第三章第二节基因的自由组合定律（第二课时）
导学目标：3、测交试验及图解 4、自由组合定律的实质
导学过程：
3、对自由组合现象解释的验证------测交
(1)什么是测交？这里应是谁和谁杂交？
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出F l代的基因型是什么?
(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?
(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?
二、基因自由组合定律的实质
1、根据染色体在减数分裂中的行为及基因与染色体的关系，总结自由组合定律的实质。
2、为什么要强调是非同源染色体上，如果在同一同源染色体上的非等位基因能否自由组合？
三、基因的自由组合定律的应用
(1)指导杂交育种
在育种工作中,人们用的方法,有目的地使生物不同品种间的重新组合到一起,选择出对人类有益的新品种。
(2)指导医学实践
在医学实践中,人们可以根据基因的自由组合定律来分析家族系谱图中两种遗传病的遗传情况,并且推断出后代的和及它们出现的,为遗传病的预测和诊断提供理论依据。
四、例题讲析根据子代表现型之比判断亲代基因型组成
黄色圆粒豌豆(YYRR)与绿色皱粒豌豆杂交，Fl代都是显性性状。现选用六个品种分别与F1进行异花传粉，依次得到以下结果：
品种①×Fl→黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1
品种②×Fl一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：1：1
品种③×Fl一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=1：1：0：0
品种④×Fl一黄圆；黄皱：绿圆：绿皱=l：0：1：0
品种⑤×Fl一全为黄圆
品种⑥×F1一黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=3：0：1：0
请分析上述结果，写出这六个品种的基因型：(先判断F1基因型是)
①②③
④⑤⑥。
五、巩固案：
1、将基因型为AaBb和AABb的玉米杂交，按自由组合规律，后代中基因型为AABB的占
A.1/8
B.1/4
C.1/2
D.1/16
2、父本基因型为YYRr，母本的基因型为YyRr进行杂交，其F1代不可能出现的基因型是
A.yyRR
B.YYRr
C.YyRr
D.Yyrr
3、基因型为AaBB和aaBb的两个亲本交配，下列叙述错误的是
A.亲本各产生两种配子
B.后代有4种基因型
C.后代有4种表现型
D.后代基因型的比为1∶1∶1∶1
4、对某生物进行测交实验得到4种表现型，数目比为58∶60∶56∶61，下列4种基因组成中，不可能构成该生物的基因型（基因不连锁）是
A AaBbCC B. AABbCc C. AaBbCc D. aaBbCc
5、下列杂合组合属于测交的是
A. EeFfGg×EeFfGg
B. EeFfGg×eeFfGg
C. eeffGg×EeFfGg
D. eeffgg×EeFfGg
6、豌豆黄色（Y）对绿色（y）呈显性，圆粒（R）对皱粒（r）呈显性，这两对基因是自由组合的。甲豌豆（YyRr）与乙豌豆（yyRr）杂交，其后代中四种表现型的比例是
A.9∶3∶3∶1
B.3∶1
C.1∶1∶1∶1
D.3∶1∶3∶1
7、假定某一个体的三对等位基因，分别位于三对同源染色体上，其一个初级精母细胞经过减数分裂以后，可能形成和实际上生成的精子类型有
A.3种和1种
B.6种和3种
C.8种和2种
D.9种和2种
8、某生物的基因型为AaBb，已知Aa和Bb两对等位基因分别位于两对同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是
A.A与B走向一极，a与b走向另一极
B.A与b走向一极，a与B走向另一极
C.A与a走向一极，B与b走向另一极
D.走向两极的均为A、a、B、b
9
A．6个亲本都是杂合体B．抗病对感病为显性
C．红种皮对白种皮为显性D．这两对性状自由组合
10、在猪群中，黑色（C）对白色（c）、毛皮粗糙（R）对毛皮光滑（r）是显性。能验证基因的自由组合定律的最佳杂交组合是
A．黑光×白光→18黑光﹕16白光
B．黑光×白粗→l8黑粗
C．黑粗×白粗→15黑粗﹕7黑光﹕l6白粗﹕3白光
D．黑粗×白光→l0黑粗﹕9黑光﹕8白粗﹕11白光
11、下面为基因型为AaBb的生物自交产生后代的过程,基因的自由组合定律发生于
①②③④
答案
一、选择
1 AACCD
6 DCDBDA
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价： 第二节基因的自由组合(第1课时) 【学习目标】 1、说出孟德尔对两对相对性状遗传实验的过程 2、理解对自由组合定律的验证方法——测交 3、理解孟德尔自由组合定律的内容 【学习重点难点】 解释自由组合现象；阐明自由组合定律 【复习巩固】 基因的分离定律 【自主学习】 1、阅读课本第35页“基因的自由组合定律”内容，完成以下内容： （1）孟德尔得出基因的分离定律之后，他又对两对相对性状进行研究。孟德尔将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，发现F1全部是。F1自交，F2中除了黄色圆粒和绿色皱粒之外，还出现了和的重组性状。孟德尔运用统计学进行统计，发现黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的数目分别是315、101、108、32，其数目比接近。 （2）根据孟德尔的分离定律回答： A 黄色和绿色这一对相对性状中黄色是，绿色是 B 圆粒和皱粒这一对相对性状中显性性状是，隐性性状是 （3）思考：F2中四种类型豌豆的性状分离比9:3:3:1与一对相对性状的分离比3：1有关系吗？是否矛盾呢？ 2、仔细阅读课本37页内容，理解孟德尔对以上实验结果是如何解释的？ （1）由基因分离定律可知：生物体性状是由基因控制的，并且基因在亲本体细胞中成对存在，如果我们用Y表示控制黄色的基因,y表示控制绿色的基因；R表示控制圆粒的基因，r表示控制皱粒的基因。那 么亲本黄色圆粒（♂）的基因型是，产生的配子基因组成是；绿色皱粒（♀）的基因型是，产生的配子基因组成是，F1的基因型是，F1的表现型是；若黄色圆粒为♀，绿色皱粒为♂，则F1的基因型是，F1的表现型是 （2）两对相对性状的遗传是独立遗传，即控制这两对性状的基因也是遗传。他还认为控制不同性 状的基因之间可以。所以F1能产生、、、和四种类型的配子，并 且比例是。 （3）F1自交四种雌配子和四种雄配子随机结合，可以形成种组合，请完成下表。 YR Yr yR yr YR Yr yR ry 通过上面表格可以看出F2的基因型有种，表现型有，相应的比例为：：：。 3、孟德尔运用实验对他的假设进行了验证，你能写出该实验的遗传图解吗？
