1.2.1自由组合定律的理论基础教学案
人教版XX年必修二生物1.2.1《自由组合定律的理论基础》教学案
第1课时自由组合定律的理论基础
一、两对相对性状的杂交实验
．过程
P
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
F1
黄色圆粒
↓?
F2
黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒
．对自由组合现象的解释
F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
受精时，雌雄配子的结合是随机的。
．对自由组合现象解释的验证：测交实验
选择杂种子一代与隐性纯合子杂交。
后代表现型和比例：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶
绿色皱粒＝1∶1∶1∶1。
二、自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
重点聚焦
．孟德尔两对相对性状的杂交实验过程、实验解释、验证方法是什么？
．自由组合定律的内容是什么？
．孟德尔获得成功的原因是什么？[共研探究]
孟德尔完成一对相对性状的豌豆杂交实验后，进行了两对相对性状的豌豆杂交实验，请结合相关材料分析作答：．如图为两对相对性状的豌豆杂交实验过程，请根据图示回答下列问题：
F1全为黄色圆粒，说明子叶颜色中黄色对绿色为显性，种子形状中圆粒对皱粒是显性。
F2有4种表现类型，其中亲本类型所占的比例为10/16，重组类型所占的比例为6/16。
如果杂交实验的亲本改为纯合黄色皱粒×纯合绿色圆粒，F1、F2的性状表现及比例与上述杂交实验相同，重组类型的种子所占的比例为10/16。
F2中黄色∶绿色＝3∶1，圆粒∶皱粒＝3∶1，该比例关
系说明两对相对性状也遵循基因的分离定律。
．孟德尔对自由组合现象的解释如图所示，请结合图解思考：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合，产生比例相等的4种配子：yR、yr、yR、yr。
受精时雌雄配子随机结合，结合方式共16种，F2中共有基因型9种，表现型4种，数量比为9∶3∶3∶1。
F2中能稳定遗传的占4/16，遗传因子组成是yyRR、yyrr、yyRR、yyrr。
若F2共收获种子2880粒，理论上黄色圆粒有1_620粒，绿色圆粒有540粒。
．仔细观察测交遗传图解，回答下列问题：
测交实验的作用
①测定F1产生的配子种类及比例；
②测定F1的遗传因子组成；
③判定F1在形成配子时遗传因子的行为。
当双亲的遗传因子组成为yyRr×yyrr时，yyRr产生4种比例相等的配子，后代表现型比例为1∶1∶1∶1；当双亲的遗传因子组成为yyrr×yyRr时，后代的表现型比例为1∶1∶1∶1，所以两亲本杂交后代的表现型比例为1∶1∶1∶1时，不能仅依此确定亲本的基因型。
若测交后代有两种性状且比例为1∶1，说明F1能够产
生两种配子且比例为1∶1，其基因型为yyRr或yyrr或yyRr 或yyRR。
[总结升华]
．两对相对性状杂交实验分析
/4yy 2/4yy1/4y
/4RR
/4Rr1/16yyRR 2/16yyRR
/16yyRr 4/16yyRr
/16yyRR 2/16yyRr
/4rr1/16yyrr 2/16yyrr
/16yyrr
两对相对性状杂交实验的相关总结
F2共有16种组合，9种遗传因子组合形式，4种性状表现类型。
遗传因子组合形式
性状表现类型
F1形成配子的种类
F1在产生配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，F1产生的雌雄配子各4种：yR∶yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1，图解如下：．两对相对性状的杂交实验中，F2中9∶3∶3∶1分离比成立的条
亲本必须是纯种。
两对相对性状由两对等位基因控制。
配子全部发育良好，后代存活率相同。
所有后代都应处于一致的环境中，而且存活率相同。
材料丰富，后代数量足够多。
【易误提醒】
F2的4种表现型中，把握住相关基因组合y_R_∶y_rr∶yyR_∶yyrr＝9∶3∶3∶1。
含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2中重组性状所占比例并不都是/16。
①当亲本基因型为yyRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是/16。
②当亲本基因型为yyrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是1/16＋9/16＝10/16。
[对点演练]
．判断正误
在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F1的表现型与亲本中黄色圆粒作为母本还是父本无关。
杂种F1产生4个配子，比例为1∶1∶1∶1。
纯合的绿色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆杂交，F2中重组类型比例为3/8。
在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2的基因型有4
种，比例为9∶3∶3∶1。
F2中纯合子所占的比例为1/4。
解析：F1会产生4种多个配子。纯合绿色圆粒豌豆与黄色皱粒杂交，F2中重组类型比例为5/8。两对相对性状的杂交实验中，F2表现型有4种，基因型有9种。
答案：√×××√
[共研探究]
观察图示，回答问题：
．写出图甲产生配子的种类及比例：AB∶Ab∶aB∶ab＝1∶1∶1∶1。
．若将图甲植株测交，则选用的个体基因型为aabb，测交后代的基因型及比例为AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1。测交后代的表现型及比例为双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐＝1∶1∶1∶1。
．图乙不发生自由组合，回答下列问题：
图示个体产生配子种类及比例：Ac∶ac＝1∶1。
图乙个体自交产生后代的基因型有3种，即AAcc∶Aacc∶aacc＝1∶2∶1。其表现型及比例为双显∶双隐＝3∶1。
图乙个体测交后代的基因型及比例为Aacc∶aacc＝1∶1，其表现型及比例为双显∶双隐＝1∶1。
．形成图甲个体的亲本基因型为AABB×aabb或AAbb×
aaBB。
[总结升华]
．自由组合定律
．自由组合定律适用范围界定
适用生物类别：真核生物，凡原核生物及病毒的遗传均不符合。
遗传方式：细胞核遗传，真核生物的细胞质遗传不符合。
发生时间：进行有性生殖的生物形成配子的过程中。
范围：两定律均为真核生物细胞核基因在有性生殖中的传递规律。
．孟德尔遗传实验获得成功的原因
正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
在对生物性状分析时，首先针对一对相对性状进行研究，再对两对或多对性状进行研究。
对实验结果进行统计学分析。
科学地设计了实验的程序。按“提出问题→实验→假设→验证→总结规律”的科学实验程序进行。
[对点演练]
．连线1．自由组合定律中的“自由组合”是指
A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合
B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合
c．两亲本间的组合
D．决定不同性状的遗传因子的组合
解析：选D 自由组合定律是指形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
．下列关于孟德尔两对相对性状杂交实验的叙述，错误的是
A．F2中圆粒和皱粒之比接近于3∶1，符合基因的分离定律
B．两对相对性状分别由两对等位基因控制
c．F1产生4种比例相等的雌配子和雄配子
D．F2有4种表现型和6种基因型
解析：选D 孟德尔对F2中不同对性状之间发生自由组合的解释是：两对相对性状分别由两对等位基因控制，控制两对相对性状的两对等位基因的分离和组合是互不干扰的，其中每一对等位基因的传递都遵循分离定律。这样，F1产生雌雄配子各4种，数量比接近1∶1∶1∶1，配子随机结合，则F2中有9种基因型和4种表现型。
．自由组合定律发生在图中的哪个过程中
A．①B．②
c．③D．④
解析：选A 自由组合定律的主要内容是：在形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子彼此分离，决定不同性状
的遗传因子自由组合。图中①是配子形成过程。
．有一种无毒蛇的体表花纹颜色由两对基因控制，这两对基因按自由组合定律遗传，与性别无关。花纹颜色和基因型的对应关系如表所示。
基因
组合D、H同时存在D存在、H不存在H存在、D不存在D和H都不存在
花纹颜色野生型橘红色黑色白色
现存在下列三个杂交组合，请回答下列问题。
甲：野生型×白色→F1：野生型、橘红色、黑色、白色乙：橘红色×橘红色→F1：橘红色、白色
丙：黑色×橘红色→F1：全部都是野生型
甲组杂交方式在遗传学上称为________________，属于假说—演绎法的________阶段；甲组杂交，F1的四种表现型比例是____________。
