化工单元操作主要内容
化工单元操作包括哪些内容如下：
1. 生产过程的监控和调控：
操作人员需要监测化工单元内部的各种物理、化学参数，例如温度、压力、流量、浓度等。通过监控这些参数，操作人员可以了解生产过程的实时状态，及时发现异常情况并采取措施调整生产参数，确保生产过程的稳定性。
2. 工艺参数的调整和优化：
操作人员需要根据生产需要，调整化工单元的工艺参数。这可能包括调整温度、压力、流量、反应物比例等。通过合理地调整这些参数，可以优化生产过程，提高产率，降低能耗，减少废品率，从而提高生产效益。
3. 安全控制和应急处理：
化工生产过程涉及到众多危险品和高温高压等特殊环境，因此安全是化工单元操作的首要任务。操作人员需要严格遵守操作规程，确保操作过程中不发生事故。同时，操作人员还需要具备应急处理的能力，能够在紧急情况下采取正确的措施，保障人员和设备的安全。
4. 设备维护和故障处理：
操作人员需要对化工单元的设备进行定期的维护和保养，确保设备处于良好的工作状态。同时，当设备发生故障时，操作人员需要迅速排查故障原因，采取措施修复设备，以防止故障对生产过程造成影响。
5. 环保措施的执行：
在现代化工生产中，环保意识日益增强。操作人员需要遵守环保法律法规，执行环保政策，确保化工生产不对环境造成污染。这可能包括废水处理、废气处理、废渣处理等环保措施的执行。
化工单元操作是化工生产过程中的关键环节，它直接关系到生产过程的稳定性和安全性。为了提高化工单元操作的水平，通常需要操作人员具备深厚的化学、物理知识，熟悉设备操作和工艺流程，具备快速判断和处理突发事件的能力，同时还需要具备团队合作和沟通协调的能力。
《化工原理》课程教学大纲 课程代码：050331029 课程英文名称：Principle of Chemical Engineering 课程总学时：48 讲课：44 实验：4 上机：0 适用专业：高分子材料与工程 大纲编写（修订）时间：2017.06 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 本课程是高分子材料与工程专业的专业基础课，必修。是学习后续专业课的基础。通过这门课的学习，应掌握常见单元操作的基本原理及典型设备的过程计算、培养工程观点、熟悉常见的工程问题,这门课将为后续的创新创业系列课程和卓越工程师教育培养计划等课程打下理论基础。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1.掌握单元操作的过程与设备工作原理; 2.掌握化工单元操作的计算方法； 3.具有运用标准、手册、图册等有关技术的能力 4.能够完成相应的化工过程设计和计算，具有一定的分析问题和解决问题的能力。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：掌握主要的化工单元操作的基本原理，计算方法及典型设备等。 2.基本理论和方法：掌握流体流动和传热的基本原理及主要单元操作的典型设备的构造、操作原理；设备计算、选型及实验研究方法。 3.基本技能:掌握设计计算、结构设计，实验技能，编制技术文件技能等。 （三）实施说明 1．教学方法：课堂讲授中要重点对基本概念、基本方法和解题思路的讲解；采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，培养学生的自学能力；注意培养学生提高利用标准、规范及手册等技术资料的能力。通过实例和作业，重点强化学生运用知识的能力，利用实验教学巩固学生的基本操作技能和实际运用能力。 2．教学手段：本课程属于专业基础课，主要是课堂讲授，在教学中有条件的采用一些媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。 （四）对先修课的要求 本课程的教学无先修课程要求。 （五）对习题课、实验环节的要求 1．对重点、难点章节（如：管内流体流动的基本方程，管路计算，对流传热，吸收塔的计算双组份连续精馏的计算与分析等）应安排习题课，例题的选择以培养学生消化和巩固所学知识，用以解决实际问题为目的。 2．课后作业要少而精，内容要多样化，作业题内容必须包括基本概念、基本理论及设计计算方面的内容，作业要能起到巩固理论，掌握计算方法和技巧，提高分析问题、解决问题能力，对作业中的重点、难点，课上应做必要的提示，并安排课内讲评作业。学生必须独立、按时完成课外习题和作业，作业的完成情况应作为评定课程成绩的一部分。 3．每个学生要完成大纲中规定的必修实验，通过实验环节，学生可以更好地理解流体流动方程和雷诺系数的基本理论，掌握伯努力方程和雷诺数的影响因素，同时获得实验操作的基本训
常用化工单元操作基本知识 一、水浴加热、蒸汽直接加热如何进行操作, 答:根据工艺要求使反应罐处于 蒸馏或回流及其其他加热状态，在夹套控制阀关闭位置下: 1、水浴加热操作步骤: (1) 开“水浴排”阀门。 (2) 开“循环水进”阀门，使水体装满夹层，自“水浴排”溢出。 (3) 关“循环水进”阀门。 (4) 缓慢开启“蒸汽下进”阀门，控制蒸汽压力，使罐内温度升至工艺要求。 (5) 升温至工艺要求后，关“蒸汽下进”阀或保护适当进汽，稳定罐内温度。 (6) 水浴加热结束，关“蒸汽下进”阀和“水浴排”阀，视情况是否排空夹层。 2、蒸汽直接加热步骤: (1) 开罐底“冷凝 水”阀和“旁通阀” ，排空夹套内的水。 (2) 缓慢开“蒸汽上进”阀，控制蒸汽压力?0.4Mpa。 (3) 待排水管道发烫或排出较多蒸汽时，关旁通阀，开疏水器前后阀门。 (4) 注意调节蒸汽压力，时常观察罐内情况，如有大量冒泡要马上关闭“蒸汽上进”阀，甚至停止搅拌，防止冲料。 (5) 升温将至釜内物料温度低于釜 内溶剂沸点 510?时(注:此时极，易冲料) 应减小或关闭蒸汽，观察几分钟，视 罐内情况供给蒸汽，使温度稳定在工艺要求范围内。 (6) 蒸汽加热结束，关“蒸汽上进”和“冷凝水”阀。二、减压蒸馏如何操作, 答:减压蒸馏操作步骤:1、检查水、电、汽和真空系统是否正常。2、检查反应罐、接受罐等设备是否正常，及 其所有相连的阀门处于关闭位置，开启搅拌正常。3、打开升气管蒸馏阀，接受罐进口阀。、、、4、依次开各级冷凝器“循环水出”“循环水进”“冰盐水 出”“冰盐水进”阀门，观察视盅是否有漏水现象，冷却有效。5、开接受罐“真空”阀，按工艺要求控制真空度。6、按工艺要求进行蒸汽直接加热或则水浴加 热，正确操作，升温至工艺控制要求，进行减压蒸馏。7、减压蒸馏过程中，要 密切关注真空是否稳定，如有波动要及时调节罐内真空，防止冲料。8、要观察接受罐液位，严禁满罐被真空抽走。9、减压蒸馏结束后，停止加热，关接受罐“真
化工单元操作主要内容 化工单元操作包括哪些内容如下： 1. 生产过程的监控和调控： 操作人员需要监测化工单元内部的各种物理、化学参数，例如温度、压力、流量、浓度等。通过监控这些参数，操作人员可以了解生产过程的实时状态，及时发现异常情况并采取措施调整生产参数，确保生产过程的稳定性。 2. 工艺参数的调整和优化： 操作人员需要根据生产需要，调整化工单元的工艺参数。这可能包括调整温度、压力、流量、反应物比例等。通过合理地调整这些参数，可以优化生产过程，提高产率，降低能耗，减少废品率，从而提高生产效益。 3. 安全控制和应急处理： 化工生产过程涉及到众多危险品和高温高压等特殊环境，因此安全是化工单元操作的首要任务。操作人员需要严格遵守操作规程，确保操作过程中不发生事故。同时，操作人员还需要具备应急处理的能力，能够在紧急情况下采取正确的措施，保障人员和设备的安全。 4. 设备维护和故障处理： 操作人员需要对化工单元的设备进行定期的维护和保养，确保设备处于良好的工作状态。同时，当设备发生故障时，操作人员需要迅速排查故障原因，采取措施修复设备，以防止故障对生产过程造成影响。
5. 环保措施的执行： 在现代化工生产中，环保意识日益增强。操作人员需要遵守环保法律法规，执行环保政策，确保化工生产不对环境造成污染。这可能包括废水处理、废气处理、废渣处理等环保措施的执行。 化工单元操作是化工生产过程中的关键环节，它直接关系到生产过程的稳定性和安全性。为了提高化工单元操作的水平，通常需要操作人员具备深厚的化学、物理知识，熟悉设备操作和工艺流程，具备快速判断和处理突发事件的能力，同时还需要具备团队合作和沟通协调的能力。
《化工单元操作技术》课程标准 课程代码：00520205、00520209 适用专业：应用化工技术 学时：196 学分：11 开课学期：第二学期、第三学期、第四学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 《化工单元操作技术》是应用化工技术专业的一门重要专业基础课程，核心能力课程，主要讲解化工生产中通用的物理操作过程，涉及化工生产中的流体输送、精馏、传热、吸收和干燥等单元操作，首次把学生带入化工生产领域真实和复杂的问题中，它的前续课程有《基础化学》、《化工制图与AutoCAD》等，后续课程有《化工生产技术》、《离子膜法制碱工艺》、《聚氯乙烯生产技术》、《炼焦工艺》等，在基础课和专业课之间起到了承上启下的桥梁作用，在整个课程体系中起到个承上启下的作用。学生通过该课程的学习，具备化工操作工和化工中控工工作岗位的能力，可取得“化工总控工”职业资格，因而该课程的学习是化工类专业学生综合职业能力培养和职业素质养成的重要支撑。 2.课程的设计思路 课程本着服务地方区域经济的原则，依据应用化工技术专业人才培养目标，深入企业调研，在满足企业岗位需求的基础上，融入化工总控工职业标准，从当前学情分析结合教学对象，确定课程的教学目标；打破传统的知识体系，以工作过程为导向序化课程内容，整合原来分散在《化工单元操作技术》、《化工仿真》、《化工设备使用与维护》等课程中的相关知识，由易到难设计贴近工作实践的学习情境、寻找企业真实项目载体、并以完成项目的工作过程为导向来设计工作任务进行教学内容的重构，对于每步工作任务，以“学生为中心”，从学生实际出发，精心设计提炼教学方案；最终构建“以能力为本位，理论突出应用，实践为重”的教学内容，突出教学内容职业化。 针对课堂教学活动需要、课程重难点和学生特点采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，树立学习自信心。在以项目载体、任务驱动教学为主，实训教学、仿真教学、多媒体教学手段为辅的基础上，采用微课资源，引进角色转换轮岗操作法、以赛促教教学方法、分层次教学、互动启发式教学方法、问题探究式教学、分组讨论式、案例教学法、生活举例法、头脑风暴法、分类归纳法等教学方法创新教学做一体化教学模式。 本着以能力为本位的教学原则，打破传统的考核模式，探索构建时间灵活化、评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多元化的以能力为本位的评价考核体系，完成从知识、能力、职业素质三方面进行综合评价，过程性评价与终结性评价方式相结合评价，制定“量化评价”指标，构建合理的“评价”分值结构的目标，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的学习潜能和创造性，使学生对自己的学习目标树立自信心。
