根据罗贯中的<杨修之死>这篇课文，杨修之死的原因能够归结出三个：
一.由于杨修可以摸透曹操的心思，曹操既妒忌他的才干，又思索到留他在身边终难免形成祸害，总想找一个堂堂正正的罪名把自杀掉。这大约是许多人的共同看法。
二.是杨修恃才放旷，为显示本身的聪明才智，置军纪于不顾，一闻鸡肋就主动拾掇行装，并怂恿其别人也作归计，因而，他的被杀是罪有应得。明代李贽点评《三国演义》时对这件事曾写道：凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。即有此意。
三.是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植抢夺接班的妥协之中，在曹丕已然失势的状况下，他必将成为这场妥协的牺牲品。曹操为身后传人的安危思索肯定会杀掉他的。以上三条虽然角度不同，却都能成立──这是就解读小说而言。假如从历史上说，那就恐怕唯有第三条是正确的。历史上的曹操十分注重人才，只需能为他的政权效能，即使像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，他都情愿接纳，更何况是杨修，这是众所周知的现实。《曲略》中有这样的记载：杨修字德祖，太尉彪子也。谦恭才博。建安(汉献帝年号)中，举孝廉，除郎中，丞相(曹操)请署仓曹属主簿。是时军国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子(曹丕)已下，并争与交好。《世说新语》中也有这方面记载(详见有关材料)，都能够证实曹操对杨修的注重非同普通，说曹操妒忌杨修的才干是没有道理的。
杨修之死原因的五大疑问
杨修之死的原因的五大疑问之一：曹操发现夏侯敦等将士收拾行装准备归计以后，为什么怒杀了杨修，却对应负主要责任的夏侯敦毫无惩处?
杨修之死的原因的五大疑问之二：曹操杀杨修时，为什么没有人替他说话，而曹操对夏侯敦亦欲斩之时，却得到众官告免，这是为什么?
杨修之死的原因的五大疑问之三：曹操在斜谷界口屯兵日久，对是否进兵犹豫不决，可为什么怒斩了杨修之后，却果断地下令来日进兵?
杨修之死的原因的五大疑问之四：曹操杀杨修之后，首级号令于辕门外，为什么后来却又将修尸收回厚葬?难道他对杀杨修之事后悔了吗?
杨修之死的原因的五大疑问之五：曹丕和曹植都是曹操的儿子，为什么曹操知道植立斩门吏行为是杨修所教，就因此亦不喜植呢?
与杨修之死的原因有关事件
1.阔门事情。曹操让天然一座花园，造好后，曹操去看了一下，接着在门上写上了个活字就走了，后果是人皆不晓其意，杨修却说：‘门’内添‘活’字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。大家都不明白曹操在想什么，唯有杨修看明白了门上的字的含义。而且很自得的把它通知了他人。曹操晓得后，心中便对杨修有忌了。
2.梦中杀人事情。曹操为了避免他人暗害本身，便对他人说本身梦中好杀人，让大家不必在本身睡着时接近本身，并装模作样的杀死了一个替本身盖被子的近待。后果是人皆认为操果梦中杀人，而又唯有杨修理解曹操的意图，并对他人说：丞相非在梦中，君乃在梦中耳。曹操晓得后更是恶之。
3.曹操暗试曹丕、曹植事情。曹操想考察一下曹丕、曹植的临机处事才能。成心让两人出城，却在暗中吩咐门吏不让两人出城。后果，曹丕老老实实地退回来了，而曹植却在杨修的指点之下，杀了门吏。杨修又一次的料到了曹操的意图。而曹操晓得后已然不是容易的恶之，此时的他已是怒火冲天。
九年级语文《杨修 之死》导学案 教学时间： 第一课时 学习目标： 1、 了解文章内容，梳理情节。 2、 明确文本所写事件。 学习重点： 明确文本所写事 件。 【自主学习】 （ 1 ）注音写字 庖官（ 佯惊（ 操因疑修 ③人皆不晓其意（ ⑤植然其言 （ （ 3）叙述 顺序有 ： 【合作探究】 合作探究，释疑解惑。 1. 本文的故事情节是怎样的？ 2. 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？ 【展示提升】 小组成员展示。 【达标检测】 研讨与练习题 第二课时 学习目标： 1、 分析杨修、曹操的性格特点。 2、 探讨杨修之死的原因。 （ 2 ）解释下列加点的字词 ①适庖官进鸡汤 （ ②数．犯曹操之忌 （ 鸡肋（ 恃才放旷 ） 麾军（ ） 数犯曹操之忌（ 延弃弓ch e 刀（ ④丕如其意 （ ） ⑥但操有问，植即依条答之（ ） ①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙，本文属
3、懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。学习重点： 1、分析杨修、曹操的性格特点。 2、探讨杨修之死的原因。 【自主学习-----合作探究】 1.说说你眼中的曹操和杨修。 2.杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？ 3.___________________________________________ 杨修死了，死在自己的恃才放旷，目中无人。死在自己的狂妄自大，干涉了别人内政。也死在曹操的嫉贤妒能，心狠手辣，虚伪狡诈。古人云：强中自有强中手，莫向人前满自夸。谦受益，满招损。请同学们结合课文事例，用一句话，以"杨修，你不该_____________________________ ”句式，给死去的杨修一句忠 告吧！ 4.杨修为什么会死呢？关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修, 有人说另有他因。你持何种观点？ 【展示提升】小组展示。 【达标检测】语段阅读：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围，改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。 又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。 操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀
