光三原色合成演示仪
探究课题：三色光可合成所有自然界的光
2.仪器结构
仪器使用光源为红、绿、蓝发光二极管，工作电压：DC6V，工作电流：0.3A（可用内装入的四节7号干电池，也可外接电源使用，如学生电源的稳压输出6V，0.3A档），三个光源能够独立开关控制。
3.操作使用
为了使仪器在实验时达到最佳效果，仪器出厂时已对三光源强度进行了最佳调整，只要简单的控制三个开关即可对三原色进行混合。该仪器在一般的白纸上或白墙上或白板上均可投影使用，实验时仪器可以手持也可以摆放，操作方便，且效果很明显。通过三个开关的开和关，即可获得以下的实验效果：红、绿、蓝三色互相重叠部分呈白色，红、蓝色光斑重叠部分为品红色，红、绿色光斑重叠部分为黄色，蓝、绿色光斑重叠部分为青色。
4.注意事项
1.在使用外接电源时，要注意电源的参数应有电压：DC6V，电流：0.3A。电压偏低效果差，电压偏高有可能损坏仪器，使用时勿必请注意输入的电压值。
2.为了实验效果更好，请降低周围环境灯光的亮度，最好在较暗的环境里进行实验。
3.如长时间不使用请不要装如干电池。
4.仪器应保存在干燥、通风、阴凉、无腐蚀气体处。
5.仪器勿受重压，不宜跌落，以免受到损坏。
简易摩擦力演示器 【制作方法】 1．将20×10×1．5厘米3的两块木板，用四根10×1．5×0．2厘米3的金属片，以饺链连接方式连接，成一个长方体框架。铰接点必须灵活，下板的底部要粗糙一些。上板中心处去一挂钩，如图3．11－l所示。 2．如图3．11－2所示，用细钢丝绕一长2厘米的弹簧；再用厚度为1．5毫米的金属片做一个高6厘米的支柱，下部弯成直角，打上孔，固定在底板上，上部也打一孔O′。用1．5毫米厚的金属片做一长7厘米的连杆和一个长20厘米的指针，并在中心B′处打上孔。 3．把弹簧、连杆、支柱和指针照图3．11－3装在框架内。要求饺接部分摩擦力尽量小，转动自如，不加外力时框架直立，稍加一个拉力，框架就变成平行四边形。 4．把指针涂上红色。在上、下木板的两侧钉上等距离的小钉，用白线沿竖直方向缠绕，使整个长方体呈白色笼状，参见图3．11－4。 【使用方法】 1．演示静摩擦力的产生和摩擦力方向的判定。 把演示器置于水平桌面上，用手竖直下压上板，长方体不变形，指针不外露。说明长方体没有向前运动趋势，不存在静摩擦力。当手施加一推力于上木板时，长方体虽没运动，但
指针外露，表明长方体受到了静摩擦力的作用，且摩擦力的方向和运动趋势相反。当推力增大，指针外露长度也增大，表明静摩擦力防外力增大而增大。当外力撤消，指针缩回演示器内，表明静摩擦力随外力的撤消而消失。将演示器置于斜面上，指针向斜上方显露，表明放在斜面上的物体所受的静摩擦力是沿斜面向上的。 2．演示滑动摩擦力的大小和方向。 把演示器放在水平面上，用手推它的上部，使其在水平面上匀速运动，可以看到指针外露并指向与运动相反的方向，且外露的长度不变，表明滑动摩擦力在正压力和接触面材料不变的情况下大小是一定的。如果改变接触面材料或改变正压力的大小重作以上实验，可以看到摩擦力的大小也改变了，表明滑动摩擦力的大小跟正压力和接触面的材料有关。3．演示摩擦力方向和相对运动趋势的方向相反。 把演示器放在水平的垫有湿毛巾的三合板上，加速拉动三合板，由于惯性的作用，演示器的指针指向运动的方向。这表明物体所受摩擦力的方向总跟物体相对运动趋势的方向相反，而不是跟物体运动的方向相反。 【注意事项】 1．演示器上面板的质量大些，演示器的重心就会高一些，受到水平推力后，它更容易变形。 2．四个支柱和面板的铰接处摩擦力要尽量小，使其活动自
实验目的： 1.在拓展知识面的同时训练学生的动手操作能力； 2.通过此类实验建立理论联系实践的能力与思维； 记忆合金水车：形状记忆合金是一种特殊的功能材料，它可以记住加工好的形状，当外力或温度改变使其形状发生改变的时候，只要适当的加热就可以恢复原来的形状。该装置让所选记忆合金周期性地与高温热源和低温热源接触，形状随之周期性地变化，从而驱动水车轮的转动，形象地展示了热变为功的过程和形状记忆合金的特性和用途。 该种形状记忆合金为镍钛合金，有双程记忆功能（即能记忆温度高低两种情况下的形状）可以有上百万次的变形和恢复。镍钛合金还有相当好的生物相容性，相变温度较低，约在40-50℃，医学上用于脊柱侧歪、骨骼畸形等的矫正。 低温差热机：可以利用比环境温度高4℃的任何热源，使一组活塞运动并推动转轮运转，是一种很好的利用低温热源的热机，可以利用不高的温度差实行热工转化。主要应用在于能利用传
统热机无法利用的能量来源。 经典置换式热气机：利用酒精灯的热量驱动一组活塞、连杆和转轮往复运动，工作物质为封闭在透明活塞筒中的空气。活塞和工作物质在往复过程中完成吸放热和能量转化，工作过程形象直观，是对热力学定律和热机原理极好的阐释。其透明活塞材料为石英玻璃，主要特点是热胀冷缩系数小，透光性好。耐腐蚀性强。 投影式伽耳顿板：可以用来验证大量随机物理事件共同遵循的统计物理规律。统计物理规律因等概率假设则其结果可靠，在应用方面很广泛，比如相对论基本假设的提出等等。 辉光盘：利用低压气体分子在在高频强电场中激发、碰撞、电离、复合的过程，外界声音影响电场分布从而影响电子运动，在盘上显示出形状变化的荧光。 昆特管（声驻波演示）：利用管中泡沫小球在声驻波场中形成的“泡沫墙”将看不见的声波显示出来，实现了抽象概念的具象化。该装置的缺点是无法消除静电的影响：泡沫小球帖在管内壁上。 气柱共鸣声速测量装置：通过气柱共鸣测量
