学学写小传
泰戈尔小传
泰戈尔（1861～1941）Tagore，Rabindranath，印度诗人，作家，艺术家，社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。1861年5月7日生于西孟加拉邦加尔各答市，1941年8月7日卒于同地。
泰戈尔的家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。祖父德瓦尔格纳特·泰戈尔和父亲戴本德拉纳特·泰戈尔都是社会活动家，支持社会改革。泰戈尔进过东方学院、师范学校和孟加拉学院，但没有完成正规学习。他的知识得自父兄和家庭教师的耳提面命以及自己的努力者为多。他从13岁开始诗歌创作，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年，他遵父兄意愿赴英国留学，最初学习法律，后转入伦敦大学学习英国文学，研究西方音乐。1880年回国，专事文学创作。
1884年，离开城市到乡村去管理祖传田产。1901年，在孟加拉博尔普尔附近的圣地尼克坦创办学校，这所学校于1921年发展成为交流亚洲文化的国际大学。1905年后民族解放运动进入高潮，孟加拉和全印度人民都反对孟加拉分割的决定，形成轰轰烈烈反帝爱国运动。泰戈尔去加尔各答投身运动，义愤填膺，写出大量爱国诗篇。但不久同运动其他领袖发生意见分歧，他不赞成群众焚烧英国货物、辱骂英国人的“直接行动”，而主张多做“建设性”工作，如到农村去发展工业、消灭贫困愚昧等。他
于1907年退出运动回圣地尼克坦，过隐居生活，埋头创作。
1913年，他因英文版《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖，从此闻名世界文坛。加尔各答大学授予他博士学位。英国政府封他为爵士。第一次世界大战爆发后，他先后10余次远涉重洋，访问几十个国家和地区，传播和平友谊，从事文化交流。
1919年，发生阿姆利则惨案，英国军队开枪打死1000多印度平民，泰戈尔声明放弃爵士称号，以示抗议。1930年，他访问苏联，写有《俄国书简》。他谴责意大利法西斯侵略阿比西尼亚（埃塞俄比亚）。支持西班牙共和国政府反对法西斯头子佛朗哥。第二次世界大战爆发后，他写文章斥责希特勒的不义行径。他始终关心世界政治和人民命运，支持人类的正义事业。
李白小传
李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称。有“李太白集”传世，诗作中多以醉时写的。
李白出生于盛唐时期，但他的一生，绝大部分却在漫游中度过，游历遍迹了大半个中国。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，他到处游历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。
李白的诗以抒情为主。其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。作为屈原以后我国最为杰出的浪漫主义诗人，代表我国古典积极浪漫主义诗歌的新高峰。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底，杜甫对其诗歌有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”之评。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
郭沫若小传
郭沫若是中国现代文学史上最有影响的一位浪漫主义作家。1892年11月16日，郭沫若出生于四川乐山沙湾镇一个地主兼营商业者的家庭。他学名开贞，号尚武。1919年首次发表新诗时，他各取家乡沫水和若水的第一字合为“沫若”，用它作自己的笔名。
郭沫若对于文学发生兴趣，甚至开始语体诗的尝试，是1919年9月在《时事新报、学灯》上发表诗作。如他所说，“在一九一九与二Ｏ年之交，我的诗兴被煽发到狂潮的地步”。1921年8月出版的《女神》，收集的主要是这个时期的诗作。1922年5月，《创造》季刊在上海创刊。
大革命失败后，郭沫若失去行动自由，于1928年2月，化名乘船离沪去日本，开始十年流亡生活。在极端困难条件下，他积极支持中国留日学生的进步文艺活动。出版了《中国古代社会研究》《先秦天道观之进展》《甲骨文字研究》《两周金文辞大系》《金文丛考》《古代铭刻汇考四种》等多种专著。
1937年，抗日战争全面爆发，郭沫若“别妇抛雏”，只身离日潜回祖国。1940年10月成立政治部文化工作委员会，郭沫若担任主任。他完成了《十批判书》《青铜时代》等重要史学论著。从1941年底到1943年4月短短的一年多时间内，他相继完成了《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》（原名《筑》）《孔雀胆》《南冠草》六个多幕历史剧。这些取材历史的文学创作，体现了他对历史的独到见解，同时也表现了借古讽今的鲜明特色。
中华人民共和国成立后，郭沫若以主要精力从事政务工作和
社会活动，在繁忙的公务之余，仍然写不少文学作品和历史著作，出版了诗集《新华颂》、《百花齐放》《长春集》《东风集》《骆驼集》，历史剧《蔡文姬》、《武则天》，史学著作《奴隶时代》等。
郭沫若还写了相当数量的小说。从1919年的《牧羊哀话》到1947年的《地下笑声》，共有近四十个中、短篇。大多数作品具有「自叙传」特点，人物有着作者某些经历的影子。更多的是借人物抒发自己的情感，使作品具有浓郁抒情性。《漂流三部曲》和《行路难》是作者走到“人生的歧路”之际的作品，主观色彩鲜明。主人公耿介率直，坦露性格中包括弱点在内的一切方面。他愤世嫉俗，但固守高洁，坚持奋进的特点，使作品虽充满感伤情调，却也能给读者积极的思想影响。
郭沫若前期的小说中也有描写历史题材的作品，它们同样具有将作者的主观化入历史人物的浪漫主义色彩。如《司马迁发愤》《贾长沙痛哭》中，作者感同身受地但又历史地具体描写了古代志士仁人的心态，穿托了作者的情思。
郭沫若既是杰出的文学家，又是卓越的历史学家、考古学家、古文学家，同时还是著名的社会活动家。他才华横溢，各种体裁，几乎无所不能，创作甚丰，特别是他的诗歌和历史剧，在中国现代文学史上占有十分重要的地位。
鲁迅自传
我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的；母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了；我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我底父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想；我底母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台（Sen－dai）医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来；这时我是二十九岁。
