临邑县中小学当堂达标教学课时教案
中班科学活动：有趣的沉浮教案设计 设计意图： 孩子们在户外游戏时发现飘落的花瓣浮在水面上，随着水波飘荡，孩子们便产生了疑问“为什么花瓣会浮在水面而树枝沉在水底呢?”为了满足幼儿的好奇心，引发幼儿的探究兴趣，设计本节活动让幼儿在操作中探索沉浮的秘密，并对沉与浮的现象的观察做出简单的分析、判断和推理，丰富孩子们的经验，培养对科学探究的兴趣。 活动目标： 1.感知物体在水中的沉浮现象，学会使用简单符号记录结果，表示物体的沉浮。 2.初步探索使物体沉下去的方法，体验探索游戏的乐趣。 活动重点： 在实验活动中，探索物体的沉浮，尝试用简单的符号记录上浮和下沉。 活动难点： 探索改变物体沉浮的方法 活动准备： 石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球；
脸盆、记录单、彩笔。 活动过程： 一、初步感知，认识沉与浮 1.创设情境，认识实验材料，激发幼儿探究欲望。 来了许多的物品宝宝，我们认识一下它们：石头、塑料瓶盖、金属螺丝、木质积木、海绵纸、树叶、玻璃球，它们要到水里玩，玩一个“沉浮”游戏。 2.猜测物体在水中的沉浮，讲解沉浮符号 结合材料，让幼儿猜测物体的沉浮。认识记录沉浮的符号“↓”和“↑”。 二、探究物体在水中的沉浮现象并记录结果 1.幼儿分组进行试验，鼓励幼儿尝试多种材料实验，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并记录结果。 （规则要求：小朋友们卷起袖子，要轻轻的把材料放入水中，实验结束后用毛巾擦手。） 2.分享探究结果 实验的结果和刚才猜测的是否一样?刚才在实验中发现了哪些东西沉下去，哪些会浮起来？
小结：在操作中，我们发现树叶、海绵纸、塑料瓶盖、木质积木浮在水面，玻璃球、金属螺丝、石头会沉到水底。 三、引导幼儿尝试改变物体在水中的沉浮状态 1．探究：怎样使浮在水面的东西沉下去 幼儿操作尝试：现在浮在水面上的物品宝宝，它们想到水底去看一看，让我们来帮帮它们，想办法让它们沉下去 鼓励幼儿尝试使用辅助材料 2.幼儿互相交流、分享自己的方法。 小结:把比较轻的物品用捆绑、压、装袋等方法变重，它们就能沉下去。由此我们知道加大物品重量能让浮在水面的物体沉下去。 四、沉与浮在我们的生产和生活的应用 救生圈、救生衣的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。 教师总结：沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。 五、活动延伸 小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的游戏，想办法让沉下去的东西浮上来，让浮上来的东西沉下去。
大班科学：有趣的沉浮 —执教潘婷 一、活动内容分析： 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它，正因为水与我们的生活有密切的关系，小朋友很早就接触并认识了它，幼儿天生就喜欢玩水，在玩水的过程中，我们发现了很多有趣而又新奇的现象。 因此，我选择了物体在水中的沉浮这一科学活动。 二、活动目标: 1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的. 2、初步学习简单的记录方法, 3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣. 三、活动准备: 人手一份记录表、彩色笔；积木、钥匙、小石头、泡沫板、塑料盆若干。 四、活动过程: （一）、导入 1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题. 2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:这些材料放在水里会怎么样?(浮上来、沉下去) 今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？ （二）、试验:沉与浮 1、教师示范.教师取一块积木请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。 你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。
2、实验，把实验的结果记在记录纸上。 幼儿按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察幼儿的表现. 钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。 3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中交流最后结果。 提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？” 总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有`````沉下去的东西有`````` （三）、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。 1、幼儿尝试使原来沉在水底的东西浮起来？ 这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗?你们去试试看。 2、幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法.. 3、幼儿介绍自己的操作过程。 老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？ 小结: 浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。 （四）、经验迁移 发大水时，我们人会沉到水里，请幼儿想办法使自己不沉到水里而得救？ 谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）
