【说明】本文的思路来源于刘心武在《红楼梦》研究中对秦可卿的解读。如果说秦可卿是解读《红楼梦》的一把钥匙，那我也可以说，《林教头风雪山神庙》中有关李小二夫妇的文字是学生通过此文的研读走进《水浒传》的敲门砖。
导读案例分析：《林教头风雪山神庙》
处理《林教头风雪山神庙》一文几次后，在整理教案时忽然有一个想法，如果把李小二夫妇那段从小说中删去如何。目的是和原文进行比较。在比较中让学生获得更多的阅读和写作方面的东西。最终觉得可行，而且还会有很多教学方面的便利和好处。理由如下：
一、课文分析
从林冲形象分析的角度来说，如果没有这一段让人很容易有这样一个误解。在娘子被欺问题上林冲是忍辱苟安的，他两次都可以教训的，但却放走了高衙内，可到沧州后得到东京有人来的信息大怒，马上买解腕尖刀街上寻了三五日……就是说要么让人觉得林冲性格似乎有些分裂，好象前后不是一个人，在东京时是放不开手脚，那举起的手也让人觉得是做做姿态摆摆样子而已，可在沧州，买尖刀杀陆谦怎么想就怎么做；要么让人觉得林冲自私，对娘子在情感上似乎有些淡，想问题总是从个人的角度出发等等。
另外，林冲对待自幼相交的好友陆谦这个人，我们在分析时也会认为“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜”的作法是过分
的。应该念及陆谦是好友，也确实有身不由己的因素，何不和别人一样给留个全尸？
从小说的情节结构分析上来说，如果没有这一段让人很难想到林冲在沧州的遭遇是东京谋害林冲的继续，即便能想到可从艺术角度讲也会认为有点过于直白了。
有了李小二夫妇这一段，我们可以说，林冲是个对年轻后生很宽容的一个人。当年在东京，李小二不合偷了店主人家财，林冲是赔话，赔钱，赍发盘缠。那么，对待高衙内，一忍再忍，我们也就不奇怪了。同为年轻人，同样的态度对待。可有人更愿意从高俅是林冲的顶头上司这点分析，认为林冲怕“恶了高太尉”，放不开手脚。是和杨志为同一类人。丢不掉对自己现在职位的眷恋。
同样，说林冲同情弱小，我认为同样是站不住脚的。如果我们把林冲上梁山时的故事分析一下，就不难理解这一点。王伦要投名状，林冲在山下待了一整天放过几趟赶路人。试想能从梁山下过的，哪个是弱小的？上山后，王伦那样对他，他也忍了。王伦弱小吗？
因此，通过对李小二这段的思考，让我们从更大的活动范围来看林冲，从更多的材料中寻找对林冲性格的分析。林冲的父亲是东京的提辖官，岳父是禁军教头。有这样的教养，有这样的生活环境，有这样的作为，我们只能说，在林冲的性格中，“仁”字当先。但林冲出身行伍，血性男儿，触碰他的底线后，他也会剜陆谦的心，也会火并王伦。这是他生性耿直的一面。
可《语文学习》（2013年第五期）上，四川乐至中学的佘蜀强在
《“李小二”：周全林冲性格转捩因缘的关键人物》中，从两个方面说，即李小二对林冲先是有所求后是有所惧，对林冲的上梁山也有“催逼”的作用。我当然是不赞同的。如果说，这篇文章对李小二的分析可谓是相当的精到，我是十二分的赞同。但如果说对林冲转捩的“催逼”作用，我不赞同。原因有二：首先，这样说是基于传统的逼上梁山说而来的，也就是说高俅不容我也就罢了，怎么连一个小小的李小二竟然这样对我，那就上梁山吧，这种认为说不通；第二，在《水浒传》中，林冲是众好汉之一，请问哪个好汉做自己决定做的事情，又把责任推给别人并给自己一个原本不该发生这样事情的理由来呢？也就是说，林冲原本就是顶天立地的好汉，只有他罩着别人的时候，那么李小二的“冷淡”怎能影响得了林冲呢？
二、在长课文处理上的意义
现在的教材，长课文多了，但课程标准中给语文的课时却少了。因此，长课文的处理实际上已经是一个不得不面对的问题。可长课文的处理却似乎并没有人重视研究，或许人们并没有把“长”作为特征进行课文研究。但我总觉得面对中职学生研究长文短教，是语文教学质量突破的一个相当重要的着力点，尤其是在学生的名著导读上有着更为特别的意义。
在此，我想通过这篇文章，以例说的方式，说说长文章处理的一些规律。
首先，要找出教材中编辑们选长课文的意图和规律。如《林教头风雪山神庙》选自古典文学四大名著之一《水浒传》。而这一故事恰
恰是《水浒传》结构和人物塑造最典型的章节。所以，我们必须抓住这一点来进行教学设计。现在教材中，选自长篇名著中的课文很多。而且都是长篇小说中的重要章节。进而也就有一个拓展阅读的问题。处理好了课内课外的导读链接就会好。
其次，由于课文选自长篇名著，相关材料多而杂，取舍就显得很重要。取舍时不但要考虑课文本身的特点，还要从教材整个体系上着眼，更要考虑课程标准对课程的规范，和学生的实际情况。所以，我在教学设计时，偏重于人物形象的塑造方面。
第三、中职学生，可以说是，学习能力不够，基础不扎实，学习兴趣不浓。往往是课前课后不读课文，更不说相关的小说了。就是课堂上，读课文的都是好学生了。因此，激发阅读兴趣仍是重中之重。课文及相关文章的阅读也是现阶段最不好做，心中最没有谱的方面。所以，我的作法是，明知不可为而为之，那就要在学生的心中先留下一个很深的印迹。还有就是几乎所有的古今中外文学名著都有相对应的电影或电视。并且相当的经典在文化中都有印迹。留下印迹，学生迟早在碰到时，就不陌生。要想读时，也知道怎么去学去读。这是我的底线。在此基础上，尽力去促进学生阅读。
第四，在突出新课标特点时，我们不要忽视了长课文处理时教师引导阅读时的讲。
如果教师不讲，要让学生阅读思考林冲取投名状的经历，火并王伦的过程，及对林冲形象塑造的作用，对于中职生而言，我认为是不现实的。那么通过教师的讲，学生在一定条件下就会去读相关内容，
进而去读《水浒传》。但不好把握的方面是，有时会不自觉地对讲有依赖。