我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革
命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京；后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用“鲁迅”的笔名，也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集：《呐喊》《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
一一九三年五月十六日
小传怎么写？
小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。写小传也要遵循传记的特点，要实事求是，不允许虚构和夸张。
写前，必须详细的占有材料，如书面材料，调查的第一手资料等。写时，要严格选材，根据人物特点，选择典型材料。如写牛顿一类科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。如写自己同班同学的，应选择他兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。
动笔时，还要恰当的组织材料，一般以时间为线索，用顺叙手法写。在表达上以记叙为主，有时也可以适当的插入议论。
写作中应注意以下几点
1、小传因篇幅所限，一般不能详尽的写出人物的一生，但也要大致介绍他（她）的生平经历，比较全面的展示他（她）的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。因此，在写作之前要做充分的调查了解，尽可能全面的搜集有关的资料。
2、要选取最典型的事例，来表现人物主要的思想性格特征，不能像履历表式的简单罗列。可以适当穿插一点抒情和议论。
3、人物小传基本上采用客观叙述的方式，切忌作者主观色彩过强的大段评论。但同时，在记述过程中又不可避免的要显示出作者对人物思想品格、是非功过的态度和评价，因此，要努力保持全面、客观、公正的态度。
4、小传的字数限制：小传的字数控制在100－500字内。
我家有女初长成 1、给加点字注音并记忆字形 精彩．cǎi 宛．如wǎn 资．讯zī抱怨．yuàn 魅．力měi 偶像．xiàng 稚拙．zhuō包涵．hán 娴．熟xián 淑．女shū 2、记忆词语意思 天生丽质：与生俱来的美好的品貌。稚拙：稚嫩、不成熟。 有条不紊：有条理，有秩序，一点也不乱。大言不惭：形容说大话而毫不感到羞愧。绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。 声情并茂：声音和感情都很优美。 振振有词：形容理由似乎很充分，说个不 休。 包涵：宽容，原谅别人。 面目全非：事物的样子改变得很厉害（多 含贬义）。 魅力：很能吸引人的力量。 七窍生烟：形容气愤之极，好像耳目口鼻 都冒火。 才华出众：表现于外的才能（多指文艺方面）超出一般人。
刮目相看：表示要改变原来的眼光来看待已经变化的事物。 心有灵犀一点通：心像有灵性的犀牛角那 样自有一线相通。这句 话常用来比喻双方心灵 的默契和理解。 想念冰心 王蒙：河北南皮人，作家、学者。主要作品有：《活动变人形》，中短篇小说《组织 部来了个年轻人》《蝴蝶》等，散文集《王蒙满有美文》等。 1、给加点字注音并记忆字形。 光芒．máng 稿费．fai 焦躁 ．．jiāo zào 泥沼．zhǎo 鄙．俗bǐ臧否 ．．chāo bá捐赠．zang ．．zāng pǐ超拔 2、记忆词语意思。 忍俊不禁：忍不住发笑。忍俊，含笑；不禁，不能自制。 四量拨千斤：形容用很小的力气来推动很重的东西。 数典忘祖：比喻忘本，即忘记自己本来的情况或事物的本源。 坐以待币（毙）：“币”，取“毙”的谐音，坐着等钱。坐着等死或等待失败。 永垂不朽：(姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 超拔：高出一般；出众。臧否：薄变；评论。 鄙俗：粗俗；庸俗。焦躁：着急，烦躁。 “两弹”元勋邓稼先 1、给加点字注音并记忆字形。 筹．建ch?u 轮廓．ku?帐篷．p?ng 欺凌．líng
怎样评课议课 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
阅读与写作基础（二）期末复习指导（新） 一、课程考核说明和考核要求 1．本课程的考核对象是现代文员专业的专科学生。2．考核说明是根据”阅读与写作基础”课程教学大纲及主教材《阅读与写作》（陆亚萍骆自强主编上海教育出版社8 月新版）、辅助教材《阅读与写作基础学习指导书》（陆亚萍鲍鹏山编写上海文艺出版杜9月版）编写的, 是该课考试与命题的依据。 3．考核的主要内容为教材中的语文知识、阅读与分析和作文。 A 、语文知识: 包括文学常识、作家作品知识、语言知识三方面内容。（均以教材中介绍为准）。语言知识包括了文言散文中常见的实词、虚词的古今及不同环境中的应用, 文言文中的某些特殊语法现象。 B ．阅读与分析: （1）要求理解并识记所学文章的内容。 （2）归纳所学文章的中心思想（中心论点要的段落层次并概括其大 J八 意。 （3）结合文体（文章类别: 说理、叙事、抒情）识别其主要的写作方法及特点。 （4）识别文章中采用的修辞方法及特点。 （5）综合以上所列点, 结合具体材料及现实, 思考分析并联系全文
展开分析 C ．作文知识 作文为材料作文。主要考核学生的文化素养、观察判断及思考分析能力, 及其语言表示能力。文章要求能结合所给材料, 内容正确充实、中心明确突出, 思路、条理清晰, 结构完整, 语言清通, 文面规范清楚。 4．考核要求分为了解、掌握、分析三个层次, 要求如下:（1）”了解”要求学生对教材中所涉及的知识点作一般性的回答。 （2）”掌握”要求学生对教材中涉及的问题做进一步的回答, 并具有一定的归纳总结能力。 （3）”分析”要求学生能较深入地分析教材的重点作品（见大纲）, 经过自己的归纳、总结, 结合具体材料及现实, 参阅文后的评点、思考分析并联系全文展开分析。 5 ．本课程的期末考试采取平时作业（见中央电大作业册及重庆电大作业）与期末考试相结合的方式, 平时占总成绩的20％, 期末为80％。 6 ．考试形式为闭卷。时间为150 分钟。 题型与答题要求 具体题型有: 单项选择、多项选择、解释词语、简答题、阅读与分析、作文。 阅读与分析及作文。 1 ．单项选择（10 ％）