化工单元操作教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：了解化工单元操作的基本原理和操作步骤； 2.技能目标：掌握化工设备的操作技巧和安全操作规程； 3.情感目标：培养学生对化工单元操作的兴趣和责任心，增强安全意识。 二、教学内容： 1.化工单位操作的概念和分类； 2.化工设备的组成和工作原理； 3.化工单元操作的步骤和要求； 4.化工单元操作中的安全注意事项。 三、教学过程： 1.导入（5分钟）： 通过观看化工单元操作的实际案例视频，引起学生的兴趣和好奇心， 激发他们学习的欲望。 2.理论讲解（20分钟）： a.介绍化工单元操作的概念和分类，简要介绍各类化工单元的工作原 理和应用领域。 b.介绍化工设备的组成和工作原理，包括反应釜、蒸馏塔、过滤器等。
c.详细介绍化工单元操作的步骤和要求，包括准备工作、操作流程、 停机操作等。 3.操作示范（30分钟）： 教师现场演示一个化工单元操作的整个过程，包括设备检查、操作步骤、停机操作等。同时讲解每个环节的要点和注意事项。 4.学生实践（60分钟）： 学生分组进行化工单元操作的实践操作，每组由一名学生负责操作， 其他学生负责观察和记录。操作结束后，进行讨论和总结。 5.安全知识教育（15分钟）： 教师向学生讲解化工单元操作中的安全注意事项，包括个人防护措施、设备安全操作规程、应急处理等。提醒学生在实践操作中注意安全。 6.反馈（10分钟）： 每组学生轮流报告他们的实践操作情况和遇到的问题，并接受教师的 指导和评价。 四、教学评价： 1.观察学生的操作技能和操作流程是否正确； 2.检查学生的实践记录和笔记是否完整和准确； 3.就学生的理论知识和实践操作进行问答考核； 4.综合评价学生对课堂内容的理解和对化工单元操作的掌握程度。 五、教学资源：
《化工单元操作》课程标准 课程类别：专业基础课程 适用专业：环境监测与治理技术 学时：100 学分：6 开设学期：第二学年第一、第二学期 1、课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 课程的性质化工单元操作课程是环境监测与治理技术专业的基础主干课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。主要培养学生从事“环境治理过程设备操作与检修”行动领域的职业能力和职业素质，是教学做一体化课程。 课程的作用通过本课程的学习，使学生掌握环境治理过程中主要单元设备的工作原理、设备结构、工艺计算及操作基本技能，培养学生的工程意识，应用所学的知识分析和解决化工生产中的实际问题的能力。 与其他课程的关系《化工单元操作》是在学习完《基础化学》、《化工制图》后开设的专业主干课程，其后续课程有《大气污染控制技术》、《水污染控制技术》、《专业实训》以及顶岗实习等，该课程是环境监测与治理技术专业岗位群的主干课程。 1.2课程基本理念 《化工单元操作》课程建设的基本理念是遵循行动导向、任务驱动的教学理念，课程教学的实施方式是“在做中学，在做中教”，通过做事来培养学生的职业能力。 1.3课程设计思路 1.3.1 遵循行动导向的教学观，校企合作共同开发课程 吸收环境治理企业实践专家深度参与课程建设的全部工作，并按照水处理工的实际工作流程设计教学过程。完成学习任务的教学过程必须包括资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个主要过程。 1.3.2 以典型工作任务分析为基础设计课程内容
经由企业实践专家和学校教学专家共同研究分析，确定了水处理工的典型工作主要是单元设备的操作和维护：包括离心泵、往复泵、风机在内的流体输送设备，换热器，非均相物系分离设备，蒸馏塔，吸收塔，干燥设备以及与之配套的化工仪表等；同时参考了“国家职业技能鉴定规范”的相关内容，据此构建了《化工单元操作》课程体系，课程内容设置了10个教学项目。每个教学项目都是以完成一个具体的单元操作任务为载体，达到单元操作理论知识的学习和实际操作技能的训练。10个教学项目基本涵盖了水处理工操作的主要内容。 1.3.3.按照教学规律设计教学流程 每个教学项目通过资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个主要过程完成，即首先由指导教师布置工作任务，学生进行分组，选出小组长、由小组长对工作进行分工，查阅资料，准备药品、工具、讨论制定初步方案，报教师审查后组织实施，检查实施效果，讨论分析评估，提出改进意见。具体实施内容是认识生产案例——了解工艺流程—熟悉主要设备构造—理解工艺指标—依据规程开车、停车、稳定操作全过程组织教学过程。 1.3.4.课程教学环节设置 本课程设有10个教学项目，每个教学项目采用教学做一体化的教学模式进行教学。 2、课程目标 通过对本课程的学习，使学生明确将来就业岗位的知识要求、能力要求和素质要求，以岗位工作需要为宗旨，以学习工作任务为载体，重点提高学生的分析问题、解决问题的职业能力，为后续专业方向课程、专业实践打下良好的基础。 学习目标 能力目标： 能运用传热相关知识对流体输送、传热、传质与分离过程中出现的异常现象作出正确解释； 能完成环境治理中流体输送过程、传热过程、传质与分离过程的生产准备和工艺方案确定（工艺文件的准备、热设备的检查、工艺参数和方案确定）； 能够操作环境治理中典型流体输送、传热、传质与分离设备（设备开停车操作、设备运行操作）；
