初中英语学科质量分析
一、基本情况
1、试卷总体评价
本套试题体现了《课标》精神，源于教材,又高于教材，渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用.
2、试卷的结构
本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占25%，有第I 卷和第II 卷两部分,共七个大题组成；全卷满分100 分.考试时间120 分钟。题型包括:听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解;口语应用（补全对话）,读写综合(单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等)、书面表达。
3、试卷的特点
（一）注重基础，体现活用，难度恰当
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力.语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感,灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生.
(二）信息量大，交际性强,注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能.从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查.
（三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力
试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜明的时代气息;题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取,关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力
分析问题和解决问题的能力考查。
二、试卷中的主要问题有：
1、两极分化较大，合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。
2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此,课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。
3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用.在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、学生综合运用语言的能力不强.本次试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节——阅读、写作、听力。因此，在平时教学中应从初一抓起，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法.
5、学生的书面表达中中国式的英语较多,拼写错误也较多.在日常教学中如何对学生进行有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内教师需要注意的问题。
四、存在的主要问题及成因
1) 教材的问题.首先教材对教师的素质要求高，词汇量大，内容杂，语法编排不系统，比较零乱；而乡镇学校教师多是兼职或改行教师，多数教师教学方法陈旧,对教材重难点把握不到位;
2）课时的问题。教材难度偏大，课时安排少，教师忙于赶进度,没有时间训练和评讲练习；教师消极和畏难情绪大增,教师职业倦怠问题严重；
3）学生的问题.学生审题不到位、练习不到位、基础知识记忆不到位；太粗心，不按要求作题,做完题不检查，判断题用其他符号代替;学生基础知识掌握不扎实，运用能力不强；厌学情绪严重，对考试缺乏信心;分化提前，掉队现象比较严重;
4）教学的问题。书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差,拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；词汇、语法基础知识掌握不扎实,运用不灵活,准确性差；学生不喜欢动手或动手就错；
5) 能力的问题。学生把握语篇和获取、处理信息的能力不够理想；语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重；学生的英语学习能力还有待于进一步提高。
综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低，
五、对今后教学工作的几点建议
1、强化阅读.得“阅"者得天下，平时应重视阅读能力的培养,应该从低年级抓起。阅读理解能力的考查已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别注重语篇和应用。为此，平时应加大阅读量,提高阅读准确和速度,掌握阅读技巧。教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文,对学生进行训练。教师所选补充材料必须遵循有利有据的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，根据课标、考纲和所教学生的实际情况选材。选材要题材丰富、体裁多样，内容贴近考生生活，有一定的知识性和趣味性。文章浅显易懂，句子短小精干。起码要具备立意要高，结构要紧凑，语言要地道，难易适度,长短适宜.即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性.不要太专业化,自成一体,
不可没头没尾.
2、循序渐进,加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1-2 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育,杜绝作文出现空白卷.同时教师应加强思维训练,帮助学生掌握一些写作技巧,从而提高学生的写作能力.加强对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导，在理解的基础上记忆，使学生愿学、乐学。
3、学生的英语口语、听力训练要进一步加强。卷面的许多错误都与学生缺乏正确的英语语感有着直接的关系,如果学生平时有大量英语朗读和口头表达的习惯，许多错误完全可以避免.建议从初一开始就要注重培养学生良好的学习习惯和听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。平时尽量用英语组织教学，为学生营造语言环境,尽量多使用磁带提供听的机会；将听—说-朗读相结合,重建课堂教学的“倾听”模式.
4、注意培养学生细致、严谨的学习态度,减少考试中出现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误,并帮助学生将错误进行归纳总结.
