记忆广度实验报告
实验目的：测试受试者的记忆广度和注意力水平，探究其对信息的获取和处理能力。
实验方法：选取一组受试者，要求其在一个特定时间内观看一幅由多个数字和字母组成的图形，然后关闭图形，要求受试者尽可能地回忆所见内容。每组实验的数字和字母数量不同，以此测试受试者的记忆广度。
实验结果：实验结果显示，受试者的记忆广度和注意力水平与所观看图形中信息数量成正比。随着信息数量的增加，受试者的记忆广度和注意力水平也相应提高，但是同时也容易出现信息遗漏或混淆的情况。
实验结论：记忆广度和注意力水平是可以通过训练和练习而提高的，受试者可以通过不断地训练和练习来提高自己的记忆广度和注意力水平，以更好地应对日常生活和工作中的信息处理需求。同时，在处理大量信息时，注意力集中和信息分类整理也是非常重要的能力。
- 1 -
记忆广度实验报告 记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。 一、实验背景 记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。 二、实验目的 本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。 三、实验方法 本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。具体实验过程如下：
1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。 5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。 每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。 四、实验结果 本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25
姓名：苏沴学号：32摘要实验通过计算机及psytech心理试验系统测定了人的注意广度。通过实验，我们得出影响注意广度的因素有：知觉对象（点子）的个数、环境、注意状态、疲劳效应等。同时实验探究了注意广度是否有性别差异。采用对相关数据进行独立样本的T检验，得出男性和女性的注意广度不存在显着性的差异。 关键词注意广度记忆广度影响因素 引言 1871年在《自然》杂志上发表一篇关于在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆数目的实验研究。后来心理学家把这种现象成为注意广度、知觉广度或者领会广度。注意广度实验用来测定对随机分布的目标点的注意广度。 注意广度也叫注意范围是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，由于以很短的时间呈现刺激材料，被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。 目前许多研究结果已证实了,在秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，及其它相关刺激材料。这证明注意广度是有一定限度的。 注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。 这次的实验目的是：通过测试视觉的注意广度，了解影响注意广度的因素我们即可改善、调节它，使注意广度扩大，并探究实验的缺陷。同时也验证了前人的研究结论。 2 方法 被试 被试来应用心理学专业的2位同学，身体正常，无色盲，色弱的人。 仪器和材料 注意广度：仪器，计算机及psytech心理试验系统 材料，个数从5~到12个大小相同的红点 实验设计 注意广度的实验设计：给被试呈现80组图片，图片上红点的个数分别为5~12个，呈现时间为250毫秒，间隔时间为1000毫秒，当呈现给被试一张图片后，就让被试做出选择，看到的红点个数，然后再继续呈现下张图片。 试验程序 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“注意广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。 实验指导语是：这是一个测试注意广度的实验。屏幕呈现不同数量不同规则的圆点，呈现完毕之后在电脑中输入你记录的点数。当你明白了实验步骤后，点击下面的“正式实验”按钮进入实验。
实验报告 摘要：研究首先选择同一学校大二的心理系学生86人，并通过实验对被试的短时记忆广 度进行测验，力图探索该校大二心理学系学生短时记忆广度的一系列相关问题。研究结果发现:不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。性别对短时记忆广度没有显著影响。简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。 关键词：短时记忆广度刺激简单反应时性别差异 1.文献综述 记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。 数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 计算记忆广度的方法有多种： ①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5； ②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8； ③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。 2、研究方法 2.1被试 北京林业大学本科二年级学生84名进行了实验，年龄为19-21，平均年龄19.5. 2.2实验步骤 主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。 数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。 3.结果