2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设 计精品版
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计 教学目标： 1．能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确；能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。 教学过程描述： 一、创设情景，导入新课。 小实验： 同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个小游戏，把乒乓球放入透明的玻璃杯中，有什么最简单的方法把它取出来，要求：1、不能倒出来，2、不能用手把乒乓球拿出来。 学生讨论，回答，老师演示： 为什么乒乓球能够浮上来，这里面有什么秘密，这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】齐读课题。
二、探究新课 师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中那些物体是浮在水面上的？那些物体是沉在水底的？ 生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。 石头（石头）是沉在水底的。 活动一：探究物体的浮沉： 同学们真是善于观察，现在老师给你们提供一些物品，你能不能来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能） 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿） 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单里。在你认为浮沉的下面打√号，开始吧。 （学生分组猜测。） 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？ 学生汇报时语言要完整：我们组猜想浮在水面上的有…..，沉入水中的有……。 师：刚才大家说出了自己的猜想。怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）
科学教案：有趣的浮沉现象 科学教案：有趣的浮沉现象 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法? 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢?请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。) 师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象? 生：小船、树叶、鱼浮等(小船)是浮在水面上的。 石头(石头)是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能) (如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试?) 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢?(稍作停顿) 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。
(学生分组猜测。) 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果? 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。 (老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的 时候适当的问其他学生的猜想意见。) B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学 不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验) 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验? 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢? 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师：这些物体我们能一起放入水中吗? 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢? 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 (小组内要分工。) 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，请xx读一下。(课件出示实验提示1、小组 长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验 完毕后，要把物品整理好放回原处。)