5、加强对教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考,自主探究,不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力,要贴近生活，注重应用，注重语境，不必过于局限在语法点上。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化,大面积地提高区的初中英语教学质量。
初中英语教学质量分析 篇一：九年级英语教学质量分析及改进措施 九年级英语教学质量分析 胥联华 期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。 一、分析成因 1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。 2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。 3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时
语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。 （二）、学生方面 本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。 2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。 3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。 4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。 5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正
2016初中英语期中考试质量分析 一、整体分析。 对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%，八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。 二、逐题分析。 1、听力（20分） 本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。 2、选择填空（20分） 这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。 3、词汇（15） 对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。 4、根据汉语完成句子（10分） 对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。 5、补全对话。（10分） 对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同学没有弄明白意思，因此丢分比较多。 6、完形填空。（10分） 这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一样。 7、阅读理解（30分）
初中英语学科质量分析 一、基本情况 1、试卷总体评价 本套试题体现了《课标》精神，源于教材,又高于教材，渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用. 2、试卷的结构 本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占25%，有第I 卷和第II 卷两部分,共七个大题组成；全卷满分100 分.考试时间120 分钟。题型包括:听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解;口语应用（补全对话）,读写综合(单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等)、书面表达。 3、试卷的特点 （一）注重基础，体现活用，难度恰当 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力.语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极的现实意义，体现出语言的交际功能；注重语感,灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生. (二）信息量大，交际性强,注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能.从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查. （三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力 试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜明的时代气息;题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取,关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力 分析问题和解决问题的能力考查。 二、试卷中的主要问题有： 1、两极分化较大，合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。 2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此,课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视。 3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用.在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高。
