第25課これは明日会議で使う資料です。
本课学习目标：
1、学生通过学习本课的知识，进一步理解从句修饰句中名词做各种成分时的用法；
2、学生们进一步掌握日语中不同种类的词之间的修饰关系，掌握扩充句子的能力；
3、学生们能通过参与课堂活动进一步强化扩句知识的运用，乐于分享成果。
自主探究
第一部分：单词识记
1、分类
科目：_______________________________________________________
_______________________________________________________
场所：_______________________________________________________
_______________________________________________________
2、给下面汉字词标注假名
豊か_________ 別に_________怪我_________給料_________
空港_________道_________泊まる_________住む_________
3、动词
第2课时
第二部分：语法探究
1、修饰关系检测
寒い+ 冬__________ 豊か+ 生活__________数学+ 専門__________泊まる+ ホテル__________生まれる+赤ちゃん__________ハンサム+ 女優__________高い+ おいしい+ りんご__________
広い+ 静か+ 公園__________
2、グループ活動
★小组探究：
これは馬です。
どんな馬ですか。
体形は？____________________
特徴は？____________________
場所は？____________________
動作は？____________________
综合上述要素，你能把描述一下这是一匹怎么样的马儿吗？
これは________________________________________馬です。
★小组合作：
←各小组从以下主题中任选其一，进行扩句。
←主题：自然、工资、女演员、道路、机场
←小组讨论5分钟后，将句子写在小黑板上，依次进行发表。
评判标准：
每正确地使用修饰语一个加1分；
错误地使用一个扣1分，连续错误扣2分；
造句子的基础分3分，没有修饰语0分。
3、预习本课语法，尝试翻译出下列句子。
（1）向小王借的伞是这一把。
______________________________________________________________
（2）我走过最长的路，就是你的套路。
______________________________________________________________（3）我认为辣椒加糖做的菜很难吃。（唐辛子、砂糖）
______________________________________________________________（4）我吃掉了昨天妈妈在超市买的蛋糕。
______________________________________________________________（5）我给去了美国留学的同学发了邮件。
______________________________________________________________（6）我从和蔼亲切的奶奶那里得到一个桃子。
______________________________________________________________
通过翻译以上句子，我发现了：
1、各个词性做定语修饰名词时要使用_______体（敬体/简体）；
2、各个词性做定语修饰名词的成分可以做______、______、________；
3、各个词性组成的小句做定语修饰名词时，格助词要用______；
4、除此之外，我还发现了__________________________________________
课文学习
第一部分：基本课文
1、首先，学生们将基本课文部分的句子的主干成分写在旁边或进行标记，然后将做定语的修饰部分圈注；
2、学生两人一组搭档，分别进行演绎朗读，进行完成后，教师再使用录音进行带读，学生们进行跟读。
第二部分：应用课文
1、布置任务，让学生提前进行预习（需要在课文中进行标记），在讲解之前，先让1-2名同学对应用会话的内容进行大体上的叙述；
2、承接上册书的旁白，介绍应用会话背景，开始进行讲解前，各小组组长轮换检查预习情况（每有一人没预习，则扣该成员所在小组分数1分）；
3、应用会话讲解：
でしたね、一か月ぐらい、ゆっくり、ずいぶん、まっすぐな、だいたい、
大きな白い建物、できた、知っています、だいぶ。
4、作业布置：对应用会话进行续写。
