小时代大梦想
——《小学生时代》2013年第12期导读设计
景宁县民族小学陈火娟
【设计背景】
“阅读一本好书，就是和一位高尚的人谈话”。与好书交朋友，可以增长见识，开拓视野，陶冶性情……审视当下小学中高段学生的课外阅读，学生阅读面的进一步扩大，自主意识的逐步提高，有很多学生开始自主地阅读课外书籍，除了读整本的书，他们已经开始接触杂志，而他们缺乏阅读杂志的读书方法。怎样使学生掌握阅读杂志的方法，以帮助学生更好的从杂志中获取信息，汲取营养，则成了我们老师义不容辞的责任。本设计以《小学生时代》第12期为例，意在探索阅读杂志的好方法。
【导读目标】
1、通过交流导读，进一步感受到《小学生时代》是一本集知识性、教育性于一体的刊物，是一本积极促进少年儿童健康成长的刊物。
2、指导学生归纳阅读方法，使学生获得阅读杂志的方法，形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3、进一步激发学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，感受阅读的快乐。【导读过程】
一、初读“小时”，一见如故
（一）谈话导入
今天这节课老师邀请来了一位朋友，虽然我们和它认识时间不长，但它已成了我们形影不离的好朋友，真可以说是一见如故呀！它是谁呢？它就是——《小学生时代》。让我们一起亲切地叫一叫它的名字。齐读：《小学生时代》。
（设计理念：在课的伊始，创设引荐朋友，让孩子们叫一叫《小学生时代》的名字的情境，拉近了学生与书本的距离，营造了一种轻松亲切的课堂氛围。）（二）读封面，了解书名
请同学们拿出2013年第12期的《小学生时代》，首先让我们来认识一下它，看看你能获得什么信息？
1、读书名，从书名上，你知道了什么？
内容是写小学生的，是适合小学生阅读的一本书．．．．．．
2、看封面的图，你觉得这本书的内容会怎样？
（非常有趣，内容丰富．．．．．．）
（三）读目录，了解内容
1、出示目录。
你是不是已经对这本书产生了极大的兴趣？想知道这本书写了些什么吗？那就得来读读书的目录！你又了解到了什么信息？
（内容非常的丰富，分为六大版块：卷首关注求智社区原创悦览）２、从版块的名称你能看出这一块的内容会与什么有关吗？
如求智版块与什么有关呢？社区版块呢？悦览版块呢？
小结：看来，拿到一本新书，我们要读书名，读封面，读目录，这样才能对一本书有个初步整体的了解。
（设计意图：通过引导学生读封面获取信息，读目录选择内容，让学生了解读封面读目录也是一种好的读书方法。）
二、品读“小时”，习得方法
（一）明确导读重点内容
平时的阅读中，老师发现同学们对原创和求智版块比较感兴趣，这节课我们就重点来研读这两部分内容。
（二）导读求智版块
1.了解文章特点。
你发现求智板块的文章有什么特点？（知识性强，蕴含丰富的科学知识）2．同学们在阅读这类文章时，有什么读书方法？
3．完成《阅读小能手》测试题。
请同学们快速浏览18——21页《代号“蓝圈”》这篇文章，完成《阅读小能手》测试题
《代号“蓝圈”》小测试（２０分）
①.关于蓝圈章鱼的描述，不正确的一项是（）（２分）
Ａ蓝圈章鱼精于变色，其功力之深厚，堪比陆地上的变色龙。
Ｂ蓝圈章鱼属于无脊椎动物。
Ｃ如果蓝圈章鱼一遇到人类，便会马上发起攻击。
②.文章是从（），（），（）和（）四个方面来介绍蓝圈章鱼的。（４分）
③．读了文章，你还想了解蓝圈章鱼的什么方面？（２分）
④.给蓝圈章鱼设计一张个性名片（１０分）
4、根据测试题小结阅读方法。
①前后比照（第一题）②抓小标题（第二题）③提出问题（第三题）④设计名片（第四题）
（设计意图：通过阅读小测试，渗透阅读方法的指导，让学生在阅读测试的过程中，领悟在阅读科普类文章时可以运用“前后比照”、“抓小标题”、“提出问题”和“设计名片”等方法。）
（三）导读原创版块
1、了解文章特点。
你发现原创版块的文章有什么特点？（语言优美，形象生动）
2．同学们在阅读这类文章时，有什么读书方法？
3．根据学生交流，随机小结阅读方法。
①有感而发学写批注。
②好词好句摘录诵读。
4．现学现用
请同学们默读37——41页四篇原创文章，选择一篇文章，完成读书卡。
5、交流读书卡。
①四人小组交流，推荐。
②各组代表交流，学生读句子说感想。
③其他同学补充，教师评价。
④小结读书方法：做摘记，学会简单写批注（感想）。
（设计意图：通过交流，帮助学生总结归纳出阅读文学性较强的文章的方法，可以用写批注与摘录诵读等方法阅读，并学以致用，用这些方法阅读原创版块的文章，提高了学生的阅读能力。）
三、感悟“小时”，点燃梦想
（一）分享与“小时”的故事
同学们，今年是《小学生时代》创刊２０年，它一路鲜花一路歌，获得了“中国优秀少儿报刊金奖”等诸多荣誉，成为千百万少年儿童健康成长的新新伙伴。请同学们阅读4——13页，去了解更多的人与“小时”结下的不解之缘，并试着给每一篇文章用一句话概括作者的“小时”故事。
①二十年，心灯一路为我们点亮。
②难分难舍二十年，不离不弃二十年。
③“小时”，守护童年的梦想。
．．．．．．
（设计意图：结合关注版块的文章，阅读他人与《小学生时代》的故事，引起学生感情上的共鸣，为接下来的书写表达蓄势情感。）
（二）书写与“小时”的情缘
创设情境：播放音乐，昔日重现，我们是从三年级时开始接触到这位朋友的，时间虽不长，但感情却已深了。让我们先来回忆和它一起走过的日子。（出示学生阅读《小学生时代》的照片）
请同学们在卡纸上写一句阅读“小时”的感言，并给它配上图画，做成一张精美的读书卡。
（三）展示读书卡
展示读书卡，并把它贴到教室后面的阅读墙上。
（四）配乐齐诵诗
全班齐诵诗《２０年，心灯一路为你点亮》（4――5页）。
(设计意图：通过写感言、贴阅读卡、诵读诗歌等活动进一步激发学生阅读《小学生时代》的兴趣，点燃阅读热情，让孩子爱上《小学生时代》。) （五）小结升华情感
同学们，一本好书，能带你走进知识的殿堂，让你在知识的海洋里尽情游弋；一本好书，能陶冶你的情操，提升你的修养；一本好书，能引领你走向成功的彼岸。和《小学生时代》交朋友，就是一次愉快的旅行。老师也有一句话送给大家：点燃一盏阅读的心灯，拥有一轮人生的红太阳。正像诗中所述，让我们共同期待——“小时”的火把会一路为你壮行，“小时”的心灯会一路为你点亮，伴着你我走向梦想的明天！愿每位同学都拥有缤纷的童年，美好的梦想！
板书：
读杂志的方法：看封面看目录
读文章的方法：科普类文章——前后比照抓小标题
提出问题设计名片
文学类文章——做摘记写批注
【导读感悟】
本阅读指导课题目为《小时代大梦想》，意即让孩子们走进《小学生天地》这一缤纷多彩的世界，获得更多的知识和感悟。本课时的教学重点是引导学生利用有效的读书方法，更好地阅读杂志类的书籍。为此主要设计了三个环节。一.初读“小时”，一见如故。带领学生从封面、目录初步认识《小学生时代》，让学生了解读封面读目录也是阅读杂志的一种好方法。二.品读“小时”，习得方法。本环节重点选取了学生比较感兴趣的求智和原创两个版块，在指导阅读时，适时地给予阅读方法的指导，让学生进一步感受到了《小学生时代》是一本集知识性、教育性于一体的刊物，把课堂上学到的阅读方法迁移到课外的阅读，为以后更好的阅读打下基础。三.感悟“小时”，点燃梦想。结合关注版块，分享与“小时”的故事，引起情感上的共鸣，进一步激发学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情。为了发挥这本杂志的最佳作用，我在班级里还开展了一系列丰富多彩的活动，如举行“《小学生时代》伴我成长”少先队活动课、组织《小学生时代》知识竞赛、
