记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告
导言
记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计
本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程
在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。每个序列的呈现时间也为10秒。与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果
经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回
忆数量。结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论
通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：
1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
综上所述，本次实验通过探究记忆的广度，揭示了人类记忆的特点和限制。通过进一步的研究和训练，我们或许能够找到更多提高记忆能力的方法和途径，为个体的学习和生活带来更大的益处。
记忆广度实验报告 记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。 一、实验背景 记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。 二、实验目的 本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。 三、实验方法 本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。具体实验过程如下：
1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。 4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。 5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。 每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。 四、实验结果 本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25
记忆广度实验报告 学院： 班级： 小组成员：
记忆广度实验 一、实验目的： 1、掌握记忆广度测试仪的使用方法。 2、了解人的数字记忆广度的一般特性。 二、实验原理： 记忆同感知一样也是人脑对客观现实的反映，但记忆是比感知更复杂的心理现象。感知过程是反映当前直接作用于感官的对象，它是对事物的感性认识。记忆反映的是过去的经验，它兼有感性认识和理性认识的特点。记忆广度又称为“记忆范围”，是瞬时记忆的一种重要品质。它指对某种材料呈现后能正确复现的数量，个人的记忆广度指标，简言之，就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。反映出其人的瞬时记忆能力。在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。 三、实验设备： BD-Ⅱ-407型记忆广度测试仪，记录表。 四、实验内容和步骤： 1、数字记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定类似，常用最小变化法，即将剌激数字的长度逐级增加，并以个体能否通过数字系列的中间值来计量。如8位的数字系列能够通过，9位数字不能通过，其记忆广度即为8.5。这种计算方法也有变式，如是每一数字系列各连续
呈现4次，则以有一次通过的最长系列为基数，再以每一次通过为 0.25分叠加，为比较的附加分。例9位数字通过二次，8位数字通过 三次，小于8位数字的全通过，则算记忆广度为9，得分为8.25分。 即8位数字通过的是三次，其积分为7.75分。再加上9位数字通过 的是二次，故总积分为8.25分。 2、请被试者注意面前的大数码显示屏，按“回车”键后，将会连续出 现一组数字。被试者的任务是记住这组数字，等回答灯亮或蜂呜器短 响，要按原呈现的顺序，按键回答。答对了回答灯熄，答错了蜂呜器 短响，以示警告。回答完再按“回车”键，再次呈现下一组数字。如此 循环直至蜂呜器长响，以示结束。被试者要集中注意力、采取最佳的 方法来识记呈现的各系列数字，以尽量能作出准确的应答。 3、到蜂呜器长响时，主试按“停蜂鸣”键，改变显示键状态，记录测 试成绩。 4、记录完毕，按“复位”键，为再次测试准备。 五、实验报告要求 1、在表格中记录实验数据: 甲同学实验所得数据见：表（1） 3位4位5位6位7位8位9位10位11位12位呈现数 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3 应答数 4 4 4 3 2 2 2 0 0 0
不同学习材料的记忆广度实验报告 篇一：不同学习材料的记忆广度 不同学习材料的记忆广度实验研究报告 摘要 本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。 一、引言 记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。一般是呈现后，要求立刻再现。该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 关于记忆广度的计分方法有多种： 1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。
2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。 3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。 本实验使用的是第一种计分方法。 二、目的 1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。 2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。 三、仪器与材料 1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。 2．材料： （1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。 3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右 四、方法 1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进