第四节牛顿第二定律 [学习目标] 1.了解数据采集器在探究牛顿第二定律实验中的作用.2.理解牛顿第二定律的内容和公式的确切含义.3.知道力的国际单位“牛顿”的定义，理解1 N大小的定义.4.会用牛顿第二定律的公式处理力与运动的问题. 一、数字化实验的过程及结果分析 1.数据采集器：通过各种不同的传感器，将各种物理量转换成电信号记录在计算机中. 2.位置传感器记录的实验结果 (1)保持滑块的质量m不变、改变拉力F，可得到滑块的速度－时间图象，经分析可得，物体的加速度与合外力之间的关系：a∝F. (2)保持拉力F不变，改变滑块的质量m，可得到滑块的速度－时间图象，经分析可得，物体 的加速度和质量的关系：a∝1 m . 二、牛顿第二定律及其数学表示 1.内容：物体的加速度跟所受合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同. 2.表达式：a＝k F m ，当物理量的单位都使用国际单位制时，表达式为F＝ma. 3.力的单位“牛顿”的定义：国际上规定，质量为1 kg的物体获得1 m/s2的加速度时，所受的合外力为1 N.
判断下列说法的正误. (1)由F＝ma可知，物体所受的合外力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比.(×) (2)公式F＝ma中，各量的单位可以任意选取.(×) (3)使质量是1 kg的物体产生1 m/s2的加速度的力叫做1 N.(√) (4)公式F＝ma中，a实际上是作用于物体上每一个力所产生的加速度的矢量和.(√) (5)物体的运动方向一定与它所受合外力的方向一致.(×)
一、对牛顿第二定律的理解 (1)从牛顿第二定律可知，无论多么小的力都可以使物体产生加速度，可是，我们用力提一个很重的箱子，却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？ (2)从匀速上升的气球上掉下一个物体(不计空气阻力)，物体离开气球的瞬间，物体的加速度和速度情况如何？ 答案(1)不矛盾.因为牛顿第二定律中的力是指合外力.我们用力提一个放在地面上很重的箱子，没有提动，箱子受到的合力F＝0，故箱子的加速度为零，箱子仍保持不动，所以上述现象与牛顿第二定律并没有矛盾. (2)物体离开气球瞬间物体只受重力，加速度大小为g，方向竖直向下；速度方向向上，大小与气球速度相同. 1.表达式F＝ma的理解 (1)单位统一：表达式中F、m、a三个物理量的单位都必须是国际单位. (2)F的含义：F是合力时，加速度a指的是合加速度，即物体的加速度；F是某个力时，加速度a是该力产生的加速度. 2.牛顿第二定律的六个性质 性质理解 因果性力是产生加速度的原因，只要物体所受的合力不为0，物体就具有加速度 矢量性F＝ma是一个矢量式.物体的加速度方向由它受的合力方向决定，且总与合力的方向相同 瞬时性加速度与合外力是瞬时对应关系，同时产生，同时变化，同时消失同体性F＝ma中，m、a都是对同一物体而言的 独立性作用在物体上的每一个力都产生加速度，物体的实际加速度是这些加速度的矢量和 相对性物体的加速度是相对于惯性参考系而言的，即牛顿第二定律只适用于惯性参考系 例1(多选)下列对牛顿第二定律的理解正确的是( )
第 3 章第二节：基因的自由定律导学案（第一课时） 一、学习目标 1.掌握两对相对性状的遗传试验过程及 F2 的分离比例。 2.理解孟德尔对自由组合现象的解释，能画出其遗传图解。 2、重点难点 孟德尔对自由组合现象的解释，画出其遗传图解。 3、课前预习，导读自学 （一）两对相对性状的遗传试验 1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？F1 的表现型是什么？证明两对相对性状中、是显性性状；、是隐形性状。 2、F2 代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型的比值是多少？对每一对相对性状单独进行分析，遵循。F2 比例均为 。 （二）孟德尔对自由组合现象的解释 ①假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子 R、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是 和，它们产生的配子分别是和。 ②杂交产生的F1遗传因子组成是。表现型是。 ③当F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。F1产生的雌雄配子各有 4 种：、、、，它们之间的数量比为。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。它们之间的数量比是。 （三）巩固训练 1．下列属于等位基因的是（） A．A 与b B．Y 与y C．E 与E D．f 与f 2．下列各基因型中，属于纯合体的是（） A．YyRrCc B．Aabbcc C．aaBbcc D．aaBBcc 3．遗传因子组成为YyRr 的黄色圆粒豌豆，自交后代的性状（）A．只有黄色圆粒B．有黄色圆粒和绿色皱粒两种 C．有黄色圆粒和绿色圆粒两种D．有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱四种 4、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2 中黄色皱粒有360 株，那么绿色皱粒约有（） A.360 株 B.120 株 C.90 株 D.40 株
