教师专业成长论文8篇
【关键词】园本文化；教师专业成长；适宜
幼儿园教师的专业成长离不开园本文化的滋养，就像一棵小树苗要长成参天大树需要足够的沃土一样。教师只有在与园本文化的相互作用中才能不断进步，我们应该创建适宜教师专业成长的园本文化，促使教师更好地完成教育教学任务，促使幼儿得到更好的发展。
一、园本文化的解读
所谓“园本文化”是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。
幼儿园园本文化分为外部与内部两种表现形式，其外部表现形式是直观的外显环境，通过幼儿园的大环境，宣传栏、理念牌、标语口号等环境装饰和教职工的服饰、设施等表现出来的风格和感觉。其内部表现形式是内隐的，是摸不着但可以感受到的，是从园长到每一个教师所表现出来的整体精神面貌、理想追求、教育理念，包括对待工作的态度、行为规范、团队精神等。在这里，我们主要谈到的是园本文化的内部表现形式，即内隐部分。
二、园本文化对教师专业成长的重要意义
1.园本文化能对教师产生潜移默化的影响
园本文化能对全体教师产生巨大的吸引力，引导教师自觉地走入这个群体；引导教师慢慢地向核心靠拢，努力提升自己来适应幼儿园的园本文化。可以说它在教师专业成长中起着重要的潜移默化的引领和陶冶作用。
2.园本文化能带动教师不断进步
园本文化就像是一种巨大的磁场，将幼儿园的发展目标与教师个人目
标进行同化，产生向心力，使教师持有高涨的职业兴趣，固守坚贞的职业
道德，掌握从容的职业能力，从而推动教师不断地向自己的专业顶峰迈进。
3.园本文化能激励教师的思想和行为
一位心理学家是这样描述的：“人在无激励状态下，只能发挥自身能
力的10%—30%；在物质激励状态下，能发挥自身能力的50%—80%；物质
激励到一定程度，就会出现边际递减现象；而来自于精神的激励，则更持久、更强大。”园本文化便是一种良好的精神激励，它能发出无声的命令，使教师明确应该做什么和怎样做。
4.园本文化可以促进教师更快更专业的成长
高品位的园本文化可以有效促进“平等、民主”的教师互动氛围的创设，促使形成及时“反思、评价”的教育行为习惯，并积极深入地“探索、创新”新的教育管理模式。它有助于帮助教师个人成为专业成长的主人；
有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象；有助于帮助教师塑造
现代教师新形象，从而促使教师更快更专业的成长。
三、创建适宜教师专业成长的园本文化
费斯勒（Fessler）在论述学校和学校系统构成的组织环境对教师专
业成长的影响时认为起影响作用的变量包括：学校规章制度、管理风格、
公众信任、社会期望、专业组织等，来自这些组织环境的组成要素的支持
性倾向会强化、赞赏和鼓励教师向前迈进。
就个人的专业成长而言，园本文化对教师的发展影响有正向的，也有
负向的。当表现为正向时，个体的成长是如鱼得水，愈发快捷和有效。而
当表现为负向时，个体的成长非但不顺利，反而会受牵制，极有可能会就
此打住而驻足不前。所以，良好的适宜的园本文化会促进教师努力提升自
己的专业水平，不良的园本文化只会阻碍教师的发展。
针对实际，我们应该创建怎样的园本文化使教师得到适宜的发展，促
使他们更快地专业成长呢？
1.长期积淀的园所文化底蕴是教师专业成长的财富
在悠久的办园历史过程中，在一代代教师的传承中，往往会形成一些
优良的传统，主要体现在价值观的认同、工作作风的形成等方面。应该继
承和发扬积极向上的园所文化，摈弃不合时宜、消极的园所文化。以长期
积淀的优良传统文化为核心，根据园所现在的发展，建立起符合新时期的
具有自身特点的园所文化，引领教师的发展。
2.积极落实教育政策是教师专业成长的物质基础
国家出台了大量的教育政策，如果幼儿园不加以落实，那只能是一纸
空文，甚至会严重地影响到教师的生存，还谈何专业成长？
①为教师提供社会保障和福利待遇。幼儿园必须按政策为教师提供相
应的待遇，切实保证教师待遇的巩固和提高，为教师解除后顾之忧，使他
们能够把更多的精力投入到教育教学工作中去。
②为教师创造良好的工作条件和教学设备。教师为开展教学活动需要
一定的教学条件，如：办公用品、教学设备、仪器、活动场所、图书资料、各种教具或材料等，幼儿园要按要求配置，优先安排，改善办园条件。逐
步使幼儿园成为全面提高教师素质的“教师之家”。
3.完善的制度文化是教师专业成长的有效保障
大家好！
在2023年7月9日召开的湖南省中小学教师继续教育研究会（以下
简称“我会”）第一届常务理事扩大会议上，我被推选为学会会长。如今，五年过去了，中小学教师继续教育研究会即将完成它光荣的历史使命而被
载入史册，新的湖南省教师教育学会即将诞生，这是一个意义非凡值得纪
念的好日子，也是一个令人充满期待、充满向往的好日子，更是一个承前
启后、继往开来的重要历史时刻。现在，我站在这个历史的节点，谨代表
过去的湖南省中小学教师继续教育研究会对学会近几年的工作向各位领导、各位常务理事作简要汇报。
一、确定了学会发展方针和工作思路
为更好地发挥学会职能，开展学会工作，一开始，我们便商讨和确定
了学会工作的发展方针和工作思路。即①完善组织机构建设及制度建设，
形成一种有利于学会稳定发展的新机制；②进一步拓宽思路，加强队伍建设，外引内聘，邀请有关专家、领导作为学会顾问和专业委员会负责人；
③以继教科研为重点，构建我会和谐活跃的学术研究平台，推出一批能在
湖南省及至全国产生影响的继续教育科研成果；④围绕学术研究，借助远
程教育网络，创新学会工作，开展好对内对外学术研讨和交流活动等。五
年来，我会紧紧围绕这一工作思路，践行和达到了我们的工作目标。
二、规范了学会机构和制度
五年来，围绕学会建构，我会主要做了五件事。一是为原有的教师培
训机构管理专业委员会、中小学管理专业委员会的组织建设进行了更具科
学性、权威性的建构。我们聘请了享受国务院特殊津贴的专家、特级教师，长沙市教育学院院长肖万祥同志担任教师培训机构管理专业委员会理事长，聘请全国知名校长、特级教师，长沙市明德中学范秋明校长担任中小学管
理专业委员会理事长。二是根据湖南省教师培训现状，新成立了班主任工作专业委员会，聘请全国知名专家，湖南师范大学教授刘铁芳先生担任会长。正因为有了这些新的建构，有了专家、领导的加盟，我会声誉鹊起，工作开展更具声色和效益。三是不断完善我会管理制度，几年来，研究会先后制定了《湖南省中小学教师继续教育研究会工作条例》《湖南省中小学教师继续教育研究会财务工作制度》《湖南省中小学教师继续教育研究会对所属专业委员会管理的意见》等制度，它既确保了我会有开展学术研究活动的良好机制；又从文件发放、财务管理等方面入手，规范了学会内外工作，使学会工作严格按照省民政厅、省社科联及挂靠单位要求，加强了自身建设和规范化管理，并在开展各项工作过程中获得了良好的社会效益。四是努力形成每年到各地轮流召开一次常务理事会议的制度。为各地提供一次展示中小学教师继续教育研究成果的机会。五是依托湖南省远程培训网络，扩大学会影响。现在，在湖南省中小学教师继续教育远程平台上，我会设置了学会概况、学术交流、学会信息栏目，并有专人负责信息动态的更新维护，使学会活动的动态信息传递进入快车道。我们的学术活动除了定期召开的学术活动及会议外，还有学会网站这样的“永不闭幕的学术交流”。
三、开展了一系列学术研究活动
各位常务理事，本届理事会所走过的五年，是我国教育史上值得记载的五年。我们目睹了《十二五规划纲要》《教育规划纲要》《湖南省建设教育强省规划纲要》《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》《教师专业标准》等重要文件的相继出台；明确了党的十七届六中全会提出的建设社会主义文化强国，实现文化大发展大繁荣的目标和任务；领略了党的十提出的，实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗目标的精神。在这样的时代背景下，在省教育厅领导的悉心指导和亲切关怀下，我会下属
的四个专业委员会紧紧围绕充分发挥学术性、群众性、服务性职能，围绕
社会主义核心价值体系与我省中小学教师继续教育的实际与特点，认真研究，积极创新，开展了一系列的群众性学术研究活动。
（一）中小学教师培训机构专业委员会的工作
面对新形势下的机遇和挑战，围绕市县两级教师培训机构如何抓住机遇，谋生存，求发展，近年来，我会教师培训机构管理专业委员会召开了
三次重要会议。分别是2023年衡东年会，2023年长沙年会，2023年新化
年会。在理事长肖万祥先生领导下，会议一次比一次开得好，一次比一次
开得有效。省市县领导，全国知名教育专家，省内各县市区教师进修学校
的代表，成为每一次会议的参与者和话语者。每一次会议都有省教育厅领
导到会作指示，或有全国知名教师教育专家、或有教育部师范司领导报告。与会代表分别就教师培训机构职能转型、教师专业成长、教师培训模式等
做主题发言。可以说，培训机构管理专业委员会年会，是高规格、高质量的，紧密结合新形势的教师培训工作研讨会；是从政策、理论与实践等不
同层面，对新形势下中小学教师继续教育的使命、途径与方式，进行全方
