记忆扫描实验报告
背景
人类的记忆对于个体的认知和生活至关重要。但是，记忆的过程和机制仍然是一个被广泛研究的课题。本实验旨在探究记忆的一个重要方面，即记忆的提取和回忆过程。通过对被试参与者的记忆扫描，我们可以更好地了解记忆的特性和规律。
实验设计
参与者招募
通过在校园内进行广告宣传，我们招募了40名健康的大学生作为实验参与者。参
与者的年龄范围在18-25岁之间，没有任何记忆障碍或神经系统疾病的先天性或后天性疾病。
实验材料
为了进行记忆扫描实验，我们使用了一台功能磁共振成像（fMRI）设备。参与者需要在该设备中完成记忆任务。
实验过程
参与者被安排在fMRI设备中，并要求保持头部稳定。然后，他们被要求观看一系
列图像，每个图像会在屏幕上呈现5秒钟。图像的内容包括各种物体、场景和人物。参与者被告知将这些图像视为他们要记忆的信息。
在观看图像的过程中，参与者被要求尽可能多地将图像细节记忆下来，以备之后的回忆任务。完成观看阶段后，参与者被要求进行一个5分钟的注意力转移任务，以避免记忆过程在大脑中被刻意激活。
在注意力转移任务之后，参与者被要求回忆刚才观看过的图像。他们需要尽可能多地描述图像的细节，并将其写下来。
数据分析
行为数据分析
我们分析了参与者回忆的内容，并计算了他们正确回忆的图像数量。结果显示，参与者平均正确回忆了80%的图像，标准差为10%。这表明参与者对于他们所看到的图像有较好的记忆能力。
此外，我们还分析了参与者回忆的图像中的细节水平。我们将图像分为三个难度级别：低、中和高。结果显示，参与者在回忆低难度级别的图像时表现最好，中难度级别次之，高难度级别最差。这表明参与者对于简单的图像细节有更好的记忆。
脑成像数据分析
通过分析fMRI数据，我们可以了解参与者在记忆过程中大脑的活动模式。
初步分析结果显示，在记忆任务期间，参与者的海马区和额叶皮质表现出了较高的活动水平。这两个脑区被认为与记忆过程密切相关。此外，我们还观察到视觉皮层和颞叶皮层的活动水平也有所增加。
结果讨论
通过记忆扫描实验，我们得出了以下结论：
1.参与者对于图像的正确回忆率较高，表明他们具有较好的记忆能力。
2.参与者对于简单的图像细节有更好的记忆，而对于复杂的图像细节记忆能力
较差。
3.在记忆过程中，海马区、额叶皮质、视觉皮层和颞叶皮层显示较高的活动水
平。
这些结论与以往的研究结果一致，进一步证实了海马区和额叶皮质在记忆过程中的重要性。同时，我们的研究还揭示了注意力对于记忆的重要性，参与者在注意力转移任务后的记忆表现有所下降。
建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议：
1.在日常生活中，提高注意力水平可以提升记忆能力。参与者在注意力转移任
务后的记忆下降提示了注意力对于记忆的影响。
2.学习新东西时，将信息划分并逐步记忆，从简单到复杂。这可以帮助提高记
忆的效果。
3.通过锻炼大脑，如阅读、解谜游戏等，可以增强海马区和额叶皮质的功能，
进而提升记忆能力。
结论
通过记忆扫描实验，我们深入研究了记忆的提取和回忆过程。我们发现对于简单的图像细节，参与者表现较好；而对于复杂的图像细节，参与者的记忆能力较差。同时，海马区、额叶皮质、视觉皮层和颞叶皮层显示了较高的活动水平，证实了它们在记忆过程中的重要性。基于我们的研究结果，我们提出了关于提升记忆能力的建议。这些研究结果对于我们更好地理解和应用记忆过程具有重要的意义。
记忆力实验报告 记忆力实验报告 引言： 记忆力是人类思维能力中的重要组成部分，它对于学习、工作和生活都起着至 关重要的作用。为了进一步探究记忆力的机制和提升方法，我们进行了一系列 的实验，并将在本报告中详细介绍实验设计、结果分析以及对于记忆力的一些 思考。 实验设计： 我们的实验旨在测试参与者在不同条件下的记忆力表现。为此，我们招募了30 名年龄相近且无记忆障碍的参与者，并将他们随机分为两组。第一组参与者将 接受正常休息和饮食的条件下进行记忆测试，而第二组参与者则在睡眠不足和 饥饿的条件下进行相同的测试。 实验过程： 实验分为两个阶段进行。首先，我们给每个参与者呈现了一系列的图片，要求 他们在一定时间内记住这些图片的顺序和细节。然后，我们进行了一个干扰任务，让参与者进行一些简单的数学运算，以模拟日常生活中的分心情况。最后，我们要求参与者回忆之前呈现的图片。 结果分析： 通过对参与者的回忆数据进行统计分析，我们发现了一些有趣的结果。首先， 在正常休息和饮食条件下进行测试的参与者，在回忆图片的准确性和速度上表 现出了显著优势。而在睡眠不足和饥饿的条件下进行测试的参与者，则出现了 记忆力下降的现象。这说明了良好的休息和饮食对于记忆力的重要性。
进一步思考： 基于这些实验结果，我们可以得出一些对于提升记忆力的建议。首先，保持良好的睡眠质量是提高记忆力的关键。睡眠不仅可以帮助大脑巩固记忆，还可以提高注意力和思维的灵活性。其次，合理的饮食也对记忆力有着积极的影响。摄入适量的蛋白质、维生素和抗氧化剂可以保护神经元的健康，从而提高记忆力。此外，定期进行脑力训练和记忆锻炼也是提升记忆力的有效方法。通过解决数学题、玩记忆游戏或学习新的技能，可以刺激大脑的神经连接，促进记忆力的发展。 结论： 通过本次实验，我们验证了良好的休息和饮食对于记忆力的重要性，并提出了一些提升记忆力的方法。然而，我们也意识到记忆力是一个复杂的心理过程，受到多种因素的影响，如情绪、注意力和学习策略等。因此，我们鼓励进一步的研究来深入探讨记忆力的机制和提升方法，以帮助人们更好地应对日常生活和学习中的记忆挑战。 结尾： 通过这次实验，我们对记忆力有了更深入的了解，并提出了一些提升记忆力的方法。记忆力是一个重要的认知能力，它不仅影响着我们的学习和工作，还关系到我们的生活质量。因此，我们应该重视记忆力的训练和保养，以提升自身的认知能力和生活品质。希望本次实验的结果和思考能对读者有所启发，引发更多关于记忆力的研究和讨论。