导学案6-3 万有引力定律（1课时） 班别：姓名学号 青春寄语：停课不停学，要求我们更加严格的要求自己。自律则能自 强！ 【核心素养】 1、理解万有引力定律的内容及数学表达式，在简单情景中能计算万有引力。 2、知道牛顿发现万有引力定律的意义。 3、认识万有引力定律的普遍性。（它存在宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其它作用力）。 【教学重点难点】】万有引力定律的内容及数学表达式 【预习案】 1、万有引力定律：自然界中________两个物体之间都相互吸引，引力的方向在它们的_____________上，引力的大小与物体的质量M和m的_______________成____比，跟两物体之间的____________的________次方成____比。 2、引力常量G=_________________Nm2/kg2 【探究案】 探究一：万有引力定律 1、公式：F=_____________ 其中，M和m指两物体的_______________，r是指两物体间的________。
2、万有引力定律的适用范围：适用于___________两个物体 3、通常，万有引力常量G=_____________________Nm2/kg2， 由英国物理学家__________测出。 4、公式2r Mm G F =万 的适用条件： ①适用于两_________间引力大小的计算。 ②两物体是质量均匀分布的球体，式中的r 是指两球心间距离。 ③一个质量分布均匀的球体与球外一个质点之间，式中的r 是指质点与球心的距离。 例1:（多选）对于质量为M 和m 的两个物体间的万有引力的表达式2r Mm G F =万，下列说法正确的是（ ） A 、公式中的G 是引力常量，它是由实验得出的，而不是人为规定的 B 、当两物体间的距离r 趋于零时，万有引力趋于无穷大 C 、M 和m 所受引力大小总是相等的 D 、两个物体间的引力总是大小相等，方向相反的，是一对平衡力 【训练案】 1、地球质量是月球质量的81倍，若地球吸引月球的力的大小为F ，则月球吸引地球的力的大小为（ ） R M h m
物理（2019人教版）牛顿第二定律学案 1.知道牛顿第二定律a ＝ F m 确切含义 2.会应用牛顿第二定律的公式进行有关计算和处理有关问题． 一、牛顿第二定律 (1)内容：物体加速度的大小跟它受到的成正比，跟它的质量成，加速度的方向跟作用力的方向． (2)公式：F＝kma，F指的是物体所受的合力． 当各物理量的单位都取国际单位时，k＝1，F＝ma. (3)力的国际单位：牛顿，简称，符号为 . “牛顿”的定义：使质量为1kg的物体产生1m/s2的加速度的力叫做1 N，即1 N＝ . 2．牛顿第二定律中的六个特征 因果性力是产生加速度的原因，只要物体所受的合力不为0，物体就具有加速度 矢量性F＝ma是一个矢量式．物体的加速度方向由它受的合力方向决定，且总与合力的方向相同 瞬时性加速度与合外力是瞬时对应关系，同时产生，同时变化，同时消失同体性F＝ma中F、m、a都是对同一物体而言的 独立性作用在物体上的每一个力都产生加速度，物体的实际加速度是这些加速度的矢量和 1
局限性 物体的加速度是相对于惯性参考系而言的，即牛顿第二定律只适用于惯性参考系 3．力与运动的关系 1.(多选)下列对牛顿第二定律的理解正确的是( ) A．由F＝ma可知，m与a成反比 B．牛顿第二定律说明当物体有加速度时，物体才受到外力的作用 C．加速度的方向总跟合外力的方向一致 D．当外力停止作用时，加速度随之消失 2.(多选)力F1单独作用于某物体时产生的加速度是3 m/s2，力F2单独作用于此物体时产生的加速度是4 m/s2，两力同时作用于此物体时产生的加速度可能是( ) A． 1 m/s2 B． 5 m/s2 C． 4 m/s2 D． 8 m/s2 3.(多选)初始时静止在光滑水平面上的物体，受到一个逐渐减小的水平力的作用，则这个物体运动情况为 ( ) A．速度不断增大，但增大得越来越慢 B．加速度不断增大，速度不断减小 C．加速度不断减小，速度不断增大 D．加速度不变，速度先减小后增大 二、牛顿第二定律和力的单位 (1)内容 1
第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律（1）1.教学目标与核心素养 明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景 深入认识基因的自由组合定律的本质 说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法 掌握用遗传图谱描述实验过程及现象 在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球 2.学习目标确定 明确遗传定律的奠基人孟德尔大概了解其做实验背景 深入认识基因的自由组合定律的本质 说出孟德尔分析纷繁复杂的遗传现象的方法 掌握用遗传图谱描述实验过程及现象 解答有关基因自由组合定律中相关的习题 3.学习重点难点 1.教学重点：孟德尔的实验过程，现象、解释及各相关名词概念、遗传图谱 2.教学难点：孟德尔对实验现象的解释及遗传图谱 【温顾知新】课前完成 基因分离定律的实质： __________基因，在_____________过程中， ___________________ 【答案】等位基因形成配子彼此分离 1.孟德尔的杂交实验步骤：
（1）黄色为__________性状，绿色为_______________性状 （2）圆粒为__________性状，皱粒为________________性状 【答案】显性隐性显性隐性 F1进行自交 F2各表现型的及比例依次为_____（）：_________（）：______（）：________（） 【答案】黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9:3:3:1 【课堂探究】重、难点突破 1.对自由组合现象最核心的解释是什么？ _________________________________________________________ 2.写出基因自由组合定律测交的遗传图谱 YyRr × yyrr 2.假说演绎法 ①根据实验现象 ______________________________________ ②提出了假说 ______________________________________ ③________________交实验演绎假说 ④得出结论 3.基因分离定律与自由组合定律的区别与联系 ①两大遗传定律在生物的性状遗传中______进行， ______起作用。 ②分离定律是自由组合定律的________。
