杨修之死读后感
导语：杨修之死节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。
杨修其人才思敏捷，聪颖过人，舌辨之士，恃才放旷，得到曹操赏识器重，委以“总知外内”的主薄，成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士，理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后，数犯曹操之忌，曹操对杨修心中已暗存芥蒂，暗暗忌之戒备之，直到后来杨修又暗中插手废立太子之事，引起曹操极度不满和嫉恨。
杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒，最终导致被杀。
第一件事：阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字，是曹操为了卖弄一下自己的才干，而杨修这家伙不给他
面子，偏要弄穿曹操的西洋镜不可，对工匠说：门内加活字为阔，意思门太宽了。——曹操“忌之”。
第二件事：一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操，曹操题字“一盒酥”，被杨修一人一口与众分吃了，用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。——曹操“恶之”。
第三件事：梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家，杨修偏要在大家的面前揭穿不可：“非操在梦中，君在梦中尔。”——曹操“愈恶之”。
第四件事：误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议，反被吴质用计陷害，曹操认为杨修是陷害曹丕。——曹操“愈恶之”。
第五件事：城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干，可杨修偏要教曹植怎么做怎么做，结果被曹操知道了，坏了曹操的好事。《三国演义》：操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。——曹操“大怒”。
第六件事：教值作答。杨修为曹植作答教，被曹操得知。《三国演义》：修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植
藏羚羊的故事读后感 藏羚羊的故事读后感（一） 老舍先生曾有一句话“一位母亲必定是一位英雄！”而我，想在那句话后面再添一句那就是“一位父亲也一定是一位英雄。”这句话是我读语文书上的一篇名叫《藏羚羊的故事》的感触。 这篇文章讲述了一个真实而又感人的故事：一只小藏羚羊受伤了，老藏羚羊冒死截车向过路行人求救，在科考队员耐心细致的救助下，受伤的小藏羚羊伤愈，回归大自然。 读了这篇课文，老羚羊那无私的父爱令我深深的印在心里，令我对它肃然起敬。小羚羊受伤了，老羚羊十分着急，正在他万分焦急时，老羚羊听到了汽车的隆隆声。于是，他当即就作出了一个大胆而又危险的决定。它一下子向公路跑去“扑通”一下跪了下来，眼中也留下了眼泪，向人们求救。我不禁感叹：老羚羊这一举动多么危险啊，他有可能被车撞死；可能被车上的人抓起来杀死；可能被野兽咬死。可老羚羊早就把生死置之度外了。然而，老羚羊也是幸运的，他碰到了一群有爱心的科考队员。科考队员把小羚羊救回了车上。读到这里，我本以为老羚羊可以没了顾虑了，可是老羚羊却因为担心小羚羊的安全，所以15天后小羚羊回来时老羚羊却消瘦了许多。读到这里我不禁想：这是多么伟大的父爱啊！ 除了动物界有这么伟大的父爱，我们人类也有如此伟大的父爱。
在美国的一所学校因为地震热塌陷了成了废墟当地学生的一位父亲来到这里不停地找啊找，因为事情过去了3天，当时大多数家长都放弃了，唯有这位父亲，他坚信自己的孩子没有死去。7天后，这位父亲终于找到了自己的孩子，还找到了另外17为孩子。啊，正是那伟大的父爱才使他救出了自己的孩子。 啊！父爱是伟大的，在我们享受父爱的同时也有珍惜他们，长大后要付出双倍的爱来回报给父母。 藏羚羊的故事读后感（二） 今天，我和妈妈看到一本书里有这样一篇故事：《藏羚羊的故事》，读完以后，让我和妈妈都深受感动，泪水在眼眶里打转。 这篇文章主要写了这样一个故事：有一个老猎人有一次外出打猎，猎杀了一只向他下跪的母羚羊，回家发现羚羊肚子里有一只死了的小羚羊，受到了感动，便把羚羊和她的孩子的尸体埋了，同时埋下的还有他的枪，从此便没了踪迹。 这个老猎人也是被动物的感情感染了，他是被藏羚羊的母爱感染的。藏羚羊临死时，没有奔跑，是为了她的孩子。他还留下了自己的泪水，甚至不惜向老猎人下跪！藏区的俗语真是没错：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”可老猎人还是扣下了扳机，无情地猎杀了这条无辜的生命。终于，他受到了良心的谴责。 妈妈叹息了一声，她为那只藏羚羊的死感到惋惜！而我，则发出一声良心的呼吁：猎人们啊，请你们放下猎枪吧！不要去伤害那些无辜的生灵了吧！它们也是通人性，也是有感情的！
《杨修之死》说课稿 教材位置 《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文，本单元所选的课文，斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的教学目标是，阅读这些消消火，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美体验和享受。学习时，熬通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握对人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 说学生 学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》，所以，对于白话古典小说有一定的理解和分析能力，学生对于经典小说，比较有兴趣。这对于学生自学有一定的好处。 说目标 学会阅读小说，探究小说主旨的方法。感悟《三国演义》的思想魅力。 方法：1、通过分析情节和细节，概括杨修、曹操的性格特点。(重点） 2、由人物、情节探究小说主旨。（难点） 说教学过程 本节课的教学过程为：1、检测字词以及文学常识。 2、品析人物 ①、速读，梳理情节。学会概括小说的情节。