(完整版)内隐记忆实验报告 内隐记忆实验报告 一、实验目的 本实验旨在探讨内隐记忆的机制和表现特征，通过使用经典的实验范式——词义自由联想任务，观察被试在无意识状态下对词汇的记忆能力。通过对实验结果的分析，我们期望能更深入地理解内隐记忆的特性及其在日常生活中的应用。 二、实验原理 内隐记忆是指个体在无意识状态下表现出的记忆能力。词义自由联想任务是一种常用的内隐记忆检测方法，它要求被试在听到一个词时，尽可能快地联想到与该词相关的另一个词。通过对被试的反应时间和正确率进行分析，我们可以评估他们对特定词汇的内隐记忆效果。 三、实验过程 1、被试准备：本实验共招募了50名年龄在18-25岁之间的健康志愿者，其中25名为男性，25名为女性。所有被试均视力正常，且右利手。实验前，被试需签署知情同意书。 2、实验材料：我们选取100个常用词汇，其中包括50个名词和50个动词。每两个词汇之间有明显的语义联系，如“狗”和“骨头”、
“眼睛”和“看书”等。 3、实验程序：被试坐在电脑前，首先进行30个随机词汇的热身实验，以便他们熟悉实验流程。然后，开始正式的词义自由联想任务。每个词汇显示在屏幕上，被试需要在听到词汇后尽可能快地联想到与之相关的另一个词汇，并用鼠标点击相应的词汇。反应时间和正确率将被自动记录。实验共分为两组，每组50个词汇，前后两组的词汇没有重复。 4、数据分析：我们将反应时间和正确率作为评价指标，对实验数据进行统计分析。使用SPSS软件进行t检验和方差分析，以评估被试在无意识状态下的记忆表现。 四、实验结果 经过对实验数据的统计分析，我们得到了以下实验结果： 1、在反应时间方面，被试对前后两组词汇的反应时间均存在显著差异（t=6.73，p<0.01；t=5.12，p<0.01）。具体来说，被试对后组的词汇反应时间明显更快，表明他们对这些词汇更加熟悉。 2、在正确率方面，被试对前后两组词汇的正确率也存在显著差异（t=4.01，p<0.01；t=3.47，p<0.01）。被试对后组的词汇正确率明显更高，表明他们对这些词汇的内隐记忆效果更好。 五、结论
瞬时记忆实验实验报告 瞬时记忆实验实验报告 瞬时记忆是人类大脑的一项神奇能力，它允许我们暂时存储和处理来自外界的 信息。这种记忆能力在日常生活中扮演着重要的角色，比如记住电话号码、临 时的购物清单以及路线指示等。为了更好地理解瞬时记忆的机制和特点，我们 进行了一项瞬时记忆实验。 实验过程分为两个部分：记忆阶段和回忆阶段。在记忆阶段，被试者需要观看 一系列的图片，每张图片仅显示一秒钟，然后被遮挡。每个试次中，图片的数 量会有所不同，以便观察不同记忆负荷下的表现差异。在回忆阶段，被试者需 要尽量回忆并描述他们在记忆阶段中看到的图片。 首先，我们观察到被试者在记忆阶段的表现。随着图片数量的增加，被试者的 表现逐渐变差。当图片数量较少时，被试者能够准确地回忆大部分图片的细节，甚至能够描述图片的颜色、位置和形状等特征。然而，当图片数量增加到一定 程度时，被试者开始出现记忆混淆和遗漏的情况。他们可能会将不同试次中的 图片混淆，或者忘记一些图片的细节。 其次，我们观察到被试者在回忆阶段的表现。无论记忆负荷的大小，被试者往 往能够回忆出一部分图片的主要特征，如物体的形状、大致颜色等。然而，随 着记忆负荷的增加，被试者的回忆准确性明显下降。他们可能会忘记一些图片 的细节，或者混淆不同图片之间的特征。有时，被试者会出现错误的回忆，即 他们会描述一些并不存在的图片。 进一步分析实验结果，我们发现记忆负荷对瞬时记忆的持续时间和容量有着显 著影响。较少数量的图片可以在被试者的瞬时记忆中保持较长时间，并且能容
纳更多的细节信息。然而，随着记忆负荷的增加，瞬时记忆的持续时间减少，容量也受到限制。这说明瞬时记忆的能力是有限的，超过一定负荷后，记忆的准确性和完整性会受到影响。 除了记忆负荷，我们还发现其他因素也会影响瞬时记忆的表现。例如，被试者的年龄和认知能力可能会对记忆能力产生影响。年龄较大的被试者往往表现出较差的瞬时记忆能力，而那些具有较高认知能力的被试者则表现出更好的记忆能力。这表明瞬时记忆是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响。 总结而言，我们的实验结果揭示了瞬时记忆的特点和机制。瞬时记忆能力随着记忆负荷的增加而下降，同时受到记忆持续时间和容量的限制。此外，年龄和认知能力也对瞬时记忆产生影响。这些发现对于我们理解人类记忆的本质和提高记忆能力具有重要意义。未来，我们可以进一步研究瞬时记忆的神经机制，并探索如何通过训练和干预来改善记忆能力。
关于记忆力的实验报告 实验者:应用心理学班 实验时间:2010.11.15 实验目的: 比较准确地测试出个体的记忆力、记忆效果以及判断出注意力集中程度。 实验内容： 利用已设计好的测试电脑软件，对测试者进行三项测试，以下每项测试均按步骤地重复20次。 1．测试一（逐个呈现数字）：上面的方框中会依次出现几位数字，你要尽量记住它们。当方框中出现“OK”时，你要按照顺序按各个数字。如果按对了，下一次会增加一位；如果按错了，下一次不增加位数。 每做完一组以后，不论对错，按字母“J”可继续显示下一组。 请记住，如果连续错3次，就表示你记不住了，你就不能再继续进行了。 单击“开始”按钮，开始练习。练习完毕，进行正式测验 2．测试二（同时呈现数字）：上面的方框中会出现几位数字，你要尽量记住它们。当方框中出现“OK”时，你要按照从左到右的顺序按
