初中英语教学质量分析
篇一：九年级英语教学质量分析及改进措施
九年级英语教学质量分析
胥联华
期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。
一、分析成因
1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。
2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。
3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时
语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。
（二）、学生方面
本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。
2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。
3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。
4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。
5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正
确形式填空，学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法，只是靠记忆中的知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。
6、学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。
（三）、教师与家长方面
1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也越来越高。
2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。
3、与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写单词、听读训练等。
二、解决措施
1）、提高教学能力，打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。
2）、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。
3）、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧 .
4）、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
5）、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。
6）、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。现象。
7）、加强家校联系，取得家长的支持与配合，提高家长的认识，形成教育合力，共同监督，共同管理，共同提高学生的成绩。
8）、多关注差生或学困生。利用课余或课外时间对他们个别辅导，我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高，但只少要能保证他们的成绩不再下滑。
希望下学期在年级组的领导下，通过老师和同学的共同努力，在中考中能取得令人满意的成绩。
篇二：七年级上英语教学质量分析
2012-2013学年度
七年级英语（上）教学质量分析报告
一、命题评价
1、命题总的来说难易适中（难易度0.75），选材贴近学生实际，体现灵活性与开放性，本试卷在学生自主性答题方面设计
得很成功，对学生一学期来所学的知识和所掌握的技能做了一次全面的检测与评价。
2、题目较灵活，考查的知识点较全面；单纯考语法的题较少，各题型中创设了大量的情境，着重学生语言综合运用能力的检测。
3、(转载于: 小龙文档网:初中英语教学质量分析)阅读材料符合学生实际，而且三篇文章安排有梯度；最后一题体现开放性，有利于激发学生的思维；后两篇的阅读文章较难，学生失分较多。
4、书面表达难度适中，符合新教材特点，而且在材料作文中体现语法，降低了难度。
5、听力部分男女声分开读效果较明显，但听力磁带录音效果不太理想，影响了听音效果。
二、从学生答题情况分析平时教学中值得肯定之处
1、平时坚持用磁带和录音机，培养了学生对不同声音的适应能力。
2、从学生在客观题部分的答题情况来看，平时的教学中能注重对学生的基础知识的教学及基本技能的培养。
3、对不同阅读性材料的训练，同时注重对阅读方法的引导，学生对阅读文章的表层理解能力普遍较强。
4、由于任务型阅读紧扣教材，虽然开放性程度较高，但学生做起来得心应手，这跟平时经常进行有意义的拓展训练有关。
5、大部分学生的书面表达能力较强。行文连贯、用词恰当、语法准确。由此可见，平时的课堂教学中比较注重对书面表达各种题材的训练，比较注重作文的仿写以及作文的指导。
三、从学生答题情况分析平时教学中存在的问题
1、两极分化的现象有待缓解。学困生太多，他们的学习态度不端正，基础知识欠缺，造成平均分低。
2、部分学生对词汇的掌握需进一步加强。学生在词汇运用和书面表达中单词拼写错误较多。
3、学生听力的训练与应试的方法指导不够；听力训练这一块相对阅读训练也较薄弱。
4、学生对语篇的整体理解与对文章深层次的理解能力还有所欠缺。如在完形填空与阅读理解两个题型中学生失分较多，学生缺乏通过上下文的语境与文化知识来帮助自己解题。
5、有相当一部分学生在开放性的阅读答题、任务型阅读答题以及书面表达中语法错误较多，很多学生对基本句子的结构还没掌握；而且学生的书写不规范，字体潦草；大小写、标点符号用法不准确。
四、今后教学改进措施与建议
1、尽量在开学后的前一个月时间内让学生熟悉新教材的结构，同时结合语言点的操练，加强学生听、说、读、写等语言技能的训练。在保证足够的听与阅读训练的基础上，进一步突出学生说与写能力的有意义操练。
2、加强校本教研。教师们应不断地学习新课程理念，努力钻研新教材。通过比较各自的优势与不足，主动进行反思与总结，取长补短。我们每个教师都应本着对学生负责的态度，积极探讨如何用好手中的教材，让我们的学生受益，而不是因中途教材的变动而影
响学生在初二阶段的英语学习。
3、加强英语教学与管理。教师们应在课内外营造宽松、和谐、民主的氛围，群策群力关注暂差生；从培养他们学习英语