要求：情节设置合理，注意人物关系用语
发表
步骤1：10分钟左右的时间，让小组将续写的会话文进行讨论，汇总。
同时教师板书评分标准：
用语自然流畅（3分），情节合理有趣（3分），发表情况【声音，体态】（4分）
步骤2：30分钟。各组发表续写的会话文，教师点评，评分。
步骤3：教师总结。
巩固提高
一、选择填空。
1.これはきのうの誕生日友達から_______プレゼントです。
Ａ．あげるＢ．もらうＣ．もらったＤ．あげた
2.ああ、あのことですか。さっきテレビで_____ニュースです。
Ａ．聞くのＢ．聞きＣ．聞くＤ．聞いた
3.荷物を_______速達は園通です。
Ａ．かうＢ．おくるＣ．あげるＤ．もつ
4.今の生活はだんだん_____なります。
Ａ．豊かくＢ．豊かにＣ．豊かなＤ．豊かの5.この道はいつも________。大変だと思います。
Ａ．チェックしますＢ．むすびます
Ｃ．とまりますＤ．じゅうたいします
6. 昨日_________空港は成田空港です。
Ａ．おりたＢ．さがったＣ．とったＤ．うまれた7.ドア_________に立っている人はどなたですか。
Ａ．なところＢ．のところＣ．がところＤ．をところ8.甲：どうしましたか。
乙：いいえ、____________。
Ａ．もう問わないでＢ．君に関係ない
Ｃ．うるさいよＤ．べつに
二、翻译句子。
1.咦？刚才在百货商店里买的伞是哪一把？
________________________________________
2.中国的南方有美丽又富饶的大自然。
________________________________________
3.用从科长那里领到的工资请大家吃饭。
________________________________________
4.请好好检查自己的作业。
________________________________________
5.最近要在这附近住一阵子。
________________________________________
三、扩句。
1.うちに__________________________________弟がいます。
2.山の向こうに_____________________________牛が見えます。
3. ________________________________________おもちゃがほしいです。
4. ________________________________________日本語の本です。
5. ________________________________________道が嫌いです。 四、阅读。
夢が人は幸せだと思います。たとえ君がほしくない世界ても、そんなに迷わないほうがいいと思います。簡単な生活はほんとうに触れることができますか。答えは人によって違います。子供の時、わたしはいろいろな夢があります。例えば、宇宙飛行士になりたいこと、お金持ちになりたいこと、ボスになりたいことなどです。
今のわたしはただ普通な人間です。しかし、わたしにとって、平凡な生活も幸せの一つだと思います。母が作るおいしい料理を食べる時、好きな音楽を聞く時、友達と一緒に遊ぶ時も小さな幸せではありませんか。わたしたちは健康な体があって、広くて明るい教室で勉強することができて、これは一番大切だと思います。ですから、迷う必要がないです。少しずつ前へ進んでもいいと思います。 注解：たとえ...ても… 即使…也（不）… 宇宙飛行士 宇航员 お金持ち 有钱人 ボス 老板 1.
请对文章结构进行分析。（修饰成分圈出，主句部分下划横线）
例：夢が持っている人は幸せだと思います。
2.___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
五、写作。
描写一种动物，要求对细节进行详细书写， 字数250 – 300字，使用「です」「ます」体
新标日初级下册第25课 单词部分： 1.数学（歹刁力,）0型音名词数学 学音读（音読族）：力, 数音读（音読族）：歹头于头于训读（訓読 知 :力、于、力、艺'元召 注意点：在日语中，一般一个字就一个音读和一个训读。数是特殊情况。 2.専門（乜人哲人）0型音名词专门 实际表可以示一个专业，如：英語①専門英语专业。 日语中，専攻（乜人乙刁）也表示专业的意思，不过层面比専門（乜人哲人）要高一点：对比：専門 （）:技校、中专的专业；専攻（）:大学的专业。 3.女優（C^^^ ） 0型音名词女演员 日语中，男演员表示：男優（沧人叨） 不分男女的演员：俳優）现在也讲成：芸能人（厅） 4.営業課（元S老」刁力、）0型音名词营业科 業音読族：老」》女口：授業（Cd老」》） 課音読族：力、女口：課長（力、弐/刁） 5.