②、体会小说主旨 运用资料助读，体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧，可见东汉末年政治斗争的残酷。 运用情节归纳，体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧，可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分，低调做人，冷静谨慎处事。 3、归纳学法 体会小说主旨方法 1）、由情节、细节描写，分析人物形象。 2）、由人物形象，体会主旨——人性的善恶。 3）、归纳故事情节，体会主旨——表现人生的智慧、哲理。 4)、归纳故事情节，结合人物，体会主旨——体现社会生活现 实。 说教法和学法 1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。 2、学法学生看资料，了解背景，对比阅读，扩展视野，增强思维的广度。 《杨修之死》教后反思 本次校内公开课教学，教后我进行了如下反思。 1、对于基础知识要充分重视
《杨修之死》读后感范文精选5篇《杨修之死》是三国演义中的一篇文章。下面是橙子为大家整理收集的关于《杨修之死》读后感范文，欢迎大家阅读! 《杨修之死》读后感范文 读完整篇文章，我的脑海中不禁浮出一个疑问：杨修之死是谁之过? 细想，这是杨修咎由自取，正所谓聪明反被聪明误。 首先，纵观杨修一生，他并没有像谋士程昱那样，在军事上或政治上给曹操出过什么对策，只是一味地在“门内添活乃阔”和“一人一口酥”等小事上卖弄小聪明，他还自解“鸡肋”，惑乱军心，这是何等大事，曹操岂会放过他? 他还参与了曹氏立世子的争斗中，这本就是为人臣子的大忌。即使曹操现在不杀他，日后，曹丕也一定不会放过他。 当曹操问谋士贾明的时候，贾明没有表态。单从这一点上看，贾明比杨修聪明多了。 再有曹操“梦中杀人”，本来就是玩弄权术，以掩人耳目，而杨修偏偏要说破，叫曹操如何容他? 杨修有确学识渊博，才华过人，能够读懂曹操的心思，但他察觉到曹操的杀修之心了吗?我想应该是没有，他真是小事聪明，大事糊涂啊! 我认为，杨修之死怪不了别人，只怪他卖弄才华，锋芒太露，又恃才放旷，不知检点。
所以，一个人聪明，学识渊博是好事，但为人处事要谦虚、谨慎，否则一定会惹祸上身! 《杨修之死》读书笔记600字 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟：修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来? 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀也，将来曹丕也不会把他放过，而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪敏多了。 总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。 看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，
亿库教育网https://www.doczj.com/doc/408704963.html, 《杨修之死》说课稿A 一、对教材的理解与分析 1、本课在教材、新课标中的地位 《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。 第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。” 《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。” 2、本课知识点与前后知识点的联系 《杨修之死》是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。 3、对教材的处理 作为名著中的名篇，《杨修之死》选入中学语文教材为时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新教呢？我进行了一些不够成熟的尝试。 因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲解。几乎将所有时间都用在对文章的理解分析与探究上，以最大限度的发挥学生的主体地位。 对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些富有个性化的独特见解。（教师课前要求学生结合课后习题一对文章内容进行了充分的预习。）这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。 至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹操、杨修的人物形象？我的考虑是，在学生充分探讨杨修死因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不同的看法。 最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语文教学的重要内容。 二、目标的设定 1、基于以上分析，设定本节课教学目标如下： 知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点 亿库教育网https://www.doczj.com/doc/408704963.html,