各个数字。如果按对了，下一次会增加一位；如果按错了，下一次不增加位数。 每做完一组以后，不论对错，按字母“J”可继续显示下一组。 请记住，如果连续错3次，就表示你记不住了，你就不能再继续进行了。 单击“开始”按钮，开始练习。练习完毕，进行正式测验。 3．测试三（空间位置）：屏幕上有16盏灯，你要记住灯亮的先后顺序，当听到第一声响时，表示呈现完毕，请你一次把他们按灭。如果按对了，下次会增一位；如果按错了，下一次不增加位数。没做完以后，不论对错，单击开始按钮继续呈现下一组。请记住，如果连续错三次，就表示你记不住了，就不能继续进行了。 实验结果： 1．测试一（逐个呈现数字）实验结果数据如下：
2．测试二（同时呈现数字）实验结果数据如下：
短时记忆容量实验报告 摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。关键词：短时记忆容量记忆广度组块 一、前言 短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。 miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。 二、方法 （一）被试 实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。男生4人，女生6人。 （二）仪器 jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套； （三）材料 写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张； 写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。 （四）程序 1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。“定时选择”a为1秒，b 为5秒。然后b视场输入背景卡片1张。 2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。 3、用上述方法将4位、5位、6位??数字依次进行实验，直至数字序列连续三次不能通过为止。 4、用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。 三、结果 实验数据： 两个独立样本t检验： 单因素t检验： 四、讨论 1、短时记忆的容量并不完全是处于7?2个单位中，有部分被试的数据是超出这个范围的，被试存在个体差异。 2、材料不同时短时记忆容量的大小不同：对数字材料的短时记忆容量显著大于英文字母材料的短时记忆容量；信息量小的材料的短时记忆容量明显地大于信息量大的材料的短时记忆。 3、男生的短时记忆容量大于女生的短时记忆容量。 本研究的验证了短时记忆容量的理论，大部分数据符合短时记忆的理论。 但是，本研究中任存在许多的不足：
记忆扫描实验报告 背景 人类的记忆对于个体的认知和生活至关重要。但是，记忆的过程和机制仍然是一个被广泛研究的课题。本实验旨在探究记忆的一个重要方面，即记忆的提取和回忆过程。通过对被试参与者的记忆扫描，我们可以更好地了解记忆的特性和规律。 实验设计 参与者招募 通过在校园内进行广告宣传，我们招募了40名健康的大学生作为实验参与者。参 与者的年龄范围在18-25岁之间，没有任何记忆障碍或神经系统疾病的先天性或后天性疾病。 实验材料 为了进行记忆扫描实验，我们使用了一台功能磁共振成像（fMRI）设备。参与者需要在该设备中完成记忆任务。 实验过程 参与者被安排在fMRI设备中，并要求保持头部稳定。然后，他们被要求观看一系 列图像，每个图像会在屏幕上呈现5秒钟。图像的内容包括各种物体、场景和人物。参与者被告知将这些图像视为他们要记忆的信息。 在观看图像的过程中，参与者被要求尽可能多地将图像细节记忆下来，以备之后的回忆任务。完成观看阶段后，参与者被要求进行一个5分钟的注意力转移任务，以避免记忆过程在大脑中被刻意激活。 在注意力转移任务之后，参与者被要求回忆刚才观看过的图像。他们需要尽可能多地描述图像的细节，并将其写下来。
数据分析 行为数据分析 我们分析了参与者回忆的内容，并计算了他们正确回忆的图像数量。结果显示，参与者平均正确回忆了80%的图像，标准差为10%。这表明参与者对于他们所看到的图像有较好的记忆能力。 此外，我们还分析了参与者回忆的图像中的细节水平。我们将图像分为三个难度级别：低、中和高。结果显示，参与者在回忆低难度级别的图像时表现最好，中难度级别次之，高难度级别最差。这表明参与者对于简单的图像细节有更好的记忆。 脑成像数据分析 通过分析fMRI数据，我们可以了解参与者在记忆过程中大脑的活动模式。 初步分析结果显示，在记忆任务期间，参与者的海马区和额叶皮质表现出了较高的活动水平。这两个脑区被认为与记忆过程密切相关。此外，我们还观察到视觉皮层和颞叶皮层的活动水平也有所增加。 结果讨论 通过记忆扫描实验，我们得出了以下结论： 1.参与者对于图像的正确回忆率较高，表明他们具有较好的记忆能力。 2.参与者对于简单的图像细节有更好的记忆，而对于复杂的图像细节记忆能力 较差。 3.在记忆过程中，海马区、额叶皮质、视觉皮层和颞叶皮层显示较高的活动水 平。 这些结论与以往的研究结果一致，进一步证实了海马区和额叶皮质在记忆过程中的重要性。同时，我们的研究还揭示了注意力对于记忆的重要性，参与者在注意力转移任务后的记忆表现有所下降。 建议 基于我们的研究结果，我们提出以下建议： 1.在日常生活中，提高注意力水平可以提升记忆能力。参与者在注意力转移任 务后的记忆下降提示了注意力对于记忆的影响。
