《杨修之死》读后感
读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟：修之过也。
杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。
二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来?
三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏王之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。
总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。
看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。
在《杨修之死》一文中，杨修聪明灵敏，知晓君王，但是为何最后却被曹操所杀呢?
杨修这个人才华横溢，思维敏捷，善于琢磨君主的心思，然而他的上司是曹操。杨修这个人偏偏喜欢与曹操较劲，不仅仅是把曹操的心思看的一清二楚，还喜欢在其他人面前说一说。而曹操并不心胸宽阔，而是生性多疑，心胸狭隘，爱面子，不喜欢承认自己的错误，虽是表面赞扬杨修这个人，但暗地里已将其恨之入骨。
另一方面，杨修说话不看形势，这便是他最终被曹操所杀的根本原因。古代帝王都是天子，天子自然会保持一种神秘感，然而曹操这个魏王做的一点“隐私”都没有，一个高高在上的君王，被一个臣子看。而杨修喜欢猜曹操的心思，而且每次都能猜中，这便是犯了大忌的。正应为如此，杨修最后因著名的“鸡肋”事件被曹操以惑乱军心之罪杀死。
杨修不识时务，最后决定了他的被斩。在这个人的社会中，其实有很多累人的地方。杨秀让自己不被一些事所累，他没有刻意压制自己本领的表现，而是随自己的心思。但他的这一点让他不适合在这样的社会中生存，他应该生活在一个纯真的社会中。虽然这样一来，他的一些才能便展现不出来，但他可以完全地活出杨修的所有。
藏羚羊的故事读后感 藏羚羊的故事读后感（一） 老舍先生曾有一句话“一位母亲必定是一位英雄！”而我，想在那句话后面再添一句那就是“一位父亲也一定是一位英雄。”这句话是我读语文书上的一篇名叫《藏羚羊的故事》的感触。 这篇文章讲述了一个真实而又感人的故事：一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过路行人求救，在科考队员耐心细致的救助下，受伤的小藏羚羊伤愈，回归大自然。 读了这篇课文，老羚羊那无私的父爱令我深深的印在心里，令我对它肃然起敬。小羚羊受伤了，老羚羊十分着急，正在他万分焦急时，老羚羊听到了汽车的隆隆声。于是，他当即就作出了一个大胆而又危险的决定。它一下子向公路跑去“扑通”一下跪了下来，眼中也留下了眼泪，向人们求救。我不禁感叹：老羚羊这一举动多么危险啊，他有可能被车撞死；可能被车上的人抓起来杀死；可能被野兽咬死。可老羚羊早就把生死置之度外了。然而，老羚羊也是幸运的，他碰到了一群有爱心的科考队员。科考队员把小羚羊救回了车上。读到这里，我本以为老羚羊可以没了顾虑了，可是老羚羊却因为担心小羚羊的安全，所以15天后小羚羊回来时老羚羊却消瘦了许多。读到这里我不禁想：这是多么伟大的父爱啊！ 除了动物界有这么伟大的父爱，我们人类也有如此伟大的父爱。
在美国的一所学校因为地震热塌陷了成了废墟当地学生的一位父亲来到这里不停地找啊找，因为事情过去了3天，当时大多数家长都放弃了，唯有这位父亲，他坚信自己的孩子没有死去。7天后，这位父亲终于找到了自己的孩子，还找到了另外17为孩子。啊，正是那伟大的父爱才使他救出了自己的孩子。 啊！父爱是伟大的，在我们享受父爱的同时也有珍惜他们，长大后要付出双倍的爱来回报给父母。 藏羚羊的故事读后感（二） 今天，我和妈妈看到一本书里有这样一篇故事：《藏羚羊的故事》，读完以后，让我和妈妈都深受感动，泪水在眼眶里打转。 这篇文章主要写了这样一个故事：有一个老猎人有一次外出打猎，猎杀了一只向他下跪的母羚羊，回家发现羚羊肚子里有一只死了的小羚羊，受到了感动，便把羚羊和她的孩子的尸体埋了，同时埋下的还有他的枪，从此便没了踪迹。 这个老猎人也是被动物的感情感染了，他是被藏羚羊的母爱感染的。藏羚羊临死时，没有奔跑，是为了她的孩子。他还留下了自己的泪水，甚至不惜向老猎人下跪！藏区的俗语真是没错：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”可老猎人还是扣下了扳机，无情地猎杀了这条无辜的生命。终于，他受到了良心的谴责。 妈妈叹息了一声，她为那只藏羚羊的死感到惋惜！而我，则发出一声良心的呼吁：猎人们啊，请你们放下猎枪吧！不要去伤害那些无辜的生灵了吧！它们也是通人性，也是有感情的！
18、《杨修之死》教学设计 主备人：授课人： 教学目标： 知识与能力：①简要概括事件。 ②学生自读，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习通过典型事例来展示人物性格的写法。 过程与方法：①概括曹操、杨修的性格。 ②讨论杨修死因。 情感态度与价值观：让学生保持心理健康、完善健全人格。 教学重点：①简要概括事件。 ②概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因。 教学方法：学生自读，小组讨论 教学时数：2课时 第一课时 一、导入新课 播放MP3《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵(qiáo)江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”（也可以老师演唱） 一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国时期的历史画卷，听到这豪迈与雄浑的曲调，我们仿佛置身于金戈铁马的古战场。