位的可持续发展的研讨会，是面向全省的、针对教师培训的、传统和现代
相结合，理论和实践相结合的具有指导意义的研讨会。
（二）中小学管理专业委员会的工作
自范秋明校长任中小学管理专业委员会理事长以后，他就成为了创建
湖南特色办学模式，推出湖南名优校长先进办学理念与办学思想的“追梦人”。至今为止，每年推出一届“校长论坛”活动，每一届都有不同主题、不同形式，在省内外产生了深远影响。
首届论坛的主题是：“校本培训与学校发展”；第二届论坛的主题是“中小学学校文化建设”；第三届论坛的主题是“中小学特色办学”；第
四届论坛的主题是：“校长的办学理想”；第五届论坛的主题是：“校长
的课堂领导力”。每次的校长论坛都得到省教育厅葛建中副厅长的全力支
持与亲临指导，得到了当地教育行政部门的全力支持与省内外同行的高度
关注。每次的校长论坛规模大、规格高、主题鲜明、学术品位高。采用了
校长与厅长、校长与专家、校长与校长对话辩论形式。内容丰富、形式新颖，且分中、小学设立分会会场，各位校长均有精彩的经验介绍，各位专
家均有主旨鲜明的主题报告，校长与领导、校长与专家、校长与校长之间
激烈的思想火花碰撞，使得每一届论坛都成为了研讨与探究湖南省中小学
校与发展过程中，思考与实践相联，成果与经验共享，追求与探索并存的
大讲堂。这种多元、互动、思想先进、内容丰富、规模宏大、形式新颖的
校长论坛，为湖南省更好地开展校长培训，探究名优校长的专业成长道路，创新中小学办学模式提供了非常宝贵的经验和范式。
（三）中小学教师专业发展研究委员会的工作
五年来，利用中小学教师专业发展专业委员会的平台，我会坚持围绕
课堂教学这一主阵地，围绕教师继续教育进行科学研究，坚持开展推介湖
南省在新课程实施、教学管理、课堂教学等方面走在全国前列的成果，举
办了多次具有较高研究价值的学术活动。
例如在湖南省长沙市麓山国际实验学校举行了湖南省“教师与新课程
同成长――初中数学教学观摩暨专家导评活动”，在长沙市育英小学举行“新课程英语课堂教学观摩活动”，在湖南师范大学举行了“促进体育教
师更新观念，扩大视野，提升体育教学专业化水平”为主题的美国学校体
育讲学团来湘讲学活动，在长沙市新东方酒店举办了全国艺术课程（音乐、美术）教学与教师成长研讨会，在株洲市景弘中学举办了以“课堂教学模
式，提高学校教学质量”为主题的“全省义务教育阶段高效课堂教学策略
名师论坛暨课改名校――景弘中学高效课堂教学模式现场观摩活动”。
这些活动紧扣教师课堂教学能力提升培训，既有美国著名大学终身教
授讲学，又有中央教科所的专家、浙江师大的教授、《中国教师报》副主
编的讲座，还有全省各市州、各学校主管教学教研的相关领导人，以及各
学校教研组长和教学骨干的积极参与，开展的活动直击新课程课堂教学，
新颖而富有创意，受到省市相关部门的高度重视，深受一线老师欢迎。
（四）班主任工作专业委员会的工作
2023年12月9日至11日，在百年名校长沙市一中，我会成功举办
了“班主任工作专业委员会的成立大会暨首届班主任工作高峰论坛”。首
届理事会吸纳了包括省会几大名校及其所属学校在内的100多所优质中小
学校为理事单位，吸收了100多名校长和1000多名教师为首届理事及个
人会员。来自全省各市州的500多名教师代表以及省教育厅葛建中副厅长、廖湘生副巡视员、教师工作与师范教育处、长沙市一中以及省继教中心全
体领导参加了成立大会。首届中小学班主任工作高峰论坛以“爱心・责任・智慧”为主题，围绕这一主题，全国著名教育学专家、省内外知名班主任发表了主旨演讲，带给与会老师诸多的启示和心灵的震撼。
2023年11月，班主任工作专业委员会以“生命・使命”为主题。在
长沙市铁路一中举办2023年年会暨第二届中小学班主任工作高峰论坛。
省教育厅葛建中副厅长出席开幕式并作重要讲话，教育厅领导廖湘生同志、贺安溪同志、以及学会部分领导出席开幕式。论坛有全国著名教育学者北
京师范大学肖川教授、湖南师范大学刘铁芳教授、华东师范大学刘良华教
授以及我省德育专家、长郡中学、长铁一中、邵东县二中、长沙市博才咸
嘉学校、长沙市实验小学的名优班主任（名校长）演讲。近700名中小学
教师参会学习，反响非常好。《湖南日报》《红网》《中国教育网》等十余家媒体对本届论坛予以了报道。
（五）组织全省中小学教师一年一度的论文评审工作
关键词:PTD网络研修专业发展互研式成长
2023年,在华师大祝智庭教授指导下,诸暨市浣江小学与诸暨市教育
局信息中心联合开发了“浣江小学21世纪教师专业发展支持平台”(省略),即教师专业发展(Professional Development Teacher)平台,简称“PDT”网络研修平台,通过对教师专业素养不同层面的多维立体打造培训,全面提高教师驾驭信息素养的能力,促进教师网研能力、创新能力的综合
提高,使得培养一支适合信息时代要求、适合新课程要求的教师队伍成为
一种可能。同时,浣江小学21世纪教师专业发展支持平台(以下称为“PDT 网络研修平台”)的构建,也加快了现代信息化教育与课程整合的步伐,为
实现我校教师专业成长理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具,
也成为实现新课程理念的一个重要保障,使得浣江小学的教师专业发展有
了新的前景与更深的涵义。
一、构建PDT网络研修平台,促进教师个人专业成长
(一)网络课例研磨,打造精品课堂。
学校PDT网络研修平台对形成互研式教研团队具有很强的促进作用。在这个平台上,推崇以课例(一次实际的教学例子)为载体,打造精品课堂的合作研究,以此促进教师个人专业的快速发展。一般网络“课例”教研中
的“课”,不仅仅是短短的三四十分钟,还围绕这三四十分钟进行的一系列教学研究活动。
PDT网络研修平台以课例研磨为载体,本着“个体带动群体互动,以群
体促进个体成长”的合作研究宗旨,围绕一节课,进行课前、课中、课后一
系列研讨教学活动。网络课例研磨一般安排三轮“课”,其中,第一轮课为
了充分了解教师本人的教学经验与风格,让教师自行解读教材、自行设计
教学过程,不受任何因素干扰,因为这代表了教师的“原行为阶段”;在第
二轮课前,同行课例研究者积极介入教学构课活动,素材收集、理念影响、
参与讨论,这样的介入既是对上课教师已有的教学行为、习惯的冲击,又是
一个理念与经验的交锋与对话的过程,第二轮课也就是新理念之下的“新”课;第三轮课是教师在前两轮课的行动实践与行为自省的基础上进行的,这
一轮课更多的是关注如何通过对前二轮课的改善,缩短理念与现实之间的
差距,有效实现理念与经验的整合。教师在与同行研究者的合作之中,进行
课例研磨,个人专业得到快速成长。
【磨课操作图例】
(二)现场即时点评,实现课堂反观。
学校PDT网络研修平台构有微格磨课版块,主要由“视频录制”、
“即时点评”、“现场反馈”三个网络研修程序组成,是针对于磨课过程
中互动式细节提升而设置的在线评课。首先是由开课教师将自己的视频上
传于PDT网络研修平台的“精品课堂―课堂教学―视频录制”中,听课的
教研员或同学科教师根据上传的视频,进行即时同步的评课。任何一堂课
对于构课的思考,教学理念的渗透,每一个教学环节的实效探讨,对于三维
目标达成的反观,甚至对于开课教师教学个人行为的一些细节,都可以通过
视频即时点评实现。同时,开课的教师通过这个视频即时模块,接收来自于
不同角度对本堂课的思考,及时调整自己的教学行为。
(三)开放个人博客,加速教研互动。
组建PDT网络研修平台的“教师个人成长博客”空间板块,促进教师
个人专业发展,加速教研互动。博客平台的网络教研能够突破传统教研活
动时空、群体的局限,实现教学智慧与教学资源的互联与共享。对教师个
体来说,基于PDT网络研修平台中的博客板块,实现与本校教师共享自己的
教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟,并可以进行课堂
反省、知识梳理、困惑思考、学习积累,同时也实现同主题教学群体的现
时交流、教学智慧的共享,快速促进自身的专业成长和发展,提升自我教学
生命的质量。
网络教研也是一个涉外学习的过程,突破了同外界学习与交流的时空
界限。通过PDT网络研修平台上的教育博客的外链,教师可以在电脑面前,
轻点鼠标,整个互联网都是自己的学习资源,从教材资源到名师理念,从专
家研究到同行实践,无不可以从中获得智慧的启迪,实现利用网络博客与专
家名人以及校外同行进行远程的互动交流。自从开通“教师个人成长博客”以来,在2023年至2023年两年期间,注册教师达到133位(122位是本校
教师,11位名特级教师),浣江小学教师几乎人人都拥有这块“教学的自留地”,教学设计上传篇目高达5423项,精品课堂在线展示达259人次,教学
教育精选论文239项,读书笔记149项,观点报告144项,案例反思368项,
心得随笔438项,网页的点击率高达20万人次以上。
PDT教师个人成长博客平台扩大了教研职能,提高了教师教学互研的
自主性与目标性,同时也为教师专业化水平的提高寻找到一条动态、开放、互动、便捷、高效的发展之路。
二、构建PDT网络研修平台,力促互研式团队的建设
加大网络互研式团队的建设力度,关注以课题为抓手的特色教研组、
