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[奏响“轻负担高质量”和谐曲] 轻负担高质量
奏响“轻负担高质量”和谐曲党的十七大报告明确提出，“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”，《未成年人保护法》也明文规定要“减负”。可长期以来，这个问题一直没有得到很好解决，如何才能彻底解决，有效实施减负，这可是个系统工程，以下本人从教师的层面就社会政治课如何做到“减负增质”，提一些自己不太成熟的点子。
我认为影响学生课业负担的直接因素有：教师的专业素质、课堂组织形式、作业布置与批改。所以要实现“轻负担，高质量”的目标可以从课堂教学、作业布置、提升教师素质三个方面努力。
（一）打造“自主合作快乐高效课堂”，实现课堂“轻负担、高质量” 国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤，主持了中国教育学会“十一五”重点课题——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，他提出：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。
试想，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，怎么谈得上“减负”呢？课堂教学效率偏低、课堂气氛沉闷是造成教学质量不理想的直接原因。那么影响学生学习兴趣、学习效率低，造成学生课堂厌倦的因素有哪些呢？我认为教师霸占课堂、学生自主支配时间过少导致的学生自主性减弱是其中最主要的原因，除此之外：课堂活动贫乏、教学互动不足、重复啰嗦讲授、无效环节过多等因素都会导致课堂效率低下，要改变这个现状并不难，关键就在于把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这就要求教师改变观念，敢于放手，把课堂的主动权还给学生。课堂教学过程中，要始终贯穿”以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。
学生自身蕴含着丰富的潜在能力，社政教材完全可以先由学生自行阅读，考虑到学科特点，我个人认为预习环节完全可以放在课内完成，教师的重点应放在精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面，要在课堂上通过对所“精选” 的内容用“优化”了的方式方法始终“钩”住学生的心，使其专心致志、聚精会神的投入到课堂上，避免学生在课上只是被动地接受教师的讲解，这样才能真正有能力有效地驾驭课堂，提高课堂效率。
（二）建立“控量分层创新性作业体系”，减轻作业负担，提高作业质量。
作业是完成教学的必须途径，然而作业量过大、作业内容不分层、作业形式机械单一等都可能使学生丧失学习兴趣，成为增加负担的源头。对此，可以采取了如下措施：
1、严格控制作业量，切实减轻学生负担。我在课堂中，结合预习和讲解环节，会把配套作业的一些题目穿插进去，在可能内就完成，尽量在课外少留作业，甚至是不留作业。
2、分层布置作业。因为学生的学习基础不同，所以作业布置要合理分层。分必做题和选做题，既让学生“吃的好”、又让学生“不过饱”。给学困生布置巩固复习性的作业，给中等生布置巩固为主并有一定拓展运用的作业，给优生布置富有挑战性的作业。
3、创新作业内容和形式。可以布置些力所能及的“实践作业”，让学生更多地走进大自然、公园、博物馆、科技馆和爱国主义教育基地，充分利用校外教育资源，拓展学习领域。此外，灵活运用“手抄报”、“调查报告”、“画展影展”等创新性的作业形式，采用当堂作业和家庭作
业，口头作业和书面作业，动笔作业和动手作业，巩固性作业和探究性作业等多种形式。让完成作业成为学生喜欢的事，切实减轻学生负担。
（三）提升教师自身素质，提高教学技能要做到以上两点，提升教师自身素质，提高教学技能是关键，具体可以开展一些行之有效的活动，实现教师素质的大幅度提升，如：1、除了“名优教师示范课” “常态课”以及各级各类的一些比赛公开课之外，我认为可以在备课组内可以开展“同课异构”的教研活动。“同课异构”教研活动，即由备课组选取教材中的同一教学内容，组织同一学科备课组的所有教师采用不同的构思、不同的教法，进行不同的课堂教学，然后大家同听课、同评课、共同研讨反思后，再形成整改后的最佳教案，并推举一名教师进行二次执教，从而凝聚教师个体的个人智慧和备课组的集体智慧，打造现有教学水平下的最佳课堂。这一活动可以从学校层面加以制度化，以督促教研活动的实效化、课例化，使教师的课堂教学观念得以转变，课堂教学水平得以提高，从而提高课堂教学质量。
2、开展校际之间的教研交流活动，“引进来、走出去”，把先进的教学经验和丰富的教学组织形式引用到课堂教学中，提升教师授课水平，激活学生兴趣源，提高课堂教学效益。
春风化雨，润物无声。减负增效是教育本质和宗旨的回归，是广大人民群众和教育工作者的长期期盼，是学生健康全面发展的重要保证。想尽办法提升教育教学水平，提高课堂45分钟的效率，把减负增效真正落实到行动上来，奏响“轻负担高质量”和谐曲！