谈鲁迅的医学 本文是初中关于初二读后感的谈鲁迅的医学，欢迎阅读。 读完鲁迅的《朝花夕拾》，查阅了相关资料，我对鲁迅对医学的看发有了一些了解。 鲁迅十四岁至十六岁时，他的父亲患病，他也从此跨上了艰辛的世途。鲁迅父亲周伯宜，他并不严厉，从来不打小孩。所以父亲在鲁迅心中也占据了很大的地位，但凡是在文章中提到病，就一定会提到父亲的肺病。 在《父亲的病》中，名医陈莲河说过这样两句话“我有一种丹，点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……。价钱也并不贵，只要两块钱一盒……。”和，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆（qiān)……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。”中处处体现当时的中医充满着封建迷信的思想。真是庸医弄人，从这中不科学的说法和鲁迅绘声绘色的描写中，清晰地看出鲁迅从小就不信任中医。 然而后人根据鲁迅的文章得出以下结论：周伯宜生病时是甲午的冬季，于1893年冬―病不起1895年秋冬病势日加严重，直至1896年10月12日去世，终年三十七岁，他到底死于什么病?根据现代医学分析主要死于肝硬化、俗称膨胀病，中医称单腹胀。 鲁迅成年之后学的是医学，他自然明白父亲的病到底如何。而且父亲在一个孩子的成长中起着至关重要的作用，从鲁迅自小失去父亲，按他所了解，这与中医的治疗办法有密不可分的关系，这也许就是他对中医误解与憎恨的来源。 鲁迅的弟弟成年后也得过与他们父亲同样的病，用西医的方法治疗很快就好了。这也进一步使鲁迅产生对西医的憎恶之情。
在鲁迅青年时期的时代社会不安定，传统文化实际上属于低谷时期（包括中医），当时多数学者对我国的传统文化并没有深入的认识，又受到外国西洋文化的冲击。那个时期受到西洋文化冲击的还有日本，但日本采取的是以传统文化为本，西洋文化为用的政策，我国发展成了放弃传统文化，采取外来文化。这更近一步促使青年鲁迅离开祖国，远渡重洋到日本那个当时既具有中华传统文化，也在西医方面有一定成就的国家。 但鲁迅先生接受新思想，新知识是很快的，再加上他对中医的不满他与1902年1月远赴日本并在仙台医学院学习医学。在日本留学期间，他接受新观念，掌握先进的西医学知识。 在《藤野先生》一文中，藤野先生曾说过：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回事。”这体现出他对西医的认识和兴趣。藤野先生对他的关心也使他对西医更加热爱。 他在《藤野先生》中有写到：有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 可以看出鲁迅学习很好，成绩是很高的，”一直遭到一些心胸狭窄的日本人的妒忌。他也在前文先生为他圈点笔记的片段中提到“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”他不努力学习都能取得令日本人眼红嫉妒的好成绩，他一定在医学方面也是有一定的天赋的。 虽然最后那些学生收回对藤野先生给鲁迅提前透露题目的指控，但但是，这件事，却引起了鲁迅的深思。他们为什么要这么想呢?因为中国是弱国，所以
【课文资料】 罗贯中简介 具体生卒年不详，大约活动于公元1330～1400年前后，名本，山西太原人。元末明初小说家。他生活在一个动乱的时代，相传他曾一度参加过反元斗争，明初他结束了政治生涯，专心致力于小说创作。据《西湖游览志馀》称罗贯中“编撰小说数十种”，又相传他有《十七史演义》的巨著。今存署名他编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。据说，他还是《水浒》的编写者之一。最足以代表他创作成就的是《三国志通俗演义》。他有多方面的艺术才能，“乐府隐语，极为清新”，戏剧也有创作。 《杨修之死》有关背景与情节 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况。曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修，确有其人。《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发（今河南灵宝）人，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿。杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 命案真相 ——《杨修之死》谜解 杨修是一个什么样的人呢？聪明人，杨修可以说是聪明绝顶，第二，杨修又是一个谦恭的人。《三国志》也好，《后汉书》也好，都认为杨修的死是因为在夺嫡之争当中杨修是站在曹植一边的，再加上杨修是袁术的外甥，这样一些原因曹操在自己临死之前把杨修杀了。 我的看法是什么呢？我认为曹操是为自己杀杨修的。杨修这个人很聪明，但在我看来是小聪明。……更不聪明的是杨修他还要卖弄自己的聪明，在初中课文中《杨修之死》所选的小故事充分就能看出了这一点。 杨修临死之前，说了这样一句话，他说我也知道我是死得太晚了，我早就该死了。但是我不知道杨修明不明白他为什么早就该死了，他想明白了这个问题没有？如果也像《三国志》《后汉书》理解的那样，是因为和曹植关系密切所以曹操要杀他，那算他没想通，为什么？他不知道曹操是一个什么人，什么人？独裁者，曹操这个人肯定是要大权独揽，不管他最后想不想当皇帝，要不要皇帝那个名号，他在这个王朝中要做到大权独揽，这点是没有疑问的。那么这样的人怎么能够容忍别人把自己的心思给猜透呢？他要搞秘密政治，搞特务统治，他怎么能容忍你把我心思看穿了？他只能我把你心思看穿了，你永远琢磨不透我，叫做天恩难测，或者天威难测。而且你杨修不但把我的心思猜透了，你还到处嚷嚷，至少也显得我曹某人没有城府，我这么小儿科就让你杨修一眼看穿了，你连我要问几个问题的次序你都猜着了，这样的人还得了啊？肯定要杀他。 曹操杀人手段多 曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。 《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。