名人小传50则 1鲁肃：三分天下有子敬 三分天下，大智慧也！然诸葛先生独专版权，无乃太过乎？鲁肃《塌上策》，不让诸葛《隆中对》矣！ 劝谏孙权，汉室不可复兴，曹操不可岁除，当与曹操、袁绍分享天下。 赤壁之战，联刘而抗曹。力排众议，借荆州而安刘，再铸三分之势。 历史不是演义，刘备大军压境虎视眈眈，单刀赴会者，鲁肃也！不动刀枪，讨回荆州荆州南部三郡者，鲁肃也！ 多年后，孙权称帝，大会百官时，感慨地说：“昔日鲁子敬就说过会有这一天，看来子敬真是有远见呀！” 鲁肃（172～214）字子敬。三国时临淮东城（今定远）人。 2蔡文姬：胡笳声声断人肠 漫漫十二年，你度日如年，望断南飞雁，多少次梦回故国，多少次泪湿衣枕！ 终于，你等来一个意外的惊喜——可以南归了！那一刻，来得太突然了，你怀疑仍是一场梦。大儿死死扯着你的衣襟，小儿死死拉着你的手…… 是走？还是留？…… 熟悉的那座毡房在视线中渐渐走远，耳畔犹闻两个儿子那扯心扯肺的哭喊，你猛然拿起那把陪伴自己度过十二年孤寂生活的老胡琴。 大漠。夕阳。悲风。 《胡笳十八拍》那无边秋意在汹涌。 3西施：肩起社稷的重量 在青山秀水环绕的诸暨苎萝村畔，一位浣纱的绝代佳人，正对着清清溪流中的倩影出神，水中幻现着某个英俊后生的模糊面影。 一阵急促的马蹄声将她那玫瑰色的白日梦击碎。 山一重。水一重。故国雾朦胧。 吴宫深深锁幽梦。我是谁？谁是我？我为谁？谁为我？我柔弱的肩头啊，怎能肩起江山社稷的重量？ 泪眼问花花不语。 花开花又谢。春去春又来。
那天，吴宫外突然四面越歌。你默默地坐在梳妆镜前，泪悄无声息地滑落。 西施:名夷光，春秋战国时期出生于浙江诸暨苎萝村。 4薛涛:浣花溪畔著女冠 能让古代男子赞叹的女子不简单,能让古代目下无人的才子们服膺的歌妓尤其不简单！ 谁能做到呢？你，薛涛，做到了! 成都。某座后花园。团扇。秋千。追流莺。逐彩蝶…… 父逝大厦倾，母女对青灯。 我本良家女，一朝坠红尘。纵有那欢歌笑语，灯红酒绿，诗琴书画，才子倾心，到底意难平！ 乐莫乐兮生相知，悲莫悲兮生别离。元稹啊，为何梦里总闪现你的面影？ 去也，去也！ 拣尽寒枝无处栖，浣花溪畔著女冠。 薛涛:唐代名妓和女诗人，字洪度，约生于唐大历五年（公元770年），祖籍长安，出生于成都。 5辛弃疾:中原北望气如山 北地起狼烟，汴京陷，山河裂，天下兴亡，匹夫有责。 万军之中擒叛虏，英雄本色！举义帜，归故国，重整山河。 奈何！奈何！奸佞当道，空负了一腔热血！ 落日楼头，断鸿声里，中原北望胡尘舞。 遥想当年，壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初，烈气如山！ 俱往矣？志犹在！醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 都言道词坛豪放，曰苏曰辛，谁知晓内心凄凉？ 漂泊江南的游子啊，把吴勾看了，栏干拍遍，无人会，登临意! 辛弃疾(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。 6王维:栖心山水
观课议课活动实录 课前交流： 一、作课人作课前预设说明 课题：分数能否化成有限小数的规律 作课人：商国辉 时间：5、18 关注点：学生的思维真正地参与到知识的形成之中。预设及说明 (一) 课始激趣，创数参与 1 请学生说一个分子是 1的真分数。 2把真分数化成小数，(不能化成有限小数的得数保留3位小数。) 3跟据分数化成小数的结果，你感觉到上面的分数可分为哪几类？ 预设目的：数学课程标准中强调：从学生已有的经验出发，让学生自己说数，从说的过程就引导学生参与到学习之中。研究分子是1的真分数，是为了将低本节课的难度，让学生研究什么？为什么要研究分母作准备。 (二)：定向探究参与 1、刚才这些真分数有的能化成有限小数，有的不能化成有限小数，你想，一个真分数能否化成有限小数和分数的什么有关？ 2、否化成有限小数和分母有着怎样的关系？ 3、探究。（可能出现奇偶数、质合数方面的猜测） 4、汇报总结。 5、验证与推广。 刚才我们研究的分数分子都是1，这个规律对于分子不是1的分数是否有用呢？判断下列分数是否化成有限小数： 总结：规律也同样适用于分母不是1的分数。 6、典型例能否化成有限小数为什么？强调：必须是最简分数。 7、为什么分母中除了2和5以外没有其它的质因数的数就能化成有限小数？预设目的：本阶段从分子为1的真分数中猜测规律，验证规律，然后再推广到一般的规律，最后再到典型的分数中。主要是渗透从特殊到一般再到特殊的认识规律的思想方法，让学生在参与探究的同时掌握科学的学习方法。 (三)、巩固成果，课尾余趣 1、判断 因为30=2 × 3 × 5，所以不能化成有限小数。 因为30=2 × 3 ×5，所以不能化成有限小数。 2、作业：下面的分数，哪些能化成有限小数，哪些有能化成有限小数？ 3、给同学或父母讲一讲今天的收获。并放到<数学快乐储蓄箱>里。 二、准备观课教师交流： 常亚歌：让学生参与到知识的形成之中，你准备采取哪些方式让学生的思维真正地参与到学习中去？ 商国辉：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这节课，我根据我班学生的情况(年级中成绩不太理想的学生集中的班级)，把思维梯度降低了一部分，采取由特殊到一般再到特殊的思考方法来让学生探究规律。为了让学生都能思考，我的提问有些难度很小，但学生必须动脑。如你能说出一个分子是1的真分数吗？这样，促使学生真正地思考。 史红桃：你准备让学生参与什么？怎样让学生参与？
公开课评课意见与建议摘录（部分） 评价建议： 能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。 思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。师生互动较好，课堂气氛活跃。 图文并茂，吸引学生学习兴趣。重难点不突出。教态自然，学生精神饱满。 课堂概括能力强，讲课有条理。内容可能讲得有点多，学生难以消化。 对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。 课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。老师课堂控制力强，节奏紧凑。学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。师生交流互动较少。 备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。学生思维发展较好，师生关系和谐。 这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。课后还能利用一些选择题进行强化训练。语言清晰，语速平缓。学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。 教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。重难点突出，课堂气氛良好，及时