的兴趣、动机、意志与自信心着手，激发他们学习英语的热情，从而提高他们的英语整体水平。
4、进一步提高45分钟的课堂效率。切切实实在英语课堂中落实“先学后教、自主学习”的教学策略。除了认真钻研教材、教法、学法等外，还应及时把握学生的学习动态与学习习惯，做到因材施教，把提高每个学生的学习效果作为我们的主要任务。
5、加强词汇、阅读与写作教学。通过听写单词、默写单词以及单词记忆方法的指导，进一步巩固单词的拼读和拼写能力，为语言运用打下必要的基础。在课堂教学中渗透阅读技巧的训练，提高学生对深层次问题的分析和解决能力；课外补充一些阅读材料，扩大学生的知识面。作文的教学一定要落实到位，每周一篇作文不能忽视，作文的批改、面批与讲评工作一定要跟上。
篇三：初二英语教学质量分析
初二英语教学质量分析
（一）英语学习情况分析在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是值得研究讨论并着手解决的问题。根据目前我所教的初二年级的学生情况和我的经历，我提出以下三点：
一、及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。这学期
开始就有的同学出现了向下滑的趋势，，我课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法，驱除她们的不正确的思想，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给英语教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞
“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。通过这学期的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，偶尔犯错我仍然鼓励他们，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的怒力，我会再接再厉，坚持下去。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，我在教现在进行时的时候，就一边做动作，一边说“Ｗhat am I doing?I’m writing.／drinking tea．”等等，接着让学生表演动作。“reading a book,please．”当学生在读课文时，问这位学生：“what are you doing？”帮助他回答：“I am reading a book．”再叫学生表演，让学生问其他同学：“what’s he doing？”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
俗话说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师
和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有大量练的内容，有大量练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。例如我们在讲到西方的圣诞节时我给学生的作业是每组课下看一篇英语的介绍这个节日的文章，第二天课上看哪个组用英语介绍的全面，这样学生们都很积极，也提高了他们的口语水平。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，英语教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情但是任何事情都不是一帆风顺的,虽然我在努力的改变教学方法,但由于长期以来学生对英语产生的惧怕心理,再加上基础太差,刚升初中以来只有一个成绩过80分的,而且还不突出.在这期间我承受来自个方面的压力,甚至有些人还讥讽我白费力.但我认为分数不能说明一切,只要努力过了.我不后悔..在这次期末考试中平均分47.1分,优秀率百分之六,差生率明显减少,虽然每取得一点进步都这么艰难,我还是和学生共同努力.帮助他们进步.
九年级英语质量分析报告
Ⅰ、词汇考查（25分）包括根据首字母提示完成句子，所给词正确形式填空，意义相近或相同三部分。考查形式多样，重在基础。 Ⅱ、语法与情景会话（30分）考查了动词时态，语态，介词，副词，形容词，冠词，数次，固定搭配，日常用语等。比较详细，基础知识再现的比较多。多方面考查了学生的识记能力。 Ⅲ、动词时态与固定搭配考查（10分）包括选词填空和相应形式填空两种。难度有所增加，语言应用上突出了能力。 Ⅳ、按要求完成句子（20分）包括句型转换和根据汉语意思完成句子两种。更进一步深入教材，对知识点活学活用。 Ⅴ、完形填空（10分）引入生活实景实例，理论联系实际，要求突出能力创新。 Ⅵ、阅读理解（40分）分值占比最大，综合解决问题的能力。问题设计灵活，检测词汇量和短文的理解能力。 Ⅶ、情景交际（5分）突出英语的交际功能，贴近生活用语。 Ⅷ、书面表达（10分）对基本功的书面呈现。 二、学生基本情况分析： 本届九年级学生在英语基础学习方面很有很大的差异，由于女生多男生少，在以前初中段英语课的学习中内容比较简单，学生多数能够与教学同步走，随着时间的发展他们认为英语好学，所以并未受到足够的重视，以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习，学习态度不够端正，不够自信。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。特别
是单词的识记不到位，各科作业一天疲于应付；另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；只是刻板地死记硬背；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 三、教学过程及考试中存在的问题 此次考试成绩并没有达到预想的状态，主要有以下几点原因： 1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，授课方式比较单一，对学生的积极引导不够，导致学生学习习惯较差，可能会听讲及能听懂的学生所占比例较小，还有农村家长对孩子周末温习及加强英语学习关注不够。周末不能按时完成作业的屡见不鲜。 2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及识记单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会逐类旁通，不去自己梳理总结，等靠要思想严重。 3、学生在考试时审题不认真，或只知其不知其二，答题缺少严谨性，在答题时不讲究技巧；有些题目没有及时反应在卷面上，试卷难度部分超出学习困难学生的实际能力。 4、词汇考查详细，题目来类型多样，阅读拖了学生的后腿。内容比较多且有一定难度。总共占用试卷近一半的版面，当然这也是由于