编写《小学生时代》手抄报等，进一步创设了浓厚的读书氛围，激发了学生的阅读兴趣，促进了良好读书习惯的养成。如今，阅读《小学生时代》杂志已经成为我班每一个孩子必不可少的“第四餐”。
名着阅读《水浒传》项目式学习案例 井陉县职教中心王国庆 【项目确定】 《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名着，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。 因此，我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。 【项目活动目标】 （1）引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力。 （2）通过故事情节认识主要人物的形象。学习从自己的角度理解和分析小说中的人物。（3）尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。【项目活动准备】 1、学生阅读名着《水浒传》记录108位英雄好汉名字、绰号、故事，分析人物性格 2、可以制作有关人物的读书卡片 【项目活动时间】 2017年11月10～2017年11月15日 【项目活动过程】 项目活动一、以画像激趣。 1、用多媒体显示水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代着名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气 2、自主学习与交流活动： 作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。施耐庵（约），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。 内容精要：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。见课本 项目活动二、主要人物竞猜。 请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节。看看谁最棒！ 1、他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。 2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并
案例导读
案例导读 【导读教师】 陶其芬（普洱市景谷县民乐镇文专小学，高级教师） 【导读文本】 课程资料呈现的是小学阅读教学第二课时同课异构的两个教学课例，教学课题是人教版语文教材四年级上册的精读课文《搭石》。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。课文写的是乡亲们“摆搭石, 走搭石”的一幕幕情景，语言质朴, 意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 两节课都试图通过教学解决下面的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达? 一、两节课都完成了这样的教学过程：第一课时，首先带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二课时，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这个内容的。课例呈现的是教学的第二课时，在第一课时学生
了解文章写了什么的基础上，这节课教师重点带领学生进一步学习课文的表达，课堂上教师注重语言实践，舍得把时间交给学生，让学生自己选择主题写一写。 二、周衍新老师执教的课例，确定的教学目标是：一是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。二是感悟作者的表达方法，感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙。三是积累好词佳句，养成阅读积累的好习惯。教学过程分三大模块进行：一是品读好词佳句；二是体会作者选材之妙；三是学生练笔，发现生活中的美。第三模块学生练笔，写写发生在自己身边的平凡小事的片段，表达亲情或友情等。遗憾的是，教学中教师在学生写作之前先出示范文，无形中禁锢了学生的思维，造成学生写作兴趣不大，且选材单一等问题。 三、朱艳凤老师执教的课例，教学目标设定为赏析语言和学习运用两个方面，目标更加明确和细化。教学过程分五个模块：一是梳理脉络；二是体会“语言之妙”，①叠词的精妙，②朴实文风的妙用；三是体会“选材之妙”，事情都是乡亲们看来理所当然的平常事，但是其中却蕴含着美
导读 由此我想到平时的教学实践中，很多老师也把握不好略读课文的上法，要么是像上述例子一样把略读课文上成了精读课文；要么把略读课文泛读化，对阅读方法和技能的指导蜻蜒点水，学生对阅读的内容不求甚解，从而出现了“教而不教，读而未读”的低效结果；要么把略读课文自读化。“信马由缰，开放无度”这是眼下略读课文教学的又一尴尬现状。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教室书声琅琅，学生议论纷纷，教学也似乎更加民主与开放，其实这是一种无目的、无组织、无效果的自读。 那么略读课文到底怎么教？我认为首先要领会教材中略读课文的篇排意图。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系。教材中略读课文安排在每个单元的后面，这样编排的目的在于：使学生在学习精读课文的过程中，掌握阅读同类文章的思路和方法，然后在教师的引导下，迁移运用到略读课文中去，使所获得的知识转化为能力，最后能独立运用知识阅读课外读物，培养独立阅读能力。 那么，略读课文如何学习才会高效呢？我认为教者首先要熟悉单元训练重点，把目标简化，还要依据阅读提示设计大问题，把教学环节粗化，然后指导学生利用前面精读课文习得的方法进行阅读。课堂上可以分一下四步走。 导读和预习。略读课文因为教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利于培养学生的“略读”与“浏览”能力。现行人教版语文教材在每篇略读课文的前面都设置了“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。