现代教育技术论文
现代教育技术学是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术应用的学科，它主要运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。下面是店铺给大家推荐的现代教育技术论文，希望大家喜欢!
现代教育技术论文篇一
《信息化社会与现代教育技术学构建》
摘要：信息化社会是建立在计算机技术、数字化技术和网络通讯技术等先进技术基础上的人类历史发展的新阶段。现代教育技术学是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术应用的学科，它主要运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。高等院校教育技术学人才培养模式和培养目标的确立应根据自身特点，以服务信息化社会为根本，构建适应信息化社会需求的专业人才培养体系。
关键词：教育技术学;信息化社会;信息化技术;专业构建
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2013)06-0011-03
在信息化社会中，如何正确理解现代教育技术与信息技术之间的密切关系?如何正确理解教育技术学科建设和教育技术专业建设?教育技术学科建设与教育技术专业建设如何适应信息化社会对计算机、互联网和多媒体等综合性技术人才的需求?要想回答这些问题，必须理清教育技术学学科建设和专业建设的内涵，以及现代教育技术与现代信息技术之间的关系。
1 现代教育技术与信息化社会之间的关系
信息化社会所需要的计算机技术、网络技术与多媒体技术，与现代教育技术赖以支撑的计算机技术、多媒体技术有异曲同工之妙，具有相同目的指向，是为信息社会服务的技术手段。现代教育技术学是构成信息化社会的重要组成部分，而且是为信息化社会培养、造就大
批站在信息技术前沿人才的重要学科。因而，现代教育技术学的构建必须在符合信息化社会要求的大前提下实现，并与信息化社会的现实需要与未来发展趋势相一致。
现代教育技术学是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育学分支。随着当代信息技术向教育领域的扩展，教育技术的地位正在从以往单纯的教学手段扩展为新的教育环境和教育资源，并将对整个教育基础理论产生重要而深远的影响;要想尽快适应这一变化，现代教育技术学必须同时接受日新月异的教育信息技术和层出不穷的各种新教学模式的双重挑战，并在此二者的结合上确立自身的教学模式和学科框架。
以计算机和互联网为代表的信息技术的高速发展，加快了人类社会迈入信息化社会的步伐，社会信息化迅速融入教育活动和教学改革的方方面面。现代教育技术正快速推动教育体制改革与教育过程改革，同时对高校教育技术学学科的构建提出更高的要求，随着社会的不断进步，复合型、创新型人才愈来愈被国家和社会重视。信息社会对人才提出高标准、综合性的要求：不仅要具备传统的知识技能，还必须具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。这不仅为教育技术学的构建提供了新的思路与发展方向，也为教育技术学专业学生的综合素质和能力提出新的目标、新的要求。因此，如何构建适应信息社会要求的符合高等教学基本规律的现代教育技术学，成为当前高等教育研究的一项重要课题。
2 目前高等院校教育技术专业建设中存在的问题
2.1 专业或学科定位不清，人才培养目标与信息化社会的需求有较大距离
教育技术学作为一门学科在我国的确立，对教育实践的价值已无可质疑。但由于教育技术学学科的理论体系尚不成熟，教育技术学的学科独立性不强，在一定程度上还存在学科或专业定位不清，人才培养的方向和目标不准等问题。目前一般高校的教育技术学专业或学科人才培养的目标是培养能够从事教学媒体和教学系统的设计、开发、
运用、管理和评价等教育技术的高级专门人才，包括各级各类院校和现代教育技术学专业教师，以及各级教育技术机构、高校和普教的教育工程技术人员，中小学信息技术专业教师。各高校大同小异，而师范院校与非师范院校的教育技术学也没有多少差异，缺乏差别化的培养模式与目标，而且一些院校的培养目标与信息化社会对教育技术人才的需求也存在较大距离。因此，必须突破教育技术学现有的人才培养模式，确立以信息技术促进教学水平提高，加快教育信息发展步伐的切合信息化社会需要的人才培养目标，并且各个高校由于性质和功能不同，对人才的培养也应注意差别化定位，使教育技术学真正获得独立发展并逐步走向成熟。
2.2 缺乏相应的教育设备的管理体制
教育技术学是一门技术性很强的专业，需要相应的设备投入和维护。目前大多数高校设立的教育技术学专业都设有专门的教育设备管理机构，比如电教中心、教育技术中心、计算机中心等，但相应的管理体制不健全，教育技术机构应有的功能得不到发挥。管理体制疏漏的根源在于人们对教育技术机构的功能没有形成清晰、正确的认识。由于各种原因，人们对于教育技术的看法存在差异，比如认为它就是拍摄和播放电视录像、管理配有电教设备的教室、从事多媒体计算机和网络教学等。正是这些不尽全面甚至错误的认识，使得教育技术机构的地位得不到足够重视，很多电教人员常常只是维修工，或者课件制作人员、网络维护人员等，而他们的专业背景往往被人们所忽视。
2.3 教育理论与技术、与实践脱节
教育技术学是一门综合性很强的专业，其技术性涉及计算机软硬件的操作应用技术、组网技术、电子技术、摄影摄像技术等。作为学科的教育技术学，如果过于重理论而轻实践，就会失去其服务信息化社会的基础;而一味重实践轻理论，学科会失去理论支撑，淡化其作为一门学科的学术价值。教育技术学是实践性极强的学科，对于这门学科的构建应充分认识理论研究对教育技术实践的服务功能。这样教育技术学才更具有生命力，才能对教育技术的实践起到解释、预测、指导和规范的作用。因此，应当从学科自身的特点出发，树立正确的价
值取向，尊重学科的内在逻辑，既重视学科的理论规范，又强调技术性和实践性是这门学科对于信息化社会的重要意义和价值。
2.4 缺少足够的资金支持
教育技术学是一门需要大量资金和技术投入的专业，资金一直是困扰我国教育技术学发展的一个大问题。从教育技术的发展历史可以看出，教育技术的发展和信息技术的发展有着密切联系，需要硬件设备、软件的支持，这些都需要资金投入。教育技术学在我国开办之初，主要是国家投资，现在更多的是学校自筹解决，资金主要来源于教育系统内部。在国外，企业投资教育可以用来弥补教育资金不足。近几年，我国也出现企业投资办学的方式，不失为一种解决资金来源的新思路。