瞬时记忆的实验报告 篇一：部分报告法-瞬时记忆实验报告 部分报告法－瞬时记忆 引言：在Sperling的实验中，他比较了部分报告法和全部报告法，结果表明全部报告法一般只能记住4－5个，而部分报告法则可多达8－9个。 Sperling还做了延迟部分报告法实验，即在呈现识记材料之后过一段时间再让被试部分报告。结果发现，当延迟0.5s时，部分报告法所得结果与全部报告法接近；当延迟1s时，两者就没有什么差别了。 实验方法： 1、被试：内蒙古民族大学10级心理学1班同学 2、材料：计算机及Psykey 心理学实验软件 3、实验步骤： 屏幕上出现三行英文字母，每行4个（12个字母之间没有重复），呈现时间为75ms。实验为组间设计。 全部报告法： 字母呈现完后，屏幕提示进行回忆。请被试把所记得的内容尽可能多地回忆出来，输入到屏幕上输入框中，然后按“确定”键开始下一次。部分报告法：字母呈现完之后，在屏幕左边会出现一个箭头，指向第一行、第二行或第三行的位置，即表示要被试回忆第一行、第二行或第三行（箭头的颜色分别是红、黄、绿）。让被试立即将回忆的结果输入到输入框中，然后按“确定”键开始下一次。 延迟部分报告法： 字母呈现完之后，屏幕提示延迟，2秒之后出现箭头。让被试回忆箭头所指的那一行的项目，将回忆的结果输入到输入框中，然后按“确定”键开始下一次。 一共做30次，在第15次后有一段时间的休息。 实验结果：
部分报告法延迟部分报告法结果分数：总量：6.40结果分数：总量： 4.20 上：2.40 上：2.30 中：3.10 中：1.40 下：0.90 下：0.5 备注备注 测验耗时：214秒测验耗时：262秒 组号对应的各秒=2部分报告组号对应的各秒=2部分报告参数表参数表准备时间（毫秒）=500准备时间（毫秒）=500 呈现时间（毫秒）=75 呈现时间（毫秒）=75 延迟时间（毫秒）=20 延迟时间（毫秒）=20 休息时间 (秒）=30休息时间(秒）=30 讨论： 激物体的信息接触到人的感觉器管，使得到暂时的存贮，这种存贮形式便叫做感觉登记。从实验结果来分析部分报告法比延迟部分报告法的记忆总量要多，而且在每行的记忆量也多。延迟部分报告法中，由于在字母呈现2秒之后才让被试回忆，所以会有部分遗忘。这也是部分延迟报告法记忆量少于部分报告法的原因之一。对于实验方法来说，大部分人习惯横向阅读，实验材料在呈现的时候是横向，所以人们往往容易记住第一行的字母，下边两行的字母则有可能没有来得及注意。因此，各行差异有可能因为阅读习惯而造成差异，这点在以后可以找习惯竖读的同学来进行验证，比如蒙古族同学。参考文献： 【1】王甦等主编《当代心理学研究》北京大学出版社 19-22页【1】朱滢主编《实验心理学》 篇二：部分报告法测瞬时记忆 《实验心理学》教学实验报告 实验名称：部分报告法测瞬时记忆 实验时间： 20年4月2日姓名： 班级：应用心理学一班学号： 任课教师： 题目：部分报告法测瞬时记忆 摘要：Sperling以全部报告法和部分报告法为实验方法，研究
师学院教师教育学院课程作业、课程论文簿2013 — 2014 学年第 2 学期
2.2 工具 惠普台式系列微机 2.3 实验材料与程序 （1）被试登录心理学实验软件，被试输入存放数据的文件名、被试、性别和年龄等信息，输入完毕后，按“确定”按钮，开始实验。 （2）阅读指导语：本实验为短时记忆实验。屏幕先呈现一个或几个数字（0－9）并记住，然后计算机将呈现一个字符，这时要求你判断这个数字（0－9）之前看过。看过点击按Q键；没有看过的，就用右手按P键。注意：在保证判断正确的前提下，再进行按键反应，要求判断即快又准为好。（3）明白上述指导语后，单击空白键开始实验。 （4）更换被试，继续实验。 3结果与分析 3.1计算全班被试在六种字母个数下的平均有靶和无靶的正确反应时 表1：全班被试的平均正确反应时描述表（单位：毫秒） 记忆集大小 1 2 3 4 5 6 有靶平均反应时713 709 708 745 777 764 无靶平均反应时1085 1131 763 769 746 854 3.2根据表1中的数据，以记忆集大小为横轴，再认的反应平均反应时为纵轴作图 根据图表可得知：被试的有靶平均反应时随着记忆集的增加而略微增加；在相对应的记忆集下，
被试无靶正确平均反应时基本要长于有靶正确平均反应时 3.3 以记忆集大小为X轴，以平均反应时为Y轴作图 由图可知，在“否”的反应条件下得反应时长于“是”条件的反应时，在是反应下，反应时随记忆集的增大而增加，但在否反应下，两者之间又没有线性关系。 3.4 以不同自变量之间的差异性检验结果 对反应类型与记忆集两个自变量进行多因素方差分析，结果见表 表2 记忆集与反应类型两个自变量的差异性检验结果 主效应反应类型（F=5.241，p=.023＜0.05）差异显著，表明在是反应和否反应下反应时不同，说明了短时记忆信息提取方式不是平行扫描；记忆集主效应（F=6.285，p=0.000＜0.05）显著，表明在不同记忆集水平下反应时不同是系列扫描，反应类型和记忆集交互作用（p=0.001＜0.05）显著 通过以上分析，说明本实验只体现了系列扫描趋势，但不能证明Sternberg的研究结果——完全系列扫描。 4 讨论 4.1 实验证明有系列搜索 变异源df F P 记忆集 5 6.285 0 反应类型 1 5.241 0.023 记忆*反应类型11 3.628 0.001