市（L）街（力"、）1型音名词市内，市街，繁华街道 街音読族：力"、訓読 ^：^^ 6.道潞（6 ） 1型音名词道路，马路 道音読d.注 訓読d：d^ 7.交通量（乙）3型音名词交通流量，通行量 通音読d : 女口：流通） 形容交通量很大，说成：交通量力•多S 8.空港（） 0型音名词机场 飛（Q）行（乙刁）場（C^^ ）也表示机场，但是，是飞机停的地方。 9.高速道路（^^^<^^6 ） 5型音名词高速公路 高音読d:乙刁訓読d:尢力 速音読d:^< 訓読 10.部品工場（恳。人乙TC/T ） 4型音名词零件制造厂 場：读C^^时，表示大的地方女如:工場 读泾时，表示小的地方女口：売◎場 11. 一夕一3型音名词电梯英语外来语：elevator 表示升降式的电梯。超市那种扶梯：工入力"一夕一escalator 12.自然（）0型音名词大自然 日语中，然一般读成：它人，只有【天然】特殊天然：疋人相人 13.給料（） 2型音名词工资 日语中表示费用的还有：賃（家賃仲弐人））代（八入借歹）代陡、））費（費用（Q Q)) 14.泊(七底召0 型音五段动词住，过夜，住宿 住，投宿
第５課 1. 看下表，仿照例子用平假名填写时间。 2.看下表，仿照例句将适当的词语填入()中。 【例】王さんは朝7時に（起きます）。 (1) 王さんは朝（）から働きます。 (2) 王さんは（）から（）まで働きません。 (3) 仕事は（）に終わります。 (4) 王さんは毎晩10時に（）。
3.仿照例句，根据答句写出问句。 【例】今日＿＿何時に起きましたか＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――6時半に起きました。 (1) 映画は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――7時から9時までです。 (2) 研修は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――月曜日に始まります。 (3) 研修は金曜日に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――いいえ、終わりません。 (4) 昨日＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――いいえ、勉強しませんでした。 (5) 今週＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。――木曜日まで休みます。 4. 阅读下文，仿照例句回答问题。 【例】どこの資料がありますか。――__机の上にあります。_______________________________ (1) 清水さんは今朝何時に起きましたか。――___________________________________________ (2) 清水さんは今会議室にいますか。――_______________________________________________ (3) 会議は何時に始まりますか。――_____________________________________________________ (4) 会議はいつまでですか。――___________________________________________________________ (5) 清水さんは午後働きますか、働きませんか。――_______________________________________ 5. 看下面的挂历，仿照例句回答录音中的提问。 【例】今日は5月14日です。Array昨日は何日ですか。――15日です。 (1)______________________________________ (2)______________________________________ (3)______________________________________ (4)______________________________________ (5)______________________________________ (6)______________________________________