2.5 缺乏高素质的师资
教育技术学专业是一门综合性很强的学科，它不仅要求教学人员要有丰富的教育学、心理学、传播学等理论和知识，还应该掌握一定的计算机软硬件和影视方面的知识。只是理论的讲解，没有自己的学术积累，没有明确的研究方向，就难以提高教育技术学学科建设层次。这种教学人员的知识结构在二类、三类本科院校尤其常见，教师讲授的是如何提高教学质量，增强学生学习的兴趣，而自己在实际的教学中却很少注意这些问题。教师教给学生的是如何培养学生的信息素养，而自己对教育技术发展的新动向一无所知。这样培养出来的人才就难以适应社会信息化建设的要求。
2.6 照搬国外的理论和经验而忽视中国国情
我国高等院校的教育技术理论主要来自国外，尤其是欧美等国。自计算机技术、多媒体技术、网络技术引入我国开始，国外的教育理念和教学模式也随之引入国内。由于在引进国外一些先进的教学模式和方法时，往往是不加改造地使用，而不管国家之间的历史文化差异和对信息技术的理解与应用的程度的差异，一味照抄照搬，不仅没有提高我国高等院校教育技术学专业的教学水平和人才培养质量，相反，还造成大量不应有的信息资源的浪费。当然，这个问题已经引起人们的注意，如人们在教育技术的定义问题上已经有了深刻的思考。但是，
国际上先进的理论、技术、手段等如何本土化，建设和发展真正符合中国国情的教育技术学，培养适应中国现代信息社会需要的综合能力与综合素质强的教育技术人才，是需要亟待解决的问题。
3 构建适应信息化社会需要的教育技术人才培养体系
在信息社会中，教育技术学专业或学科的构建要充分考虑到适应信息社会对教育技术人才的需要，根据教育技术学专业的培养目标、学科发展与社会需要相结合，目标层次与办学条件相适应的原则，构建适应信息社会需要的教育技术人才培养结构与学科体系。
3.1 培养目标
教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，旨在培养适应我国社会主义建设实际需要，德智体全面发展，具有良好科学素养，系统掌握教育技术学基础知识，具备扎实的计算机和电子信息技术应用技能，通晓教育理论和教育方法，受到科学研究初步训练的现代化教育技术专门人才和师范人才。毕业生适应各级教育技术中心，各类大中学校从事计算机课程教学、电教管理、校园网络建设和教学软件设计等工作，也可以到企事业单位从事教育培训和人才开发，到电视台从事影视编导工作，到信息产业部门从事应用性研究与开发工作。
3.2 课程设置体系
课程结构是指学校所实施的教学计划中课程设置、开设顺序、课时分配以及各类课程所占的比例关系。它是学校教学基本要素的重要组成部分，也是教学改革必须着重解决的核心问题。强化专业基础、实行专业分流、增设特色选修课的课程设置方案是符合信息化社会需求的培养体系。
总体上看，国内高等院校的教育技术学专业本科生培养方案中的课程由必修课和选修课组成，其中必修课包括通识课、专业基础课、教育理论与技能，选修课包括专业限选课、专业任选课、公共选修课和实践教学课。
专业必修课包括教育技术学、电路与电子学、数字逻辑、计算机辅助教育、网络教育应用、教学系统设计和远程教育，这些课程全部为理论类课程。
专业限选课分为两个方向，包括电声系统、电视系统、多媒体课件制作、电视节目制作、摄影摄像技术、广播电视概论、广播电视技术、电视新闻学、新闻学概论、新闻采访、新闻写作、大众传播学、数据库及其应用、多媒体技术与应用、计算机网络与通信、信息技术与教育应用、教育信息处理、教育技术研究方法。其中大部分为理论类课程，只有多媒体课件制作、电视节目制作为实践类课程。
专业选修课包括学与教的理论与方法、艺术概论、网站设计与制作、数据结构、广告学、动画设计与制作，其中教的理论与方法、艺术概论、数据结构、广告学为理论类课程，网站设计与制作和动画设计与制作为实践类课程。
3.3 重视实验课，加强教育实习和专业实习
实践教学环节是培养方案的重要组成部分，也是培养学生实践能力，培养创新人才的重要教学环节。实践教学环节分为实验课、教育实习和专业实习。目前，国内大学教育技术学专业的实验课大多为上机课，缺乏具体的上机任务安排，任由学生自主操作，没有达到预期效果。此外，教育实习也只是根据各校具体情况而定，难以实现预期目标。造成这种局面的原因有两方面，一方面是因为实践教学未能引起足够的重视，另一方面是因为一些大学目前未能建立专业实习基地。因此，高校教育技术学专业必须重视实验课，加强实践教学环节，建立专业实习基地。
3.4 加强教学资源建设，达到资源共享
教育技术在教学实践中对于学生学习的帮助是十分巨大的。这种支持包括在信息技术背景下特别是网络环境下对于学生的学习活动、教学组织和教学评价等方面的提高。因此，加强教学资源建设，特别是教育软件的设计和应用方面值得重视。当前教育软件的应用远远没有达到预期的效果，比较突出的问题有：存在科学性错误，适用性较差，交互性不强，制作欠精细，智能性欠佳，等等。随着网络技术、智能技术、虚拟化技术等的不断发展，新一代的以网络为核心的智能教育软件将在教育软件市场占据越来越重要的地位。如何克服教育软件业目前的困难，开发出适合学习者的特点和需求的网络教学资源，
将成为资源建设中重要的研究任务。
3.5 提高学校领导对教育技术学专业的重视程度
学校领导要把现代教育技术作为高校改革和发展的“制高点”与“突破口”来看待，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性;充分认识应用现代教育技术使现代科学技术和社会发展对教育的要求，努力掌握和应用现代教育技术，适应现代教育的要求。建议学校领导在建立现代教育技术中心和开设教育技术学专业的基础上，能发挥教育技术的作用。
社会的进步，信息科学的发展，对传统教育提出更高的挑战，教育必须进行改革，尤其是在以培养未来教师为主的师范类高等院校。改革的关键在于适应信息化社会需要的创新型人才的培养，而现代教育技术就是创立新的教学模式的先导。所以，各高等院校应认清形势，发挥自身优势，解决暂时困境，放眼未来，构建适应信息化社会需求的教育技术学专业体系，服务于信息社会的发展与进步。
参考文献