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轻负担高质量心得体会 每个家长都希望孩子学习能轻负担、高质量，可长期以来这只是一个不敢当真的梦想。在企盼教育评价机制发生根本改变的同时，家长也应该在减负问题上扮演积极的角色。经过这几年的教学，我逐渐感受到进行轻负担高质量教学是一种趋势，是值得我在今后的教学中要坚持做好的一件事。接下来那我来谈谈自己的一点想法： 1、认真备课。以课程标准为依据，钻研教材，既备教材，更备教法和学生的学法，从学生实际出发安排教学步骤，灵活运用教学方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则，形成良好的备课工作制度。 2、认真上课。老师们课前充分准备，精神振奋饱满，教态亲切自然。教学目的明确，围绕中心内容，突出重点，突破难点。面向全体学生，照顾待进生，运用现代化的教学手段，充分调动学生思维积极性，向课堂四十分钟要质量。教学中把德育渗透到各科教学之中，努力做到文道统一、德才兼修。 3、认真布置和批改作业。精心挑选符合教学要求和学生实际的作业，类型灵活多样，注重学生能力的培养。严格要求学生保质按时完成作业，课堂作业当堂完成。我们培养和训练学生从小养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯。特别是注重学生预习、复习、阅读、写字、计算、搜集处理信息等习惯、能力的养成教育。重视作业的讲评，热情帮助和耐心指导学习有困难的学生。做到认真、及时批改作业，严控漏批错批情况的发生。对部分学生采取面批的形式，积极开展教师研批活动，使有效课堂在作业的布置与批改中得以高效
延续。平时，我们一如既往抓好此项工作，积极探索转化途径。做到对象明确，内容落实，辅导到位，这对提高整个班级的教学质量起到了较好的促进作用。 4、认真考核。对学生进行考查和学力检测，检查和反思教学效果。我们合理命题、严肃考纪考风，认真、公正评分、评卷，认真做好试卷分析报告，积极推进考查和学力检测改革，注重考查知识和考查能力相结合，课堂考试与课外表现相结合。很庆幸自己走上了教育的岗位，教书育人，教育孩子。看到孩子，我就想到了自己以前的时候，每天就是学习，学习，学习;到最后真的就只会跟着老师学，离开老师什么都不会了。这些孩子可不能这样了，所以我要尽自己的一份力量，用心去教育学生们，引导他们去发展。刘洁
质量互变规律论文轻负担高质量论文 “轻负担,高质量”的前提是务必求实 摘要：“轻负担，高质量”一直是教育工作者孜孜以求的目标。初中数学教学如何真正实现“轻负担，高质量”，作者从六个方面剖析了一些走极端的、不恰当的教学模式存在的弊端，并从五个方面就建立崭新的初中数学教学模式进行了有益的探索。 关键词：“轻负担，高质量” 初中数学教学模式反思 前段时间我市教研室在枫桥镇中召开了“轻负担，高质量”初中数学教学理论研讨会，全市共有100多位教学骨干参与研讨，规模之大、内容之深刻为我市初中数学界所罕见。会上陈彩华老师就具体的教学方法作了一些理论阐述。但寿志德老师的几个观点却令人深省。他提出：（1）“轻负担，高质量”不是矛盾的对立，而是辩证的统一，不能片面地理解为就是减少作业量，减少课程安排，取消阶段测验，而更应关注在减下来的时间内用什么东西去充实我们的学生，轻负担的目的是为了取得更好的教学效果；（2）按“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，让学生掌握数学思维方式比学习知识更重要；（3）在关心学生学会数学的同时更应关注学生会学数学，因此具备扎实的基本功是学生步入数学殿堂的敲门砖，更是学生对数学保持持久兴趣的动力源泉。寿老师的深思熟虑和肺腑之言引起了我的强烈共鸣和深刻反思。
一 华师大版教材在我市使用已近三年，客观地说新教材的使用全面而实在地更新了教师的教学理念，改变了数学课堂的面貌，转变了学生的学习方式，给全市师生带来了一片惊喜。然而在具体的课堂实践中，一些不恰当的、走极端的教学方式也随之产生了。 （一）生搬硬套实例模型。 以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性，利用一些有趣的案例给学生创造一些疑虑，利用其好奇心引入新课，无疑是新课改的一大亮点。我市的许多教师也确实开发了一大批生动有趣、切合学习内容的教学案例，并在教学过程中取得了良好的效果。然而若仅仅为了有趣，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，盲目地为每节课都添加一个牵强附会的“片头”就不足取了。我曾经听过这么一个引入过程：一老师为“同类项”这一课准备了精美的课件，其内容是辽阔的草原上牧民赶着牛羊的场面，画面、音乐非常美丽、动人。由此，老师引出的回题是：“牧人将怎样关好赶回的牛羊？”很显然，其目的是要引出一个“物以类聚”的道理，从而导出“同类项”的概念。这一设计也的确增强了课堂的吸引力，使学生有了情趣。但是，用近5分钟的时间来引出一个小孩都能明白的道理是否有必要却值得思考。其实新课导入方式因内容制
轻负担高质量 造成小学生课业负担过重的原因是多方面、多层次的，既有学校内部教学内容太多太难，教学方法局限于知识灌输，以机械操练为主等问题，也有整个社会在毕业生就业、公众（家长）价值取向和传统文化等外部环境方面的影响；既有现行制度、教育行政和管理方面有待改革改善的地方，也有教育内外人士声称“不可避免地要这么去做”的思想观念的支持。这些因素相互牵制、交叉，又相互影响，互为因果，形成了十分错综复杂的关系。 首先来自教育体制内部不完善的影响。许多教育行政领导部门在评价一所学校的办学效果时，往往把升学率做为衡量的指标，并以此为据判断学校工作是好是差。甚至有的地区将考试结果成为评定一个教师是否能上岗的标准。有的地区，现在的“抽考”比以前的统考还面积广，力度大。为此，学校也只好通过各种方法督促教师努力提高学生的应试分数。故在学校管理中，对加班加点、大搞题海战术的教师听之任之，客观上怂勇了加重学生负担现象的产生。其次来自教师的影响。由于教育体制的不完善，升学率的高低不仅影响到对学校的评估成绩，同时也影响到教师的工作业绩。为此，教师尽可能地挤时间、抢班级，通过各种渠道搜集试题、辅导材料让学生来作，可谓用心良苦。但却使学生的课业负担加重超负荷。 新课标要求注重素质教育，我们会结合课程改革减轻学生负担： 1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益。
