订以工作过程为导向的，电子商务专业教学计划； 4.制定电子商务专业课程标准及教学大纲； 5.制定电子商务专业教学课程体系改革建设方案； 6.电子商务专业教学质量评价体系； 三、课程体系建设课程开发基本路线
四、建设任务验收标准 1．通过到企业、行业协会调研完成基于工作过程的系统化课程体系的构建报告； 2．电子商务专业教学计划； 3．电子商务专业课程标准； 4．电子商务专业教学大纲； 5．完成电子商务专业教学课程体系改革建设方案； 6．完成电子商务专业教学质量评价体系。 五、教学质量评价体系建设 在电子商务专业的子项目课程体系建设中，最大的难点是“电子商务专业教学质量评价体系”的建设。 1. 教学质量评价体系革新的必要性 当前中等职业学校的课程评价主要是通过学科考试的分数这一量化的认知指标来作为学生学业优劣的主要评价标准，其主要依据就是记录学生某一时期各科考试分数的成绩单。课程教学质量课程评价以教师为评价主体，学生基本处于被动地位，其弊端表现为：评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查； 评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值； 评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的评价手段和方法； 评价主体——学生处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式； 评价重心——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度 （没有形成真正意义上的形成性评价），不能很好地发挥评价促进发展的动能。