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教育技术学论文范文 教育技术，运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。下面是小编为大家精心推荐的教育技术学论文范文，希望能够对您有所帮助。 教育技术学论文范文篇一 从电化教育到教育技术 一、引言 美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》中将定义的方式分为三种，即规定性定义、描述性定义和纲领性定义。规定性定义指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的;描述性定义指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明;纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。在我国，对“教育技术”的定义同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”，这种形势表明我国教育技术领域内对“教育技术”定义仍未有统一的界定，对“教育技术”的认识仍然是“仁者见仁，智者见智”。 自20世纪30年代，陶行知等教育名家将美国20年代产生的的“视听教育”概念引入我国以后，教育技术就如雨后春笋在我国蓬勃发展起来。中国教育技术定义经历了一个长时间的演变过程，并且时至今日还在根据国际学术动向和社会、科学的发展不断演变着。 二、教育技术定义演变的过程及原因 (一)定义 1936年，“电化教育”作为一个新兴的名词被首次提出，之所以采用这样的概念，一方面是因为当时教学中使用到的幻灯、电影、广播等设备都要用到电，另一方面，电化教育的叫法表明现有教育手段已经区别于传统教育而进入了教育的现代化。 1、1981年定义 “所谓电化教育，主要是指运用各种现代科学技术手段去做教学工作，以提高学习效率，用的除视听工具外，还要辅之以相应的电气
现代教育技术论文范文 不知道关于如何些现代教育技术论文的朋友，下面请参考小编给大家整理收集的现代教育技术论文范文，希望对大家有帮助。 现代教育技术论文范文1 1.现代教育技术的概念 所谓现代教育技术就是以现代教育思想和现代科学技术为基础，以系统的观点为指导，以实现教学优化的理论和实践。与一般的教育技术不同的是，现代教育技术更关注与现代信息技术有关的话题。运用于教学的教育技术包括计算机多媒体技术，人工智能技术等等。总之，现代教育技术就是把先进技术与教学紧密结合在一起，由此来提高教学水平的技术。 2.中职数控教学现状 目前我国中职数控技术教学主要存在以下问题：培养方向不明了，数控教育是一种新行业，没有前人的教学经验可以学习；师资力量薄弱，中职教师大多是传统的机械专业，没有经过系统整体培训，因此教学水平一般；实训基地缺乏，大部分中职院校的财力有限，要建立一个设施完备的实训基地相当困难；教材不适合，课程体系不合理等多方面问题，因此使用现代教育技术是迫在眉睫的事情。 3.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略 3.1多媒体教学应用策略
多媒体技术应用于教学，它具有图文并茂的特点，可以使课堂生动活泼，大大提高了学习者的感知水平和兴趣；它的演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使很多抽象的问题得到很好的展示，大大提高了学生的理解能力。多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者做出合理评价。多媒体课件能够运用计算机的灵活功能，把一些旧的教学方法及静态的图示链接起来，成为动态展示，学生可以从动态的展示中相对容易地掌握教师在教学中要传授的知识。运用多媒体课件不仅能够动态模仿演示机器的运动过程、零件的组装过程，而且还能够演示零件的静态或者是动态的模型，这样方便学生多角度观察零件，使他们能够更加了解零件的细节。对于内部结构复杂的零件，我们依然可以运用多媒体技术进行剖开演示。利用动态模拟，学生能够以最快的速度理解教师所要传授的知识，对新事物还会有初步印象，完成从空间到平面、从平面到空间的反复练习，使学生具有良好的思维能力。多媒体课件教学的三维动画可以清晰的表示出整个物体的形成过程及其投影关系，并且还能很好的激发学生的探究欲望，锻炼了学生的空间想象力，以及对计算机绘图学习的兴趣。合理运用多媒体教学手段，可以使制图的教学过程更直观，生动，符合学生的心里需求。而教师在多媒体教学活动中，从多媒体的演示，提出任务，激发兴趣到现场示范，都能紧紧围绕学生，不仅极大丰富了课堂教学手段，而且优化制图的教学过程，大大提高了教师“教”的能
现代教育技术论文（12篇） 篇1：现代教育技术英语教学论文 【摘要】 泛读本是英语专业教学的重点，在目前泛读教学基本沦为了精读课附庸的情况下，如何利用现代教育技术来提高高职英语泛读教学的实效性，是非常值得研究的课题。 【关键词】 现代教育技术高职英语泛读教学实效性 一、目前泛读教学的困境 1.教材难选的尴尬。 高职教育的目的是培养具有跨岗位、跨职业能力的、适合岗位职业能力客观要求的、新型的复合型高级技能型人才。 因此高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体。 以我们现在采用的是上海外语教育出版社的《Active积极英语阅读教程》(一、二、三、四级)为例。 大部分泛读材料与目前的社会发展紧密相关，“选材新颖、贴近社会经济发展”。 但是，这样的教材，对于五年一贯制初中毕业生来说，他们学习起来困难重重，兴趣不大。 我们试用过多个出版社的教材，效果仍旧不明显。
2.学生厌学的原因。 第一是学习的功利性。 学生学习习惯为考试。 而高职院校一学期一般只考一次，而且泛读课学习的内容或材料不会直接用于考试中，这让中学来的学生无所适从。 第二是中学英语教学的惯性太强。 中学传统的泛读教学方法：语法翻译法——学习词汇和进行语法分析来学习英语。 而高职英语专业老师一般不会继续以此方法为主来授课，而且多半没有整黑板的笔记可抄，没有每天的作业可做。 教师不再三遍式的讲授所谓的重难点，学生课上也不知学到了什么，搞不清重难点，自习课和课外不知道该干什么。 第三是老师教学进度比中学快太多，高职学生的基础又是那么的差，大部分高职学生的学习习惯有很不好，没有什么自学能力。 久而久之，多半学生破罐子破摔，混日子过，泛读教学最终只为极少数学生服务。 3.现代教育技术与泛读结合的问题。 目前普遍采用的现代教育技术，无非是把黑板粉笔变成了PPT多媒体投影屏幕。 而PPT每页的版面有限，英语泛读文章又是那么的长。 光打几个关键词在PPT页面上，似乎还不如写黑板来得快，所以很多泛读课老师不愿意用PPT来授课。