高中生物第6章基因的自由组合定律全套导 学案新人教版必修1 【课前复习】 在学习新课程前必须回顾基因的分离定律实质及有关概念，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。温故会做了，学习新课才能有保障 1、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交试验时，需要 A、以高茎作母本，矮茎作父本 B、以矮茎作母本，高茎作父本 C、对母本去雄，授以父本花粉 D、对父本去雄，授以母本花粉答案：C 2、对下列遗传术语的理解，错误的是 A、相对性状是由等位基因控制的 B、显性性状是由显性基因控制的 C、性状分离是指杂种后代出现了不同的基因型 D、测交可用来测定杂种的基因型答案：C 3、豌豆的红花对白花是显性。能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是 A、纯合白花纯合红花 B、纯合红花纯合红花
C、纯合白花杂合红花 D、纯合红花杂合红花答案：D 4、一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。下列叙述中最可能的是 A、雄性黑马是杂合子 B、雄性黑马是隐性性状 C、枣红马是显性性状 D、枣红马是隐性性状答案：AD 5、表现型相同的双亲所产生后代的表现型 A、一定相同 B、一定不同 C、可能相同也可能不同 D、无法判断答案：C 6、基因的分离定律是针对___________对相对性状的遗传试验而总结出来的，是指在杂合子的细胞中，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但它们分别位于___________上，具有 ______________。在减数分裂时形成配子时，等位基因会随着______________的分开而分离，分别进入到两个配子中去， ___________遗传给后代。答案：一同源染色体的两条染色体一定的独立性同源染色体独立地随配子
6.3万有引力定律学案 一、月—地检验 月球的轨道半径约为地球半径的倍，月球轨道上一个物体受到的引力是在地面附近受到引力的，这说明月球对物体的引力与半径之间也遵从“”的规律。 二、万有引力定律 1.内容：自然界中两个物体都相互吸引，引力的方向在上，引力的大小与成正比、与它们之间的距离的成反比。 2.表达式：。 3.适用条件：万有引力公式只适合于两个可以看做的物体，即物体（原子）的自身半径相对两者的间距可以忽略时适用。 4.理解：“两物体的距离”—如果两个物体可以看作质点，这个距离就是的距离，如果是地球、月球等球体，这个距离应该是的距离。 三、引力常量 英国物理学家在实验室里通过几个之间万有引力的测量，比较准确地测得了G的数值，通常取G= 。 四、万有引力的作用 1.地球上：如图所示，地球上的物体所受的万有引力指向 地心，它分解为两个力：物体的重力G=mg和物体随地球 的自转做圆周运动所需的向心力F向=mω2r，r指物体所在 纬线圈的半径。 当物体在赤道上，F、G和F向三个力方向相同，则有 + =，随着纬度的升高，纬线圈的半径越越小， Fω mg r m2 向心力越越小，重力越越大，重力加速度g越越大。 当物体在两极时，F向=0，此时F=mg，重力呈现最大 值，g也最大。 2.在空中围绕地球公转的卫星：地球的自转对卫星不起作 用，所以F用充当公转的向心力，物体处于失重状态。 五、应用 1.请估算同桌两人相距1m时的万有引力，并说明为什么当两个人接近时他们不会吸在一起？ 2．两个物体的质量分别是m1和m2，当它们相距为r时，它们之间的引力是F=__________。 (1)若把m1改为2m1，其他条件不变，则引力=______F。 (2)若把m1改为2m1，m2改为3m2，r不变，则引力= F。 (3)若把r改为2r，其他条件不变，则引力=_____ F。 (4)若把m l改为3m1，m2改为m2/2，r改为r/2，则引力=_________F 3.假如月亮绕地球公转可看做是匀速圆周运动，已知地球的质量为M，月亮到地球中心的距
第二节基因的自由组合定律 第一课时基因的自由组合定律 【目标导航】 1.结合一对相对性状的杂交实验，分析两对相对性状的杂交实验过程。2.结合教材图解，概述孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。 基因的自由组合定律 1．两对相对性状的杂交实验 实验过程与现象如图所示： 2．对自由组合现象的解释 (1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此独立，互不干扰。 (2)亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr配子。 (3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。这样F1产生的雌配子和雄配子各有四种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr ＝1∶1∶1∶1。 (4)四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这些组合中，共有9种基因型，决定4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。 3．对自由组合现象解释的验证——测交
4．基因的自由组合定律的实质 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。 5．孟德尔关于豌豆三对相对性状的杂交实验 (1)亲本类型：具有三对相对性状的亲本。 (2)F1的性状表现：都表现为显性性状。 (3)F2的性状表现：发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。 6．自由组合定律的应用 (1)理论上的应用 解释生物的多样性：生物的变异大多数可以用不同基因的不同组合来解释，如含2对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有4(即22)种；含3对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有8(即23)种；依此类推，含n对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有2n种。 (2)实践上的应用 ①育种实践上的应用 杂交育种：在遗传学上，将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 在育种实践中，人们用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，经选择获得新品种。 ②医学实践上的应用 在医学实践中，可依据自由组合定律来分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据。 1．判断正误 (1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中出现的重组性状指的是黄色皱粒和绿色圆粒。()