1、「动词（简体形）+名词/动词小句（简体形）+名词」几种用法 （一）「动词（简体形）+名词/动词小句（简体形）+名词」使用时的一些注意点。 ①必须使用简体连接后面的名词。 例：先読んだ小説はどこにおいたのか忘れました。○ 先読みました小説はどこにおいたのか忘れました。× （我忘记我刚才看过的小说放在那里了。） あれは先あなたが読んだ小説です。○ あれは先あなたが読みました小説です。× （那本就是刚才你看过的小说。） ②动词简体和名词中间，不可以使用の。 例：先読んだ小説。○ 先読んだの小説。× ③动词基本形（原形）：某种习惯；或者即将要发生的动作。 动词「た」形：动作已经完成。 例：先読んだ小説。 明日授業で使う資料。 ④*动词「た」形，除了表示动作完成，接在状态动词后面，还可以表示状态的持续，或者某种样子。和形容词形容动词类似。 例：変わったやつ。（奇怪的家伙。） 車が曲がった道を走っている。（车子行驶在蜿蜒的道路上。） （二）动词小句（简体形）+名词は名词/ 形容词です 「动词小句（简体形）+名词」形成的名词短语，可以作为后面句子成分的主语。 例：昨日お母さんが作ってくれたケーキはおいしかったです。（昨天妈妈给我做的蛋糕很好吃！）
（三）动词小句（简体形）+名词を／に／からV-ます 「动词小句（简体形）+名词」形成的名词短句，也可以作为后面动词的宾语，对象语等。 例：日本で買ったお土産を友達にあげました。（把在日本买的特产送给了朋友。） アメリカに留学した恋人に手紙を書きます。（给在美国留学的恋人写信。） 昔分かれた彼氏からクリスマスのプレゼントをもらいました。（从已经分手的男朋友那里收到了圣诞礼物。） * 注意：动词小句的主语用「が」提示，不用「は」。这就是我们常提到的，小主题主语用「が」提示。大主题主语用「は」提示。 例：お母さんが買ってくれた洋服はきれいです。○ お母さんは買ってくれた洋服はきれいです。× （妈妈给我买的洋装很好看。） ——这两个句子的主语都是「洋服」。所以前面的小句用「が」提示。 お母さんはきれいな洋服を買ってくれました。○ （妈妈给我买了漂亮的洋装。） ——这个句子的主语是「お母さん」，所以后面的助词用「は」。 2、 名词+ が+ 形容词（基本形）| 名词+ が+ 形容动词（な）| + 名词 名词1 + が+ 名词2 + （の）| 例：値段が高いテレビを買いました。（买了价格高的电视。） 交通が便利なアパートをすみたいです。（想住在交通便利的公寓。） 英語が専門の先生は病気で休みました。（教英语的老师因为生病休息了。） * 注意：形容词修饰名词和动词修饰名词是一样的，都不需要加「の」。
第２５課 １、あそこには日本人がよく（）ところです。①行くの②行きます③行ったの④行く ２、私がいつも（）自転車は故障しました。①使ったの②使っています③使っている④使い ３、これは日本に（）果物です。①ない②あらない③いない④ないの ４、昨日、家に（）前に、本屋へ行きました。①帰った②帰る③帰ります④帰りました ５、去年会社に（）人の名前は何と言いますか。①入る②入り③入った④入っている ６、周りが（）所に住みたいです。①にぎやかの②にぎやか③にぎやかな④にぎやかに ７、テレビを（）人は見てもいいです。①見たい②見たいの③見たく④みたいな ８、上海が（）人はいませんか。①初めて②初めての③初めてな④初めてに ９、これをもっと（）してください。①小さい②小さな③小さいな④小さく １０、デザイン（）新しい靴を買いました。①は②が③に④で １、中国（）（）日本語を習っている人がたくさんいます。 ２、富士山（）撮った写真を友達に見せました。 ３、これは東京（）名古屋（）結ぶ高速道路です。 ４、今日はどこ（）泊まりますか。 ５、森さんの飛行機は（）（）（）3時でしたね。 ６、日本に留学している友達（）手紙を書いています。 ７、今年の夏休みは7月10日（）（）でしたね。 ８、あの人は韓国（）とても人気（）ある歌手です。 ９、窓のところ（）座っている人は営業課の李さんです。 １０、ずいぶんまっすぐ（）道路ですね。 1 现在和小王说话的是小野女士。 2 佐藤去大板的日子好像是后天吧。 3 我想要一间宽敞而明亮的房间。 4 现在，在中国有很多有汽车的人。 5 我想买一双款式新颖的鞋子送给弟弟。 第26课 １、１人で家にいる（）嫌いです。①は②が③のに④のが ２、昨日、授業に来た（）王先生ですか。①が②は③の④のは ３、今年の夏休みに北京に行く（）手紙で知らせました。①のは②のを③ことの④ことを ４、昨日、李さんが先生の部屋に入る（）見ました。①のは②のを③ことは④ことが ５、もうこんな時間だから、彼はたぶん（）。①来るでしょう②来ます③来ないでしょう④来なかった６、田中さんはもう（）でしょう。①帰国する②帰国した③帰国しなかった④帰国だ ７、あの人は日本で３年間留学したから、日本語がきっと（）でしょう。 ①上手②上手な③上手の④上手だ ８、もうすぐ時間です。（）早く起きなさい。①しかし②そして③それで④だから ９、もしかしたら、明日も（）かもしれません。①雨だ②雨です③雨④雨で １０、やはりたくさんの人がいっしょに行くのは（）かもしれません。 ①にぎやか②こわく③こわいな④にぎやかな １、みんなでいっしょに映画を見る（）（）おもしろいです。 ２、日本（）（）握手する習慣がないです。 ３、あのう、（）（）（）（）（）（）鈴木さんではありませんか。 ４、町（）新しいデパートができた（）（）を知っていますか。 ５、小野さんは（）（）来ませんね。