九年级英语期末考试质量分析 九年级英语期末考试质量分析 九年级英语注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力。接下来店铺搜集了九年级英语期末考试质量分析，仅供大家参考，希望帮助到大家。 九年级英语期末考试质量分析篇1 一、试题评价 今年的期末试题总体上比去年的期末试题相当，尤其没有听力。整份试卷在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置。整份试卷具有灵活性、开放性、探究性及综合性，既考学生的基础知识掌握程度，又考学生的应试能力，尤其是灵活的应变能力和细心解题的学习态度。 二、成绩分析 这次英语期末考成绩对年级段来说，不管平均分还是合格率名次都不理想。成绩层次分明，不同任课老师间存在差距，九（4）的英语成绩遥遥领先，同一任课教师在不同班级也存在差距，后30%比例过大。 三、存在问题 1、在考试过程中，部分学生存在对考试不付责任的现象。 2、学生解题过程中对完型填空和阅读理解产生拒绝和畏惧心理。 3、学生的解题技巧不够熟练，速度慢，考试时间分配不合理。 4、学生对单词的遗忘率高，加上惰性心理，作业马虎对待，缺乏学习的主动性。 5、学生基础知识的掌握欠缺，尤其是词汇，句型，作文语无伦次，语法错误多，习惯用汉语思维方式，审题能力差或审题不仔细， 四、解决措施 1、首先要求学生端正思想态度，保证课堂教学质量，尽量降低教学难度，放慢教学进度，设计教学坡度，增加教学趣味，及时查漏补
缺，培养独立的解题能力。 2、规范训练，尤其是写作的训练，使学生养成良好的习惯，如认真审题、规范答案、书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中等各种良好习惯。 3、提高课堂的复习效率，精讲精练，解题速度与一定量的习题练习还是密不可分的，想方设法提高学生的解题速度。 4、重点关注后30%的学生，鼓励他们去记忆单词，以背诵《考试说明》中的词汇表，有利于提高单词拼写的准确性和阅读理解的得分率。 5、加强学生的诚信考试教育，不能让学生学会投机取巧。 6、每天坚持做1篇听力材料，培养语感，同时提高解题技巧。 7、加强考前的心理疏导工作和应试策略指导。 九年级英语期末考试质量分析篇2 一、关于试卷分析 1、创设试卷的策略思想 本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。 2、试卷考查的内容 本学段教学的内容： （1）能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。 （2）能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用。
七年级英语考试质量分析总结 •相关推荐 七年级英语考试质量分析总结（精选9篇） 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，为此要我们写一份总结。我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的七年级英语考试质量分析总结，仅供参考，大家一起来看看吧。 七年级英语考试质量分析总结篇1 一、成绩分析 实验中学七年级共有二十个班级，在这次县组织的期中考试中，英语科与考人数1098人，及格人数675人，及格率61.48%，其中优秀人数393人，优秀率35.79%，平均分数65.79分，学科综合评比在全县位居第一。 从全县各校排名来看，我们所取得的成绩还值得欣慰，但从学生分数段的结构，三率的情况分析，我们也还存在很多不足。从七年级英语课标的要求，从县城学生素质的要求等方面衡量，我们的英语教学还有很多方面需要在今后的教育教学中进一步完善提高。 二、试卷分析 这次期中考七年级英语试卷，试题信息量不多，但对于很多在小学阶段没有接触过英语学科的七年级学生来说，有一定的难度。这次试卷减少了“听力部分”，试卷共有九大题，知识与技能的考查，基本能围绕教材内容、教学目标展开测试。 从全县47.24%的及格率来说，试题有一定的难度，大部分学生不能达到试卷的考查要求，但对于我们学校七年级四个实验班的优秀学生来说，试卷又有点容易，百分百的学生拿了高分。较难的试卷有利于考查学生的能力，有利于促进优生的发展，有利于引起社会对英语学科的重视。但当试题难度较大，大多数学生不能达到及格水平时，却不利于考查学生是否达到本阶段英语课标所规定的基本要求，不利
(完整)九年级英语质量分析九年级英语质量分析 1. 引言 本文旨在对九年级英语学科的质量进行分析和评估，以了解学生在该学科上的表现和成绩。通过对九年级英语学生的研究质量进行分析，可以为教师、学生和家长提供有益的反馈和改进方向。 2. 分析方法 为了进行质量分析，采用了以下方法： - 考试成绩分析：对学生的期末考试成绩进行统计和比较，以了解整体表现和个体差异。 - 作业评估：对学生的作业完成情况进行评估，分析学生的研究态度和质量。 - 口语表现分析：观察学生的口语表达能力和交流效果，评估其英语口语水平。
- 阅读理解分析：对学生的阅读理解能力进行评估，了解其对英语文章的理解和应用能力。 3. 结果分析 3.1 考试成绩分析 九年级英语期末考试成绩分析显示，学生整体表现良好，平均成绩为80分。然而，个别学生存在成绩较低的情况，需关注帮助其提升研究水平。 3.2 作业评估 根据对学生作业的评估，大部分学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。然而，少数学生对作业的完成态度不够认真，需要引导和激励。 3.3 口语表现分析
学生的口语表现整体较好，大部分学生敢于开口说英语并能进 行基本的交流。然而，还有一部分学生在口语表达方面存在困难， 需要提供更多的练和支持。 3.4 阅读理解分析 对学生的阅读理解能力进行分析发现，大部分学生能够正确理 解英语文章的主要内容。然而，个别学生在阅读理解上仍然存在困难，需采取针对性的教学方法帮助其提升。 4. 结论 综上所述，九年级英语学科的总体质量较好，学生在考试成绩、作业完成、口语表现和阅读理解等方面表现出良好的水平。然而， 也需要关注个别学生存在的学习困难，提供相应的支持和辅导，帮 助他们取得更好的学习成绩。教师、学生和家长可以根据此分析结果，针对不同的问题进行针对性的教学和学习计划安排，以进一步 提升九年级英语学科的质量。
九年级英语期中考试质量分析总结 •相关推荐 九年级英语期中考试质量分析总结（精选10篇） 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的九年级英语期中考试质量分析总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 九年级英语期中考试质量分析总结篇1 一、试卷分析： 本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识语法和基本技能的考查，试卷质量很高。 二、问题及对策 （一）问题 1、两极分化明显，初三（1）班最高分115分，最低分17分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。 2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地讲语法，学生背语法。第二大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用27题失分较多，主要是上下文理解不到位。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面