让乙组后代F1中橘红色无毒蛇与另一纯合黑色无毒蛇杂交，杂交后代的表现型及比例在理论上是____________________________。
让丙组F1中的雌雄个体交配，后代表现为橘红色的有120条，那么表现为黑色的杂合子理论上有________条。
野生型与橘红色个体杂交，后代中白色个体的概率最大的亲本基因型组合为
___________________________________________________ _____________________。
解析：由题分析可知，甲组亲本的基因型为DdHh与ddhh，该杂交方式在遗传学上称为测交，属于假说—演绎法的验证阶段；甲组杂交，F1的四种表现型及比例为野生型∶橘红色∶黑色∶白色＝1∶1∶1∶1。乙组亲本的基因型为Ddhh 与Ddhh，产生的F1橘红色无毒蛇的基因型为1/3DDhh、2/3Ddhh，纯合黑色无毒蛇的基因型为ddHH，因此两者杂交的组合方式为1/3DDhh×ddHH、2/3Ddhh×ddHH，因此子代中表现型为野生型的概率为2/3×1/2＋1/3＝2/3，表现型为黑色的概率为2/3×1/2＝1/3，因此杂交后代的表现型及比例为野生型∶黑色＝2∶1。丙组亲本的基因型为ddHH与DDhh，F1的基因型为DdHh，因此F1雌雄个体交配，子代中橘红色所占的比例为3/16，因此F2个体数量为640条，其中黑色杂合子的个体理论上为640×2/16＝80。野生型与橘红色个体杂交，基因型为DdHh与Ddhh的亲本杂交，后代出现白色个体的概率最大，为1/8。
答案：测交验证1∶1∶1∶1 野生型∶黑色＝2∶1 80 DdHh与Ddhh
【基础题组】
．孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是
A．亲本双方都必须是纯合子
B．两对相对性状各自要有显隐性关系
c．对母本去雄，授以父本花粉
D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本
解析：选D 做两对相对性状的遗传实验时，要求是纯合亲本杂交；两对相对性状中每一对相对性状的遗传都遵循基因分离定律，即两对相对性状各自有显隐性关系；以豌豆为实验材料，为避免自然条件下的自花传粉，要对母本去雄，授以父本的花粉；由于不管是正交还是反交，结果都一样，故不需考虑显性亲本作父本，隐性亲本作母本。
．下列有关自由组合定律的叙述，正确的是
A．自由组合定律是孟德尔针对豌豆两对相对性状的实验的结果及其解释归纳总结的，不适合多对相对性状的遗传B．控制不同性状的基因的分离和组合是相互联系、相互影响的
c．在形成配子时，决定不同性状的基因的分离是随机的，所以称为自由组合定律
D．在形成配子时，决定同一性状的成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合
解析：选D 自由组合定律的内容：①控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；②在形成配子时，决定同一性状的成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自
由组合。自由组合定律是孟德尔针对豌豆两对相对性状的实验的结果及其解释归纳总结的，也适合多对相对性状的遗传。
．已知某玉米基因型为yyRR，周围虽生长有其他基因型的玉米植株，但其子代不可能出现的基因型是
A．yyRR
B．yyRr
c．yyRrD．yyRr
解析：选c 由于yyRR个体产生的配子是yR，所以后代的基因型中肯定会出现y和R的基因，后代不会有yyRr 基因型的个体。
．用纯合的黄色皱粒和绿色圆粒豌豆作亲本进行杂交，F1全部为黄色圆粒，F1自交获得F2，从F2黄色皱粒和绿色圆粒豌豆中各取一粒，一个纯合一个杂合的概率为A．1/9B．2/9
c．1/3D．4/9
解析：选D 由题意可知，F2中黄色皱粒的基因型为yyrr 或yyrr，绿色圆粒的基因型为yyRR或yyRr，黄色皱粒纯合、绿色圆粒杂合的概率为1/3×2/3＝2/9，黄色皱粒杂合、绿色圆粒纯合的概率为2/3×1/3＝2/9，则一个纯合一个杂合的概率为4/9。
．番茄果实的红色对黄色为显性，两室对一室为显性，
两对相对性状独立遗传。育种者用纯合的具有这两对相对性状的亲本杂交，子二代中重组表现型个体数占子二代总数的A．7/8或5/8B．9/16或5/16
c．3/8或5/8D．3/8
解析：选c 两对相对性状的纯合亲本杂交，有两种情况：①AABB×aabb，②AAbb×aaBB。这两种情况杂交所得的F1均为AaBb，F1自交所得F2中，A_B_占9/16，A_bb占3/16，aaB_占3/16，aabb占1/16。若为种情况，则F2中重组类型占3/16＋3/16＝3/8；若为第二种情况，则F2中重组类型占9/16＋1/16＝5/8。
．某生物个体产生的雌雄配子种类和比例均为Ab∶aB∶AB∶ab＝3∶3∶2∶2，若该生物进行自交，其后代出现纯合子的概率是
A．1/4B．1/16
c．26/100D．1/100
解析：选c 该生物产生的配子Ab、aB、AB、ab分别占3/10、3/10、2/10、2/10，故该生物自交后代出现纯合子的概率为2＋2＋2＋2＝26%。
．某种哺乳动物的直毛对卷毛为显性，黑色对白色为显性，这两对基因分别位于两对同源染色体上。基因型为Bbcc 的个体与“个体X”交配，子代表现型有直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，并且其比例为3∶3∶1∶1，“个
体X”的基因型为
A．BbccB．Bbcc
c．bbccD．bbcc
解析：选c 后代直毛∶卷毛＝∶＝1∶1，黑色∶白色＝∶＝3∶1，故亲本基因型为Bbcc和bbcc，故“个体X”的基因型为bbcc。
．遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得了巨大成功，关键在于他在实验的过程中选择了正确的方法。下面各项中，哪项不是他获得成功的重要原因A．先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究，然后再研究多对相对性状的遗传规律
B．选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料
c．选择了多种植物作为实验材料，做出了大量的实验D．应用了统计学的方法对结果进行统计分析
解析：选c 选项A、B、D均是孟德尔成功的原因，选项c不能作为其成功的原因。因为无目的、无意义的大量的实验只是浪费时间和精力。他曾花了几年时间研究山柳菊，结果却一无所获，也反过来说明正确选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障。
【能力题组】
．某植物花瓣的大小受一对等位基因A、a控制，基因型为AA的植株表现为大花瓣，Aa表现为小花瓣，aa表现为
无花瓣。花瓣颜色受另一对等位基因R、r控制，基因型为RR和Rr的花瓣是红色，rr表现为黄色，两对基因独立遗传。若基因型为AaRr的亲本自交，则下列有关判断错误的是A．子代共有9种基因型
B．子代共有4种表现型
c．子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例为1/3
D．子代的所有植株中，纯合子占1/4
解析：选B Aa×Aa后代有3种基因型，3种表现型；Rr×Rr后代有3种基因型，2种表现型。故AaRr自交后代有3×3＝9种基因型，有2×3＝6种表现型，但基因型为aa 的个体无花瓣，因此，表现型只有5种，A正确，B错误。子代有花瓣植株占12/16＝3/4，其中，AaRr所占的比例为1/3。子代的所有植株中，纯合子占4/16＝1/4。
0．玉米体内D与d、S与s两对基因的遗传符合基因的自由组合定律。两种不同基因型的玉米杂交，子代基因型及比例为1DDSS∶2DDSs∶1DDss∶1DdSS∶2DdSs∶1Ddss。这两种玉米的基因型是
A．DDSS×DDSsB．DdSs×DdSs
c．DdSS×DDSsD．DdSs×DDSs
解析：选D 两对基因的遗传符合基因的自由组合定律，也符合基因的分离定律。由于子代基因型中有Dd，排除A选项；子代基因型中无dd，排除B选项；子代基因型中有ss，
排除c选项。
1．豌豆子叶的黄色，圆粒种子均为显性。两亲本豌豆杂交的F1表现型如图所示。让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为
A．1∶1∶1∶1B．2∶2∶1∶1
c．3∶1∶3∶1D．9∶3∶3∶1
解析：选B 据图分析，圆粒∶皱粒＝3∶1，黄色∶绿色＝1∶1，则亲本基因型为yyRr和yyRr，F1中黄色圆粒豌豆基因型为yyRR或yyRr，二者比例为1∶2。由此可得出F2的性状分离比为2∶2∶1∶1。
．现有①～④四个果蝇品系，其中品系①的性状均为显性，品系②～④均只有一种性状是隐性，其他性状均为显性。这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在的染色体如表所示：
品系①②③④
隐性性状均为显性残翅黑身紫红眼
相应染色体Ⅱ、ⅢⅡⅡⅢ
若需验证自由组合定律，可选择下列哪种交配类型
A．①×②B．②×④
c．②×③D．①×④
解析：选B 若要验证自由组合定律，所取两个亲本具有两对相对性状即可，故选②×④或③×④。