这也为我们引导学生通过预习独立地整体感知的同时尽可能地把注意力导向精读内容。 自读和自学。让学生运用有关的学习方法自学相关的语段，从而训练与提高学习能力，是略读课文教学的重中之重。而学习语段的精确、学法意识的明确、学习过程的真实，都从最大程度上决定着略读课文的教学成效，决定着这类课文角色的准确发挥。这时，教师的引导要做到“三明确”：(1)明确所学的内容。略读课文的“精读点”大多分散在课文中，教师应该通过问题或提示，引导学生快速阅读甚至跳读找到它们，一来培养和训练学生的浏览能力，更重要的是让学生明确所学的内容。(2)明确所学的方法。引导学生回忆本单元或前几篇课文学习中学到的方法，在学生充分言说的基础上，教师梳理概括。（3）明确学习的任务。要求学生运用学法自学感悟，记下自己的阅读体会。这时，教师要设计一些操作性比较强的导学提纲，并给学生比较充分的自学时间。这实际上是学生深入课文内部，与文本对话、感知材料、训练语感的过程，是略读课文的核心环节。 点拨和交流。这是指在课堂自读过程中，通过发挥学生的主体性和教师的主导性，使教师、学生、文本和媒体之间互动起来的过程。略读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。 拓展和运用。叶圣陶先生说过：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。”既然略读是为了推广应用，独立阅读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内外相连，进行拓展延伸，把学生引向更广阔的阅读天地。拓展是对课文内容的扩展和延伸，也是由读到写，读写结合的训练和应用，旨在拓展阅读空间，迁移内化所领悟的表达方法，激发阅读兴趣，提高写作能力。如“读写结合法”：某些意味深长的课文可以写写感受，典型写法可以效仿练笔；还有“朗诵法”，这是针对有的名家名篇，文质兼美的课文；再如“表演再现法”，对有的故事性强、
误区一：不进行科学论证，大肆盲目筹资 开篇案例：“大宇做饼”，神话破灭 无债不一定轻松，但有债一定可不能舒服，甚至有时候会让你感受到痛苦和威胁! 韩国大宇集团起家于纺织商社。20世纪70年代以后，大宇集团逐渐收买了机械、化学、造船和汽车等重化学工业。80年代中期成为拥有商社、保险和证券公司的韩国五大财阀之一。大宇集团自成立以来，借助政府的政策支持、银行的信贷支持和在海内外的大力并购，通过30年的摸爬滚打，直逼韩国最大企业—现代集团的庞大商业帝国，成为韩国第二大企业集团：1998年底，总资产高达640亿美元，营业额占韩国GDP的5％；业务涉及贸易、汽车、电子、通用设备、重型机械、化纤、造船等众多行业；国内所属企业曾多达41家，海外公司数量创下过600家的记录，鼎盛时期，海外雇员多达几十万，大宇成为国际知名品牌。让韩国人为大宇着迷的是：在韩国陷入金融危机的1997年，大宇不仅没有被危机困倒，反而在国内的集团排名中由第4位上升到第2位，金宇中本人也被美国《幸福》杂志评为亚洲风云人物。 然而，这种光环并没有围绕大宇太久。在大宇集团极度扩张
年的第二年，也确实是1999年11月1日，大宇集团向新闻界正式宣布，该集团董事长金宇中以及14名下属公司的总经理决定辞职，以表示“对大宇的债务危机负责，并为推行结构调整制造条件”。韩国媒体认为，这意味着“大宇集团解体进程差不多完成”，“大宇集团差不多消逝”。 大宇集团为何在大概没有任何征兆的情况下迅速覆灭?在其轰然坍塌的背后，我们能了解到什么? 1997年底韩国发生金融危机后，其他企业集团都开始收缩，但大宇仍然我行我素，结果债务越背越重。尤其是1998年初，韩国政府提出“五大企业集团进行自律结构调整”方针后，其他集团把结构调整的重点放在改善财务结构方面，努力减轻债务负担。大宇却认为，只要提高开工率，增加销售额和出口就能躲过这场危机。因此，它接着大量发行债券，进行“借贷式经营”。至1999年度其负债高达86万亿韩元，而资产总额难道还不足25万亿元，资产负债率居高不下，大宇最终不得不走向前述的那一幕。 误区分析： ■财务结构不合理，完全依靠银行借款
最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 七年级（上学期） 一、《繁星》《春水》母爱?童真?自然 1、作者：冰心 2、体裁：诗歌（“小诗”） 3、成因：受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。 4、内容： （1）对母爱与童真的歌颂。（2）对大自然的崇拜与赞颂。（3）对人生的思考与感悟。 5、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。 6、相关练习:
①“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《向往》②总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 ③、《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。 ④《成功的花》：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ⑤冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。 ⑥“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这诗句出自福建长乐（籍贯）的冰心（作家）写的《繁星》（篇名） 二、《伊索寓言》 1、作者：伊索，相传是公元前6世纪古希腊人，善于讲故事。 2、文学价值：《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，两千多年来以独特的人生智慧和艺术魅力受到各国人民，尤其是青少年的喜爱。
最高院发布第一批指导性案例, 为什么强调大家一定要好好研读这几个案例，因为指导性案例所确定的裁判要点，对人民法院审理类似案件、做出裁判具有指导作用，即在根据法律、有关司法解释做出裁判的同时，各级人民法院在审判类似案件时应当参照，并可以作为裁判文书的说理依据加以引用。其他任何形式的案例均无此明确、权威的裁判指导作用，更不能在裁判文书中加以引用。 省、自治区、直辖市高级人民法院，解放军军事法院，新疆维吾尔自治区高级人民法院生产建设兵团分院： 为了贯彻落实中央关于建立案例指导制度的司法改革举措，最高人民法院于2010年11月26日印发了《关于案例指导工作的规定》（以下简称《规定》）。《规定》的出台，标志着中国特色案例指导制度初步确立。社会各界对此高度关注，并给予大力支持。各高级人民法院根据《规定》要求，积极向最高人民法院推荐报送指导性案例。最高人民法院专门设立案例指导工作办公室，加强并协调有关方面对指导性案例的研究。近日，最高人民法院审判委员会讨论通过，决定将上海中原物业顾问有限公司诉陶德华居间合同纠纷案等4个案例作为第一批指导性案例予以公布。现将有关工作通知如下：
