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浅谈小学语文教学中语感的培养
作者：白福林
来源：《科教创新》2013年第10期
摘要：在小学语文教学中，预感的培养不仅是语文
新课改理念认为，在小学语文教学法中，要特别注重学生的语感培养。叶圣陶说过“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”我们在指导学生读书时，除了让学生正确理解语言文字外，很重要的一点就是引导学生体会语言的言外之意，在品读中培养学生的语感和整体把握能力，在品读中促进他们情感的发展，领悟到语言之美、作家之情、文中之境，加深感悟和体验，使学生不知不觉地在琅琅书声中得到语言的升华和心灵的悸动。
一、反复诵读，培养语感
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”在阅读教学法中，就是要结合具体的语言环境，对文中感情表达丰富的句段，让学生反复诵读，并在诵读中仔细品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生感情共鸣，进而生发强烈的语感。特别是对文中包含的那种“只可意会、不可言传”的句子，更应该强调在反复的诵读中培养学生的语感。如教学《小小的书橱》一文第四小节时，我先指导学生理解“沉思”、“幻想”、“快乐”、“忧伤”的意思。然后，结合诗歌的韵律特点和“时而·…时而·…”句式的语法知识指导学生朗读的韵律和节奏。在此基础上，采用同桌对读、男女对读、小组齐读等不同的朗读方式，让学生反复诵读，使学生在反复诵读中，深化诗文表达的感情体验，体会作者读书如痴如醉的程度和读书的乐趣，较好地培养了学生的语感。
二、讲解范读体验语感
要培养学生良好的语感，应该重视感情朗读的指导。美学老人朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。”小学语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出真切的内涵，达到“语语悟其神”的境界。小学生读书处于初步学习阶段，模仿力较强，教师就是他们最喜欢模仿的对象。教学中，教师可以采用感知性范读、情感性范读、总结性范读等进行有效指导，让学生体悟语调、语气、重音、停顿等的变化，提升朗读的质量。另外，教师要尊重学生独特的感受和体验，在尊重个性的基础上进行范读，这样更有利于促进学生的发展。总之，教师是学生学习的引路人，教师身体力行的示范是对学生最好的诱导。
三、启发想象，激发语感