刀光剑影下一个个鲜活的形象又重新浮现在我们的眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，忠义的化身关羽，勇猛却莽撞的张飞，英姿飒爽的周瑜，骁勇善战的赵云，让我们再来结识《三国演义》中的另外两位风流人物——曹操和杨修，一睹他们的文学风采！今天，让我们共同学习《杨修之死》。 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。 《三国演义》：全名《三国志通俗演义》，英文名：The Legend of Three Kingdoms（翻译为：三个国度的传奇故事），为中国四大名著之一，是历史演义小说的经典之作。《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，
《杨修之死》读后感范文精选5篇《杨修之死》是三国演义中的一篇文章。下面是橙子为大家整理收集的关于《杨修之死》读后感范文，欢迎大家阅读! 《杨修之死》读后感范文 读完整篇文章，我的脑海中不禁浮出一个疑问：杨修之死是谁之过? 细想，这是杨修咎由自取，正所谓聪明反被聪明误。 首先，纵观杨修一生，他并没有像谋士程昱那样，在军事上或政治上给曹操出过什么对策，只是一味地在“门内添活乃阔”和“一人一口酥”等小事上卖弄小聪明，他还自解“鸡肋”，惑乱军心，这是何等大事，曹操岂会放过他? 他还参与了曹氏立世子的争斗中，这本就是为人臣子的大忌。即使曹操现在不杀他，日后，曹丕也一定不会放过他。 当曹操问谋士贾明的时候，贾明没有表态。单从这一点上看，贾明比杨修聪明多了。 再有曹操“梦中杀人”，本来就是玩弄权术，以掩人耳目，而杨修偏偏要说破，叫曹操如何容他? 杨修有确学识渊博，才华过人，能够读懂曹操的心思，但他察觉到曹操的杀修之心了吗?我想应该是没有，他真是小事聪明，大事糊涂啊! 我认为，杨修之死怪不了别人，只怪他卖弄才华，锋芒太露，又恃才放旷，不知检点。
所以，一个人聪明，学识渊博是好事，但为人处事要谦虚、谨慎，否则一定会惹祸上身! 《杨修之死》读书笔记600字 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟：修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来? 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀也，将来曹丕也不会把他放过，而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪敏多了。 总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。 看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，
谈鲁迅的医学 本文是初中关于初二读后感的谈鲁迅的医学，欢迎阅读。 读完鲁迅的《朝花夕拾》，查阅了相关资料，我对鲁迅对医学的看发有了一些了解。 鲁迅十四岁至十六岁时，他的父亲患病，他也从此跨上了艰辛的世途。鲁迅父亲周伯宜，他并不严厉，从来不打小孩。所以父亲在鲁迅心中也占据了很大的地位，但凡是在文章中提到病，就一定会提到父亲的肺病。 在《父亲的病》中，名医陈莲河说过这样两句话“我有一种丹，点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……。价钱也并不贵，只要两块钱一盒……。”和，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆（qiān)……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。”中处处体现当时的中医充满着封建迷信的思想。真是庸医弄人，从这中不科学的说法和鲁迅绘声绘色的描写中，清晰地看出鲁迅从小就不信任中医。 然而后人根据鲁迅的文章得出以下结论：周伯宜生病时是甲午的冬季，于1893年冬―病不起1895年秋冬病势日加严重，直至1896年10月12日去世，终年三十七岁，他到底死于什么病?根据现代医学分析主要死于肝硬化、俗称膨胀病，中医称单腹胀。 鲁迅成年之后学的是医学，他自然明白父亲的病到底如何。而且父亲在一个孩子的成长中起着至关重要的作用，从鲁迅自小失去父亲，按他所了解，这与中医的治疗办法有密不可分的关系，这也许就是他对中医误解与憎恨的来源。 鲁迅的弟弟成年后也得过与他们父亲同样的病，用西医的方法治疗很快就好了。这也进一步使鲁迅产生对西医的憎恶之情。
在鲁迅青年时期的时代社会不安定，传统文化实际上属于低谷时期（包括中医），当时多数学者对我国的传统文化并没有深入的认识，又受到外国西洋文化的冲击。那个时期受到西洋文化冲击的还有日本，但日本采取的是以传统文化为本，西洋文化为用的政策，我国发展成了放弃传统文化，采取外来文化。这更近一步促使青年鲁迅离开祖国，远渡重洋到日本那个当时既具有中华传统文化，也在西医方面有一定成就的国家。 但鲁迅先生接受新思想，新知识是很快的，再加上他对中医的不满他与1902年1月远赴日本并在仙台医学院学习医学。在日本留学期间，他接受新观念，掌握先进的西医学知识。 在《藤野先生》一文中，藤野先生曾说过：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事。”这体现出他对西医的认识和兴趣。藤野先生对他的关心也使他对西医更加热爱。 他在《藤野先生》中有写到：有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 可以看出鲁迅学习很好，成绩是很高的，”一直遭到一些心胸狭窄的日本人的妒忌。他也在前文先生为他圈点笔记的片段中提到“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”他不努力学习都能取得令日本人眼红嫉妒的好成绩，他一定在医学方面也是有一定的天赋的。 虽然最后那些学生收回对藤野先生给鲁迅提前透露题目的指控，但但是，这件事，却引起了鲁迅的深思。他们为什么要这么想呢?因为中国是弱国，所以