名着阅读《水浒传》项目式学习案例 井陉县职教中心王国庆 【项目确定】 《水浒传》作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于初中生来说，要想真正读懂这部经典名着，并不是一件容易的事情。初中生读《水浒传》，最容易出现的问题是只去关注紧张的情节和感兴趣的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深入分析，没有读懂作品的精髓。 因此，我首先选择了《水浒传》这部长篇小说，因为多数初中生对这部作品是比较感兴趣的，我先安排学生在课下自读这部作品，然后准备利用课堂时间组织学生讨论关于阅读《水浒传》的感受，了解其阅读的收获，让学生深入思考，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。 【项目活动目标】 （1）引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力。 （2）通过故事情节认识主要人物的形象。学习从自己的角度理解和分析小说中的人物。（3）尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。【项目活动准备】 1、学生阅读名着《水浒传》记录108位英雄好汉名字、绰号、故事，分析人物性格 2、可以制作有关人物的读书卡片 【项目活动时间】 2017年11月10～2017年11月15日 【项目活动过程】 项目活动一、以画像激趣。 1、用多媒体显示水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代着名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气 2、自主学习与交流活动： 作者简介：《水浒传》传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人合作，至今尚无定论。施耐庵（约），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。《水浒》又名《忠义水浒传》。 内容精要：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。见课本 项目活动二、主要人物竞猜。 请同学们在我的描述中猜出是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节。看看谁最棒！ 1、他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。 2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并
案例导读
案例导读 【导读教师】 陶其芬（普洱市景谷县民乐镇文专小学，高级教师） 【导读文本】 课程资料呈现的是小学阅读教学第二课时同课异构的两个教学课例，教学课题是人教版语文教材四年级上册的精读课文《搭石》。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。课文写的是乡亲们“摆搭石, 走搭石”的一幕幕情景，语言质朴, 意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。 两节课都试图通过教学解决下面的问题：如何在语文课上增强语言意识，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达? 一、两节课都完成了这样的教学过程：第一课时，首先带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容。第二课时，再回头看看，作者怎样用语言文字表达出这个内容的。课例呈现的是教学的第二课时，在第一课时学生
了解文章写了什么的基础上，这节课教师重点带领学生进一步学习课文的表达，课堂上教师注重语言实践，舍得把时间交给学生，让学生自己选择主题写一写。 二、周衍新老师执教的课例，确定的教学目标是：一是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。二是感悟作者的表达方法，感受作者在选材，遣词造句等方面的精妙。三是积累好词佳句，养成阅读积累的好习惯。教学过程分三大模块进行：一是品读好词佳句；二是体会作者选材之妙；三是学生练笔，发现生活中的美。第三模块学生练笔，写写发生在自己身边的平凡小事的片段，表达亲情或友情等。遗憾的是，教学中教师在学生写作之前先出示范文，无形中禁锢了学生的思维，造成学生写作兴趣不大，且选材单一等问题。 三、朱艳凤老师执教的课例，教学目标设定为赏析语言和学习运用两个方面，目标更加明确和细化。教学过程分五个模块：一是梳理脉络；二是体会“语言之妙”，①叠词的精妙，②朴实文风的妙用；三是体会“选材之妙”，事情都是乡亲们看来理所当然的平常事，但是其中却蕴含着美
河北省2019年度专业技术人员公需科目继续教育培训计划 《专业技术人员创新案例》题库及答案 1）单选题，共10题，每题3.0分，共30.0分 1 单选题 (3.0分) 关于7天开店的说法，错误的是（） A. 买方便面要下楼去取 B. 较好的康乐设施 C. 窗户非常小 D. 房间面积要比同行均值小一些 答案B 2 单选题 (3.0分) 洋河蓝色经典“天之蓝”、“海之蓝”上市时间是（） A. 2000年 B. 2001年 C. 2002年 D. 2003年 答案D 3 单选题 (3.0分) 以下关于长兴教育券的说法，错误的是（） A. 通过教育券，形成学校与学生之间的市场调节关系 B. 教育券的最终流向是取决于政府的导向 C. 只有选择民办教育和职业学校的学生才可以获得教育券 D. 教育经费的主体以政府拨款的形式流向公立学校 答案A 4 单选题 (3.0分) 在全国地铁企业中，首次通过长城质量保证中心的质量管理体系认证的地铁集团是（） A. 北京地铁集团 B. 天津地铁集团 C. 上海地铁集团 D. 广州地铁集团 答案B 5 单选题 (3.0分) 权威定势，就是以（）为准绳，不假思考地顺从权威 A. 专业 B. 专家 C. 学历 D. 权威 答案D 6 单选题 (3.0分) 提出了奥斯本检核表法的时间是（） A. 1941年