短时记忆容量实验报告 摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。关键词：短时记忆容量记忆广度组块 一、前言 短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。 miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。 二、方法 （一）被试 实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。男生4人，女生6人。 （二）仪器 jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套； （三）材料 写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张； 写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。 （四）程序 1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。“定时选择”a为1秒，b 为5秒。然后b视场输入背景卡片1张。 2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。 3、用上述方法将4位、5位、6位??数字依次进行实验，直至数字序列连续三次不能通过为止。 4、用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。 三、结果 实验数据： 两个独立样本t检验： 单因素t检验： 四、讨论 1、短时记忆的容量并不完全是处于7?2个单位中，有部分被试的数据是超出这个范围的，被试存在个体差异。 2、材料不同时短时记忆容量的大小不同：对数字材料的短时记忆容量显著大于英文字母材料的短时记忆容量；信息量小的材料的短时记忆容量明显地大于信息量大的材料的短时记忆。 3、男生的短时记忆容量大于女生的短时记忆容量。 本研究的验证了短时记忆容量的理论，大部分数据符合短时记忆的理论。 但是，本研究中任存在许多的不足：
《实验心理学》实验报告 院系教育科学学院专业班级应用心理学姓名李治原学号12094022 实验时间 12月2日实验名称空间位置记忆广度 摘要 短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 空间位置记忆广度在实践中有重要意义，空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义，还可以作为职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。 关键词 空间位置、记忆广度、短时记忆 1.引言 1.1 问题提出
1、学习测量空间位置记忆广的方法。 2、测定空间位置记忆广度的实际意义。 3、说明这种计算空间位置记忆广度的方法有什么优越性。 1.2 实验目的 1．学习空间位置记忆广度的测量方法； 2．探索空间位置记忆广度的实际意义； 3．探索男女不同性别之间空间位置记忆广度的差异。 1.3 实验假设 心理学软件Psykey可以较为精确的测量个人的空间位置记忆广度。通过Psykey软件的精确测量，可以根据实验结果来探究空间位置记忆广度的意及其优缺点，将其优点应用于实际生活中，并学习测量的方法，加深对于空间位置记忆广度的理解。 2.方法 2.1 被试 江苏师范大学教育科学院应用心理学李治原 2.2 材料 Psykey心理实验系统 2.3 程序 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接
注意广度实验报告书 41144028 李晓萌 艺设1102班 一、实验环境 时间：2013年5月16日15:3:28 地点：宿舍 所用计算机主要性能指标：Windows7操作系统***********14英寸显示器分辨率为1366×768 16位以上真彩色Windows7操作系统 二、实验者信息 姓名：李晓萌 年龄：21 性别：女 籍贯：山西 三、 第一次实验设置 实验时间：2013年5月16日15:3:28 背景图形:stndbkgd.jpg 目标图形:stndtrgt.bmp 显示时间:1000 间隔时间:5000 最大显示数目:15 最小显示数目:5 显示次数:40 第一次实验结果分析 2．以刺激目标数目为横坐标，正确判断的百分数为纵坐标，绘制曲线如下，用做图法求出注意广度，即50%被正确判断的目标数目。
3.注意广度随着个体差异而有所不同。个体对实验数据出现时的集中程度也会影响注意广度，最终导致注意广度有所差异。 注意广度随着活动的任务和个人的知识经验不同而有所不同。 四、 第二次实验设置 实验时间：2013年5月16日 15:11:7 背景图形:stndbkgd.jpg 目标图形:stndtrgt.bmp 显示时间:1000 间隔时间:5000 最大显示数目:15 最小显示数目:5 显示次数:40 第二次实验结果分析 1.统计对不同数目目标的正确判断的百分数，并列成如下表格： 2.以刺激目标数目为横坐标，正确判断的百分数为纵坐标，绘制曲线如下，用做图法求出注 意广度，即50%被正确判断的目标数目。 目标数目 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 结果 呈现次数 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 答对次数 3 4 4 4 3 1 3 0 0 2 2 正确百分率 100 100 100 100 100 25 75 67