语数专业成长协会、“青年教师专业成长港湾”等概念团队为主的社群建
设,围绕着“主题研究”和“团队活动”展开,增强网络研修操作的可行性和实效性,实现对其中一主题的相互交流、过程记录,成果共享,形成互动的学习共同体,形成多样化的教科研制度。
(一)特色网络教研组。
PDT网络研修平台团队板块的开发注重块状式专业团队的培养,学校推出的优秀网络教研组的建设,在PDT网络研修平台上,特别关注教研组团队的细节建设,如团队建设简介、建设目标、主题研究、工作计划、成果展示等方面,一方面,对网络教研团队建设有了一个整体的规划与部署,另一方面,也非常有个性地展示每一个教研组不同的教研主题的特色。拿语文教研组为例,如一年级语文教研组开展“在趣味活动中说话写话”教研主题,二年级语文教研组推出“我仿我快乐”的教研主题,五年级语文教研组以“小学经典古诗文整体诵读研究”课题为特色等,通过教研组自校本自培为载体,探索自学模式、教学反思模式、经验总结模式等多元化的教师自主培养发展模式,以提高教研组的整体水平,同时各语文教研组还尝试建成教研组为单位的精品教案库、课件库和资料库,真正做到资源共享。
特色教研组的创建,有利于加强教研团队实战力,从以上表格两种教研形态的对比中获析,PDT网络研修平台上开展的网络教研比常规教研有着显明的互动优势,参与队伍的面明显扩大,参与实质也有了质的飞跃。采用网络教研模式,以团队协作、社群学习的形式,奉着一种求实有效的教研宗旨,才能真正形成学习互动型的教研组织模式。
同时,教务处通过“关注教研过程、关注教师参与、关注成长实绩”的“三关注”管理,用比较完善的评价激励制度,使得学校PDT网络研修平台,也真正成为教研“团队成长“的重要阵地。
(二)教师专业成长协会。
重视PDT网络研修平台“专业引领”模块对教师专业成长的作用。在校园网首页上成立“特级教师工作室”,引进专家的经验、经典报告,收集优秀的课堂教学实例,提供教师与名师面对面的机会,发挥其最大的效能。教师对专家的课例、报告、讲座等进行学习、评论、交流。这是在“校外延伸,校内培植”专业引领方针的基础上,进一步明确教师学习观摩与反思跟进相结合的专业引领方向,让教学专家的专业引领与授课教师的教学行
为有效结合,有力促进教师的专业发展。
在PDT网络研修平台上设置的“专业引领”栏目中,子栏目有“专家
报告会”和“观点文章”两个栏目,特别是“专家报告会”中,名人名嘴,
点石成金,如有浙江教育学院教授、博士,省名师班导师吴卫东老师《小学数学的有效性》的研究报告,有绍兴市数学教研员汤春燕对基层教师关于《数学教学中引导学生学会反思的实践与思考》的指导,有语文学科有全
国知名特级教师张化万老师对虞大明老师课堂的透析等,这些都为基层教
师提供了很前沿的教学理念与宝贵的教学经验,使得“专业成长协会”的
成员除了在网络上进行课堂研磨实战外,还从网络的“专家报告会”上,实现了“专业成长的对话”。让拥有共同兴趣、共同思考主题的一群人,围
绕感兴趣同个话题展开活动,能够分享对方的观点,针对新生成的教学话题进行探讨,不断反思跟进自己个体或整个教研群体的教学行为。
(三)青年教师成长港湾。
“青年教师成长港湾”更是青年教师专业成长培训的集大成“航母”,活动不仅促进了毕业3―5年的青年教师迅速成长,更营造了一种乐学向上的职业学习的氛围。
1.电子杂志版“浣溪・晓春”。其是浣江小学青年教师成长港湾制作的文学样式版的电子杂志,是浣江小学PDT专业成长平台网页最受人关注
的教师风采展示漂浮台之一、“成长港湾”的青年教师用自己的智慧与活力,自导自编自制了这个自我展示的舞台,从版式的设计到色彩重组调整,
从文字的编排到版面生成的效果,彰显了一个“精”字。
2.网上阅读自助工程。“青年教师成长港湾”推行青年教师夜办公阅
读制度,在“电子图书”中拥有三万余册电子图书的数字图书馆,使学校校
园网成为一个名副其实的图书资源中心,同步也通过联网建好学校电子阅
览室,为青年教师提供更多的优秀阅读篇目。推行青年教师阅读“三个一”自助工程――“翻烂一本经典,主攻一个专题,精研一位名家”。网络阅读
的关键,在于能追根究底――知“其”所以然,把书看深;在于能温故知新――知“质”之不变,把书看薄;在于能融会贯通――知“道”之所在,
把书看透。让青年教师们站在成功者的肩膀上俯视自己,帮助他们快速进
行教学文化内涵的自构。
3.网络教研常规培训。“青年教师成长港湾”以贴近生活的教研团队
意识,让我们感受到这些年青人成长的心路历程,放手于感性的教学历练,
凝重于理性的教学思考,让这群年青人在展示中自培、在成长中自立,逐渐
形成个性化、独立化的教学人格。
(1)网络磨课。不断反思跟进自己的教学行为,不断追求课堂四十分钟
的增效,在平实却不浅薄的课堂教学中,给孩子一个安全的课堂心理环境。
(2)网络说课。青年教师说课的经历,成为一个融大家教学智慧集成的
过程,同时也体现教师个体对课程理念再内化的过程,更是一个个体智慧再
创造的过程。在成长论坛中的“你说我说大家说”的说课区,青年教师们
面对相同的教材,呈现出一个丰富的教学结构横面,体现出青年教师们后力
十足的大好局面。
(3)在线班主任支招。青年教师们领略着魏书生民主科学、“咬定青
山不放松”式的班级管理策略,也从学校一大批经验型的班主任身上,感受
班主任工作在细琐繁杂中体现出来的人文管理魅力。
(四)“班主任成长园”。
PDT网络研修平台开设“班主任成长园地”,为班主任的继续学习提
供了广阔的天地,为班主任相互之间的交流、探讨提供了便利,为展示班主
任的才华提供了舞台,为加强班主任队伍的专业化建设,提高班主任专业素养,打造出了一支观念新、能力强、具有人格魅力和学识魅力“双魅力”
的班主任队伍搭建了平台。
利用PDT网络研修平台,学校专门在校园网成长论坛中开辟了“管理
班级出妙招”、“书评茶馆”、“师生温馨港湾”、“我与家长面对面”、“班主任论坛”、“班级沙龙”、“专业成长月之专家引领”、“班队建
设兵法谈”等和班主任工作相关的板块栏目,进行主题式探讨与经验交流,
这些开放的、共享的网络资源,为班主任的成长提供了肥沃的土壤。
在具体的活动过程中,网络团队建设应努力做到:营造民主、开放的学
习氛围,引导每位教师成为终身学习者;重建合作互动的学习共同体,形成
多样化的教科研制度;赋予教师民主参与管理的权利,形成自主自律的管理
模式;建立开放的、发展性的评价制度,促进教师的可持续性发展。
(五)“成长论坛”。
这是一个有关于教育教学、新课程、专业成长等主题的论坛,它通过
教师与专家、教师与教师之间思想的碰撞,帮助教师进行脑力的激荡,优化
其思维模式,从而达到达到自我的提升和内在的成长。
成长论坛是教师最直接最活跃的思维盘活空间,学校将“我的观点我
来说”的观点报告会与成长论坛紧密结合,通过成长论坛,激活、内化、共融各种观点,形成“众芸纷说争观点”的局面。如前期开展的以党政线开
辟的“打造书香校园,彰显诸暨精神;争做当代诸暨人、建设和谐新诸暨”为主题的“诸暨人文精神大讨论”;政教线开辟的第二届班主任成长园中
班主任论坛主题“书评茶馆”栏目;教务处开辟的以“注重多元评价关注
课堂细节构建理想课堂”为主题的“专业成长月专家之引领”、“与新课程再磨合”等板块,都体现了论坛主题的三特色:小切口、近生活、聚焦点,我们的教师也因为观点来自身边,便有心里话可说,有新观点可表,有新思
想可交流,让成长论坛真正起到“激活理念、盘活观点”的作用。
三、构建PDT网络研修平台,力探网络校本教研模式
我们不断探索PDT网络研修平台校本教研的方向,扩大教研的职能,挖掘内在资源,促使教研更加科学,通过构建小学校本教研模式,从而提高教
师的专业能力,激发教师的职业热情和创新精神,改变教师的角色认识和自我观念。
(一)PDT网络研修平台与学科小课题的有效整合。
基于PDT网络研修平台不断趋于成熟和完善,我们的概念团队也相继
研发了一些提升网络教研实效性的课题,在摸索中积累,在积累中突破,在
突破中提升,不断提高浣江小学21世纪PDT教师专业成长平台的实战性、实效性,成为提高一流师资素质的网络平台,从中各个学科,从不同的侧面
不同的深度进行研发,收获颇丰。2023―2023学年,网络子课题《网络环
境下小学数学互动性课堂的构建研究》获得浙江省现代教育技术实验专项课题成果二等奖,网络语文教研的案例《花开会有时,只需逢春来》获得诸
暨市一等奖,网络德育论文《健全德育网络,创新教育方法,培养合格公民》获诸暨市一等奖。
(二)PDT成长论坛与教研员现场指导相结合。
【教研过程示意图】
将“成长论坛”这一PDT网络研修平台中最活跃的空间与教研的现场
指导相结合。一般在非网络状态下,听评课局限在听课教研员与上课教师
之间的一对一交流、一次性无跟进互动,而等教研员走出校门后,听课评课
活动也暗示着结束。我们构建的“教研员现场指导课+成长论坛”教研模式,将教研员对执教教师的指导备课和听评课延伸到网络上,整个听评课活
动结构发生了改变。上课教师将自己与教研员共磨的前后两次教学设计、
实录,上传到PDT网络研修平台的“成长论坛”中,教研员组织青年教师教
研会成员共同对上课教师的两次教案和上课实录,用评论的方式开展案例
研讨。“一次互动”变成“连续跟进”的多人多次参与互动,一对一的交