B. 1942年 C. 1943年 D. 1944年 答案A 7 单选题 (3.0分) 以下选项中，由诺贝尔经济学奖获得者希克斯提出的创新分类方法的是（） A. 按照创新应用对象不同 B. SPRU分类 C. 按照创新程度不同 D. 按照节约资源的种类不同 答案D 8 单选题 (3.0分) 《读者文摘》的诞生属于（）创新思维方式 A. 加法思维 B. 减法思维 C. 类比思维 D. 逆向思维 答案A 9 单选题 (3.0分) 以下不属于大连港陆上经济腹地的是（） A. 辽宁省 B. 吉林省 C. 黑龙江省 D. 山东省 答案D 10 单选题 (3.0分) 提出要掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“人人创新”、“万众创新”新局面的会议是（） A. 2014年APEC会议 B. 2014年东盟十国会议 C. 2014年夏季达沃斯论坛 D. 2014年海峡两岸经济交流会 答案C 2）多选题，共10题，每题4.0分，共40.0分 11 多选题 (4.0分) 陈锡康教授之所以能够取得自主创新的成功，除了个人才华和勤奋之外，原因还包括（） A. 社会需要驱动 B. 不迷信国际权威，另辟蹊径、自主创新 C. 注重多学科合作和团队合作 D. 兢兢业业，仔细认真 答案A,B,C,D 12 多选题 (4.0分) 为了快速发展，振兴民族重卡产业，中国重汽提出了创新的管理思路，包括（） A. 工艺创新
导读 由此我想到平时的教学实践中，很多老师也把握不好略读课文的上法，要么是像上述例子一样把略读课文上成了精读课文；要么把略读课文泛读化，对阅读方法和技能的指导蜻蜒点水，学生对阅读的内容不求甚解，从而出现了“教而不教，读而未读”的低效结果；要么把略读课文自读化。“信马由缰，开放无度”这是眼下略读课文教学的又一尴尬现状。表面上看，课堂似乎成了学生的天下，教室书声琅琅，学生议论纷纷，教学也似乎更加民主与开放，其实这是一种无目的、无组织、无效果的自读。 那么略读课文到底怎么教？我认为首先要领会教材中略读课文的篇排意图。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系。教材中略读课文安排在每个单元的后面，这样编排的目的在于：使学生在学习精读课文的过程中，掌握阅读同类文章的思路和方法，然后在教师的引导下，迁移运用到略读课文中去，使所获得的知识转化为能力，最后能独立运用知识阅读课外读物，培养独立阅读能力。 那么，略读课文如何学习才会高效呢？我认为教者首先要熟悉单元训练重点，把目标简化，还要依据阅读提示设计大问题，把教学环节粗化，然后指导学生利用前面精读课文习得的方法进行阅读。课堂上可以分一下四步走。 导读和预习。略读课文因为教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利于培养学生的“略读”与“浏览”能力。现行人教版语文教材在每篇略读课文的前面都设置了“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。这也为我们引导学生通过预习独立地整体感知的同时尽可能地把注意力导向精读内容。 自读和自学。让学生运用有关的学习方法自学相关的语段，从而训练与提高学习能力，是略读课文教学的重中之重。而学习语段的精确、学法意识的明确、学习过程的真实，都从最大程度上决定着略读课文的教学成效，决定着这类课文角色的准确发挥。这时，教师的引导要做到“三明确”：(1)明确所学的内容。略读课文的“精读点”大多分散在课文中，教师应该通过问题或提示，引导学生快速阅读甚至跳读找到它们，一来培养和训练学生的浏览能力，更重要的是让学生明确所学的内容。(2)明确所学的方法。引导学生回忆本单元或前几篇课文学习中学到的方法，在学生充分言说的基础上，教师梳理概括。（3）明确学习的任务。要求学生运用学法自学感悟，记下自己的阅读体会。这时，教师要设计一些操作性比较强的导学提纲，并给学生比较充分的自学时间。这实际上是学生深入课文内部，与文本对话、感知材料、训练语感的过程，是略读课文的核心环节。 点拨和交流。这是指在课堂自读过程中，通过发挥学生的主体性和教师的主导性，使教师、学生、文本和媒体之间互动起来的过程。略读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。 拓展和运用。叶圣陶先生说过：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是‘略读’。”既然略读是为了推广应用，独立阅读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内外相连，进行拓展延伸，把学生引向更广阔的阅读天地。拓展是对课文内容的扩展和延伸，也是由读到写，读写结合的训练和应用，旨在拓展阅读空间，迁移内化所领悟的表达方法，激发阅读兴趣，提高写作能力。如“读写结合法”：某些意味深长的课文可以写写感受，典型写法可以效仿练笔；还有“朗诵法”，这是针对有的名家名篇，文质兼美的课文；再如“表演再现法”，对有的故事性强、
误区一：不进行科学论证，大肆盲目筹资 开篇案例：“大宇做饼”，神话破灭 无债不一定轻松，但有债一定可不能舒服，甚至有时候会让你感受到痛苦和威胁! 韩国大宇集团起家于纺织商社。20世纪70年代以后，大宇集团逐渐收买了机械、化学、造船和汽车等重化学工业。80年代中期成为拥有商社、保险和证券公司的韩国五大财阀之一。大宇集团自成立以来，借助政府的政策支持、银行的信贷支持和在海内外的大力并购，通过30年的摸爬滚打，直逼韩国最大企业—现代集团的庞大商业帝国，成为韩国第二大企业集团：1998年底，总资产高达640亿美元，营业额占韩国GDP的5％；业务涉及贸易、汽车、电子、通用设备、重型机械、化纤、造船等众多行业；国内所属企业曾多达41家，海外公司数量创下过600家的记录，鼎盛时期，海外雇员多达几十万，大宇成为国际知名品牌。让韩国人为大宇着迷的是：在韩国陷入金融危机的1997年，大宇不仅没有被危机困倒，反而在国内的集团排名中由第4位上升到第2位，金宇中本人也被美国《幸福》杂志评为亚洲风云人物。 然而，这种光环并没有围绕大宇太久。在大宇集团极度扩张