实验一锥体上滚 【实验目的】： 1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。 2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。 【实验仪器】：锥体上滚演示仪 图1，锥体上滚演示仪 【实验原理】： 能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。【实验步骤】： 1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；
2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去； 3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。 【注意事项】： 1．移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉落在地上。 2．锥体启动时位置要正，防止它滚动时摔下来造成变形或损坏。
实验二陀螺进动 【实验目的】： 演示旋转刚体（车轮）在外力矩作用下的进动。 【实验仪器】：陀螺进动仪 图2陀螺进动仪 【实验原理】： 陀螺转动起来具有角动量L,当其倾斜时受到一个垂直纸面向里的重力矩(r ×mg)作用,根据角动量原理, 其方向也垂直纸面向里。
下一时刻的角动量L+△L向斜后方,陀螺将不会倒下,而是作进动。 【实验步骤】： 用力使陀螺快速转动，将其倾斜放在支架上，放手后陀螺不仅绕其自转轴转动，而且自转轴还会绕支架旋转。这就是进动现象。 【注意事项】： 注意保护陀螺，快要停止转动时用手接住,以免掉到地上摔坏。 实验三弹性碰撞仪 【实验目的】： 1. 演示等质量球的弹性碰撞过程，加深对动量原理的理解。 2. 演示弹性碰撞时能量的最大传递。 3. 使学生对弹性碰撞过程中的动量、能量变化过程有更清晰的理解。 【实验仪器】：弹性碰撞仪 图3，弹性碰撞仪
正常情况下红黄蓝三原色,用水粉很难调出标准的其他的颜色... 红+黄=橙色 红+蓝=紫色 蓝+黄=绿色 红+黄+蓝=黑色. 粉柠檬黄= 柠檬黄+ 纯白色 藤黄色= 柠檬黄+ 玫瑰红 桔黄色= 柠檬黄+ 玫瑰红 土黄色= 柠檬黄+ 纯黑色+ 玫瑰红 熟褐色= 柠檬黄+ 纯黑色+ 玫瑰红 粉玫瑰红= 纯白色+ 玫瑰红 朱红色= 柠檬黄+ 玫瑰红 暗红色= 玫瑰红+ 纯黑色 紫红色= 纯紫色+ 玫瑰红 褚石红= 玫瑰红+ 柠檬黄+ 纯黑色 粉蓝色= 纯白色+ 天蓝色 蓝绿色= 草绿色+ 天蓝色 灰蓝色= 天蓝色+ 纯黑色 浅灰蓝= 天蓝色+ 纯黑色+ 纯紫色 粉绿色= 纯白色+ 草绿色 黄绿色= 柠檬黄+ 草绿色 墨绿色= 草绿色+ 纯黑色 粉紫色= 纯白色+ 纯紫色 啡色= 玫瑰红+ 纯黑色 大红+柠檬黄+湖蓝——熟褐（其实几乎可以是黑色） 大红+柠檬黄——桔黄 柠檬黄+湖蓝——草绿，加多了湖蓝就是粉绿 大红+湖蓝——紫罗兰，加多了大红就是玫瑰红 大红+桔黄——中黄 大红+草绿——熟褐 大红+紫罗兰——玫瑰红 柠檬黄+紫罗兰——熟褐 柠檬黄+草绿——浅绿 湖蓝+紫罗兰——青莲 要注意调色的比例.很难的。.我画画的时候最少要10来种颜色.... 颜色的品种变化无尽、绚丽多彩，但各种颜色之间存在一定的内在联系，每一种 颜色都可用3个参数来确定，即色调、明度和饱和度。色调是彩色彼此相互区别的特征，决定于光源的色谱组成和物体表面所发射的各波长对人眼产生的感觉，可区别红、黄、绿、蓝、紫等特征。明度，也称为亮度，是表示物体表面明暗程度变化的特征值；通过比较各种颜色的明度，颜色就有了明这和深暗之分。饱和度，也称为彩
实验目的： 1、观察弦振动及驻波的形成； 3、在振动源频率不变时，用实验确定驻波波长与张力的关系； 4、在弦线张力不变时，用实验确定驻波波长与振动频率的关系； 4、定量测定某一恒定波源的振动频率； 5、学习对数作图法。 实验仪器： 弦线上驻波实验仪（FD-FEW-II型）包括：可调频率的数显机械振动源、平台、固定滑轮、可动刀口、可动卡口、米尺、弦线、砝码等；分析天平，米尺。 实验原理： 如果有两列波满足：振幅相等、振动方向相同、频率相同、有固定相位差的条件，当它们相向传播时，两列波便产生干涉。一些相隔半波长的点，振动减弱最大，振幅为零，称为波节。两相邻波节的中间一点振幅最大，称为波腹。其它各点的振幅各不相同，但振动步调却完全一致，所以波动就显得没有传播，这种波叫做驻波。驻波相邻波节间的距离等于波长λ的一半。 如果把弦线一端固定在振动簧片上，并将弦线张紧，簧片振动时带动弦线由左向右振动，形成沿弦线传播的横波。若此波前进过程中遇到阻碍，便会反射回来，当弦线两固定端间距为半波长整数倍时，反射波与前进波便形成稳定的驻波。波长λ、频率f和波速V满足关系：V = fλ (1) 又因在张紧的弦线上，波的传播速度V与弦线张力T及弦的线密度μ有如下关系：(2) 比较(1)、(2)式得：(3) 为了用实验证明公式(3)成立，将该式两边取自然对数，得： (4) 若固定频率f及线密度μ，而改变张力T，并测出各相应波长λ ，作ln T -lnλ图，若直线的斜率值近似为，则证明了的关系成立。同理，固定线密度μ及张力T，改变振动频率f，测出各相应波长λ，作ln f - lnλ图，如得一斜率为的直线就验证了。 将公式(3)变形，可得：(5) 实验中测出λ、T、μ的值，利用公式（5）可以定量计算出f的值。 实验时，测得多个(n个)半波长的距离l，可求得波长λ为：(6) 为砝码盘和盘上所挂砝码的总重量；用米尺测出弦线的长度L，用分析天平测其质量，求出弦的线密度（单位长度的质量）：(7) 实验内容： 1、验证横波的波长λ与弦线中的张力T 的关系（f不变） 固定波源振动的频率，在砝码盘上添加不同质量的砝码，以改变同一弦上的张力。每改变一次张力(即增加一次砝码)，均要左右移动可动卡口支架⑤的位置，使弦线出现振幅较大而稳定的驻波。将可动刀口支架④移到某一稳定波节点处，用实验平台上的标尺测出④、⑤之间的距离l，数出对应的半波数n，由式(6)算出波长λ。张力T改变6次，每一T下测2次λ，求平均值。作lnλ- ln T图，由图求其斜率。