6.3 万有引力定律 学案（人教版必修2） 1．假定维持月球绕地球运动的力与使得苹果下落的力真的是同一种力，同样遵从 “____________”的规律，由于月球轨道半径约为地球半径(苹果到地心的距离)的60倍， 所以月球轨道上一个物体受到的引力是地球上的________倍．根据牛顿第二定律，物体 在月球轨道上运动时的加速度(月球______________加速度)是它在地面附近下落时的加 速度(____________加速度)的________．根据牛顿时代测出的月球公转周期和轨道半径， 检验的结果是____________________． 2．自然界中任何两个物体都____________，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与 ________________________成正比、与__________________________成反比，用公式表 示即________________．其中G 叫____________，数值为________________，它是英国 物理学家______________在实验室利用扭秤实验测得的． 3．万有引力定律适用于________的相互作用．近似地，用于两个物体间的距离远远大于 物体本身的大小时；特殊地，用于两个均匀球体，r 是________间的距离． 4．关于万有引力和万有引力定律的理解正确的是( ) A ．不能看做质点的两物体间不存在相互作用的引力 B ．只有能看做质点的两物体间的引力才能用F ＝Gm 1m 2 r 2计算 C ．由F ＝Gm 1m 2 r 2知，两物体间距离r 减小时，它们之间的引力增大 D ．万有引力常量的大小首先是由牛顿测出来的，且等于6.67×10－11 N ·m 2/kg 2 5．对于公式F ＝G m 1m 2 r 2理解正确的是( ) A ．m 1与m 2之间的相互作用力，总是大小相等、方向相反，是一对平衡力 B ．m 1与m 2之间的相互作用力，总是大小相等、方向相反，是一对作用力与反作用力 C ．当r 趋近于零时，F 趋向无穷大 D ．当r 趋近于零时，公式不适用 6．要使两物体间的万有引力减小到原来的1 4 ，下列办法不可采用的是( ) A ．使物体的质量各减小一半，距离不变 B ．使其中一个物体的质量减小到原来的1 4 ，距离不变 C ．使两物体间的距离增为原来的2倍，质量不变 D ．使两物体间的距离和质量都减为原来的1 4 【概念规律练】 知识点一 万有引力定律的理解 1．关于万有引力定律的适用范围，下列说法中正确的是( ) A ．只适用于天体，不适用于地面上的物体 B ．只适用于球形物体，不适用于其他形状的物体 C ．只适用于质点，不适用于实际物体
4.3牛顿第二定律导学案（第1课时） 班级：姓名：. 一、学习目标 1.能够准确的描述牛顿第二定律的内容； 2.知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的； 3.能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律。 二、学习重难点 重点：牛顿第二定律的理解； 难点：对牛顿第二定律瞬时性和矢量性的确切理解； 三、知识回顾： 问题 1.在《探究加速度、力与质量关系》的实验中，我们得到了以 a-F 图象和 a-1/m 图象，根据图象，加速度与力和质量有什么定量关系？ 四、新课学习 1.牛顿第二定律 （1）内容： （2）表达式： 问题 2.请写出牛顿第二定律表达式的推导过程，并说说1N 力的大小是怎么规定的？ 2.对牛顿第二定律及表达式的理解 问题 3.力是物体产生加速度的原因,而加速度是用来定义和度量的,那么物体运动的加速度到底取决于什么? 问题 4.如下图，人站在车厢外能推动车厢，但站在车厢内还能推动车厢吗？公式中的 F 是外界物体对它施加的力（外力），还是内部的物体对它施加的力（内力）？ 问题 5.根据牛顿第二定律知道，无论怎样小的外力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？
问题 6.抛出一个篮球，球在出手前和出手后受到的合外力和加速度方向分别是怎么样的？（空气阻力忽略不计） 说一说：质量不同的物体，所受重力不一样，它们下落的加速度却是一样的。你怎么解释？ 练习：下列说法正确的是：（） A．根据 m = F/a ，物体的质量跟外力成正比，跟加速度成反比B．物 体所受合外力减小时，加速度一定减小小 C．水平 射出的子弹加速度的方向沿着水平方向 D．一物体 受到多个力的作用，当只有一个力发生变化时，加速度可能不变 3.牛顿第二定律的简单应用 试一试：你能根据牛顿第二定律，设计一个测量天宫一号目标飞行器的质量的方案吗？你可以获得的信息由：神舟十号推进器的平均推力；神舟十号的质量；地面雷达实时传送飞船的速度。（短时间内可认为飞船做直线运动） 五、当堂检测 1.静止在光滑水平面上的物体，受到一个水平拉力，在力刚开始作用的瞬间，下列说法中正确的是（） A.物体立即获得加速度和速度 B．物体立即获得加速度，但速度仍为零 C．物体立即获得速度，但加速度仍为零 D．物体的速度和加速度均为零 2.从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个微小的力去推很重的桌子时，却推不动它，这是因为（） A.牛顿第二定律不适用于静止的物体 B．桌子的加速度很小，速度增量极小，眼睛不易觉察到 C．推力小于静摩擦力，加速度是负的 D．桌子所受的合力为零 3.一个质量为1kg 的物体受到两个大小分别为2N 和3N 的共点力作用，则这个物体可能 产生的最大加速度大小为，最小加速度大小为. 4.在牛顿第二定律的表达式F=k m a 中，有关比例系数k 的下列说法中，正确的是（） A.在任何情况下k 都等于1 B．k 的数值由质量、加速度和力的大小决定 C．k 的数值由质量、加速度和力的单位决定D．在国际单位制中，k 等于1 六、反思提升（这节课你学到了那些知识与方法，赶紧写下了吧！）