18、《杨修之死》教学设计 主备人：授课人： 教学目标： 知识与能力：①简要概括事件。 ②学生自读，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习通过典型事例来展示人物性格的写法。 过程与方法：①概括曹操、杨修的性格。 ②讨论杨修死因。 情感态度与价值观：让学生保持心理健康、完善健全人格。 教学重点：①简要概括事件。 ②概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因。 教学方法：学生自读，小组讨论 教学时数：2课时 第一课时 一、导入新课 播放MP3《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵(qiáo)江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”（也可以老师演唱） 一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国时期的历史画卷，听到这豪迈与雄浑的曲调，我们仿佛置身于金戈铁马的古战场。刀光剑影下一个个鲜活的形象又重新浮现在我们的眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，忠义的化身关羽，勇猛却莽撞的张飞，英姿飒爽的周瑜，骁勇善战的赵云，让我们再来结识《三国演义》中的另外两位风流人物——曹操和杨修，一睹他们的文学风采！今天，让我们共同学习《杨修之死》。 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。 《三国演义》：全名《三国志通俗演义》，英文名：The Legend of Three Kingdoms（翻译为：三个国度的传奇故事），为中国四大名著之一，是历史演义小说的经典之作。《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，
《杨修之死》说课稿 教材位置 《杨修之死》一课是九年级上册第五单元课文，本单元所选的课文，斗士从明清时代最有代表性的白话小说里节选出来的。本单元的教学目标是，阅读这些消消火，可以丰富我们的情感体验，并使我们获得审美体验和享受。学习时，熬通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握对人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。 说学生 学生已经学习了本单元的课文《范进中举》、阅读过《水浒传》，所以，对于白话古典小说有一定的理解和分析能力，学生对于经典小说，比较有兴趣。这对于学生自学有一定的好处。 说目标 学会阅读小说，探究小说主旨的方法。感悟《三国演义》的思想魅力。 方法：1、通过分析情节和细节，概括杨修、曹操的性格特点。(重点） 2、由人物、情节探究小说主旨。（难点） 说教学过程 本节课的教学过程为：1、检测字词以及文学常识。 2、品析人物 ①、速读，梳理情节。学会概括小说的情节。
②、体会小说主旨 运用资料助读，体会小说主旨之一由杨修被杀的悲剧，可见东汉末年政治斗争的残酷。 运用情节归纳，体会小说主旨之二由杨修其人的悲剧，可见作者在于告诉我们为人处世的道理——恪守本分，低调做人，冷静谨慎处事。 3、归纳学法 体会小说主旨方法 1）、由情节、细节描写，分析人物形象。 2）、由人物形象，体会主旨——人性的善恶。 3）、归纳故事情节，体会主旨——表现人生的智慧、哲理。 4)、归纳故事情节，结合人物，体会主旨——体现社会生活现 实。 说教法和学法 1、教法教给学生分析小说主旨、概括小说情节的策略方法。 2、学法学生看资料，了解背景，对比阅读，扩展视野，增强思维的广度。 《杨修之死》教后反思 本次校内公开课教学，教后我进行了如下反思。 1、对于基础知识要充分重视
《杨修之死》 教学目标： 知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 教学方法：1、激趣法2、点评法3、激励法 教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时 一、导入新课，了解背景（5） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备）那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》。（板书课题） 下面我们来欣赏电视剧《三国演义》中的几个视频片断，并想想这段视频中反映的是文中所记的杨修的哪几件事呢。（播放《三国演义》中的一段视频“杨修之死”，学生回答所写事件：梦中杀人、鸡肋事件、分食一盒酥、为植答教） 二、感知内容，把握情节（10） （1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。 鸡肋事件园门改阔众人分酥语破奸心告丕密谋教植斩吏为植答教操退兵班师 （2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间先后顺序重新排列一下吗？ 三、研读课文，品析人物（10） 1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了……，我认为杨修是一个……的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