大连海事大学 《物理演示实验》课程教学大纲 Syllabus for INTRODUCTION OF PHYSICAL DEMONSTRATION EXPERIMENT 课程编号新 000000000 原13012200 学时/学分18/1 开课单位物理系考核方式考查 适用专业全校各专业执笔者牟恕德 编写日期 2008年3月 一、本课程的性质与任务 物理学是一门实验科学。所有物理定律的形成和发展都是建立在对客观自然现象的观察和研究的基础上，物理演示实验可以使学生加深对物理教学内容的理解，巩固记忆，激发兴趣，诱导思考，纠正错误观念，能使学生真实感地看到支配物理现象的规律如何起作用，通过对实验现象的观察分析，学习物理实验知识，从理论和实践的结合上加深对物理学原理的理解。 1、培养和提高学生基本的科学实验能力，其中包括： 自学能力：通过自行阅读实验教材和其它资料，能正确概括出实验内容、方法和要求，做好实验前的准备； 动手能力：借助教材《物理演示实验》和仪器说明书，正确调整和使用仪器；安排实验操作顺序，把握主要实验技能，排除实验故障；掌握常规物理实验仪器的使用，掌握科学实验的数据处理方法和科学实验报告的形成，为进一步学习和从事科学实验研究打下坚实的基础。 分析能力：运用所学物理知识，对实验现象和结果进行观察分析判断，得出结论； 表达能力：正确记录和处理实验数据，绘制曲线，正确表达实验结果，撰写合格的实验报告； 2、培养和提高学生科学实验素养：要求学生养成理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神和创新意识，遵守纪律、遵守操作规程、爱护公共材物、团结协作的优良品德。 物理演示实验是面向全校各年级学生的开放式实验选修课，共18学时；学生可自主安排在计划课表内任何时段来上课。 二、课程简介 《物理演示实验》将日常生活或生产实践中不易观察到的或习以为常而未引起注意的物理现象突出地显示出来，把实际较为复杂的现象，在课堂演示的条件下分解出有意义的部分，从兴趣和提高关注度出发，培养学生的探索精神，引导学生观察、思考、建立物理思想，培养学生根据物理原理分析解决实际问题的能力。演示实验片广开学生眼界，介绍现代科学技术前沿的新技术、新发明、新材料、新探索、新成果，分享现代科学技术飞跃发展的喜悦。 INTRODUCTION OF PHYSICAL DEMONSTRATION EXPERIMENT displays the physical phenomenon which is unobservable in daily life and production practice, or is accustomed and thus not given attention. It draws out the significative parts from real complex phenomenon through the demonstration in class. In view of the students' interest,physical demonstration experiement may cultivate students' exploring spirit and inducts them to observe and think so that they can found physical idea and possess the abilities to analyse and solve questions according the physical theories. Physical demonstration experiment introduces new technique, new invention, new exploration and new production in modern technology and so widen students' eyereach and make students enjoy the flying development of modern technology
色彩的分类和三原色 一色彩的认识 色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应。人对颜色的感觉不仅仅由光的物理性质所决定，比如人类对颜色的感觉往往受到周围颜色的影响。有时人们也将物质产生不同颜色的物理特性直接称为颜色。 众所周知，世界万物的色彩无一不是来自光的折射，在黑暗的夜里，或者说在没有光照的条件下，所有物体是不能被人们看见到，更不可能知道它们是什么颜色。人们之所以能看见色彩，是因为有光源——太阳光；人造光源——电灯光、烛光、火光；反射光源——月亮光、建筑墙面、地面等。 二色彩的分类 原色：指有色彩中最基本的红、黄、蓝3种色相。 间色：由两种原色调配而成的颜色，又叫二次色。 复色：由3种原色按不同比例调配而成，或间色和间色调配而成，也叫三次色、再间色。因含三原色，所以含有黑色成分，纯度较低。 补色：一种原色与另两种原色调配而得的间色称为互补色，如红与绿。 色彩可分两个大类无彩色系和有彩色系; 1．无彩色系 无彩色系是指白色、黑色和由白色黑色调合形成的各种深浅不同的灰色。无彩色 按照一定的变化规律，可以排成一个系列，由白色渐变到浅灰、中灰、深灰到黑色，色度学上称此为黑白系列。黑白系列中由白到黑的变化，可以用一条垂直轴表示，一端为白，一端为黑，中间有各种过渡的灰色。纯白是理想的完全反射的物体，纯黑是理想的完全吸收的物体。可是在现实生活中并不存在纯白与纯黑的物体，颜料中采用的锌白和铅白只能接近纯白，煤黑只能接近纯黑。无彩色系的颜色只有一种基本性质——明度。它们不具备色相和纯度的性质，也就是说它们的色相与纯度在理