《杨修之死》 教学目标： 知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导入新课，了解背景（5） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备）那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。（板书课题） 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断，并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。（播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”，学生回答所写事件：梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教） 二、感知内容，把握情节（10） （1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 （2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间先后顺序重新排列一下吗？ 三、研读课文，品析人物（10） 1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……，我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用杨修之死读后感(200字—600字) 凡看过《杨修之死》这篇文章的人，都会为才子杨修“恃才放旷”而死在“奸雄”曹操手中而感到惋惜。下面是风林网络为大家整理的：杨修之死读后感(200字—600字)，欢迎阅读。更多相关内容请继续关注风林网络读后感栏目 杨修之死读后感200字 杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹来了杀身之祸。 但这幕悲剧不是不可避免的，杨修没有认清自己，这是他身亡的一个重要原因。认清自己是一个人的必修课，而这门课程远不是想象得那么简单。 首先要学会谦逊。如果你学会了谦逊，就会像迷路的人寻找到了方向。只有认清自己，才会获得更多的智慧，得到更多的力量，才会针对自己的内心世界进行思想的创新、灵魂的升华、人格的提升。请选择谦逊，远离自以为是。这样，你的生活才会更加充实、丰盈! 杨修之死读后感400字 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过?操之过?思之良久，才恍然大悟，修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是纵观杨修一生，并没像郭嘉、程昱那样在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉?至于擅自命令军队收拾行装，更是惑乱军心。事关军令，岂能乱来? 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏王之肺腑”。但是对曹操的早就“忌之”、“恶之”、“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，
最新人教版九年级上册语文说课稿 今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课. 一、说学生 语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习.对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的.如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题. 经过了初一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等.少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习.因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点. 从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的.他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中.此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点. 二、说课标 新课标进一步强调了语文教学的人文性.语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”.课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变.九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任. 三、说教材 九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录.下面，我将分项进行具体分析. （一）阅读. 九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文.全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇. 第一单元：为诗歌单元，以“对大自然的赞颂”为主题.本单元编选的5首诗歌，内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音. 教学本单元，教师不宜多讲，更不宜偏重理性分析，重在引导学生通过想像和联想，感知诗歌的形象和意象.要让学生熟读诗歌，最好能背诵.并在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力. 第二单元：是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法. 教学中，既要拓展学生的精神视野，又要尽量和他们自身的生活体验结合，以免学生对时代与国情感到隔膜，感到思想的过度抽象.注意体会口语和书面语的差异.