七年级新生第一节语文课 陈俭志 （注：红色楷体为上完课后补充内容。） 教学目标： 一、让学生懂得课前该做哪些准备，课上该如何表现，课下该如何作业。 二、通过自我介绍、师生互动让学生认可教师 三、通过对话交流对学生进行初步了解，教师的适时适当点评鼓舞学生的表现欲 四、认识语文与生活的关系，激发兴趣，使学生树立“大语文学习法”，更加热爱祖国的语言文字。 教学设想：通过本节课让学生有兴趣学习语文的各个环节，让学生觉得老师的语言美、见识广、素养好、魅力大，拉近与学生距离，从而“拜倒”在语文学习上。 教学过程： 一、欢迎词同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到绿树成荫、幽雅美丽的颜中。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。 二、自我介绍我的名字叫？。说到名字，很有学问，也很有语文知识。名字很讲究音、形、意。而这也是汉语词语的特点。比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。同学们，你们的名字有什么内 涵呢？能给我们说说吗？（找几个学生说说。）（有两个学生说：黎庆怡是姑奶取的，希望天天开开心心，学有所成；黄荣康：荣宗耀祖，健健康康） 老师自我介绍：姓“陈”，以后叫我陈老师吧，“陈燮霞”的“陈”，知道她是谁吗？生于一个普通农民家庭、苦练16年、曾面临两次退役打起背包准备回家最终却咬紧牙关坚持下来为我们取得奥运首金的举重冠军，我和她的经历很相似，生于普通农民家庭，苦读16 年后再次咬紧牙关读书三年取得硕士学位。（学生“哇”） 名字是：俭志，家里希望我能成为一个勤俭节约而又有志向的人，好名字吧！但也是这 个中性的名字，让我在大学第一天入学时在女生宿舍找不到自己的名字。（网上可以找到两个“陈俭志”，一个是本人，另一个是男性，律师。呵呵，也算独一无二。）老师的性格：我参加工作10年，在颜中教语文8年，其中5年教初三，可以问问你们的哥哥姐姐、邻居亲戚：陈老师是个什么样的人。你们就说你们的语文老师是那个姓陈的、女的、个子不高、长相一般、稍微有点胖的老师（学生笑），他们就知道是谁了。总的来说：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我将会更不尊重你！我最不能容忍的三个行为：上课说话、趴台睡觉和不交作业。（此时已有黄耀志三次讲话，叫他站起来，他不站，走过去将他拉起来。） 三、教材介绍：
【课文资料】 罗贯中简介 具体生卒年不详，大约活动于公元1330～1400年前后，名本，山西太原人。元末明初小说家。他生活在一个动乱的时代，相传他曾一度参加过反元斗争，明初他结束了政治生涯，专心致力于小说创作。据《西湖游览志馀》称罗贯中“编撰小说数十种”，又相传他有《十七史演义》的巨著。今存署名他编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。据说，他还是《水浒》的编写者之一。最足以代表他创作成就的是《三国志通俗演义》。他有多方面的艺术才能，“乐府隐语，极为清新”，戏剧也有创作。 《杨修之死》有关背景与情节 《杨修之死》选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况。曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修，确有其人。《三国志》《后汉书》《资治通鉴》等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发（今河南灵宝）人，出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿。杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 命案真相 ——《杨修之死》谜解 杨修是一个什么样的人呢？聪明人，杨修可以说是聪明绝顶，第二，杨修又是一个谦恭的人。《三国志》也好，《后汉书》也好，都认为杨修的死是因为在夺嫡之争当中杨修是站在曹植一边的，再加上杨修是袁术的外甥，这样一些原因曹操在自己临死之前把杨修杀了。 我的看法是什么呢？我认为曹操是为自己杀杨修的。杨修这个人很聪明，但在我看来是小聪明。……更不聪明的是杨修他还要卖弄自己的聪明，在初中课文中《杨修之死》所选的小故事充分就能看出了这一点。 杨修临死之前，说了这样一句话，他说我也知道我是死得太晚了，我早就该死了。但是我不知道杨修明不明白他为什么早就该死了，他想明白了这个问题没有？如果也像《三国志》《后汉书》理解的那样，是因为和曹植关系密切所以曹操要杀他，那算他没想通，为什么？他不知道曹操是一个什么人，什么人？独裁者，曹操这个人肯定是要大权独揽，不管他最后想不想当皇帝，要不要皇帝那个名号，他在这个王朝中要做到大权独揽，这点是没有疑问的。那么这样的人怎么能够容忍别人把自己的心思给猜透呢？他要搞秘密政治，搞特务统治，他怎么能容忍你把我心思看穿了？他只能我把你心思看穿了，你永远琢磨不透我，叫做天恩难测，或者天威难测。而且你杨修不但把我的心思猜透了，你还到处嚷嚷，至少也显得我曹某人没有城府，我这么小儿科就让你杨修一眼看穿了，你连我要问几个问题的次序你都猜着了，这样的人还得了啊？肯定要杀他。 曹操杀人手段多 曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。 《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。
《孔乙己》教学设计 教学目的： 1.学习方法的指导。 2.思维能力的训练。 教学内容： 1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法； 2.分析孔乙己的性格特征； 3.理解文中描写短衣帮、掌柜以及多次写到“笑”的作用。 课时安排：3课时。 预习要求： 1.疏通文字，熟悉课文。 2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。 教学步骤： 一、导入。 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、全面感知。 1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。 孔乙己是以读书为傲但又的人。 孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。 孔乙己是使人快活但又的人。 2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。 三、深入探因。 1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。归纳出如下答案：孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。