九年级英语学科质量分析报告 本次考试由市教科院统一命题。与年元调比较，整体反映如下: 试卷有一定难度，学生整体水平离中考还有相当距离。 一、数据统计与分析 表1:成绩分析 和上学期期末比较： 一类学校中，二中的优生率、尖子率持续走低，应引起关注! 1
二类学校中，三店突起，五中、慈中、走中优势继续保持，将中有后退迹象; 三类学校排名无变化； 表2:各层次数据 前100名 前480名 2
前1100名 表3:典型班级 前10名班级 3
后10名班级 二、答题情况 英语试题更侧重考查学生语言技能、灵活运用知识的能力，强调试题与社会、学生的实际生活的联系。试卷结构和往年元调保持一致。本卷难度较大，对学生的综合运用能力要 求很高，特别是选择填空题，对学生在具体语境中词汇辨异能力要求较高。 听力部分中第一小节第3题学生错误比较多，第二小节中，第8,11, 12小题错误比较多。 第三节中，第18,20,23,25小题错误比较多。从这些丢分严重的题来看，我们学生的思维视觉很窄。 笔试部分选择填空第26, 29,33,35小题错误率比较高，第26、33题考查情景用语，区分度较强。Be my guest请便！学生不认识这个选项，但是可以采取排除法。第29题考查put的动副短语辨析，属于高频短语。第35题考查动词辨析，选择符合“做饭”含义的动词，本 题的produce基本意思为生产或者制造，一般搭配的都是产品，后接meal的确比较偏，但 可以用排除法来做。 完型填空还是沿用故事性的文章，并且和社会热点话题，选材很好，也能鼓舞孩子，勇敢 的做自己，体现父女之爱，传递正能量。题目属于中等难度，与去年一样，非常重视动词，名词，形容词和副词的考查。有个别题目具有迷惑性，比如52、53、54、55。这几题需要孩子们结合上下文，深入地揣摩人物心理，仔细地推敲，并结合文化常识，才能做对。 在阅读理解题中，第56、57、59题，学生需要细致地阅读，在图中小字和不醒目处就可 4
初中英语质量分析报告 一、质量分析背景 英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。对于中国学生 来说，掌握英语语言能力非常重要。本次质量分析报告将针对初中阶段的 英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进 行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。二、课程设置分析 初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。但目 前普遍存在以下问题： 1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。 2.课程难易度不一，学生学习压力大。有些学生基础较差，难以跟上 教学进度，导致学习动力下降。 改进建议： 1.精简课程内容，突出重点和难点。根据学生的实际情况，可以适当 减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。 2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。设立不同难度的教 学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。 三、教学方法分析 目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。这种教学方法存在以下问题：
1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。教师一言堂，学生缺少互动 和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。 2.学生口语表达能力薄弱。传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和 语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到 困难。 改进建议： 1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。 2.强化口语训练，培养学生的听说能力。增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。 四、学生学习状况分析 目前初中英语学生普遍存在以下问题： 1.学习兴趣不高。英语课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，导 致学生对英语学习兴趣不高。 2.学习方法不当。许多学生缺乏良好的学习方法，不会利用有效的学 习工具和资源，导致学习效果不佳。 改进建议： 1.创设趣味性课堂，激发学生学习兴趣。可以引入有趣的教学素材、 多媒体教学手段，提高学生的参与度和学习动力。 2.开展学习方法指导，提供有效的学习资源。教师可以指导学生如何 选择合适的学习方法，并提供相应的学习资源，帮助学生提高学习效果。
七年级英语月考质量分析 （一）学生情况分析 从这次考试也看出一些问题，学生基础知识掌握不太牢，完型填空失分较多，阅读理解丢分多。 教学措施： 1 .继续增强基础训练，扩大学生的词汇量。 2．持续增强对学生实行听力训练的强度。 3．多实行书面表达的训练，尽量减少母语对英语学习的干扰。 不会用英文写作文,是绝绝大局部学生的通病,不知道作文是 由句子构成,一个准确的句子,需要用准确的句型,需要用准确 的词组来构成.写好作文,没有诀窍,只有多写多练. 4．完形填空,阅读理解这两大项,是所有英语考试中至关重要的两绝大局部,是一种综合考查,一半学生靠猜得了一些分.要增大 阅读量，提升阅读速度，提升考生的阅读理解水平，而且要 协助学生掌握阅读技巧。 （二）教学反思 刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现他们最近一段，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 面对一些整体学生实行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求过于严格不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢水准，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。 有些知识点我讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。我就责怪学生，并所以增强反复训练。于是在我的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。 基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，我必须根据两极分化即时协助，以防为主，初中英语的教学重点是基础知识和