实验报告 摘要：研究首先选择同一学校大二的心理系学生86人，并通过实验对被试的短时记忆广 度进行测验，力图探索该校大二心理学系学生短时记忆广度的一系列相关问题。研究结果发现:不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。性别对短时记忆广度没有显著影响。简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。 关键词：短时记忆广度刺激简单反应时性别差异 1.文献综述 记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。 数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 计算记忆广度的方法有多种： ①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5； ②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8； ③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。 2、研究方法 2.1被试 北京林业大学本科二年级学生84名进行了实验，年龄为19-21，平均年龄19.5. 2.2实验步骤 主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。 数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。 3.结果
短时记忆的广度实验报告 短时记忆的广度实验报告 引言： 短时记忆是人类大脑中一个重要的认知能力，它在我们日常生活中扮演着重要的角色。无论是记住电话号码、购物清单还是学习新知识，短时记忆都起着至关重要的作用。本实验旨在探究短时记忆的广度，即人们在短时间内能够记住多少个信息。 材料与方法： 为了实现这一目标，我们招募了30名年龄在20至30岁之间的参与者。实验过程中，参与者将被要求观看一系列数字和字母的组合，并在一定时间后进行回忆。实验中使用的数字和字母组合是随机生成的，以确保结果的客观性。 每位参与者接受了10次试验，每次试验包含不同数量的数字和字母组合。第一次试验中，参与者需要记住3个组合；第二次试验中，记住5个组合；第三次试验中，记住7个组合；以此类推，直到第十次试验，参与者需要记住21个组合。 每次试验开始前，参与者会有一分钟的时间来熟悉组合。然后，他们需要闭上眼睛，尽量回忆并记录下他们记得的组合。实验员会记录下参与者正确回忆的组合数量。 结果： 通过对实验结果的统计分析，我们得出了以下结论： 1. 随着组合数量的增加，参与者的回忆能力呈现下降趋势。在前几次试验中，参与者的平均正确回忆数量相对较高，但随着组合数量的增加，正确回忆数量
明显减少。 2. 在前几次试验中，参与者的回忆能力表现出较大的差异。有些参与者能够准确回忆大部分组合，而有些参与者则只能回忆很少的组合。然而，随着试验次数的增加，参与者的回忆能力差异逐渐减小，大部分参与者的正确回忆数量都在一个相对稳定的范围内。 讨论： 这一实验结果表明，人类的短时记忆广度是有限的。当我们需要记住更多的信息时，我们的记忆能力会受到限制。这与心理学家乔治·米勒提出的著名“魔数7±2”理论相符。根据这一理论，人类的短时记忆容量大约为7个左右的单位。然而，我们的实验结果显示，随着组合数量的增加，参与者的正确回忆数量逐渐减少，这可能是因为参与者在记忆过程中遇到了干扰。 此外，实验结果还显示，参与者的回忆能力在前几次试验中差异较大，但随着试验次数的增加，这种差异逐渐减小。这可能是因为参与者在前几次试验中正在适应实验过程，他们可能在这个过程中学会了一些记忆策略，从而提高了他们的回忆能力。 结论： 通过这项实验，我们得出了人类短时记忆广度有限的结论。我们的记忆能力在面对更多信息时会受到限制，而且在前几次试验中存在较大的差异。然而，适应实验过程和采用适当的记忆策略可以提高我们的回忆能力。这一实验结果对于我们更好地理解人类记忆能力的限制和提高记忆能力具有重要意义。 总结： 短时记忆的广度是人类大脑中一个重要的认知能力。通过本实验，我们发现人
短时记忆广度实验报告 （一）实验目的 通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法 （二）理论简介 短时记忆（short-termmemory）是指记忆信息保持的时间在一分钟以内，一般认为约为15~30秒，甚至更短时间的记忆。例如，我们从电话簿上查一个号码，然后就能立即根据记忆去拨号，但事过之后，再问这个号码是什么，就什么都记不得了。短时记忆又称工作记忆，它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。短时记忆主要以听觉代码方式编码，视觉代码、语义代码和A VL单元听觉的(Auditory)、口语的（Verbal）、书面语言的（Linguistic）代码联合起来，称为A VL单元，也是短时记忆的编码方式。 短时记忆的特征是容量有限，短时记忆的容量又称为记忆广度，指彼此无关事物短暂呈现后能记住的最大数量。美国心理学家Miller 有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。短时记忆广度与识记材料的性质和个体对识记材料的加工程度存在内在联系。组块能够有效的扩大短时记忆的容量。组块是短时记忆容量的信息单位，指将若干单个刺激联合成有意义、较大信息单位的加工过程，即对刺激信息的再编码。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 （三）实验结果 我在这次实验中总共耗时446秒，从结果图可以看到，当连续出现的数字个数为3~8的时候，正确率基本为100%，接下来当依次出现的数字个数为9~12的时候，正确率直线下降，12的时候降到0%。由此可见，该实验结果是合理的，符合常规的。当实验进行到连续10个数字的时候，由于数字较长，我采用了分段记忆的方法。比如一串数字3497769075，我把它分成349，,769,075，这样就能提高正确率。 通过这个实验，我得出的结论是随着记忆内容的越来越多，所能记住的东
短时记忆容量测定实验报告 实验目的： 学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。 实验器材： 1.JGW-B型心理实验台速示器单元，背景卡片1张，记录用纸2套。 2.写有3-13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。 3. 写有3-13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。 实验步骤： 1.主试接上速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使2个视场的明度一致。 “工作方式”A选择“定时”，B选择“定时”、选A-B顺序方式。“定时选择”A为1秒，B为5秒。然后B视场输入背景卡片1张。 2. 被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求 你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将看到的3个数字全部默写出来。 3.用上述方法将4位、5位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过 为止。 4.用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。 实验结果： 统计被试的数字和字母的记忆广度。 男数字7.88 字母 6.04 女数字8.42 字母 6.01 实验讨论： 1.根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。 答：短时记忆的特点是：记忆容量有限，基本上是在7加减2个组块这个范围,只能保存少量的信息，而且信息保留的时间也不长。 2.比较被试的记忆广度，分析个别差异。 答：被试的记忆广度受个体影响，不同的被试，短时记忆的广度也不同，但记忆的容量基本上是在7加减2个组块这个范围，没有太大的差距。男生女生的字母的记忆广度相差不大，但数字的记忆广度差距有点大，这或许是因为实验时注意力集中不集中所造成的。 3.分析记忆材料的差异对记忆广度的影响。 答：从实验结果可以看出，被试（不论男生还是女生）的数字的记忆广度大于字母的记忆广度，说明被试的记忆广度受记忆材料的影响。数字的记忆广度在7~9之间，而字母的记忆广度为5~7之间，原因可能是，被试对数字比较熟悉（很早就接触数字，熟背数字，而且在生活中经常要背数字，如记门牌号码、电话号码等），对数字的视觉编码比较快，而对字母相对不太熟悉；另外，因为字母的发音相对于数字的发音来说比较困难，如有些字母（如F）的发音是2节的，而数字的发音都是1节的，所以被试对