杨修之死教学反思 《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。下面是我为大家收集的，望大家喜欢。 范文一 本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必然的悲剧，是所有与他一样的知识分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，学生普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们学生早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢?但愿今天我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站立的人。另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。 范文二 《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、
分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下： 一、可继续发扬的优点： 1、教学设计要勇于打破常规。 《杨修之死》是白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做文章。将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学习小说的方法。 2、情境教学 复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。这就是部分听课老师所说的演义法。情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增添了趣
第六单元写作学习改写教学设计 一、情景导入生成问题 同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。 二、自我研学生成新知 (一)明确改写的概念。 1．什么是改写？ 明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。 2．改写的作用有哪些？ 明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 3．改写有哪些常见的形式？ 明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。 (二)怎样才能写好改写？ 明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 (2)还要注意两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。 (3)要以原作为基础来写作。 (三)结合例文，指导技法。 1．明确内容。 请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。 2．提出要求。 (1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。 (3)将原文附在改写的文章后面。 3．例文导航。 《夸父逐日》改写 北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。 夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前，他是多么地激动、多么地兴奋，他想立刻伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住，带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳晒得他口渴难忍，他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了，但还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大泽里的水。可是，夸父实在太渴太累了，他还没到达目的地，就在中途渴死了。 夸父死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。他死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林地势险要，后人把这里叫做“桃林寨”。 夸父死了，他并没有捉住太阳，可是天帝被他坚强勇敢、不畏牺牲的精神感动了，惩罚了太阳。从此，夸父的部落风调雨顺，万物兴盛，他的后代在那里生活得非常幸福。 【原文】夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 【老师点评】 此文的改写，发挥了联想和想象，补充了若干细节，丰富了故事内容。文采飞扬，笔下生花，把夸父的形象刻画得惟妙惟肖。 4．限时当堂作文。 三、合作探究生成能力 评讲作文： 1．佳作推荐。