化工单元过程及操作课程标准 一、课程性质 （一）课程定位 本课程是中等职业学校化学工艺专业必修的专业基础课，是具体体现和实现职业院 校化学工艺专业人才培养目标的重要课程。通过本课程的学习，使学生掌握化工单元过程及操作的相关知识，具备生产一线工艺设备使用、管理、维护保养的初步技能，进一步提升学生的职业岗位综合能力和职业素养。 本课程应与化工设备与机械、化工生产工艺同时开设，并为后续专业方向课程打好 基础。 （二）设计思路 本课程是依据"化学工艺专业相关工作任务和职业能力分析表"中的化学工艺专业工 作领域设置的，主要是培养学生分析、解决化工生产实际问题方面的能力，在化学工艺专业的教学体系中处于承上启下、不可或缺的地位。 本课程采用了综合化、模块化的设计方法，每个模块均采用了理论实践一体化的思路，力求体现"学练一体、校训融合"的教学理念；本课程内容的选择上降低理论重心，突出实际应用，注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力；本课程的内容组织形式上强调学生的主体性，在每个模块实施时，先提出学习目标，再进行任务分析，使学生在开始就知道学习的任务和要求，引起学生的注意，利于学生在任务驱动下，自主学习、自我实践。 在企业调研的基础上，根据化工单元过程及操作这一工作任务对知识和技能的需要，对该课程的内容选择作了模块化的改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，基于工作过程系统化建设该课程。以液体流动与输送、沉降与过滤、传热、蒸发、蒸馏、吸收、干燥、冷冻、萃取、结晶、膜分离的化工生产的操作单元为载体来设计教学情境，且每一载体均是一个相对完整的工作过程。每一模块以化工过程单元操作为主线，结合化工生产常用设备的相关知识，包含每个化工单元操作的简介、技术应用、操作依据、设备
化工单元操作实训报告 本实训报告旨在介绍在化工单元操作实训中所学到的知识和经验。实训内容主要包括化工单元操作的流程、设备的操作及安全注意事项。 一、实训内容 1. 操作目的 本次实训的目的是让学生了解化工单元的操作流程，熟悉化工设备的操作，并注意操作安全事项。 2. 实训设备 常压蒸馏装置、搅拌式反应釜、分离漏斗、酸碱值测定仪等。 3. 实训步骤 3.1 常压蒸馏实验 （1）准备工作 检查蒸馏器和冷凝管是否干净，钳子是否牢固，加热器是否接好电源并开启，准备好取样瓶。 （2）操作流程 将混合物（甲醇、乙醚、丙酮的混合物）倒入蒸馏器中，开始加热，待温度达到甲醇的沸点时，开始收集馏分。根据不同沸点收集不同馏分，直到收集满三个样品瓶。 （3）注意事项 操作时，要慢慢加热，温度不可过高，以免沸点过高，影响分馏效果。收集馏分时，必须时刻观察温度和收集瓶内液体的情况，防止发生饱和气泡带液现象，影响馏分的纯度。 3.2 搅拌式反应釜实验 （1）准备工作 将反应釜清洗干净，装好夹套、搅拌器和真空泵，准备好反应物。 （2）操作流程
将反应物逐步加入反应釜中，同时开启搅拌器进行混合。将釜内压力降至一定值，开 始加热反应；当反应到达预定时间后，停止加热，并通过真空泵排除剩余氢气和反应废气，最后取出反应物进行分离。 （3）注意事项 在添加反应物时要小心，控制加入速度。操作时要注意用适量的搅拌速度，保证反应 充分。加热时，要根据反应条件适度加热，以免反应可能太剧烈而导致设备损坏。真空操 作时，一定要保证气密性，以免损坏反应釜。 3.3 分离漏斗实验 （1）准备工作 清洗干净分离漏斗，准备好需要分离的混合物。 （2）操作流程 将混合物缓慢倒入分离漏斗中，待混合物分为两层，用宽口漏斗倒入接收瓶中。 （3）注意事项 操作时注意混合物倾泻时的速度，要缓慢，避免混合物携带气泡进入接受瓶中。处理 有毒有害的液体要注意安全措施，防止发生意外。 3.4 酸碱值测定实验 （1）准备工作 准备好需要测定的酸、碱溶液，以及酸碱值测定仪。 （2）操作流程 将测定仪校准好，将相应的试剂加入溶液中，搅拌以后逐渐加入试纸，观察试纸变色，即可得出溶液的酸碱值。 （3）注意事项 在加入试纸前要将溶液充分搅拌以防止试纸上出现假的颜色。处理有毒有害的试剂要 注意安全措施。 二、实训收获 本次化工单元操作实训让我更加深入了解化工生产中的流程和实际操作，特别是在安 全方面，加深了我对各种化学品和设备的认识和理解，以及安全操作的重要性。同时还提 高了我的实际动手能力和操作技能，对我的职业发展有很大的帮助。
《化工单元操作》课程标准 一、课程性质 本课程是中等职业学校化工类化学工艺专业必修的一门专业核心课程，是在《基础化学》《化学实验技术》等课程基础上开设的理论和实践相结合的专业课程。其任务是让学生掌握常见化工单元操作的基础知识和基本技能，具备运用工程观点解决化工生产实际问题的基础能力，为后续《有机化工工艺及设备》等课程的学习奠定基础。 二、学时与学分 144学时，8学分。 三、课程设计思路 本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力的培养，兼顾中高职课程衔接，高度融合化工单元操作职业技能和职业精神培养。 1.依据《中等职业学校化工类化学工艺专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标和综合素质、职业能力要求，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出化工单元操作等专业素养及创实的职业精神培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。 2.根据“中等职业学校化工类化学工艺专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和化工总控工等工作的岗位需求，围绕化工单元操作的关键能力，反映化工行业发展的新知识、新技术，体现科学性、适用性原则，充分考虑学生职业生涯发展和终身教育发展需求，确定本教学内容。 3.以典型化工单元操作为主线，将化工单元操作等基础知识、专业技能与职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。遵循学生认知规律和职业成长规律，参考化工流体输送、传热、吸收、干燥操作单元职业岗位模块，序化学习内容。 四、课程目标 学生通过本课程的学习，掌握化工流体输送、传热、吸收、干燥等单元操作的基础知识和基本技能，具有化工单元设备装置开、停车及运行的能力并能排除常见的故障，形确立良好的职业意识，养成良好的职业习惯。 1.掌握各类典型化工单元操作过程的基本概念，熟悉各类典型化工单元操作过程的工