一、准确把握案例的指导精神 （一）上海中原物业顾问有限公司诉陶德华居间合同纠纷案，旨在解决二手房买卖活动中买方与中介公司因“跳单”引发的纠纷。该案例确认：居间合同中禁止买方利用中介公司提供的房源信息，却撇开该中介公司与卖方签订房屋买卖合同的约定具有约束力，即买方不得“跳单”违约；但是同一房源信息经多个中介公司发布，买方通过上述正当途径获取该房源信息的，有权在多个中介公司中选择报价低、服务好的中介公司促成交易，此行为不属于“跳单”违约。从而既保护中介公司合法权益，促进中介服务市场健康发展，维护市场交易诚信，又促进房屋买卖中介公司之间公平竞争，提高服务质量，保护消费者的合法权益。 （二）吴梅诉四川省眉山西城纸业有限公司买卖合同纠纷案，旨在正确处理诉讼外和解协议与判决的效力关系。该案例确认：对于当事人在二审期间达成诉讼外和解协议后撤诉的，当事人应当依约履行。一方当事人不履行或不完全履行和解协议的，另一方当事人可以申请人民法院执行一审生效判决。从而既尊重当事人对争议标的的自由处分权，强调了协议必须信守履行的规则，又维护了人民法院生效裁判的权威。 （三）潘玉梅、陈宁受贿案旨在解决新形式、新手段受贿罪的认定问题。该案例确认：国家工作人员以“合办”公司的名义或以
《伊索寓言》名著导读教案（正式） 【教学目标】 1、了解《伊索寓言》的有关文学常识。 2、通过朗读，感受寓言的生动有趣。 3、根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。 4、用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学重点】 通过朗读，感受寓言的生动有趣；根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。【教学难点】 用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学过程】 教学过程： 一、导入（2分钟） 从小到大我们读过很多寓言，老师现在出示一组图片，同学们来看图猜寓言，看谁最快（出示图片）。这些寓言都是出自《伊索寓言》。（板书） 二、知作者、作品（4分钟） 读一本书之前，了解作者及写作背景，可以帮助我们更好地理解书的内容。对这本书和这本书的作者，你知道多少,谁来说说? 伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家。被誉为“希腊寓言之父”，“西方寓言的开山鼻祖”。 《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是世界上流传最广的经典作品之一，阅读量仅次于《圣经》。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。它是古人智慧的结晶。 由此可见,《伊索寓言》有很大的文学价值，那还等什么，让我们一起来阅读吧。 三、读生动寓言（10分钟） 打开《伊索寓言》，选一则你感兴趣的寓言，大声练习朗读三分钟，待会儿我们比一比，看谁读得最精彩。尽量做到声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，连读带演。（出示要求：1、声音洪亮，吐字清晰。2、声情并茂，连读带演。） 刚才同学们都在认真地练习，我听到了很多同学的朗读真不错，谁先来读给我们听？ 好，请大家把书合上，认真听他读。 几位同学读完了，谁来评价一下？ 教师做适当点评。 四、品深刻寓意（15分钟） 好的朗读离不开好的作品，好的作品不仅有生动有趣的故事，更能给人以启发。我读《伊索寓言》，从中领悟了许多道理，忍不住想跟大家分享，我选了两篇与大家一起品味。（屏幕显示《蚂蚁和蝉》） 1、品读《蚂蚁和蝉》： 齐读寓言，多角度地概括寓意，并结合生活中的事例来谈体会。 小组交流三分钟，然后全班交流。 教师引导学生多角度理解寓意。（显示：角度理解寓意：1、从蝉的角度2、从蚂蚁的角度3结合蝉和蚂蚁，从辩证的角度）（评价语：你领悟到的寓意与作者不谋而合，你能想到这一点，真不简单。你举了自身的例子，看来有深刻体会了。你的见解很独特。）通过刚才的交流，可见这短小的故事却蕴藏着深刻的生活哲理。真是小故事，大智慧。（板书）仅读一则，还不能满足我们对大智慧的渴望，我们再读一则。
《西游记》导读课教学案例及反思 广附东江中学王慧琳 《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下： 一、导入 师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀 生：唐僧（唐玄奘、唐三藏） 师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。 二、明确学习目标 由学生齐读学习目标： 1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。 2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。 师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗 生：明确了。 三、跳读文本，圈画信息
《城南旧事》名著导读课教学设计 新星初级中学裴蕾 【教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课件 3、下发名著导读表格 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、音乐导入（《送别》李叔同） 幻灯片1：《送别》 师：刚才我们听的这首歌的歌名是？《送别》，你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家李叔同（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》，另一首是音乐家黎锦晖（1891——1967）创作的儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》 师：同学们学过其中的文章，还回忆得起吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 生：关于骆驼铃铛的解释，爸爸去世，我已经不是小孩了。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事. 二、人物画廊巡游 精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中) 幻灯片2（一）英子 （视频1播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的 （师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时—— 1、教师范读 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ （播放视频2）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读：