流变成一对多、多对一的交流。几十名甚至上百名教师参与研讨和分享经验,大大放大了教研员的网络现场指导作用。值得关注的是,听评课活动延
伸到网络所形成的群体教研氛围,积极主动、民主对话、平等互动的教学
研讨,让所有同主题教师在网络教研活动中唱主角。
教师们期待与教研员在网络上直接面对面,期待在“成长论坛”上与
同伴互助双赢,也使教研员的劳动价值得到充分展示和发挥,上课教师的教
学实践智慧与大家共享,更多的是教学理论的丰富与教学行为上的跟进。
(三)录制网络视频课+专家现场指导。
上学期由我校F老师录制了《我们如何说课》的辅导讲座,内容包括
教师说课的语言技巧,说课的环节内容,说课的程序,说课的方法,说课遵循
的原则,并且还以人教版第十册第七单元的略读课文《刷子李》这一课为例,示范了如何说课。通过录制网络视频,教师在PDT网络研修平台上反复
观摩、学习,这与现场的辅导报告形成了一种互补。在现场教师不可能把
报告的内容全盘吸收或消化,通过视频可以不断地进行再学习,或者对报告
的一些细节讲解进行反复观看。同时邀请省特级教师虞大明来校进行现场
指导,开展“上课+说课+评课”的系列网研,结合F老师关于说课的报告,
由虞老师对说课环节再作深化指导。教研员或学科比较优秀的教师录制视
频讲座或辅导也是一种很好的网络教研模式。
近两年来,“浣江小学21世纪教师专业成长支持平台”(上述的“PDT
网络研修平台”)在学校教研工作中的作用与成绩是显而易见的,不仅满足
了新课程实施的教学资源需求,大量数字化教学资源的网络传递,形成庞大
的资源库,而且实现了网络教研与校本教研、常规教研的共生互补,同时还
实现了在网络教研中实现真正意义上的教师行动研究。PDT网络研修平台,促进了教师的专业发展,提升了学校的教研品质,使其真正实现了质的飞跃。
教师成长论文:谈教师专业成长 作为一名从教十年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。通过一年不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。一年来我按个人专业成长的规划，开展学习研究，现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己，率先垂范。树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。 专业成长中我努力做到了： 1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质 ①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获； ②积极参加名师班的专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的； ③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累； ④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术； ⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念； ⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平； ⑦每周完成一篇教学个案或者教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新； ⑧坚持每天背诗一首，读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。 2、认真实践，提高教育教学成绩和水平 ①认真备课，上好每一堂课； ②每学期执教研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；
中小学教师教育论文(5篇) 中学校老师教育论文(5篇) 中学校老师教育论文范文第1篇 关键词:老师人格力气;教育任何一种社会职业，都没有像老师这样受到来自社会、学校、家长和同学的高期望和严要求的约束。这一方面体现了老师的职责及其这职业的角色特征，另一方面，也应归结于优秀老师所具有的人格力气的影响。 一、语文老师人格的教育价值 由于老师特定的社会角色及在受教育者心目中的特别地位，其人格特点及教育方式和态度对受教育者也有着重要的影响。老师赐予同学的人格形成上的影响，无论是在学科指导方面，还是在生活指导方面，凡是同同学有关的地方，无一不表现出来。 老师的性格是很难转变的，但是其教学方式是可以探讨的。即通过教学使同学学到取得最优效果的途径，以及在班级教学的场所里，使同学通过同老师、同学的相互接触来进展自己的人格。老师应当实行怎样的行为，才能赐予同学人格形成的正面影响呢?笔者觉得应留意: （一）重视同学的主体地位。在整个学校语文教学过程中，老师起主导作用，同学处于主体地位。从认知和智力开发的角度来看，同学既是认知主体，又是进展主体;从德育角度来讲，同学既是受教育的主体，又是健康成长的主体。同学是主体，就是说他们生来就蕴涵有肯定的独立性、乐观性、主动性和制造性。但是，要靠语文老师引导才能使同学固有的“四
性”表现得当。从而培育同学的人格力气。 （二）运用现代教学理论和技术。在教学中多用启发式、情感式、多向式、开放式。通过现代教学技术的使用，使同学在轻松开心的氛围中理解基本原理，达到预期的教学目的。引导同学人格朝着健康的方向进展。（三）培育同学应用学问的力量。应注意培育同学如下力量:自学力量;搜集、整理和综合分析问题的力量;文字和口头表达力量;比较鉴别、推断是非的力量;应用历史的、全面的、进展的观点，综合分析问题的力量;制造思维的力量;参与社会实践的力量等等。提高力量也是对同学人格的正面引导，由于力量是人格的一个重要因素，所以想方法提高同学力量应当是语文老师工作的一个重点。 （四）落实教材教学中的德育功能。在教育教学过程中，我们要充分挖掘新教材的思想性。通过语文课程学习，让同学在潜移默化中受到深刻的思想教育。假如同学老是认为老师在严厉地教育他，而处于被动受教育的地位，就会产生压抑、拘束和受约束感，会在无形中造成心理屏障，从而教育效果就会违反初衷，久而久之，同学就会感到厌倦、冷淡、消极、不屑、不满，乃至产生对立抗拒心情。 二、老师的人格差异及其对同学进展的影响 老师对语文教学的领导方式是不同的，从而显现的人格力气也不同。我国的钱家荣学者认为，老师的人格结构也分为三种，即父母态、成人态、儿童态（PAC）结构。 父母态（Parents）:以父母态为主的老师有明显的优越感和权威感，往往凭主观印象和阅历办事，在课堂上常用命令方式。同学是畏惧和被动的，
幼儿园教育教师论文 幼儿园教育教师论文（精选5篇） 当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面就是小编整理的幼儿园教育教师论文，一起来看一下吧。 幼儿园教育教师论文篇1 1、引言 教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。 2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学 2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣 在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。 例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕
教师个人专业成长与发展规划精选(通用5 篇) 规划是指个人或组织制定的全面、长远的发展规划。它是对未来全局性、长期性、根本性问题的思考和思考，是对未来一整套行动的规划。以下是为大家整理的关于教师个人专业成长与发展规划精选的文章5篇 ,欢迎品鉴！ 第1篇: 教师个人专业成长与发展规划精选 随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业将处于不断变化和发展之中，教师职业将成为终身发展的过程，社会的发展需要教师不断地自我更新知识。因此，教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说：教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。 我2002年踏上工作岗位。在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。正所谓凡事预则立，不预则废，所以我将今后三年自己的成长做如下规划： 一、发展方向： 1、提高政治思想素质政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的