浅谈现代教育技术优秀论文 篇一：浅谈现代教育技术应用的现状与发展 浅谈现代教育技术应用的现状与发展摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 关键词：现代教育技术应用误区发展方向 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利 于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育
浅谈现代教育技术应用论文 现代教育技术发展论文 一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用 现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，采取丰富多彩的互动教学调动了学生的各种感官，不仅扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性，而且极大地激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。 二、优化教育各环节，促进现代教育发展 一探索现代教育技术，优化教学环境。 完善的现代信息网络体系是现代教育技术的物质基础，要进一步转变教育发展理念，深化教育改革，加快学校网络体系建设，建置开发满足学生充分参与和自主学习的互动环境及实用的各具特色的教育教学信息资源库，实现师师、师生、生生之间的互动、协作及资源共享，并在使用过程中不断充实、修改、完善、提高。 二学习现代教育理论，建设优秀教学团队。
现代教育技术论文题目选题参考 现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。以下是现代教育技术论文题目供大家参考。 1、现代教育体系下的素质教育与创新教育 2、浅论现代化教育手段与现代教育的关系 3、现代化教育媒体在幼儿教育中的应用初探 4、浅谈现代化教育中德育教育的问题和对策 5、充分利用现代化教育技术提高艺术教育教学质量的研究 6、浅谈现代舞教育在大学生素质教育中的作用 7、现代化教育技术推动素质教育的发展 8、从现代化教育到合作安全教育 9、邓小平现代教育思想的主体性原则及其现代走向 10、学校管理困境及现代化教育管理制度构建思考 11、幼儿园现代化教育手段的应用与研究 12、语文教学应用现代化教育技术弊端略说 13、简论运用现代化教育技术优化语文阅读教学 14、论如何更好地将现代化教育融入藏区幼儿园教学 15、现代化教育手段优化语文课堂教学 16、浅谈运用现代化教育优化小学语文阅读教学 17、现代化教育技术与高校体育舞蹈教学相结合的应用研究 18、现代化教学措施在高中体育教学中的应用研究 19、区域内开展网络教研的研究与实践 20、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计 21、新课程算法教学给我的启迪 22、算法与程序设计教学方法探讨 23、用网络学习评价平台提高课堂教学效果 24、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究 25、网络化多媒体教室的预约管理模式 26、中学生信息技术课应注重信息素养的培养 27、浅谈信息技术教师的班主任工作方法 28、信息技术教学中实施和谐教育之我见 29、感悟信息技术教学中问题情境的创设
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生物的价值生命。马克思指出：“动物和它的生命活动是直接同 一的。动物不把自己同自己的生命活动区分开来。它就是这种生 命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己意志和意识的对象。他的生命活动是有意识的，这不是人与之直接融为一体的那种规 定性。”这意味着人不仅具有生物体生命，还具有超生物的价值 生命，表现为人具有意识、意志、价值观，表现为人对价值的追求，对真、善、美的追求。人的生理生命是通过遗传来传递和延 续的，而人的价值生命是通过社会和文化来传递和延续的，而社 会和文化的传递和延续又是通过教育来完成的。因此，从生命的 发生来看，无论是人的生理生命，还是人的价值生命，都离不开 教育。这就意味着，教育源于人生命的需要。 二教育是直面人的生命的活动 人的生命是教育的起点，教育就是为了满足人生命的需求。 就其本真意义来说，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了 人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最 体现生命关怀的一种事业。既然如此，那么教育就要尊重人的生命，关爱人的生命，不断地促进人的生命的发展，提升人的生命
运用现代教育技术优化俄语教学-现代教育技术论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 0 前言 目前，一提到外语大部分人都认定为英语，其最主要原因是因为大多数国家除了母语以外的官方通用语言是英语，所以，只要涉及网络信息，俄语学生就退缩，将自己对互联网不精通全部归咎于没有掌握英语。俄语学生羡慕来自于多种媒体的与英语相关的信息，可以被英语学习者所获取，而不受或很少受时间和地域的限制。 1 传统的俄语教学弊端
传统的俄语教学主要的教学目的是讲解语言知识，俄语教学的教学方式、教授主题以及教学风格等长期以来已形成了自己的特点。长久以来未从根本上得到改变，导致俄语教学的成效差强人意。作为世界语言大家庭中的重要一员，俄语除了诸如语法、词汇、历史、经济及文化等知识性的学习，听、说、读、写、译等语言运用方面的能力尤为重要。因此，应用俄语进行交流的能力培养成为重中之重。在教学过程中遇到以下问题： 教学辅助资料过于陈旧，内容与时代脱轨。目前我们的教学资料中，关于文化、语言以及社会等各个方面的背景的描述，其正确性、准确性都已无法满足俄语人才的工作需求。尤其是近些年，大量媒体中出现了很多新的词汇、术语等。繁多的缩略语在现有的词典中很难查到或根本查不到，阅读和理解的需要已不是仅仅依靠传统的词典就能胜任的。例如，目前俄罗斯修正很多传统的社会和文化观点，但课本中以往的传统东西却仍然保存着。这对以后俄语人才的培养将造成极大的影响。现阶段俄语教学的教材仍是老版本，与俄语国家的发展形势相，已经不能适应当各个方面发展的需要，更不能更好的为、经济发展服务。当教授的知识点过于浅显时，学生所掌握的知识，只能满足日常需要，却不能满足日后的工作中更高层次的