年的第二年，也确实是1999年11月1日，大宇集团向新闻界正式宣布，该集团董事长金宇中以及14名下属公司的总经理决定辞职，以表示“对大宇的债务危机负责，并为推行结构调整制造条件”。韩国媒体认为，这意味着“大宇集团解体进程差不多完成”，“大宇集团差不多消逝”。 大宇集团为何在大概没有任何征兆的情况下迅速覆灭?在其轰然坍塌的背后，我们能了解到什么? 1997年底韩国发生金融危机后，其他企业集团都开始收缩，但大宇仍然我行我素，结果债务越背越重。尤其是1998年初，韩国政府提出“五大企业集团进行自律结构调整”方针后，其他集团把结构调整的重点放在改善财务结构方面，努力减轻债务负担。大宇却认为，只要提高开工率，增加销售额和出口就能躲过这场危机。因此，它接着大量发行债券，进行“借贷式经营”。至1999年度其负债高达86万亿韩元，而资产总额难道还不足25万亿元，资产负债率居高不下，大宇最终不得不走向前述的那一幕。 误区分析： ■财务结构不合理，完全依靠银行借款
最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 最新人教版初中语文名著导读(三年全部) 七年级（上学期） 一、《繁星》《春水》母爱?童真?自然 1、作者：冰心 2、体裁：诗歌（“小诗”） 3、成因：受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。 4、内容： （1）对母爱与童真的歌颂。（2）对大自然的崇拜与赞颂。（3）对人生的思考与感悟。 5、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。 6、相关练习:
①“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《向往》②总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 ③、《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。 ④《成功的花》：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ⑤冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。 ⑥“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这诗句出自福建长乐（籍贯）的冰心（作家）写的《繁星》（篇名） 二、《伊索寓言》 1、作者：伊索，相传是公元前6世纪古希腊人，善于讲故事。 2、文学价值：《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，两千多年来以独特的人生智慧和艺术魅力受到各国人民，尤其是青少年的喜爱。
创新案例 创新改建最早是由美籍奥地利经济学家（）提出来的 A、郎咸平 B、熊彼得 C、德鲁克 D、马克思 002、在很长时间里人们提到创新，多事从技术、经济方面去理解，近年来更多地从（）的创新方面去把握 A、人才 B、科技 C、整个社会 D、自然 003、自主创新是指（） A、创新主体依赖自身的能力和所拥有的资源进行的创新活动 B、不同创新主体合作推动创新的创新组织形式 C、国家组织的创新活动 D、在率先创新的示范影响和利益诱导下，创新主体通过合法方式引进创新成果并进行改进 004、合作创新是指（） A、创新主体依赖自身的能力和所拥有的资源进行的创新活动 B、不同创新主体合作推动创新的创新组织形式 C、国家组织的创新活动 D、在率先创新的示范影响和利益诱导下，创新主体通过合法方式引进创新成果并进行改进 005、合作创新通常以（）为基础 A、共享成果 B、合作伙伴的共同利益 C、资源共享 D、优势互补 006、以下哪种创新方式跟其他不是一类（） A、合作创新 B、原始性创新 C、再次创新 D、整合创新 007、是国家经济竞争力的关键是（） A、领土和主权完整 B、和谐的社会环境 C、一个中心两个基本点 D、国家创新体系 008、国家创新系统的基本任务是（） A、大力促进和广泛进行知识的生产传播以及应用 B、大力促进社会生产力的发展 C、大力促进人们生活水平的提高 D、大力促进经济的发展
009、项目管理是一种以（）为对象的系统集成管理方法 A、成果 B、技术 C、人员 D、项目 010、制度创新的动力来源于（） A、对权力的追求 B、对现有制度的不满 C、实行新制度可能带来的预期收益 D、权力的分配 011、实践基础上的（）是社会发展的先导 A、理论创新 B、管理创新 C、教育创新 D、国家创新 012、建设创新型国家的重要社会基础是（） A、提高公民的生活水平 B、提高公民的科学文化素质 C、提高社会的生产力水平 D、加大改革的力度 013、创新能力的核心是（） A、创新思维能力 B、艰苦奋斗的毅力 C、掌握足够的知识 D、思维创新 014、创新思维的实质是（） A、产生新的思维方法 B、开创新的经验 C、指导新的行为 D、自由发展 015、批判性思维是对已有的观点、理论提出问题，也就是从（）提出怀疑并进一步加以分析 A、经验 B、观点 C、解放思想 D、新的角度 016、科学家解释所观测到的现象和形成对未来的预期的依据是（） A、实践认知 B、经验 C、背景知识 D、理论基础 017、科学知识体系的逻辑问题或者表现为逻辑上的（） A、连续 B、跳跃 C、严密
最高院发布第一批指导性案例, 为什么强调大家一定要好好研读这几个案例，因为指导性案例所确定的裁判要点，对人民法院审理类似案件、做出裁判具有指导作用，即在根据法律、有关司法解释做出裁判的同时，各级人民法院在审判类似案件时应当参照，并可以作为裁判文书的说理依据加以引用。其他任何形式的案例均无此明确、权威的裁判指导作用，更不能在裁判文书中加以引用。 省、自治区、直辖市高级人民法院，解放军军事法院，新疆维吾尔自治区高级人民法院生产建设兵团分院： 为了贯彻落实中央关于建立案例指导制度的司法改革举措，最高人民法院于2010年11月26日印发了《关于案例指导工作的规定》（以下简称《规定》）。《规定》的出台，标志着中国特色案例指导制度初步确立。社会各界对此高度关注，并给予大力支持。各高级人民法院根据《规定》要求，积极向最高人民法院推荐报送指导性案例。最高人民法院专门设立案例指导工作办公室，加强并协调有关方面对指导性案例的研究。近日，最高人民法院审判委员会讨论通过，决定将上海中原物业顾问有限公司诉陶德华居间合同纠纷案等4个案例作为第一批指导性案例予以公布。现将有关工作通知如下：