初中英语教学质量分析 篇一：九年级英语教学质量分析及改进措施 九年级英语教学质量分析 胥联华 期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。 一、分析成因 1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。 2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。 3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时
语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。 （二）、学生方面 本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。 2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。 3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。 4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。 5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正
九年级英语质量分析学生九年级英语教学质量分析3篇 九年级英语质量分析学生九年级英语教学质量分析3篇 接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，xxxx 小编整理的九年级英语教学质量分析3篇，供大家参考九年级英语教学质量分析3篇九年级英语教学质量分析1 接初三一个学期，虽然我也付出了一定的努力，但期末的成绩却并不理想，比起他们的升级成绩，下降很多，这说明这一学期的教学中存在较大问题，现在就对这一学期的教学作如下分析： 一基本情况 我所代初三66班共有40名学生，参考人数为40人。本班学生基础差距较大，学风不如上两届学生浓，班内竞争只有在前几名中比较激烈，大部分学生学习的动力还不是很强，优生少，中等生不多，差生多。有不少学生因英语基础不扎实学习方法欠缺减弱了学习兴趣，也有的因学习过程的各个环节没有高效落实导致成绩进步不明显。 二成绩情况 本次参考40人，总分为2828分，均分为707分，及格人数为18人，及格率为45，最高分118分，最低分29分，分数段情况为：108120分8人，96108分2人，8496分4人，7284分4人，待合格人数为22人。 总均分在全县排第15，与县平均分差17分，总及格率排第二十，与县水平差9个百分点，与邻近的几个乡镇相比，只比董封与河北强，与固隆次营和驾岭比有较大差距。 三原因分析： 1从试卷来看，听力题得分率为698，单项选择题得分率为613。，完型填空题达分率为593，阅读理解(一)达分率为675，补全对话达分率为78，阅读理解(二)达分率为465，用所给词适当形式填空达分率为393，书面表达达分率为395。做得不好的题型为词语运用书面表达与任务型阅读，这说明在平时的教学中对这些题型的练习不充分，没有让学生形成相应的能力。 2从自己的教学中分析，由于新代初三，对本班学生不熟悉，对学生的学情
七年级英语学科质量分析报告 一、命题依据说明 试卷紧随课程标准，考查学生对语言知识的理解、掌握及运用能力，在语境中考查学生运用语言的能力。内容丰富，知识与技能并重，试卷着重考查七年级上册所学的重点，没有偏题。试题充分考虑七年级学生的身体特点，题目难度适中（难度系数0.57，低于预期的0.60），试题关注了不同层次的学生，区分度0.61。试题既贴近教材（如听力部分和书面表达部分），又高于教材。试题设计更加侧重考查学生的学科素养。 二、数据统计与分析 表1：总体成绩分析 一类学校：二中、三中并驾齐驱，这是最好的局面。二中的综合考评第一名，难得！！！ 二类学校：恒大、金中优势明显，尤其是嘉园，起始年级起步稳健；东方红由于师资问题，退步明显，大失二类学校风范；五中也面临困境； 三类学校：表现一般，径中出现近几年最困难局面； 四类学校：柏中、东中正劲头，综合排名横扫二类除金中、恒大以外的四所学校及三类四所学校所，辛中步履艰难； 表2：各层次
前100名（划线：109分） **各校上线绝对总人数为学校的总分上线成绩均做出了贡献，尤其是二中、三中、柏中、五中、嘉园、金中六所学校。 **有效人数偏低，二中差了4人，三中20人，金中、嘉园、将中各1人。 **九所学校没有109分学生。 前480名（划线：100分）
**各校对学校的总分上线成绩都做出了贡献； **有效率低，二中有效上线人数差了6人，三中32人，慈中4人，五中6人，三店3人，将中5人，金中11人，新中、东方红、三店、嘉园各1人。说明前480名学生中有72人英语学科拖了总分后退。望引起高度关注！！！ 前1100名（划线：89分） **二中、柏中、新中、东中、五中、三店、径中、嘉园、金中九校对学校的总分上线成绩做出了贡献，尤其是二中、柏中、东中、五中、径中、嘉园、金中。其他学校的该指标均拖累了学校整体成绩，尤其是三中、辛中、五中、将中三所学校。 **有效率低二中差13人，三中39人，辛中、嘉园各2人，新中4人，东方红、径中各3人，慈中、三店各5人，走中6人，五中8人，将中26人，金中17人。这意
初中英语单元教学质量分析报告2 1. 引言 本文旨在对初中英语单元的教学质量进行分析和评估。通过对学生的研究成绩、参与度以及教学方法的效果进行综合考察，我们可以得出一份全面的教学质量分析报告。 2. 分析结果 经过对初中英语单元的教学质量进行细致的分析，我们得出以下结论： - 研究成绩：通过分析学生的考试成绩和作业完成情况，我们发现学生在该单元的研究成绩普遍较好。大多数学生能够掌握基础知识，并能够运用于实际语境中。 - 参与度：学生在教学过程中的积极参与度较高。他们在课堂上表现出浓厚的兴趣，并积极回答问题和参与活动。这有助于他们更好地理解和消化所学知识。