(人教版)九年级语文（上）《杨修之死》教案设计（两套） 《杨修之死》教案设计1 课题：杨修之死 课型：新授课 教学目标： 1．掌握文章内容，分析人物性格。 2．培养学生独立读、述、评、析的能力。 3．培养学生读名著的兴趣 教学重点： 见目标1、2、3 教学难点：见目标2 教学过程： 一、导入新课： （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 二、整体感知： 1．检查字、词
庖官主簿谮绰刀恃才放旷 （给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确： 第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。 3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ 明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 （关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 三、深入阅读 1．找生读第一部分： 师提问： ①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？ 明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 ②有有理之处，也有无理之处。 有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 （学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。） 2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用杨修之死读后感(200字—600字) 凡看过《杨修之死》这篇文章的人，都会为才子杨修“恃才放旷”而死在“奸雄”曹操手中而感到惋惜。下面是风林网络为大家整理的：杨修之死读后感(200字—600字)，欢迎阅读。更多相关内容请继续关注风林网络读后感栏目 杨修之死读后感200字 杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹来了杀身之祸。 但这幕悲剧不是不可避免的，杨修没有认清自己，这是他身亡的一个重要原因。认清自己是一个人的必修课，而这门课程远不是想象得那么简单。 首先要学会谦逊。如果你学会了谦逊，就会像迷路的人寻找到了方向。只有认清自己，才会获得更多的智慧，得到更多的力量，才会针对自己的内心世界进行思想的创新、灵魂的升华、人格的提升。请选择谦逊，远离自以为是。这样，你的生活才会更加充实、丰盈! 杨修之死读后感400字 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟，修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是纵观杨修一生，并没像郭嘉、程昱那样在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军队收拾行装，更是惑乱军心。事关军令，岂能乱来? 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏王之肺腑”。但是对曹操的早就“忌之”、“恶之”、“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，
《杨修之死》 教学目标： 知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导入新课，了解背景（5） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备）那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。（板书课题） 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断，并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。（播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”，学生回答所写事件：梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教） 二、感知内容，把握情节（10） （1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 （2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间先后顺序重新排列一下吗？ 三、研读课文，品析人物（10） 1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……，我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