杨修之死读后感200字 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 杨修之死读后感200字（一） 读罢《杨修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑团：修之过？操之过？思之良久，才恍然大悟：修之过也。 杨修之过，一曰卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样，却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。 二曰恃才放旷，不知点检。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉？至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来？ 三曰小事聪明，大事糊涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺脏”。但是对曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。参与曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀也，将来曹丕也不会把他放过，而他都毫无自知之明。曹操就立世子一事，问过谋士贾诩，贾诩就不敢表态，在大事上他显然比杨修要聪敏多了。 总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。
看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。 杨修之死读后感200字（二） 杨修该不该死，不去辩论。他的才能，绝对在常人之上--能轻易掀开曹操心思的外纱，可谓奇才。可是，他的智慧甚至不比常人--恃才放旷的杨修，带着些傲气，不知道尊重别人，他得罪曹操不知几次，让曹操恨再爱上；应该说，他不识时务。 这个我正面对的社会，体现给我并让我在其中生活的社会，让我不得不累了自己，有时失去了真实--除非脱离社会。不过，社会是这个社会的，我是我自己的，我的梦想是我自己的。虽然完全实现自己的梦想很艰难，但不失去精神上的自己。有时需要伪装，必须伪装，那不要紧，因为那只是外套，因为那样做是为了自己的梦想，真正的梦想。当有一个梦想成真，便将外套换得更薄。 有两种人最不被外事所累，一种是大智的人，他们看透了一切，看开了一切，变得无拘无束；另一类是大于的人，他们不琢磨一切，不在意一切，变得无拘无束。这两种人获得真实，充实，无论成为那种，都很不错。如果被注定活在他们中间的部分，就蔑视一切的黑暗，先往所有的光明。 杨修属于夹心的部分，他分不清黑暗和光明，似乎只希望那个和了自己的胃口，不看干净。 杨修之死读后感200字（三） 杨修是一个恃才放旷、卖弄小聪明的人。他聪明反被聪明误，惹
《范进中举》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好！我是来自肥东县高亮中学的语文教师，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。 一、单元设计概述：单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。 二．单元各板块内容安排：本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。 三．站在课程高度说教学设计：
（一）教材分析 1．教材的地位和作用《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。 2．教学重难点根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 3．教材处理这篇文章内容生动、语言形象，。因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在"中"字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。 （二）结合学情说教学目标的设计：初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下：
《范进中举》说课稿 我是枣阳六中的语文教师，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分实行我本次的说课。 一．单元设计概述： 单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。 二．单元各板块内容安排： 本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举
的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。三．站在课程高度说教学设计： （一）教材分析 1．教材的地位和作用 《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象实行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提升。 2．教学重难点 根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为： 重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 3．教材处理