- 教学方法：教师采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论和练等。这些方法使学生能够在不同的研究环境中获得知识，并提高他们的研究动力和积极性。 3. 优点和改进方向 基于以上分析结果，我们可以总结出初中英语单元教学的优点和改进方向： 3.1 优点 - 研究成绩好：学生在该单元的研究成绩普遍较好，这表明教学方法和内容设计是有效的。 - 学生参与度高：学生在课堂中表现出积极的参与度，这有助于提高他们的研究效果和兴趣。 3.2 改进方向
- 创设更多的互动环节：尽管学生的参与度较高，但我们仍可 以增加更多的互动环节，例如小组合作、角色扮演等，以激发学生 的研究热情和创造力。 - 提供更多的巩固练：为了帮助学生更好地巩固所学知识，教 师可以提供更多的巩固练和题，以帮助学生巩固所学的语法和词汇。 4. 结论 通过对初中英语单元教学质量的分析，我们发现学生在该单元 的研究成绩良好，参与度高。教学方法的多样化和内容的有效设计 都起到了积极的作用。然而，我们仍有改进的空间，包括增加互动 环节和提供更多的巩固练。通过不断努力改进教学质量，我们可以 进一步提升学生的研究效果和兴趣。 以上是对初中英语单元教学质量分析的报告，供参考和进一步 讨论。
八年级英语期中质量分析 郭蓉八年级的英语教学与其他年级相比是很有压力的，因为八年级在初中三年中起着承上启下的作用，中考所考察内容占相当大的部分。所以八年级的英语教学是一个挑战，考试是我们一直十分关注的，对于这次期中考试我谈谈自己的感想。 一、试卷分析 1.全面考查学生的综合语言运用能力，着重考查了学生在具体情境中运用所学语言知识与技能的能力，特别是学生用所学英语具体分析问题的能力。 2.充分考虑到学生实际生活，在内容方面能充分利用贴近学生生活的知识。试题形式规范、结构合理，重难点知识安排适当，主客观试题的安排比例适度。 二、教学评价 作为教师要时刻关注学生的学习，要客观分析、认真研究，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法。总结这半学期的得失原因主要有以下几方面： 1.在实际教学中虽然重视了学生词汇的教学，但学生们在词汇灵活运用方面的能力较差。 2.由于授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练较少： （1）很多学生使用中式英语写作，平时语法背得头头是道，但写作时写出来不成句，错误百出，对语言的综合运用能力较差。 （2）部分学生的阅读量及阅读难度、阅读速度不适应考试对阅读能力的要求。 三、今后应努力的方向 根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更
大的进步，为九年级奠定良好的基础，在今后的教学中应坚持做到以下几点： 1.依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用 2.强化阅读训练，努力培养语感 3.加大书面表达训练力度，提高学生的写作技能 4.优化课堂教学，积极创设情景 5.关注不同层次的学生，做好培优补差工作 6.树立信心，明确目标，采用灵活多变的教学方法 总之，在余下的两个多月的英语教学中，我将努力提高自身素质，精心备课、认真讲课，坚持培优补差，认真总结英语教学的经验，争取在期末考试中让更多的学生取得优异成绩！
初中英语学科质量分析 一、基本情况 1、试卷总体评价 本套试题体现了《课标》精神,源于教材,又高于教材,渗透了新课改理念，试题注重基础、强调运用. 2、试卷的结构 本次测试采取闭卷笔试形式进行，其中听力占25%，有第I 卷和第II 卷两部分，共七个大题组成；全卷满分100 分。考试时间120 分钟。题型包括：听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解;口语应用（补全对话），读写综合（单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等）、书面表达。 3、试卷的特点 （一)注重基础，体现活用,难度恰当 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元；情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境,使语法富有积极的现实意义,体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中，适合大部分学生。 (二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性;涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查.试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置,突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。 （三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力 试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题,侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力 分析问题和解决问题的能力考查。 二、试卷中的主要问题有： 1、两极分化较大,合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧，有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。 2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起教师们的高度重视. 3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练，热衷于作难题，而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型，但考生的得分率并不高.
(完整)九年级英语质量分析九年级英语质量分析 1. 引言 本文旨在对九年级英语学科的质量进行分析和评估，以了解学生在该学科上的表现和成绩。通过对九年级英语学生的研究质量进行分析，可以为教师、学生和家长提供有益的反馈和改进方向。 2. 分析方法 为了进行质量分析，采用了以下方法： - 考试成绩分析：对学生的期末考试成绩进行统计和比较，以了解整体表现和个体差异。 - 作业评估：对学生的作业完成情况进行评估，分析学生的研究态度和质量。 - 口语表现分析：观察学生的口语表达能力和交流效果，评估其英语口语水平。