进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。 语言清晰，知识点明了。图文并茂，色彩多样。激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。 课件制作的非常有创意。学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。 图片很适合本节课，展示的很好。重难点不够突出。生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。留点时间给学生思考。做题时，先让学生做，在进行分析。教态自然，语言清晰，有亲和力。 课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。教师讲得多了点，师生互动少了点。 ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。 图片展示很好，能形象直观展示内容。讲课过于紧凑，学生缺乏思考讨论的空间。师生互动不够灵活。生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释，缺乏整体性，讲的不够透彻。 课件图片丰富，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力。幻灯片可以做的更简化些。教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态，可以在这方面注意些。
名家小传三则 主干知识 1.给下列加点的字注音。 讣告（）韬奋（）失怙（）奠基（） 熏陶（）仕途（）言辞（）奖券（） 2.根据拼音写汉字。 缺hàn___ 赞yù___ è____要hú___口qí___岖wù___农出bǎn___ 散suì___ 3.解释句中加点的词语。 ⑴我便义不容辞的写了这一篇简而短的自述，聊尽抛砖引玉的任务。 抛砖引玉： ⑵幼读“三百千”，不求甚解。 不求甚解： ⑶因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。 衣锦还乡： 4.文学常识填空。 邹韬奋，现代著名______,______,_______. 5.读了三位作家的自传，向你的朋友、同学口头介绍一下他们吧。 点击思维 1.注意“怙”不要拼写成“gǔ”；“券”不要拼成“juàn”。 2.注意“赞誉”不要误写为“赞语”，“出版”不要写成了“出板”。 3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不能只看字面意思，如“抛砖引玉”这里是比喻用粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的意见。 4. 1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋”这个笔名发表文章。他说――韬是韬光养晦的韬， 奋是奋斗的奋。一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。 5.初步阅读课文，从整体上把握文章所写的主要内容。 名师导学 1.理清结构： 开篇直述写这篇小传的原因 表明自己写传的态度 介绍自己工作生活的简要经历 介绍家庭情况和自己的性格特点 生活经历 忠厚善良幽默不功利 写作成果 介绍了自己的名字 介绍了家庭境况 介绍家乡的情况和自己的志趣 介绍了经历和著作情况 2.语言特色：
《著者略历》语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无 君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一扫空也。”《贾平凹小传》语言特点：朴实、深沉， 具有醇厚的风俗气息。“五谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦 还乡之欲，便没‘无颜见江东父老’之愧。”这三篇文的共同特点都是言志，表现作者的“潇洒机智幽默”，区别在于《韬奋自述》带有隐讳，如“性急，牛性发时容易得罪人”隐1936年曾因进行抗日救亡运动被国民党逮捕入狱；《著者略历》中“不求甚解”“往往吃亏，亦不 后悔”“甘于寒贱”等表现作者温厚幽默；《贾平凹小传》中“祖孙三代平民百姓，我辈哪能 显贵发达？”等体现醇厚的风俗气息。 3.把握重点： ⑴自传：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用在于 让别人了解自己所走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地 介绍出来。 ⑵小传：小传即人物小传，就是人物的传略，它是再现人物的生平事迹和个性的一种简短的 传记。它既可以写自己，也可以传他人。 ⑶《韬奋自述》中作者其人 文中第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性急，牛性 发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。 4.攻克难点： 老舍的《著者略历》讲到自己的读书生平：“幼读三百千，不求甚解，继学师范，遂奠教书 匠之基。,,二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不 得。,,书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”这段文字，形象地概括了老舍的读书经历。他七岁读塾，十岁入市立小学。旧式的教学使他 厌恶，敬而远之。后来。他进中学念书，只读了半年，因为付不起学费，转考免费的北京师 范学校，毕业后当上了教书先生。如果按常规走下去，他终究只是个人云亦云的教书匠罢了。 但老舍不！他从传统的文化模式中跳了出来，用他那支生花之笔刻划出多少栩栩如生的人物， 多么斑斓纷纭的社会风情。这依赖于他独特的读书方式。首先，广读，泛读。凡是他觉得有 用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。 不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”其次，快读，跳读。老舍读书常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读 书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习 跳远。