杨修之死读后感 导语：杨修之死节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。 杨修其人才思敏捷，聪颖过人，舌辨之士，恃才放旷，得到曹操赏识器重，委以“总知外内”的主薄，成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士，理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后，数犯曹操之忌，曹操对杨修心中已暗存芥蒂，暗暗忌之戒备之，直到后来杨修又暗中插手废立太子之事，引起曹操极度不满和嫉恨。 杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒，最终导致被杀。
第一件事：阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字，是曹操为了卖弄一下自己的才干，而杨修这家伙不给他面子，偏要弄穿曹操的西洋镜不可，对工匠说：门内加活字为阔，意思门太宽了。——曹操“忌之”。 第二件事：一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操，曹操题字“一盒酥”，被杨修一人一口与众分吃了，用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。——曹操“恶之”。 第三件事：梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家，杨修偏要在大家的面前揭穿不可：“非操在梦中，君在梦中尔。”——曹操“愈恶之”。 第四件事：误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议，反被吴质用计陷害，曹操认为杨修是陷害曹丕。——曹操“愈恶之”。 第五件事：城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干，可杨修偏要教曹植怎么做怎么做，结果被曹操知道了，坏了曹操的好事。《三国演义》：操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操
《范进中举》说课稿 卢龙县潘庄镇中学宁翠英 尊敬的各位领导、老师大家好： 我是卢龙县潘庄镇中学的语文教师宁翠英，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。 一．单元设计概述： 单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位，是语文教学体系的基本结构单位，也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。 二．单元各板块内容安排： 本单元为我们再现了远离现代生活的图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。 三．站在课程高度说教学设计： （一）教材分析 1．教材的地位和作用 《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐
的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，实现精神世界的丰富和提高。 2．教学重难点 根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。 （二）结合学情说教学目标的设计： 初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下： 1、知识目标： 通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。 2、能力目标： 自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后性格特征，并联系实际进行思考和感悟。 3、情感教育目标： 感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。 （三）教学设想 教学课文，没有必要对每一项内容都面面俱到。而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，
《三国演义》读后感：今兮今惜，一樽还酹江月 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 今兮今惜，一樽还酹江月 ——《三国演义》读后感 绣山中学徐诺 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 《三国演义》是一本大书，更是一个瑰丽的传奇。一个始于诗，终于词的千古巨著。大江东去，浪淘尽千古风流人物。多少豪情壮志相见其中，多少生死离愁湮没其间。更有无数英雄豪杰灿若星辰，不论是武功盖世者，还是滔滔谋略者，亦或文武双全者，皆在三国史上留下丹青赤笔，浓墨重彩。 今兮，那个风起云涌、波澜叠起的
年代早已成千古往事，然这漫长的岁月长河中，却回荡着几多鎏金故事。隔着时空的浩渺，犹有兵戈铁甲铿锵在耳，舌战群儒辩声在耳，谈笑风生余音在耳，丝竹酒器伶仃在耳…… 今惜，在历史的沉淀之下，唇齿流转之间，光阴恍惚飞漱其间。岁月如斯，我们又该如何笃定的坚守自己？莫须有的愁苦仿佛是触手可及的实体般的存在，泪也罢、血也罢。少年英雄，凌风巍巍于绝巘之上。究竟又该如何萃取这时光的凝华所在？ 于是，读《三国演义》，即怀古，又寻觅今朝。《三国演义》一书，怎离得了一个“酒”字？惜三国英雄，又如品味三国的酒时苦时甜，有润有涩，似厚似薄。忧苦时啜之，狂喜时饮之，悲壮时喝之。长歌当酒，风雨入袖，饮一樽还酹江月。今兮，笔者斗胆与君共饮三樽美酒佳酿，聊惜三国的传奇人物。 第一樽雅香轻渺桂花酒——杨修
桂花酒优雅柔和，清香缥缈。婉如一叶扁舟，风流无数，却无根无萍。若以桂花酒比拟一人，莫过于杨德祖，杨修了。提起杨修，恐怕最出名的要数“杨修之死”了。 杨修之死，实在令人扼腕。宛若这秋风瑟瑟、桂香幽幽，本无他意，却独令人心生悲情。人说杨修之死，死于杨修自身的不识时务，屡犯曹操大忌。然，笔者看来，杨修确因恃才放旷遭致被杀，但客观上，死于曹操之手，却与曹操的品性必不可分。曹操，其实暗藏一颗帝王之心。何为帝王之心？乃不可测。东汉末年至三国时期，王侯将相总自称一“孤”字，“孤”，乃“孤家寡人”之意，可以理解为对于一位出色的政治家、权谋家而言，能够比邻共谈、真心而论的朋友一定是凤毛麟角的。臣子看不透，谋士揣不成，方才得以成就帝王之心。以《三国》而论，能称上帝王之心的人，不过刘备、孙权、曹操等寥寥数人方称得上佼佼者。可是，以孔明、奉孝、公瑾等