化工单元操作实训报告总结 一、实验概述 本次化工单元操作实训旨在通过模拟化工生产过程，让学生掌握化工单元操作的基本原理和操作技能。实验内容包括离心泵、液位控制、温度控制等三个方面。学生在实验过程中需要按照操作步骤进行操作，记录实验数据，并根据实验结果进行分析。 二、实验内容 1. 离心泵 离心泵是一种常见的化工设备，用于输送各种流体。本次实验中，学生需要掌握离心泵的工作原理、操作步骤以及注意事项。实验过程中，学生需要根据设计要求，选择合适的离心泵，并进行启动、运行和停止操作。 2. 液位控制 液位控制是化工生产过程中重要的一环，本次实验中，学生需要掌握液位控制的基本原理和操作技能。实验过程中，学生需要根据设计要求，选择合适的液位控制器，并进行调试和操作。 3. 温度控制 温度控制是化工生产过程中重要的一环，本次实验中，学生需要掌握温度控制的基本原理和操作技能。实验过程中，学生需要根据设计要求，选择合适的温度控制器，并进行调试和操作。 三、实验结果及分析 本次实验中，学生根据操作步骤进行了离心泵、液位控制和温度
控制的操作，并记录了实验数据。根据实验结果，学生进行了分析和总结。 1. 离心泵 在离心泵的操作过程中，学生发现了一些问题，如泵的启动和停止时机、泵的运行压力等。通过实验数据的分析，学生得出了离心泵的操作规律，并对泵的操作进行了优化。 2. 液位控制 在液位控制的操作过程中，学生发现了一些问题，如液位控制器的调试方法、液位控制的精度等。通过实验数据的分析，学生得出了液位控制的操作规律，并对控制器进行了优化。 3. 温度控制 在温度控制的操作过程中，学生发现了一些问题，如温度控制器的调试方法、温度控制的精度等。通过实验数据的分析，学生得出了温度控制的操作规律，并对控制器进行了优化。 四、结论 本次化工单元操作实训让学生掌握了化工单元操作的基本原理和操作技能，提高了学生的实践能力。
《化工单元仿真实训-流体输送》课程标准 1.课程说明 《化工单元仿真实训I-流体输送》课程标准 课程编码O承担单位O 制定O制定日期O 审核O审核日期O 批准O批准日期O （I）课程性质：本门课程是应用化工技术专业的核心课、必修课。 （2）课程任务：主要针对化工产品工艺和生产操作工、分析检验人员、设备维护员、生产管理员等所从事的工艺制定与实施、原辅材料预处理、产品提取等典型工作任务进行分析后，归纳总结出其所需的设备的操作、调试、检修、维护等能力要求而设置的课程。 （3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《化工单元操作实训1-流体输送》，后续课程有有机化工工艺实训（仿真）等。 2.学习目标 总体目标是使学生在具备化工单元操作必备的理论知识基础上，自己动手掌握流体输送等化工单元的基本知识和工艺流程，能根据工作任务需要选取不同的单元操作方式及不同类型的装置，能对操作效果进行评价并提出意见。使学生毕业后能胜任应用化工、石油化工等相关企业生产一线需要，成为服务于化工等企业生产一线的高素质技能型专门人才。 学生通过本门课程的学习，应达到具体学习目标如下： 1）知识目标 （1）掌握安全操作规程、流体输送的工艺流程 （2）掌握常见流体输送设备例如离心泵的工作原理 （3）掌握化工单元操作的自动控制运行规程 （4）熟知设备的结构组成与操作原理 （5）能识别和排除化工单元操作流体输送装置运行中常见的故障 2）能力目标 （1）树立安全使用和维护化工设备的意识；
（2）掌握流体输送化工单元操作开车、正常运行、停车的操作方法； （3）具备操作过程中工艺参数的调节能力； （4）掌握生产工艺流程图的读取和绘制方法； （5）引导学生自我规划和自主学习，通过不断分析自己的能力水平和知识体系，制定自我发展的能力； （6）学习多种渠道获取信息的方法，掌握对信息进行归纳分析的能力； （7）通过真实岗位设置下的协同操作训练，增强团队合作意识和组织协调能力 3）素质目标 （1）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和 行为规范，具有社会责任感和社会参与意识； （2）良好的学习观念、社会实践能力和社会适应能力 （3）化工生产规范操作意识，具有良好的观察力、逻辑判断力、紧急应变能力。 （4）具有较好的人际沟通能力、团队协作能力。 （5）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维； （6）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识 和团队合作精神； （7）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良 好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯； （8）具有初步的日常工作管理能力 3.