只有抓好效率才会减少负担。改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。要确实抓好“四个保证”：即组织教学要必到，保证学生纪律严明，听课专心认真；导言、检查、复习力求简捷，保证尽快接触新知识；新课讲述努力做到语言精练，减少旁征博引，保证学生注意力高度集中；巩固练习紧紧围绕重点设计精巧练习题，保证对重点知识的深刻理解与掌握，形成牢固的记忆。“课堂教学务必要处理好“三个关系”：即教与学的关系，知识与能力的关系；教书与育人的关系。 2、改革作业模式，精心设计弹性作业。 传统作业布置一刀切，优生“吃不饱”；差生“吃不了”；机械性重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业。这样，才能确实地减轻学生课业负担。教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，做到“一精”、“二活”、“三导向”、“四分层”。“一精”：精心设计数量少、质量高，大部分让学生能课堂上完成的作业。“二活”：内容活，具有启发性、不机械、不重复；形式要灵活，或书面作业、或口头作业、或操作性作业、或观察性作业、或游戏性作业、或视听性作业。“三导向”：作业题的设计一部分是有指导学习方法的练习，一部分是指导巩固性的练习，一部分是指导发散性的练习。“四分层”：按学生学习程度好、中、差的层次分层设计作业。一部分是三者共同完成的必做的基础性作业；一部分是照顾优生“吃得好”的提高性作业；一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固、散发思维的作业；一部分是照顾差生“吃
谈“轻负担高质量”的小体会 任丽娜一直以来，社会、学校、家庭一直都希望学生能有一个“轻负担，高质量”的学习环境。那么怎么样才能减轻学生的负担，提高教学的质量呢？听了黄德杰主任的《轻负担高质量》专题讲座，我豁然开朗。 在讲座前，黄主任让全体在座的我们用左手来写字切实亲身体验负担给学生们带来的巨大压力。整个讲座过程中，黄主任结合教学观念和教学策略两大版块内容，用富有哲理的思想理念，发人深省的教学故事以及鲜活生动的个人案例深入浅出地为我们解释了“轻负担高质量”的教学真谛。 学生的负担主要来自两个方面，即有形负担和无形负担。有形负担，指的是沉重的书包，假日各类的辅导班、强化班，大量的作业等。无形负担指的是老师、家长等给予学生的精神压力。这压力虽然是无形的，但对于学生心理健康，性格形成，意志品质培养等等都有着巨大的影响。 要减轻这些负担，要靠大环境，也要靠我们教师的宣传，有些道理家长并不懂，我们可以解释，建议家长看看报纸、书籍中有关现代教育的内容，逐渐地去理解，让孩子做父母的工作……作为教师，应在平时多留心，用眼观察学生的一举一动，用心跟学生交流，了解他们的想法，以便及时加以引导，纠正他们某些错误的认识或行为。只要教师多注意，多留一份心，就能及早发现问题，为学生正确导航。此外，作为教师，对学生要细心意外，还要对自己注意细节，平时要注意自身的一言一行，从细微处感染学生，真正做到言传身教。 大量的作业长时间地把学生禁锢在书桌前，日久天长，他们倦了、厌了、烦了，作为教师，布置作业要适当，可以不留或少留家庭作业，减轻了学生的负担，学生才会轻装上阵，才会有时间有机会有潜力发展自己。 做到了学生的轻负担，我们在教学方面也要高质量。 我们学校学生的英语基础比较差，部分学生学习基础差的不敢想象，比如在英语教学中，我发现已经是六年级的学生好多连三年级学过的单词都不会拼读，有的甚至连最简单的26个字母都不会默写！还有这些学生在上英语课习惯很不好，做小动作，回头说话，还跟老师顶嘴，作业不按时完成等；而且甚至有的孩子不以为完不成作业是不对的，学生自己都没有意识到这个问题。所以轻负担高
树形象，强素质，创特色 ——德清县新市镇中“高质量，轻负担”经验介绍 德清县新市镇初级中学创建于1999年，坐落在新市镇文昌路163号，占地65亩，是德清县规模最大的初级中学之一。学校现有教学班36个，在校初中生1708人，公办教职工119人，其中专任教师108人，中高级教师比例达到57.1%。办学至今，在各级部门的关心支持下，在全体镇中师生共同努力下，学校办学效果显著，在社会上树立良好的社会声誉，得到家长和社会的认可。自2002学年以来，我校学生在初中毕业升学考试中屡创佳绩，特别是在2006年德清县初中毕业生学业考试中, 有95名学生学业考试成绩在458分以上，其中常悦同学以504分的高分名列全县第一。 学校先后被评为湖州市卫生先进单位，德清县文明单位，湖州市绿色学校，德清县人口与计划生育先进单位，2006年学校顺利地通过湖州市一级初级中学的验收。 回顾学校的发展历程，我们深刻认识到学校只有坚持走“减负增效”之路，强化德育常规和教学常规建设，提高课堂教学效率，才能使我们的教育充满活力，富有个性。 以下是我校就如何“减负增效”，提高课堂教学效率的几点经验总结，仅供商榷： 一、树形象，创特色，明确学校发展方向 新市镇中经过这几年的投资建设，已经颇具现代化气息，但从全县范围来看，我校仍然是一所典型的农村初中，办学条件仍不完善，教学设施不齐全，师资水平不齐，与县属学校存在着一定的差距。加之近几年大量外来民工子弟的涌入，使本已紧缺的教育资源更加紧张。随着我国教育改革的纵深发展，面对社会对优质教育强烈要求，新市镇中责无旁贷拥有提升办学水平，提高办学效益的时代责任和社