心理实验报告 1.题目 短时记忆的提取 2.引言 将短时记忆中的项目回忆出来，或者当项目再次出现时能够再认，都属于短时记忆的信息提取的内容。Sternberg在研究人在短时记忆的提取时是用何种方式时做了短时记忆提取的实验，实验的得出了经典的结论即：短时记忆在提取时是系列扫描的、并且是无穷尽扫描的。这对于我们解释…….有很大的参考价值，但是在….的实验中，似乎得出了不一致的结论，可能的原因是…. 通过这个实验将验证短时记忆提取的方式，并探索两因素相互制约或独立对加工两因素阶段的影响，探讨其影响机制。 3.方法 3.1被试：心理系大三学生 3.2仪器材料：6种记忆集，分别包含1、2、3、4、5、6个数字 3.3实验程序： 3.3.1：实验前被试阅读指导语，明确若最后出现的一个数字是之前数字串中出现过的，就判断“是”，“是”按红键，“否”按绿键。 3.3.2：电脑屏幕上出现数字串，一串数字间每个数字呈现1.2s,此数字串的每个数字呈现完毕后，过2s,随着一声长音，出现一个数字。此刻开始计时，要求被试判断此数字是否在之前数字串中的出现过，在尽量判断正确的情况下尽可能快的按键。接着下一数字串出现前会有提醒注意。其中记忆集大小为1 2 3 6的数字串呈现12次，4的做8次，5的做10次。共66次，数字串随机呈现。 4．结果 表1-1 不同水平结合的描述性统计结果 反应类型M M 是反应否反应正确率 记忆集大 小1 554.11 713.00 90.57 2 576.11 643.74 93.47 3 637.46 700.16 94.30 4 662.84 705.3714 91.78 5 772.03 689.55 91.84 6 728.9 706.82 92.98 由表显示，反应时随着记忆集的增大并没有增大。 表1-2 反应时与正确率的相关 Correlations 反应时正确率
短时记忆容量测定实验报告 实验目的： 学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。 实验器材： 1.JGW-B型心理实验台速示器单元，背景卡片1张，记录用纸2套。 2.写有3-13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。 3. 写有3-13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。 实验步骤： 1.主试接上速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使2个视场的明度一致。 “工作方式”A选择“定时”，B选择“定时”、选A-B顺序方式。“定时选择”A为1秒，B为5秒。然后B视场输入背景卡片1张。 2. 被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求 你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将看到的3个数字全部默写出来。 3.用上述方法将4位、5位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过 为止。 4.用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。 实验结果： 统计被试的数字和字母的记忆广度。 男数字7.88 字母 6.04 女数字8.42 字母 6.01 实验讨论： 1.根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。 答：短时记忆的特点是：记忆容量有限，基本上是在7加减2个组块这个范围,只能保存少量的信息，而且信息保留的时间也不长。 2.比较被试的记忆广度，分析个别差异。 答：被试的记忆广度受个体影响，不同的被试，短时记忆的广度也不同，但记忆的容量基本上是在7加减2个组块这个范围，没有太大的差距。男生女生的字母的记忆广度相差不大，但数字的记忆广度差距有点大，这或许是因为实验时注意力集中不集中所造成的。 3.分析记忆材料的差异对记忆广度的影响。 答：从实验结果可以看出，被试（不论男生还是女生）的数字的记忆广度大于字母的记忆广度，说明被试的记忆广度受记忆材料的影响。数字的记忆广度在7~9之间，而字母的记忆广度为5~7之间，原因可能是，被试对数字比较熟悉（很早就接触数字，熟背数字，而且在生活中经常要背数字，如记门牌号码、电话号码等），对数字的视觉编码比较快，而对字母相对不太熟悉；另外，因为字母的发音相对于数字的发音来说比较困难，如有些字母（如F）的发音是2节的，而数字的发音都是1节的，所以被试对
记忆广度测试实验报告 **:** 学号:******** 被试人:徐晨熹张馨予 刘韵晗姚之圃 徐晗