课程设计 本课程强调对学生职业岗位能力的培养和职业素质的养成，针对不同环节，采用恰当的教学方法，有意识、有步骤的将职业能力的训练和职业素养的养成融入到实际的教学过程中。 本课程按照理实一体、课内外互补、校内实训室和校外实训基地完成所有教学环节，实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用的创新的高职学生递进式培养。 课堂教学思路是：教、学、做”一体化的方式，全程在机房上课，学生人均一台计算机。整个教学过程分为五步：“知识讲解一示范操作一模仿操作f变通运用f复述总结。45分钟的课程中，教师一般讲解理论10分钟，演示、带做15分钟，学生上机实践操作教师巡回指导20分钟。 教师是学习情境的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习情境,提供丰
一、化工过程与单元操作 化学工业是将自然界的各种物质，经过化学和物理方法处理，制造成生产资料和生活资料的工业。一种产品的生产过程中，从原料到成品，往往需要几个或几十个加工过程。其中除了化学反应过程外，还有大量的物理加工过程。 化学工业产品种类繁多。各种产品的生产过程中，使用着各种各样的物理加工过程。根据它们的操作原理，可以归纳为应用较广的数个基本操作过程，如流体输送、搅拌、沉降、过滤、热交换、蒸发、结晶、吸收、蒸馏、萃取、吸附以及干燥等。例如，乙醇、乙烯及石油等生产过程中，都采用蒸馏操作分离液体混合物，所以蒸馏为一基本操作过程。又如合成氨、硝酸及硫酸等生产过程中，都采用吸收操作分离气体混合物，所以吸收也是一个基本操作过程。又如尿素、聚氯乙烯及染料等生产过程中，都采用干燥操作以除去固体中的水分，所以干燥也是一个基本操作过程。这些基本操作过程称为单元操作（unit operation）。任何一种化工产品的生产过程，都是由若干单元操作及化学反应过程组合而成的。每个单元操作，都是在一定的设备中进行的。例如，吸收操作是在吸收塔内进行的；干燥操作是在干燥器内进行的。单元操作不仅在化工生产中占有重要地位，而且在石油、轻工、制药及原子能等工业中也广泛应用。 二、《化工原理》课程的内容、性质及任务 为学习化工单元操作而编写的教材，在我国习惯上称之为《化工原理》（Principles of Chemical Engineering）。单元操作按其理论基础可分为下列三类： （1）流体流动过程（fluid flow process）包括流体输送、搅拌、沉降、过滤等。 （2）传热过程（heat transfer process）包括热交换、蒸发等。 （3）传质过程（madd transfer process）包括吸收、蒸馏、萃取、吸附、干燥等。 流体流动时，其内部发生动量传递（momentum transfer），故流体流动过程也称为动量传递过程。流体流动的基本原理，不仅是流体输送、搅拌、沉降及过滤的理论基础，也是传热与传质过程中各单元操作的理论基础，因为这些单元操作中的流体都处于流动状态。传热的基本原理，不仅是热交换和蒸发的理论基础，也是传质过程中某些单元操作（例如干燥）的理论基础。因为干燥操作中，不仅有质量传递而且有热量传递。因此，流体力学、传热及传质的基本原理是各单元操作的理论基础。 《化工原理》是化工各专业学生必修的一门基础技术课程，其主要任务是介绍流体流动、传热、传质的基本原理及主要单元操作的典型设备构造、操作原理、计算、选型及实验研究方法；培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各 种工程实际问题的能力。
《化工单元操作与聚氯乙烯生产》课程设计 一、课程背景 现代化工产业是国民经济的重要支柱，而聚氯乙烯是化工生产中的重要原料之一。聚氯乙烯广泛应用于建筑材料、电工电气、包装材料、医药、农药、涂料等领域，是当今社会中不可或缺的重要物质。对聚氯乙烯的生产工艺和操作技术进行深入学习和研究具有重要意义。 《化工单元操作与聚氯乙烯生产》课程的设立旨在为学生提供化工单元操作以及聚氯乙烯生产工艺方面的系统化知识，使学生能够在聚氯乙烯生产领域内具备扎实的理论基础和实践操作技能，为其未来在相关行业中的发展奠定坚实的基础。 二、课程目标 1. 掌握化工单元操作的基本知识与技能，包括化工工艺流程、设备操作、安全生产等方面的内容； 2. 熟悉聚氯乙烯生产的基本工艺流程和生产设备，了解聚氯乙烯的性质及其在工业中的应用； 3. 能够独立进行聚氯乙烯生产工艺的设计和工艺流程的优化，具备相应的实验设计与数据分析能力； 4. 掌握聚氯乙烯生产过程中的安全生产知识和环保要求，具备相关的应对能力。 三、课程内容 1. 化工单元操作基础知识 (1) 化工过程与化工工艺； (2) 化工设备的分类与基本原理； (3) 化工生产过程中的基本操作技能； (4) 化工生产过程中的安全生产知识。 2. 聚氯乙烯生产工艺基础 (1) 聚氯乙烯的概念和特性； (2) 聚氯乙烯生产的工艺流程；
(3) 聚氯乙烯的应用领域与市场需求； (4) 聚氯乙烯的产品质量控制。 4. 实验设计与数据分析 (1) 聚氯乙烯生产实验设计的基础知识； (2) 实验数据的采集、处理和分析方法； (3) 实验结果的评价和结论的提炼； (4) 实验过程中的安全防护知识。 四、课程教学方法 1. 理论课教学：通过讲授和文献阅读，深入介绍化工单元操作和聚氯乙烯生产相关的理论知识，并进行相关案例分析，引导学生了解实际生产中的工艺流程和操作技能。 2. 实验教学：组织学生进行化工单元操作和聚氯乙烯生产相关的实验，让学生亲自操作设备，感受实际工作场景，并学习实验设计和数据分析技能。 3. 实习指导：安排学生到相关企业或科研单位进行实习，让学生在实际工作中熟悉聚氯乙烯生产的全过程，并提高实际操作技能。 4. 课程设计：开展聚氯乙烯生产工艺的课程设计与实践，组织学生进行工艺流程的设计和优化，培养学生的实际应用能力。 五、课程评价方式 1. 考试测试：通过期中和期末考试测试学生对化工单元操作和聚氯乙烯生产相关理论知识的掌握程度。 2. 实验报告：要求学生完成一定数量的实验，并按要求撰写实验报告，对学生的实验操作能力和数据分析能力进行评价。 4. 学习态度与参与度：综合考虑学生在课堂上的学习态度和参与度，对学生进行综合评价。 六、师资力量 本课程的教师多为化工工程、化工工艺学等相关专业的教育背景，具有丰富的聚氯乙烯生产实践经验和教学经验，能够为学生提供专业的指导和帮助，保证课程的教学质量。 七、课程实施与管理