关键。我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。 2、丰富科学文化知识随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。 3、提高教育技能一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。 4、促幼儿成长，为家长服务为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以纲要为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。在一日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。 在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。 二、具体规划：
教师专业成长论文8篇 【关键词】园本文化；教师专业成长；适宜 幼儿园教师的专业成长离不开园本文化的滋养，就像一棵小树苗要长成参天大树需要足够的沃土一样。教师只有在与园本文化的相互作用中才能不断进步，我们应该创建适宜教师专业成长的园本文化，促使教师更好地完成教育教学任务，促使幼儿得到更好的发展。 一、园本文化的解读 所谓“园本文化”是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。 幼儿园园本文化分为外部与内部两种表现形式，其外部表现形式是直观的外显环境，通过幼儿园的大环境，宣传栏、理念牌、标语口号等环境装饰和教职工的服饰、设施等表现出来的风格和感觉。其内部表现形式是内隐的，是摸不着但可以感受到的，是从园长到每一个教师所表现出来的整体精神面貌、理想追求、教育理念，包括对待工作的态度、行为规范、团队精神等。在这里，我们主要谈到的是园本文化的内部表现形式，即内隐部分。 二、园本文化对教师专业成长的重要意义 1.园本文化能对教师产生潜移默化的影响 园本文化能对全体教师产生巨大的吸引力，引导教师自觉地走入这个群体；引导教师慢慢地向核心靠拢，努力提升自己来适应幼儿园的园本文化。可以说它在教师专业成长中起着重要的潜移默化的引领和陶冶作用。
2.园本文化能带动教师不断进步 园本文化就像是一种巨大的磁场，将幼儿园的发展目标与教师个人目 标进行同化，产生向心力，使教师持有高涨的职业兴趣，固守坚贞的职业 道德，掌握从容的职业能力，从而推动教师不断地向自己的专业顶峰迈进。 3.园本文化能激励教师的思想和行为 一位心理学家是这样描述的：“人在无激励状态下，只能发挥自身能 力的10%—30%；在物质激励状态下，能发挥自身能力的50%—80%；物质 激励到一定程度，就会出现边际递减现象；而来自于精神的激励，则更持久、更强大。”园本文化便是一种良好的精神激励，它能发出无声的命令，使教师明确应该做什么和怎样做。 4.园本文化可以促进教师更快更专业的成长 高品位的园本文化可以有效促进“平等、民主”的教师互动氛围的创设，促使形成及时“反思、评价”的教育行为习惯，并积极深入地“探索、创新”新的教育管理模式。它有助于帮助教师个人成为专业成长的主人； 有助于教师将自己的专业发展过程作为反思的对象；有助于帮助教师塑造 现代教师新形象，从而促使教师更快更专业的成长。 三、创建适宜教师专业成长的园本文化 费斯勒（Fessler）在论述学校和学校系统构成的组织环境对教师专 业成长的影响时认为起影响作用的变量包括：学校规章制度、管理风格、 公众信任、社会期望、专业组织等，来自这些组织环境的组成要素的支持 性倾向会强化、赞赏和鼓励教师向前迈进。 就个人的专业成长而言，园本文化对教师的发展影响有正向的，也有 负向的。当表现为正向时，个体的成长是如鱼得水，愈发快捷和有效。而
小学教育专业的论文（优秀10篇） 无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究 成果进行学术交流的一种工具。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，书包范文为大家分享了小学教育专业的论文（优秀10篇），希望能够帮 助到大家。 小学教育的论文篇一 摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引 发出了一系列新的教育思想。多元智能理论的出现为我国的教育注入了新 的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样 重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传 统的观念来看低一些智能。但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏 是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能 的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。委员会《国 家中长期教育和发展规划纲要》(2023—2023)也明确指出：我们要全面贯 彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产 劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接 班人。我们每一个人都是独立存在的个体，有与别人不一样的特殊才能。 小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期，把多元智能理论与小学 教育相结合，充分培养学生的优势智能，并进一步发展弱势智能，是现今 小学教育发展的趋势。 关键词： 一、多元智能理论概述
多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。这理论所蕴含的尊重学生差异的学生观、个性化的课程观、多样化的教学观和多元化情景化的评价观，深刻地体现了尊重学生个性多元化教学及评价的教学理念。 1.多元智能的核心智能 2.多元智能理论的特点 与传统的智能理论相比，多元智能理论具有以下特点： (1)整体性。即个体智能以多元的方式整体地存在着。加德纳认为每个人都同时绑有相对独立的八种智能，且以整体的方式存在于个体，并非以言语-语言智能、数理-逻辑智能为核心，八种智能因素是同等重要的，因此要给予同等的注意力。 (2)差异性。即个体的智能组合具有差异性。尽管每个人同时绑有相对独立的八种智能，具有完整的智能结构，但由于受遗传、环境、教育和个体努力程度等因素的影响和制约，不同的人形成了不同的优势智能和弱
精品—[教师职业道德与专业发展论文]教师职业道德论文3篇教师职业道德论文(1) 摘要:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教师职业道德素质是全面贯彻教育方针,提高教育质量最关键的因素和最核心的问题。加强高校教师职业道德修养建设是新时期社会发展新变化的需要,师德是不断变化、不断创新、与时俱进的,必须对提高高校教师职业道德修养予以充分重视。 关键词:高校教师;职业道德修养 一、对高校教师职业的认识 在人类社会文明的发展中,教师起着巨大的作用。高校教师的工作同文化的繁荣、科学的昌盛、祖国的未来息息相关。高校教师的政治思想觉悟、道德面貌和业务水平直接关系到大学生的成长。教师职业是一种崇高的职业,不仅因为它的光荣,还在于它的无私奉献。教师的劳动是平凡的,同时又是艰苦的。教师职业之所以崇高,还在于它是充满人生乐趣的职业,最能体现人生价值。高校教师的工作对象是大学生,而大学生正处于长知识、长身体和人生观形成的关键时期,他们思想活跃,具有敏锐的观察力,但又缺乏准确的判断力,可塑性很大。所以,一个称职的教师除了教好书,还必须以自己的崇高思想和良好道德去影响、教育学生。因此,高校教师要以对年青一代高度负责的精神,加强师德修养,努力使自己具有高尚的道德情操。这既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命,也是教师自我完善的需要。 二、加强教师职业道德建设的策略 当前,广大教师的职业道德是高尚的,这是主流。但教师职业道德还有许多不尽如人意的地方。如,一些教师不安心教育事业,把主要精力用于第二职业;业不求精,教不求深等等。因此,加强教师职业道德建设非常必要。 1. 抓好师德形象工程建设。高校应要求教师树立育人意识,号召全体教师尊重每个学生、爱护每个学生、充分挖掘每个学生的潜能、培养每个学生的个性。高校应制定新时期教师形象标准。每位教师都对照标准进行自我剖析,查找不足,制定出个人形象修养计划。开展教师综合素质大赛等系列教育活动,增进了教师和学生之间、教师和家长之间的情感沟通,从而树立了高校教师的新形象。通过树立教师典型,提高师德教育实效性。 2. 确定独立的教师职业道德结构体系。随着改革开放的深入,市场经济的推进和教育事业的发展,教师在职业活动中的利益关系也在逐步调整。因此,必须根据教师职业道德建设的主体和外部条件的变化,加强教师职业道德的理论建设和实践环节建设,形成较完善的结构体系。 3. 建立科学的教师职业道德评价体系。人们总觉得道德是软的,是虚的,没有办法进行衡量和评价。因此,必须将其制度化,将其渗透到日常的行政规章制度中,使其具体化,具有可操作性,在此基础上建立起教师职业道德评价体系,从而使教师职业道德要求变硬变实。如,做好师德达标的日常考核记载,搞好一年一度的师德评估工作;可设立举报箱,安排校长接待日,接受全社会的监督,以得到学生家长的拥护。 4. 教研活动渗透职业道德教育。教研活动是教师交流经验、互相探讨、共同提高的重要方式,要注意从那些具有较高学术水平的教师身上挖掘职业道德教育的内涵,从师德与师能相互融合的角度开展教育,其作用往往要比单纯有意识开展的教师职业道德教育更明显。 5. 拓宽视野,更新、充实教育内容。可通过三个结合来进行:一是德法结合。就是将教育法规教育与教师职业道德教育相结合,将教育法规要素中与教师职业道德联系紧密的内容纳入教师职业道德教育。二是德能结合。随着教育事业的发展对教师素质要求的提高,师德和师能两者的联系越发紧密,成为教师职业道德建设的新特征之一。三是注意教育内容的层次性。应根据人的道德水准逐步提高的特点,对不同层次的教师提出不同的要求,鼓励教师努力追求层次上的突破,逐级提升道德境界。