名著导读《繁星·春水》教学案例 江门市第八中学何善莉 一．教学设想： 七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。 二．教学目标: 1、引导学生对《繁星·春水》有一个粗浅的了解。 2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱 的哲学”。 3、自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的点评。 三．教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。 2、难点：评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写点评。 四．教学过程： （一）.新课导入 1.你读过冰心的诗集《繁星·春水》吗？如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢？ 2．教师出示《繁星·春水》诗集。 3．诗集和同学们熟悉的小说、童话集是不同的，今天我们就通过《繁星·春水》“名著导读”来了解这本诗集。我们先自己默读一遍“导读”全文。（学生默读） （二）作品简介 1.教师导引：你能把“导读”中的诗句有感情地朗读出来吗？ 学生1：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 学生2：我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里 学生3：墙角的花！你孤芳自赏时，天地变小了。 学生4：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 …… 2.教师提问：大家能够说一说《繁星春水》诗集里诗歌的一些特点吗？ 学生1：这些小诗篇幅短小，短者三言两语，长者不过七八句，可以说是三言两语的格言体。
2010——2011第一学期 名著导读《西游记》教学设计 石景山区北辛安小学 武艳平
一：指导思想及理论依据： 新课程标准中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 二：教学设想： 在“导读”中，教师结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主开展教学活动。本导读拟设２课时，第１课时以名著导读内容为依托，在教师地的指导下介绍名著的主要内容，在教师的指导下学习、品味主要人物特点，体会本课主题。第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 三：教学目标： 知识与能力 了解《西游记》的背景、作者、思想内容、价值等；识记一些与《西游记》有关的成语、熟语、歇后语；掌握名著欣赏的的基本方法。 过程与方法 语言积累以抢答的形式完成；理解教材中导读内容，把握要点；文学作品与历史记载的比较鉴赏。 情感、态度与价值观 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观；通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学难点： 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观 四：教学手段：多媒体教学 五：课前准备： 1、学生利用课余时间阅读《西游记》原著，查找资料并做读书笔记，摘录与“西游”有关的俗语。 2、征集与“西游”有关的热点问题。 六：教学过程： 一、创设情境： 1、播放电视剧《西游记》序幕。听《敢问路在何方》展示篇首词，略作欣赏。 敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发又出发------ 2、介绍《西游记》的作者及历史背景。 作者简介 吴承恩（1506-1582），字汝忠，号射阳，明代文学家明代淮安河下人，小说《西游记》的作者。少年时，吴承恩喜听淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，开始将唐僧西游故事，结合唐人传奇、佛道经典、民间故事，淮安地方掌故，在其书房"射阳（竹移）"中，创作成
《神话故事》导读 适用年级：四年级 教学目标： 1.初步了解书的概要，激发学生课外阅读的兴趣。 2.教给学生边读边写批注的阅读方法。 教学重难点：教给学生边读边写批注的阅读方法。 一、游戏导入 1．同学们，今天老师想和你们一起玩一个猜谜游戏，好吗？猜猜他们分别是谁？ 他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（他是谁？） 他创造了人类，使百姓获得新生。（他又是谁呢？） 他劈开华山，救出日思夜想的母亲。（知道的同学一起说） 2．你觉得这三个人物怎么样？ 是呀！他们个个本领高强，能呼风唤雨，在与自然界做斗争时，不怕困难，一心为民造福，他们是人们心目中的英雄。这些故事也深深地吸引着人们，像这类关于神仙或神化的古代英雄故事，我们把它称为神话故事。（板书：神话故事）神话故事是古代人民对于美好生活的向往和天真解释。（边板边说） 3．孩子们，你还知道哪些神话故事？ 你们知道的还真不少呀。今天，老师给大家带来的是古印度的神话故事——题目是（引）（生齐说）神奇的九色鹿。（板书：神奇的九色鹿） 二、阅读故事 （一）问：想读这个故事吗？板书：读故事
1.在阅读这个故事之前，老师给同学们一个小小的提示：默读找出你喜欢的描写九色鹿的句子，并想想你喜欢的理由。（小黑板出示） 2. 生默读。 （二）交流（九色鹿） 1.同学们可认真了，老师看到好多同学都划下了自己喜欢的句子，接下来，就请你们把所找到的句子和喜欢的理由，和你的同桌说一说吧。 2.你愿意把你的想法和全班同学以及老师分享吗？ 指名回答，并用朗读体现这种美。 3.老师也觉得这个句子把九色鹿描写得很美，也划了下来，并且在句旁写下了这份体会。(出示小黑板, 生读。) 4.小结：不动笔墨不读书，像老师这样，在读书时划下句子，并在句旁写下体会的这种方法叫做写批注。（板书：写批注） 生齐读 5.刚才，我们交流的只是第一自然段的描写九色鹿的句子，你一定还找到其他自然段描写九色鹿的句子，接下来，请把你的感受和小组同学说一说。 生交流 6.老师看到同学们在交流时，时而眉飞色舞，时而紧锁双眉，老师知道此时的你心潮澎湃，有太多的言语要表达出来，现在，就请你把感慨写在句旁，成为批注，那么你的收获会更多，更深刻，用笔写下，那将是永恒的记忆。 生写完后全班交流 过渡：九色鹿太伤心了，当初自己奋力相救的那个人却恩将仇报，背信弃义，面对金钱的诱惑出卖了自己，多么可恨的落水人啊!