- 阅读理解分析：对学生的阅读理解能力进行评估，了解其对英语文章的理解和应用能力。 3. 结果分析 3.1 考试成绩分析 九年级英语期末考试成绩分析显示，学生整体表现良好，平均成绩为80分。然而，个别学生存在成绩较低的情况，需关注帮助其提升研究水平。 3.2 作业评估 根据对学生作业的评估，大部分学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。然而，少数学生对作业的完成态度不够认真，需要引导和激励。 3.3 口语表现分析
学生的口语表现整体较好，大部分学生敢于开口说英语并能进 行基本的交流。然而，还有一部分学生在口语表达方面存在困难， 需要提供更多的练和支持。 3.4 阅读理解分析 对学生的阅读理解能力进行分析发现，大部分学生能够正确理 解英语文章的主要内容。然而，个别学生在阅读理解上仍然存在困难，需采取针对性的教学方法帮助其提升。 4. 结论 综上所述，九年级英语学科的总体质量较好，学生在考试成绩、作业完成、口语表现和阅读理解等方面表现出良好的水平。然而， 也需要关注个别学生存在的学习困难，提供相应的支持和辅导，帮 助他们取得更好的学习成绩。教师、学生和家长可以根据此分析结果，针对不同的问题进行针对性的教学和学习计划安排，以进一步 提升九年级英语学科的质量。
中考英语质量分析 淳化县中考英语学科质量分析 教研室中学组齐涛 一、中考英语成绩数据分析 今年全县中考考生共1521名，英语学科人均54.3分，合格率26%，优秀率6.7%。全县最高成绩116分，最低8分。总体来说，英语教学整体质量不高，部分学校有所起伏，英语学科优等生偏少。现将质量分析报告如下： 1.英语教学整体质量不高 近三年中考英语成绩对照表 从上表中可以明显看出，我县中考英语成绩一直在低分段徘徊。合格率最高时，也只有28.7%，也就是说有70%多的学生没有达到初中毕业生的基本要求。今年英语单科成绩在及格线72分以下的学生多达1122人。40分以下的“特困”学生就达547人，占全体考生的36.2%。学生成绩分布 呈“金字塔”状，而且底座很大，大面积学困生普遍存在。 2.部分学校有所起伏 从三年间各校中考英语成绩（人均分）变化趋势看，部分学校呈连年递增态势，如胡家庙中学（12年（13名）,13年（8名），14年（6名））、北城堡学校（12年（16名）,13年（15名），14年（8名））、铁王中学（12年（4名）,13年（3名），14年（1名））；较之去年，卜家中学上升7个位次，润镇中学上升3个位次，进步显著。 但部分学校英语成绩有所下滑，如大店中学（12年（2名）,13年（7名），14年（11名））呈连年下滑趋势；较之去年，马家中学（13年（9名），14年（15名））下降6个位次，固贤中学（13年（5名），14年（14名））下滑9个位次，下滑明显。 3.英语学科优等生偏少 全县英语成绩优秀率仅为6.7%，超过100分的学生只有62人，
占总人数的4.1%。官庄中学、润镇中学、十里塬中学和马家中学英语优等生所占比例分别只有3.7%，4.5%，2.4%和0.9%。英语学科优等生偏少势必会造成短板效应，对于中考尖子生的涌现极为不利。 二、2014中考英语试题特点 2014年中考试题以《2011版义务教育课程标准》为依据，以教材为参考，围绕学生生活、学习实际进行命题，着 重考查学生听说读写四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。本套试题的特点是：注重语言基础知识和综合语言运用能力的考查，贴近生活，同时渗透浓厚的人文关怀和时代气息。 1、注重语言基础知识。考查的语言基础知识有冠词，名词，代词，动词时态，连词，被动语态，形容词，感叹句以及宾语从句等。明显考查学生的语言基础知识的考题是单项选择和完成句子，大部分题目只要你对于基本的语言和语法项目识记到位，就能成功作答。如， 29. Look! Laura is getting the first place. fast runner she is! A. How B. What C. How a D. What a 30. —Mum, summer holiday is coming. I wonder . —How about Qinling Wild Zoo？ A. where can we go B. where we can go C. how we can go D. how we can go 56. 早起锻炼，有益健康。 It’s good for your health to early and exercise. 57. 打雷的时候不要站在树下。 When thunder comes, please don’t stand . 但这类纯粹考查语言知识的题目只会越来越少。《课程标准》强调考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是
初中英语质量分析报告 一、质量分析背景 英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。对于中国学生 来说，掌握英语语言能力非常重要。本次质量分析报告将针对初中阶段的 英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进 行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。二、课程设置分析 初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。但目 前普遍存在以下问题： 1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。 2.课程难易度不一，学生学习压力大。有些学生基础较差，难以跟上 教学进度，导致学习动力下降。 改进建议： 1.精简课程内容，突出重点和难点。根据学生的实际情况，可以适当 减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。 2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。设立不同难度的教 学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。 三、教学方法分析 目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。这种教学方法存在以下问题：