,,看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着不细读，精读。他曾把但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文， 都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。他顺藤 摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。除读书外，老舍还十分 注重向社会学习，“熟读社会人生”，从社会中获得各种直接的经验与知识。他的名著《骆驼祥子》，就是他深入人力车夫中体验生活，直接从小茶馆与大杂院，以及车厂汲取原材料， 从而创作出的作品。 5.质询疑点： 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传有何异同点？ 《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的自传，有共同的特点，即以非常俭省的文字， 概括自己的人生经历和著述情况。两文也各有自己的风格，前者写得严肃，后者写得幽默； 前者注重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下，在冷静的叙述中含蓄地表达自己的思 想感情；后者不仅写自己40年的人生经验，还写到自己的生活态度、思想抱负和性格爱好。
明清王氏名人小传 始祖王兴，字起明，江南滁州人。洪武初起，从龙定鼎，屡有战功，封武略将。战殁于山西大同，褒以世袭千户之职。妣乐氏，诰封宜人。生子一，义。 二世祖王义，字宜风。洪武十七年袭父职：任永平卫。其后征大同、东昌、夹河、襄城、齐眉山、金川门等处地方，冲锋破敌，立有奇勋，封武略将军。永乐初调迁镇番，任本卫印务，遂家焉。妣戈氏，诰封宜人，生子一，刚。合葬城北五里许新茔立祖。此茔壬山丙向，己亥分金。对联曰：“福荫三槐徵厚德，功垂百世兆佳城” 横额：含宏光大。 三世祖王刚，字圣冀。以祖军功，由指挥荫世袭正千户。宣德十年，贼首阿鲁台率众寇边，刚同千户王雄跃马当先，拒敌阵亡，正统元年，御赐祭葬，赠武德将军，配享苏公。妣张氏，诰封恭人，二十八岁守节。奉旨建坊，双表夫忠妇节。入节孝祠。合葬于城北五许祖茔二派。生子三：贤、德、斌。 四世祖王贤，字建官，行一。年十五袭父职。天顺六年，以战功攫指挥佥事，旋擢本卫掌印守备。修卫开学。有功民社。封明威将军。妣刘氏，诰封淑人，合葬于城北五许祖茔三派。生子二。铭、录。 王德，字动天，行二：举足为法，吐词为经。虽未袭乎祖
职，亦分爵于朝廷。子子孙孙，继续绳绳。昭乌衣于奕叶，而益以振千万载之家声。妣□氏，生子九。 五世祖王铭，字列子。四世贤祖长子。成化二十一年，由袭职授本卫守备，擢都指挥佥事。从征凉州尖塔儿有功，擢都指挥同知，封奉国将军。妣皮氏，诰封淑人。合葬于城北祖茔四派。生子一，深。 王录，字书军。四世贤祖次子。由生员（秀才）同千户孟清、参将李恺，御虏柳条湾（今民勤夹河乡境内）阵亡，赠百户。封怀运将军，配享苏公。娠盛氏，诰封淑人，合葬于城北祖茔四派。生子一，爵。 六世祖王深，字雪窗。五世铭祖子。嘉靖四年，由指挥佥事授镇夷操守。封明威将军。妣吴氏，诰封恭人，合葬于城北祖茔。生子一，允亨。 王爵，字天叙。五世录祖子，袭指挥使职。历升参将。封骠骑将军。妣万氏，诰封夫人。生子三：允恭、允奏、允言。 七世祖王允亨，字平泉。六世深祖子。嘉靖十二年。由生员袭指挥佥事，为都督前锋，出征河煌等处，所遇辄捷，以威勇闻于时，历副参十七任，官至兰州副总兵，为肃府仪宾，敦诗说礼，有儒将风。以子国柱贵，诰封光禄大夫、河东总兵。妣李氏，诰封夫人。合葬于南茔立祖。生子二：国柱、国均。
有效观课议课有感 观课议课让我真正明白评课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。 《有效观课议课》使我们教师从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。 观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。观课时，要坐到学生中去，观察学生的活动，发现有价值的教育事实和现象，使其具有讨论价值。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。议课坚持以学论教，致力追求教学有效性。在议课过程中，不是一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的言说和表达机会，需要营造平等对话的氛围和环境。议课不是对课的成败下结论的，而是面向未来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每位老师理解教学，改进教学。这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。教师在议课过程中，可以探讨出多种教学的可能性，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多的教学选择，这样可以使教学活动和教学效果更优化。 有了观课议课的理论指导后，我想，在今后的校本教研中，我们可以尝试做到以下几点： 1、课前交流 如果在课前，教师把自己的教学内容、重难点，教学的设计意图等等先做个全面的说明，那么观课者在课前就可以选择一个自己要观察的角度，有目的的去观察，这样的效率会更高一些。在议课时，观课教师就可以根据自己所观察到的课堂现象提出自己的见解或者抛出问题供大家共同探讨。 2、主题明确
作文教学设计：（）小传 1.从呱呱gū坠地到成长为一个花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。500字左右。 2.你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。 3.用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。 写作学写传记 【目标导航】 1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。 2.能按照人物传记的要求进行述评，懂得如何整理和使用史料，激起学习和模仿创作人物传记的兴趣。 3.领会传记文章秉笔直书、典型刻画、客观评价的基本要求，自主掌握人物传记的一般写法，学会给人物写传记。 【课时安排】 2课时。 【课时分配】 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 1.