会义务。 作为学校领导，未雨绸缪，认真制定学校的未来的三年发展规划，明确学校的办学方向和发展方向。在2005年保持共产党员先进性教育活动中，学校党支部提出了“树形象，强素质，创特色，办人民满意教育；重常规，练内功，做人民满意教师”的主题口号，并在学校三届二次教代会上通过。可以说，现在学校的工作思路明确，坚持“树形象，强素质，创特色，办人民满意教育；重常规，练内功，求质量，当人民满意教师”这一主题，以“让社会满意，让家长放心，让学生成才”为目标，抓队伍，抓管理，抓设施，牢牢把握“德育是首位，教学是中心，效率是灵魂，质量是生命”的总体要求，强化德育常规、教学常规，坚持走“减负增效”之路，提高课堂效率，活跃第二课堂，构建学校、家庭、社会结合的办学教育网络，以新课程改革为抓手，树立科学发展观，力求办好充满活力、富有个性的农村初中教育。 二、强德育，重育人，营造良好校园环境 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。办学至今，我校一直把德育工作作为学校工作的重中之重，学校教学质量的提高与重视德育工作是密不可分的。学校为了提高未成年人的思想道德素质，多形式、多渠道开展了许多活动，如“寸草当报三春晖”活动、社会主义荣辱观教育活动，青少年法制教育活动、社区服务活动等等，取得令人满意的成效，学生思想健康向上，校风正，学风良。 为了提高德育工作的针对性和实效性，学校建立了德育导师制，开展党员与学习困难学生“结对子”、“手拉手”活动，完善学校德育工作考核制度和班主任工作考核制度，充分发挥班级德育小组和护校队、党员、团员示范岗的作用，构建全员育人网络，为教学工作的顺利开展保驾护航。学校政教处为配合德育工作的需要，定期刊印《金钥匙》，宣传校内外先进经验，为教师开展德育工作提供新的思路，也为学校德育工作搭建了一个新的平台。学校积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，建立家访常效机制，定期举办家长会，成
初中英语教学轻负担高质量的探索 【摘要】英语教学的轻负担高质量是每个英语教师都在努力达到的教学境界,特别是在新课程改革和实施素质教育的的形势下,课时减少了,教学任务并没有减少,家长和社会对于教育质量的要求越来越高。教育教学的轻负担高质量势在必行。本文从转变教学观念,拉近师生关系,培养学生兴趣,采用多媒体教学提高课堂教学效率几方面介绍了一些做法。 【Abstract】The English teaching quality is the burden of light every English teachers are trying to achieve the teaching realm, especially in the new curriculum reform and implementation of quality education, the situation of class teaching tasks, and did not decrease, parents and social education quality requirements for higher. Education teaching of high quality light burden is imperative. Based on teaching concept, the close relationship between teachers and students, cultivating students’ interest, improve teaching efficiency of multimedia teaching and introduced some methods. 【Key words】English teaching; re-position teacher-student relationship raises the interest of multimedia; light negative efficiency 时下经常听到英语老师抱怨课时少,任务重,学生不听话,老师教起来累,一节课下来老师疲惫不堪,学生也没有劲头。如何改变这种费时多效率低的现状成为摆在每位英语老师面前的一大难题。笔者从自己的教学实践出发,总结了实现英语教学的轻负担、高质量的一些做法。 1.认真学习英语新课程标准,转变教学理念,充分认识初中阶段学生学习英语的重要意义 无论做任何事情,只有从思想上重视起来才有可能做好,教学也是一样。初中阶段的英语学习一方面是为高中的学习打下基础,另一方面也是为学生的终身发展奠定基础。英语作为我国基础教育阶段的必修课程,在新课程改革的中的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养:既培养学生英语语言运用的能力,又培养他们自主学习的能力、良好的学习策略和个性品格。所以,作为英语教师要本着对学生负责、对家长负责和对社会负责的精神,认真做好英语教学工作,让更多的学生热爱英语,学好英语。有了这种思想认识,具体的工作就好做了。 2.真心热爱学生,让学生们热爱老师也热爱英语 古语说得好:亲其师,信其道。绝大多数英语成绩好的学生,都是因为喜欢英语
如何“轻负担、高质量”的布置数学作业 摘要:素质教育的实践已有多年,而真正能够让学生减负的有效措施却并不多,我们过多的注重了形式,在实践上却少有突破。本文主要就我们在教学实践中,如何通过数学作业的布置来体现“轻负担、高质量”的素质教育的改革要求,将我们的几点所得所悟浅做分析。 关键词:减负硬减负软减负分层次 “减负”是一个被我们喊了很多年的话题,但时间过去了,它却更多的停留在了声音上;“减负”也是一个学生最希望听到的声音,但话音飘过,它却依然在梦中;“减负”又何尝不是作为教师的我们在心底里的渴望,然而渴望的同时,却往往是归结于无奈…… 一提到减负,大多数人都会把目光集中在数学学科上,所以向来以“题海”战术著称的数学学科自然而然的也就被推倒了“减负”的前沿。但是当今的课程改革与评价制度改革之间存在着巨大的矛盾,一方面,初中数学的课程内容趋向生活化,简单化;另一方面,对学校对教师的评价主要是通过学生的成绩来衡量,而相应的命题制度除了形式上的改变,其难度与深度并没有实质性的突破。这就强迫教师只能把现有教材深度挖掘,说白了,也就是迎合考纲补充进原本已经被教材删减的内容或是加大原本已经被教材消弱的难度。 一方面是各方对教师施加的减负压力,另一方面是不得不面对的保守的考试评价体系,我们正是在这样的夹缝中尝试并探索着一条行之有效的、快乐的学习模式!对于减负,落到实处,其实就是体现在对学生课业负担,特别是作业量的减少上面。