幼儿园教师论文（通用10篇） 近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视，幼儿教师的素质也不断提高。接下来小编搜集了幼儿园教师论文，仅供大家参考，希望帮助到大家。 幼儿园教师论文篇1 摘要： 随着近年来我国基础教育逐渐深化改革，幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点内容，逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看，游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径，在文化教育中融入游戏，在游戏活动中融入知识，能够有效健全幼儿的基础认知架构，提升幼儿的实践能力。鉴于此，本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。 关键词： 幼儿教育；教学游戏化；游戏教学化；问题研究。 一、“教学游戏化”的特征及含义。 “教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容，课堂组织形态要与学生的个性相吻合，能够结合学生个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下，幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式，尽可能以游戏化方式表现出来。一方面，老师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容，全方位的将文化知识呈现在幼儿面前，加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面，游戏与教学要紧密贴合，教学形态要偏向游戏，游戏中具有文化知识。例如，老师给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》故事时，为了加深幼儿的理解，老师可以扮演成青蛙妈妈，让幼儿扮演成小蝌蚪，通过模拟故事中的情节，以游戏的方式将故事情节直观呈现在幼儿面前，加深幼儿对故事的理解。 二、“游戏教学化”的特征及含义。 “游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反，是在幼
教师专业发展论文 本文讨论了教师专业发展的问题以及影响教师专业发展的因素。在基础教育深化实施素质教育推进课程改革的过程中，教师专业发展的命题越来越得到各级教育行政部门的重视。然而，教师专业发展具有很强的主体性色彩，需要教师自我发展的主动性和自觉性，才能真正实现教师的专业发展。因此，在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及内容的设计，做到理论与实践的结合，提高培训的有效性。同时，教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考，以实现教学创新预期。教师在实施教学活动之后应该进行反思，以达到教学创新预期。 通过调研，我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下四个方面：第一，教师外出交流的机会少。由于受经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去研究，特别是农村学校的教师。教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏外围信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。
在教师专业发展方面，需要不断研究促进自身专业发展，以跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。然而，从广大中小学教师特别是农村中小学教师目前在专业发展方面的实际情况看，仍存在诸多问题。因此，需要解决教师外出交流的机会少的问题，为教师提供更多的研究机会和交流机会，以促进教师专业发展。 教师专业发展具有强烈的主体性色彩，不仅仅是规章制度和要求就能凑效，尚有许多其自身发展的内在机理问题需要研究和解决。因此，在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及内容的设计，做到理论与实践的结合，提高培训的有效性。同时，教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考，以实现教学创新预期。教师在实施教学活动之后应该进行反思，以达到教学创新预期。 教学压力大，研究时间有限，这是教师专业发展面临的主要问题。在学校主人制度中，学生的考试成绩占据了很大的比重，导致教师们感到很大的压力，担心学生成绩无法提高，担心自己被平行班比下去。因此，教师们的主要精力都用于千方百计地提高考试成绩，这种越抓越死的做法并没有让学生的研
小学教师专业发展研究论文10篇小学教师专业发展研究论文概览 1. 引言 本文档旨在综述小学教师专业发展的研究论文，共涵盖10篇。本文将对小学教师专业发展的现状、挑战、策略和重要性进行探讨，以期为教师个人发展和教育改革提供参考。 2. 论文一：小学教师专业发展的内涵与外延 本论文聚焦于探讨小学教师专业发展的内涵与外延。作者认为，专业发展不仅包括教师的知识、技能和态度，还涉及到教师的研究、反思和实践。此外，论文还讨论了教师专业标准、教师教育体系以 及教师评价体系对专业发展的影响。 3. 论文二：我国小学教师专业发展的现状与挑战
本论文从我国小学教育的实际出发，分析了教师专业发展的现 状和面临的挑战。研究发现，尽管我国在教师教育方面取得了显著 成果，但仍有许多教师在专业知识、教学技能和职业素养方面存在 不足。此外，城乡、区域之间的教师发展不平衡问题也亟待解决。 4. 论文三：小学教师专业发展的策略与实践 本论文针对我国小学教师专业发展的现状，提出了切实可行的 策略与实践。作者认为，提高教师待遇、加强师资培训、完善教师 评价体系以及推动教育信息化等措施对教师专业发展具有重要意义。此外，论文还以实际案例展示了教师专业发展的成功实践。 5. 论文四：小学教师研究与发展的动力机制 本论文探讨了小学教师研究与发展的动力机制。研究发现，教 师个体需求、外部环境因素以及学校文化等因素对教师研究与发展 具有显著影响。因此，激发教师内在动力、优化外部环境以及营造 积极向上的学校文化对教师专业发展至关重要。
6. 论文五：小学教师职业素养与教育教学质量的关 系 本论文分析了小学教师职业素养与教育教学质量之间的关系。 研究结果显示，教师职业素养对教育教学质量具有显著影响。因此，提高教师职业素养成为提升教育教学质量的关键环节。 7. 论文六：小学教师教育政策变迁与专业发展 本论文从政策变迁的角度分析了我国小学教师专业发展的历程。研究发现，政策变迁对教师专业发展产生了重要影响。作者认为， 持续优化教育政策、关注教师需求以及加强政策实施与评估对教师 专业发展具有重要意义。 8. 论文七：小学教师国际比较与启示 本论文通过对我国与其他国家小学教师专业发展的比较，探讨 了国际经验对我国的启示。研究发现，我国在教师教育体系、教师 评价以及教师培训等方面仍有待完善。借鉴国际经验，有助于我国 小学教师专业发展水平的提升。