从呱呱gū坠地到成长为一个花季少年，你已经有了十多年的人生经历。写一篇自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。200字左右。 2.你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。 3.用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。 【新课导入】 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。那么怎样写好一篇人物传记呢？让我们一起来学习本次写作课吧。 【写作要求】 1.传记要求必须是真实的，保证叙述的真实可信。 2.传记要具体表现出人物的言行。 3.语言生动有趣，不要只是枯燥的生平简介或履历表。 【技法点拨】 人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。小传有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。写作人物小传,是为了让读者能够了解人物的生活经历、性格特点和思想状况。那么，怎样才能写好人物小传呢？ 1.了解体裁特点 人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一般是1000字左右。一篇历史人物小传，大体包括三部分：一是简介历史人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。二是叙述历史人物的主要活动，这是小传主体。三是简要评述历史人物的地位或影响。 2.确定写作对象
评课、议课发言稿 主持人:先请XX老师对本节课进行教学反思。 下面由我们备课小组对郭老师这节课进行评议，大家来谈谈对XXX老师这节课的感受，谁来说一说？ 1.:听了XXX老师执教的《母鸡》这一课，让我耳目一新，获益匪浅，下面我就从她的教学思路方面来谈一谈。XXX老师的教学思路清晰，教学环节环环相扣。首先引导学生抓住作者对母鸡的情感变化这条情感线索，理清了课文的结构。哪些段落写讨厌母鸡，哪些段落写不敢再讨厌母鸡？那一段是承上启下的过渡段，接下来略讲讨厌部分，详细分析感悟不敢讨厌母鸡部分，从而让学生感悟母亲的伟大，母爱的伟大。 2.:XX老师从教学思路上谈了他的看法，那么我从写作方法教学的渗透方面谈谈我的想法。在郭老师的引导下学生根据课文内容快速分出层次，先找过渡段，进而找出上下两部分的中心句:我一向讨厌母鸡和我不敢再讨厌母鸡了。通过这样一种对比学法的指导，虽然在课堂中没有直接对先抑后扬这种写法作强调，但让听者也明了地感觉到欲扬先抑，先后对照，反差鲜明，突出了母鸡的优秀品质，塑造了一位伟大母亲的形象。 3.:我也和XX老师一样，认为XX老师这个环节处理的比较好，让学生找一找作者讨厌母鸡的原因，再找一找不敢讨厌母鸡的原因。通过对比的教学，达到了预想不到的效果，促成了精彩的生成。 4.:我想从学生学习方式这方面谈一谈我的看法。本节课XX老师采用
自主、合作、探究的学习方式。以学生为主体，充分调动了学生学习的积极性。在文本学习时，学生真正成为课堂的主人，自主发现、自由交流、合作探究，深刻理解了文中的重点词句。 在学习一至三段时，采用了同桌交流，找出了作者一向讨厌的原因，后面学习不敢讨厌母鸡的部分，XX老师采用了小组合作学习。培养学生主动探究，团结合作的学习能力。整节课老师只做导演，没有过多的讲解，学生在课堂上既收获了知识，又提升了能力，达到了本节课的学习目标。 5XXX老师在这节课采用了自主、合作、探究的学习方式非常好，发挥小组学习、全班学习的群体作用。找出重点词句体会母鸡让人讨厌之处，以及母鸡的高贵品，质培养了学生的学习能力。 这里我再从读文方面谈一谈，XXX老师这节课能以读为主，重视学生读的实践过程。《母鸡》一课的语言风格比较口语化，直白自然。郭老师能紧紧抓住文本，把握文章的重点段，通过多种形式的读，反复诵读，让学生在读中体会、品味、理解感悟，使学生能充分感受到作者对母鸡的情感变化的原因。学习作者的语言风格。尤其在后半部分的教学中。XXX老师让学生每读一段，就出说一次，“我不敢再讨厌母鸡了”，不仅让学生深入了解母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，体会作者对母鸡态度的转变，更能感受到作者对母鸡深深的敬意。在情感升华中再次读五至八自然段，感受母鸡“因为是母亲”的辛苦与伟大，对第九自然段的多次深情诵读，郭老师能充分调动学生去感受老舍先生。对母鸡情感，对母鸡的情感再逐层加深。
名家名文：茅盾自传 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌等的一种叙事性的文体。传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了要真实记录外，还必须要有感人的力量。这里撷取了一组极具个性化的名人的简短自传，内容丰富多彩，写法自由轻松，风格千变万化、多姿多彩，语言幽默含蓄、寓庄于谐，令人拍案叫绝。读时思考：《茅盾自传》 《贾平凹文学小传》《自我画像》《方成自传》的作者各自从哪些角度介绍自己？每篇传记文章具有怎样的语言风格？ 1．中规中矩式 茅盾自传 我原名沈德鸿，字雁冰。茅盾是我开始写小说时用的笔名。1896年7月4日生于浙江桐乡乌镇。父亲16岁中秀才，后来从外祖父学中医。外祖父名陈我如，是清朝同治、光绪年间在杭州、嘉兴、湖州、苏州一带很有名的中医。我的母亲是外祖父的独生女，出嫁前在家塾受过良好的旧文学教育。 我10岁丧父。我进过戊戌维新后在浙江开办新学时设立在乌镇的第一所小学，后来又进过浙江省立第三中学、浙江省立第二中学以及杭州私立安定中学。1913年（17周岁）考取北京大学预科第一类。当时京师大学堂刚刚改称北京大学，第一次在上海招生。 1916年从北京大学预科毕业，由亲戚介绍，进上海商务印书馆编译所。先在英文部，后到国文部，又曾参加《学生杂志》的编辑工作。1920年初，《小说月报》半革新时，我曾主持“小说新潮栏”编辑工作。同年11月我任《小说月报》主编，决定全部革新《小说月报》同年12月底我与朱希祖、周作人（皆当时北大教授）郑振铎、王统照（当时还在求学）叶圣陶等12人发起“文学研究会”。12个发起人中，只我一人是在上海的。《小说月报》原为上海鸳鸯蝴蝶派文人所盘踞，我主编后完全不用他们的稿子，并在《小说月报》上提倡写实主义文学，抨击鸳鸯蝴蝶派，引起他们的怨恨。同时，商务印书馆内部的守旧派也反对《小说月报》的全部革新。在内外夹攻下，两年之后，终于因为商务当局不遵守我在接编时所提岀的条件，我