论上都等于零。色彩的明度可用黑白度来表示，愈接近白色，明度愈高；愈接近黑色，明度愈低。黑与白做为颜料，可以调节物体色的反射率，使物体色提高明度或降低明度。 2．有彩色系（简称彩色系） 彩色是指红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色。 不同明度和纯度的红橙黄绿青蓝紫色调都属于有彩色系。有彩色是由光的波长和振幅决定的，波长决定色相，振幅决定色调。 三色彩三要素 认识、理解和运用色彩是美术学习的重要课程内容，学好这一门课程的前提是了解色彩的属性，熟知色彩变化的基本规律。 色彩的三要素，又叫色彩色彩三属性，是指有色彩中任何一种颜色都含有的三种色彩属性，即色相、明度和纯度。 色相：即色彩的相貌。基本色相为：红、橙、黄、绿、蓝、紫。 明度：即色彩的明暗深浅程度。无色彩只有明度变化，明度最高的是白色，最底是黑色，中间依次排序得出不同深浅的灰色调。有色彩的明暗，以无彩色灰调的相应明度来表示其相应的明度值。 纯度：即色彩的鲜明度或饱和度。原色纯度最高，随着色彩调和的次数越多，色彩的饱和度和鲜艳度就越低。
附件4： 教案 科目：_____自然科学 _ 教师：_____谭志顺 课题 阳光的秘密 教学目的 3 指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们 看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。 教材分析重 点 光的三原色（RGB红绿蓝） 难 点光的颜色为什么有7种 为什么三原色光混合之后会产生不同颜色的光教 学 用 具 手电筒3个 红绿蓝各色的塑料袋各一个 三菱镜 白纸 教学过程 一、热身与问候（2分钟） 同学们你们好，今天我们的上课的内容是阳光的秘密，大家有没有谁没见过阳光？大家知不知道阳光是什么颜色？ 教 学 过程二、引入（5分钟） 那你们给老师讲一下光有那些颜色好不好？
三、正式教学（30分钟） 1，光有很多种颜色对不对？不过我们生活中的太阳光其实是无色的，我们叫太阳光为白光，接下来老师给你们做一个神奇的实验性大家展示阳光（白光）的秘密。 2.做实验：用三菱镜分解白光。（可以适当邀请一到两位同学和我一起做） 3.现象：白光被分解成七种颜色的光，红橙黄绿青蓝紫。 4.对光的色散实验做出总结；白光经过三菱镜折射后，我们发现白光被分解成了七种不同当然颜色，在白纸上形城了红橙黄绿青蓝紫的几种不同的光形成的色带，物理学上把这条色带叫做光谱， 5.，我们生活中的彩虹形成的原因也是这样 下雨过后有许多微小的水滴漂浮在空中，当阳光照射到小水滴上是会发生折射，分散成七种颜色的光。很对小水滴同时把阳光折射出来，再反射到我们的眼睛里，我们就会看到一条半圆形的彩虹。彩虹的色带分明，红的排在最外面，接下来是橙，黄，绿，青，蓝，紫六种颜色。你们有没有人知道描写彩虹的诗？：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞，你们知道这两句诗诗谁写的吗？（毛泽东） 6.通过这个实验我们可以知道白光可以分解成其他颜色的光，也就是说，白光是由一定比例的其他颜色的光混合而成，按照逆向思维色光可以混合出白色光来，实践证明只有红绿蓝不能有其他颜色的光混合得到但他们按照一定比例混合，不但可以得到白色光还可以的到其他颜色的光，所以我们把黄绿蓝称为光的三原色。 7.我们今天接下来就是做一个验证实验，我们可以来试试黄绿蓝这三种光相互混合能不能的到其他颜色的光，其他颜色的光相互混合能不能的到红光绿光或蓝光呢? 8.大家看到老师手里的手电筒，只能发出白色的光，同学们有没有什么办法让他也能发出其他颜色的逛呢？比如红光，由于实验器材的限制，老师就简易制作可以发出不同颜色光的手电筒，（演示用不同颜色的塑料袋套在手电筒上，即可发出不同颜色的光）也就是光的三原色，红光蓝光和绿光，现在我们开始做实验那么我们现在就来看看，这三种不同颜色的光有什么现象呢？ 9.让他们分别做出假设相互混合之后会变成什么颜色，在他们做出猜想之后给出我的猜想（科学家同比例光混合实验后的结果） （板书黑板）红光+绿光=？（黄光） 红光+蓝光=？（紫光） 绿光+蓝光=？（青色） 红光+绿光+蓝光=？（白光） 10.做实验：分别将三种不同颜色的光组合，并找出规律( 在黑板上用胶布粘一张白纸，可以邀请同学帮我拿手电筒，然后将手电筒的光照在白纸上，) 11.提问：猜想和实验结果是否一样，我们的实验结果和科学家的实验接货是否一样？ 12.（根据实验结果选讲）光颜色偏差原因：合成光的颜色还与我们所用的手电筒的光的强弱有关，因此我们做实验的时候出现了和科学家不