名著导读——《朝花夕拾》教学设计 湛江市第二中学 麦晓敏 2016年11月5日 【教学目的】 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。 2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。 【教学重点】 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 2.激发学生阅读兴趣； 【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料； 【教学过程】 一、导入（30秒） 师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。 的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。 （板书：朝花夕拾 鲁迅） 二、了解名著阅读的方法 （5分钟） 师：你觉得应该怎样读名著？ （生谈阅读方法）后出示（PPT1：）
三、阅读《朝花夕拾》 （5分钟） 师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。 （1） 作者介绍 （指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充后出示 PPT2） 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿 Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷 徨》等。 在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。最初发表时配有副 题，为“旧事重提”。这样，就自然产生两个问题：一是“提哪 些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲 述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说：“带 露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。”因此，作者更多是 根据现实的需要，对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反 顾”。 (二)整体感知《朝花夕拾》（PPT3） 《朝花夕拾》全书 篇文章，分别为《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》。外加一篇《 》，一篇《 》，是鲁迅惟一一本 集；比较 完整地记录了鲁迅从 到 的生活道路和经历，追忆那 些难于忘怀的人和事，抒发了 。作品在夹叙夹议 中对 进行了抨击和嘲讽。 4、 选文例析《五猖会》（10分钟）
好读书读好书 ——《小学生时代》2014年第2期导读设计 【设计背景】 当代的小学生正处在一个文化信息技术飞速发展的时代，对于他们而言，获取知识的主要途径就是阅读。阅读可以使他们丰富课余生活，提高写作能力，还可以增长见识，开拓视野，陶冶情操。而《小学生时代》是学生们的良师益友，它集知识性、文学性、教育性、实践性、艺术性等于一体的优秀读物。但在实际阅读的过程中，有部分学生囫囵吞枣，致使其作用无法发挥到极致，这成了我们老师义不容辞的责任。本设计就《小学生时代》2014第2期为例，意在培养学生良好的阅读习惯。 【导读目标】 1、了解《小学生时代》的主要内容，激发学生阅读的兴趣，陶冶高尚情操。 2、进一步掌握正确的读书方法，培养学生良好的阅读习惯。 3、增加学生在课外自觉阅读的意识。 【导读重难点】 培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 【导读过程】 一、掀开“红头盖” （一）谈话导入 今天，老师为大家带来了一位你们形影不离的好朋友，她是一本集知识性、教育性、实用性、科学性、趣味性于一体的课外读物，是大家的头脑加油站。你们可以把喜、怒、哀、乐各种情绪在她这儿尽情宣泄。你们猜猜她是谁？ 齐读：《小学生时代》。 （二）读封面，了解书名 1、读书名，从书名上，你知道了什么？ 2、看封面，你觉得这本书的内容会怎么样？ （三）读目录，了解内容 1、书中有哪些精彩的栏目？（“关注”、“求智”、“社区”、“原创”、“悦览”）。
2、每个栏目都有什么特色呢？你最喜欢哪一个栏目？ （生反馈，在反馈中渗透让学生知道：“关注”栏目熏陶思想道德；“求智”栏目有许多科外知识，在教科书上难以学到；“社区”栏目中的西子姐姐为大家排忧解难；“原创”栏目有许多其他同学自己习作的作品；还有大家特别喜欢的“悦览”栏目中的爆笑超市等） 小结：看来，拿到一本新书，我们要先读读它的书名，读读它的封面，读读它的目录，这样才能对这本书有初步整体的了解。 二、走进“好朋友”，表达喜爱情 （一）读一块，激发阅读兴趣 1、《小学生天地》这本书这么多内容，今天我们没办法一下子全部读完，那我们先来读读其中的一块，你最想先读哪一块？ 2、你能告诉我为什么选择这一块吗？ 学生反馈（根据自己的兴趣爱好，或者同学之间的推荐……） 3、学生阅读。选择自己喜欢的块面进行阅读。 （二）畅谈收获 通过经过静心地阅读，相信大家都有了很大的收获。用“你读了什么，有哪些内容，有什么收获或感想”来交流交流我们的收获吧。 根据学生交流，随机各个栏目作用。 1、爆笑超市——听笑话就是一个很好的放松心情的方式。我们请同学来讲一个怎么样？ 2、动物频道——“动物频道”总会向大家介绍有趣的动物世界，飞禽、走兽、游鱼、爬虫……这些文章的写作方法大体相同。同学们在阅读时，可以先浏览，再利用语文课上的阅读方法品读，然后和同学们交流体会，提出不理解的地方，最后摘抄积累，并在课外学习更多相关知识。 3、西子姐姐聊天室——生活中不可能永远只有快乐幸福，我们免不了有痛苦与烦恼。瞧，我们的同龄人也有烦恼。以后你们遇到这些痛苦、烦恼，可以怎么做呢？ 可以与好朋友好伙伴诉说，与他们一起寻找方法。 可以让老师、家长帮助你。