书包轻了,作业量少了,学习快乐了,那就是减负了!在实践中,我们的观点是坚持“硬减负”与“软减负”的有效结合。 所谓硬减负,就是尽可能的减少学生繁复的学习劳动和不必要的作业量。在现行中学阶段评价体系以及新课程标准要求的基础上,数学学科不做题是不可能的,题做少了也是不可能的,学生正是在处理问题的过程中将所学知识点融会贯通,从而形成自己的理性逻辑思维的,而这种思维也是学生进行后续学习的能力保障,体现了数学作为基础学科对其他学科的学习所提供的有效帮助。当然,既便如此,我们也是能够有所作为的。 1.硬减负之一:集体备课时精准把握教学内容,宏观调控学生作业量 想要切实的给学生减负,那么老师就要在课前做足功夫。一个章节有多少个基本的知识点,每个知识点对应几种常见题型,每种题型又会有多少种不同的解题方法,这些正是我们集体备课时所要解决的问题。在此之前,每位教师都要先行备出本章节的教案,然后将自己的所得所悟在集体备课时与其他教师一同分享,最后按照各自分工汇总各位教师的意见,整理出最为精简的有效的学案。这一系列学案将题目数量大为减少,题型分类整理,每一道例题对应相应的知识点,达到具体
“轻负担，高质量”的实践与探索 “轻负担，高质量”的实践与探索 **县实验中学 教学“轻负担，高质量”是实施素质教育的需要。通过学校在教学方面较为宏观的控制，通过转变教师、家长的思想观念，建立科学的评价体系，提高教师的素质，优化课堂教学过 程等手段，提高课堂教学效率和学生的学习效率，并能给予学 生适当的课业负担，最终能全面提高教育、教学质量，让学生 全面地、生动活泼地、主动地发展，培养出跨世纪的合格价值 规律。也只有这样，才有可能克服长期形成的“应试教育”的 某些弊端，纠正版面追求升学率的倾向，全面贯彻教育方针， 面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技 能和身心素质，促进学生健康成长。 多年来，我校对学生课业负担过重的成因，从社会、学校、教师和学生等方面作了全方位的较深入的分析研究，针对存在的问题，用理论指导实践，通过深化改革，强化管理，采取一系列措施，取得了较为明显的效果。 一、转变教育思想，更新教育观念。 1、纲举目张，理论导向。 我校努力把准学校发展的总方向，重视从理论的高度引导全校教职工统一思想认识，组织教师学习党的教育方针和政策，学习有关“减负提质”的文件和他校经验。通过学习和实践，全校教师逐步端正了教育思想和办学方向，认识到我们的教育应该是让学生全面发展的素质教育，而不是让学生在题海中遨游的单一的“应试教育”，同时又进一步明确了自己在教学中是否执行“轻负担，高质量”的教育思想，是否真正推行素质
教育，主要看自己的教学是否面向全体学生，是否学生在德、智、体等方面全面展，并且是学生生、活、主地得到展。 2、科学衡量教的教学量，客价每一位教和学 生。 我校确立了正确的价方向，制定出科学的价准，教和学 生普遍到，学校衡量教学量高低、学劣，是比教得松的量， 不比蛮干拼命干；比教得灵活会学，不比学生死学高分；比学 生整体素高，不比高分能力低；比学生野开知面广，不比嚼 一本教科?? 根底，教学“ 担，高量”必要教在教学程中 底教育思想、更新教育念，必以“素教育”的要求来价教的 教学和学生的学。 二、化教学管理，提高堂效率。 1、加常的建立和管理。 学重抓教学常落，提出要做到“四个”必： （1）上之前必，目必全。要做到“三、五点、两法”：“三”是“ 大、教材、学生”；“五点”是每堂都要透“重点、点、知点、 能力点、 教育点”；“两法”是既要研究教的教法，又要研究学生的 学法。（ 2）必及注意学生反。（ 3）上必范化，切忌随意性。要按上，准下，不得拖堂、堂。 （4）堂授必正确精要，且具有“目的性、科学性、践性、性、 效性。” 2、重提高教的教学水平，减学生重的 担。
高爱玲小学英语五步快乐教学法 ——轻负担、重快乐的高效课堂让学生获得成功 高密市第二实验小学高爱玲 在大力倡导素质教育，落实轻负担、高效课堂的今天，我充分认识到，要实现轻负担，就必须改革教与学的方式，让学生在有限的时间里以符合自身特点的方式，去较为轻松的接受知识，为了达到这个目的，我注重了学生学习能力的培养，使学生学会学习，在充分尊重并体现学生为学习主体的原则下，积极有效地引导学生轻松愉快地学习，此时，学生会感到负担减轻，自然而然实现高质量。在这个过程中我收获着无尽的快乐，也积累了许多教学经验，希望与大家一起分享。 快乐、高效的课堂让学生体验到成功的喜悦 近年来，在落实高效课堂方面，我积极改革，勇于探索，根据我校英语课堂教学模式，结合学生的实际，探索出了适合自己学生特点的英语课堂教学模式即：以趣导学，激发动机——情景教学，突破语言关——合作学习，全面参与——创设语境，自主运用——分层作业，有效巩固。 以趣导学，激发动机 “A good beginning is half done .” (好的开始是成功的一半)。导入是上课的前奏，精心设计的导入，能扣住学生心弦。在教学中我采用多种有趣的方法导入新课，如：游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、简笔画导入法等多种方法有效地激发了学生的学习动机。 情景教学，突破语言关 著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”“入境”才能“生趣”，为了让学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态，我是这样进行情景教学的： 1. 在实景中学习单词； 2．在ask and answer, work in pairs中优化情境,调动学生情感； 3.在make a dialogue中创新发挥，适当拓展。 合作学习，全面参入 在日常教学中我努力探索小组合作学习的有效途径。形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面。小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，合作气氛相当热烈，学生的主体地位得以充分体现。我常用的策略有： 1.小组游戏竞赛法