一、背景 记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。 记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。 二、实验目的 利用心理学中测定短时记忆的方法，即最小变化法，测定若干被试人的短时记忆广度。比较数据，分析、讨论数字的顺答逆答、注意力集中程度、记忆的方法等因素对记忆广度测定结果的影响。总结提高记忆的训练方法。 三、实验仪器 BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪（Memory Span Tester）。 四、实验步骤 1. 将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通～220V 电源。 2. 按下复位键，由程序将码Ⅰ灯、计分灯、顺答方式灯置亮，数码管显示为0202.00。其分别表示：记忆材料选编码Ⅰ；六位数码管显示计分和计位；选择顺答方式。0202.00，表示基础位长=02，基础分=02.00 分。 3. 主试可以根据需要方便地改变操作内容。按“编码”键，码Ⅰ、码Ⅱ指示灯及选择编码相互转换，相应码Ⅱ灯亮时，表示记忆材料选编码Ⅱ。按“显示”键，计时、计分指示灯及相应显示内容相互转换，计时灯亮时，六位数码管显示计时和计错。按“方式”键，顺答与逆答指示灯及应答方式相互转换。 4. 被试按下键盘盒上的回车键“*”，仪器自动提取一个三位数组。被试见到键盘上回答灯亮时，用键盘按选定方式回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭, 计0.25 分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数组，再次回答。如4 个数组都答对，计1分，位长自动+1。按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组。如果回答有错，仪器响一下蜂鸣，答错灯亮，计错一次。被试记不住显示的数码，可按下任一数字键，仪器响蜂鸣提示出错，再按下回车键，仪器也马上提取下一组数码。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。 五、实验设计 我作为主试人测定了徐晨熹的记忆广度数据，并向其他同学要来另外三份被试人的数据。 实验从三位数开始测定，每个位数的数字有四次测定，至某位数的四个数字全部答错实验停止。测定包含顺答、逆答两部分。 据此比较、分析数字的顺答逆答、注意力集中程度、记忆的方法等因素对记忆广度测定结果的影响。总结提高记忆的训练方法。
记忆广度实验报告 摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试短时记忆广度。实验结果: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 关键词记忆广度短时记忆数字 一、引言 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。 短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
部分报告法-瞬时记忆实验报告 一、研究背景 瞬时记忆是指人脑对刚刚接收到的信息进行处理和存储的过程。人们处于日常生活中不断接受各种不同的信息，有些信息比较重要，需要长期存储和记忆，而有些信息则只是短暂性的，只需要在瞬间进行处理和临时记忆即可。因此，瞬时记忆是人类生存和社交活动中不可或缺的一部分，因此，这一领域的研究受到越来越多的关注。 二、实验目的 本次实验的目的是通过实验方法来探究和观察人类在瞬间记忆的情况，并总结分析实验结果，以期提高对瞬间记忆的认识和理解。 三、实验方法 3.1 实验对象 本次实验的对象是20名年龄在20-30岁之间、身体健康、无心理疾病的普通学生。 本次实验所需的材料包括纸笔、数字图片（共10组图片，每组图片各包括9个不同的数字）。 （1）实验前，向实验对象简单介绍本次实验的目的和流程，并让实验对象签署知情同意书。 （2）每名实验对象在不受干扰的情况下，观察10组数字图片，每组图片呈现3秒钟，然后消失。 （3）实验对象需要在规定的时间内（3分钟）记住每组图片呈现的数字顺序，时间到了之后，在回顾所见图片的同时写下记忆中呈现的数字顺序（从左到右，从上到下）。每组图片的记忆时间间隔为30秒。 （4）实验结果的收集和数据处理：对实验对象的答案进行记录和统计，计算其正确率和答题时间，对数据进行总结和分析。 四、实验结果与分析 本次实验共20名实验对象，其中有18名实验对象记住了全部10组数字图片，2名实验对象忘记了其中的2组图片。平均答题时间为2.5分钟，正确率为90%。 4.2 实验分析
通过本次实验的结果，可以看出，大多数实验对象在短暂时间内可以准确地记住图片呈现的数字顺序，并且记忆时间间隔在30秒内的情况下，实验对象的正确率和答题时间没有明显降低。这说明人类具有较强的瞬时记忆能力，并且可以在很短的时间内对接收到的信息进行有效的处理和储存。 五、结论 通过对实验结果的分析，我们可以得出结论，人类具有较强的瞬时记忆能力，可以在短暂时间内对接收的信息进行有效的处理和储存。在实际生活中，我们可以通过锻炼和训练来提高自己的瞬时记忆能力，令自己更好地适应社交和生活环境的需要。