现代教育技术在初中生物教学的运用论文以计算机为核心的多媒表达代教育技术，能够将初中生物课本上的知识以非常生动、直观的形式呈现给学生，从而有效降低部分生物知识的抽象性，吸引学生的注意力，调动他们参与生物学习的积极性，这对生物教学的有效开展具有十分积极的推动作用。因此，广阔初中生物教师应对多媒表达代教育技术予以充分重视，积极利用它开展教学活动。 学生的学习兴趣不是生来就有的，换言之，身为教师的我们，应当积极借助后天的环境对学生进展熏陶，以帮助学生形成一定的学习兴趣。初中生物课本上的内容虽然十分新颖，但其中有不少内容是十分抽象的，这给学生的有效学习造成了很大的阻碍，同时也严重削弱了学生的学习兴趣。针对于此，教师应积极利用现代教育技术去帮助学生认识和理解那些内容，借此去激发他们的学习兴趣，调动起他们参与生物学习的积极性。举个例子，在教学“尿的形成和排出”时，教师可以通过视频、图片、flash动画等现代教育手段去为学生展示尿的形成和排出过程，这样，学生对这部分知识的记忆势必能得到有效加深。 初中生毕竟年龄还小，知识水平不高，这使得他们在学习一些重难点知识的时候，常常会觉得举步维艰。对此，教师应积极利用现代教育技术去帮助他们。 (一)通过展示资料突破生物教学中的重难点 从初中生物这门课程的特点去看，直观教学是帮助学生切实理解和掌握生物知识的重要途径。为此，在实际的教学过程中，教师应注意因时制宜地引入一些生物资料，以帮助学生更好地理解课本上的知识。而且这样做还有两个好处，就是能有效扩充学生的知识
储藏，提升学生的生物素养。举个例子，在教学“保护生物的多样性”时，为了能使学生切实掌握“生物的多样性面临的威胁”这一重点，教师可从网上一些珍稀动植物的图片、纪录片资料，以及发生在它们身上的各种故事，并将这些资料展示给学生，如此，学生的情感态度不仅能得到升华，他们还能从多种角度去解读教材上的内容，从而能有效提升生物教学的有效性。 (二)利用变静为动法突破生物教学中的重难点 初中生物课本上虽然有很多形象的插图，但它们终归是静态的，对学生有效理解生物知识会造成一定阻碍。因此，在实际的教学过程中，教师应积极利用现代教育技术，让插图“动”起来，以深化学生对相应知识的理解与认识。例如，在教学“草履虫的形态构造”时，教师可通过flash动画为学生展示草履虫如何进展消化、排泄、生殖等，这样，能使肉眼无法见到的草履虫生动直观地展现在学生眼前，从而有效帮助学生理解和掌握相应的知识。 实验是初中生物教学中的重要组成部分，不过，由于各种条件的限制，很多生物实验并不能直接搬到生物课堂上来呈现。此外，由于一些实验现象过于微观，使得很多学生根本无法全然“吃透”相应实验的原理，以及该实验所涉及的知识，这对学生有效地学习生物是十分不利的，对此，教师可积极利用现代教育技术去改善。举个例子，在教学“根对水分的吸收”时，里面有一个关于植物细胞吸水与失水的实验，如果教师要想在有限的课堂教学时间内完成该实验，而且还要让每个学生都对该实验进展细致的观察，几乎是不可能的，更何况，一整堂课也不能仅仅就做这一个实验。对此，教师不妨先引导学生在课前将这个实验操作一遍，然后等到正式上课的时候，学生要把实验结果带到课堂上，之后，教师通过微课视
现代教育技术对学前儿童教育的影响论文 [摘要]学前儿童教育对处于启蒙阶段的学前儿童来说具有重要的意义和作用，学前儿童教育质量的好坏直接关系到儿童将来对学习和生活的态度。随着现代教育技术的发展和学前儿童智力水平的提高，传统的学前儿童教育技术手段已经不能适应现今的儿童教育新情况，随着多媒体等高科技的教育技术手段的应用，教育技术对学前儿童教育的影响也越来越大。那么教育技术的革新对学前儿童教育的影响究竟表现在哪些方面呢，笔者从自身心得体会对这一问题谈谈自己的看法。 [关键词]教育技术学前儿童启蒙教育影响 学前儿童教育在整个教育过程中具有重要的作用和地位，学前儿童教育质量的好坏直接关系到儿童将来对学习和生活的态度。对学前儿童发展年龄特征的研究表明，学前教育是人的教育“社会化”的起始阶段，是儿童行为习惯形成的关键时期，是基础道德素质、世界观和人生观逐步形成的最佳时期。抓紧和抓好学前儿童教育工作，夯实学前儿童的知识基础，是造就卓越人才的奠基工程，对儿童的一生将产生积极和深远的影响。做好学前儿童教育工作并不是个容易的工作，需要广大幼儿教育工作者耐心细致，因材施教，结合学前儿童心理特征，巧妙利用教育技术来做好学前儿童的教育工作。 苏联心理学家安赞可夫主张在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。由于学前儿童年龄较小，在课堂
上随意性强，自律性较低，所以没有符合学前儿童心里特征的教学手段很难吸引学生们的注意力，其造成的结果往往是课堂效率低下，学生学习效果不佳。随着现代教育技术的发展，多媒体教学等高科技的教学手段正不断的被广大教育工作者所采用，并不断地影响着教育教学的发展。 一、教育技术的发展有利于课堂教学手段的革新 由于广大学前儿童的知识基础浅薄，所以学前儿童教育，属于启蒙教育阶段，其主要目的是让学前儿童明白善与恶，对与错、美与丑等基本道德理念和基本的科学知识，为学前儿童树立正确的道德价值观和合理的知识结构打下基础。以前老师们对学前儿童的教学手段主要是通过在课堂上讲一些富有哲理的小故事来将学生的注意力带入课堂，或者通过一些音乐、挂图等。随着现代科学技术的发展，很多学前儿童的智力和见识大为提升，传统的故事、挂图等手段已经吊不起学生的胃口，所以传统的教学手段必须与时俱进，进行革新。 二、现代教育技术的产生及应用，促进了教育思想的飞跃和教育观念的更新 从信息传播以及教育传播的发展过程，我们不难看出，教育内容的传递要依赖一定的传播技术，而传播技术水平对教育的效率和质量有着直接的影响，教育技术的进步，无疑对教育的发展有着直接正向作用。 社会生产力和科学技术的发展为现代教育技术的产生奠定了基础。由于科学技术的飞速发展，人类知识的总量也在迅速增加，知识爆炸的出现要求学生学习的知识越来越多，要在有限的学习时间里提高学习效率，只能靠教学手段的现代化。随着人口的增涨，需要受教育的人越来越多，而传统的教育方式又适