一、准确把握案例的指导精神 （一）上海中原物业顾问有限公司诉陶德华居间合同纠纷案，旨在解决二手房买卖活动中买方与中介公司因“跳单”引发的纠纷。该案例确认：居间合同中禁止买方利用中介公司提供的房源信息，却撇开该中介公司与卖方签订房屋买卖合同的约定具有约束力，即买方不得“跳单”违约；但是同一房源信息经多个中介公司发布，买方通过上述正当途径获取该房源信息的，有权在多个中介公司中选择报价低、服务好的中介公司促成交易，此行为不属于“跳单”违约。从而既保护中介公司合法权益，促进中介服务市场健康发展，维护市场交易诚信，又促进房屋买卖中介公司之间公平竞争，提高服务质量，保护消费者的合法权益。 （二）吴梅诉四川省眉山西城纸业有限公司买卖合同纠纷案，旨在正确处理诉讼外和解协议与判决的效力关系。该案例确认：对于当事人在二审期间达成诉讼外和解协议后撤诉的，当事人应当依约履行。一方当事人不履行或不完全履行和解协议的，另一方当事人可以申请人民法院执行一审生效判决。从而既尊重当事人对争议标的的自由处分权，强调了协议必须信守履行的规则，又维护了人民法院生效裁判的权威。 （三）潘玉梅、陈宁受贿案旨在解决新形式、新手段受贿罪的认定问题。该案例确认：国家工作人员以“合办”公司的名义或以
《伊索寓言》名著导读教案（正式） 【教学目标】 1、了解《伊索寓言》的有关文学常识。 2、通过朗读，感受寓言的生动有趣。 3、根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。 4、用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学重点】 通过朗读，感受寓言的生动有趣；根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。【教学难点】 用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学过程】 教学过程： 一、导入（2分钟） 从小到大我们读过很多寓言，老师现在出示一组图片，同学们来看图猜寓言，看谁最快（出示图片）。这些寓言都是出自《伊索寓言》。（板书） 二、知作者、作品（4分钟） 读一本书之前，了解作者及写作背景，可以帮助我们更好地理解书的内容。对这本书和这本书的作者，你知道多少,谁来说说? 伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家。被誉为“希腊寓言之父”，“西方寓言的开山鼻祖”。 《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是世界上流传最广的经典作品之一，阅读量仅次于《圣经》。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。它是古人智慧的结晶。 由此可见,《伊索寓言》有很大的文学价值，那还等什么，让我们一起来阅读吧。 三、读生动寓言（10分钟） 打开《伊索寓言》，选一则你感兴趣的寓言，大声练习朗读三分钟，待会儿我们比一比，看谁读得最精彩。尽量做到声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，连读带演。（出示要求：1、声音洪亮，吐字清晰。2、声情并茂，连读带演。） 刚才同学们都在认真地练习，我听到了很多同学的朗读真不错，谁先来读给我们听？ 好，请大家把书合上，认真听他读。 几位同学读完了，谁来评价一下？ 教师做适当点评。 四、品深刻寓意（15分钟） 好的朗读离不开好的作品，好的作品不仅有生动有趣的故事，更能给人以启发。我读《伊索寓言》，从中领悟了许多道理，忍不住想跟大家分享，我选了两篇与大家一起品味。（屏幕显示《蚂蚁和蝉》） 1、品读《蚂蚁和蝉》： 齐读寓言，多角度地概括寓意，并结合生活中的事例来谈体会。 小组交流三分钟，然后全班交流。 教师引导学生多角度理解寓意。（显示：角度理解寓意：1、从蝉的角度2、从蚂蚁的角度3结合蝉和蚂蚁，从辩证的角度）（评价语：你领悟到的寓意与作者不谋而合，你能想到这一点，真不简单。你举了自身的例子，看来有深刻体会了。你的见解很独特。）通过刚才的交流，可见这短小的故事却蕴藏着深刻的生活哲理。真是小故事，大智慧。（板书）仅读一则，还不能满足我们对大智慧的渴望，我们再读一则。
一、单选 1. 检核表中有75个问题，归纳整理后成为六类问题，（）组提问。 B:9 2. 奥氏智力激励法传人德国后，根据德意志民族爱沉思的性格，德国人（）提出了“默写式”头脑风暴法。 A:鲁尔巴赫 3. （）是指为了从事创造活动，人们不妨针对某些现有的事物，想一想能否借鉴移植为别的用途、思路或技术等的创新思维方式。 C:能否借用 二、多选 1. 改进型智力激励法，主要有（）。 B:默写式智力激励法 C:卡片式智力激励法 D:亚奥式智力激励法 E:卡片整理法 F:函询智力激励法 2. 卡片式智力激励法可分为（）和（）。 C:CBS法 D:NBS法 3. 检核表法，又称为（）、（）、（）等，是创造学之父奥斯本提出的，是一种重要的设问检查型技法。 A:稽核表法 B:对照表法 C:分项检查法 三、判断 错误1. NBS法是由日本创造开发研究所所长高桥诚，根据奥氏智力激励法改良而成。（）正确2. 检核表法适用于各种类型和场合的创新活动，所以被称为创新计划之母。（） 错误3. 卡片整理法借助信息反馈，通过反复征求专家意见和见解来获得新的设想。（）正确4. 创新技法是创新学家把创新思维规律与创新的经验成果相结合，而总结出来的具有普遍规律的创新技术与方法。（）