《化工原理》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：260353 课程名称：《化工原理》 英文名称：Principles of Chemical Engineering 课程类别：专业基础课 学时：90学时，化工原理（上册）40，化工原理（下册）40，实验10 学分：4个 适用对象：环境工程专业 考核方式：期末考试成绩（占70%）加平时成绩（占30%），其中期末考试为闭卷考试，平时成绩包括考勤，作业、实验和平时测验等。 先修课程：数学、物理、化学、物理化学 二、课程简介 中文简介：化工原理课程属化学工程技术科学学科，是理论性和实践性都很强的学科，是环境工程专业必修的一门专业基础课程。本课程的总学时为90学时，其中80学时为课堂教学，而10个学时为实践教学。其中课堂教学章节和实验教学内容都是按环境工程专业的专业特点而设定的，而与环境工程专业关系不为紧密的则建议自学。 英文简介：Chemical engineering is a technology of chemical engineering subdiscipline. This course specialize in strong theory, practice and is a compulsory courses to environmental engineering specialty. The total period is 90, including 80 period classroom teaaching and 10 period practice teaching. The content of this course is arranged according to the characteristics of environmental engineering. It is suggested that those content that has little relation with environmental engineering should be self-studied. 三、课程性质与教学目的 (一)课程性质 《化工原理》是环境工程专业一门重要的专业基础课，它的内容是讲述化工单元操作的基本原理、典型设备的结构原理、操作性能和设计计算。化工单元操作是组成各种化工生产过程、完成一定加工目的的基本过程，其特点是化工生产过程中以物理为主的操作过程，包括流体流动过程、传热过程和传质过程。 (二)教学目的 化工原理课程的目的是使学生获得常见化工单元操作过程及设备的基础知识、基
项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用研究 【摘要】 本文围绕项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用展开研究。在介绍了研究背景和研究意义。在首先阐述了项目教学法的概念，然 后分析了该方法在化工单元操作技术课程中的现状和优点，接着详细 描述了具体的实施方法，并对其效果进行评估。最后在展望了项目教 学法在该课程中的应用前景，并提出总结和建议。通过本文的研究， 可以更好地了解项目教学法在化工单元操作技术课程中的价值和应用 方法，为教学实践提供参考和借鉴。 【关键词】 项目教学法、化工单元操作技术课程、应用研究、概念、应用现状、优点、具体实施方法、效果评估、应用展望、总结、建议 1. 引言 1.1 研究背景 项目教学法强调学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，通 过团队合作和实践操作来促进学生的能力培养。在化工单元操作技术 课程中，引入项目教学法可以有效地提高学生的实际操作能力和问题 解决能力，激发学生学习的兴趣，并培养学生的创新意识和团队合作 精神。研究如何将项目教学法应用到化工单元操作技术课程中，对于 提高教学质量和培养优秀人才具有重要意义。
1.2 研究意义 在化工单元操作技术课程中引入项目教学法，可以有效地激发学 生的学习兴趣，提高他们的实践能力和团队合作能力。通过项目教学法，学生可以在实际项目中应用所学知识，提高他们的技能水平和解 决问题的能力。项目教学法也有助于培养学生的创新意识和实践能力，从而更好地适应未来的工作和生活。在化工单元操作技术课程中应用 项目教学法具有重要的意义，有助于提升课程的教学质量和学生的综 合素质。 2. 正文 2.1 项目教学法的概念 项目教学法是一种教学方法，强调学生在实际项目中的学习和实践。通过将课程内容与实际项目结合起来，让学生在解决实际问题的 过程中，获得知识和技能的提升。项目教学法注重培养学生的实践能力、团队合作能力和问题解决能力，使学生能够更好地应对未来工作 和生活中的挑战。 在化工单元操作技术课程中，项目教学法可以帮助学生更好地理 解课程内容，提高他们的实践能力。通过参与实际项目，学生可以将 课堂知识应用到实际操作中，加深对化工单元操作技术的理解。项目 教学法还可以培养学生的团队合作能力，因为在项目中往往需要多人 协作完成任务。