基因自由组合定律 【高效导航】 1.学习目标： (1)阐明孟德尔两对相对性状杂交试验和验证的过程、结果及原理； (2)记住孟德尔两对相对性状试验F?的基因型和表现型分布和比例规律。 (3)会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。 (4)掌握解题思路及方法。 2.学习重点： (1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。 (2)用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。 3.学习难点： (1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律及其在实践屮的应用 (3)用基因自由组合足律解决遗传学问题。 “看,,一知识经纬 基因的自由组合定律(1) “导”一自主预习 笫二节基因的自由组合定律 一、基因的自由组合定律 (1)选用性状：①豌豆种子的颜色：___________ 与绿色。②豌豆种子的形状： ____________ 与皱粒。 (2)试验方法：_____________ o (3)过程与现彖 P 黄色圆粒x绿色皱粒 F1 ________ V
F2黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒 (4)实验分析 ①Fi全为黄色圆粒，说明_________ 对 ______ 为显性，________ 对______ 为显性。 ②卜、2中粒色分离比为：黄色：绿色二______ ,粒形的分离比为：圆粒：皱粒二____________ o 表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循 ______________ O ③F2有四种性状表现，其中___________ 、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类 型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。 (二)对自由组合现象的解释 (1)遗传因子决定性状 ①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。 ②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________________ ;纯种绿色皱粒为 _________________ o (2)几的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR产生一种 ____________ 配子，yyir产生一种— —配子。亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为___________________ ,表现(表现型)为 _____________ o (3)F：配子的产生 ①遗传因子的行为：R在产生配子时，每对遗传因子彼此____________ ,不同对的遗传因子可 以 ________ O ②配子的种类及比例:F］产生的雌配子和雄配子各4种，YR : Yr : — : yr =—:— (4)F2的遗传因子组成及性状表现 ①受精吋，雌雄配子的结合是___________ 的。 ②F?有____ 种结合方式，________ 种遗传因子组合形式(基因型)， __________ 种性状表现。 ③遗传因子组成及比例YYRR : YYRr : YyRR : YyRr : YYrr : Yyrr : yyRR : yyRr : yyrr ④性状表现 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒二 ______________________________________ 0 (三)对自由组合现象解释的验证 (1)实验方法：。 (2)理论预期①A (YyRr)产生4种配子，分别是：YR : Yr : yR ： yr = ___________________ ②隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子 ___________________ 。
§6.3 万有引力定律 命题人：郑州星源外国语学校 王留峰 一、预习指导： 1、了解万有引力发现的思路和过程，知道地球上的重物下落与天体运动的统一性 2、知道万有引力是存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律公式的适用范围 3、会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中r 的物理意义，了解万有引力常量G 的测定在科学历史上的重大意义 4、了解万有引力定律了现的意义，体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性 5、阅读课本P36—P37 二、问题思考： 1、什么力量支配着行星绕着太阳做如此和谐而有规律的运动？ 2、考虑一下月球绕地球的向心加速度是多大？ 三、新课教学： 【例1】两物体质量都是lkg ，两物体相距1 m ，则两物体间的万有引力是多少? 【例2】已知地球质量大约是M=6．0×1024kg ，地球半径为R=6370 km ，地球表面的重力加速度g=9．8 m ／s 2． 求：(1)地球表面一质量为10kg 物体受到的万有引力? (2)地球表面一质量为10kg 物体受到的重力? (3)比较万有引力和重力? 【例3】如图所示，质量为m 的质点与一质量为M 、半径 为R 、密度均匀的球体距离为2R 时，M 对m 的万有引力为F 1， 当从球M 中挖去一个半径为0．5R 的小球时，剩下部分对m 的万有引力为F 2，则F 1与F 2的比是多少? 【例4】假设火星和地球都是球体，火星的质量M 火和地球的质量M 地之比为p ，半径之比为q ，那么，离火星表面R 火高处的重力加速度与离地面R 地高处的重力加速度之比为多少? 新课标第一网 【例５】宇航员站在一星球表面上的某高处，沿水平方向抛出一个小球．经过时间t ，小球落到星球表面，测得抛出点与落地点之间的距离为L ，若抛出时的初速增大到2倍，则抛出点与落地点之间的距离为3L ．已知两落地点在同一水平面上，该星球的半径为R ，引力常量为G ，求该星球的质量M 四、课后练习： 1．(单选)设想把质量为m 的物体放到地球中心，地球质量为M ，半径为R ，则此物体此时与地球间的万有引力为 ( ) A ．零 B ．2R Mm G C ．无穷大 D ．不能确定 2．(单选)如图所示，两球的半径分别是r 1和r 2，均小于r ，而球质量分布均匀，大小分别为m 1、m 2，则两球间的万有引力大小为 ( ) 新课标第一网