科目语文课题18．杨修之死 授课人张永涛课时第一课时 授课班级九年一班授课时间2013年11月21日 教材分析： 《杨修之死》这篇课文节选自《三国演义》第七十二回，主要记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明一世和“恃才放旷”的思想作风，也提示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又深谋远虑。学习本文主要训练学生从整体上把握课文的内容，梳理故事情节，分析杨修和曹操的性格特征，学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法，通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。由于《三国演义》是古代白话文小说，学生阅读理解起来有一定的难度，要指导学生多阅读课文，把课文读熟，读懂。教学目标： 知识与技能： 1、了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。 2、整体感知课文大意，梳理故事情节。 过程与方法：通过自读课文、朗读课文和交流讨论来把握课文的主要内容，梳理故事情节。 情感态度与价值观：通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。 重点与难点： 整体感知课文大意，梳理故事情节。 教学准备：教师准备PPT课件，学生预习课文，阅读《三国演义》第七十二回。教学过程： 教学步骤师生活动设计意图 一、导入新课 二、讲授新课１、师：在《三国演义》第六十回《张永年反 难杨修庞士元议取西蜀》中，写了刘璋派张 松出使许都，与丞相曹操府中的主簿杨修相识， 张松知道杨修是个舌辩之士，故意反难了他。 杨修这个舌辩之士，最后竟被曹操杀害。曹操 为什么杀害杨修呢？今天，我们一起来学习第 18课——《杨修之死》。（板书课题：杨修之死） ２、了解作者罗贯中和《三国演义》。 ３、明确学习目标： ①了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。 ②整体感知课文大意，梳理故事情节。 整体感知 1、范读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2、交流问题，明确：曹操杀害杨修的经过和缘 由。 3、默读课文，思考： ①课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请给 每个故事拟定一个小标题。 ②对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 4、交流讨论，明确： 激发学生的学习兴 趣，引入新课的学习， 了解作者罗贯中和《三 国演义》的文学常识， 明确本课的学习目标。 让学生整体感知课 文的主要内容，培养学 生的概括能力；梳理故 事的情节，培养学生用 简洁的语句进行表达的 能力；体会曹操对杨修 的态度变化，使学生知 道曹操与杨修之间的矛 盾冲突由来已久，曹操
《杨修之死》教学反思 龙莲明 上完《杨修之死》一课后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思。 第一，教学中知识能力的反思 我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用；②学习如何概括事件主要内容；③分析人物性格特征。 在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。 第二，教学中过程与方法的反思 在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。 首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误，这一个环节锻炼了学生的阅读能力，每读一段找同学来
概括文段内容，这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。 但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。 三、教学中情感、态度和价值观的反思 我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。 总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人
秘书工作案例的介绍 《秘书工作案例》选录了100多个与秘书工作有关的各类案例，内容涉及秘书职业的方方面面，下面我给大家介绍关于《秘书工作案例》的相关资料，希望对您有所帮助。 《秘书工作案例》简介 《秘书工作案例》从秘书应具备的基本素质、秘书工作的基本职能和秘书的工作艺术等诸多方面予以分类，每个案例后都精心设计了思考题(有关公文写作方面的案例，还在书未安排了参考答案)。 《秘书工作案例》目录 秘书工作案例概述1.1 秘书工作案例的定义、特点及意义1.2 秘书工作案例的类型1.3 秘书工作案例分析第一部分基本素质篇案例1 秘书心理与气质测验案例2 修养: 不可忽略的财富案例3 输给纸条案例4 特殊的考验案例5 一口痰"吐掉"一项合作案例6 一语不当险失合作良机案例7 爱占小便宜的秘书案例8 吃完又唱，"非常时期"擅自离岗案例9 秘书综合征案例10 盲目跳槽酿苦果案例11 优质服务与工作差距案例秘书要有"听辨功"案例13 许大姐为什么提前退休了案例14 高级秘书的过人之处案例15 "我和微软的成功因为有露宝"案例16 硅谷的秘书案例17 聂帅对秘书的要求案例18 她为什么如此受欢迎?知识窗秘书保密案例19 手机―――泄密机案例20 煮熟的鸭子为什么飞了?案例21领带的作用案例22 有法不依密泄外商案例23 "大意失荆州"案例24 炫耀泄密还不知案例25 H省X窃密案案例26 首长秘书当自重第二部分基本职能篇知识