3．小麦的毛颖和光颖是一对相对性状，抗锈和感锈是另一对相对性状，控制这两对相对性状的基因均独立遗传。以纯种毛颖感锈植株和纯种光颖抗锈植株为亲本进行杂交，F1均为毛颖抗锈。再用F1与丁进行杂交，F2有四种表现型，对每对相对性状的植株数目比例作出的统计结果如图：两对相对性状中，显性性状分别是____________________________________。
亲本甲、乙的基因型分别是____________________；丁的基因型是____________。
F1形成的配子种类是________。产生这几种配子的原因是F1在形成配子的过程中___________________________________________________ ________________________。
F2中基因型为ppRR的个体所占的比例是________，光颖抗锈植株所占的比例是________。
F2中表现型不同于双亲的个体占全部F2的________。
写出F2中抗锈病的基因型及比例：________。
解析：由纯种毛颖感锈植株和纯种光颖抗锈植株为亲本进行杂交，F1均为毛颖抗锈，可判断毛颖、抗锈为显性性状，亲本甲、乙的基因型分别是PPrr、ppRR；丙的基因型是PpRr，由每对相对性状的植株数目比例作出的统计结果图判断丁的基因型是ppRr。因为决定同一性状的成对基因分离，而决
定不同性状的基因自由组合，因此F1形成的配子种类有PR、Pr、pR、pr四种。由于只考虑抗锈和感锈一对相对性状，即Rr和Rr杂交，因此F2中抗锈病的基因型及比例为RR∶Rr ＝1∶2。
答案：毛颖、抗锈PPrr、ppRR ppRr PR、Pr、pR、pr 决定同一性状的成对基因分离，而决定不同性状的基因自由组合1/8 3/8 1/2RR∶Rr＝1∶2
．二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性，控制该相对性状的两对等位基因分别位于3号和8号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交实验的统计数据：
亲本组合
F1株数
F2株数
紫色叶绿色叶紫色叶绿色叶
①紫色叶×绿色叶121045130
②紫色叶×绿色叶89024281
请回答：
结球甘蓝叶色性状的遗传遵循________定律。
表中组合①的两个亲本基因型为________，理论上组合①的F2紫色叶植株中，纯合子所占的比例为________。
表中组合②的亲本中，紫色叶植株的基因型为________。若组合②的F1与绿色叶甘蓝杂交，理论上后代
的表现型及比例为________。
解析：由于控制结球甘蓝叶色性状的两对等位基因A、a 和B、b分别位于第3号和第8号染色体上，故其遗传遵循基因的自由组合定律。组合①的F1全部表现为紫色叶，F2中紫色叶∶绿色叶＝451∶30≈15∶1，即∶1，说明两个亲本的基因型为AABB、aabb，F1的基因型为AaBb，F2的表现型及比例为∶1aabb＝15紫色叶∶1绿色叶，F2紫色叶植株中纯合子为1/15AABB、1/15AAbb、1/15aaBB，所占比例为3/15＝1/5。由于组合②的遗传情况是P紫色叶×绿色叶―→F1紫色叶――→?F2紫色叶∶绿色叶≈3∶1，说明F1的基因型为Aabb，亲本紫色叶的基因型为AAbb。F1与绿色叶甘蓝杂交，理论上后代表现型及比例为紫色叶∶绿色叶＝1∶1。
答案：自由组合AABB、aabb 1/5 AAbb或aaBB 紫色叶∶绿色叶＝1∶1
．某种雌雄同株植物的花色由两对等位基因控制，叶片宽度由等位基因控制。已知花色有三种表现型：紫花、粉花和白花。如表所示为某校的同学们所做的杂交实验的结果，请分析回答下列问题：
组
别亲本组合F1的表现型及比例
紫花
宽叶粉花
宽叶白花
宽叶紫花
窄叶粉花
窄叶白花
窄叶
甲紫花宽叶×紫花窄叶932
32
32
32
32
32
乙紫花宽叶×白花宽叶916
0316
16
丙粉花宽叶×粉花窄叶038
038
根据表中杂交组合________，可判断叶片宽度这一性状中________是隐性性状。
写出甲、乙两个杂交组合中亲本紫花宽叶植株的基因型。甲：________________；乙：
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价： 第二节基因的自由组合(第1课时) 【学习目标】 1、说出孟德尔对两对相对性状遗传实验的过程 2、理解对自由组合定律的验证方法——测交 3、理解孟德尔自由组合定律的内容 【学习重点难点】 解释自由组合现象；阐明自由组合定律 【复习巩固】 基因的分离定律 【自主学习】 1、阅读课本第35页“基因的自由组合定律”内容，完成以下内容： （1）孟德尔得出基因的分离定律之后，他又对两对相对性状进行研究。孟德尔将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，发现F1全部是。F1自交，F2中除了黄色圆粒和绿色皱粒之外，还出现了和的重组性状。孟德尔运用统计学进行统计，发现黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的数目分别是315、101、108、32，其数目比接近。 （2）根据孟德尔的分离定律回答： A 黄色和绿色这一对相对性状中黄色是，绿色是 B 圆粒和皱粒这一对相对性状中显性性状是，隐性性状是 （3）思考：F2中四种类型豌豆的性状分离比9:3:3:1与一对相对性状的分离比3：1有关系吗？是否矛盾呢？ 2、仔细阅读课本37页内容，理解孟德尔对以上实验结果是如何解释的？ （1）由基因分离定律可知：生物体性状是由基因控制的，并且基因在亲本体细胞中成对存在，如果我们用Y表示控制黄色的基因,y表示控制绿色的基因；R表示控制圆粒的基因，r表示控制皱粒的基因。那 么亲本黄色圆粒（♂）的基因型是，产生的配子基因组成是；绿色皱粒（♀）的基因型是，产生的配子基因组成是，F1的基因型是，F1的表现型是；若黄色圆粒为♀，绿色皱粒为♂，则F1的基因型是，F1的表现型是 （2）两对相对性状的遗传是独立遗传，即控制这两对性状的基因也是遗传。他还认为控制不同性 状的基因之间可以。所以F1能产生、、、和四种类型的配子，并 且比例是。 （3）F1自交四种雌配子和四种雄配子随机结合，可以形成种组合，请完成下表。 YR Yr yR yr YR Yr yR ry 通过上面表格可以看出F2的基因型有种，表现型有，相应的比例为：：：。 3、孟德尔运用实验对他的假设进行了验证，你能写出该实验的遗传图解吗？
基因的自由组合定律教学设计 纳雍四中能勋 教学目标 知识目标 知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。 识记：(1)两对相对性状与两对等位基因的关系； (2)两对相对性状的遗传实验， 理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用； （2）对自由组合现象的解释。 （3）基因的自由组合定律的实质。 能力目标 1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 情感目标 1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主 义实践观的教育。 2．养成实事的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。教学重点 1．对自由组合现象的解释。 2．基因的自由组合定律的实质。 解决方法 （1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。 在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。 （2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。 （3）画有关基因的细胞图。 （4）做运用自由组合定律的有关习题。 教学难点
1．对自由组合现象的解释。2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用 解决方法 （1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。 （2）画有关基因的细胞图。 （3）做运用自由组合定律的有关习题。 教学用具 多媒体课件 教学方法 教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。 课时安排 三课时 教学过程 导语： 我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。 通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。下面请同学们共同回忆以下几个问题： 提问：基因分离定律的实质是什么？ （回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。）提问：请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验：①豌豆粒色试验②豌豆粒形试验P黄色X绿色P圆形X皱形 ↓↓ F1黄色F1圆形 F2F2