第四章第 3 节牛顿第二定律 【学习目标】 1．掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。 2．知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 3．会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 【学习重点】牛顿第二定律的理解 【学习难点】牛顿第二定律的理解和运用 【预习自测】 1．下列对牛顿第二定律的表达式F＝ma及其变形式的理解，正确的是（）A．由F＝ma可知，物体所受的合力与物体的质量成正比，与物体的加速度成反比 B．由m=F/a可知，物体的质量与其所受合力成正比，与其运动的加速度成反比 C．由a=F/m可知，物体的加速度与其所受合力正比，与其质量成反比 D．由m=F/a可知，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受的合力求出 2．由牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个很小的力去推很重的桌子时，却推不动，这是因为（）A．牛顿第二定律不适用于静止的物体 B．桌子的加速度很小，速度增量很小，眼睛不易觉察到 C．推力小于静摩擦力，加速度是负的 D．桌子所受的合力为零 E．在国际单位制中k＝1 【探究案】 题型一：考查力、加速度、速度的关系 例1．静止在光滑水平面上的物体，受到一个水平拉力，在力刚开始作用的瞬间，下列说法中正确的是（） A．物体立即获得加速度和速度 B．物体立即获得加速度，但速度仍为零 C．物体立即获速度，但加速度仍为零 D．物体的加速度和速度均为零 针对训练1：在平直轨道上运动的车厢中的光滑水平桌面上用轻弹簧拴着一
个小球，轻弹簧处于自然长度，如图所示，当旅客看到弹簧的长度变长时，对火车的运动状态的判断可能正确的是（） A．火车向右运动，速度在增加中 B．火车向右运动，速度在减小中 C．火车向左运动，速度在增加中 D．火车向左运动，速度在减小中 【探究案】题型二：牛顿第二定律的简单应用 例2．一个质量m＝500g的物体，在水平面上受到一个F=1．2N的水平拉力，水平面与物体间的动摩擦因数μ＝0.06，求物体加速度的大小（g=10 m/s2）针对训练2．质量为40kg的物体静止在水平面上, 当在400N的水平拉力作用下由静止开始经过16m时, 速度为16 m/s, 求物体受到的阻力是多少? 【课堂小结】 【当堂检测】 1．下列说法正确的是（） A．物体速度为零时，合力一定为零 B．物体所受的合力为零时，速度一定为零 C．物体所受的合力减小时，速度一定减小 D．物体受到的合力减小时，加速度一定减小 2．在牛顿第二定律的表达式F＝kma中，有关比例系数k的下列说法中正确的是（） A．在任何情况下k都等于1 B．k的数值由质量、加速度和力的大小决定 C．k的数值由质量、加速度和力的单位决定 3．光滑水平桌面上有一个质量m＝2kg的物体，它在水平方向上受到互成90°角的两个力的作用，这两个力都是14N，这个物体加速度的大小是多少？沿什么方向？
2019最新浙科版生物必修2第二节《自由组合定律》学案 一．知识结构 两对相对性状的遗传试验 对自由组合现象的解释 对自由组合现象的验证 基因自由组合定律的实质 基因的自由组合定律在育种方面 基因的自由组合定律在实践中应用 在医学实践方面 孟德尔获得成功的原因 二、教学目标 1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。 (2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。 (3)两对相对性状的遗传实验,F2中的性状分离比例(C: 理解)。 (4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解、应用)。 (5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。 2.能力目标 (1)通过配子形成与减数分裂的联系,训练学生的知识迁移能力。 (2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练,使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 3.情感目标 通过对这一内容的学习,让学生懂得,任何一项科学成果的取得,不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神,还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。 三、重点 1.对自由组合现象的解释。 2.基因的自由组合定律的实质。 3.孟德尔获得成功的原因。 四、难点 对自由组合现象的解释。 五、课前导学 A、自主学习 1、F1产生的配子。 2、F2产生的性状表现 ,它们之间的数量比