窗秘书工作的基本职能案例27 鉴定评估并非多事案例28 骑车带儿童决策的制定案例29 秘书的咨询参谋作用案例30 姜秘书错在哪里?案例31 咨询辅助案例32 杨修之死案例33 不该负此"责任"案例34 秘书的政策协调案例35 工作协调的思路与方法案例36 各收卖路钱与联合开发共同经商案例37 请示与分歧案例38 提前的会见案例39 协调工作切忌过分自信案例40 协助服务与秘书工作范围案例41 秘书主动性的体现案例42 电话"挡驾"的艺术案例43 秘书怎样接听业务电话案例44 一个大发雷霆的来电案例45 林秘书错在哪里?案例46 一言不当，令其他部门不悦案例47 接到电话之后案例48 邮件收进的程序案例49 误拆信笺的处理案例50 总经理的一天日程安排案例51 先请示后救火案例52 突发紧急事件的处理案例53 王秘书处理交通事故案例54 一时忽略悔急交加案例55 文书擅盖公章，政府赔了巨款案例56 妙辞不速之客案例57 接待工作如何到位案例58 秘书挡驾案例59 两全齐美的办法是什么案例60 外事工作的安排案例61 会议室的巧安排案例62 一份通知招来一大串电话案例63 会前准备如何做案例64 有备才能无患案例65 会务准备要细致、周密案例66 方秘书作茧自缚案例67 迟到的讲稿案例68 不欢而散的庆祝活动案例69 奢华会议面面观第三部分工作艺术篇知识窗秘书的人际艺术案例70 化解矛盾，因势利导案例71 无名之火为哪端案例72 我和经理相处的秘诀案例73 许秘书的委屈案例74 这样插话该不该?案例75 一笑置之不作解释案例76 平时资料积累与临时紧急事务案例77 笔记本中留下的数字案例78 如何给领导提建议案例79 茅焦开塞案例80 如何为领导出谋划策案例81 一把防盗锁的作用案例82 快速的"现场会诊"案例83 荀息进谏案例84 申
杨修之死 相传东汉末年，杨彪的儿子杨修，是个文学家，才思敏捷，灵巧机智，后来成为“一代奸雄”东汉相国曹操的谋士，官居主簿，替曹操典领文书，办理事务。有一次，曹操造了一所后花园。落成时，操去观看，在园中转了一圈，临走时什么话也没有说，只在园门上写了一个“活”字。工匠们不了解其意，就去请教杨修。杨修对工匠们说，门内添活字，乃阔字也，丞相嫌你们把园门造得太宽大了。工匠们恍然大悟，于是重新建造园门。完工后再请曹操验收。操大喜，问道：“谁领会了我的意思?”左右回答：“多亏杨主簿赐教!”曹操虽表面上称好，而心底却很忌讳。 有一天，塞北有人给曹操送了一盒精美的酥(奶酪)，想巴结他。曹操尝了一口，突然灵机一动，想考考周围文臣武将的才智，就在酥盒上竖写了“一合酥”3个字，让使臣送给文武大臣。大臣们面对这盒酥，百思不得其解，就向杨修求教。杨修看到盒子上的字，竟拿取餐具给大家分吃了。大家问他：“我们怎么敢吃魏王的东西?”杨修说：“是魏王让我们一人一口酥嘛!”在场的文臣武将都为杨修的聪敏而拍案叫绝。而后，操问其故，修从容回答说：“盒上明明写着…一人一口酥?，岂敢违丞相之命乎?”曹操虽然喜笑，而心头却很妒嫉杨修。 曹操多猜疑，深怕人家暗中谋害自己，常吩咐左右说：“我梦中好杀人，凡我睡着的时候，你们切勿近前!”有一天，曹操在帐中睡觉，故意落被于地，一近侍慌取被为他覆盖。曹操即刻跳起来拔剑把他杀了，复上床睡。睡了半天起来的时候，假装作梦，佯惊问：“何人杀我近侍?”大家都以实情相告。曹操痛哭，命厚葬近侍。人们都以为曹操果真是梦中杀人，惟有杨修又识破了他的意图，临葬时指着近侍尸体而叹惜说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”曹操听到后更加厌恶杨修。 曹操出兵汉中进攻刘备，困于斜谷界口，欲要进兵，又被马超拒守，欲收兵回朝，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决，正碰上厨师进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯（忄享）入帐，禀请夜间口号。曹操随口答道：“鸡肋!鸡肋!”（忄享）传令众官，都称“鸡肋!”行军主簿杨修见传“鸡肋”二字，便教随行军士收拾行装，准备归程。有人报知夏侯悖。（忄享）大惊，遂请杨修至帐中问道：“公何收拾行装?”修说：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也，鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归，来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯（忄享）说：“公真知魏王肺腑也!”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。曹操得知此情后，唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒说：“你怎敢造谣言，乱我军心!”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
《杨修之死》教学设计 学习目标： 1、读课文，理解文中用文言表达的句子的含义。 2、整体感知：分析课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？ 3、精读分析：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点。探究杨修的死因。 4、拓展延伸：从杨修之死中探寻为人处世之道。 具体教学流程： 一、导入：人们常说“三国看智，水浒看勇。”《三国志》中睿智的曹操深知在东汉末年的 乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。下面我们请宋彤讲一个这样的故事。（有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。） 其实，在长篇历史小说《三国演义》里也有一位有才之士，有诗评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”此人就是杨修。今天，就让我们沿着历史的脚印，去探寻一个爱才之人为何屠杀有才之士呢？探索此中奥秘，对我们的人生也会有一些启迪。我们一起进入《杨修之死》。(1分钟） 二、我们学习的第一个环节：默读课文，感知一篇理情节。（10分钟） 1、课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有什么心理反应？ （自主完成5分钟） 备用：（教师引导学生理解文中用文言表达的句子的含义。（学生站起来回答，一人一句，其他学生补充) 1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳! 4．但操有问，植即依条答之。 1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？” 3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!