《有趣的浮沉现象》教学设计 教材分析 《有趣的浮沉现象》是青岛版《科学》教材三年级第三单元的第十一课。本课是在学生已有知识的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。本课的活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均建立在学生已有知识经验的基础上进行的，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。 学情分析 浮沉现象学生经常看到，这个现象司空见惯，但是其中的科学道理学生却不懂。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。 学习目标 1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。 2.体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学重难点 重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。 难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。 评价任务 知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。 教学准备 教师准备：水槽、教学课件等。 学生准备：饮料瓶、乒乓球、橡皮、气球、玻璃球、钩码、直尺、图钉、橡皮筋等 教学过程 一、小实验导入，设计悬念
小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法? 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢? 请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。) 师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、设计实验，进行探究 A、刚才老师发现同学们的观察能力都特别强。老师想挑战一下大家，敢不敢接受挑战。从而进入活动一。 活动一：猜想梦工厂 在《猜想梦工厂》中老师给同学们准备了一些实验器材，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能) 老师有一个建议，我们大家一起猜测，老师帮你们记录。B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。猜想结束后，那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验) 实验之前出示温馨提示 1 将实验器材挨个的放入水中，观察实验现象。 2 每组的记录员填好实验记录单。 3 用↑表示上浮，↓表示下沉。 4 做完实验，整理好实验器材。学生做实验。 交流实验结果。 比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？ 这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。（得出结论看来我们的科学探究仅仅依靠猜想是远远不够的，我们需要用实验的方法来验证我们的猜想到底是否正确，才能得出最真实的结论）。
第三单元水的科学 11. 有趣的浮沉现象 一、填空题 1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的。 2、浸入水中后皮筋的长度变。 3、当物体受到的浮力大于物体的重力时，物体。 4、当物体受到的浮力小于物体的重力时，物体。 二、下面的物体哪些上浮？哪些下沉？在下沉的物体后面画“↓”，在上浮的物体后面画“↑”。 砖块（）、玻璃珠（）、图钉（）、钢尺（）、木块（）、装满砂子的塑料盒（）、塑料泡沫（）、拧好盖的空矿泉水瓶（）。 三、判断（对的请在括号里打“√”，错的请在括号里打“×”）。 1.轻的一定浮，重的一定沉。（） 2.人在游泳时会感到有一种向上托起的力。这个力叫浮力。（） 3.只有盐水和糖水才能使马铃薯浮起来。（） 4.物体在不同液体中受到的浮力相同。（） 5.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉。（） 6.只要水中溶解了物质就能使马铃薯浮起来。（） 7.历史上“曹冲称象”的故事是利用的浮力原理。（） 三、选择题 1、下面的哪些方法可以使橡皮泥浮在水面上？（）
A．把橡皮泥捏成小船B．把橡皮泥放在木板上 C．把橡皮泥晒干 2. 用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（） A. 它的重量 B. 液体浓度 C. 它的体积 3.下面哪种物体放入水中会浮起来。（） A. 小石头 B. 萝卜 C. 橡皮 4.马铃薯放入（）中会浮起来。 A. 淡盐水 B. 清水 C. 浓糖水 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5.同体积的塑料块、清水、食用油比较，（）最重。 A. 塑料块 B. 清水 C.食用油 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、问答题 1．在河边有一个很深的土坑。小明在河边踢球，不小心把球踢进土坑，请你想办法帮他取上来。可利用的工具有水桶、梯子、铁锹、绑有网子的长杆等。哪种办法利用了我们这节课学习的知识？
《有趣的浮沉现象》教学设计 一、教材分析 本课是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在。意识到科学要用实验来验证，要尊重事实，尊重数据。本课的重点是让学生知道沉在水中的物体也会受到水的浮力。 二、教学目标 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想与假设；能通过实验验证自己的猜想与假设。 2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。 三、活动准备： 学具： 1、实验材料一（乒乓球、矿泉水瓶、钩码、小石块） 2、实验材料二（弹簧秤、钩码、水槽、水） 四、教学过程： 活动（一）：认识物体在水中的浮沉现象 谈话导入： 我把课前准备的实验材料展示给学生，激发他们的兴趣，让他们猜想一下如果把这些物体放到水中会有什么现象？鼓励他们大胆地猜测、假设。此时，我因势利导，“刚才大家只是猜测，怎样来证明你的猜测是否正确呢？”让学生明白必须通过做实验来证明。 现在我们通过实验来验证一下，将物体依次放入水中观察。 实验时注意轻轻地放实验材料，尽量不要把水弄到桌面上。 活动（二）：探究水的浮力 1、浮在水面上的物体是否受到水的浮力 通过上面的实验我们知道把物体放入水中有的会沉下去，有的会浮上来。那浮上来的的物体是什么原因使它们浮在水面上呢？让我们一起来感受一下吧，我会和同学们一起用手缓慢往下压浮在水面上的物体，这时我们会感到水中有一种向上托它的力，这就是水的浮力。也就是说浮在水面上的物体受到水的浮力。 2、下沉的物体是否受到水的浮力 通过刚才的实验，我们真切地感受到浮在水面上的物体，受到水