第八周第二节 万有引力定律的应用 学习目标： 1．会用万有引力定律计算天体的质量． 2．了解海王星和冥王星的发现过程． 3．理解人造卫星的线速度、角速度和周期等物理量与轨道半径的关系，并 能用卫星环绕规律解决相关问题． 4.会推导人造卫星的环绕速度，知道第二第三宇宙速度的数值和含义 学习重点 1. 掌握两种算天体质量的方法 2. 理解人造卫星的线速度、角速度和周期等物理量与轨道半径的关系，并 能用卫星环绕规律解决相关问题．(重点和难点) 3.会推导人造卫星的环绕速度 课前知识储备： 1、 物体做圆周运动的向心力公式是什么？ （分别写出向心力与线速度、角速度、周期的关系式） 2.万有引力定律的容 。 公式： 万有引力常量G= 。 3.万有引力和重力的关系是什么？ 重力是地球对地面上物体的万有引力引起的， 重力近似等于地球对地面上物体的万有引力。 设疑自学 一：应用万有引力定律分析天体的运动 基本方法：把天体的运动看成是匀速圆周运动，其所需的向心力由万 有引力提供。关系式：F 引=F 向 二、应用时可根据实际情况选用适当的公式进行分析或计算。 1、 阅读教材P51 天体质量M 、密度ρ的估算： 测出卫星绕天体做匀速圆周运动的半径R 和周期T ，由 2R Mm G ＝R T m 2)2(π得 M = ，ρ＝V M =3034R M π= .（R 0为天体的半径） 当卫星沿天体表面绕天体运行时，R=R 0，则ρ= 2.阅读教材P52 了解利用万有引力发现未知天体的思路 人们根据万有引力都发现了哪些星球？怎样发现的？
3. 阅读教材P53：①了解300多年前牛顿的人造地球卫星设想 ②地面上的物体，怎样才能成为人造地球卫星呢？ 卫星的绕行速度、角速度、周期与半径R 的关系： 由2R Mm G =R v m 2, 得V= ∴R 越大，v 越小。 由2R Mm G ＝R m 2ω，得ω= ，∴R 越大，ω越小。 由2R Mm G ＝R T m 2)2(π，得T= ,∴R 越大，T 越大。 第一宇宙速度----- 第二宇宙速度------ 第三宇宙速度----- 议一议： 根据月球绕地球做圆周运动的观测数据，应用万有引力定律求出 的天体质量是地球的还是月球的？ 【课内探究】 1． 基本思路： ①．把天体的运动看成匀速圆周运动，其所需向心力由 万有引力提供。（说明：虽然行星的轨道不是圆，但是实际上和圆十分接近，在 高中阶段的研究中我们把天体运动按匀速圆周运动来处理。） 其基本关系式为： 。 ②．在忽略天体自转的影响时，我们可以认为天体表面处的物体受到的重力 天体对物体的万有引力。 其基本表达式： 。 2． 具体应用： 应用一、计算中心天体的质量 方法一:要求一颗星体的质量，可以在它的周围找一颗环绕星，只要知道环 绕星的周期和半径，就可以求这颗星体的质量（但不能求出环绕星的 质量m ） 【点拨释疑1】若月球围绕地球做匀速圆周运动，其周期为T ，又知月球到地心 的距离为r 。（1）设地球质量为M ，月球质量为m ，试求出地球 对月球的万有引力。 （2）求出月球围绕地球运动的向心力 （3）若知道地球半径为R ，求出地球的质量
个人备课录 上课时间年月日第课时总课时 课题孟德尔的豌豆杂交实验（二）复备 教学目标1.孟德尔两对相对性状的杂交试验。 2.两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例 3.基因的自由组合定律及其在实践中的应用 4.孟德尔获得成功的原因 教方 学法 自 主 学 习 教材分析重点 1对自由组合现象的解释。 2基因的自由组合定律。 3孟德尔获得成功的原因。 难点基因的自由组合定律及其在实践中的应用教具 教学过程第一课时 【复习巩固】 孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。 【阅读教材】 【学生活动】 活动1两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材P9。 教师列出如下讨论题纲: (1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行 实验的? (2)F l代的表现型是什么?说明了什么问题? (3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什 么出现了两种新的性状? (4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分 离定律? 学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不 忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆
和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和 结果进行指导分析: (1)相对性状指同一生物同一性状的 不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看 作相对性状。 (2)F l代全为黄色圆粒，说明黄色对绿 色为显性，圆粒对皱粒为显性。 (3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄 色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代比 较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄 色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不 同性状的重新组合类型。这四种表现型比 为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明 不同性状的组合是自由的、随机的。那么， 孟德尔是如何解释这一现象的呢? (二)对自由组合现象的解释 学生活动:阅读并分析教材P10。 教师列出如下讨论题纲: (1)孟德尔研究控制两对相对性状的基 因是位于一对还是两对同源染色体上? (2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两 纯种亲本的基因型是什么?推出F l代的基因型是什么? (3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型? (4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少? 学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。 教师强调: (1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由 两对等位基因控制的，这两对等位基因分别位于两 对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示 绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基 因型分别为：YYRR和yyrr。 板图显示: 它们的配子分别是YR和yr，所以F l的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以F l代全部为黄色圆粒。 (2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的
第 3 章第二节：基因的自由定律导学案（第一课时） 一、学习目标 1.掌握两对相对性状的遗传试验过程及 F2 的分离比例。 2.理解孟德尔对自由组合现象的解释，能画出其遗传图解。 2、重点难点 孟德尔对自由组合现象的解释，画出其遗传图解。 3、课前预习，导读自学 （一）两对相对性状的遗传试验 1、孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行试验的？F1 的表现型是什么？证明两对相对性状中、是显性性状；、是隐形性状。 2、F2 代的表现型有哪几种？出现了哪些新类型？各亲本类型和新类型的比值是多少？对每一对相对性状单独进行分析，遵循。F2 比例均为 。 （二）孟德尔对自由组合现象的解释 ①假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子 R、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因子组成分别是 和，它们产生的配子分别是和。 ②杂交产生的F1遗传因子组成是。表现型是。 ③当F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。F1产生的雌雄配子各有 4 种：、、、，它们之间的数量比为。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有种，遗传因子的组合形式有种，性状表现为种：、、、。它们之间的数量比是。 （三）巩固训练 1．下列属于等位基因的是（） A．A 与b B．Y 与y C．E 与E D．f 与f 2．下列各基因型中，属于纯合体的是（） A．YyRrCc B．Aabbcc C．aaBbcc D．aaBBcc 3．遗传因子组成为YyRr 的黄色圆粒豌豆，自交后代的性状（）A．只有黄色圆粒B．有黄色圆粒和绿色皱粒两种 C．有黄色圆粒和绿色圆粒两种D．有黄圆、黄皱、绿圆、绿皱四种 4、豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2 中黄色皱粒有360 株，那么绿色皱粒约有（） A.360 株 B.120 株 C.90 株 D.40 株