基本技能，所以教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差别是不可避免的。一旦出现，就应该即时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上理解到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心协助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相对应的对策。 １、要持续改进教学方法，提升教学水平，把课上得生动有趣。课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。 ２、要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别注重中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时协助解决。 ３、端正学生的学习目的。在教学过程中，持续引导学生明确学习目的，协助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。 ４、交给学生学习方法。注意学习方法的传授。准确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。 怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及如何解决，是无固定模式的，需要我们每一个英语教师持续的探讨、终结、反思和完善。 2014-12-27
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 •1，科组各年级期末统考成绩汇报。 •2，查找不足、总结经验、发扬成绩 •3，今后学科前进和需要努力的方向 • 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
初中英语质量分析报告 初中英语质量分析报告 一、引言 本报告旨在分析初中英语教学的质量，从课堂教学、学生参与、教学资源利用等多个方面进行深入研究。通过本次质量分析，我们希望找到提高英语教学效率的方法，提升学生的英语应用能力。 二、课堂教学 在初中英语课堂教学中，教师的讲解风格、教材的难度与连贯性以及课堂互动情况对教学质量产生重要影响。据观察，大部分教师能够清晰、生动地讲解知识点，但仍有部分教师讲解过程过于抽象，导致学生难以理解。教材方面，现有的英语教材难度适中，但部分内容与学生实际生活有所脱节，影响其学习兴趣。在课堂上，教师应更多地引导学生参与讨论，增加师生互动，以提高教学质量。 三、学生参与 学生的积极参与是提高教学质量的重要因素。然而，在实际教学中，部分学生表现出对英语学习的热情不高，参与度低的问题。为了解决这一问题，教师应在课堂上设置更多互动环节，引导学生积极参与讨论，提高其学习主动性。同时，学校可以组织各类英语活动，如英语
角、英语辅导班等，为学生提供更多的实践机会。 四、教学资源利用 随着科技的发展，教学资源日益丰富，为英语教学提供了更多可能性。在实际教学中，教师应充分利用多媒体资源，如视频、图片等，增加英语学习的趣味性。同时，教师可以利用网络资源，为学生提供更多的自主学习材料，培养其独立思考能力。 五、结论与建议 总体来看，初中英语教学质量已有了很大的提升，但在课堂教学、学生参与、教学资源利用等方面仍存在一些问题。为进一步提高教学质量，教师需要在以下几个方面进行改进： 1、改进讲解风格，使知识点更易于理解； 2、增加课堂互动，提高学生参与度； 3、利用丰富的教学资源，拓宽学生的英语学习视野。 同时，学校也应采取措施，如组织各类英语活动，提高学生的英语学习积极性。在教材选择上，学校应选择更贴近学生实际生活的教材，以增加学生的学习热情。 通过本次质量分析，我们认识到初中英语教学质量的提升需要教师、学校、学生等多方面的共同努力。希望在未来的教学中，我们能不断
初中英语教学质量分析 初二英语期中试卷质量分析 一、试题特点： 1、本试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力； 3、试题关注了不同层次的学生。如，词汇运用大大降低了试题的难度，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。 5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。 二、学生答题情况分析 本次期中考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我对所带班级试卷进行了统计和分析，现将英语考试情况浅析如下：（一）、全年级成绩统计 （二）、试卷情况及简要分析 其各题得分情况如下：
各题答题情况简要分析如下： 1、听力部分虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。一是平常训练不到位，学生语感不强。二是缺 1 乏系统的听力训练，学生听力差。三是题与题之间间隔时间不够长，对于我们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能也是导致听力题得分不高的原因之一。 2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。这些知识点都是平时强调的，学生没巩固，有的上课不听。 3、完形填空此题难度适中，但是得分率不高，，主要原因是不会上下文的联系。 4、阅读理解难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是最后一小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。读短文回答问题，相对较差，平时学的不扎实，学过的单词已忘记。 5、词汇运用此题比较简单，得分率也相对较高，主要是考察学生对形容词比较级的使用，大部分学生能够仿照示例写出正确的句子。 6、书面表达此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有9分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。 二、教学中的主要问题 从答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把