记忆广度实验报告 摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试短时记忆广度。实验结果: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 关键词记忆广度短时记忆数字 一、引言 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。 短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
心理实验报告 实验名称：短时记忆再认实验 摘要：短时记忆是指保持十几秒至一分钟左右的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。本次实验的目的学会记忆实验的再认方法，比较三种材料（具体图片、抽象图片、词）的短时记忆效果和思考该实验在广告效果研究的运用及意义。各个被试根据实验的指导语利用新旧两套图片再认是否看过，根据实验所得数据计算出各个被试的再认正确率。记忆是一个较为复杂的认识系统，再认被认为是评价记忆巩固水平的重要指标，此次实验结果根据不同被试对不同材料的反应，比较三种材料的不同效果，分析说明其差异的原因，并且分析被试的短时记忆能力。然后用本实验结果分析不同呈现方式的平面广告的短时记忆效果。 关键词：短时记忆记忆再认记忆差异 一、前言 短时记忆是瞬时记忆向长时记忆过渡的中间阶段，一般信息保持的时间为 5s～2min。20世纪50年代Perterson等人用无意义音节为材料对短时记忆的容量进行了研究。为了避免在刺激呈现与回忆中间的时间间隔内被试复习学过的实验材料，通常在呈现和回忆之间加入数学计算题或其他的干扰任务。结果发现，中间延迟的时间越长，被试回忆的刺激数目就越少。从Perterson等人的实验可以证明，短时记忆的内容只有经过不断学习才能够被保存下来，并转入长时记忆。 短时记忆的信息提取是将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够正确再认。Sternberg最早对这个问题进行了研究，即著名的短时记忆信息提取实验。这个实验主要要验证关于短时记忆信息加工模式的问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，还是并行扫描的。虽然得出的结论还有一定的争论，但它的意义是开创性的，推动了短时记忆信息加工模式的研究。Sternberg根据这个实验发展出了一个新的反应时间实验法——加因素法。其假设是：如果两个因素是相互制约的，则它们是作用于信息加工的同一阶段；如果两个因素的效应是独立可加的，则它们是作用于信息加工的不同阶段。 米勒（https://www.doczj.com/doc/be19130527.html,ler）等人的研究发现，人的短时记忆的容量是十分有限的。一般短时记忆的容量为7±2个组块（chunking）。组块的单位可以是字母、数字、
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 前瞻记忆实验报告 篇一：不同情绪状态对前瞻记忆的影响实验报告 不同情绪状态对基于时间前瞻记忆的影响 摘要：本实验抽取了山西师范大学心理系大一二本科生共60名被试，被试分为三组，分 别对他们进行正性、中性和负性情绪的诱导，以词语归类作为干扰任务，主要 考察三种情绪状态对基于时间前瞻记忆成绩的影响。结果显示：不同情绪状态 对基于时间前瞻记忆的影响显著，正性情绪下成绩最高，中性次之，负性情绪 下最差；不同情绪状态对词语归类的平均反应时和正确数的影响不显著。 关键词：情绪状态前瞻记忆基于时间 文献综述 1.前瞻记忆： 1.1含义： 前瞻记忆（Prospective Memory, PM）,是指对未来某一时刻完成某项或某些意向活动的记忆，即指对预定事件或行为的记忆。生活举例：一定得记得下课后 把活动的海报贴出去；记得十分钟后把电磁炉关了等。前瞻记忆是相对于回溯 记忆而提出的，是一种特殊的长时记忆。回溯记忆是指对过去已发生事件或行 为的记忆。生活举例：昨天买衣服花了多少钱；早饭吃的什么等。 1.2 分类： 根据线索的类型，Einstein和McDaniel把前瞻记忆区分为基于时间(Time-based PM)的和基于事件（Event-based PM）的两种前瞻记忆类型。虽然Kvavilashvili (1992)提出了基于活动的前瞻记忆，但目前研究中多采用前两 种前瞻记忆类型。基于时间前瞻记忆是指记得在某个特定的时刻，或者是在某 个时间段之后完成意向行为。生活举例：10分钟后要记得吃药。在这个活动中，时间是目标线索，吃药这一行为成为了前瞻记忆的目标任务。基于事件的前瞻 记忆是指某个特定事件触动了意向行为的执行。举例：看见鞋摊了，所以要买 双鞋。这时，鞋摊成了目标线索，激发买鞋行为的执行，从而完成了前瞻任务。研究发现，基于时间的前瞻记忆较基于事件的前瞻记忆需要更多的自我发动的 认知过程，需要更多的注意资源，具有更多的提取自发性、动力特性等。