《实验心理学》实验报告 院系教育科学学院专业班级应用心理学姓名李治原学号12094022 实验时间 12月2日实验名称空间位置记忆广度 摘要 短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 空间位置记忆广度在实践中有重要意义，空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义，还可以作为职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。 关键词 空间位置、记忆广度、短时记忆 1.引言 1.1 问题提出
1、学习测量空间位置记忆广的方法。 2、测定空间位置记忆广度的实际意义。 3、说明这种计算空间位置记忆广度的方法有什么优越性。 1.2 实验目的 1．学习空间位置记忆广度的测量方法； 2．探索空间位置记忆广度的实际意义； 3．探索男女不同性别之间空间位置记忆广度的差异。 1.3 实验假设 心理学软件Psykey可以较为精确的测量个人的空间位置记忆广度。通过Psykey软件的精确测量，可以根据实验结果来探究空间位置记忆广度的意及其优缺点，将其优点应用于实际生活中，并学习测量的方法，加深对于空间位置记忆广度的理解。 2.方法 2.1 被试 江苏师范大学教育科学院应用心理学李治原 2.2 材料 Psykey心理实验系统 2.3 程序 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值）。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接
空间位置记忆广度 实验名称：空间位置记忆广度实验课程：实验心理学 实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋 班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318 摘要 记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个 5 X 3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个 格中随机呈现粉色亮点(从一次连续呈现3个格开始)，要求被试尽量记住圆点出现的位置 及顺序。在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直 到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。 参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。剔除极端值后，得到61 个有效数据。其中男生23,女生38。实验结果表明，1•不同个体对同一刺激的反应时不同， 且受多种因素的影响；2•男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异；3•注意广度 与空间位置记忆广度有显著相关。 关键词 空间位置记忆(SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性 刖言 记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 记忆广度的研究最早是由JAKOBS^」用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动 形成的•记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度 逐级增加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。 A.ORISINI等人1961年用CROS设计的测定空间位置记忆 广度的方法，以4-10岁儿童作为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI又以14岁左右的 青少年为被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对儿童来说平均为 3.8，对于青年来说，平均 为5.3，对于成人来说还没有测量过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。 空间记忆广度的一种测量方法是柯西块测验( Corsiblock test ):研究者给被试者同 时呈现若干个方格，然后以随机顺序依次敲击这些方格，要求被试者重复，被试者能正确完成的最大序列长度为被试者的空间记忆广度。空间位置记忆广度在实践中有重要意义，可以作为职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。他可以作为
记忆广度实验报告 摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试短时记忆广度。实验结果: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 关键词记忆广度短时记忆数字 一、引言 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。 短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
记忆广度实验报告 周一至周五| 9:00—22:00 论文网政治论文| 经济论文| 管理论文| 历史论文| 文学论文| 医学论文| 艺术论文| 科技论文| 教育论文| 知识百科| 学问百科 【摘要】记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。短时 记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材 料的数量，这个数量是有一定限度的。本实验研究的是测试 短时记忆广度。实验结果：不同位数的刺激之间的记忆广 度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 【关键词】记忆广度；短时记忆；数字 一、引言 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以 后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。其呈现的各刺 激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合用来呈现 的顺序才算正确。记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单 易行的方法。人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约