《杨修之死》教学案例及反思 教学目标 1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。 2.培养速读水平，提升自身语言素养。 3.理清本文的结构。理解插叙的作用。 4.分析人物的性格。 5.培养热爱祖国文化的情感。 教学重点： 理清本文的结构。体验插叙的作用。 分析人物的性格 教学设想： 本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品水平的良好教材。教学中，能够引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的水平。 教学时数：1 [教学内容和步骤] 导入新课 由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下很多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。 整体感知 初读，整体感知 1.“读一读写一写”读三篇。 2.练习翻译成汉语。学生如果还有不太明白的地方能够提出来，学生讨论或者教师解答。再读课文。理清脉络，，把握情节，思考： 1.杨修犯曹操之忌的一有哪些？ 2.写作顺序是怎样的？有什么作用？ 设计以下板书： 日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。 政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、 教曹植作答教（有杀修之心）。 学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。 3、学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。 教师请了每一小组指定的同学来复述。他们都复述得不错。 四、自由讨论： 1.你认为杨修的死因是什么？ 在学生讨论后，教师点评。 2.人物形象提练。
杨修之死读后感 导语：杨修之死节选自《三国演义》第七十二回“诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷”。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说。描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 杨修，字德祖，弘农华阴(今陕西华阴东)人，出生于公元175年，东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害，死于公元219年，卒时方44岁。杨氏家世为汉名门，祖先杨喜，汉高祖时有功，封赤泉侯。高祖杨震、曾祖杨秉、祖杨赐、父杨彪四世历任司空、司徒、太尉三公之位，与东汉末年的袁氏世家并驾齐驱，声名显赫。 杨修其人才思敏捷，聪颖过人，舌辨之士，恃才放旷，得到曹操赏识器重，委以“总知外内”的主薄，成为丞相曹操身边的一位高级幕僚谋士，理应算得上一位重臣。在发生了阔门、一盒酥、曹操梦中杀人、吴质等事件后，数犯曹操之忌，曹操对杨修心中已暗存芥蒂，暗暗忌之戒备之，直到后来杨修又暗中插手废立太子之事，引起曹操极度不满和嫉恨。 杨修九件事逐步引发曹操的忌恨、不满、恶怒，最终导致被杀。 第一件事：阔门题字。曹操在新建花园的门上写一个“活”字，是曹操为了卖弄一下自己的才干，而杨修这家伙不给他
面子，偏要弄穿曹操的西洋镜不可，对工匠说：门内加活字为阔，意思门太宽了。——曹操“忌之”。 第二件事：一盒酥。远方的客人送酥一盒给曹操，曹操题字“一盒酥”，被杨修一人一口与众分吃了，用我们现代人的话来说就是卖弄小聪明。——曹操“恶之”。 第三件事：梦杀侍卫。曹操本想以梦中杀来警戒大家，杨修偏要在大家的面前揭穿不可：“非操在梦中，君在梦中尔。”——曹操“愈恶之”。 第四件事：误信吴质。杨修告曹丕密请朝歌长吴质入内府商议，反被吴质用计陷害，曹操认为杨修是陷害曹丕。——曹操“愈恶之”。 第五件事：城门试才。曹操本想试一试曹丕、曹植的才干，可杨修偏要教曹植怎么做怎么做，结果被曹操知道了，坏了曹操的好事。《三国演义》：操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门;却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竞斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当立斩之!”于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。——曹操“大怒”。 第六件事：教值作答。杨修为曹植作答教，被曹操得知。《三国演义》：修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植