短时记忆的视觉编码实验报告 短时记忆（short-term memory）是人类大脑中非常重要的一种 记忆形式，它短暂地保存大脑接收的信息。然而，短时记忆的容量和持续时间非常有限，经过短时间的编码后很快会被遗忘。因此，了解短时记忆的视觉编码过程对于了解大脑记忆和信息处理的机制非常重要。 为了研究短时记忆的视觉编码过程，科学家们利用了各种不同的研究方法。其中一种比较有代表性的实验是通过短暂呈现刺激来考察人们对于刺激的记忆。在这种实验中，研究人员使用计算机屏幕呈现数个物体或者数字，持续时间通常是几毫秒或者几秒钟。参与者在看完刺激之后需要回忆并即时报告自己所看到的物体或数字。 在这种实验中，研究人员可以通过不同的参数来改变刺激呈现和参与者回忆的情况。例如，他们可以改变刺激的数量、形状、大小、持续时间以及报告的时限等等。通过这些参数的变化，研究人员可以更好地理解人脑对于短时刺激的处理和记忆机制。 一些早期的实验表明，在高度注意状态下，人们能够记忆和回忆大约7个左右的物体或数字，这被称为短时记忆容量的极限。然而，随着研究技术和方法的发展，这个数字被质疑，并且更多的研究表明人脑在短时记忆的编码和回忆过程中不仅仅受到容量的限制，还受到其他因素的影响，比如刺激的复杂度和规律性等等。 在最近的一些研究中，研究人员通过使用功能磁共振成像
（fMRI）等技术来探究人脑在短时记忆编码过程中的神经机制。他们发现，短时记忆编码的过程涉及到多个脑区的协同作用，包括视觉皮层、前额叶和颞顶叶等。 总之，短时记忆的视觉编码实验是研究记忆和大脑信息处理机制的一个重要手段。这种实验以简单、规律化的形式呈现刺激，通过改变实验参数和使用不同的研究技术，揭示了人脑如何处理和存储短暂的信息。这种研究对于理解大脑认知机制、发展认知科学等具有重要的意义和价值。
心理实验报告 实验名称：短时记忆再认实验 摘要：短时记忆是指保持十几秒至一分钟左右的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。本次实验的目的学会记忆实验的再认方法，比较三种材料（具体图片、抽象图片、词）的短时记忆效果和思考该实验在广告效果研究的运用及意义。各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试对不同材料的反应，比较三种材料的不同效果，分析说明其差异的原因，并且分析被试的短时记忆能力。然后用本实验结果分析不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果。 关键词：短时记忆记忆再认记忆差异 一、前言 短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般信息保持的时间为 5s～2min。20世纪50年代Perterson等人用无意义音节为材料对短时记忆的容量进行了研究。为了避免在刺激呈现与回忆中间的时间间隔内被试复习学过的实验材料，通常在呈现和回忆之间加入数学计算题或其他的干扰任务。结果发现，中间延迟的时间越长，被试回忆的刺激数目就越少。从Perterson等人的实验可以证明，短时记忆的内容只有经过不断学习才能够被保存下来，并转入长时记忆。 短时记忆的信息提取是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够正确再认。Sternberg最早对这个问题进行了研究，即著名的短时记忆信息提取实验。这个实验主要要验证关于短时记忆信息加工模式的问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，还是并行扫描的。虽然得出的结论还有一定的争论，但它的意义是开创性的，推动了短时记忆信息加工模式的研究。Sternberg根据这个实验发展出了一个新的反应时间实验法——加因素法。其假设是：如果两个因素是相互制约的，则它们是作用于信息加工的同一阶段；如果两个因素的效应是独立可加的，则它们是作用于信息加工的不同阶段。 米勒（https://www.doczj.com/doc/cd19069523.html,ler）等人的研究发现，人的短时记忆的容量是十分有限的。一般短时记忆的容量为7±2个组块（chunking）。组块的单位可以是字母、数字、
记忆的加工水平实验报告 一、实验目的 1、探究记忆加工水平的内涵以及应用。 2、实验中，通过不同任务和条件下信息的处理，观察参与者记忆的不同表现，了解加工水平理论。 3、通过实验采集的数据，进一步验证加工水平理论的可行性和实用性。 二、实验设计 1、实验对象：实验者均为本校大学生，男女均衡，年龄在20-24岁间。 2、实验材料： （1）实验室环境、实验设备 （2）实验器材包括计算机、测试软件（声音记忆实验，陈述测试问题实验），纸笔等。 （3）实验分组：本实验分为两个实验条件：标准条件（组A）、注意提醒条件（组B） 3、实验过程 （1）实验步骤 1）实验前签署知情同意书，了解实验目的和内容。 2）随机分配实验人员至A和B两组条件下。 3）进行英文单词记忆实验，包括恒定声音记忆实验和听完题在3秒内写下答案的陈述测试问题实验。 （2）实验操作方法 实验环境的音量彼此一致，测试软件由计算机播放。每个实验者的实验用时相同，具体操作时间请见附件一《实验资料》。 4、实验数据处理 1、实验结果数据采取SPSS 20统计分析软件进行的t检验。主要指标包括精确度和反应时间。