一、单选 1. 特性列举法是（）布拉斯加大学教授R·克劳福特发明的一种创造技法。他认为每个事物都是从另外的事物中产生发展而来的。 A:美国 2. 5WlH法的内容中，“1H”是指（）的问题提示。 D:何法 3. （）是我国创造学者许立言、张福奎在对奥斯本的检核表法深入研究的基础上，结合我国的创造发明和上海和田小学创造教学的实际，与和田小学共同提出来的。 D:和田十二法 二、多选 1. 5WlH法的内容中，“5w”是指（）。 A:为什么（Why） B:做什么（What） C:何人（Who） D:何时（When） E:何地（Where） 2. 特性列举法，选择一个目标较为明确的发明或改进课题，课题宜小不宜大，把事物的特性分为（）三大类，并把各种特性详细列举出来。 A:名词特性 B:形容词特性 D:动词特性 3. 列举分析型技法，主要类型有（）。 A:特性列举法 B:希望点列举法 C:缺点列举法 D:成对列举法 三、判断 错误1. 5WlH法是俄罗斯陆军首创的。 正确2. 目前，5WlH法已广泛应用于改进工作、改善管理、技术开发、价值分析等方面。（）错误3. 一般来说，要解决的问题很难、越大，特性列举法就越容易获得成功。（） 正确4. 列举分析型技法是通过对事物特性的分析，以列举的方式把问题展开并列出其各方面的特性特征，从而找到有助于选择和确定创造发明题目的创新技法。（）
《西游记》导读课教学案例及反思 广附东江中学王慧琳 《西游记》是一部文言长篇小说，对于我们山区学生来说难度较大，因此让学生阅读《西游记》的要求不能太高，学生读完《西游记》之后，能够了解大致情节，能够对书中主要人物进行人物形象分析便可。而《西游记》导读课的目的是吸引学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法。围绕以上目的，我的导读课课堂操作流程如下： 一、导入 师：在唐代，有这样的一个人，为了求解经义，只身远赴天竺，出游十七年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，最终取回佛经657部。同学们，这个人是谁呀 生：唐僧（唐玄奘、唐三藏） 师：可能说法不一样，但是都是同一个人。这个人就是《西游记》里唐僧的人物原型。（多媒体出示玄奘画像和“西行路线图”。）同学们可以看一下经历了多少个国家最后到达了印度。从这幅图便可以看出，西行取经路途之遥远、历程之艰难。玄奘的这种艰苦卓绝的奋斗精神可见一斑。后来，玄奘回国后，奉诏口述沿途见闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》。后来，门徒慧立、彦琮又写了一本《大唐慈恩寺三藏法师传》，穿插了一些神话传说。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。今天，就让我们一起走进这一部千古奇书《西游记》。 二、明确学习目标 由学生齐读学习目标： 1.运用跳读的方法阅读第一回，在阅读过程中能够圈画“石猴出世”、“美猴王”称号由来和“孙悟空”姓名由来的关键信息。 2.能够根据圈画的关键信息制作故事卡，并根据故事卡讲述相关故事。 师：可能读一遍还记不住，老师再强调一遍我们本堂课的学习目标。将目标分解为三点：跳读圈画关键信息、根据关键信息制作故事卡、根据故事卡讲述相关故事。目标明确了吗 生：明确了。 三、跳读文本，圈画信息
《城南旧事》名著导读课教学设计 新星初级中学裴蕾 【教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课件 3、下发名著导读表格 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、音乐导入（《送别》李叔同） 幻灯片1：《送别》 师：刚才我们听的这首歌的歌名是？《送别》，你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家李叔同（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》，另一首是音乐家黎锦晖（1891——1967）创作的儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》 师：同学们学过其中的文章，还回忆得起吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 生：关于骆驼铃铛的解释，爸爸去世，我已经不是小孩了。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事. 二、人物画廊巡游 精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中) 幻灯片2（一）英子 （视频1播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的 （师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时—— 1、教师范读 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ （播放视频2）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读：
第1题：以下哪一个不是国家创新系统的功能（d） A:创新活动的执行 B:创新资源的配置 C:保持社会稳定 D:创新制度的建立 第2题：在理论创新的过程中，除了综合的运用各种思维方式之外，还需要具备（a） A:实践的经历 B:艰苦朴素的做风 C:吃苦耐劳的精神 D:相关的科学知识 第3题：进行创新的前提条件是（） A:基础知识 B:背景知识 C:广博的知识 D:专业的知识 第4题：创新思维的实质是（a） A:产生新的思维方法 B:开创新的经验 C:指导新的行为 D:自由发展 第5题：问题的求解发生在（b）阶段？ A:准备阶段 B:酝酿阶段 C:豁朗阶段 D:验证阶段 第6题：实践基础上的（a）是社会发展的先导 A:理论创新 B:管理创新 C:教育创新 D:国家创新 第7题：希望点列举法是以（d）为基石进行的。 A:借助于信息反馈 B:“有什么缺点需要改进” C:为美国陆军首创 D:创新者的主观愿望 第8题：循环经济是指把传统依赖资源消耗的线形增长的经济，转变为依靠（a）来发展经济
