【摘 要】语感是对语言文字敏锐的感觉，是一种对
是人们直觉地感受、领悟把握语言文字的能力，
【关键词】语文教学；朗读；感悟；培养语感
语感是对语言文字敏锐的感觉，一种对语言文字丰富的
《语文课程标准》（实验稿）在《前言》中
“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，
”叶圣陶先生曾
“语言文字的训练，我以为最要紧的是语感训练。”可见，
一、整体把握，感知语言
1.进入文本，体会语言
在小学语文教学中要教会学生用两条视线读书即除了
通过多种感官，使语言文字所表达的内容有机结合，
《匆匆》：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
”课文用了“八千多日子”是以天数
生动的语言蕴涵着作者丰富、细腻的思想感情。
2.联系实际，体味语言
要想引导学生顺利地进入课文情景，可以采用一些必要
语文作为一门得天独厚的课程，与生活有着这样或那样
“不了解一个字一个辞的意义和情
?验，对于语言文字，才会有正确丰富的了
”是的，生活的体验才是对语言文字最
”如果学生不
激发生活体验的方法有很多很多，只要我们在教学中潜
“站在荔枝摊前，脚挪不动步。”我让学生就这
“这里为什么要用‘挪’，而不用‘移’呢？”
“买吧，对于作者来说又太贵
70岁的人了
”而这个“挪”字就充分体现了作者的孝心。
二、注重朗读，感悟语言
1.模仿范读，激发兴趣
要想学生能入情入境地朗读课文，老师在课堂上的范读
而且小学生善于模仿，所以，
2.情境朗读，加深理解
叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的
“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军
他成了一座晶莹的丰碑。”教室内鸦雀无声，
3.反复诵读，培养语感
反复诵读，是培养语感的一个有效途径，它能加深对句
增强语感。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”
S版第五册《落叶》
，小鱼用“游、藏”，小燕子用
。教学时，我先要求学生想想小动物们的活动是
4.分角色读，融情入境
小学阶段的教材情节生动有趣，人物栩栩如生，为儿童
还会饱含深情，极富情趣与感染力。如：
学生们与主人公一同思考，一同感受，
5.个性朗读，珍视感受
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师
”因此，在日常教学中，教师应尽量利
。如全国中青年教师基本功比赛获一等奖的李
课文片段：
儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！
我的儿子。”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会
”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙
”
师：儿子被埋了38小时后才被挖出来，你们想象一下
生1：阿曼达这时是非常高兴的，所以读时也应该表现
生2：阿曼达这时是很虚弱的，所以应该读出虚弱的样
生3：我觉得此时的阿曼达是十分兴奋的，所以应该读
……
师：你们真棒，能用自己的方式来表达自己的感受，这
本课教学中，李老师能诊视学生对作品中属于自己的独
三、感悟体会，品味语言
在教学中，如果离开了学生的主体感受，语感的培养将
1.揣摩品味，感受语言
语感的会意性特征决定了人们要获得语感，需要对语言
如教学十一册《泊船瓜舟》一诗时，
“到、过、入、满、进”等字。但
2.启发想象，深化感悟
语感同想象是密切相关的。想象是通过多种手段帮助学
师：板书“周围的一切在变化”，那么我们讲课的这间
生1：黑板上原来没有字的，现在老师您写了一些上去。
生2：我们都长大了一点点了，因为40分钟快过去了。
生3：我们比原来多学了知识！
师：多学了多少呢？
生4：就是您??才教的那些。
……
《柯里亚的木匣》“周围的一切，不是都在变化吗？”，
四、小结
特级教师贾志敏认为：“语言是一种技能。要掌握它，
”总之，“语感教学”是语文学科人文性