B、情景设置 萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家,是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。邓肯与萧伯纳有一段故事,很多人都知道。邓肯写信给萧伯纳：“我有第一美丽的身体,你有第一聪明的脑子,我们生一个孩子,在理想不过了。”萧伯纳回信：“如果小孩儿生下来,身体像我,而脑子像你,那不就糟了吗？” 【质疑讨论】 这是萧伯纳的一段幽默的语言,但从遗传学角度分析,假如邓肯与萧伯纳结婚的话,萧伯纳信中说的情况有可能会发生吗？ 【反馈矫正】 1、某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性,黑色(C)对．白色(c)为显性。(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配。子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色,它们之间的比为3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为（）A．BbCc B．Bbcc C．bbCc D．bbcc 2、具有两对性状的纯合亲本杂交,子一代自交,若符合自由组合定律,子二代个体中的重组类型所占比例为（） A、9/6 B、6/16 C、3/8或5/8 D、3/16或1/16 3、基因型为AaBb（这两对基因自由组合）的水稻杂交,其后代中两对基因都是纯合子的个体占总数的（） A．2/16 B．4/16 C．6/16 D．8/16 4、具有两对相对性状的纯合体亲本杂交,按自由组合定律遗传,F1自交,其后代产生的新的性状类型中,能稳定遗传的个体占总数的比例理论上是 （） A．6／16 B．2／16 C．4／16 D．10／16 5、果蝇的体细胞含4对染色体。假如每对染色体上各有一对杂合的基因,且等位基因间都具显隐性关系。在果蝇形成的卵细胞中,全部是显性基因的配子出现的概率是（） A、1/2 B、1/4 C、1/8 D、1/16 6、已知一玉米植株的基因型为AABB,周围虽生长有其他基因型的玉米植株,但其子代不可能出现的基因型是 （） A、AABB B、AABb C、aaBb D、AaBb 【迁移创新】 7、黄色圆粒豌豆与绿色圆粒豌豆进行杂交,对其子代表现型按每对相对性状进行分析和统计,结果如下图所示：（黄、绿用Y、y表示,圆、皱用R、r表示）
《6.3万有引力定律》教学设计 ● 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 ● 设计思路说明 一、新课程标准倡导学生自主学习，重视学生科学探究，在“科学探究”中学生自己不断发现问题、解决问题、体会科学方法、学会交流合作及通过集体的智慧解决问题。我将发现万有引力定律的过程设计为教师引导和学生探究先后结合的方法。“地球对月球的力、地球对地面上物体的力、太阳对行星的力，真是同一种力吗？”这个过程中所涉及到的逻辑思维和数学推导给学生带来的困难则由教师适时引导。当学生亲自动手，计算出月球轨道上物体运动的加速度就是地面物体下落加速度的2601 倍时，学生一定会由衷地感叹自然界的和 谐统一和科学的无穷魅力。 二、万有引力定律既是一个独立的科学定律，又是牛顿经典力学体系的重要组成部分。是普遍存在于宇宙中的任何有质量的物体（大到天体小到微观粒子）间的相互吸引力，是自然界的物体间的基本相互作用之一．对人类认识和探索未知世界有着重要的意义。教学中要让学生知道学习万有引力定律不只是用来做几道题，而是一个人科学素养的具体体现。 三、我让学生查找关于卡文迪许的资料、做成ppt 并让两到三组同学在课堂展示。增加学生的学习兴趣，同时锻炼学生的语言组织能力和表达能力。四、将不易测量的微小量转化为可测量的物理量的方法是物理学中重要且常用的研究方法。通过卡文迪许扭秤实验对学生进行的物理思想和科学方法的渗透。同时也能说明科学实验是发现科学真理的基础，也是检验科学真理的唯一标准。 ● 教材分析 万有引力定律是本章的重点知识，，本节内容是对上两节教学内容的进一步延伸，是下
4.3 牛顿第二定律导学案（第1课时） 班级：姓名： . 一、学习目标 1.能够准确的描述牛顿第二定律的内容； 2.知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的； 3.能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律。 二、学习重难点 重点：牛顿第二定律的理解； 难点：对牛顿第二定律瞬时性和矢量性的确切理解； 三、知识回顾： 问题1.在《探究加速度、力与质量关系》的实验中，我们得到了以a-F图象和a-1/m图象，根据图象，加速度与力和质量有什么定量关系？ 四、新课学习 1.牛顿第二定律 （1）内容： （2）表达式： 问题2.请写出牛顿第二定律表达式的推导过程，并说说1N力的大小是怎么规定的？ 2.对牛顿第二定律及表达式的理解 问题3.力是物体产生加速度的原因,而加速度是用来定义和度量的,那么物体运动的加速度到底取决于什么? 问题4.如下图，人站在车厢外能推动车厢，但站在车厢内还能推动车厢吗？公式中的F是外界物体对它施加的力（外力），还是内部的物体对它施加的力（内力）？ 问题5.根据牛顿第二定律知道，无论怎样小的外力都可以使物体产生加速度。可是我们用
力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？ 问题6.抛出一个篮球，球在出手前和出手后受到的合外力和加速度方向分别是怎么样的？（空气阻力忽略不计） 质量不同的物体，所受重力不一样，它们下落的加速度却是一样的。你怎么解释？ 练习：下列说法正确的是：（） A．根据m = F/a ，物体的质量跟外力成正比，跟加速度成反比 B．物体所受合外力减小时，加速度一定减小小 C．水平射出的子弹加速度的方向沿着水平方向 D．一物体受到多个力的作用，当只有一个力发生变化时，加速度可能不变 3.牛顿第二定律的简单应用 试一试：你能根据牛顿第二定律，设计一个测量天宫一号目标飞行器的质量的方案吗？你可以获得的信息由：神舟十号推进器的平均推力；神舟十号的质量；地面雷达实时传送飞船的速度。（短时间内可认为飞船做直线运动） 五、当堂检测 1．静止在光滑水平面上的物体，受到一个水平拉力，在力刚开始作用的瞬间，下列说法中正确的是（） A．物体立即获得加速度和速度 B．物体立即获得加速度，但速度仍为零 C．物体立即获得速度，但加速度仍为零 D．物体的速度和加速度均为零 2．从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个微小的力去推很重的桌子时，却推不动它，这是因为（） A．牛顿第二定律不适用于静止的物体 B．桌子的加速度很小，速度增量极小，眼睛不易觉察到 C．推力小于静摩擦力，加速度是负的 D．桌子所受的合力为零 3．一个质量为1kg的物体受到两个大小分别为2N和3N的共点力作用，则这个物体可能产生的最大加速度大小为____________，最小加速度大小为____________. 4．在牛顿第二定律的表达式F=k m a中，有关比例系数k的下列说法中，正确的是（）A．在任何情况下k都等于1 B．k的数值由质量、加速度和力的大小决定 C．k的数值由质量、加速度和力的单位决定D．在国际单位制中，k等于1