在 15秒钟内会遗忘。心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。 二、实验原理 记忆广度又称为“记忆范围”，是瞬时记忆的一种重要品质。它指对某种材料呈现后能正确复现的数量，个人的记忆广度指标，简言之，就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。反映出其人的瞬时记忆能力。在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。 此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。计算记忆广度：F=+本实验做出以下假设：不同位数
1974 年，Baddeley 和Hitch 提出了工作记忆(Working Memory)概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的 概念。工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统( the Central Executive System )，这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统( Visuo-Spatial Sketch Pad )，它能保持和处理视觉的和空间的映象。另一个为语音回路( Phonological Loop)，它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了三个系统的存在。 总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。 Danemar和Carpenter 根据Baddeley 和Hitch 提出的工作记忆理论模型于1980 年创造出一种测量工作记忆容量的方法。他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测 试要求被试能够正确理解句子 并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记
忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。 在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle ( 1989) 的操作-单字广度测验。他们给被试呈现如下的算式与单字：(4X2) —1= 1? ? SNOW (3X 1)+ 4= 7? ? TABLE 要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式一单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。 本实验目的在于学习Daneman和Carpenter测量工作记忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作记忆广度。2方法 2. 1被试 57名(5男人，52女人)在校本科生，年龄19-22 岁。视力或矫正视力正常 仪器 装有Psykey 心理教学系统大学版的计算机 材料
记忆广度测试实验实验报告 学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11 摘要： 实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。来探究大学生的数字记忆广度 。研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。 引言： 记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。本次实验将初步探讨这些问题。 方法： 使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。多次测量，取平均值。 收集多组数据，分析实验结果， 分析： 1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。不同的人之间存在差异 以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。 但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。 2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。 根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2]. 结论： 记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。本次实验选取数字作为记忆信息，在仪器的工作下，检测不同顺序下被试对于数字短时记忆的得分和计位数。从而得知数字记忆广度。 实验中得到的平均记忆广度约为10±1，超过平均的7±2。这个结果可能与被试的年龄、性别、职业有关系。如果需要加以验证，需要寻找不同年龄段、不同性别、不同职业的被试进行测试。 实验中顺序对结果的影响明显，但个体差异较大。 除去外在条件因素，测试结果的不同还与被试采用的记忆方式有关系。常见的是复 述策略和组块化策略[3]。 讨论： 本次试验中对于数据的选取尚有不足之处，比如两名被试的性别都是男，只能从一个方面反应实验结果。严格来说，实验还不够严谨，得出的数据不全面。 参考文献： [1].郭伏、钱省三主编.人因工程学.北京机械工业出版社：2006:.1 [2]. 李德明.刘昌等. 数字工作记忆广度的毕生发展及其作用因素. 心理学报：2003.35（1）：63~68 [3]. 刘万伦. 大学生数字短时记忆广度及加工策略的研究. 淮南师范学院学报.2004 6：89~90
记忆广度测试实验报告 **:** 学号:******** 被试人:徐晨熹张馨予 刘韵晗姚之圃 徐晗