诠释教材的心语 ------人教版九年级上册教材分析 走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，温馨的人文关怀等着您; 走进语文，触摸人类心灵的欢乐与哀伤，独特的视角期待着您; 走进语文，丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的思想与胸臆，浓缩千年文化积淀陶醉着您。 深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。 精彩如你，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。在清闲午后，在落日黄昏，用眼睛读你，用心灵读你，诠释不尽的精彩语文! 尊敬的各位评委老师，大家好，我是来自历城三中的李丛丛，今天我研说的题目是“诠释教材的心语”，我研说的内容是人教版九年级语文上册，接下来我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行教材研说。 一、高屋建瓴说课标 <1>总目标 只有正确的认识课标、理解课标，才能准确的把握教材，实现高效课堂。语文课程的总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。 知识目标： 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3.学会多种阅读方法。 4.运用常见的表达方式写作。 5.文明交际，综合学习。 新版课标：增加了能阅读日常的书报杂志，丰富自己的精神世界。 能力目标： 1.发展语言能力。 2.发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 3.具有独立阅读的能力，形成良好的语感。 4.具有日常口语交际的基本能力。 5.学会使用语文工具书。 新版课标：更加强调学会运用多种阅读方法。 情感态度与价值观目标： 1.培养爱国主义情感、社会主义道德品质。 2.形成积极的人生态度。 3. 形成正确的价值观。
七年级语文《散步》说课稿 七年级语文《散步》说课稿 《散步》说课稿 一、教学目标 1.知识和技能：整体感知，理解文意 品味语言，提高审美情趣。 2.过程与方法：朗读课文 探究标题的作用 学习品味语言的方法 3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。 三、教学难点 探究标题的作用；学习品味语言的方法 四、导入：曾经有人这样问过我，家字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，家多么温馨的字眼呀!一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!多么美妙的一个字！我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。 （师生齐读：让我们一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近本文！ 五、本文学习，我们要努力地完成三个目标： 1、理解文意 2、朗读课文 3、品味语言 六、第一个：理解文意 （一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。
（设想学生可能会这样说） 例如：1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为初春的故事 2因为文章的主体部分写的是分歧走大路小路的分歧，所以标题为分歧 3因为这篇文章里充满了亲情的温暖对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是关爱 面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。 （大家看：）三代同行，我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。幸福吗？这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题： 如：春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖） 生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中） 和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨） 温馨世界 但是作者为什么要用散步这个标题呢？让学生思考并作答： 学生很可能会说因为散步是一个故事（或者） 因为正是通过散步这个故事表达了作者的情感 然后我会明确的启发学生说：其实散步正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。三个词简明准确更含蓄，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。 （同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣 并举出初中阶段语文课文的两个标题： 如走一步，再走一步概括文章的中心事件；点明本文要阐释的哲理。 杨修之死点明中心人物，中心事件，引发读者对杨修之死的原因进行思考。（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对一家人散步产生分歧的段落进行思考：当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，