李瑞芳初中地理自主互助式问题教学法 ————“轻负担、高质量”个人经验总结 教育是面向未来的事业，要迎接知识经济和信息社会的挑战，而“题海战术”“频繁考试”“课内损失课外补”“靠、拼、豁”等陈旧的教学理念、学习方式，只能导致学生“负担过重→厌学→低效率→负担更重”的恶性循环，造就“高分低能”、“分高德低”的学生，难以适应现代社会市场经济的需要，所以给中小学生“减负”势在必行。从某种意义上说，“减负”实际上就是转变学习方式，提高教育教学质量。那么如何才能做到“轻负担、高质量”教学呢？课堂教学是载体，要彻底摒弃以教师为中心、单向传授知识的“教学观”，建立以学生为主体、教师为主导的新的“学习观”。让学生带着问题去探索，在探索中发现问题、获取知识、形成技能。 下面是我在日常的教学工作中，实施“轻负担、高质量”教学的几点策略、措施及效果： 【教学策略】 一、提高课堂效率 1、求精课堂教学设计精，在领会课标、吃透教材、了解学生的基础上，首先进行集体备课，确定教学目标、重点难点、教学方法及课时分配等，然后分配任务，由某个责任人逐步完善，编写出可操作性较强的教学案。 2、求适课堂容量适当，以不增加学生负担为宜，依据学生及教材特点选择适量的教学内容，补充适当的“热点”内容，进行适当的思想教育，另外要活用教材，适当打乱、重组教材内容的顺序，做到当堂内容当堂清。 3、求巧课堂教学讲究艺术，坚持使用普通话，注意课堂节奏，在语速、语气、音量上恰到好处，做到巧妙引导、巧妙对话、巧妙点拨、巧妙激趣，使学生感受到学习是一种享受，让学生在愉悦中获取知识、形成技能。 4、求全课堂教学面对全体同学，注意观察优中后不同层次的学生在课堂上的表现，让他们都参与到学习活动中，采取“生帮生”的形式，不让一个同学掉队，全面提高教学质量。 5、求实课堂教学注重实效，每节课都认真设计实用的教学手段、先进的教学方法和具体的落实措施，注意因材施教，让每位同学都学有所得，轻松而又高质高效地完成学习任务。 二、优化练习质量
[奏响“轻负担高质量”和谐曲] 轻负担高质量 奏响“轻负担高质量”和谐曲党的十七大报告明确提出，“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”，《未成年人保护法》也明文规定要“减负”。可长期以来，这个问题一直没有得到很好解决，如何才能彻底解决，有效实施减负，这可是个系统工程，以下本人从教师的层面就社会政治课如何做到“减负增质”，提一些自己不太成熟的点子。 我认为影响学生课业负担的直接因素有：教师的专业素质、课堂组织形式、作业布置与批改。所以要实现“轻负担，高质量”的目标可以从课堂教学、作业布置、提升教师素质三个方面努力。 （一）打造“自主合作快乐高效课堂”，实现课堂“轻负担、高质量” 国内著名教学流派和谐教学法的创立者王敏勤，主持了中国教育学会“十一五”重点课题——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，他提出：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。 试想，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，怎么谈得上“减负”呢？课堂教学效率偏低、课堂气氛沉闷是造成教学质量不理想的直接原因。那么影响学生学习兴趣、学习效率低，造成学生课堂厌倦的因素有哪些呢？我认为教师霸占课堂、学生自主支配时间过少导致的学生自主性减弱是其中最主要的原因，除此之外：课堂活动贫乏、教学互动不足、重复啰嗦讲授、无效环节过多等因素都会导致课堂效率低下，要改变这个现状并不难，关键就在于把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性。 早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这就要求教师改变观念，敢于放手，把课堂的主动权还给学生。课堂教学过程中，要始终贯穿”以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。 学生自身蕴含着丰富的潜在能力，社政教材完全可以先由学生自行阅读，考虑到学科特点，我个人认为预习环节完全可以放在课内完成，教师的重点应放在精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面，要在课堂上通过对所“精选” 的内容用“优化”了的方式方法始终“钩”住学生的心，使其专心致志、聚精会神的投入到课堂上，避免学生在课上只是被动地接受教师的讲解，这样才能真正有能力有效地驾驭课堂，提高课堂效率。 （二）建立“控量分层创新性作业体系”，减轻作业负担，提高作业质量。 作业是完成教学的必须途径，然而作业量过大、作业内容不分层、作业形式机械单一等都可能使学生丧失学习兴趣，成为增加负担的源头。对此，可以采取了如下措施： 1、严格控制作业量，切实减轻学生负担。我在课堂中，结合预习和讲解环节，会把配套作业的一些题目穿插进去，在可能内就完成，尽量在课外少留作业，甚至是不留作业。 2、分层布置作业。因为学生的学习基础不同，所以作业布置要合理分层。分必做题和选做题，既让学生“吃的好”、又让学生“不过饱”。给学困生布置巩固复习性的作业，给中等生布置巩固为主并有一定拓展运用的作业，给优生布置富有挑战性的作业。 3、创新作业内容和形式。可以布置些力所能及的“实践作业”，让学生更多地走进大自然、公园、博物馆、科技馆和爱国主义教育基地，充分利用校外教育资源，拓展学习领域。此外，灵活运用“手抄报”、“调查报告”、“画展影展”等创新性的作业形式，采用当堂作业和家庭作