一、背景 记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。 记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。 二、实验目的 利用心理学中测定短时记忆的方法，即最小变化法，测定若干被试人的短时记忆广度。比较数据，分析、讨论数字的顺答逆答、注意力集中程度、记忆的方法等因素对记忆广度测定结果的影响。总结提高记忆的训练方法。 三、实验仪器 BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪（Memory Span Tester）。 四、实验步骤 1. 将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通～220V 电源。 2. 按下复位键，由程序将码Ⅰ灯、计分灯、顺答方式灯置亮，数码管显示为0202.00。其分别表示：记忆材料选编码Ⅰ；六位数码管显示计分和计位；选择顺答方式。0202.00，表示基础位长=02，基础分=02.00 分。 3. 主试可以根据需要方便地改变操作内容。按“编码”键，码Ⅰ、码Ⅱ指示灯及选择编码相互转换，相应码Ⅱ灯亮时，表示记忆材料选编码Ⅱ。按“显示”键，计时、计分指示灯及相应显示内容相互转换，计时灯亮时，六位数码管显示计时和计错。按“方式”键，顺答与逆答指示灯及应答方式相互转换。 4. 被试按下键盘盒上的回车键“*”，仪器自动提取一个三位数组。被试见到键盘上回答灯亮时，用键盘按选定方式回答所记忆的数字，回答正确，回答灯灭, 计0.25 分，被试再按下回车键，仪器马上又提取下一个数组，再次回答。如4 个数组都答对，计1分，位长自动+1。按回车键后，仪器提取下一位组的第一个数组。如果回答有错，仪器响一下蜂鸣，答错灯亮，计错一次。被试记不住显示的数码，可按下任一数字键，仪器响蜂鸣提示出错，再按下回车键，仪器也马上提取下一组数码。如此循环，直到仪器出现停机长蜂鸣，测试结束。 五、实验设计 我作为主试人测定了徐晨熹的记忆广度数据，并向其他同学要来另外三份被试人的数据。 实验从三位数开始测定，每个位数的数字有四次测定，至某位数的四个数字全部答错实验停止。测定包含顺答、逆答两部分。 据此比较、分析数字的顺答逆答、注意力集中程度、记忆的方法等因素对记忆广度测定结果的影响。总结提高记忆的训练方法。
工作记忆广度实验报告 工作记忆广度 1 引言 1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统（the Central Executive System），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。另一个为语音回路（Phonological Loop），它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了三个系统的存在。 总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。 Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。与单
纯的数字记忆广度、单词记 忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。 在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作-单字广度测验。他们给被试呈现如下的算式与单字：（4×2）－1＝1？SNOW （3×1）＋4＝7？TABLE 要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式－单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。 本实验目的在于学习Daneman和Carpenter测量工作记忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作 记忆广度。 2 方法 2．1 被试 57名（5男人，52女人）在校本科生，年龄19-22 岁。视力或矫正视力正常。
心理实验报告 实验课程：实验心理学实验名称：时间位置空间广度实验日期：12年10月17日 指导老师：刘洋学生姓名：陈润琪班级：心理11-3 学号：110724311 1、摘要： 本实验以学习空间位置记忆广度的测量方法，测定空间位置记忆能力为目的。此次被试为北京林业大学应用心理学系11级72名学生，有效数据62个，其中男性23名、女性39名。 2、关键词： 空间位置记忆短时记忆广度 3、前言： 英文名称：SPACESPAN 空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 空间位置记忆广度在实践中有重要意义，可以作为职业能力测评的一个指标。 有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。 名词解释： 空间位置记忆广度--操作定义是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。 4、方法： 4.1研究对象 北京林业大学心理系11级学生，学生人数72，有效数据人数62，其中男生数据23个、女生数据39个。平均年龄为19.24 +0.76 4.2具体方法 4.2.1自变量、因变量、控制变量 自变量：在各数目级的正确率 因变量：空间位置记忆广度值 控制变量：性别 4.2.2步骤 1、主试指导被试阅读指示语，说明反应方法。 2、被试开始测定。 3、在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的 任务为止。 4.2.3试验材料 在psysley系统进行。在计算机屏幕上呈现一个5×3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点（从一次连续呈现3个格开始），要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。呈现时间(毫秒)=400 间隔时间(毫秒)=600 两组间隔时间(毫秒) = 1000 主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明
空间位置记忆广度实验报告LT
的.记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。A.ORISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作为被试，研究了性别、居住地区（城市或者农村）对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发现，空间记忆广度城市儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI 又以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。这种记忆广度对儿童来说平均为3.8，对于青年来说，平均为5.3，对于成人来说还没有测量过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。 空间记忆广度的一种测量方法是柯西块测验（Corsiblock test）：研究者给被试者同时呈现若干个方格，然后以随机顺序依次敲击这些方格，要求被试者重复，被试者能正确完成的最大序列长度为被试者的空间记忆广度。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，可以作为职业能力测评的一个指标。有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。他可以作为区分个体空间方位知觉、情绪（如应激状态）的一种心理指标。并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。 方法 1.实验材料： 1.1自变量： 计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为粉色圆。个数为3～15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。 1.2 因变量 空间位置记忆广度值 1.3可能的无关变量: 室内环境、被试的身心状况、被试的额外动机、