名著阅读教案 一、教学目标 1、加深学生对作家作品的了解。 2、让学生了解常见作品中的故事情节，主要人物的主要事迹。 3、对名著能做出一定的评价。 4、了解常见的几种题型模式。 二、教学重难点 1、让学生了解常见作品中的故事情节，主要人物的主要事迹以及人物性格特征。 2、对名著能做出一定的评价。 三、教学方法 讨论法、讲解法 四、教学课时 1课时 五、教学过程 （一）课堂导入 中外名著灿若星河，对于丰富我们的阅历，增长我们的见识，感受美的熏陶，提高语文素养，不无益处。名著于是走进了中考，因此，让我们尽情遨游在文学名著的海洋里，走进文学名著，走进五彩缤纷的文学世界。 （二）检查预习 让学生整理一至五册课后推荐阅读篇目 （三）中考常见几种题型 1、文学常识类 （1）人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段文字出自于名《钢铁是怎样炼成的》其作者是奥斯特洛夫斯基。 （2）请在文中括号内填入作品中的人物名或作品名。 我读吴承恩的《西游记》，领略齐天大圣（孙悟空）降妖除魔的神通广大；我读笛福的《鲁兵逊漂流记》，品尝那个漂流者在荒岛上的酸甜苦辣；我读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，走进主人公（保尔-柯察金）的心灵世界。 （3）写出与下列对联、诗文有关的中国古典文学名著的是： ①写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。《聊斋志异》 ②滚滚长江东流水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。《三国演义》 题型小结：此类试题往往考查的是有关名著的文学常识（篇名及其作者），因此我们要掌握与课本内容有紧密联系的篇目和新课标推荐篇目的浅显常识。只要能按新课标的要求扎扎实实地读好课外书，解起题来就会得心应手，游刃有余。 2、名著人物类 （1）、长篇小说《水浒》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象深刻的一个人物是（姓名），他（她）的故事家喻户晓。 （2）、文学名著中，一些极富个性特点的人物绰号常给读者留下深刻印象。《水浒传》中的“花和尚”和“智多星”分别指的是和。 （3）《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄，千里走单骑，刮骨疗毒，被后人敬仰
【说明】本文的思路来源于刘心武在《红楼梦》研究中对秦可卿的解读。如果说秦可卿是解读《红楼梦》的一把钥匙，那我也可以说，《林教头风雪山神庙》中有关李小二夫妇的文字是学生通过此文的研读走进《水浒传》的敲门砖。 导读案例分析：《林教头风雪山神庙》 处理《林教头风雪山神庙》一文几次后，在整理教案时忽然有一个想法，如果把李小二夫妇那段从小说中删去如何。目的是和原文进行比较。在比较中让学生获得更多的阅读和写作方面的东西。最终觉得可行，而且还会有很多教学方面的便利和好处。理由如下： 一、课文分析 从林冲形象分析的角度来说，如果没有这一段让人很容易有这样一个误解。在娘子被欺问题上林冲是忍辱苟安的，他两次都可以教训的，但却放走了高衙内，可到沧州后得到东京有人来的信息大怒，马上买解腕尖刀街上寻了三五日……就是说要么让人觉得林冲性格似乎有些分裂，好象前后不是一个人，在东京时是放不开手脚，那举起的手也让人觉得是做做姿态摆摆样子而已，可在沧州，买尖刀杀陆谦怎么想就怎么做；要么让人觉得林冲自私，对娘子在情感上似乎有些淡，想问题总是从个人的角度出发等等。 另外，林冲对待自幼相交的好友陆谦这个人，我们在分析时也会认为“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜”的作法是过分
的。应该念及陆谦是好友，也确实有身不由己的因素，何不和别人一样给留个全尸？ 从小说的情节结构分析上来说，如果没有这一段让人很难想到林冲在沧州的遭遇是东京谋害林冲的继续，即便能想到可从艺术角度讲也会认为有点过于直白了。 有了李小二夫妇这一段，我们可以说，林冲是个对年轻后生很宽容的一个人。当年在东京，李小二不合偷了店主人家财，林冲是赔话，赔钱，赍发盘缠。那么，对待高衙内，一忍再忍，我们也就不奇怪了。同为年轻人，同样的态度对待。可有人更愿意从高俅是林冲的顶头上司这点分析，认为林冲怕“恶了高太尉”，放不开手脚。是和杨志为同一类人。丢不掉对自己现在职位的眷恋。 同样，说林冲同情弱小，我认为同样是站不住脚的。如果我们把林冲上梁山时的故事分析一下，就不难理解这一点。王伦要投名状，林冲在山下待了一整天放过几趟赶路人。试想能从梁山下过的，哪个是弱小的？上山后，王伦那样对他，他也忍了。王伦弱小吗？ 因此，通过对李小二这段的思考，让我们从更大的活动范围来看林冲，从更多的材料中寻找对林冲性格的分析。林冲的父亲是东京的提辖官，岳父是禁军教头。有这样的教养，有这样的生活环境，有这样的作为，我们只能说，在林冲的性格中，“仁”字当先。但林冲出身行伍，血性男儿，触碰他的底线后，他也会剜陆谦的心，也会火并王伦。这是他生性耿直的一面。 可《语文学习》（2013年第五期）上，四川乐至中学的佘蜀强在