“轻负担、高质量”152010数学课堂教学模式探索 ——“精讲、引思、达成”三段式教学实施方法 （金华市、磐安县、尖山镇中、陈永平） 2007年12月省教育厅领导、省教研室各学科教研员，在我校“轻负担、高质量”专项调研时，对我在初中数学教学中一直以落实规范教学管理为起点，以促进人的全面发展为着眼点，整体推进素质教育的运行机制，以相对较轻的学业负担和相对较高的教育质量、较全面的学生素质和可持续的发展力，给予高度的评价。特别是我在课改后所倡导的“轻负担、高质量”152010课堂教学模式所取得的成效备受青眯。通过课堂观摩、学生问卷、材料查阅，一致认为该模式既提高了课堂教学效率，又减轻了学生课业负担，值得推广，对教师的专业知识水平，学生的身体、心理、个性特长的发展，都能起到有效的作用。为使该模式进一步得到完善，提升到理性高度，现将这一模式作简略介绍，供同行商榷。 一、模式的含义 该模式将课堂45分钟分成“精讲、引思、达成”三段，即“15分钟的教师精讲，20分钟的学生引思，10分钟的目标达成”。重点突出一个理念：“一切为了人的发展”；追求一个境界：“精讲、引思、互动、和谐”；实现一个目标：“落实双基、注重方法”；体现一个策略“面向中间、关注两头”；落实一个方法：“自主、合作、探究”；达成一个共识：“创设成功课堂，提高课堂45分钟时效，将课堂成为自主课堂、活动课堂、生活课堂、趣味课堂、艺术课堂”。 二、模式的背景 新一轮基础教育课程改革正在蓬勃开展，新课改让课堂充满了激情和活力。反思新课程背景下的初中数学课堂教学，我们发现：一有不少教师，特别是农村初中，受“传统课堂教学模式”的深刻影响，把课堂45分钟笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影之中。教师主宰课堂教学一切。二有不少教师对新课程的精髓还没有真正理解，课堂教学浮在表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、授课表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面，根本没有把握好课堂45分种的时效。 实施新课程的今天，在传统教学的影响下，教师把课堂教学形成“五个中心”——教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/cb8442089.html, 有效课堂教学是确保“轻负担高质量”的关键作者：韩江伟 来源：《师道·教研》2012年第09期 在无锡一中、常州一中跟岗学习一个多月，我们深深体会到：随着新课程改革的进一步深入，“轻负担高质量”的办学理念和素质教育的实施进入了实质性阶段。从课堂教学实践和听课观摩及同学生的交流中，我们发现学生的学习兴趣、学习积极性空前高涨。无论我们走进哪一间正在上课的教室，都会感觉到课堂气氛空前活跃，师生共同学习、共同探究显得十分轻松和谐。然而我校课堂教学的改革尽管从主动性来看，是多了些“热闹”，却少了许多有价值的东西，特别是学生思维活动的含金量减少了，探究问题、分析问题的能力还有待于进行深层次的指导。结合自身学校实际，我们认为对课堂教学的有效性应该有新的认识。 课堂教学的核心是学生学习方式的不断优化，而学习方式讲求的是教学的有效性。因此，只有真正关注学生，关注学生在什么情况下学得更好，才是真正意义上的有效课堂教学。 在现代教育观念中，学生是学习的主体，具有一定的主观能动性。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了比较丰富的经验，小到身边的衣、食、住、行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。所以，课堂教学不能无视学生的经验，而是要把他们现有的知识经验作为新知识的生长因子，引导学生从原有的知识经验中生发出新的知识经验。教学不只是知识的传递，还是知识的处理和转换，教师不是知识的呈现者，他/她应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生调整自己的知识，这不是简单的“告诉”所能够奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。所以说，教学过程是教师的教与学生的学相互联结、融会贯通的过程，只有我们了解了这些内在联系，才能够有效地提高课堂教学效率。从我们学校目前的实际出发，应通过以下几个方面来实现。 一、要把间接经验和直接经验结合起来 两者的结合反映了教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系。在教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验，这是一条认识的捷径，可避免人类曾经经历过的曲折与失败，使学生能用最短的时间掌握大量的、系统的科学文化基础知识。但是，即使这样，学生还是不能掌握所学知识的真正意义，必须通过一定的实践才能完成学习的全部过程。 二、要把掌握知识与发展智力两者统一起来 现代教学认为，教学不仅要使学生掌握知识能力，而且要发展学生的智力和能力。应避免高分低能现象，我们需要的是能把知识应用到实践中、能动手的操作者。所以，在教学过程
轻负担才能高质量 计佳燕在教师这个工作岗位上我已经任教快两年了，我觉得这两年里我一直在忙碌，忙着批学生的作业，忙着备课上课。仿佛所有的工作时间都是被这些占据着，根本没有时间去专研课题和论文。学生们也是如此，他们每天都被很多作业压得喘不过气，一本本作业就像任务一样等待着他们去完成，所以这些孩子对学习缺少积极性，哪知道学习的真正目的。 这些情况都让我觉得必须要轻负担。我在以前一直觉得要想把语文较好，把学生的学习成绩提高上去，就一定离不开题海战术。所以我每天都出很多试卷给学生做，这些题目也没有经过精挑细选就给学生做了。这样做的后果是，优生差生都做一张试卷，好的学生讲一次就会了，但差的学生讲很多遍还都不会。这使得那些后进生对学习没有了信心。在课堂中时也是如此。根据这些情况我提出以下几点建议： 1、改变教学方法，备好每堂课。 上好一堂课，就要在备课阶段下功夫。教师不仅要钻研教材，还要预设一些学生可能的行为和想法。做到课堂上抓住重点难点，这样学生听课的时候会感到听得很明白，作业也做得得心应手。 2、精细练习，做到分层作业。 编写练习时，要总结学生平时作业中容易出错的知识点，有针对性的进行编写，不能盲目的去追寻题海战术。另外，这些容易出错的知识点也可以放到课堂中，并举一反三使学生将知识内化，这样不仅提高了课堂效率，也提高了学生的学习质量。 为了能够帮助差生重拾自信，在练习的设计上可以进行分层，这样差生也能尝到成功的喜悦，更有信心尝试做更难的题目。