试论现代教育技术在课堂教学中的应用【论文关健词】:现代教育课堂教学 【论文摘要】:本文介绍了现代教育技术的概念，在讨论现代教育技术在课堂教学中的应用的同时对其应用带来的利葬也做了一定的抢述，以期对参与高校教学改革的工作人员起到一定的参考作用。 随着信息技术的不断开展，教育信息化的程度正不断加深，这在一定程度上促进了现代教育技术的进步。现代教育技术手段正不断融入到课堂内外的教学活动之中，不但极大的激发了学生的兴趣，而且有利于学生对教学内容的掌握与运用。教育技术在高校课堂教学中的应用主要是根据高校课堂教学的特点，将多媒体技术、计算机网络等新的教育技术应用于教学，用来改良高校课堂教学方法，到达充实课堂内容，优化教学过程及进步教学质量的目的。 1、现代教育技术 1.1现代教育技术的概念 现代教育技术是指将信息技术与教育教学中活动相结合的理论和技术。现代教育技术利用现代教育理论和方法，通过对教学过程进展设计、开发及应用，实现教学现代化的目的。 1.2现代教育技术对教学内容的影响 现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大的激发学生的学习兴趣。在给学生创造一个宽松、充满创造力的学习环境的同时，还可以有效的拓宽学生的学习范围，使得学生的学习视野更加开阔。再者，现代教育技术的应用改变了传统教学形式，使学生自主学习的时间更多，他们可以学习自己感兴趣的知识，极大的丰富了学生的知识，防止了传统教学形式带来的学习知识面窄，思维不够开阔等弊端。 1.3现代教育技术对教学手段的影响
现代教育技术的教学手段主要以多媒体教学方式为代表，从根本上改变了传统教学形式中仅仅依靠老师和教材的单调的教学方式，教学活动中学生面对的不再仅仅是文字教材和老师的板书，还包括图文并茂的音像教材、丰富多彩的多媒体教学环境以及通过信息网络实现的灵敏宜动的现代教学系统。利用多媒体教学手段之后，在学习过程中能充分发挥学生的视觉和听觉功能，通过对大脑产生多重刺激，到达进步学习效果的目的。 2、现代教育技术详细施行方式 2.1多媒体教学 多媒体教学主要是利用了计算机人机交互的特点，能充分利用它实现教学活动中的师生互动。多媒体教学将计算机的图、文、声、像有机的结合起来，产生了一种比以前的电视机更加合理的教学方式，不但使得教学过程图文并茂、丰富多彩，而且还可以实时反应，具有极大的灵敏性。这种交互式的教学形式对于高校教育具有重要意义，不仅能极大的激发学生自主学习的兴趣，还能有效的进步学生的学习欲望，彻底改变了学生以往被动学习的状态。 另外，多媒体教学的交互性还有利于发挥出教学活动中学生的主体地位，进步学生的自主学习才能。传统的教学形式是建立在老师拟定的教学内容、教学策略、教学方法以及教学步骤之上的，老师是教学活动中的绝对主体，学生在教学仅仅只是以一个被动承受者参与教学活动。在多媒体教学活动中，在交互式的学习环境中，学生可以根据自身的学习根底和学习态度对学习内容进展一定的选择，同时结合自己习惯的学习方式，在教学活动中充当学习的主人，在教学活动中不再仅仅是知识的承受者，还是知识传播方式的改革者。 2.2多媒体技术与网络技术结合 随着网络技术的飞速开展，网络已经成为了知识传播的一个主要载体，因此在信息化不断加快的今天，学校还应该采用开放教学及协作学习的教学形式。为到达这个目的，学校应逐渐建立并完善以多媒体计算机、教学网络、校园网以及因特网为特征的网络教学形式，并将之有效的融入新的教学环境之中
微课在小学教学中的应用研究-现代教育技术论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——微课教学论文（期刊范文8篇）之第五篇 摘要：本文从微课的概念和特点、微课对信息技术教学的促进及在信息技术课堂上运用微课的策略来进行阐述。 关键词：信息技术,微课,课堂教学,运用策略 一、微课的概念和特点
1. 什么是微课 微课是胡铁生先生首倡，他认为：微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。微课的核心是微视频，视频的长短一般为10分钟以内，同时还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。 华南师大焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。中国首届中小学微课大赛官方文件中指出，微课是微型视频课程的简称，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的结合体。 从各家的观点中，我们可以看到微课是一种以微视频为核心的短、小、精、活网络教育资源。
2. 微课的特点 微课作为微时代里应运而生的产物，以迅雷不及掩耳之势在全国掀起了热潮，是一种新型的教学资源，具有以下四个特点。 教学时间短。有调查显示，大部分教师认为微课的视频最合适的时长应该为5～10分钟，非常符合中小学生的认知特点和学习规律，他们在5～10分钟之内能够保持较好的注意力，能聚精会神的观看微视频。 资源容量小。由于微课的核心资源微视频时间较短，一般为主流的网络媒体格式，压缩率高，因此容量较少。微点评、微反馈、微教案等部分多为文本，因此整个微课资源包总容量一般在几十兆左右。教师与学生可以流畅的在线学习与交流，甚至可以轻松地在移动终端上保存观看。
现代教育理论论文(5篇) 现代教育理论论文(5篇) 现代教育理论论文范文第1篇 教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂 在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。例如: （1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验； 现代教育理论论文范文第2篇 一、现代教育技术应用于教学的基本特点 现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。它具有以下三个基本特点： 1、教学手段的先进性 大量的现代化教学媒体取代了传统的“黑板+粉笔”的模式，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，转变了原有的填鸭式满堂灌，使教学效率和效果大提高。同学可以自己查找有关资料，与计算机进行即问即答。对力量不同的同学能够因材施教，实行个别化学习。而且通过CAI课件教学，可以通过仿真和模拟所制造的情境进行仿真学习，使同学在人机交互过程中形成一种真实感，从而也提高同学学习的乐观性。 2、教学模式的多样化 现代教育技术的介入转变了教育一人讲，同学被悦耳的单一教学方式，同学可以通过多媒体网络进行个别化学习，可以对供应的问题，练习题进行自主性学习。老师可以依据教学的需要实行不同的教学形式和方法。同