导学案6-3 万有引力定律（1课时） 班别：姓名学号 青春寄语：停课不停学，要求我们更加严格的要求自己。自律则能自 强！ 【核心素养】 1、理解万有引力定律的内容及数学表达式，在简单情景中能计算万有引力。 2、知道牛顿发现万有引力定律的意义。 3、认识万有引力定律的普遍性。（它存在宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其它作用力）。 【教学重点难点】】万有引力定律的内容及数学表达式 【预习案】 1、万有引力定律：自然界中________两个物体之间都相互吸引，引力的方向在它们的_____________上，引力的大小与物体的质量M和m的_______________成____比，跟两物体之间的____________的________次方成____比。 2、引力常量G=_________________Nm2/kg2 【探究案】 探究一：万有引力定律 1、公式：F=_____________ 其中，M和m指两物体的_______________，r是指两物体间的________。
2、万有引力定律的适用范围：适用于___________两个物体 3、通常，万有引力常量G=_____________________Nm2/kg2， 由英国物理学家__________测出。 4、公式2r Mm G F =万 的适用条件： ①适用于两_________间引力大小的计算。 ②两物体是质量均匀分布的球体，式中的r 是指两球心间距离。 ③一个质量分布均匀的球体与球外一个质点之间，式中的r 是指质点与球心的距离。 例1:（多选）对于质量为M 和m 的两个物体间的万有引力的表达式2r Mm G F =万，下列说法正确的是（ ） A 、公式中的G 是引力常量，它是由实验得出的，而不是人为规定的 B 、当两物体间的距离r 趋于零时，万有引力趋于无穷大 C 、M 和m 所受引力大小总是相等的 D 、两个物体间的引力总是大小相等，方向相反的，是一对平衡力 【训练案】 1、地球质量是月球质量的81倍，若地球吸引月球的力的大小为F ，则月球吸引地球的力的大小为（ ） R M h m
3.2基因自由组合定律 教学设计（1） 一、教学目标 1. 知识目标： （1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。 （2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。 （3）知道基因型、表现型及与环境的关系。 2. 能力目标： （1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。。 （2）通过对遗传现象的分析和训练，掌握应用基因自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果一一假说一一试验验证一一理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3. 情感、态度和价值观目标： （1）通过分析遗传现象，培养严谨求实的科学态度和逻辑推理精神。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 二、教学重点难点 重点： （1）对自由组合现象的解释。 （2）基因的自由组合定律的实质。 （3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。 难点： （1）对自由组合现象的解释。 （2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用 （3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。 三?教学方法 1. 化繁为简：通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位 基因的自由组合。能用分离定律解答的尽量用分离定律解答； 2. 定点突破：要抓住隐性性状实施突破； 3. 掌握规律：熟悉各种比例关系，并整理归类，能进行比例的变换，如某个体占3/8，可直接变换为3: 3：1：1的比例关系。 四. 课前准备 1 ?学生的学习准备： ⑴复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等。 ⑵注意联系前面学过的孟德尔一对相对性状试验的过程及结果和解释，来理解两对相对 性状的试验。
高中生物第6章基因的自由组合定律全套导 学案新人教版必修1 【课前复习】 在学习新课程前必须回顾基因的分离定律实质及有关概念，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。温故会做了，学习新课才能有保障 1、用纯种高茎豌豆与矮茎豌豆作杂交试验时，需要 A、以高茎作母本，矮茎作父本 B、以矮茎作母本，高茎作父本 C、对母本去雄，授以父本花粉 D、对父本去雄，授以母本花粉答案：C 2、对下列遗传术语的理解，错误的是 A、相对性状是由等位基因控制的 B、显性性状是由显性基因控制的 C、性状分离是指杂种后代出现了不同的基因型 D、测交可用来测定杂种的基因型答案：C 3、豌豆的红花对白花是显性。能在后代中产生表现型相同而基因型不同的亲本组合是 A、纯合白花纯合红花 B、纯合红花纯合红花
C、纯合白花杂合红花 D、纯合红花杂合红花答案：D 4、一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。下列叙述中最可能的是 A、雄性黑马是杂合子 B、雄性黑马是隐性性状 C、枣红马是显性性状 D、枣红马是隐性性状答案：AD 5、表现型相同的双亲所产生后代的表现型 A、一定相同 B、一定不同 C、可能相同也可能不同 D、无法判断答案：C 6、基因的分离定律是针对___________对相对性状的遗传试验而总结出来的，是指在杂合子的细胞中，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但它们分别位于___________上，具有 ______________。在减数分裂时形成配子时，等位基因会随着______________的分开而分离，分别进入到两个配子中去， ___________遗传给后代。答案：一同源染色体的两条染色体一定的独立性同源染色体独立地随配子
a r e g 授课时间：2017年4月10日星期一第2节授课地点：高一（4）班授课人：邵笙青【学习目标】 1、理解万有引力定律的推导思路和过程． 2、理解并掌握万有引力定律． 3、能应用引力定律和圆周运动知识解决行星绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题． 4、认识到科学的发展是需要几代科学家的不断努力，引导学生在学习的过程中多思考，多 观察． 【学习重点】 万有引力定律的理解和应用 【学习难点】 牛顿推导万有引力定律的基本思路和研究方法 【方法指导】 自主阅读学习法、合作学习法、探究法 【使用说明】 1.先阅读课本内容，理解课本基础知识，有疑问的用红色笔做好疑难标记。依据发现的问题 再研读教材或者查阅资料，解决问题。将预习中不能解决的问题填在我的疑惑处。 2.分组完成探究一，认知什么是“月-地检验”，并了解万有引力的得出。 3.试做课后练习和知识点巩固。 【学习过程】 一、旧知回顾----课堂提问 1．开普勒行星运动三定律． （1）轨道定律：_____________________________________________ （2）面积定律：_____________________________________________ （3）周期定律: ______________________________________________ 2．太阳与行星间引力规律． 规律：二、自学探究----课前预习，独立完成 1．联系八大行星围绕太阳运动、月球围绕地球运动、苹果落地，并 思考：①为什么行星不会飞离太阳? 太阳与行星间的引力满足什么关系？ ②为什么月球也不会飞离地球呢？ ③为什么苹果会落地？④以上几个力有无相似之处？ “品味”牛顿的思考及牛顿的猜想 牛顿的猜想： 2．万有引力定律的内容：自然界中任何两个物体都_________，引力的方向，引力的大小与物体的质量m1和m2的_________成正比，与它们___________成反比． 3.万有引力定律的表达式_______________,其中G叫_________ G＝ N·m2/kg－2,它在数值上等于两个质量都是_____kg的物体相距________时的相互吸引力，它是由英国科学家___________在实验室里首先测出的，该实验同时也验证了万有引力定律。 3.万有引力定律适用于计算________________的万有引力，对于质量均匀分布的球体，仍可以用万有引力定律，公式中的r为_____________的距离。另外当两个物体间的距离比它 们自身的尺寸大得多的时候，可以把两个物体当作质点，应用万有引力定律进行计算。 探究解决。 三、合作探究----质疑解疑、合作探究 探究点一、“月-地检验” 问题1：什么是“月-地检验”？有什么意义？“月-地检验”的基本思路是怎样的？过程中用了什么样的科学思想方法？