杨修之死教学反思 《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。下面是我为大家收集的，望大家喜欢。 范文一 本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。 范文二 《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、
分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下： 一、可继续发扬的优点： 1、教学设计要勇于打破常规。 《杨修之死》是白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做文章。将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。 2、情境教学 复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。这就是部分听课老师所说的演义法。情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增添了趣
杨修之死读后感200字 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 杨修之死读后感200字（一） 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过？操之过？思之良久，才恍然大悟：修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉？至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来？ 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀也，将来曹丕也不会把他放过，而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪敏多了。 总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。
看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。 杨修之死读后感200字（二） 杨修该不该死，不去辩论。他的才能，绝对在常人之上--能轻易掀开曹操心思的外纱，可谓奇才。可是，他的智慧甚至不比常人--恃才放旷的杨修，带着些傲气，不知道尊重别人，他得罪曹操不知几次，让曹操恨再爱上；应该说，他不识时务。 这个我正面对的社会，体现给我并让我在其中生活的社会，让我不得不累了自己，有时失去了真实--除非脱离社会。不过，社会是这个社会的，我是我自己的，我的梦想是我自己的。虽然完全实现自己的梦想很艰难，但不失去精神上的自己。有时需要伪装，必须伪装，那不要紧，因为那只是外套，因为那样做是为了自己的梦想，真正的梦想。当有一个梦想成真，便将外套换得更薄。 有两种人最不被外事所累，一种是大智的人，他们看透了一切，看开了一切，变得无拘无束；另一类是大于的人，他们不琢磨一切，不在意一切，变得无拘无束。这两种人获得真实，充实，无论成为那种，都很不错。如果被注定活在他们中间的部分，就蔑视一切的黑暗，先往所有的光明。 杨修属于夹心的部分，他分不清黑暗和光明，似乎只希望那个和了自己的胃口，不看干净。 杨修之死读后感200字（三） 杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹
《杨修之死》教学设计及反思 《杨修之死》教学设计及反思 【设计理念】 １、知识铺垫： 培养学生对课文的整体感知能力。 ２、口才展示： 培养学生的语言表达能力。 ３、快乐竞答： 在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。 ４、你一言我一语： 培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。 ５、知识链接： 拓展学生的视野。 ６、课后反思： 对本节课的课堂效果加以分析。 【课时】
二课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。《三国演义》是我国四大名着之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！ 二、背景简介 这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。 三、知识铺垫 １、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。 ２、为复述文中的.七个小故事作准备。 ３、为抢答题目做准备。 第二课时 一、口才展示 学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。