基础心理学实验报告范文 篇一：心理学基础实验报告 心理学基础实验报告 一：实验目的 通过完成老师布置的一系列实验和测试项目，了解体验实验过程，通过亲身实践明白心理学相关的实验操作以达到理论联系实际的目的。 二：实验内容 实验项目 1速度知觉：学习速度的感知能力的测试方法，探讨快、慢速两种条件下感知的差别。具体操作时以亮点实际运动到某处所用时间与被试估计时间之差来评定速度知觉准确性。根据图像运行的速度判断当其运行到某程度消失后，何时到达预定目标，图像有圆点和正方形，运行方向有水平垂直及内外伸缩。时间有40点/秒及80点/秒两种，时间和方向随机确定变换。认为时间到即摁反应键。实验结果：平均误差： 21.57％。水平及垂直方向在40点/秒的时候误差均小于80点/秒，而平面运动方向时却在80点/秒较小。由于方向和时间的频繁变换，头脑中的印象在还没形成定势时就被打乱，所以总体来说误差较大，失误较多。速度知觉不够灵敏。 2短时记忆广度：记忆广度指按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。按照指示语输入与之顺序相同的要求。从3位数字算起，逐渐增加数字，被试者要按照顺序将数字输入，当连续测验三次错误时停止试验。 实验结果：短时记忆广度值：6.00。短时记忆能力较差。
3选择反应时：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时。实验分为视觉及听觉两种，根据指示色或指示音选择相应的颜色按键。指示出现完全随机。 实验结果：视觉:选择反应时：333ms错误次数：3次 听觉;选择反应时：316ms错误次数：1次 测试项目 1 成就动机量表：希望成功的动机较弱。结果显示我是一个回避失败者。常常更多地担心是否会失败以及失败可能带来的不良后果。给人的感觉有学习能力但缺乏学习兴趣。可能过于关心学习成绩，同时对于学习感到厌烦，不愿主动努力，希望用最容易的方式获得好成绩。但是，由于自己并没有真正掌握知识，即使获得好成绩，可能也没有多少成就感。害怕失败而显得缺乏自信，在考试时容易焦虑。建议我多面对挑战，正视失败，从失败中吸取教训从而成功。 2社会支持评定量表：结果显示我在人际方面获得的支持较多，在物质和精神上获得的实际支持处于中等水平。当遇到问题，我的亲友会给与我一定的帮助。建议以后还将培养自己求助的能力，从而面对身心、生活、学习上的困难。 三：实验感受 1、实验最基本的要求是携带实验报告及穿好鞋套以保证机房，这是老师事先强 调的，也是为了我们能对心理学实验有个基本了解，以避免具体操作时候手忙脚乱。
【实验结果】I P=kc 1.简单反应时： 组别平均值(ms) 视觉363 2.选择反应时： 组别平均值(ms) 错误次数 401 0 视觉 3.辨别反应时： 组别平均值(ms) 错误次数 478 0 视觉 4.短时记忆广度
5.概念形成 2 概念1 7 概念2 37 概念3 4 概念4 6.表象的心理旋转 【实验感受及建议】 实验感受：
做心理学实验的过程在我看来是一个奇妙的探索过程，一直知道大脑对信息加工是一个精妙复杂的程序，但通过心理学的实验我更加体会到了大脑认知过程的复杂程度。即使是简单的“选择反应时”的实验也包含着感觉、知觉、记忆、思维、决策等心理过程。做心理学实验就像是个小有挑战的任务，所以我带着略微的紧张开始了这项挑战。 选择反应时、辨别反应时就是相应实验反应的时间扣除简单反应时简单明了又富有逻辑，在做这两个实验的时候我的大脑在做出判断之前对信息进行了一个自上而下的加工过程，我在潜意识中盼望着绿圆的出现，故我对出现绿圆的判断时间普遍短于红圆的时间；在短时记忆广度的实验中，发现通过把图像信息转化为声音信息，能够更好地记住数字，把出现的数字四个一组大声地念出来便可以较为轻松地记住十个数字，可能听觉代码比视觉代码更利于短时记忆，同时在实验中，我们需要全神贯注，不能分心，一分心便会在很大程度上影响实验结果；概念形成这一实验，可能这一实验是我完成地最迷糊的一个实验，由于开始时并没有仔细阅读概念实验的说明，对实验中出现的的一连串圆点充满疑惑，只知道瞎点并没有主动的去形成概念的想法，致使实验的效果较差。在表象的心理旋转中，我在忙乱之中进行，生怕多一刻的思考便影响了实验数据的漂亮，反而使自己底气不足。实验看似简单，但也需要一个不慌不乱的平静心态，以保证操作的客观性。 通过这次的心理学实验，我深切地认识到了心理学并不是一门夸夸其谈充满玄妙的学科，它更多地从实际研究出发，将理论与实践紧密地结合起来，把平时难以解释的现象抽象化具体化，例如把一个人瞬时记忆的能力通过一连串难度逐渐增加的记忆任务用具体的记忆广度来衡量出来，也使我对自己的记忆能力有了
空间位置记忆广度 实验名称：空间位置记忆广度实验课程：实验心理学 实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋 班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318 摘要 记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个 5 X 3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个 格中随机呈现粉色亮点(从一次连续呈现3个格开始)，要求被试尽量记住圆点出现的位置 及顺序。在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直 到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。 