的浮力。那么，沉下去的物体会不会受到这种力呢？”下面我们再做一个实验来验证一下。 我们用到的实验材料有：钩码、弹簧秤、水槽、水。 实验步骤：1、把钩码挂在弹簧秤上，提起，观察钩码的重量。 2、再把它放入水中，这时再观察钩码的重量。 3、比较两次钩码的重量，我们会发现相同的钩码，在水中提起比在空气中提起，重量要轻。 实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了。这说明下沉的物体也受到水的浮力。 五、课堂总结： 通过这节课的学习，我们知道了物体在水中都会受到水的浮力，而且知道了必须用实验来验证自己的猜想与假设。
【课题】：有趣的浮沉现象 【教学内容】三年级上册第三单元第十一课 【教学目标】 1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 【教学重点】 认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。 【教学难点】 使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。 【教学准备】 1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。 2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。 【教学过程】 一.谈话导入，激发兴趣。 导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。 学生汇报，引导学生说出： 往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》 设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。 二.小组学习，自主探究
1.教师激发兴趣： 老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。 2.小组内进行猜测， 教师发实验记录单 让学生汇报结果。 师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。 3.课件出示实验要求： A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。 B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。 C、实验结束后小组长把实验材料收好。 4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。 5.分组汇报实验结果。 师生提出问题： 木板、吸管、皮筋为什么会浮在水面上？ 石头、钩码、钉子为什么会沉下去？ 6、学生拿出自己准备的泡沫或气球，用手在水中按有什么感觉？ 生：有一种向上托的感觉 出示：物体在水中收到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。 （板书：浮力↑） 设计意图：“浮力”这个概念，不能由老师直接说出。在这里通过教师的引导，学生能认识到“用手在水中按泡沫或气球，有一种向上托的感觉”就可以了，在此基础上，教师再进行总结，水到渠成。
《有趣的浮沉现象》 科学小学 一、创设情景，提出问题 1、观察情景图，并根据观察到的现象，自己提出问题。 2、教师引导学生整理提出的问题，确定研究目标并揭示课题。 [通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出问题，以问题为导向进入浮沉现象的探究过程，不仅激发了学生的探究欲望，而且也帮助学生明确了研究目标和方向] 二、自主探究，认识水的浮力 活动一：探究浮沉现象 1、猜想：课前准备的材料，哪些在水中上浮？哪些在水中下沉？填记录表。 物体浮沉现象猜想、实验记录表 物体浮沉现象的猜想及实验记录单 材料 项目玻乒钩书泡皮粉硬璃 乓码钉膜筋笔币球球 浮 2、学生交流猜想的结果，教师引导激发学生实验验证的兴趣。 3、学生分组自主设计实验并xx记录表 5、学生交流实验结果。 6、小结：泡沫、皮筋、乒乓球浮在水面，其余下沉
[在本环节教学中，教师为学生准备了充分而有结构的材料，乒乓球、塑料泡沫、橡皮筋等，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，设计实验，进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识，]活动二：探究水的浮力 （一）探究浮的物体受到水的浮力 1、根据实验结果，生成新的问题，明确进一步探究的目标。 这些物体都在水中，为什么有的浮有的沉？ 2、猜想物体在水中浮的原因。 （1）根据你的生活经验，你认为泡沫、皮筋、乒乓球为什么会上浮？ （2）讨论浮在水面上的物体除了本身的原因外，还可能与什么有关系？ （3）水对浮在水面上的物体发生了什么作用？ 3、设计实验验证水中有浮力 （1）学生自主设计实验，探究水的浮力。 （2）实验验证浮在水面的物体受到水的浮力 用手往下压浮在水面的物体时有什么感受？ 松开手后，你发现了什么现象？ 这些现象说明了什么问题？ （3）学生归纳总结实验结论，定性描述水的浮力和方向 [本环节的教学充分体现了科学课教学的开放性与自主性，教师不只给学生足够的空间让学生自由地猜想，还让学生自主地设计实验方法，思维的火花不断闪现，探究的活动不断深入。]（二）探究沉的物体是否受到水的浮力作用