1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。教师一言堂，学生缺少互动 和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。 2.学生口语表达能力薄弱。传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和 语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到 困难。 改进建议： 1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。 2.强化口语训练，培养学生的听说能力。增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。 四、学生学习状况分析 目前初中英语学生普遍存在以下问题： 1.学习兴趣不高。英语课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，导 致学生对英语学习兴趣不高。 2.学习方法不当。许多学生缺乏良好的学习方法，不会利用有效的学 习工具和资源，导致学习效果不佳。 改进建议： 1.创设趣味性课堂，激发学生学习兴趣。可以引入有趣的教学素材、 多媒体教学手段，提高学生的参与度和学习动力。 2.开展学习方法指导，提供有效的学习资源。教师可以指导学生如何 选择合适的学习方法，并提供相应的学习资源，帮助学生提高学习效果。
农村初中英语教学质量分析 摘要：相对于我国城市中学学生的英语水平而言，农村中学学生的英语水平较差，并且对英语学习缺乏兴趣。从教师角度上看，其人数欠缺，水平也有待提升。对此，围绕如何提高农村初中的英语质量，解决农村英语教学困境进行探讨。 关键词：农村教学；初中英语；教学质量 一、培养兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。人只有对待自己感兴趣的东西，才会愿意用心去学习，认真去思考。同样，在英语学习当中，如果学生对英语学习缺乏兴趣，便难以学好英语。而想要培养学生的英语兴趣，可以通过以下两种方法。第一，情景教学法，在每一节英语课堂上，教师都要保持满满的教学激情，用自己的满腔热情去感染学生，带领他们进入英语课堂的学习当中。同时，教师还可以在课堂上播放英语歌曲，在提高学生学习英语的积极性的同时，还可以锻炼他们的英语听力。第二，是让教学课堂变得多元化。在英语课文的教学当中，可以通过角色扮演游戏、猜谜语等方式，让学生更加深刻的理解课文。并且，这些课堂上的小活动对调动学生学习积极性有很大的作用，有利于培养学生学习英语的兴趣。 二、教师要提高素质，用英语教英语 教师是课堂的领导者，为了给学生带来更好的学习体验，教师应该不断提高自己的教学能力与个人素质。现如今，在许多农村初中学校当中，学生的英语基础也比较差，英语教师的资源比较缺乏，有些农村英语教师本身的英语水
平也不够高，导致农村英语课堂上常常出现“中式英语”。在农村英语教学当中，教师应该不断端正自身的教学态度，不断提高自身的英语能力和个人素质，做到英语课上用英语教英语，并且不断找到有效提高学习质量的教学方法。想要克服制约教育公平的障碍，首先要做的就是提高农村教育质量，不断深入贯彻落实农村初中英语教学的改革。 三、注重语音教学 现如今，大部分农村中学的学生存在的英语发音不标准的现象。而导致这一现象，绝大多数都是因为学校不注重语音教学。音标是英语学习的基础，只有学好音标，才能保证每个英语单词的正确发音。一般来说，学习每个单词之前都首先应该了解他们的音标。因此，农村中学如果想要从根本上改变农村学生的英语水平，就必须抓好语音教学，首先要落实音标教学，其次教师要多带领学生朗读英语文章，并且从中不断纠正学生的发音和培养他们的语感。同时，在课堂上，教师要多进行英语互动或者是鼓励学生之间用英语进行交流。只有通过不断的纠正错误和巩固提高，才能不断取得进步，让学生的英语发音达到一个更高的水平。 四、注重语法教学 从总体上看，在英语学习当中，农村初中学生总是很难在写作方面取得更大的进步，这很大一部分，是因为农村初中学生的英语语法基础相对较薄弱。很多的农村中学忽视语法教学，只一味的教给学生单词。众所周知，英语语法是英语写作的核心，没有好的语法基础就很容易在写作当中出现各种错误，难以写出一篇好的英语作文。因此，提高农村中学英语语法教学质量刻不容缓。英语教
初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组，薄弱体现在在上个学年度，担任初中英语教学的一共有5位老师，初一，初二年级各有两位，初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且，我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先，我们科组非常团结，科组老师重视合作，经常在一起交流。科组内注重资料的积累，高年级的老师会认真保留资料，以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课，资源共享。第二，我们科组老师普遍年轻，追求进步，热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会，每次学习后，都会集中讨论教学教法。在教学上，陈校长作为我们英语科组的行政，经常帮助我们答疑解惑，帮助我们科组老师快速成长。因此，尽管我们遇到了很多困难，但是我们有自信，在今后的工作学习中，通过加强自身科研的学习，通过加强科组凝聚力，我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 •1，科组各年级期末统考成绩汇报。 •2，查找不足、总结经验、发扬成绩 •3，今后学科前进和需要努力的方向 • 1，科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报
七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。