A:生态型资源驯悍 B:物质消耗 C:污染环境 D:一次性消耗 第9题：3G与2G的主要区别是（a） A:在传输声音和数据的速度上的提升 B:能够进行语言通话 C:多了数据传输功能 D:能够自由移动上网 第10题：特许经营，指特许经营权拥有者允许被特许经营者（a）其名称，商标、专有技术、产品及运作管理经验等从事经营活动的商业经营模式 A:有偿使用 B:无偿使用 C:租借 D:部分收购 第11题：服务经济是对称平衡的，服务经济发展能够与（d）同步 A:人口资源 B:劳动要素 C:人口素质 D:环境改善 第12题：右脑支配（d） A:植物性神经 B:动物性神经 C:右半身的神经和感觉 D:左半身的神经和感觉 第13题：生态建设部署下的部门是（c） A:最高人民法院 B:民政部 C:环境资源与能源部 D:监察部 第14题：建设资源节约型和环境友好型社会，需要对（b）进行控制和掌握 A:信息 B:资源 C:经济 D:科技 第15题：沙产业、草产业理论是（b）于20世纪80年代首先提出来的 A:李四光 B:钱学森 C:杨振宁 D:钱三强 第16题：等级权力控制强调（d），使人“更勤奋地工作” A:等级
名著导读《繁星·春水》教学案例 江门市第八中学何善莉 一．教学设想： 七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。 二．教学目标: 1、引导学生对《繁星·春水》有一个粗浅的了解。 2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱 的哲学”。 3、自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的点评。 三．教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。 2、难点：评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写点评。 四．教学过程： （一）.新课导入 1.你读过冰心的诗集《繁星·春水》吗？如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢？ 2．教师出示《繁星·春水》诗集。 3．诗集和同学们熟悉的小说、童话集是不同的，今天我们就通过《繁星·春水》“名著导读”来了解这本诗集。我们先自己默读一遍“导读”全文。（学生默读） （二）作品简介 1.教师导引：你能把“导读”中的诗句有感情地朗读出来吗？ 学生1：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 学生2：我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里 学生3：墙角的花！你孤芳自赏时，天地变小了。 学生4：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 …… 2.教师提问：大家能够说一说《繁星春水》诗集里诗歌的一些特点吗？ 学生1：这些小诗篇幅短小，短者三言两语，长者不过七八句，可以说是三言两语的格言体。
专业技术人员创新案例答案2019 1）单选题，共10题，每题3.0分，共30.0分 1单选题（3.0分） 关于7天开店的说法，错误的是（） A. 买方便面要下楼去取 'B.较好的康乐设施 * C.窗户非常小 D.房间面积要比同行均值小一些 答案 B 2单选题（3.0分） 从比亚迪的发展模式来看，其发展路径属于（） 模仿一整合一创新一技术领先 模仿一创新一整合 模仿一发展 模仿一整合一发展答案 A 3单选题（3.0分） 以下关于长兴教育券的说法，错误的是（） * A.通过教育券，形成学校与学生之间的市场调节关系 C B.教育券的最终流向是取决于政府的导向 C. 只有选择民办教育和职业学校的学生才可以获得教育券 D. 教育经费的主体以政府拨款的形式流向公立学校 答案 A 4单选题（3.0分） 洋河蓝色经典天之蓝”海之蓝”上市时间是（）
A. 2000 年 B. 2001 年 C. 2002 年 D. 2003 年答案 5单选题（3.0分） 关于大连港五项转变的说法，错误的是（） * A.由装卸型向物流型、贸易型以及工业型转变 B. 由追求数量规模型向追求质量效益型转变 * C.由粗放型向集约型转变 D.由单纯竞争型向合作共赢型转变 答案 C 6单选题（3.0分） 以下选项中，属于企业间合作模式阶段的代表理论学说的是（） A. 费里曼的创新系统理论 * B.希普尔的技术创新理论 C. 伦德瓦尔的创新理论 D?德鲁克的管理实践理论 答案 B 7单选题（3.0分） 人们在思维过程中自觉或不自觉地形成一种比较稳定的思维趋势，称为（） A. 思维方式 B. 思维流向
C. 思维走向 ? D.思维定势 答案 D 8单选题（3.0分） 根据熊彼特所提出的创新概念，不属于创新内涵的是（） 'A.人才创新 B. 产品创新 C. 市场创新 D. 组织创新 答案 A 9单选题（3.0分） 提出要掀起大众创业”、草根创业”的新浪潮，形成 人人创新”、万众创新"新局面的会议是（） A. 2014 年APEC会议 B. 2014年东盟十国会议 C. 2014年夏季达沃斯论坛 D. 2014年海峡两岸经济交流会 答案 C 10单选题（3.0分） 支付宝获得央行颁发的首批第三方支付牌照的时间是（） A. 40269 B. 40299 C. 40634 * D.40664 答案 D 2）多选题，共10题，每题4.0分，共40.0分 11多选题（4.0分） 为了快速发展，振兴民族重卡产业，中国重汽提出了创新的管理思路，包括（）
2010——2011第一学期 名著导读《西游记》教学设计 石景山区北辛安小学 武艳平