《沉浮与什么因素有关》课堂实录 教学分析： 我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。 三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。 教学目标： 1．知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。知道物体的沉浮与自身的大小和轻重都有关。 2．学习用控制量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习用分析的方法研究沉浮变化。 3．认识到用实验验证，能完善自己的认识。 教学重难点： 教学重点：用控制量的科学方法，探究物体沉浮的原因。帮助学生不断完善认识。 教学难点：学习用分析的方法研究沉浮变化。 教学准备： 教师演示材料：水槽、乒乓球、铁珠、木块、马铃薯、小刀、橡皮泥、铅球、生鸡蛋等。 学生分组材料：透明带塞子的玻璃小瓶、小垫片、可变体积塑料圆柱体（内固定重物）、小托盘、水槽、抹布等。 课前师生谈话：将一些物体放入水中，你看到过什么现象。 教学过程： 一、观察物体在水中是沉还是浮 师：刚才我们在课前交流的时候，同学们反复提到了两个字，一个是“沉”，一个是“浮”。（板书：浮沉） 师实物侧投演示：在水里面，有的像乒乓球一样，浮的。这是一粒很小的铁珠，它怎么样了？ 生：沉下去了。 师：一一将橡皮泥、小木块、马铃薯放入水中。 师：我们把像小铁珠、马铃薯、橡皮泥那样，与水槽的底部相接触的这种状态称作为“沉”；不与水槽的底部相接触，哪怕还差一点点没有接触，我们把它称作是“浮”。 （设计意图：首先就是老师的演示，在我们生活中有些东西放入水中，有的会沉，有的会浮，其实这些学生都知道。一开始的导入部分我力求简单直接，我们知道科学教学往往伴随着一定的教学情境，尤其是探究性教学，为了激发学生的探究欲望，更离不开有趣、新奇的情境。而我的处理是直接进入探究主题为探究活动挤时间。） 二、研究物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？ 师：同学们桌上也有两个物体，一个是装有垫片的玻璃瓶，另外一个是红色的塑料圆柱体，粘了一定的重物在里面，这里面的东西是倒不出来的。现在，请取出来，轻轻地放在水里，看看它们在水里是什么样的状态。 生：（学生实验）
15 有趣的浮沉现象 教学目标： 1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设； 2、培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据； 3、知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。 教学准备： 材料盒（木块、石头、橡皮筋、曲别针、钩码、泡沫块）记录纸、笔。教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。 教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。 教学过程： 一、创设情景 小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢？说说你的想法？ 学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。 师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢？请同学们睁大眼睛看仔细了。（老师把小球放入水中。） 师：和你想的一样吗？（你们猜对了吗？）看到这种现象，你有什么疑问吗？（为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去？）是啊，为什么会有浮有沉呢？这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】 二、探究新课 1、师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中你都见过哪些浮沉现象？ 生：小船、树叶、鱼浮等（小船）是浮在水面上的。 石头（石头）是沉在水底的。 A、你们真是善于观察的孩子，观察的很仔细。现在如果老师给你们提供一些物品，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）
（如果学生没有回答，老师接着问：想不想试试？） 师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿） 老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单的表一里。浮在上面的物体用↑表示，沉下去的物体用↓表示，预测意见不一致的用0表示。开始吧。 （学生分组猜测。） 师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？ 学生汇报时语言要完整：我们组猜想把放入水中会。 （老师根据学生的汇报用课件出示猜想结果，当遇到猜想错误的时候适当的问其他学生的猜想意见。）B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。但是，科学不能仅靠猜想，合理的猜想加上科学的验证，才能得出正确的结论。那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验） 对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？ 生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 师：你说的很好，我们在把这些物体放入水中时，需要注意什么呢？ 生：我们要轻轻的把物体放入水中，不能把水荡起来。 