1．两对相对性状的杂交实验——发现问题 其过程为： P 黄圆×绿皱 ↓ F1黄圆 ↓? F29黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱 2．对自由组合现象的解释——提出假说 （1）配子的产生 ①假说：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。 ②F1产生的配子 a．雄配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。 b．雌配子种类及比例：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。 （2）配子的结合 ①假说：受精时，雌雄配子的结合是随机的。 ②F1配子的结合方式有16种。 （3）遗传图解 3．设计测交方案及验证——演绎和推理 （1）方法：测交实验。 （2）遗传图解
4．自由组合定律——得出结论 （1）实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。(如图) （2）时间：减数第一次分裂后期。 （3）范围：有性生殖的生物，真核细胞的核内染色体上的基因。无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。 5．基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例 6．用“先分解后组合”法解决自由组合定律的相关问题 （1）思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题，在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律的问题。 （2）分类剖析 ①配子类型问题 a．多对等位基因的个体产生的配子种类数是每对基因产生相应配子种类数的乘积。 b．举例：AaBbCCDd产生的配子种类数 ② 求配子间结合方式的规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生 配子种类数的乘积。 ③基因型问题 a．任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因单独杂交所产生基因型种类数的乘积。 b．子代某一基因型的概率是亲本每对基因杂交所产生相应基因型概率的乘积。
第二节基因的自由组合定律 第一课时基因的自由组合定律 【目标导航】 1.结合一对相对性状的杂交实验，分析两对相对性状的杂交实验过程。2.结合教材图解，概述孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。 基因的自由组合定律 1．两对相对性状的杂交实验 实验过程与现象如图所示： 2．对自由组合现象的解释 (1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此独立，互不干扰。 (2)亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr配子。 (3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。这样F1产生的雌配子和雄配子各有四种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr ＝1∶1∶1∶1。 (4)四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这些组合中，共有9种基因型，决定4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。 3．对自由组合现象解释的验证——测交
4．基因的自由组合定律的实质 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。 5．孟德尔关于豌豆三对相对性状的杂交实验 (1)亲本类型：具有三对相对性状的亲本。 (2)F1的性状表现：都表现为显性性状。 (3)F2的性状表现：发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。 6．自由组合定律的应用 (1)理论上的应用 解释生物的多样性：生物的变异大多数可以用不同基因的不同组合来解释，如含2对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有4(即22)种；含3对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有8(即23)种；依此类推，含n对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有2n种。 (2)实践上的应用 ①育种实践上的应用 杂交育种：在遗传学上，将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。 在育种实践中，人们用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，经选择获得新品种。 ②医学实践上的应用 在医学实践中，可依据自由组合定律来分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，并且推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据。 1．判断正误 (1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中出现的重组性状指的是黄色皱粒和绿色圆粒。()
基因的自由组合定律教学设计 教学目标 知识目标 知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。 识记： (1)两对相对性状与两对等位基因的关系； (2)两对相对性状的遗传实验， 理解： (1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用； （2）对自由组合现象的解释。 （3）基因的自由组合定律的实质。 能力目标 1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌 握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 情感目标 1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习， 对学生进行辩证唯物主 义实践观的教育。 2．养成实事的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。教学重点 1．对自由组合现象的解释。
2．基因的自由组合定律的实质。 解决方法 （1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。 在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。 （2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色 体的非等位基因的自由组合。 （3）画有关基因的细胞图。 （4）做运用自由组合定律的有关习题。 教学难点 1．对自由组合现象的解释。 2.基因的自由组合定律及其在实践 中的应用 解决方法 （1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期， 非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。 （2）画有关基因的细胞图。 （3）做运用自由组合定律的有关习题。 教学用具 多媒体课件
教学方法 教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。 课时安排 三课时 教学过程 导语： 我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦 8 年 的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的 分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。 通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。下面 请同学们共同回忆以下几个问题： 提问：基因分离定律的实质是什么？ （回答：基因分离定律是：在杂合体的细胞中，位于 一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在 进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而 分离，分别进入两个配子中，独立地随配于遗传给后代。） 提问：请同学们分析孟德尔的另外两个一对相对性状 的遗传实验：① 豌豆粒色试验② 豌豆粒形试验