设计制作大学物理演示实验/仪器 力学、热学类 1、牛顿摆演示仪 2、透视牛顿摆（灯泡代替钢球） 3、麦克斯韦滚（滚摆） 4、锥体上滚 5、角动量守恒实验仪 6、回转仪（陀螺） 7、分子运动模拟箱 8、伽尔顿板实验仪 9、杨氏模量测定实验的改进 10、多次直接测量数据的程序编订 11、金属线膨胀系数的测量 12、冲击摆的设计与演示（动量守恒定律的演示，须有较精确演示） 13、伯努利悬浮器演示实验 14、声悬浮演示实验 15、“火龙出水”火箭制作 16、球车互动演示仪（能量守恒定律的演示，须有数据测量和计算） 17、自制温度计（须标出刻度，并能基本显示当前温度） 18、自制油膜法测分子直径实验仪，（自制仪器和实验过程并能测出分子直径） 19、论文：简述物理学大蟒（2500字以上） 20、焦耳实验演示仪（热功当量、功、热转换） 21、还原卡文迪许扭矩实验，计算出地球质量 22、刚体转动惯量实验中时间测量的改进方法 23、还原麻省理工学院经典力学（4）自由落体实验 24、还原伽利略的加速度实验 25、验证作用力与反作用力的希罗机器 26、离心机实验（计算出旋转物体的线速度、角速度，并演示抛出时的运动路径） 电磁学类 1.制作手摇感应起电机并演示静电现象 2.演示几种常见带电体的电场线形状与分布 3.演示导体表面的场强大小分布于曲率的关系 4.尖端放电的演示 5.演示静电除尘 6.演示静电屏蔽 7.温差发电演示 8.温差电磁铁演示仪的设计与制作 9.安培力演示实验 10.磁力矩演示实验 11.模拟演示顺磁质的磁化 12.热磁轮的设计与制作
13.利用光杠杆法演示磁致伸缩现象 14.磁悬浮现象演示 15.涡流热效应演示实验 16.电磁炮的设计与制作 17.互感音频演示仪 18.演示电磁驱动现象 19.涡流阻尼摆演示涡流阻尼效应 20.电磁波的发射和接收演示 21.如何利用两只手发电？ 22.演示两条平行的通电导线间的作用力是多大？ 23.亥姆霍兹线圈演示 24.磁聚焦演示 25.楞次定律演示 26.动生电动势的产生 26.感生电动势的产生 27.电流秤的设计 28.电磁泵的设计及制作 29.法拉第冰桶实验 30.磁感线的模拟演示 光学类 1、光的色散现象的演示实验 2、薄透镜成像规律演示实验 3、透镜像差演示实验 4、热辐射实验演示仪 5、双光束干涉的演示实验（杨氏双缝） 6、双光束干涉的演示实验（菲涅耳双棱镜） 7、双光束干涉的演示实验（菲涅耳双面镜） 8、双光束干涉的演示实验（劳埃德镜） 9、薄膜干涉演示实验——肥皂膜的等厚干涉 10、薄膜干涉演示实验——牛顿环 11、薄膜干涉演示实验——两平晶间的空气膜的等厚和等倾干涉 12、细玻璃管的干涉演示实验 13、菲涅耳衍射的演示实验 14、夫琅禾费衍射的演示试验 15、细丝直径的测量演示实验（头发丝）（劈尖干涉、光学放大、螺旋测微计） 16、自制彩虹的演示实验 17、自制针孔眼镜（小孔成像） 18、日食和月食的演示实验 19、全反射现象演示实验 20、自制伽利略望远镜演示实验 21、自制开普勒望远镜演示实验 22、测玻璃折射率的演示实验 23、潜望镜的制作
第一次课： 锥体上滚演示装置 [实验原理] 不稳定平衡的物体偏离平衡位置时，物体总是向重心降低的方向运动。 在本装置中，影响锥体滚动的参数有三个，即导轨的坡度角α，双轨道的夹角γ和双锥体的锥顶角β。 β角是固定的，夹角γ和α是可调的。双锥体中心O 位于锥体轴线的中点。计算表明，当角α、β、γ三角满足22tg tg tg β γ α>时，重心O 下降，就会出现锥体主动上滚的现象。 [操作方法] 1、通过可调节支架调节α和γ 的大小使之满足上述关系； 2、将双锥体置于轨道低处，松手后锥体沿轨道自低向高处滚动； 3、调节α和γ中的一个角度，使之不满足上述关系，双锥体将不能上滚。 [思考] 上述公式22tg tg tg βγα>的推导过程如何？ 科里奥利力演示仪 [实验目的] 模拟转动参考系中径向运动的小球的运动轨迹，直观地演示科里奥利力。 [实验仪器] 转盘 小球 [实验原理] 在相对于惯性系匀速转动的参考系（非惯性系） 中分析直线运动物体的运动时，应加以虚拟的惯性力即科里奥 利力： ω ?=r c v m f 2 其中，m 为物体质量，r v 为物体相对转动参考系的速度， ω 为转动参考系相对惯性系的转动角速度。 [操作方法] 1、转盘静止，让小球从狭槽的顶点向下运动，可以看到小球沿着狭槽的延长线方向继续向前作直线运动； 2、缓慢转动转盘，让小球从狭槽的顶点向下运动，可以发现小球在离开狭槽时，偏离原来的径向运动，其偏转方向与c f 方向相同； 3、改变转盘的转动方向，重复2的操作，可以观察到小球在离开狭槽后，向相反的方向偏离；改变转盘的转速，可以发现转盘转得越快，小球偏离原来的方向越远。 [思考] 上述观察结果是以地面为参考系还是以转盘为参考系？你能通过力的分析分析上述结果吗？若以地面为参考系，小球作什么运动？ 傅科摆 [实验仪器] 摆绳长约1米的单摆。 [实验原理] 由于地球的自转，地球表面并不是惯性系。所以分析地球表面的物体运动规律时，应加上两个假想力：惯性离心力和科里奥利力 2F mv ω'=?科 北京处于北半球，地球自转的角速度方向垂直于地面向上。 故在地面上方运动的物体所侧视图 俯视图
自制教具——力学多功能实验板关键词：创意材料制作方法实验操作及效果 九年级物理探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的装置如图1，探究“斜面的机械效率”装置如图2，这两个实验均要用到一长木板，第二个实验要求改变斜面的倾斜程度。探究“阻力对物体运动的影响”的装置如图3，探究“动能的大小与什么因素有关“的装置如图4，这两个实验均要用到一长一短配套的两块木板，但实验室没有这两个实验的专用器材，教师到实验室准备器材时，找到的两木板厚度可能不相等，在讲桌上组成实验装置时，斜面木板与水平木板接口处往往不平滑，从斜面上滚下来的小车、小球在平面上不一定是直线运动，一般需要调整斜面几次，从斜面上滚下的小车或小球，在平面才作直线运动；由于斜面（短木板）无支撑物，斜面不易固定，难以保证小车从同一斜面的同一高度滚下的前提条件；所以需要改进这两个实验的装置。