科目语文课题18．杨修之死 授课人张永涛课时第一课时 授课班级九年一班授课时间2013年11月21日 教材分析： 《杨修之死》这篇课文节选自《三国演义》第七十二回，主要记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明一世和“恃才放旷”的思想作风，也提示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又深谋远虑。学习本文主要训练学生从整体上把握课文的内容，梳理故事情节，分析杨修和曹操的性格特征，学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法，通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。由于《三国演义》是古代白话文小说，学生阅读理解起来有一定的难度，要指导学生多阅读课文，把课文读熟，读懂。教学目标： 知识与技能： 1、了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。 2、整体感知课文大意，梳理故事情节。 过程与方法：通过自读课文、朗读课文和交流讨论来把握课文的主要内容，梳理故事情节。 情感态度与价值观：通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。 重点与难点： 整体感知课文大意，梳理故事情节。 教学准备：教师准备PPT课件，学生预习课文，阅读《三国演义》第七十二回。教学过程： 教学步骤师生活动设计意图 一、导入新课 二、讲授新课１、师：在《三国演义》第六十回《张永年反 难杨修庞士元议取西蜀》中，写了刘璋派张 松出使许都，与丞相曹操府中的主簿杨修相识， 张松知道杨修是个舌辩之士，故意反难了他。 杨修这个舌辩之士，最后竟被曹操杀害。曹操 为什么杀害杨修呢？今天，我们一起来学习第 18课——《杨修之死》。（板书课题：杨修之死） ２、了解作者罗贯中和《三国演义》。 ３、明确学习目标： ①了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。 ②整体感知课文大意，梳理故事情节。 整体感知 1、范读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2、交流问题，明确：曹操杀害杨修的经过和缘 由。 3、默读课文，思考： ①课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请给 每个故事拟定一个小标题。 ②对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 4、交流讨论，明确： 激发学生的学习兴 趣，引入新课的学习， 了解作者罗贯中和《三 国演义》的文学常识， 明确本课的学习目标。 让学生整体感知课 文的主要内容，培养学 生的概括能力；梳理故 事的情节，培养学生用 简洁的语句进行表达的 能力；体会曹操对杨修 的态度变化，使学生知 道曹操与杨修之间的矛 盾冲突由来已久，曹操
《杨修之死》教学反思 龙莲明 上完《杨修之死》一课后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思。 第一，教学中知识能力的反思 我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用；②学习如何概括事件主要内容；③分析人物性格特征。 在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。 第二，教学中过程与方法的反思 在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。 首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误，这一个环节锻炼了学生的阅读能力，每读一段找同学来
概括文段内容，这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。 但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。 三、教学中情感、态度和价值观的反思 我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。 总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人
杨修之死读后感 导语：杨修之死节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。 杨修其人才思敏捷，聪颖过人，舌辨之士，恃才放旷，得到曹操赏识器重，委以“总知外内”的主薄，成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士，理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后，数犯曹操之忌，曹操对杨修心中已暗存芥蒂，暗暗忌之戒备之，直到后来杨修又暗中插手废立太子之事，引起曹操极度不满和嫉恨。 杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒，最终导致被杀。