教师专业化发展与成长论文范文 教师专业化发展与成长论文范文 无论是在学校还是在社会中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的教师专业化发展与成长论文范文，欢迎大家分享。 内容摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求。作为一名教师，最重要的是教学方面的成长，教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，以此提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。 关键词：专业化认识专业化发展专业化成长 “百年大计，教育为本。学生一碗水，教师一桶水。”在现代的教育理念下，教师具有的应该不仅仅是一桶死水，而是源源不断的活水。作为一个教师，要不断扩充自己的知识而，发展好自己的专业化，才能站得更高，看得更远，以广博的知识赢得学生。 一、教师专业化的认识
教师专业化是指由教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程，具体来说有以下几方面标准：1・具有现代教育理念和服务意识。2.具有班级管理的智慧与艺术。3.具备复合型知识结构。4.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。教师必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训。这是提高教师专业化水平的重要途径。 二、教师专业化的发展 1.专业精神。专业精神是教师在对本专业工作性质充分理解基础上形成的专业发展观念和专业追求，是教师依法办学和坚持自己的教育理想与信念的基础。教师的专业精神包括教师的管理哲学、管理思想、专业理念、自制力、人格魅力和角色意识等。 2.专业知识。专业知识是教师为胜任其职业的需要而必须具备的相关专业的知识，包括现代管理科学知识、一定的教育科学知识和一定的实践性知识。因此，作为一名教师，必须系统掌握教师专业结构的知识和技能，以丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，认清教育发展的趋势。 3.专业能力。教师的专业能力主要包括：①突出的创新能力。即适应改革创新的要求，强化自我的反思研究能力，不断在创新状态下形成的创新能力；②良好的科研能力。③ 有效的协调能力。即具有表达说服能力、评价反馈能力、与他人沟通、合作、交往的能力，以及班能管理协调能力等。
幼儿园教师教育论文（最新10篇）幼儿园教育论文篇一 一、幼儿教育中性格存在的问题 1、幼儿不诚实的性格 幼儿不诚实性格的养成是由于幼儿缺少担当、害怕被惩罚。幼儿的不诚实性格与家庭教育息息相关。一些家长为了使幼儿进行其中一种行为而随意哄骗、许愿但不兑现，导致幼儿对家长缺少信任，长此以往使幼儿自己也养成了不诚信的性格。另外，一些幼儿教师教育方法不当也会使幼儿说谎，幼儿做错事后为了躲避惩罚而说谎的现象频频发生。 2、幼儿内向的性格 具有内向性格的幼儿不在少数。内向性格的幼儿不善于与人交往，对幼儿长大成年后进入社会极为不利。内向性格的幼儿寡言少语，不善于表达自己，遇到问题通常自己解决，不愿意与人分享，长此以往对幼儿的身心健康极为不利。幼儿长大之后在团体合作中会表现得较为吃力，不易融入集体，对其未来发展具有较大的影响。 3、幼儿胆小的性格 一些父母经常在幼儿面前打架、吵闹，逐渐使幼儿养成了胆小懦弱的性格。幼儿入园后一旦被其他幼儿欺负会加剧其胆小性格的发展。幼儿胆小性格并不利于幼儿今后的发展，也不利于与他人交往。因此，幼儿胆小性格是制约幼儿成长的问题之一、男孩子胆小、懦弱的性格使其缺乏责任感，没有担当意识。 4、幼儿冲动的性格
幼儿冲动的性格对幼儿的成长极为不利。冲动主要表现为对事情没有进行全面的了解就下判断而采取行为。很多事实证明在冲动时做出的行为大多是不正确的。幼儿的冲动主要表现为与他人相处不融洽时采取暴力等措施来武力解决。这种冲动的性格不利于幼儿学习知识，对其未来的发展极为不利。 二、幼儿教育中性格培养对策 1、幼儿诚实性格的培养 诚实指人的言行与内心保持一致，对幼儿进行诚信教育就是让幼儿说真话，犯错误要敢于承认，不撒谎、不逃避责任。幼儿诚实性格是在后天的教育中形成的。“曾子杀猪”的故事广为流传，曾子为了保持与幼子之间的信任，用实际行动予以证明，值得各位家长学习借鉴。家长与幼儿之间的关系应该是真诚信任，唯有此法才能使幼儿得到正确的家庭教育。幼儿教师同样需要对幼儿真诚，这样才能赢得幼儿的信任，培养幼儿诚实的性格。幼儿教师在教育过程中需要采用正确的教育方式，使幼儿敢于承担错误。 2、幼儿外向性格的培养 外向性格的幼儿在处事风格上更加积极活跃，喜欢与他人交往，善于与他人分享自己的痛苦与快乐。幼儿外向性格的培养需要有意识地进行。 （1）要注意幼儿的身体健康，幼儿身体和智力良好发展是幼儿养成外向性格的基础，因此需要为幼儿创造良好的生活环境，让其摄入充足的营养，使其身体健康成长；
第一篇：我的教师专业成长故事（共） 我的教师专业成长感悟 额济纳旗中学吕明乐 时光如白驹过隙，转瞬即逝。06年我走进了额济纳旗中学，开始了自己的教学生涯，从此便与教育、学生结下了很深的情缘。在这教学的近十年经历中，有苦涩，也有甘甜，我由一个不知如何教学、不知到如何抓好教学质量、不会当班主任、不知如何对待学生的教师，变成了一个略有经验的教师和班主任。 据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年。因此，教师的专业成长不是一朝一夕可以做到的！ 一、适应期 所有的青年教师，刚参加教育工作时，都面临着一个由学生向教师转变的过程。 刚刚走上教坛，我教学热情很高，但教学经验全无，在教学上我是一名新手。在教学中经常会出现下列问题：上课时语言不精练，心里紧张，开始的时候我说话口齿就不太清楚，学生听得很费劲，提问题罗嗦，思路不连贯，衔接不好不能调动学生的积极性。只注重把课的内容上完，给学生思索的时间少，大多数的知识点都是由我总结好，然后直接讲给学生听，况且语言平淡，没有抑扬顿挫的激情，很多学生被动接受的教学内容安排过多，学生来不及消化，不能顾及全班的学生。 在这期间我主要是通过看别的教师（主要是同校的优秀教师）怎样教，并在教研组或指导教师的指导下，尝试着根据所学的教育理论，研究如何将书本上的知识经过自己消化，再转化成学生的真知。这一阶段主要解决诸如如何备课，如何上课，如何进行个别辅导，如何布置与批改作业，如何判断学生的知识掌握情况，以及如何查“漏”补“缺”等常规性的教学实践问题。 在这一阶段的教学实践期间要感谢任老师的指导。记得我在上第一节课前一晚，任老师要求我将第一节的课备好。晚上8点多，我怀着忐忑的心情，带着我的第一份教案来到任老师家。任老师看完后，面无表情地给我指出教案中教学环节设计、提问启发方式上的问题，并严肃地要求我重写，并再拿来给他看。我问他，写完天就更晚了。他说没事，我等你。就这样，当晚我第二次来到任老师家，他看完后脸色稍霁，我暗舒一口气。他说，你把我和马大夫当作学生，给我们讲一遍。话音刚落，我本已平复的心再次提到了嗓子眼儿。我紧张地讲了一遍，任老师又从教态、语气、节奏等方面又提出了改进意见，我再次尝试讲了一遍，得到了任老师的肯定后，我踏着夜色回到宿舍。十二点了，这一晚我想了很多很多……第二天，任老师也到了课堂，听完我的第一次课，又给我提出了很多指导建议。从此以后，任老师看教案、提建议、听课、提建议就成了我教学中不可缺少的一环了。 此外，在班级管理中，我也容易患急躁的毛病，不能控制自己的情绪，向学生发脾气，经常出现好心办坏事的情况。记得有一次晚自习，有两个学生在课堂吵闹，多次提醒不改后，我情急之下抓起讲桌上的铁锁头就扔了过去，幸好砸在学生的肩膀上。这件事之后，我也常常反思如何维持正常的教学秩序，并经常向经验丰富的老班主任学习、取经班级管理的技巧，甚至到其他班门口观察。三年后当我完成一轮教学任务，我渐渐适应了高中教学任务。
运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文 （共16篇） 篇1：运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文 【摘要】 信息技术是以多媒体计算机技术为主要代表的尖先进技术，是时代的发展和社会进步的产物，将走进幼儿园，提升了教学质量和效率，提高了幼儿学习和探知的能力，帮助幼儿成长和发展。以此为主线，重点论述了幼儿园运用信息技术促进教师专业成长，并提出了一些建议和思考。 【关键词】 篇2：运用信息技术促进幼儿教师专业成长论文 一、加强幼儿教师培训，提升教师信息素养 1、培养幼儿教师的信息意识。培养幼儿教师的信息意识，这是培养教师信息素养的前提条件。我们通过宣传教育、网络学习及理论学习等各种途径，强化幼儿教师的现代化信息意识，树立现代化教育观。使教师们认识到：随着现代教育技术的发展，教师的角色发生了转变，要适应现代教育的需要，教师必须具备一定的信息知识，掌握一定的信息能力，能够使用现代的教学手段，促进教学质量的提高。 2、丰富幼儿教师的信息知识。为了使幼儿教师具有一般的教育信息理论，帮助教师充实信息技术知识，我们做了以下工作：组织教师专题培训，内容主要是吸收新技术，掌握新方法，研究新动向；通