探究“杠杆的平衡条件”装置如图5，探究“比较定滑轮、动滑轮的特点”装置如图6，这两个实验都要用到铁架台。探究“使用杠杆、动滑轮省功吗”装置如图7，实验“测滑轮组的机械效率”装置如图8，这两个实验也要用到铁架台，还要用到刻度尺测量动力移动距离s和阻力移动距离h，由于没有与动力作用点，阻力作用点距离很近又便于测量s与h的参照物，导致测出的s与h误差大，测出的s与h的倍数关系，与实际的倍数关系不等，直接影响了探究结论的得出，所以必须改进这两个实验的装置。上九年级物理课时，教师要多次到实验室借还木板、铁架台、米尺和配套器材，会占用很多时间，也很麻烦。基于上述原因，本人萌发了一个创意，要自制一个教具，同时具有木板、铁架台、刻度尺的功能，并且要实验效果好，可见度大，操作简单，制作容易，携带方便，可反复使用，存放时可挂在办公室墙壁上，以减少准备器材的时间。经过多次改进，制作成功了力学多功能实验板，配合其它器材，能够很好完成上面提到的实验和另外的实验。下面介绍力学多功能实验板的材料、制作方法、实验操作及效果。 材料：70cm×35cm×1cm和35cm×12cm×1cm的规则木板或层板各一块；110cm×3.7cm×2.8cm的木条（装修房屋用）一段；4孔合页2个；长6.3cm直径0.5cm 的螺丝杆（靠螺帽端有2cm长无螺旋纹）2枚，用钢锯将其中一枚的螺帽锯掉，用砂子将锯口砂平滑；与螺丝杆配套的螺母、垫片各4个；6cm长的铁钉8枚；长3cm 宽1cm有弹性有个孔的钢片（作卡子）一片；宽度小于1cm、长18cm的皮带或其它结实的带子（作提手）一段；直径2mm的铁丝62cm；木螺丝15枚（其中一枚长1.8cm左右，用来固定卡子，其余长度小于1cm）。 制作方法： 1、画线：①用白色油漆或颜料在大木板上每隔5cm画一条与宽平行的线共13条，线要较粗，让教室后排的同学也能看清。②从下至上在线的两端标出5、10、15…… 55、60、65。③画出与长平行的中线，背面也画出这条中线。④在小木板上画出与长平行的中线，背面也画出同样的中线。 2、打孔：用钻头直径为5mm的钻子，在大木板上打穿A、B、C、D、E、F、G7个孔，如图9。 3、连接大、小木板如图10：①准备一块长60cm宽20cm较厚的硬纸板。②在纸板一长边距宽35cm处，用量角器画出一个与长边的25cm线段成40°的角，再剪去
1 实验器材与装置 取两块大小相同的立方体磁铁，磁铁选用铁氧体或铝铁硼磁性材料，长是宽的二倍(10cm×5cm)，N极向上(或向下)；取两条薄铜片P、Q，长约30cm，上下边平行且较光滑，高度比磁铁高度略高0.5cm左右。把两薄铜片用两铁片固定在一块磁铁的两侧，充当导轨，并在一铜片上贴有刻度尺，形成如图1所示的实验装置，在导轨上放置一根轻质圆形导体棒(可选用空心天线)，两薄铜片与电源通过导线构成电路，电源可选用蓄电池或干电池。 2 实验原理 将导体棒垂直放在导轨上，闭合开关，导体棒上通有电流，在磁场力(安培力)作用下运动，从指定起点A开始，导体棒在磁场中运动的距离为S0，在导轨上运动的距离为S。由于桌面水平，则f不变，且保持每次实验的导体棒从同一位置A出发，则S0就不变。由动能定理可得：F安S0-fS=0。由此可得：F安/S=f/S0=定值，即F安∝S。要研究F 安与I、L的关系，就只要研究S与I、L的关系。 3 实验方法 (1)在磁场中导体棒长度一定时，研究F安与I的关系 ①按图1装置，将导体棒垂直放在导轨上的固定标记处，电源选用2V蓄电池或二节干电池，闭合开关，导体棒运动的距离为S1(从刻度尺上读出)。②将导体棒垂直放在导轨上的固定标记处，电源选用4V蓄电池或四节干电池，闭合开关，导体棒运动的距离为S2。③比较S1、S2大小，得S2≈2S1，说明S∝I。④结论：F安∝I。
(2)在电流一定时，研究F安与L的关系 ①将两块磁铁并放在一起，N极与上述方向相同，导体棒垂直放在导轨上的固定标记处，此时电流长度变成原来的两倍。保持电源选用2V蓄电池或二节干电池。闭合开关，导体棒运动距离为S3。②比较S1、S3大小，得S3≈2S1，说明S∝I。结论：F安∝I 。 (3)安培力的大小 由上述结论可得：F安∝I。 (4)判断安培力的方向 根据以上实验，分析电流方向，磁场方向，安培力方向，从三者方向关系，可总结出左手定则。
圆形驻波演示实验报告 实验名称： 圆形驻波演示实验 实验目的： 观察竖直放置的钢丝圆环因驻波引起的振动状态。 实验原理： 驻波是由于两列振动方向相同，传播方向相反的同频率的行波叠加而产生的想象。两列波叠加使物体产生新的振动状态，即波的传播运动消失，质点只在固定位置做同频同相位振动。两列波叠加向抵消的位置称为波节，波节两侧振动方向相反，相位相差π。振动最剧烈的位置称为波腹。相邻的波腹或波节间的距离相等为2 λ。 实验器材： 环形驻波演示仪，电源 实验步骤： 1、检查钢丝圆环，使环面处于竖直平面内面向操作者（现象更明显），确定钢丝圆环与振源牢固连接。 2、将演示仪接入电源，将振动频率和输出电压调至最小，打开电源。 3、等待圆环的振动达到稳定状态，观察圆环的振动情况。 4、缓慢调节振动频率，观察圆环中出项的波节与波腹的位置与个数。 5、关闭电源，将振动频率和电压调至最小。整理实验器材。 实验现象： 接通电源后，振源振动带动圆环振动。圆环并不以波的形式振动，而是出现固定的静止点以及振幅最大点分别称为波节和波腹，这些波节和波腹之间的距离是相等的。波节两侧的振动频率相同相位相同，方向相反。波节之间的质点同时达到最高点或最低点，且振幅称三角函数式分布。缓慢调节振源频率，波节个数与位置改变。改变电源电压，圆环振动幅度随之改变。 想象分析： 圆环下侧的振源振动，在圆环上产生两列分别向逆时针与顺时针方向振动的波。两个波除传播方向相反外其他属性相同。两列波叠加，如果圆环长度刚好满足