参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。剔除极端值后，得到61 个有效数据。其中男生23,女生38。实验结果表明，1•不同个体对同一刺激的反应时不同， 且受多种因素的影响；2•男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异；3•注意广度 与空间位置记忆广度有显著相关。 关键词 空间位置记忆(SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性 刖言 记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 记忆广度的研究最早是由JAKOBS^」用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动 形成的•记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度 逐级增加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。 A.ORISINI等人1961年用CROS设计的测定空间位置记忆 广度的方法，以4-10岁儿童作为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI又以14岁左右的 青少年为被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对儿童来说平均为 3.8，对于青年来说，平均 为5.3，对于成人来说还没有测量过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。 空间记忆广度的一种测量方法是柯西块测验( Corsiblock test ):研究者给被试者同 时呈现若干个方格，然后以随机顺序依次敲击这些方格，要求被试者重复，被试者能正确完成的最大序列长度为被试者的空间记忆广度。空间位置记忆广度在实践中有重要意义，可以作为职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。他可以作为
注意广度实验报告 姓名：苏沴学号：2013789532 摘要实验通过计算机及psytech心理试验系统测定了人的注意广度。通过实验，我们得出影响注意广度的因素有：知觉对象（点子）的个数、环境、注意状态、疲劳效应等。同时实验探究了注意广度是否有性别差异。采用spss16.0对相关数据进行独立样本的T检验，得出男性和女性的注意广度不存在显著性的差异。 关键词注意广度记忆广度影响因素 引言 1871年W.S.Gevens在《自然》杂志上发表一篇关于在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆数目的实验研究。后来心理学家把这种现象成为注意广度、知觉广度或者领会广度。注意广度实验用来测定对随机分布的目标点的注意广度。 注意广度也叫注意范围是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，由于以很短的时间呈现刺激材料，被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。 目前许多研究结果已证实了,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，及其它相关刺激材料。这证明注意广度是有一定限度的。 注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。 这次的实验目的是：通过测试视觉的注意广度，了解影响注意广度的因素我们即可改善、调节它，使注意广度扩大，并探究实验的缺陷。同时也验证了前人的研究结论。 2 方法 2.1 被试 被试来应用心理学专业的2位同学，身体正常，无色盲，色弱的人。 2.2仪器和材料 注意广度：仪器，计算机及psytech心理试验系统 材料，个数从5~到12个大小相同的红点 2.3 实验设计 注意广度的实验设计：给被试呈现80组图片，图片上红点的个数分别为5~12个，呈现时间为250毫秒，间隔时间为1000毫秒，当呈现给被试一张图片后，就让被试做出选择，看到的红点个数，然后再继续呈现下张图片。 2.3 试验程序 2.3.1登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“注意广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者
篇一: 注意广度试验汇报 注意广度试验 周晓莉 （上海体育学院10级运科心理班, 上海38） 摘要试验使用jgw-b型心理试验台测定了人注意广度。结果表明: 被试对有规律黑点报出正确点数正确率远远高于无规律。从而证实了注意广度与材料本身性质有着亲密关系。 关键词: 注意广度记忆广度 1.引言 注意广度: 在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体数量。也叫注意范围。注 意广度也表明知觉范围。在同一时间内注意广度越大, 知觉对象就越多, 注意广度越小, 知觉对象也越少。研究注意广度, 通常见速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料, 以很短时间展现出来, 因为被试眼球来不及转动, 所以她对这些刺激物知觉几乎是同时进行, 被试所能知觉数量就作为她注意广度。 现在很多研究结果已证实了,在0.1秒时间内, 成人通常能把握8～9个黑色圆点, 把 握4～6个不相联络外文字母, 以及4～5个没有联络汉字。这证实注意广度是有一定程度。注意广度在生活实践中有很关键意义, 注意广度扩大, 有利于一个人在一样时间 内输入更多信息, 提升工作效率, 使人能够愈加好地适应周围世界。 这次试验目是: 经过测试视觉注意广度, 学习用速示器测量注意广度程序, 并了解影响注意广度条件, 同时探究试验缺点。 2.方法 3.1被试 选择上海体育学院运动科学学院应用心理系一名大一学生。 4.2仪器 2.2.1 jgw－b型心理试验台速示器单元, 统计用纸。 2.2.2 点子图卡片2组, 每组13张, 每张卡片上有点子3－15个不等; 其中第一组卡片上点子为规则排列, 第二组卡片上点子为不规则排列。 2.2.3 背景卡片一张, 练习卡片一张。 5.3程序