第25課これは明日会議で使う資料です。 本课学习目标： 1、学生通过学习本课的知识，进一步理解从句修饰句中名词做各种成分时的用法； 2、学生们进一步掌握日语中不同种类的词之间的修饰关系，掌握扩充句子的能力； 3、学生们能通过参与课堂活动进一步强化扩句知识的运用，乐于分享成果。 自主探究 第一部分：单词识记 1、分类 科目：_______________________________________________________ _______________________________________________________ 场所：_______________________________________________________ _______________________________________________________ 2、给下面汉字词标注假名 豊か_________ 別に_________怪我_________給料_________ 空港_________道_________泊まる_________住む_________ 3、动词
第2课时 第二部分：语法探究 1、修饰关系检测 寒い+ 冬__________ 豊か+ 生活__________数学+ 専門__________泊まる+ ホテル__________生まれる+赤ちゃん__________ハンサム+ 女優__________高い+ おいしい+ りんご__________ 広い+ 静か+ 公園__________ 2、グループ活動 ★小组探究： これは馬です。 どんな馬ですか。 体形は？____________________ 特徴は？____________________ 場所は？____________________ 動作は？____________________ 综合上述要素，你能把描述一下这是一匹怎么样的马儿吗？ これは________________________________________馬です。 ★小组合作： ←各小组从以下主题中任选其一，进行扩句。 ←主题：自然、工资、女演员、道路、机场 ←小组讨论5分钟后，将句子写在小黑板上，依次进行发表。 评判标准： 每正确地使用修饰语一个加1分； 错误地使用一个扣1分，连续错误扣2分； 造句子的基础分3分，没有修饰语0分。
第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争 第25课人民解放战争 本课是高中历史新教材《中外历史纲要》第25课，新课标的要求是：“通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。”因此有必要在梳理解放战争进程的基本史实的基础上，重点探讨国民党政权在大陆统治灭亡的原因，以及中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义等。 【唯物史观】通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义 【时空观念】能够按时间顺序排列人民解放战争中重庆谈判、内战的各阶段、北平谈判、渡江战役等重大历史事件，能够在地图上指出相关历史事件的地点。 【史料实证】搜集国民党反动派坚持独裁和经济崩溃的史实，从“史料实证”和“唯物史观”角度分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。 【历史解释】概括全面内战爆发和人民解放战争进程的史实，认识人民解放战争取得胜利的原因。【家国情怀】通过对解放战争等史实的讲述使学生认识到革命来之不易，中国共产党是领导人民抗战的坚强核心，以此对学生进行革命传统教育，并激发学生爱祖国、爱人民、爱中国共产党的思想感情 重点：中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 难点：中国共产党领导中国人民走社会主义道路是历史的选择，是人民的选择。 1．重庆谈判 (1)背景：抗日战争胜利后，中国出现两种不同的建国方针：中国共产党以和平、民主、团结为号召，主张成立联合政府，力争建立一个新民主主义的国家；国民党打着“和平建国”的旗号，坚持独裁和内战的方针。 (2)时间：1945年8月－10月。 (3)结果：国共双方代表签署《政府与中共代表会谈纪要》，即《双十协定》。协定规定：坚决避