λn l=，则会产生稳定的驻波想象。改变振动频率，波长改变且恰好再次满足λn l=时则会产生新的驻波。改变电源频率则改变振源的振幅，驻波的振幅同样会改变。 注意事项： 1、振动频率与输出电压不可过大，否则会导致圆环振段伤人。 2、产生稳定的驻波需要时间，调节频率时要缓慢。 驻波的应用： 驻波广泛应用于乐器之中，无论是管乐还是弦乐都运用了驻波的原理。管乐通过在乐器内部产生声驻波（纵波）发声，弦乐通过琴弦产生驻波（横波）发声，他们均通过共振产生动听的声音。驻波在通讯中有着广泛的应用，驻波代表了天线发出的信号携带的能量，驻波的测量是确保通讯效果中重要的一项。
光的三原色与印刷三原色 一种是光的三原色，它就是RGB（红绿蓝）。我们现在上课，讲摄影就是这种三原色，另外，我们看的电视的荧光粉也是这种组合，你到彩电跟前看看CRT就是这样，不过别看你面前电脑的监视器，他的像素点太小了，肉眼分辨不出来的。RGB这三种颜色的组合，几乎形成几乎所有的颜色。 光线会越加越亮，两两混合可以得到更亮的中间色：yellow黄，cyan青，magenta品红（或者叫洋红、红紫）。三种等量组合可以得到白色。 补色指完全不含另一种颜色，红和绿混合成黄色，因为完全不含蓝色，所以黄色就是蓝色的补色。两个等量补色混合也形成白色。红色与绿色经过一定比例混合后就是黄色了。所以黄色不能称之为三原色 第二种三原色就是印刷三原色 我们看到印刷的颜色，实际上都是看到的纸张反射的光线，比如我们在画画的时候调颜色，也要用这种组合。颜料是吸收光线，不是光线的叠加，因此颜料的三原色就是能够吸收RGB 的颜色，为青、品、黄（CMY），他们就是RGB的补色。 把黄色颜料和青色颜料混合起来，因为黄色颜料吸收蓝光，青色颜料吸收红光，因此只有绿色光反射出来，这就是黄色颜料加上青色颜料形成绿色的道理。光的三原色与印刷三原色 一种是光的三原色，它就是RGB（红绿蓝）。我们现在上课，讲摄影就是这种三原色，另外，我们看的电视的荧光粉也是这种组合，你到彩电跟前看看CRT就是这样，不过别看你面前电脑的监视器，他的像素点太小了，肉眼分辨不出来的。RGB这三种颜色的组合，几乎形成几乎所有的颜色。 光线会越加越亮，两两混合可以得到更亮的中间色：yellow黄，cyan青，magenta品红（或者叫洋红、红紫）。三种等量组合可以得到白色。 补色指完全不含另一种颜色，红和绿混合成黄色，因为完全不含蓝色，所以黄色就是蓝色的补色。两个等量补色混合也形成白色。红色与绿色经过一定比例混合后就是黄色了。所以黄色不能称之为三原色 第二种三原色就是印刷三原色 我们看到印刷的颜色，实际上都是看到的纸张反射的光线，比如我们在画画的时候调颜色，也要用这种组合。颜料是吸收光线，不是光线的叠加，因此颜料的三原色就是能够吸收RGB 的颜色，为青、品、黄（CMY），他们就是RGB的补色。 把黄色颜料和青色颜料混合起来，因为黄色颜料吸收蓝光，青色颜料吸收红光，因此只有绿色光反射出来，这就是黄色颜料加上青色颜料形成绿色的道理。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/db530051.html, 对摩擦力演示实验的改进 作者：王文祥王硕军弭宝国 来源：《教学与管理(理论版)》2011年第06期 一、传统实验方法存在的不足 传统的摩擦力演示实验，都是用弹簧秤拉着一个木块在一“水平面”上运动，通过增加压力、更换“水平面”来研究与摩擦力有关的因素。这种方法存在着如下不足：一是弹簧秤位于水平面上，只有前排少数学生能看到，可见度差；二是弹簧秤是运动的，学生不容易看清其读数；三是人拉动弹簧秤时很难保证真正“匀速”运动，这样就会使木块的速度忽大忽小，致使木块的加速度a不等于零，根据牛顿第二定律F拉-f=ma，此时木块受到的摩擦力和拉力就不再是一对平衡力（即摩擦力f不等于拉力F拉，而弹簧秤的示数等于F拉），在实验中的表现就是弹簧秤指针不停地跳动，并不能稳定地指在某一刻度处，这进一步增加了学生读数的困难。 二、原因分析 笔者通过认真分析发现，该实验效果不好的原因在于“弹簧秤水平放置；弹簧秤和木块是运动的，且不能保证运动的匀速性”，造成学生看不到指针，少数学生围拢过来后，看到的弹簧秤是运动的，并且指针也不稳定，造成读数困难。假如把弹簧秤固定下来，并且面向学生，学生读数就方便了；假如把移动“木块”改为移动“水平面”，那么只要“木块”和“水平面”有相对运动（或相对运动趋势），当“木块”静止时，它受到的摩擦力f和弹簧秤的拉力F拉就是一对平衡力，即弹簧秤的拉力永远等于“木块”受到的摩擦力，而与“水平面”的运动是否“匀速”无关，弹簧秤的指针也能稳定地指在某一刻度处而不再跳动。 基于上述分析，笔者对实验进行了改进，制作了摩擦力演示仪，有效地克服了上述缺点，取得了很好的实验效果。 三、仪器的制作 本仪器的主体结构就是一个竖起来的弹簧秤，如图1所示。 1.制作思路 把一个弹簧秤固定在一个支架上，用定滑轮改变力的方向，实验时拉动长木板，使木块和木板之间产生相对运动或相对运动趋势，用细线拉动弹簧秤挂钩，使弹簧秤产生读数。 2.所需器材 （1）光滑长方形木板：60cm×20cm×1cm的木板一块（标记为A，用作底座）， 36cm×9cm×1cm的木板一块（标记为B，用作支架的前面），36cm×3.5cm×1cm的木板两块