人物小传作文800字 要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容： （1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。 （2）人物的生卒年月。 （3）人物的学历、简历、党派、职务。 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。 一要选材典型。 二要叙行录言。 三要讲究文采。 人物传虽不能偏向华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节。但语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理，一句话，文采还是必须讲究的。 父亲小传 1968年6月17日，父亲出生于一个贫苦的农民家庭。自懂事起，他便会帮着爷爷奶奶干活。记得父亲说过，当年他若是学习再认真一点，便不会只是现在的成就。所以，他把希望寄托在他的一双儿女身上。 1976年，父亲开始上小学。听他说，每到考试，他也是个“临时抱佛脚”的主儿。课余时间，父亲便会去田里捉泥鳅，捡田螺，然后
做过几个小时，拿到镇上去卖。卖来的钱为自己添置双新鞋或买几寸布，多余的便会交给奶奶保管。每当父亲说起这些事，脸上总是洋溢着自豪。他说农村的孩子不容易，才会早早当家。 1980年7月，父亲从小学毕业后，又读了三年初中。1984年，父亲便开始自力更生了。这一年里，他帮助爷爷奶奶务农。勤勤恳恳，毫无怨言。 1984年，父亲和爷爷一起开始捕鱼。挣来的钱全部交给奶奶。这样的生活，四年后才终结。四年的积蓄，奶奶用它造了一幢楼房。 1988年，父亲开始在一家小工厂拜师学艺。一年复一年，七年的时光，就在师傅的教导，父亲的学习与工作中过去了。 28岁，是父亲生命中最重要的时候。1995年的初春，父亲与母亲结婚了。同年11月，母亲生下了我。 1996年3月18日，父亲离开了那家小工厂，一个人开始跑销售。他曾说过，那是他记忆中最难熬的日子。同年的6月18日，父亲与叔叔合作正式开办了一家机械密封件厂。直到1999年10月5日，父亲终于独立门户，开了一家公司。 八年级语文第1页（共4页） 直到现在，父亲一人坚守着当初的梦想，把梦想变为现实。 这就是我的父亲，也许平凡，但绝不平庸。 “喂，老爸，过来一下！”我在房里大喊大叫，“马上就到，殿下。”俺爸就是这样一个人，脾气随和，还挺有幽默感，是我家响当当的户主兼大厨，对我的学习（特别是作文）还挺关心。
评课常用语50条 1．开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。 2．自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。 3．老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。 4．老师如何“导”。一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。 5．把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。 6．教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。 7．教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 9．教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 10．新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。 11．学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。 12．教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 13．学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 14．在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。 15．教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 16．教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 17．教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。 18．课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。 19．强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。 20．做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 21．探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。 22．注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 23．不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。 24．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。 25．本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！
对数论有重大影响的一位名人小传-------高斯小传 高斯曾说过：“数学是科学的皇后。”可见他对数学的热爱与崇敬.爱因斯坦说:“高斯对于相对论的数学基础所做的贡献，其重要性是超越一切，无与伦比的。”可见高斯在数学上的成就非凡。 人物简介 卡尔·弗里德里希·高斯（Johann Carl Friedrich Gauss）（1777年4月30日—1855年2月23日），生于不伦瑞克，卒于哥廷根，德国著名数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家。高斯被认为是最重要的数学家，并有数学王子的美誉。 生平经历 在成长过程中，幼年的高斯主要得力于母亲和舅舅：高斯的母亲罗捷雅、舅舅弗利德里希。他发现姐姐的儿子聪明伶利，因此他就把一部分精力花在这位小天才身上，用生动活泼的方式开发高斯的智力。若干年后，已成年并成就显赫的高斯回想起舅舅为他所做的一切，深感对他成才之重要，他想到舅舅多产的思想，不无伤感地说，舅舅去世使"我们失去了一位天才"。正是由于弗利德里希慧眼识英才，经常劝导姐夫让孩子向学者方面发展，才使得高斯没有成为园丁或者泥瓦匠. 在数学史上，很少有人象高斯一样很幸运地有一位鼎力支持他成才的母亲. 罗捷雅真地希望儿子能干出一番伟大的事业，对高斯的才华极