第一件事：阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字，是曹操为了卖弄一下自己的才干，而杨修这家伙不给他面子，偏要弄穿曹操的西洋镜不可，对工匠说：门内加活字为阔，意思门太宽了。——曹操“忌之”。 第二件事：一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操，曹操题字“一盒酥”，被杨修一人一口与众分吃了，用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。——曹操“恶之”。 第三件事：梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家，杨修偏要在大家的面前揭穿不可：“非操在梦中，君在梦中尔。”——曹操“愈恶之”。 第四件事：误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议，反被吴质用计陷害，曹操认为杨修是陷害曹丕。——曹操“愈恶之”。 第五件事：城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干，可杨修偏要教曹植怎么做怎么做，结果被曹操知道了，坏了曹操的好事。《三国演义》：操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操
教案示例 教学目标： 1.通过典型事件刻画人物。 2.进一步理解叙事顺序。 3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。 教学重点： 通过典型事件刻画人物。 教学难点： 正确理解杨修被杀的原因。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： （教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。 二、了解故事发生的背景： （教师播放媒体资源中课件内的“相关资料”部分，并解说。） 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文，掌握字词： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。 2.让学生给加下划线的字注音，用“恃才放旷”造句 庖官主簿谮绰刀恃才放旷 3. 三、学生熟读课文，整体感知： 1．将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确： 第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。 2．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ （关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 第二课时 一、深入阅读： 1．学生读第一部分： 师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？
《三国演义》读后感：今兮今惜，一樽还酹江月 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 今兮今惜，一樽还酹江月 ——《三国演义》读后感 绣山中学徐诺 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 《三国演义》是一本大书，更是一个瑰丽的传奇。一个始于诗，终于词的千古巨著。大江东去，浪淘尽千古风流人物。多少豪情壮志相见其中，多少生死离愁湮没其间。更有无数英雄豪杰灿若星辰，不论是武功盖世者，还是滔滔谋略者，亦或文武双全者，皆在三国史上留下丹青赤笔，浓墨重彩。 今兮，那个风起云涌、波澜叠起的
年代早已成千古往事，然这漫长的岁月长河中，却回荡着几多鎏金故事。隔着时空的浩渺，犹有兵戈铁甲铿锵在耳，舌战群儒辩声在耳，谈笑风生余音在耳，丝竹酒器伶仃在耳…… 今惜，在历史的沉淀之下，唇齿流转之间，光阴恍惚飞漱其间。岁月如斯，我们又该如何笃定的坚守自己？莫须有的愁苦仿佛是触手可及的实体般的存在，泪也罢、血也罢。少年英雄，凌风巍巍于绝巘之上。究竟又该如何萃取这时光的凝华所在？ 于是，读《三国演义》，即怀古，又寻觅今朝。《三国演义》一书，怎离得了一个“酒”字？惜三国英雄，又如品味三国的酒时苦时甜，有润有涩，似厚似薄。忧苦时啜之，狂喜时饮之，悲壮时喝之。长歌当酒，风雨入袖，饮一樽还酹江月。今兮，笔者斗胆与君共饮三樽美酒佳酿，聊惜三国的传奇人物。 第一樽雅香轻渺桂花酒——杨修
桂花酒优雅柔和，清香缥缈。婉如一叶扁舟，风流无数，却无根无萍。若以桂花酒比拟一人，莫过于杨德祖，杨修了。提起杨修，恐怕最出名的要数“杨修之死”了。 杨修之死，实在令人扼腕。宛若这秋风瑟瑟、桂香幽幽，本无他意，却独令人心生悲情。人说杨修之死，死于杨修自身的不识时务，屡犯曹操大忌。然，笔者看来，杨修确因恃才放旷遭致被杀，但客观上，死于曹操之手，却与曹操的品性必不可分。曹操，其实暗藏一颗帝王之心。何为帝王之心？乃不可测。东汉末年至三国时期，王侯将相总自称一“孤”字，“孤”，乃“孤家寡人”之意，可以理解为对于一位出色的政治家、权谋家而言，能够比邻共谈、真心而论的朋友一定是凤毛麟角的。臣子看不透，谋士揣不成，方才得以成就帝王之心。以《三国》而论，能称上帝王之心的人，不过刘备、孙权、曹操等寥寥数人方称得上佼佼者。可是，以孔明、奉孝、公瑾等
《杨修之死》的教学设计 关于《杨修之死》的教学设计 【教学目标】 1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。 2、分析杨修的死因。 【教学重难点】 1、重点： ⑴培养学生阅读古白话的能力。 ⑵分析曹操、杨修的性格特征。 2、难点： 探讨杨修之死的原因。 【教法学法】 1、创境激情： 创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。 2、质疑释疑： 激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。【课时安排】 2课时。 第一课时：自读课文把握文意理清情节 第二课时：探究课文发现问题体味反思