师：这些物体我们能一起放入水中吗？ 生：不能，物品要依次放入水中。 师：同学们说得很好，我们小组有四个人，在做实验时我们是不是4个人都动手往水里放物品呢？ 生：不是，我们要分工操作。 我们还要进行合理分工，分出操作员，记录员和观察员。 （小组内要分工。） 师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，1、小组长做好分工，选出一名操作员，一名记录员，两名观察员。2、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。） 同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，让后再从桌洞里拿出老师给你们准备好的材料盒准备实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。） C、师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。 刚才老师发现大家都能按照分工认真做自己的任务好，实验现象记录的也很及时。现在我们一起来汇报一下。哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。 学生交流，课件出示汇报结果。 师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。） 在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？生：它们轻，它们是空心的。 师：大家都注意到了物体本身的特点，这种观察习惯很好。不过，大家能不能换个角度想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？ 学生猜想，
青岛版科学《有趣的浮沉现象》说课稿 各位领导、老师大家好： 今天我出课的内容是青岛版《科学》教科书三年级上册第21课《有趣的浮沉现象》，我的说课将从以下几方面进行。 一、教材分析： 第四单元《水的科学》，依据《课程标准》的要求，借助学生对水已有的认识，编排了认识自然界水的分布、欣赏自然界美丽的水体、探究水的形状和形态的变化、认识水中物体的浮沉、比较水的多少、认识水的压力等探究活动。本单元旨在让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本知识。是在第二单元《它是什么》的基础上，引导学生进一步探究感官的作用，初步认识科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。 《有趣的浮沉现象》是本单元的第四课。学生对水有一种天生的亲近感，对水有许多亲身的体验，水与人们的生产生活有着密切的关系，正因如此，人类对水的探究利用从未停止过。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。 本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。 在《科学（3-6年级）课程标准》理念的指导下，根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律，并结合三年级小学生的实际情况，制定了本节课的教学目标如下：科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 根据本课的教学内容确定了本节课的教学重点和难点； 认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用是本课的重点；使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力，是本节课的教学难点。 二、教法设计： 为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。首先通过谈话、看图片，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的技能。 三、学法设计： 本课属于引导式探究课例，是第一次严格意义上的实验。通过观察、实验探究，认识水的浮力，对学生着重进行实验能力的培养。 因此本节课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。活动过程都是在学生自
第一单元科学在我们身边 1．玩具里的科学 1．把有趣的玩具记录下来： （1）我们身边处处有科学。 （2）树叶的形状都是一样的。 （3）汽车做成流线形主要是为了美观。 （4）要认识一个物体，就要将它拆开研究。 3．做个小游戏：在玻璃杯中放半杯水，在杯口放一块硬纸片，在纸片上放一枚鸡蛋，迅速把硬纸片抽走，结果会怎样呢？快来试一试吧！ 我的猜想： 我的发现： 说一说其中的道理： 4．万吨货轮为什么能在海上航行？说说其中的道理。 5．生活中有好多玩具是充气的，如果放了气或充气不足，还能玩吗？为什么？举例说明。 6．我来猜想： （1）布娃娃会说话，里面有： （2）电动小车里面有： 7．我的创新设想： 设计或改进一件玩具。把自己的想法写出来或画出来。 参考答案： 1．略2．（1）√（2）×（3）×（4）×；理由：略。 3．我的猜想：略。我的发现：鸡蛋会漏进杯中。