《万有引力》导学案 从近几年高考考纲来看，万有引力应用、人造卫星依然为命题热点.解决这类问题，主要考查天体的形成和天体的运动；人造地球卫星的发射、运行、变轨、对接和回收；地球的自转；三种卫星的比较；在外星球表面进行的各种实验活动及力学规律的综合应用.题型既有选择题，又有计算题，考查基本概念和基本规律多以选择题出现，主要考查万有引力应用和卫星问题.即：（1）分析确定行星或卫星运动的圆心和轨道半径：绕恒星运行的行星及行星的卫星的运动均可视为匀速圆周运动，万有引力提供向心力。（2）地球（或外星球） 表面附近的重力等于地球对物体的万有引力，即 GMm R 2＝mg ；（3）．在卫星变轨问题中应用动能定理、动量守恒定律和能量守恒定律. 【本章知识体系】 开普勒三定律 万有引力定律 三种宇宙速度 各种人造卫星 卫星变轨问题 随地球自转 不考虑自转
第一节 万有引力的基本概念 【开普勒三大定律】 1．开普勒行星运动三定律简介（轨道、面积、比值） 丹麦天文学家开普勒信奉日心说，对天文学家有极大的兴趣，并有出众的数学才华，开普勒在其导师弟谷连续20年对行星的位置进行观测所记录的数据研究的基础上，通过四年多的刻苦计算，最终发现了三个定律。 第一定律：所有行星绕太阳运行的轨道都是 ，太阳则处在这些椭圆轨道的一个 上； 第二定律：行星沿椭圆轨道运动的过程中，与太阳的连线在单位时间内扫过 的 相等； 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值 都 ．即k T r =23 【例题1】 （1）开普勒行星运动第三定律指出：行星绕太阳运动的椭圆轨道的半长轴a 的三次方与 它的公转周期T 的二次方成正比，即3 2a k T =，k 是一个对所有行星都相同的常量.将 行星绕太阳的运动按圆周运动处理，请你推导出太阳系中该常量k 的表达式.已知引力常量为G ，太阳的质量为大M . （2）开普勒定律不仅适用于太阳系，它对一切具有中心天体的引力系统（如地月系统）都成立.经测定月地距离为3.84×108m ，月球绕地球运动的周期为2.36×106s ，试计算地球的质地M .（G=6.67×10-11Nm 2/kg 2，结果保留1位有效数字） 【万有引力定律】 (1) 内容：宇宙间的一切物体都是相互吸引的，两个物体间的引力大小跟它们 的 成正比，跟它们的 成反比，引力方向沿两个物体
基因的自由组合定律教学设计Teaching design of free combination law of ge ne
基因的自由组合定律教学设计 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 教学设计方案 【教学重点、难点、疑点及解决办法】 一．教学重点及解决办法 1．教学重点 （1）对自由组合现象的解释。 （2）基因的自由组合定律的实质。 （3）孟德尔获得成功的原因。 2．解决方法 （1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在 减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。 （2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非 同源染色体的非等位基因的自由组合。 （3）画有关基因的细胞图。 （4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。 二．教学难点及解决办法 1．教学难点 产生四种配子的原因。 2．解决方法 运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。 三．教学疑点及解决办法 1．教学疑点 （1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？ （2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？ 2．解决方法 （1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。 （2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性
基因自由组合定律 【高效导航】 1.学习目标： (1)阐明孟德尔两对相对性状杂交试验和验证的过程、结果及原理； (2)记住孟德尔两对相对性状试验F?的基因型和表现型分布和比例规律。 (3)会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。 (4)掌握解题思路及方法。 2.学习重点： (1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。 (2)用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。 3.学习难点： (1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律及其在实践屮的应用 (3)用基因自由组合足律解决遗传学问题。 “看,,一知识经纬 基因的自由组合定律(1) “导”一自主预习 笫二节基因的自由组合定律 一、基因的自由组合定律 (1)选用性状：①豌豆种子的颜色：___________ 与绿色。②豌豆种子的形状： ____________ 与皱粒。 (2)试验方法：_____________ o (3)过程与现彖 P 黄色圆粒x绿色皱粒 F1 ________ V
F2黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒 (4)实验分析 ①Fi全为黄色圆粒，说明_________ 对 ______ 为显性，________ 对______ 为显性。 ②卜、2中粒色分离比为：黄色：绿色二______ ,粒形的分离比为：圆粒：皱粒二____________ o 表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循 ______________ O ③F2有四种性状表现，其中___________ 、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类 型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。 (二)对自由组合现象的解释 (1)遗传因子决定性状 ①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制。 ②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________________ ;纯种绿色皱粒为 _________________ o (2)几的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR产生一种 ____________ 配子，yyir产生一种— —配子。亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为___________________ ,表现(表现型)为 _____________ o (3)F：配子的产生 ①遗传因子的行为：R在产生配子时，每对遗传因子彼此____________ ,不同对的遗传因子可 以 ________ O ②配子的种类及比例:F］产生的雌配子和雄配子各4种，YR : Yr : — : yr =—:— (4)F2的遗传因子组成及性状表现 ①受精吋，雌雄配子的结合是___________ 的。 ②F?有____ 种结合方式，________ 种遗传因子组合形式(基因型)， __________ 种性状表现。 ③遗传因子组成及比例YYRR : YYRr : YyRR : YyRr : YYrr : Yyrr : yyRR : yyRr : yyrr ④性状表现 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒二 ______________________________________ 0 (三)对自由组合现象解释的验证 (1)实验方法：。 (2)理论预期①A (YyRr)产生4种配子，分别是：YR : Yr : yR ： yr = ___________________ ②隐性纯合子(yyrr)只产生一种配子 ___________________ 。
授课教师刘淑荣课题名称基因的自由组合定律授课班级高三牧班授课时间一课时使用教材《畜禽繁育》授课类型新授课 教学目标1.理解孟德尔对相对性状遗传试验的试验过程和试验结果。 2.理解孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解。 3.理解对自由组合现象的验证——测交试验及其图解。 4.理解自由组合定律的实质。 教学方法用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。教具准备制作多媒体课件 教学重点1．对自由组合现象的解释。2．基因的自由组合定律的实质。 教学难点1．对自由组合现象的解释。 2．基因的自由组合定律及其在实践中的应用。 附：板书设计 基因的自由组合定律 一、两对相对性状的遗传试验 1、试验过程 2、试验结果分析 （1）正交、反交，F1只表现黄色圆粒 （2）F2除出现性状分离，还出现性状重组 二、对自由组合现象的解释 亲本基因型YYRR 黄圆yyrr绿皱 配子的组合方式16种 F1配子4种YR Yr Yr yr 比例 1 ： 1 ： 1 ：1 F2基因型9种表现型4种 三、对自由组合现象解释的验证 ——测交证明了孟德尔对自由组合现象解释的正确性四、基因自由组合定律的实质 非同源染色体上的非等位基因自由组合