2，查找不足、总结经验、发扬成绩 1）查找不足 1，学生普遍对英语学科失去了兴趣，欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生，由于欠账太多，对英语早已失去了兴趣，初中三年基本在浑浑噩噩中度过，上课不是在睡觉，就是在扰乱课堂秩序，而我们老师很容易忽视这一部分学生，或者会因为补差工作的难度太大，放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出，各年级都存在数目不小的差生。对此，我的建议是，七年级应该注重培养学生的兴趣，运用多种教学手段，尽可能唤起学生对英语学习的兴趣，八年级应该关注差生，防止两极分化越来越严重，九年级应该分析差生，了解学生英语学不好的原因，是方法不对，还是对英语学科的时间投入不够，了解学生畏惧英语的原因，多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时，九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分，每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时，要关注到这部分差生，可以降低作业难度，比如说其他同学要求写一篇作文，他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师，要注重增强英语差生的信心，多鼓励，少责备，不要畏难，不要轻易放弃任何一个学生。 2，一味的跟着教材走，过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版，这套教材普遍被反映难度大，单元与单元联系不是很紧密，而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素，唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到，将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析，其实不难发现，教材只是一个载体，更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此，我们老师要学会处理教材，学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度，但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩，会很乐意提高自己的备课能力。事实上，现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3，一味的借用其他学校的课件，学案和试卷，没有考虑到自己学生的英语水平。
七年级英语教学质量分析工作报告 七年级英语教学质量分析工作报告 一、命题评价 客观题、主观题、题型、题数、分值 题型、题数、分值 听力、15、20 词汇运用、5、5 单项选择、15、15 任务型阅读、5、5 完形填空、10、10 书面表达、1、15 阅读理解、15、30 1、命题总的来说难易适中（难易度0.75），选材贴近学生实际，体现灵活性与开放性，本试卷在学生自主性答题方面设计得很成功，对学生一学期来所学的知识和所掌握的技能做了一次全面的检测与 评价。 2、题目较灵活，考查的知识点较全面；单纯考语法的题较少， 各题型中创设了大量的情境，着重学生语言综合运用能力的检测。 3、阅读材料符合学生实际，而且三篇文章安排有梯度；最后一 题体现开放性，有利于激发学生的思维；后两篇的阅读文章较难， 学生失分较多。
5、听力部分男女声分开读效果较明显，但听力磁带录音效果不太理想，影响了听音效果。 二、整体情况统计 全市学生数 8644 平均分 74.63 全市及格人数 6804 及格率 78.71% 全市优秀人数 4555 优秀率 52.70% 全市平均分最高 87.08 全市平均分最低 54.35 三、从学生答题情况分析平时教学中值得肯定之处 1、部分学校，如后宅中学、夏演初中、群星学校等平时坚持用磁带和录音机，培养了学生对不同声音的适应能力。
2、从学生在客观题部分的答题情况来看，极大多数学校在平时 的教学中能注重对学生的基础知识的教学及基本技能的培养。 3、大多数学校注重对不同阅读性材料的训练，同时注重对阅读 方法的引导，学生对阅读文章的表层理解能力普遍较强。 4、由于任务型阅读紧扣教材，虽然开放性程度较高，但学生做 起来得心应手，这跟大部分教师平时经常进行有意义的拓展训练有关。 5、城区大部分学生的书面表达能力较强。行文连贯、用词恰当、语法准确。由此可见，城区大多数学校在平时的课堂教学中比较注 重对书面表达各种题材的训练，比较注重作文的仿写以及作文的指导。 四、从学生答题情况分析平时教学中存在的问题 1、校际之间两极分化的现象有待缓解。农村学校的学困生太多，他们的学习态度不端正，基础知识欠缺，造成有的学校平均分与城 区最好的学校相差三十多分。 2、部分农村学校学生对词汇的掌握需进一步加强。学生在词汇 运用和书面表达中单词拼写错误较多。 3、农村学校对学生听力的训练与应试的方法指导不够；部分城 区学校听力训练这一块相对阅读训练也较薄弱。 4、部分学校学生对语篇的整体理解与对文章深层次的.理解能力还有所欠缺。如在完形填空与阅读理解两个题型中学生失分较多， 学生缺乏通过上下文的语境与文化知识来帮助自己解题。 5、农村学校有相当一部分学生在开放性的阅读答题、任务型阅 读答题以及书面表达中语法错误较多，很多学生对基本句子的结构 还没掌握；而且学生的书写不规范，字体潦草；大小写、标点符号 用法不准确。 五、今后教学改进措施与建议
九年级英语学科质量分析报告 本次考试由市教科院统一命题。与年元调比较，整体反映如下: 试卷有一定难度，学生整体水平离中考还有相当距离。 一、数据统计与分析 表1:成绩分析 和上学期期末比较： 一类学校中，二中的优生率、尖子率持续走低，应引起关注! 1
二类学校中，三店突起，五中、慈中、走中优势继续保持，将中有后退迹象; 三类学校排名无变化； 表2:各层次数据 前100名 前480名 2
前1100名 表3:典型班级 前10名班级 3
后10名班级 二、答题情况 英语试题更侧重考查学生语言技能、灵活运用知识的能力，强调试题与社会、学生的实际生活的联系。试卷结构和往年元调保持一致。本卷难度较大，对学生的综合运用能力要 求很高，特别是选择填空题，对学生在具体语境中词汇辨异能力要求较高。 听力部分中第一小节第3题学生错误比较多，第二小节中，第8,11, 12小题错误比较多。 第三节中，第18,20,23,25小题错误比较多。从这些丢分严重的题来看，我们学生的思维视觉很窄。 笔试部分选择填空第26, 29,33,35小题错误率比较高，第26、33题考查情景用语，区分度较强。Be my guest请便！学生不认识这个选项，但是可以采取排除法。第29题考查put的动副短语辨析，属于高频短语。第35题考查动词辨析，选择符合“做饭”含义的动词，本 题的produce基本意思为生产或者制造，一般搭配的都是产品，后接meal的确比较偏，但 可以用排除法来做。 完型填空还是沿用故事性的文章，并且和社会热点话题，选材很好，也能鼓舞孩子，勇敢 的做自己，体现父女之爱，传递正能量。题目属于中等难度，与去年一样，非常重视动词，名词，形容词和副词的考查。有个别题目具有迷惑性，比如52、53、54、55。这几题需要孩子们结合上下文，深入地揣摩人物心理，仔细地推敲，并结合文化常识，才能做对。 在阅读理解题中，第56、57、59题，学生需要细致地阅读，在图中小字和不醒目处就可 4