其中的道理：鸡蛋具有惯性，纸片快速抽走后，鸡蛋会保持原来的静止状态，因此，鸡蛋不会被纸片带走，只有漏进杯子中。 4．这是因为万吨货轮在水中受到了大于它本身重量的浮力。 5．不好玩了。因为压缩空气有弹性。玩具充满了空气，玩具就具有了弹性，充气越足，弹力就强，弹跳效果就好。如篮球，充满了空气后弹跳就好，如果篮球的充气不足，就弹跳不起来。再比如，蹦蹦床充满气后，人就能在上面弹跳，如果充气不足，就无法弹跳了。 2．我们周围的动植物 1．我来选一选： （1）下列观察植物的方法中，比较科学的是（）。 A．观察图片上的植物，做好观察记录。 B．到自然界中观察植物，用自己喜欢的方式记录下来。 （2）“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”这句话是（）说的。 A．牛顿 B．爱迪生 C．爱因斯坦 （3）我们在研究科学时，要先提出问题，再对问题进行（）,然后再想办法解决问题。 A．验证 B．猜想与假设 C．观察与汇报 （4）下列物体中，有生命的是（）。 A．火 B．松树 C．石头 （5）自然界中的动物和植物是（）。 A．没有关系 B．相互竞争的关系 C．相互依存的关系 2．回答下面的问题。 （1）壁虎为什么能在墙上爬？ （2）猫的胡子有什么作用？ （3）蚂蚁是怎样认路的？ 3．科学探究：一棵小草的根。 （1）选择一棵生长旺盛的小草。 （2）深挖土，不要伤到小草的根，用水将土冲掉。 （3）数一数根的数量，测一测根和上面植株的长度，有什么发现？ 4．如果我们不保护身边的动物，将来有一天，这些动物一旦灭绝了，我们人类会怎样？说说你的想法。 5．想想为什么沙漠中的仙人掌不容易旱死？ 6．把下面的动物和它们的生活环境连起来。
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教案 教学目标： 1、科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题，能对物体 的浮沉现象作出猜想和假设，能够采用简单的仪器对物体的浮沉进行观察、实验、采集数据并做出简单的记录，能通过观察实验验证假设是否正确。 2、情感态度价值观目标：愿意交流与合作，通过实验探究，体验 科学探究要尊重的证据，养成细致观察的习惯。 3、科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征，认识到有浮力 并能定性的描述水的浮力，了解水的浮力在人们生活中的应用。 教学重难点： 1、重点：认识到水有浮力并能定性地描述出水的浮力，理解水的 浮力在日常生活中的应用。 2、难点：理解沉在水中的物体也会受到水的浮力 教学用具：水槽螺丝钉棋子木块钩码橡皮筋木块实验记 录表等。 教学过程： 一、激兴导入 同学们，秋天到了，沂河的景色更美了。下面我们随着摄像机的镜头到沂河边去看看。（课件播放沂河景色图）你看到了什么？（指生回答）师：落叶浮在水面上飘向远方，小朋友扔的石子却沉入了水底，一浮一沉，这两种常见的现象中却蕴含着许多科学奥秘，这节课我们就来研究有趣的
浮沉现象（板书课题） 二、猜想假设 师：老师为每个小组都准备了一些研究材料，谁来说说都有什么？（指生回答）伟大的科学家牛顿曾说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现。让我们先来猜一猜，把这些材料放入水中，它们在水中是浮还是沉？ 1、学生猜想、讨论，填写记录卡 2、学生汇报猜想结果 三、观察实验，验证猜想 师：同学们你们做出了大胆的猜测，很了不起。怎么验证你们的猜测是否正确呢？（学生回答）我们先来看实验要求（课件出示课件要求） 1、学生动手实验，观察物体的浮沉并做好记录。 2、汇报实验结果，交流实验发现。 师：刚才同学们实验中发现的现象，就是有趣的浮沉现象。你在生活中还发现哪些浮沉现象？ 3、学生交流汇报 四、设计实验、理解浮力 同学们，你们有没有想过，木块塑料泡沫等物体为什么会浮在水面上，玻璃球、铁钉等物体却沉入了水底呢？ 1、（边操作边说）大家看，孟老师这里有一个装满水的水槽，我们知道把塑料泡沫放在水中，它会浮上来。那如果我们用手把它慢慢往下压，会有什么感觉呢？（找两名学生上台体验） 2、学生体验
有趣的浮沉现象 【教材】六年制——三年级上册 【教案设计】芦忠伟 【单位】蓬莱市易三实验小学 【教学目标】 1．初步学会运用实验的方法解决问题，能根据自己观察的浮沉现象提出猜想和假设；能采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 案例背景分析： 本课活动是按照“认识物体现象----由物体的浮沉现象发现问题、提出假设 ---运用实验的方法探究浮力----探究浮力的应用----探究改变物体浮沉的方法----课堂评价”的课堂思路来编写的。在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”“认识水的浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。 本课教学内容分2课时完成。教学中我将“引导学生在已有生活经验的基础上，通过探究认识物体在水中的浮沉现象和水的浮力，以及了解水的浮力在生产生活中的应用”作为第一课时；把“探究改变浮沉的方法”作为第二课时，本案例编写的是第一课时。 教学过程描述： 一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题 同学们看，这儿有两个相同的乒乓球，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？（学生自由猜测） 那我们来试一试？师演示：一个浮在水面，一个沉入水底。(沉入水底的乒乓球里塞满了橡皮泥) 大家看到了什么？为什么会出现这种现象？（让学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题 师打开，原来其中一个乒乓里面塞了满了橡皮泥。 看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？（鼓励学生提出问题）
11、有趣的沉浮现象 【教学内容】三年级下册第三单元第十一课。 【教学目标】 1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 【教学重点】 认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。【教学难点】 使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。 【教具、学具】 教师准备： 礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。 学生准备： 橡皮、木块、橡皮泥、尺子、钩码、潜水艇模型、水槽…… 【教学过程】 一、谈话实验，激发兴趣。 1、导言：同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物