过网络学习为教师们提供现代教育技术的相关信息，组织教师学习各种理论。 3、提高幼儿教师的信息技术能力。培养教师的信息技术能力，我们做了以下工作：首先，创造一个舒适良好的信息技术环境，加大硬件设备的投入。幼儿园现在做到了网络班班通，多媒体设备每个班一套，教师人人一台工作电脑。其次，加强全体教师的培训。培训的内容是对日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作。对于年龄大的'教师，接受起来比较慢，且易遗忘，可由一位年轻教师“一对一”辅导。此外鼓励学有余力的老师自学、相互探讨，务必使各位老师能从不同的角度得到技术的帮助。 二、信息技术走进幼儿一日常规活动 在幼儿一日常规活动中使用信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具备重大的现实意义。 1、运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，激发幼儿的学习兴趣。在以往的幼儿教育活动中，教师更多的是通过语言讲述、身体演示或者图片引导幼儿学习，这样幼儿感到很乏味。在信息技术的今天，以往简单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时俱进，这就需要信息技术的引入和运用。例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿
幼儿园教师论文范文（优秀8篇） 幼儿教育主要是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是 给未来的教育打下基础的前期工作。那么你知道关于幼儿园的论文怎么写吗？下面是书包范文为大家带来的幼儿园教师论文范文（优秀8篇），希 望能够对您的写作有一点帮助。 幼儿教育的幼教建筑设计 【摘要】 古人云“子训始稚”，意思是教育孩子要趁早，历史上涌现过许多有 关幼儿教育的思想先驱。的确，幼儿教育作为教育体系中的第一环，至关 重要。 【关键词】 幼教建筑；设计理念；童心 幼儿教育是指对3岁至6岁的幼儿所实施的教育，广义上例如幼儿在 成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，是指一切能够影响 幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。狭义的幼 儿教育则特指幼儿园、托儿所等幼儿教育机构的教育。作为正式的幼儿教 育机构，幼儿园、托儿所等幼教的建筑应提供适合幼儿合理的设备与设施，创造良好的建筑环境，包括合理的空间，阳光、空气、水源、卫生、饮食、安全等，要像呵护花朵一样呵护孩子们的成长。幼儿教育的重要性决定了 幼教建筑的特殊的建筑要求。本文将以西班牙著名的幼教建筑，维利达境 幼儿园为例，介绍说明幼教建筑设计在建筑体形与色彩、内部空间、细节 设施等方面要达到的目标。
一、幼教建筑的构造体形与色彩 幼教建筑通过其外部形象要充分表达“童心”，要做到美观，绿化， 洁净，直观鲜明，布局活泼，充满童趣。维利达幼儿园于2023年建于西 班牙马德里，它由大大小小的圆形构造组成，外观上如同一个超大尺寸的 蛋糕，上面点缀了一些圆形的绿色草坪、圆形的巨大天窗以及谷仓形状的 象牙白纯装饰性的构造像极了蛋糕上形形色色的水果和奶油，这样拙朴童 稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同进入了爱丽丝的梦游 仙境一般，充满了梦幻性，不仅使得小孩留恋其中，让小孩上幼儿园变成 了一种享受，还让“大人们”为它可爱的造型驻足观赏，这样的外形设计 满足幼儿心理成长的要求，幼儿园真正成为了幼儿的乐园。幼儿园作为一 个施教场所，不仅有嬉戏玩耍的儿童，当然还有教育和引导他们的施教人员，因此幼儿园要有双重尺度，让大人和小孩都能适应环境。它的色彩没 有过于花哨，造型没有奇形怪状，像维利达这样的幼儿园就采用简洁的造 型设计和简单大方、环保的色彩不仅可以培养孩童的审美也营造了一种童 话意境。大大小小的圆形遍布整个空间，而整个建筑场地是一个类似三角 形的地貌，圆形与三角形的碰撞使得画面更加有层次感，这一设计同时解 决了三角形地块难以利用的难题。为避免学校建筑的阴影投射在操场上， 维利达幼儿园将操场设置在平台上，这就是所谓的屋顶平台式，利用屋顶、阳台作为班级活动场地，充分利用空间，缓解了幼教建筑用地紧张。在阳 光充足的阳台上与绿色草坪近距离接触使得幼儿更加接近大自然，通往平 台的坡道沿着包含学校设备的圆柱体周边而设，孩子们通过坡道缓缓上升，快乐而有趣，幼儿园的建筑不高，他们在不知不觉间便到达了屋顶的平台。 二、幼教建筑的内部空间
教师的议论文800字 教师的议论文800字1 我们走进学校，成为一名学生的时候，老师在我们心中已刻上深深的印记，如一轮初升的太阳：给我们温暖、给我们力量、给我们指明前进的方向。老师教我们学习知识，给我们讲做人道理，在阳光的照耀下，我们健康地成长。 当我们遇到挫折心灰意冷的时候，老师那慈祥的脸孔，那淳淳的教诲，如太阳般温暖我们的心房，使我们能勇敢地面对挫折与困难，并想方设法战胜困难而取得胜利。 当我们成绩不理想时，老师总是对我们不离不弃，不管学习成绩有多差，老师总会不断地帮助我们，鼓励我们，一直到成绩赶上来;当我们成绩优秀时，老师为我们的成绩而欣喜，但不会放松对我们的严格要求，也不会对我们偏向、袒护。老师，如一缕阳光，孕育着我们这些幼苗的成长。 老师以三尺讲台为阵地，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，老师的一言一行令我们崇拜，他们默默耕耘，不求回报，不求索取，只为了学生能学到更多的知识。他们不分白天黑夜，严寒酷暑地备课、批改作业。飘飘洒洒的粉笔末染白了他们的头发，
苍劲的板书和厚厚的知识，却为我们指明了人生的航向，就像太阳奉献给大地这样无私。 老师，你们为了我们这些幼苗的成长，无论是数九寒天，还是三伏酷暑，无论是晴朗的白天，还是黑暗的深夜，你们总是辛勤操劳，日复一日、年复一年地为我们备课、批改作业，兢兢业业，毫无怨言，自己却一天天苍老;你们用阳光孕育着幼苗，不知疲倦地给幼苗生机，默默无闻地尽你们的职责;你们踏实、忠诚地干-你们的工作，像一位严格的审美者，毫不留情地拂去幼苗上的每一滴污迹，把毕生的心血，以及自己发出的光和热化作一股暖流、一股力量无私地奉献给我们…… 老师，为了我们能茁壮成长，你们抛弃了世俗的荣华富贵，像地下的落花生，从不显露自己。你们是太阳，永远温暖我们的心、照亮我们的心。我们虽不是诗人，但要把心中最美的诗献上;我们虽不是画家，但要把心中最美的画献上;我们虽不是歌唱家，但要把心中最美的歌献上。 对你们，我们有诉不尽的感激之情和深深的祝福，当我们带着沉甸甸的收获，饱尝知识的硕果而满怀喜悦时，我们知道，老师，你们是我们心中永远不落的太阳。 教师的议论文800字2
教师专业成长报告5篇 教师专业成长报告1 时光荏苒，参加工作已经一年，回顾回头这一年来的点点滴滴，受益颇多。站在新的出发点，回望来时的路，是为了接下来的历程更加夸姣。下面就这一年来，本人各个方面的表现作如下。 一、坚取信念，健康成长 教师的岗位是平凡的。尤其是在经济欠发达地区，当外边的诱惑向你招手时，看到那一双双渴想知识的眼睛，那清澈明亮的眼神，你会被深深的打动，守住心中那一份梦想，就点燃了千千万万孩子们的梦想，照亮了他们人生的历程。学校“使每一个人都得到发展”的理念也要求我们不只是春蚕，照亮他人的同时，也要不断的充实、晋升自我，只有自身得到发展，才会从教育中得到快乐，才有动力一往无前。 评价一名教师，心理的健康状况是很重要的一个尺度。在工作中，在人际交往中，在家庭中，如何灵活多样地处理好各种关系，如何保持良好的精神风采，这些是我们每一个走出校门不久的人都必需学会的。这一年来，在对待糊口上，我的立场较以前
积极良多，每一天都布满决心信念的糊口，碰到事情也能理智冷静的处理，见到以前的朋友，都说我成熟良多，这让我跟到十分兴奋。社会是一所大学，我学习到了良多在学生时代学习不到的东西。 工作一年来，我的作息规律了，做事效率高了，常常参加体育锻炼，常常和同事谈心。在体检中，身体健康状况是历史以来的一次。这让我感到很兴奋。事业和健康应该是兼顾的。 二、它山之石，可以攻玉 每一次上课之前，我都做了最充分的预备。每一堂课都去认真听老教师的课，而且听不同人的课，进行分析比较，自己的教案要反复修改。除了本科目的课，还去听了语文、英语课，还有班会课。不同科目的课堂相互鉴戒，让我看到了不一样的风景，而且在教授教养中可以适当联系其他科目，教授教养内容丰硕生动了，又能联系学生已有的知识，学生的爱好进步了。从其他教师身上，我学习到良多教育教授教养的宝贵经验，更感慨感染到了崇高师德的魅力。 课后，广泛征求同学们的教授教养意见和建议，在师生同等的基础上开展教授教养，学生真正感慨感染到民主。学生的意见是直接的，是最真切的，从他们那里我熟悉到自己的良多不足，而自己经由努力也改正了良多缺点，得到了学生的肯定。学生的