为珍视。然而，她也不敢轻易地让儿子投入当时尚不能养家糊口的数学研究中。在高斯19岁那年，尽管他已做出了许多伟大的数学成就，但她仍向数学界的朋友W.波尔约（非欧几何创立者之一J.波尔约之父）问道：高斯将来会有出息吗？W.波尔约说她的儿子将是"欧洲最伟大的数学家"，为此她激动得热泪盈眶。 1787年高斯10岁，他进入了学习数学的班次，数学教师是布特纳，他对高斯的成长也起了一定作用。 1788年，11岁的高斯进入了文科学校，他在新的学校里，所有的功课都极好，特别是古典文学、数学尤为突出。 1792年高斯进入布伦兹维克的卡罗琳学院继续学习。1795年，公爵又为他支付各种费用，送他入德国著名的哥丁根大学，这样就使得高斯得以按照自己的理想，勤奋地学习和开始进行创造性的研究。1799年，高斯完成了博士论文，回到家乡布伦兹维克，正当他为自己的前途、生计担忧而病倒时─虽然他的博士论文顺利通过了，已被授予博士学位，同时获得了讲师职位，但他没有能成功地吸引学生，因此只能回老家-又是公爵伸手救援他。 1804年被选为英国皇家学会会员。从1807年到1855年逝世，一直担任格丁根大学教授兼格丁根天文台长。 主要贡献 卡尔·弗里德里希·高斯18岁的高斯发现了质数分布定理和最小二乘法。通过对足够多的测量数据的处理后，可以得到一个新的、概率性质的测量结果。在这些基础之上，高斯随后专注于曲面与曲线的计算，
评课议课主持词尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 今天，我们学校的王霞丽老师为大家呈现了一节精彩纷呈的《灰椋鸟》。这节课较好地体现了我们互联体所倡导的“自主、合作、共进”的办学理念。很好地运用了我校语文课堂开展的“一分钟速记词语”学生识记能力训练。有效地反映了语文科研课题“感悟、积累、运用；得意、得言、得法”在语文课堂教学中的实际运用。为了上好这节课，王老师认真研读教材，虚心向学校有经验的老师请教，课堂效果达到了预期目的。下面我们就让王老师从自己的设计思路、课堂的预设和生成以及课后的反思等方面来分析一下。 刚才我们听了王老师对自己课的阐述与评价，从她的反思中，我们既看到了这节语文阅读课的成功，也知道了这节课堂教学中的遗憾。 下面我们进行评课、议课， 俗话说：“当局者迷，旁观者清”。参加我们今天评课的老师都是各个学校语文教学方面的“行家里手”，教学精英，为了更好的总结这次活动并指导我们今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课、议课活动。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。 下面有请各学校教师为王霞丽老师的这节课进行点评。 （1）首先有请峡口中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 再次感谢xx老师精彩的点评。
（2）下面有请西马中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 感谢xx老师从以一个数学教师的数学情怀，以敏锐的眼光对这节课做了精彩的引领指导。 （3）下面有请社城中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 xx老师的点评仿佛又把我们带到了今天的课堂，非常精彩，谢谢！ （4）下面有请南白中心校的老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 有人说，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，正因为课堂教学艺术的缺憾才显出它的真实与美丽、生动与鲜活。因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。再次感谢xx 老师精彩的点评。 （5）下面有请北寨中心校的xx老师对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 xx老师的评价很中肯，能够捕捉教学中的亮点、突出重点进行客观的评价，有理有据，具有很好的指导性 （6）下面有请太星小学的老师们对王老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。(主持人简单小结) 专家点评：今天借这个难得的机会，我们请榆社县教科局xx老师为我们指点迷津，给予现场指导。大家欢迎！ 如果说听好课是一种享受，那么听专家的点评更是一种享受。专家的点
第一讲毕达哥拉斯（2课时） 一、课程目标： 1、知识与技能 a.知道毕达哥拉斯的故事，感悟数学家的人格魅力 b.了解数学家对世界数学界作出的杰出贡献 2、过程与方法 a.主要以教师讲授为主，注意引导学生积极参与 b. 初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息 3、情感态度与价值观 a. 培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的热爱 b.培养学生吃苦耐劳精神 c、培养学生的合作精神 二．重点难点 重点：毕达哥拉斯的主要数学成就 难点：毕达哥拉斯数学成就的理解 三．教学过程 1.课前准备：分小组利用书籍、报刊、网络收集毕达哥拉斯的生平以及他在数学领域的主要贡献 2. 毕达哥拉斯的生平简介 毕达哥拉斯(Pythagoras,572 BC—497 BC)古希腊数学家。无论是解说外在物质世界，还是描写内在精神世界，都不能没有数学!最早悟出万事万物背后都有数的法则在起作用的，是生活在2500年前的毕达哥拉斯。 毕达哥拉斯出生在爱琴海中的萨摩斯岛(今希腊东部小岛)，自幼聪明好学，曾在名师门下学习几何学、自然科学和哲学。以后因为向往东方的智慧，经过万水千山来到巴比伦、印度和埃及，吸收了阿拉伯文明和印度文明甚至中国文明的丰富营养，大约在 公元前530年又返回萨摩斯岛。后来又迁居意大利南部的克罗通，创建了自己的学派，一边从事教育，一边从事数学研究。 泰勒斯(Thales)在哲学上有个对立面，这个人就是首先提出物质运动应该符合数学规律的古希腊哲学家、数学家、天文学家——毕达哥拉斯(公元前560年～公元前480年)。3. 毕达哥拉斯的主要数学成就（详见讲义） （1）毕达哥拉斯定理——勾股定理 （2）数论 （3）整数的变化 （4）几何的其他贡献 4. 毕达哥拉斯的生平小传 四．课后作业 毕达哥拉斯的主要成就有哪些你从他身上学到了什么 第二讲欧几里德（2课时） 一、课程目标： 1、知识与技能 a.知道欧几里德的故事，感悟数学家的人格魅力