现代教育论文(5篇) 现代教育论文(5篇) 现代教育论文范文第1篇 高职教育体系下人才培育的目标是为生产、建设和管理一线培育高素养技能型人才，只有在应用技术和应用技能的培育模式上有大的突破，才能彰显高职教育特色。虽然现在很多学校都有较好的硬件设备来支持老师运用现代教育技术实施教学，但是许多老师却还是喜爱使用传统的教学模式，用粉笔一遍遍地在黑板上板书，用嘴一遍遍地向同学灌输理论学问，每天始终在做着比较繁重的重复性工作。高职会计教学最重要的是要培育同学以会计的语言和视角识别经济业务，并娴熟的填制会计凭证、登记会计证账簿和编制财务报表的力量。所以，老师的会计教学方案设计就应当围绕这项核心职业力量的培育进行。目前，现代技术应用于会计教学方面还存在如下突出问题。 1.1同学方面我们通过对同学的日常学习所做的调查来看 尽管许多同学在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，同学根据会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的力量往往很差，许多同学在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增加了会计实践教学的职业性和仿真程度，但很多仿真教学软件的内容设计或过于简单，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职
同学普遍对会计准则缺乏深化的理解，很难将理论学问和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形的经济业务信息加工成会计信息的力量。有的同学学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己毕竟在学校学了些什么。聘请会上，面对用人单位提出的专业学问技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职同学对会计学问和技能的学习效果越来越难以达到老师期望，与高职人才培育目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。 1.2老师方面 1.2.1老师的应用力量缺乏，设备利用率不高 虽然许多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），老师还是习惯在传统的教室里进行。究其缘由之一是老师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。老师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在肯定程度上形成了资源的铺张。 1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施 近年来，许多高职院校都乐观建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业老师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作力量的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是很多会计
电化教育与教育现代化研究-现代教育技术论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：电化教育是教育现代化的显着标志。随着教育现代化的飞速发展, 电化教育也在不断发展, 而且电化教育的发展同时也是教育现代化的重要途径和必由之路。 关键词：电化教育,教育现代化 一、电化教育是教育的现代化的重要途径 电化教育的开拓者与奠基人之一的肖树滋先生在1983 年出
版的《电化教育》一书中曾指出:目前我国推行电化教育, 重点在适应四化需要, 电化教育可以理解为教育的现代化或者现代化教育。电化教育和教育的现代化之间的关系密切, 不但肖树滋老先生有过电化教育的推进, 是为了适应教育现代化的理念, 南国农先生在《电化教育学》一书中也陈述了开展电化教育是实现教育现代化的重要内容之一的理念。在2000 年的时候, 我国原电教办主任宋成栋通知也指出:电化教育的发展可以说是我国教育现代化建设的一个缩影。这是对我国近年来电化教育发展的高度评价, 也正因为有这些电化教育的改革者和践行者的不断努力和探索, 才有了今天飞速发展的电化教育, 电化教育的现代化和发展已经成为教育现代化的重要标志了, 也是教育现代化的重要途径。 二、电化教育是教育现代化的显着标志 我国对教育现代化的研究始于20 世纪80 年代, 但是真正的深入、全面、系统的进行研究是在1993 年我国颁布《中国教育改革和发展纲要》之后, 教育现代化在教育界正式成为一个热点问题, 开始如火如荼的改革和探索中, 而教育现代化是对一个国家的发展至关重要, 它同时也是一个宏大的工程, 是一个利国利民, 造福子孙后代的系统工程, 它是四个现代化的一部分, 是和国家的整体发展, 和
关于现代教育技术及其应用的论文 教育理论论文
论文摘要:现代教育技术是学校教育教学改革和发展的制高点，是提高教育教学质量的重要保障，文章阐述了现代教育技术对教育观念、教育时空、教学模式的影响，分析了当前教育信息化和现代化建设中存在的问题，提出了加强网络建设、资源建设及人才建设等相应的对策. 论文关键词:现代教育技术教学模式影响对策 进人21世纪以来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以超出人们想象的速度向前发展，并应用于社会的各个领域和环节。信息化与现代化已成为世界经济和社会发展的共同趋势，教育信息化和现代化也接踵而至，随之在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面将产生重要影响。大力发展和应用现代教育技术，是深化教育教学改革的突破口，是提高教育教学质量的重要保障，是教育与时俱进的具体体现。 