体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题） 2、教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。（学生猜想、实验、观察、记录。） 3、学生汇报结果。 4、教师引导：刚才同学们实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？ 学生列举生活实例。 5、教师引导学生回答：关于物体的浮沉你有什么问题想研究？ 学生自由回答。 二、小组学习、自主探究。 1、教师启发学生研究“什么样的物体会沉在水底？什么样的物体会浮在水面上？”（学生讨论、实验、观察、分析。） 2、学生激烈辩论，提出自己看法。 三、汇抱交流、评价质疑。 1、教师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口（边操作边说），如果把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？ 2、学生观察后，讨论。教师引导学生理解白纸放东西和水面的放东西关系。 3、教师启发实验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过实验来证明这一点呢？谁说说你们的实验方法和结论？把结论填在我们的实验记录里。 4、学生汇报实验结果和新发现的现象，并说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力。 四、设计实验，验证想法。 1、教师启发引导：同学们通过实验证明了浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？
（青岛版五年制）三年级科学上册教案有趣的浮沉现象 一、教学目标： （一）过程与方法： 1.初步学会运用实验的方法解决问题； 2.能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设； 3.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察.实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察.实验验证假设是否正确。 （二）情感态度、价值观目标： 1.愿意合作与交流； 2.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯； 3.由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 （三）科学知识目标： 1.知道物体在水中有浮沉的特征； 2.认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力； 3.理解水的浮力在人们生活中的应用。 二、教学重、难点： 1.认识沉到水底的物体也受到水的浮力。 2.改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。 三、活动准备： 学生方面：木块、石块、气球、瓶子、钉子、泡沫、牙膏皮、橡皮筋、尺子、刀子等 教师方面：水槽、实验材料筐、钩码、潜艇模型。 四、探究过程： （一）提出问题 这节课，我们来研究有趣的浮沉现象。（板书课题：有趣的浮沉现象） （二）合作探究，解决问题： 1.交流实验材料。 师：同学们，课前老师让大家准备了很多实验材料，下面请小组同学互相介绍一下。 请各小组同学交流本组的实验材料。其他小组同学可以补充。 2.猜想：
师：如果我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？你能猜一下吗？那好，下面就以小组为单位把你认为能上浮的物体放在一堆，能下沉的物体放在一堆，可能有一些猜不准，就把它们放在另一堆。比一比，看哪个小组分得最快。 （1）小组分类。 （2）交流分类情况。 3.验证猜想。 师：大家想不想试一试，看我们的猜想到底对不对？那么我们就把这些物体分别放入水中验证我们的猜想。小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。 （1）.小组实验，教师参与小组实验。 （2）.交流实验现象。 师：看到这些现象，你有什么问题或想法吗？ （3）学生提问题。 师：同学们发现了这么多问题，真了不起。我们先来研究一下浮在水面上的物体。谁能说说它们为什么能浮在水面上？ 学生可能只注意到浮在水面上的物体的特点。教师应引导学生换个角度思考问题。想一想水里面会不会藏着什么秘密？ （新的科学课程标准注重了学生的猜想与假设，在学生提出问题后我鼓励学生先猜想，针对猜想进行验证，培养学生严谨的科学态度。） 4.感受水的浮力 师：我们怎样能知道浮在水面上的物体是否真的受到水给它的力量呢？引导学生想到用手按浮在水面上的物体，体会手的感觉。注意要让小组中的每个同学都试一试，并填好实验记录单。 交流实验中的新发现。鼓励学生说出这些现象说明了什么？ 小结：浮在水面上的物体受到了水向上托的力，也就是水有浮力。 5.了解水的浮力在生活中的应用 师：我们已经认识到水有浮力。其实人们在很早的时候就认识了水有浮力。并利用水的浮力帮助人们做事。在生活中我们在哪些地方用到了水的浮力？ （“水的浮力”这一概念对于学生来说比较抽象，让学生亲自感知.体验，让抽象的知识具体化。通过了解浮力在生活中的应用，让学生明白，科学就在我们身边，激发学生学习科学的兴趣。） （三）拓展应用。 请同学们开动脑筋想办法，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来，你们能办到吗？ 学生自由设计，教师巡视。鼓励学生交流自己都做了些什么？ （四）自我评价。