七年级英语考试质量分析总结 七年级英语考试质量分析总结篇一 本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对根底知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求表达课程标准精神，无偏、难和怪题。试题的选材有必须的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的本领，重视考查学生的英语根底知识、根本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的本领，力求表达选拔和指导教学两者并重。 一、试卷特点： 1、试卷注重根底，表达活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。 试题注重考查学生在必须语境下对语言根底知识的掌握情景和综合运用英语的本领。语言根底知识的。考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，防止了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。 2、试题从知识立意逐渐向本领立意转变。 加大了本领考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强本领检测。如阅读理解考查的资料注重了对学生在语境中运用语言本领的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次本领考查的力度。如“阅读理解〞局部注重了对归纳，推断和猜想整个句子等深层次本领的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动趣味，并富有思想性。 3、书面表达难度控制合理。 书面表达给学生留有充分发挥本领的空间，加大了考查学生综合运用语言本领的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自我的真实情感，进一步表达了英语学科的交际性和工具性。 二、试题分析
初中英语期末考试质量分析 经过全体教师的共同努力，期末测试及阅卷工作已圆满结束，现将本次测试情况和试卷作如下分析： 一、考试情况及试卷分析 本套试卷含听力，满分120分，考试时间为100分钟。参加测试班级包括七、八、九三个年级，试卷评析考卷总体来说，相对容易，有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，试卷紧扣教材，突出重点，更侧重于对双基能力的考查。 （1）本次听力七、八、九年级学生反应还可以能听懂，得分率也较高多数在12分以，这得益于三级英语老师坚持每天利用现有的芭比英语听力教材让学生练习听力。 （2）完形填空与阅读理解题量较大，取材都比较好，贴近现实，对学生很有教育，通过做这个题，读其内容，学生会意识到学习不仅仅在学校而校外的学习也很重要。 （3）语篇填空两则短文及补全对话源自于课本，这道题是甄别学生在英语方面的综合素质差异的重要题型之一。它把一篇难易程度适中的短文，中间去掉10个单词，再给出10个单词，让考生根据上文填出所缺单词，使补足后的短文结构完整，意义通顺。第二节是5空盲填，与完形填空，方框选词均属障碍性阅读。此类型题是根据句与句，词与词之间的关系填上合适的词，主要集中在固定短语、连词、介词上。语法正确这题失分也比较多，如第三空应填biggest,但很多同学填big,可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。 （4）书面表达满分20分，就学生写作情况感触颇多，书面表达与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。如七年级书面表达“根据材料内容，介绍自己给大家认识”实际就是一篇自我介绍，八年级介绍自己的寒假计划，九年级则是如何成为一个发明家，都比较比较贴近学生生活，但由于大部分同学基础很薄弱，作文不尽人意，存在很多问题：匆忙下笔、准备不足、表达不畅、语法错误。这类错误主要包括单词拼写、时态、动词搭配、主谓一致、介词使用等方面错误，整篇几乎找不到正确句子。从这类错误可以看出学生基础差、忽略文化差异、英语思维缺乏。很多同学因为忽视中西方文化差异，生硬地按照汉语的表达习惯写作，出现中式英语，甚至字字对应翻译，降低作文质量。还有部分学生书写习惯不好，卷面不干净，书写潦草所以效果不甚理想。本次考试，从分数上看，学生两极分化相当严重。从这次考试也看出一些问题，
第一篇：初二英语期末考试质量分析 初二英语期末考试质量分析 试题特点： 1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力； 3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。 二、学生答题情况分析 本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对试卷进行了统计和分析，浅析如下： （一）、全年级成绩统计 总人数 人均分 及格率％ 优生率％ 最高分 最低分 （二）、试卷情况及简要分析 1、听力部分应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。