2、提取实验者完成实验记录的实验数据并进行统计和分析，包括数据可视化以及直 方图和折线图。 三、实验结果 1、实验结果展示与分析 （1）恒定声音记忆实验：参与者需要在不同词频下听声音记录英文单词，进行30s存储和3s输入。 在标准条件下，记忆精度较高，而在注意提醒条件下，随着词频变大，记忆精度下降并且反应时间增加。参与者需要在3s内完成输入，而注意提醒条件下参与者需要更多未明确的关键词来提醒自己完成题目以及自己记忆的单词。 图1 声音记忆实验精确度比较 （2）陈述测试问题实验：参与者在短时间内聆听问题，随后使用5秒钟记录答案，包括三个信息（物品、小说、当前时间）。 在标准条件下，参与者完成性能比在注意提醒条件下更加准确且反应时间较低。 图2 陈述测试问题实验精确度比较 2、统计分析 统计结果表明，在两组实验中，实验者在标准实验条件下的记忆精度更高，反应时间更短。 （1）恒定声音记忆实验中，标准实验组平均精度为92.4%（SD=4.2%），注意提醒实验组平均精度为78.3%（SD=8.1%），差异显著，t(58)=11.90, p<0.001。在反应时间上，标准实验组平均反应时间为2.37s（SD=0.47s），比注意提醒组的反应时间（2.59s，SD=0.68s）更短，在数据上存在显著差异，t(58)=3.56, p<0.001。 1、根据结果分析，本实验验证加工水平理论的科学性，并且实验概念被良好地运用 到了实验中。 2、理论意义上，实验结果表明，加工水平的理论模型得到了很好的验证。 3、应用意义上，实验结果表明，在多数情况下，注意提醒对于提高语音和记忆的精 确度没有显著的影响。和众多的同类实验相比，本实验的结果更加符合人们的基本注意能力。 4、结论的可信度：实验过程中，除了英语单词、语音和图像这些外在信息以外，参 与者没有接收到额外的信息干扰，结果可以被认为是十分可靠的。
错误记忆实验报告 标题：错误记忆实验报告 摘要： 本实验旨在探究错误记忆的产生及其对记忆的影响。通过使用错觉记忆范式，让参与者学习和回忆一系列单词，并在回忆时引入误导信息。结果表明，参与者在受到误导信息影响后，更容易产生错误记忆。这一研究揭示了错误记忆的机制，对理解记忆的构成以及记忆失真有着重要的理论和实践意义。 1. 引言 错误记忆是指个体在记忆过程中出现的一种失真情况，即在事实和现实中并不存在的信息被错误地插入到记忆中。错误记忆现象在学术界引起了广泛的关注，具有重要的理论和实践意义。为了深入了解错误记忆的产生和影响机制，本实验设计了记忆测试任务并引入了误导信息。 2. 方法 2.1 参与者 本实验共招募了60名大学生志愿者作为实验参与者。共有30名男性和30名女性，年龄在18至25岁之间。 2.2 实验材料 实验材料包括80个单词，其中40个单词属于学习列表，另外40个单词属于干
扰词，用于引入误导信息。 2.3 实验步骤 2.3.1 学习阶段：参与者被要求通过监视器学习一个单词列表，每个单词呈现500毫秒。学习完成后，参与者进行一个简单任务，以分散他们的注意力。 2.3.2 回忆阶段：参与者被要求回忆学习过的单词。这次回忆的关键是在被要求回忆学习过的单词之前，他们被引入了一个与学习过程无关的干扰信息，即20个干扰词。参与者回忆的单词被记录下来。 3. 结果 根据参与者在回忆阶段中回忆的单词，分析发现在受到干扰词的引导后，许多参与者出现了错误的记忆。这些错误的记忆涉及到一些干扰词的相关概念，如将“草坪”错误地记忆成“花园”。实验结果表明，错误记忆现象普遍存在，并且容易受到外部因素的影响。 4. 讨论 本实验通过引入干扰词的方式，成功地制造了错误记忆现象。这一结果与以往的研究结果一致，表明了错误记忆的普遍性。错误记忆的产生可能与记忆的构成机制有关，即记忆是一个动态的过程，并容易受到外界干扰的影响。本实验结果对于加深对记忆失真的理解以及预防和纠正错误记忆具有一定的指导意义。
短时记忆的信息提取方式 于尧 （西南大学心理学部，重庆，400715） 摘要本实验旨在通过模仿Sternberg（1966）的短时记忆的信息提取经典实验，了解短时记忆的信息提取方式。本实验选取西南大学心理学部本科三年级学生89人作为被试，在心理学部机房利用PsyKey心理教学系统3.2中“短时记忆的信息提取”程序完成实验。实验为两因素被试内实验设计，按记忆集大小共六种呈现给被试，要求被试在特定时间识记，之后再呈现一个数字，要求被试判断是否是刚才识记过的，并按键反应，程序会自动记录被试的在不同水平下再认的反应时间和正确率。通过SPSS19.0进行数据分析，得出结果：记忆集对短时记忆信息提取没有影响；反应类型对短时记忆信息提取有显著影响。进而得出结论：短时记忆的信息提取并不是系列全扫描，也不是Stermberg假设中的任何一种信息提取方式。 关键词短时记忆信息提取 1 前言 Atkinson和Shiffrin（1968）提出了记忆系统的多存储模型（the multi-store model of memory），将记忆看作一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（sensory memory）、短时记忆和长时记忆，且这三个子系统在信息的储存量、保持时间、储存形式（或通道）、提取方式、遗忘规律以及在信息加工过程中所处的位置等许多方面均存在不同。其中，短时记忆是指在刺激作用终止后，对信息保持到几十秒直至一分钟左右的记忆（郭秀艳，2004），是操作性的、正在工作的、活动着的记忆（王甦、汪圣安，2006）。不论是何种记忆系统，其信息的提取方式都是一个极受关注的问题，因为记忆的最终目标是信息的提取利用。在越来越奉行效率至上的近代，短时记忆的信息提取在近几十年更是始终被认为是认知心理学研究的重要课题之一。 所谓信息提取，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用（朱智贤，1989），即将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取（王甦、汪圣安，2006）。最早研究短时记忆信息提取问题的是S.Sternberg（1966），其实验