记忆广度实验报告 周一至周五| 9:00—22:00 论文网政治论文| 经济论文| 管理论文| 历史论文| 文学论文| 医学论文| 艺术论文| 科技论文| 教育论文| 知识百科| 学问百科 【摘要】记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时 记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材 料的数量，这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试 短时记忆广度。实验结果：不同位数的刺激之间的记忆广 度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 【关键词】记忆广度；短时记忆；数字 一、引言 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以 后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺 激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现 的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单 易行的方法。人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约
在 15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 二、实验原理 记忆广度又称为“记忆范围”，是瞬时记忆的一种重要品质。它指对某种材料呈现后能正确复现的数量，个人的记忆广度指标，简言之，就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。反映出其人的瞬时记忆能力。在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。 此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。计算记忆广度：F=+本实验做出以下假设：不同位数
1974 年，Baddeley 和Hitch 提出了工作记忆(Working Memory)概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的 概念。工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统( the Central Executive System )，这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统( Visuo-Spatial Sketch Pad )，它能保持和处理视觉的和空间的映象。另一个为语音回路( Phonological Loop)，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了三个系统的存在。 总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。 Danemar和Carpenter 根据Baddeley 和Hitch 提出的工作记忆理论模型于1980 年创造出一种测量工作记忆容量的方法。他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测 试要求被试能够正确理解句子 并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记
忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。 在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle ( 1989) 的操作-单字广度测验。他们给被试呈现如下的算式与单字：(4X2) —1= 1? ? SNOW (3X 1)+ 4= 7? ? TABLE 要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式一单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。 本实验目的在于学习Daneman和Carpenter测量工作记忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作记忆广度。2方法 2. 1被试 57名(5男人，52女人)在校本科生，年龄19-22 岁。视力或矫正视力正常 仪器 装有Psykey 心理教学系统大学版的计算机 材料