名著导读之《水浒传》教学案例 【前言】 将名著阅读（课外阅读）纳入课程体系，是部编版教材的创新点之一，也是编者推行共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读教学体系，凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书好读书，读整本书”的倡议，着力提升学生语文核心素养的承载点。做好名著阅读的导读教学关键在于“导”，包括引导，指导，疏导……“导”，应贯穿在整本书的阅读过程中。读前导，主要目标是兴趣激发与方法指导，是让学生情绪激动、急待大幕拉开的引子。这个环节的“导”要突出“三个一”：聚焦一点，精选一篇，突出一法。 【教学目标】 1.了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。 2.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。 3.激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 【教学重难点】 1、激发学生阅读文学名著的兴趣。 2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义。 3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。 【教学过程】 教师导入：金圣叹对《水浒传》极为赞赏，他说：“《水浒传》叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”《水浒传》不愧是中国乃至世界文学史上的一大奇书，因而“水浒”问世本身就是中国文坛的一大盛事，阅读名著可以丰富我们的心灵，让我们一起走进《水浒传》，了解这一部奇书。 一、聚焦一点，探究小说主题 【教师提问】同学们，我们已经学习过《武松打虎》《智取生辰纲》，对《水浒传》这部小说有初步的了解，谁能就下面内容与大家交流？ 【教师展示】作者、作品特点、体裁、背景、内容、人物及艺术成就… 【学生展示】： 生1：《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。 生2：《水浒传》写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。 生3：《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的过程。 …… 【教师提问】同学们说的非常好，刚才有的同学提到了《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，说明作者对农民起义持怎样的情感？ 【学生回答】歌颂、敬佩 【教师提问】在封建社会里，受封建儒家思想的洗礼，人们生活遵循“三纲五常”，即使是统治阶级有错误，大夫百姓也只能以死进谏，是万不可起义造反的。那么，这些梁山好汉为什么要起义呢，谁能用解释这个问题。 【学生回答】官逼民反、统治黑暗、走投无路…… 【教师回答】同学们真不错，的确水浒中很多英雄是逼上梁山的，我们来看小说第二回一则片段： （且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得好脚气述，京师人口顺，不叫高二，却都叫他做高述。后来发迹，便将气述那字去了毛傍，
激发兴趣方法指导自主阅读 ——关于“名著导读”的教学建议 《普通高中语文课程标准》提出：高中语文教学要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。在人教版的教材中，设置的“名著导读”部分，落实了课程标准中的这一要求。作为语文教师，我们应该有效地挖掘现有的课程教材，引导学生进行有选择地课外阅读。 一、教材分析 附：人教版普通高中课程标准试验教科书必修“名著导读”一览表 课程系列书名 必修必修1 《论语》《大卫·科波菲尔》必修2 《家》《巴黎圣母院》 必修3 《红楼梦》《高老头》 必修4 《谈美》莎士比亚戏剧 必修5 《三国演义》《堂吉诃德》 通过列表的形式将“名著导读”部分展示出来，我们从中不难发现编者在选编篇目有如下特点： ㈠经典与开放融合。在名著的选择上，必修教材注重了作品的经典性。经典作品是经过历史长河的大浪淘沙留下来的优秀作品，往往
有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。真正的经典能深深吸引读者，能重重撞击读者的心灵，能久久地令人回味。青少年阅读经典名著，可以给他们种下“精神的种子”。伴随着他们的成长，这些经典的文化因子会逐渐融化在血液里，成为他们精神面貌或品质内涵的一部分，使其终身受益。同时，这些经典作品的选择又顾及到了学生多元开放的价值观，让他们尽可能多接触外国名著，所以在“名著导读”中，外国名著占了二分之一，有其是有“百科全书”之称的小说，如英国作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》、法国作家雨果的《巴黎圣母院》、西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》，还有莎士比亚的戏剧等。 ㈡传统与现代兼顾。大部分的名著都有着历史的积淀，从某种意义上来说，这就意味着学生对古老传统的东西难以置身其中，无法全面体会个中要领，因此，我们不难发现选编的名著有春秋战国时期孔子及其弟子编撰的言论的集合体——《论语》，有明清时期脍炙人口的小说《三国演义》《红楼梦》，更有深入浅出的现代理论著作《谈美》。这样的选择才可能使学生真正接触人类精神高端的同时，更从容自由地阅读感悟，更深入独立地思考。 ㈢课内与课外衔接。从推荐书目中，我们还注意到编者有意注重了课内教科书与“名著导读”的衔接互补。《论语》虽然在初中的语文教材中学过一些，但只是星星点点的记忆，必修1推荐学生阅读全书，不仅让学生对此著作有了全面的理解，也为其在选修阶段的《中国文化经典研读》的学习奠定了基础，有着更深层的文化意义。必修3第一单元选了《林黛玉进贾府》，名著导读部分就此对《红楼梦》做了