教学过程精巧引入：我们经常听到一句谚语“母生九子，九子各不同”，这是为什么呢？探求新知： 一、两对相对性状的遗传试验 1、试验过程 P 黄色圆粒×绿色皱粒 F1黄色圆粒 F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒 籽粒数315 101 108 32 比例数9 ： 3 ： 3 ： 1 2、试验结果分析 提问：通过试验你能发现什么问题？ （学生回答） （1）F1只表现黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。 （2）F2除出现性状分离，还出现性状重组 提问：这一试验结果是否符合基因分离定律？ 方法：从一对性状（粒色、粒形）入手，看实验结果是否符合分离规律：粒色：黄色： 315＋101＝416 绿色：108 ＋32＝140 黄色：绿色接近于3：1 粒形：圆粒：315＋108＝423 皱粒：101 ＋32＝133 圆粒：皱粒接近于3：1 （回答：由此可见，从一对性状的角度去衡量这一试验是符合分离定律的。） 二、对自由组合现象的解释 讲述：孟德尔假设豌豆的粒色和粒形分别由一对等位基因控制，即黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r控制，思考以下几个问题： 提问：两个亲本的基因型如何表示？ （回答：纯种黄色圆粒的基因型为YYRR；纯种绿色皱粒的基因型为yyrr） X
即墨美术学校高一物理导学案 课型：新授编写人：赵财昌审核人：高一物理组编写时间：2021-3 编号： §7.2万有引力定律 学习目标: 1.知道太阳与行星间存在引力. 2.能利用开普勒定律和牛顿第三定律推导出太阳与行星之间的引力表达式. 3.理解万有引力定律内容、含义及适用条件. 4.认识万有引力定律的普遍性，能应用万有引力定律解决实际问题． 【课前预习】 一、太阳与行星间的引力 1．猜想 行星围绕太阳的运动可能是太阳的引力作用造成的，太阳对行星的引力F应该与行星到太阳的有关． 2．模型简化 行星以太阳为圆心做运动，太阳对行星的引力提供了行星做运动的向心力． 3．太阳对行星的引力 F＝mv2 r＝m? ? ? ? ? 2πr T 2 · 1 r＝ 4π2mr T2. 结合开普勒第三定律得：F∝ . 4．行星对太阳的引力 根据牛顿第三定律，行星对太阳的引力F′的大小也存在与上述关系类似的结果，即F′∝ . 5．太阳与行星间的引力 由于F∝m r2、F′∝ M r2，且F＝F′，则有F∝，写成等式F＝，式中 G为比例系数． 二、万有引力定律 1．内容：自然界中任何两个物体都，引力的方向在上，引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成、与它们之间距离r的成反比．2．表达式：F＝ . 3．引力常量G：由英国物理学家测量得出，常取G＝ . 预习自测 1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)公式F ＝G Mm r 2中G 是比例系数，与太阳、行星都没关系．( ) (2)在推导太阳与行星的引力公式时，用到了牛顿第二定律和牛顿第三定律．( ) (3)月球绕地球做匀速圆周运动是因为月球受力平衡． ( ) (4)月球绕地球做圆周运动的向心力是由地球对它的引力产生的．( ) (5)由于太阳质量大于行星质量，故太阳对行星的引力大于行星对太阳的引力．（ ） 2．两个质量均匀的球体，相距r ，它们之间的万有引力为1×10－8 N ，若它们的质量、距离都增加为原来的两倍，则它们之间的万有引力为( ) A ．4×10－8 N B ．1×10－8 N C ．2×10－8 N D ．8×10－8 N 【课堂探究】 探究一：太阳与行星间引力的理解 如图所示，太阳系中的行星围绕太阳做匀速圆周运动． (1)为什么行星会围绕太阳做圆周运动？ (2)太阳对不同行星的引力与行星的质量是什么关系？ (3)行星对太阳的引力与太阳的质量是什么关系？ 总结： 1．两个理想化模型 (1)匀速圆周运动模型：由于太阳系中行星绕太阳做椭圆运动的轨迹的两个焦点靠得很近，行星的运动轨迹非常接近圆，所以将行星的运动看成 ． (2)质点模型：由于天体间的距离很远，研究天体间的引力时将天体看成 ，即天体的质量集中在球心上． 2．推导过程 (1)太阳对行星的引力 (2)太阳与行星间的引力 3．太阳与行星间的引力的特点：太阳与行 星间引力的大小，与太阳的质量、行星的质量 成正比，与两者距离的二次方成反比．太阳与 行星间引力的方向沿着二者的连线方向．
2019最新浙科版生物必修2第二节《自由组合定律》学案 一．知识结构 两对相对性状的遗传试验 对自由组合现象的解释 对自由组合现象的验证 基因自由组合定律的实质 基因的自由组合定律在育种方面 基因的自由组合定律在实践中应用 在医学实践方面 孟德尔获得成功的原因 二、教学目标 1.知识目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。 (2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。 (3)两对相对性状的遗传实验,F2中的性状分离比例(C: 理解)。 (4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解、应用)。 (5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。 2.能力目标 (1)通过配子形成与减数分裂的联系,训练学生的知识迁移能力。 (2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练,使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。 3.情感目标 通过对这一内容的学习,让学生懂得,任何一项科学成果的取得,不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神,还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。 三、重点 1.对自由组合现象的解释。 2.基因的自由组合定律的实质。 3.孟德尔获得成功的原因。 四、难点 对自由组合现象的解释。 五、课前导学 A、自主学习 1、F1产生的配子。 2、F2产生的性状表现 ,它们之间的数量比
B、情景设置 萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家,是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。邓肯与萧伯纳有一段故事,很多人都知道。邓肯写信给萧伯纳：“我有第一美丽的身体,你有第一聪明的脑子,我们生一个孩子,在理想不过了。”萧伯纳回信：“如果小孩儿生下来,身体像我,而脑子像你,那不就糟了吗？” 【质疑讨论】 这是萧伯纳的一段幽默的语言,但从遗传学角度分析,假如邓肯与萧伯纳结婚的话,萧伯纳信中说的情况有可能会发生吗？ 【反馈矫正】 1、某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性,黑色(C)对．白色(c)为显性。(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配。子代表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色,它们之间的比为3∶3∶1∶1。“个体X”的基因型为（）A．BbCc B．Bbcc C．bbCc D．bbcc 2、具有两对性状的纯合亲本杂交,子一代自交,若符合自由组合定律,子二代个体中的重组类型所占比例为（） A、9/6 B、6/16 C、3/8或5/8 D、3/16或1/16 3、基因型为AaBb（这两对基因自由组合）的水稻杂交,其后代中两对基因都是纯合子的个体占总数的（） A．2/16 B．4/16 C．6/16 D．8/16 4、具有两对相对性状的纯合体亲本杂交,按自由组合定律遗传,F1自交,其后代产生的新的性状类型中,能稳定遗传的个体占总数的比例理论上是 （） A．6／16 B．2／16 C．4／16 D．10／16 5、果蝇的体细胞含4对染色体。假如每对染色体上各有一对杂合的基因,且等位基因间都具显隐性关系。在果蝇形成的卵细胞中,全部是显性基因的配子出现的概率是（） A、1/2 B、1/4 C、1/8 D、1/16 6、已知一玉米植株的基因型为AABB,周围虽生长有其他基因型的玉米植株,但其子代不可能出现的基因型是 （） A、AABB B、AABb C、aaBb D、AaBb 【迁移创新】 7、黄色圆粒豌豆与绿色圆粒豌豆进行杂交,对其子代表现型按每对相对性状进行分析和统计,结果如下图所示：（黄、绿用Y、y表示,圆、皱用R、r表示）