一：指导思想及理论依据： 新课程标准中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。 二：教学设想： 在“导读”中，教师结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主开展教学活动。本导读拟设２课时，第１课时以名著导读内容为依托，在教师地的指导下介绍名著的主要内容，在教师的指导下学习、品味主要人物特点，体会本课主题。第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 三：教学目标： 知识与能力 了解《西游记》的背景、作者、思想内容、价值等；识记一些与《西游记》有关的成语、熟语、歇后语；掌握名著欣赏的的基本方法。 过程与方法 语言积累以抢答的形式完成；理解教材中导读内容，把握要点；文学作品与历史记载的比较鉴赏。 情感、态度与价值观 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观；通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点： １、激发阅读名著的兴趣； ２、语言知识积累； ３、了解阅读名著的基本方法。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教学难点： 树立“艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。”的积极人生观 四：教学手段：多媒体教学 五：课前准备： 1、学生利用课余时间阅读《西游记》原著，查找资料并做读书笔记，摘录与“西游”有关的俗语。 2、征集与“西游”有关的热点问题。 六：教学过程： 一、创设情境： 1、播放电视剧《西游记》序幕。听《敢问路在何方》展示篇首词，略作欣赏。 敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发又出发------ 2、介绍《西游记》的作者及历史背景。 作者简介 吴承恩（1506-1582），字汝忠，号射阳，明代文学家明代淮安河下人，小说《西游记》的作者。少年时，吴承恩喜听淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，开始将唐僧西游故事，结合唐人传奇、佛道经典、民间故事，淮安地方掌故，在其书房"射阳（竹移）"中，创作成
考试时间：2011 22:00-23:30 当前时间：2011 22:42:56 星期一 考生：CL 离考试结束还有45分钟 << 创新案例专题讲座考试 (一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1. （）堪称王国维文学批评的代表作，构筑了一个以境界为中心的文艺理论体系。 A (A) 人间词话 (B) 宋元戏曲考 (C) 殷周制度论 (D) 殷礼征义 2. 等级权力控制是以（）为特征。A (A) 等级 (B) 金钱 (C) 权力 (D) 制度+控制 3. 创新型国家创新投入与产出都比较高，自主创新能力比较强，国家对外技术依存度一般低于（）C (A) 10% (B) 20% (C) 30% (D) 40% 4. 下列关于基线风险评估的特点说法不正确的是：（） B (A) 经济有效 (B) 准确细致 (C) 周期较短 (D) 操作简单 5. 下列不属于生产性服务业的是（）B
(A) 金融业 (B) 餐饮业 (C) 物流业 (D) 交通运输业 6. 科学认识的形成和发展过程中，理论创新是以（）为主线的。 A (A) 问题 (B) 经验 (C) 权威的意见 (D) 知识 7. 智力激励会的人数以（）为宜。B (A) 2~4人 (B) 5~10人 (C) 8~12人 (D) 20人以上 8. 科技特派员制度宁夏模式实行的“三线推进”不包括：（）D (A) 政府一条线 (B) 社会一条线 (C) 市场一条线 (D) 农户一条线 9. 网络经济环境下，社会各行业在经营管理中遇到许多新难题，（）是解决问题的根本。C (A) 本土化的咨询服务理论 (B) 规模化的咨询服务组织 (C) 职业性的思维能力 (D) 高度的职业责任心 10. 以下哪种创新方式跟其他不是一类（）A (A) 合作创新 (B) 原始性创新 (C) 再次创新 (D) 整合创新 11. 1976年丁肇中因为发现（）而获得了诺贝尔物理学奖。D
《神话故事》导读 适用年级：四年级 教学目标： 1.初步了解书的概要，激发学生课外阅读的兴趣。 2.教给学生边读边写批注的阅读方法。 教学重难点：教给学生边读边写批注的阅读方法。 一、游戏导入 1．同学们，今天老师想和你们一起玩一个猜谜游戏，好吗？猜猜他们分别是谁？ 他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（他是谁？） 他创造了人类，使百姓获得新生。（他又是谁呢？） 他劈开华山，救出日思夜想的母亲。（知道的同学一起说） 2．你觉得这三个人物怎么样？ 是呀！他们个个本领高强，能呼风唤雨，在与自然界做斗争时，不怕困难，一心为民造福，他们是人们心目中的英雄。这些故事也深深地吸引着人们，像这类关于神仙或神化的古代英雄故事，我们把它称为神话故事。（板书：神话故事）神话故事是古代人民对于美好生活的向往和天真解释。（边板边说） 3．孩子们，你还知道哪些神话故事？ 你们知道的还真不少呀。今天，老师给大家带来的是古印度的神话故事——题目是（引）（生齐说）神奇的九色鹿。（板书：神奇的九色鹿） 二、阅读故事 （一）问：想读这个故事吗？板书：读故事
1.在阅读这个故事之前，老师给同学们一个小小的提示：默读找出你喜欢的描写九色鹿的句子，并想想你喜欢的理由。（小黑板出示） 2. 生默读。 （二）交流（九色鹿） 1.同学们可认真了，老师看到好多同学都划下了自己喜欢的句子，接下来，就请你们把所找到的句子和喜欢的理由，和你的同桌说一说吧。 2.你愿意把你的想法和全班同学以及老师分享吗？ 指名回答，并用朗读体现这种美。 3.老师也觉得这个句子把九色鹿描写得很美，也划了下来，并且在句旁写下了这份体会。(出示小黑板, 生读。) 4.小结：不动笔墨不读书，像老师这样，在读书时划下句子，并在句旁写下体会的这种方法叫做写批注。（板书：写批注） 生齐读 5.刚才，我们交流的只是第一自然段的描写九色鹿的句子，你一定还找到其他自然段描写九色鹿的句子，接下来，请把你的感受和小组同学说一说。 生交流 6.老师看到同学们在交流时，时而眉飞色舞，时而紧锁双眉，老师知道此时的你心潮澎湃，有太多的言语要表达出来，现在，就请你把感慨写在句旁，成为批注，那么你的收获会更多，更深刻，用笔写下，那将是永恒的记忆。 生写完后全班交流 过渡：九色鹿太伤心了，当初自己奋力相救的那个人却恩将仇报，背信弃义，面对金钱的诱惑出卖了自己，多么可恨的落水人啊!