2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有 26、30、35小题。26小题考察的是部分学生对too much ,too many语法掌握不够好，不能运用自如。30小题很多同学忘记语法another +n. 35小题很多同学没有考虑到整个句子的含义。 3、交际运用 主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。 4、阅读理解难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是6 6、75小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。 5、书面表达此题是五个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有10分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。 二、教学中的主要问题 答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。 三、教学建议 1、加强《课标》学习，改进教学方法。 英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。 2、加强听说训练，提高听力水平。 在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。 3、加强阅读教学，提高阅读能力。 教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。 4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。 在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生
初中七年级英语期末考试质量分析（通用6篇） 初中七年级英语期末考试质量分析 考试质量分析报告的格式 考试质量分析报告，一般来说应包括试卷分析和答题状况分析两个方面。 试卷分析 1、创设试卷的策略思想。主要写明创设这份试卷，意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题是容易出差错的；教学成败指数的验证目标。 2、试卷考查的内容，主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题。 3、试题的分数权重。主要写明全卷题分的比例分配，知识型、能力型和重点板块是如何安排的。 4、试题的难度、信度和效度。难度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考试结果和设想是否一致。（一般说来，难度系数容易题为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20，这与高考、中考等选拔性考试有所不同）。信度，除了说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度。效度，主要指考试的有效性，是试题区分度高不高，即优生得高分，差生得低分，情况是否如此。（最差的题是没有区分度或负相关性）。二是试题是否有效，如一道题100%考生都对或都错，该试题应视为无效，尤其是都错的题，应视为废题。 5、试卷的数据化处理。可以通过表格或图表的方式对试卷抽样分析，存档。 答题状况分析 1、得分情况，主要有：①年级、班人均分；②最高分，最低分； ③各个层次考生的得分态势分布图（表），各试题得分率。 2、失分情况：主要有：①失分的主要答题原因；②失分在哪些题
上；③失分题的共同率的统计。 3、对学情的分析。主要有：①考前的预测和考试的结果的相关性如何；②有哪些问题是事先未想到的；③有哪些与预先估计相符。 4、对教学成败的分析，主要有：①考得好的题与教学的相关性。采取过什么措施；②考得不好的题。有什么疏忽；③哪些题是教学未注意或未重视的。 初中七年级英语期末考试质量分析（通用6篇） 质量分析是对考试的质量水平从影响的各方面进行评价与判断，找出影响考试质量的主要因素，提出改进建议和措施并指导有效实施的工作过程。以下是小编帮大家整理的大班个别幼儿个案分析（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 初中七年级英语期末考试质量分析1 一、试卷分析： 本次考试主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，尤其是词汇的掌握情况。答题以客观题选择为主，难度适中，基本能反映出学生英语掌握的真实水平。 二、基本情况： 本班参考人数32人，及格人数32人，总分2936分，均分94.71分，总指数和194.71。通过学习，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成。 三、试题分析： 试题分为听力和笔试两大部分，共五个大题。听力测试考查了学生听音、辨音及听力理解和快速反应的能力。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。这次英语测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。 （一）听力部分 听录音，圈出你所听到的单词。考察了学生听、辨、读的能力。 听录音，选出你所听到的句子，考察了学生对常用句型的熟悉程
九年级英语质量分析学生,九年级英语教学 质量分析3篇 九年级英语教学质量分析3篇 九年级英语教学质量分析1 接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析： 一、基本情况 我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实、学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。 二、成绩情况 本次参考40人，总分为2828分，均分为70.7分，及格人数为18人，及格率为45%，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人数为22人。 总均分在全县排第15，与县平均分差1.7分，总及格率
排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆、次营和驾岭比有较大差距。 三、原因分析： 1、从试卷来看，听力题得分率为69.8%，单项选择题得分率为61.3%。，完型填空题达分率为59.3%，阅读理解(一)达分率为67.5%，补全对话达分率为78%，阅读理解(二)达分率为46.5%，用所给词适当形式填空达分率为39.3%，书面表达达分率为39.5%。做得不好的题型为词语运用、书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。 2、从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情、学风、个性特点不了解，师生之间没有形成默契，使自己的教学在刚开始的一段时间内工作效率不高。 3、由于面临中考，我的个人思想有点偏重于优生的培养，对中等及学困的学生关注不够，以至于他们的成绩不见进步，有的还出现了退步。 4、教学中的落实不到位，对知识教学以后学生的巩固监管不到位，面向全体的辅导不到位，缺少对个别学生在学习上的交流与鼓励，这些都造就了最终成绩的下降。 四、今后措施： 1、加强听力训练，弥补牛津英语听力的不足;