科里奥利力演示仪 【仪器介绍】 如图6-1所示，科里奥利力演示仪由底座、 转盘、飞轮、塑料串珠等构成。 【操作与现象】 一手握住底座上方的转盘，使传盘固定，另 一手驱动飞轮，使飞轮绕水平自转轴转动，可以 观察到飞轮边缘上的塑料串珠都在同一竖直平 面内作圆周运动，呈一朵花的形状。 飞轮绕自转轴转动的同时，驱动转盘使飞轮 绕转盘支承轴转动，可以观察到塑料串珠构成的 花的形状发生了改变，串珠产生了向竖直转动平 面内或外的偏移，一眼望去，串珠的边缘似乎起 了波浪。 【原理解析】 塑料串珠发生偏移的原因，是因为受到了科里奥利力的作用。科里奥利力是由法国气象学家科里奥利在1835年提出的，是为了描述非惯性系（旋转体系）的运动而需要在运动方程中引入一个假想的力，这就是科里奥利力。引入科里奥利力之后，人们可以像处理惯性系中的运动方程一样简单地处理非惯性系（旋转体系）中的运动方程，大大简化了非惯性系的处理方式。 科里奥利力：ω ?=v m f 2 （6-1） 式中f 就为科里奥利力，v 为质点相对非惯性系 （旋转体系）运动的线速度，ω 为质点绕垂直轴转动的角速度。f 的方向可由右手螺旋法则来判 断。 取四个特殊位置（上、下、左、右）的珠子 来判断串珠的运动变化。假设转盘是逆时针转动， 即非惯性系的转动角速度ω 的方向竖直向上，若 飞轮绕自转轴在纸平面内的转动也是逆时针的， 此时四个位置上的珠子相对于飞轮（非惯性系） 的线速度v 如图6-2所示，则可以判断出：左、右 两颗珠子所受的科里奥利力为零；上面的珠子受到的科里奥利力为ωmv f 2=，方向垂直纸面向内（如图6-2所示），从而该位置上的串珠向内偏移；下面的珠子也受到同样大小的科里奥利力，方向却是垂直纸面向外图6-1 科里奥利力演示仪
色彩搭配原理与技巧[1] 原色色盘上延伸最长的几段表示出了三种原色----红黄蓝。它们之所以称为原色。是因为其他的颜色都可以通过这三种颜色的组合而成。色彩搭配原理与技巧祺馨色彩 色彩搭配原理与技巧祺馨色彩 第二色（间色）将任何俩种原色混合起来，你就可以得到间接色：橙（红加黄）紫（红加蓝）绿（蓝加黄） 第三色（混合色）色盘上另外6种颜色称为混合色。它们是原色和一种临近的间接色混合而成的：桔黄（黄加橙）青（黄加绿）深绿（绿加蓝）绛（红加橙）。 颜色三要素：色相，以区别各种颜色，如红绿蓝等；纯度，以示色彩深浅；明度，以示彩色明暗。 当不同的色彩搭配在一起时，色相彩度明度作用会使色彩的效果产生变化。两种或者多种浅颜色配在一起不会产生对比效果：同样多种深颜色合在一起效果也不吸引人。但是，当一种浅颜色和一种深颜色混合在一起时，就会使浅色显的更浅，深色显的更深。明度也同样如此。 1、色相配色 以色相为基础的配色是以色相环为基础进行思考的，用色相环上类似的颜色进行配色，可以得到稳定而统一的感觉。用距离远的颜色进行配色，可以达到一定的对比效果。 类似色相的配色，能表现共同的配色印象。这种配色在色相上既有共性又有变化，是很容易取得配色平衡的手法。例如：黄色、橙黄色、
橙色的组合；群青色、青紫色、紫罗兰色的组合都是类似色相配色。与同一色相的配色一样，类似色相的配色容易产生单调的感觉，所以可使用对比色调的配色手法。中差配色的对比效果既明快又不冲突，是深受人们喜爱的配色。 对比色相配色，是指在色相环中，位于色相环圆心直径两端的色彩或较远位置的色彩组合。它包含了中差色相配色、对照色相配色、补色色相配色。对比色相的色彩性质比较青，所以经常在色调上或面积上用以取得色彩的平衡。 色相配色在16色相环中，角度为0°或接近的配色，称为同一色相配色。 角度为22.5°的两色间，色相差为1的配色，称为邻近色相配色。角度为45°的两色间，色相差为2的配色，称为类似色相配色。 角度为67.5°~112.5°，色相差为6~7的配色，称为对照色相配色。角度为180°左右，色相差为8的配色，称为补色色相配色。 2、色调配色 a.同一色调配色 同一色调配色是将相同色调的不同颜色搭配在一起形成的一种配色关系。同一色调的颜色、色彩的纯度和明度具有共同性、明度按照色相略有所变化。不同色调会产生不同的色彩印象，将纯色调全部放在一起，或产生活泼感；而婴儿服饰和玩具都以淡色调为主。在对比色相和中差色相配色中，一般采用同一色调的配色手法，更容易进行色
大学物理演示实验报吿 -------力热振动波动光与电磁近代在物理学导论课程学习过程中，老师用非常简练的语言，形象有趣的方式为我们展示了物理学的奇妙之处。我认为物理实验非常有意思，通过实验，加深了我对一些物理知识的进一步了解，也使得自己感受到了物理学对整个人类社会进步所做出的巨大贡献，所以物理实验课的意义重大。在力热振动波动光演示实验课上，老师为我们演示了傅科摆，蛇形摆，弹性碰撞球、横波纵波传播、茹科夫斯基转椅等等各具特色的实验。其中最让我印象深刻的实验当属傅科摆与茹科夫斯基转椅。在电磁近代演示实验中，老师为我们演示了法拉第笼、雅各布天梯、高压带电作业、红外立体电视、偏振光等等实验。其中给我最感兴趣的是磁悬浮列车与法拉第笼的实验。 傅科摆实验被誉为“最美丽的十大实验之一”。它是法国物理学家傅科于1851年发明，用于证明地球时刻在自西向东自转。实验仪器并不复杂，用未经扭曲过的尼龙钓鱼线，悬挂摆锤，在摆锤底部装有指针。当摆静止时，在它下面的地面上，固定一张白卡片纸，上面画一条参考线。把摆锤沿参考线的方向拉开，然后让它往返摆动。几小时后，摆动平面就偏离了原来画的参考线．这是在摆锤下面的地面随着地球旋转产生的现象。老师的讲解详细到位，让我在惊叹物理世界深奥的同时，也掌握了有趣的物理知识。 在这次的力热振动波动光中相关实验中，我还了解到角动量守恒这一定律。当时自己坐在可绕竖直转轴自由旋转的茹可夫斯基转椅上，双手各握一个哑铃，两臂平伸。使转椅转动起来，然后收缩双臂，可看到明显感觉到自己和椅子的转速显著加大。两臂再度平伸，转速减慢。在我自己亲身体会后，真正理解了角动量守恒，这是在课堂中无法达到的效果。