【教学过程】 第一课时 一、激情导入(5分钟) 由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍，老师补充)。 二、自读引导 1、熟读课文，整体感知。(15分钟) ⑴学生复述课文。 (考查学生自读课文、把握文意的效果。) ⑵解释下列加粗字并注音： ①杨修以鸡肋之意对 ②将首级号令于辕门外 ③杨修为人恃才放旷 ④与众分食讫() ⑤佯惊问：何人杀吾近侍? ⑥操疑修谮()害曹丕 ⑦操方麾()军回战马超 ⑧延弃弓绰()刀 (考查白话字词的理解与积累。) 注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。 2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。 ⑴全文共有8个小故事，请你给每个小故事定小标题(6分钟)。 答：①。 ②。 ③。 ④。 ⑤。 ⑥。 ⑦。 ⑧。 (督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。) ⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应(细读课文，抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特 征?(12分钟) 答：曹操心理反应：。 性格特征：杨修。 曹操。 (此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。) 三、课堂小结(1分钟) 四、课后拓展(2分钟) 关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。并尝试写出你的看法。
杨修之死读后感优秀范文五篇 杨修之死读后感(一) 的确，杨修的才华可遇不可求，如若不是他为人居傲自负，以曹操的野心绝不会屈就他仅是当一个小小的汉主簿，这一点我们不可 否认。但是他却不懂掩盖自身的光芒，甚至置曹操的威严于不顾。 如此，在我们看来是坦率到可爱。但在曹操眼中，杨修俨然已成为 一颗毒瘤，欲除之而后快。因为杨修的存在让曹操产生了危机感。 身为臣下，能为主子排忧解难固然是好事。但是事事比主子占尽先机，那就未必是明智之举了。 所以，有人说杨秀最后的惨淡收场，纯属自找，那也不假。但细细又想，曹操就没有一丝过错吗? 还记得那个说出“宁我负尽天下人，也不叫天下人负我”的曹操，身为上位者，这近乎偏执的思想真的好吗?我们从文中也可以看到， 他是一个多疑的人，所以他最后秉着“宁可错杀一百，也不放过一个”的原则，处死了杨修。这看似已了结的事情，长此以往，比酿 成大祸。他的多疑究竟会让他失去多少良才大将?既然为人君，就应 宽容大度，这样与之背道而驰，终会吃苦果。 这样的悲剧，它既不是第一次，也不会是最后一次。但如果，宽容与谦逊相握手，该多好? 杨修之死读后感(二) 之所以说是演义中的杨修，并非在说史，请史者勿对照。 小时候，总听老师及尊长告诫：可别成了贾宝玉，聪明反比聪明误;再长大一些，又说听说了：收敛一些，不要成了杨修的下场!那 时虽不知杨修是谁，却大约猜得出：人很历害，只是爱表现吧;最后 很惨的吧。 上初二吧，学了《杨修之死》那篇课文，才终于弄明白杨修的问题了!因大人训诫，我读三国是很晚的，其它倒较早。
以后，从一些史料中得知，杨修竟与我等是“同乡”，应该是死于曹丕和曹植的争储斗争中;是曹操担心杨修所主谋的曹植集团会给 既定的曹丕集团带来麻烦以引起、生灵涂炭，而下决心除了这一能 臣的吧?此论点不在此文讨论之列。 从演义《杨修之死》中观照，用一句现代话说，杨修的个性太过张扬、太能理解、并提前泄露了领导意图，最终获得了彻底被炒。 这一论点应该说与目前做事立世有违。 现在的企业求贤、个人创业，多要求要能伸张个性、尽可能地发挥才干。所谓“有德有才，破格重用;无才有德，培养使用”。那么 即使有德有才，如何被知道呢?依我看，可能只有去张扬表现了。 只要说你能借助企业平台创造效益，并与公司提前约定利益分配，那么，你发挥的结果一般来讲，是不会成为杨修的。 因而，在正确理解了“我从小所受之训诫”之后，又应从杨修的所做所为中吸取有益、有效之成份。 师长们之所以不让在小时读三国，是要我以杨修为诫，是担心从小就不务实，去勾心斗角;或象杨修一样只顾表现而不注意言行的负 面后果。 这样又看来，三国还是要精读，以助能理解世事的运行原理;杨 修也要学些，以便领导能发现提拔。只是要能把握轻重原则。 目前，经济市场、社会运行规则已经进入了一个“销售时代”，人人都在推销自己;包括做管理、做市场、做工作;甚至做官、做文、做人;如果不去主动张扬，怕的是工作没成绩，连生活也解决不了的了。 这个论点说清楚了，大家方明白了目前以些怪异的思潮，原是如何产生的了吧。 原来这杨修是要学的，也万不可学得“过精”了!非要重一个德 字的哦，要不然，曹操虽死了，“民心”二字，焉知是不能杀人的? 我先借鉴吧，亦不能说得太明，不然有被“咒杀”之祸!
杨修之死 教学目标： 1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 3、理解本文精巧的构思。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学课时：2课时。 教学方法：赏读法。 教学过程： 第一课时介绍《水浒》理清情节结构 一、导入 同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。 二、介绍作者作品 施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 三、口述故事经过。 四、故事情节分析：