七年级英语学科质量分析报告一、数据统计与分析 表1：成绩分析 表2：各层次 前100名
前380名 前1000名
总体分析： 有关命题 *旨在维持学生学习兴趣，全卷注重基础知识和技能的考查，立足课标，依据于课本，但又
避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，同时考查七年级学生必备的基础技能。 *结构合理，考查目标明确。各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。 *阅读选材贴近学生实际，贴近学生生活趣味性强，主要考查学生整体理解文章、归纳细节、推理判断的能力，设题难度合理。 整体感觉： 1. 第一梯队相对稳定，三中、金中表现抢眼。 2. 慈中、走中、将中、新中进步明显。 3. 二中没有很好体现大校风范。 4. 柏中、东中、辛中、东方红起步艰难。东方红踏进第三梯队要引起关注。柏中、东中、辛中考核分过低。 二、本次调考反映出的问题 1．学生的“双基”不够扎实。基础知识的考查面广、题细，从答卷情况来看，很多基础的词汇用法、语法现象学生很模糊，单词拼写能力差。基础知识不牢、不娴熟造成相当一部分学生失分厉害。如选择填空的33、43小题；第五、七两个大题共15分，完全考查基础知识，但学生表现不好。 2．听力第二节设置了几处拐弯，如果没有针对性的方法和技巧训练，学生的确难以应对，导致丢分严重。9、11、12、15、17、20、24、25等八个小题的全区均分在0.5以下，尤其是9、12、20、24、25小题丢分很严重。 3．学生综合运用语言的能力较差。思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三。第七大题得分率太低。书面表达均分8.65，离命题的预设相差很远。 4．阅读块失分较多，阅读题的选材趣味性足，但学生把握不了文章内涵与实质，只能停留在表层的文字理解上，甚至表面文字都不能准确理解。很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。部分学生只能够理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。这需要在以后的教学中多加培养和训练。完形填空的49、53、54，阅读理解的59、64、66、67、69小题丢分严重。 三、建议
第一篇：初中英语中考教学质量分析报告（范文） 初中英语中考教学质量分析报告 今年我任教初三年级三个班的英语，三个班级的英语基础都不同，其中二班的英语成绩最好，一班中等，最差是三班。针对不同的班级，我采用了不同的教学方法，取得了较好的效果。下面是他们在学习英语过程中共同碰到的问题。一．学生学习英语的兴趣不高。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。 二．学生的知识与能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中三年级（五级）的课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发现：1.学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，更谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低。因此，在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因此，如何有效地 九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 2 抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。 针对以上这些问题，计划以后的教学方法及对策 一．脑中有课标，胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。 二．面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流，在教学
初中英语质量分析报告 初中英语质量分析报告 一、引言 本报告旨在分析初中英语教学的质量，从课堂教学、学生参与、教学资源利用等多个方面进行深入研究。通过本次质量分析，我们希望找到提高英语教学效率的方法，提升学生的英语应用能力。 二、课堂教学 在初中英语课堂教学中，教师的讲解风格、教材的难度与连贯性以及课堂互动情况对教学质量产生重要影响。据观察，大部分教师能够清晰、生动地讲解知识点，但仍有部分教师讲解过程过于抽象，导致学生难以理解。教材方面，现有的英语教材难度适中，但部分内容与学生实际生活有所脱节，影响其学习兴趣。在课堂上，教师应更多地引导学生参与讨论，增加师生互动，以提高教学质量。 三、学生参与 学生的积极参与是提高教学质量的重要因素。然而，在实际教学中，部分学生表现出对英语学习的热情不高，参与度低的问题。为了解决这一问题，教师应在课堂上设置更多互动环节，引导学生积极参与讨论，提高其学习主动性。同时，学校可以组织各类英语活动，如英语
角、英语辅导班等，为学生提供更多的实践机会。 四、教学资源利用 随着科技的发展，教学资源日益丰富，为英语教学提供了更多可能性。在实际教学中，教师应充分利用多媒体资源，如视频、图片等，增加英语学习的趣味性。同时，教师可以利用网络资源，为学生提供更多的自主学习材料，培养其独立思考能力。 五、结论与建议 总体来看，初中英语教学质量已有了很大的提升，但在课堂教学、学生参与、教学资源利用等方面仍存在一些问题。为进一步提高教学质量，教师需要在以下几个方面进行改进： 1、改进讲解风格，使知识点更易于理解； 2、增加课堂互动，提高学生参与度； 3、利用丰富的教学资源，拓宽学生的英语学习视野。 同时，学校也应采取措施，如组织各类英语活动，提高学生的英语学习积极性。在教材选择上，学校应选择更贴近学生实际生活的教材，以增加学生的学习热情。 通过本次质量分析，我们认识到初中英语教学质量的提升需要教师、学校、学生等多方面的共同努力。希望在未来的教学中，我们能不断