18 杨修之死 教材分析 《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又深谋远虑。《三国演义》属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.引导学生结合注释掌握文中的文言词语。 2.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。 能力目标 1.掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。 2.探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。 情感态度与价值观 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。 教学重、难点 重点 1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。 2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。 突破方法：课前引导学生阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回）。课上仔细阅读课文，把握故事情节，抓住“死”字来深入探究文章：杨修是怎么死的？曹操为什么要杀杨修？重点探究杨修的死因，在探究过程中感知人物形象，以拟写碑文的方法总结人物性格。 难点 学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。 突破方法：曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延射落门牙一事，更是子虚乌有。引导学生把小说与史书记载进行对比，探究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，加深对作品思想内涵的理解。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问，引导学生作深入探究。 2.比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生寻找小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。 教学过程 一、情景导入，渲染氛围 （播放《三国演义》的主题曲） 导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天，让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。 二、朗读课文，疏通文意
（1）杨修没有清醒的认识到自己所处的配角的位置，其辅助的角色意识太差 （2）杨修自以为是，自作主张，傲视曹操。 （3）杨修在群僚中高估自己，轻视别人，出风头，遭到了他人的忌恨。 （4）对曹操不够忠诚，数次为曹丕和曹植出主意，站到了曹操的对立面上成了政治斗争的牺牲品。 （5）对秘书工作的辅助性认识不足，妄加指挥，越权越位，惹来了杀身之祸。因为辅助决策不等于决策，秘书只能做参谋，做助手，绝不能以领导者自居，更不能在工作上，态度上，礼仪上有越权的表现 1、摆正位置，自觉服务 （1）要维护领导的威信 （2）要遵照领导的意见 2、正确领会、贯彻、执行领导意图 3、正确看待领导的缺失 4、补台而不挖脚 5、提高自身素养，增强办事能力 6、树立沟通意识，学会进谏 杨修为三国时期魏军曹操的卞簿，机智聪颖，草尔不群，但聪明反被聪明误，恃才与傲物最终断送了卿卿性命，故后人有言:“聪明杨德祖，1日_代继替缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵，”来表达对这位才子的同J清。作为才子，杨修无可厚非，但作为秘书，他行为的合适性则有待十商榷!读史使人明智，杨修之死固然让后人}yh l不已，但更重要的是，他给后人留下了思考的空间，带给同行们良多启不。 1、认清自身角色位置 杨修虽然才华横溢，文思敏捷，但作为行军卞簿，却没能清醒地认清自身所处的角色位置。秘书作为领导工作助手，应该明确自身的配角地位，任何时候都要维护领导的权威，在众人而前要凸显领导的智慧，树立领导的威信，这样才便十领导以后开展工作。曹操“门上写活”以及“盒上写合”，本意并非是考周围人谁更有才华，而是在向周围人展不自身的智慧和才能。在这个时候，杨修就应该迅速而准确地领会领导的意图，向众人宣传领导的智慧，却并不是借此机会来炫耀自己，为自己博得名声而使领导陷十配角的地位。因此，杨修在此之后受到曹操的忌恨和厌恶也是可以理解的 2、明确自身职责范围 杨修才华绝顶，能对事情的发展做出正确的预见，但他的问题在十没明确自身的职责范围。“参与而不干预”、“谋而不断”的辅助性是秘书工作的根本性质，秘书作为领导的参谋助手，可以对领导的工作提出意见和建议，为领导出谋策划时，可以从领导的角度出发去考虑问题，但是秘书要时刻牢记自身的职责范围，把握好分寸和尺度，不能代替领导决断和指挥，任何情况下都不能越权行事曹操在军事决策上游移不定，杨修可以在曹操而前发表自己的看法，辅助曹操做出决断，但其代替曹操传达打点行装、准备归程的做法则完全超出了其职责范围，是一种极端错误的“越权”现象作为秘书，要“多用脑筋，少用嘴巴”，要勤十思考，注意把有用而急需的信息情况及深思熟虑的想法建议提供给领导，超前、有效地为领导当好参谋。但涉及到决断问题的时候，必须要保持谨慎，不能为了炫耀自己或满足自己的虚荣心而超越自身的职权范围。越权的杨修被曹操以惑乱军心之罪斩杀，实因其有罪在先，不足为怪。 3、妥善处理领导矛后 杨修在为魏国谋十之时犯了一个致命性的错误一一没能正确处理好领导之间的矛后，而是参与了曹王和曹植的夺嫡之战。曹操在立太子问题上一直犹疑不决，屡次考察曹王和曹植的才能在这个时候，身为曹操谋十的杨修应该站在曹操的立场，审慎地观察二人谁更适合为继承人，并尽量缓和二人之间的矛后，避免事态扩人，而绝不能搬卉是非，挑拨离间，扩人分歧。而事实上杨修非但没有这样做，反而参与其中，站在曹植一边，为其出谋划策。