化工仿真实习心得体会6篇 化工仿真实习心得体会1 化工仿真实习感想经过这几天的仿真实习，我们练习了离心泵、换热器、精馏塔、石油常压减压精馏装置和锅炉的开车仿真。通过仿真实习我们可以了解基本单元操作方法，增强对工艺过程的了解，熟悉控制系统的设计及操作，学习复杂控制系统的投运，学习安全和规范化操作同时增强我们训练排除故障的能力。 下面我将具体讨论下对于锅炉单元的开车流程和操作体会。 （一）在仿真操作前腰熟悉工艺流程，熟悉操作设备，控制系统，开车规则 在锅炉加热的单元中。锅炉本体由省煤器、上汽包、对流管束、下汽包、下降管、水冷壁、过热器、表面式减温器、联箱等组成。省煤器有四组，主要作用是预热锅炉给水，降低排烟温度，提高锅炉热效率。上汽包由百叶窗、旋风分离器、水位计等组成，主要作用是汽水分离，连接受热面构成正常循环。水冷壁由，主要作用是吸收炉膛辐射热。过热器分低温段和高温段，主要作用是使饱和蒸汽变成过热蒸汽。表面式减温器由主要作用是调节过热蒸汽的温度。 （二）分清各个操作流程的顺序性
要求分清操作流程的顺序主要有两个原因：第一是考虑安全生产，如果不按操作顺序开车回引发事故，第二是由于工艺过程的自身规律，不按操作顺序就开不了车。因此操作步骤之间的顺序至关重要不能随意更改。在锅炉单元中，需要先启动供水装置，然后做点燃锅炉的前期准备，再通过高压燃气对锅炉进行加热，接着锅炉并气，之后逐渐增加锅炉的负荷，最后通烟气使锅炉正常运行。 （三）分清阀门应该开大还是开小 当手动操作一个调节阀或者一个手操阀时，首先要搞清楚阀门应该开大还是关小。阀门的开和关于当前所处的工况以及工艺过程的结构有直接关系。比如在锅炉单元中当开小HV-29时就会使PIC-01的压力检测值上升，当上升至4.00MPa时系统就会报警，这里HV-29是向上气体的排空阀。同样当我们关HV-30就会使TIC-01的温度上升。 （四）操作切忌大起大落 大型化工装置中，无论是压力，物位，流量或温度的变化，都呈现较大的惯性的滞后特性。如果当被调变量的偏离期望值较大时我们大幅度调整阀门，由于惯性和滞后的存在，一时看不出变化，因而暂时看不出变化，而一定时间后又出现被调量超出期望值，同样又急于扳回，导致被控变量反复震荡，难以稳定。比如在锅炉单元中对除氧器的注水中，由于液位的上升有很大的滞后，因此如把阀门开得过大难以将LIC-02的液位稳定在400mm。
铁路信号施工与设计 实 训报告 指导老师：龙伟民组长：郭巧玲 姓名：信号310-3班 目录 实训项目一：zd6型转内部配线 ....................................... 3 实训项 目二：zd6 型电动转辙机的拆装和检修调整 ........ 5 实训项目三：zyj7 型电动转辙机 的拆装和检修调整...... 15 实训项目四：计算机联锁试验......................................... 18 实训项目五：信号平面布置 图 ......................................... 19 实训项目六：电缆经路图的设计...................................... 26 实训总 结： (24) 实训项目一：zd6型转内部配线 一.zd6转辙机内部配线、导通测试（1）根据电路图得到转辙机内部配线 ①动作线为红色 电机4-05、电机1-42、电机2-12,41-1＃,11-2＃，06-5＃②表示线 （定位）绿色：3-04,7-32,，9-33，34-13,14-03（d-e型41-31）（反位）黄色：4-44、 8-22、10-23、24-01、43-02（d、e型11-21）③线环制作：两端线环长度10mm,6mm38 圈，5mm36圈，4mm34圈（2）实训材料、工具 zd6转辙机内部配线模板一块，尖嘴钳一把，斜口钳一把，剥线钳一把，套管若干，7x0.52 规格线黄绿红各一百米。（3）配线工艺要求 ①扎把时线不能交叉摆放，大概2mm扎一个扎带。 ②线环的制作要牢固美观，线环的尾线不能留得过长，收尾要达标。③配线时留的线 不宜过短，要适合。④做线环时先剥线上套管再扎环。（4）配线上机检验 ①配线上机检测时要先校线，把线校好后方可进行试验。 ②把线装上转辙机时，要断开安全接点还有控制台上的电源做好安全防护工作。 ③配线安装好后上电试验时，必须所有人远离转辙机防止触电。 实训项目二：zd6 型电动转辙机的拆装和检修调整 一、实训目的 1、培养学生的设计与施工作业能力、思维能力和合作能力。 2、通过案例讲解施工作业等安全规章制度，掌握信号设备在铁路运输安全的重要性。 3、通过实训使学生的设计能力和施工作业技能有所提高，让学生能够掌握设计与施工作 业的基本步骤和原理。 4、通过学生几个人的合作，能够完成某个信号设备的设计与施工作业模块。 二、实训内容篇二：化工单元操作实训报告 实训报告 大一下学期的第10周，我们第一次在校实训——化工单元操作实训。流体输送不论是用 来输送何种物料，其目的都是将流体从一个设备输送至另一个设备；加热与冷却的目的都是 得到需要的操作温度；分离提纯的目的都是得到指定浓度的混合物等。把这些包含在不同化 工产品生产过程中，发生同样物理变化，遵循共同的物理学规律，使用相似设备，具有相同 功能的基本物理操作，称为单元操作。 本次实训的地点是学校实验楼。按老师要求，我们分成了小组，每个小组6、7个人一起 拆装，这样有利于同学交流！