3、减轻学生心理负担。 学生除了作业方面的负担，还有心里上的一些负担。主要是优生和差生，这两类学生的心理负担是最重的。优生担心成绩会下滑，被其他同学超过。而差生担心自己会落后于整个班级。我找这类学生分别进行了心理方面的沟通和交流，包括他们学习中和生活中的情况了解，在对他们进行心理疏导之后，学生的心理负担也明显减轻了。 在课堂中也要懂得去赏识差生，使他们心理得到安慰和鼓励。 轻负担不仅使教师能够有高的工作质量，而且也能让学生有高的学习质量。
◇湖北省监利县黄歇口镇中心小学伍修彦中图分类号：g627 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2014）12-0028-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》文件指出“过重的课业负担严重损害了儿童的身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育的全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，率先实现小学生减负。”学生课业负担过重，是长期以来困扰基础教育健康发展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。减轻中小学生过重的课业负担，是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。一、学校文化，让校园生活充满激情打造规范化、标准化、人文化、个性化的校园文化环境，对学校环境做软文化包装设计，能够起到渲染学校活泼、生动的校园生活主旋律，激发师生的愉悦情感。从学校实际出发，我们主要打造了下列校园文化：1.荷池文化：建荷池景点，赏经典诗画，陶冶情操。2.科技文化：利用科技园资源，如科技之光雕塑、科普长廊等，将科学家画像、科学家故事、科学发明、科学探究、科普知识形成系列，让学生徜徉在校园科普文化的氛围中，从而培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。3.墙壁文化：“雅言传承文明，经典浸润人生”。让学生从中领略祖国传统文化的精髓。4.走廊文化：“世界眼光，中国灵魂，荆楚情怀，监利精神。”5.班级文化：①班级名片——由班名、班训、管理目标组成，从而激发学生的集体荣誉感。②建立3～5人兴趣组，让学生在学习上互动，在活动中互帮，在生活中互助，从而培养学生团结合作、奋发向上的精神。6.寝室文化：创建了“德馨苑”、“温馨苑”、“清馨苑”、“书馨苑”、“洁馨苑”、“艺馨苑”、“乐馨苑”等学生寝室文化。二、课程改革，让师生与课改一起成长课堂教学以学生发展为中心，注重减轻学生无效学习、低效学习，教师无效讲授、低效讲授的负担，增强学生自主发展、自我愉悦，教师主动发展、享受课堂的效能，并在教学中推广“探究—分享”的教学理论，让师生与课改一起成长。“探究—研讨”教学法是国际知名的科学教育专家美国哈佛大学研究生院教授兰本达所创立的，包括两个主要部分，即探究和研讨。探究——在组织学生探究时，或给学生提供有结构的材料，或给学生创设研究的情景，或给学生展示已有的前概念；研讨——给学生提供一个机会，通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体。这种通过集体的努力最后形成的整体作用超过了对各部分进行简单总和的作用，使许多事实作为概念联系在一起。“分享式”教学，就是在教师的指导下，学生经过感知、质疑、探究、创新，得出思考成果，然后在全班进行分享的一种教学方式。“探究—分享”课堂教学基本流程为“自主探究—合作探究—探究分享”。其中，自主探究：指学生课前预习，在预习中提出问题、思考问题；合作探究：指生生合作探究，师生合作探究；探究分享：指展示探究成果、分享、提升探究成果。“自主探究—合作探究—探究分享”的特点是：①自主探究——学生课前预习，在预习中提出问题、思考问题。主要特点：一是能充分发挥学生的主动性和创造性；二是教师的主导作用体现在选择恰当的材料和设计有利于学生探究的问题情境中；三是形成一种多向交流的课堂教学气氛。②合作探究——生生合作探究，师生合作探究。未来社会是一个协作型社会，对个人合作意识和协作能力的要求与日俱增。即越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，教师要鼓励学生在独立探索的基础上，组织、引导学生讨论，认真倾听他人的意见，通过研讨深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。③探究分享——展示探究成果，并分享、提升探究成果。三、大课间活动，让学生阳光、教师阳光让学生在大课间尽情地展示自己的个性，尽情地彰显自己的情感。大课间活动引导学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体、陶冶情操。大课间是保证阳光体育运动的重要途径之一。1.大课间活动开设了以下三种课程：①游戏类活动：健体类游戏。如跳皮筋、滚铁环、呼拉圈、踩气球……这类游戏可以强身健体，提高协调能力；趣味类游戏，如丢手绢、捉迷藏、老鹰抓小鸡……许