1现代教育技术对教育的影响 1.1现代教育技术对教育观念的影响 现代信息技术运用于教育领域，对“读、写、算”这一传统教育的“三大基石”产生了巨大冲击，使阅读式从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索式阅读，使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式，使计算从纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理，这一切将导致基础教育从形式到内容都发生了新的变化。新的教育教学观念正在逐步确立，如素质教育的观念，继续教育和终身教育的观念，超前教育的观念，活化教学和发展个性的观念等等，这些新的观念使教育超出了学校的范围，使教育体制发生了变化，为新型人才的培养提供了重要的指导依据。https://www.doczj.com/doc/c819043873.html, 1.2现代教育技术对教育时空的影响 现代教育技术使得教育教学信息的传递形式、速度、距离、范围发生前所未有的变化，教学形式实现了开放化。这种变化的基本趋向是:教育将大大拓展其空间，从校际交流、合作，走向更多的国际交流与合作，使教育走向国际化。另外，教育空间必然发生分散化、组合化等变化。例如，最近出现的远程大学、虚拟大学、网络大学等。教育空间的另一种变化，表现为内在功能扩张.21世纪的大学不只是教育中心，它还是一个信息中心、学术研究中心、以及文化与经济发展的联系及传播中心。 教育的时间观念向两头延伸。这就是:一头向“前”延伸，突破只重视“现实”的教育
《现代教育技术》论文格式样例正文标题 ——论文的副标题 作者一1作者二2作者三3 （1．清华大学教育技术中心，北京100084；2．电子科技大学外国语学院，四川成都610054） 【摘要】摘要本身应为单一段落，并无分段。切忌把应在引言中出现的内容写入摘要，一般也不要对论文内容作诠释和评论（尤其是自我评价)。不得简单重复题名中已有的信息。用第三人称。不必使用“本文”、“作者”等作为主语。 【关键词】关键词1；关键词2；关键词3；关键词4；关键词5 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2014）01—0000—05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.01.000 引言 全文字数以6000-8000左右为宜。中文为宋体，西文为Times New Roman，五号。两端对齐。 请选用B5格式纸张（18.2cm×25.7cm）。文章版面边距上边距为2cm，下边距为1.8cm，左边距1.5cm，右边距1.4cm。 所有内容（含正文、图像及表格等）必须置于版面边界内。 每页行数须设定为39行，跨度15.6磅。 每页中切勿插入页码、页眉与页脚信息。 一正文内容 1 正文文字 正文文字中文为宋体，西文为Times New Roman、五号、单倍行距。 每段首行皆自左内缩2个中文字符，其余行靠左开始。所有正文皆左右切齐。 2 引用标注 在正文中引用参考文献的地方加一个标记，称为参考文献的引用标注。文内引用参考文献的标注按引用文献在文内出现的先后顺序连续编码，外加方括号，置于标引处右上角。 正文指明原始文献作者姓名时，序号标注于作者姓名之后，如例1。 例1：Jonassen等[1]认为“真正有效的建构主义教学环境设计......” 正文未指明作者或非原始文献作者时，序号标注于句末。序号一般标注在正文标点符号之前（如例2），如果引文在句末，其中句号在引文之内，则序号应标注在引号之外（例3）。 例2：案例的学习不同于基于规则的学习“是一种增量式的学习过程”[2]。 例3：设计型研究的目的不简单是改进实践，“它承担着改进实践和完善理论的双重使命。”[3]正文直接述及文献序号时，直接置于文内，不用角码标注（例4）。 例4：统计分析方法见参考文献[4]。
高中思想政治教学论文《合理运用现代教育技术手段，优化政治课堂教学》随着现代信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术手段在现代教育过程中的应用愈加普遍。教育心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”所以现代计算机辅助教学手段(CAI)对课堂教学改革有着重要意义，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。多媒体教学集声音、图、文字和动态两面为一体，在现代教学中充分发挥着信息技术的优势，然而，多媒体教学的本质，说到底只是一种辅助教学的手段或工具。在教学实践中运用得当，可以优化课堂，提高教学效果；如果运用不当，则可能会适得其反、事倍功半。为此，要真正发挥多媒体教学应有的作用，必须注意以下两点。 一、政治课中应用多媒体教学的原则 1、实用性原则 在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用计算机辅助教学手段，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但在许多课堂实践中，有些多媒体教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求课件表现形式的华美，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感使用大量的声响效果，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，或在页面上添加过多与教学内容无关的动画画面或图像。这种绚丽多彩的多媒体教学模式,在一定程度上确实可以烘托教学内容，渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，但如果太过追求教学过程的“奢华”，就会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物上，分散学生的注意力，使学生顾此失彼，反而会降低课堂效率，成为教学的干扰源。因此，CAI课件的制作和使用要讲求实用性，避免“过度包装”，防止形式主义。 2、选择性原则 多媒体教学方式与传统教学方式相比确实有很多优点，但这并不意味着我们每节课必用多媒体教学。是否使用多媒体，在多大程度上使用多媒体应根据教学的具体内容具体分析。没有必要整堂课所有的教学环节和所有的教学内容都由多媒体来完成，尤其是一些在教材中已讲解的非常清楚的基本概念、基础