系别：心理学系班级：03级姓名：范妍本组成员：廖卉、范妍、杨扬子、吴俊玮实验日期：2004年11月9日 教师评定： 工作记忆广度 摘要该实验以中文句子为材料，用Daneman和Carpenter的阅读理解测验的范式测量被试的工 作记忆广度，结果表明：被试的工作记忆广度近似呈现一个均值为，标准差为的正态分布；男性 和女性在工作记忆广度方面没有显著差别。 关键词工作记忆短时记忆工作记忆容量阅读理解测验性别差异 1、导言 1974年，Baddeley和Hitch ［1］在早期短时记忆概念的基础上提出了工作记忆概念⑴，用 工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。总的来说，工作记忆指的是一种系统， 它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息。其特点有二，一是能够同时储存和加工信息［1］，即记忆与其他高级认知功能，如言语理 解、思考、计划等同时进行，这是工作记忆与只强调存贮信息的短时记忆的一大区别。二是 其容量是有限的。 工作记忆由三个子系统构成。由注意控制的中枢执行系统，与集中注意、计划和行为有密切的关系，它与两个服务系统协同工作：一个是保持和处理视觉的和空间的映象的视觉空间初步加工系统，另一个是语音回路，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获 得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了这三个系统的存在。图
1是简化了的三个系统的图示: 工作记忆广度即工作记忆的容量。 Dan eman和Carpe nter 1980年创造出的测量工作记忆容量的方法［2］，要求被试阅读一系 列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾 词的句子的个数来测量。与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要 求被试能够正确理解句子并且记住单词，即要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记 忆的理论概念。Dan eman等人的实验［2］证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。 此后，还有研究者用其他方法对工作记忆进行了研究。比如Turner和Engle的操作-单 字广度测验［3］。他们给被试呈现如下的算式与单字： (4X 2)— 1 = 1 SNOW (3X 1)+ 4 = 7 TABLE 要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式- 单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验 也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。 Dan eman和Merikle在1996还证明工作记忆容量是存在个体差异的［2］。用上述方法测量工作记忆广度，如果被试能回忆4个以上的单词，通常就被认为有高的记忆广度，而如果他们回忆个单词以下就是低的记忆广度一一这些是多次试验和多个句子的平均数。 因为工作记忆广度是个体可用于完成短时认知任务资源的测量，研究者们能利用它来预
短时记忆再认实验报告 心理实验报告 实验名称：短时记忆再认实验 词、句子、图片等记忆单元。 研究短时记忆，可以使用的方法包括序列重建法、自由回忆法、再认法、重学法（节省法）和提示法等。采用的方法不同，保持量的计算方法也有所不同。 影响短时记忆保持量（短时记忆广度）的因素，可以概括为以下几个主要方面： 1．实验材料（组块）的长度。以往的一些研究表明，组块作为一个记忆单元，其长度对短时记忆保持量没有直接影响。但是，当组块没有意义或与记忆者的经验没有关联时，组块的长度就会对短时记忆的保持量，即广度产生一定影响。 2．实验材料的性质。不同的实验材料，如字母、数字、词、句子、图片等，对短时记忆的保持量也会产生一定的影响。 3．回忆方法。采用的回忆方法不同，测得的短时记忆保持量也可能会有所不同，一般来说，再认法要比回忆法的回忆效果好，自由回忆法要比序列重建法的回忆效果好。 4．延迟回忆的时间。一般延迟回忆的效果要比即时回忆的效果差，回忆延迟的时间越长，能回忆起来的刺激数就越少。
5．记忆者的身心状态。如情绪因素、健康因素、疲劳等对短时记忆保持量都会有一定的影响。 二、方法 1．被试 大三女生3名 2．实验仪器与材料 EP2004型心理实验台及EPT801速视仪，具体图片卡片20张，抽象图形卡片20张，词卡片20张。 3. 实验设计与实验程序 （1）主试把具体图形20张插入塑料卡，先挑出标“旧”的卡片随机排列好，将主机与附机连接好，打开电源，按运行/待机键。 （2）主试根据屏幕内容设置A视场（2秒），间隔（10秒），测试次数（10），把第1张“旧”卡片插入A视场，按确定键，绿色指示灯亮，提示被试开始实验。（注意：当屏幕上箭头对着间隔时，主试按顺序换卡片，共10张） （3）被试见了绿色指示灯亮后，手指放在速视仪确定键上，眼睛靠近观察窗口，按确定键开始实验，被试认真看，努力记，不做任何其他反应，直至机器鸣响，测试暂停，被试仍坐原位，等待实验开始。 （4）主试将看过的具体图形卡片和未看过的卡片混合按编号排列好，选择再做一次，再次设置A 视场（2秒），间隔（10秒），测试次数（20），按确定键，绿色指示灯亮，提示实验开始，主试按顺