第二十八課趣味 （１） わたしの趣味（しゅみ）は、切手（きって）を集（あつ）めることです。 我的爱好是集邮。 友達（ともだち）が、わたしにこの切手（きって）をくれました。 朋友送给我这张邮票。 「おかげで、東京（とうきょう）で楽（たの）しく過（す）ごすことができました。」李（り）さんは、山本さんに、丁寧（ていねい）にお礼（れい）を言（い）いました。 小李有礼貌的对山本道谢：“多亏了您，我们在东京过得很愉快。” （２） 「わたしの趣味（しゅみ）は、切手（きって）を集（あつ）めることです。 これは、旅行（りよこう）の記念（きねん）に、日本（にほん）で買（か）った切手（きって）です。」李（り）さんは、山本さんに切手（きって）を見（み）せました。 小李让山本看了邮票。他说：“我的爱好是集邮。这是为了做个留念，在日本买的邮票。” 「それは、新（あたら）しく売（う）り出（だ）した記念（きねん）切手（きって）ですよ。黒（くろ）いのは、清水寺（きよみずでら）の切手（きって）です。青い（あおい）のは、銀閣寺（ぎんかくじ）です。 どちらも、京都（きょうと）にある有名（ゆうめい）なお寺（てら）です。」と山本さんに言（い）いました。 山本说：“这是新出售的纪念邮票。黑的是清水寺的邮票。蓝的是银阁寺的邮票。两个都是京都有名的寺院。” 「こちらの大（おお）きいのは、どこの切手（きって）ですか。」と山本さんは李さんに聞（き）きました。 山本问小李：“这张大的是哪儿的邮票？” 「これは、フランスの切手（きって）です。フランスに行（い）った友達（ともだち）がくれました。」李さんはそう言（い）いながら、切手（きって）を丁寧（ていねい）に手帳（てちょう）に挟（はさ）みました。 小李说：“是法国的邮票。到过法国的朋友给我的。”说着，把邮票小心翼翼地夹在手册里。”
标日初级下册教案 日语课程教案：标日初级下册 教学目标 •学习和掌握日语中的词汇和语法知识 •培养学生的听、说、读、写能力 •帮助学生理解和运用日语进行日常交流 教学内容 本教案针对《标日初级下册》的课程内容，包括以下主题： 1. 旅行日程 2. 购物 3. 交通与导航 4. 餐饮与点餐 5. 时间表达 6. 乘坐公共交通工具 教学步骤 第一课：旅行日程 1.介绍旅行日程的话题，引导学生谈论自己的旅行计划。 2.教授相关词汇和句型，如时间表达和地点词汇。 3.听力练习：“听取他人的旅行日程，选择正确的答案。” 4.练习对话，模拟在旅行中的实际对话场景。
第二课：购物 1.引导学生谈论日本的购物文化和经验，介绍日本的购物场所。 2.教授购物相关的词汇和表达方式。 3.听力练习：“听取购物场景的对话，回答问题。” 4.练习对话，模拟在商店购物的实际对话场景。 第三课：交通与导航 1.讨论学生在日本旅行中遇到的交通问题。 2.教授交通工具和导航相关的词汇和句型。 3.听力练习：“听取关于交通和导航的对话，选择正确的答案。” 4.练习对话，模拟在日本旅行中寻求交通和导航信息的实际对话场 景。 第四课：餐饮与点餐 1.引导学生分享在日本用餐的经验和注意事项。 2.教授餐饮和点餐相关的词汇和表达方式。 3.听力练习：“听取点餐场景的对话，回答问题。” 4.练习对话，模拟在餐厅点餐的实际对话场景。 第五课：时间表达 1.教授关于时间表达的基本词汇和用法。
2.引导学生运用所学知识描述日常活动的时间安排。 3.听力练习：“听取日常活动的时间表达，选择正确的答案。” 4.练习对话，模拟在日常生活中描述时间安排的实际对话场景。第六课：乘坐公共交通工具 1.讨论日本的公共交通系统和规则。 2.教授乘坐公共交通工具相关的词汇和句型。 3.听力练习：“听取关于乘坐公共交通工具的对话，回答问题。” 4.练习对话，模拟在公交车、地铁等场景中的实际对话。 教学评估 1.组织小组活动，让学生根据所学内容进行角色扮演，评估其口语 表达能力。 2.准备测试题，涵盖各个主题，评估学生的听力和阅读理解能力。 3.布置书面作业，要求学生运用所学知识进行写作，评估其写作能 力。 教学资源 •教材《标日初级下册》 •听力材料和练习题 •角色扮演活动材料
第25课人民解放战争 【课标要求】 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 【教材分析】 本课是新教材高中历史必修中外历史纲要上册第八单元的第3课。共分3个子目：争取和平民主的斗争、全面内战的爆发、国民党政权的统治危机、新民主主义革命的胜利。第一个子目呈现的是人民解放战争的第一个阶段：国共两党围绕未来如何建设国家的问题进行较量。第二、三、四子目是解放战争的第二阶段：关系中国命运的战略决战——人民解放战争走向胜利的过程。一方面，本课上承前两课抗日战争结束后，中国面临着两种前途和命运的抉择。另一方面，解放战争的胜利为下一单元新中国成立的学习打下基础。 【教学目标】 1.通过文字、图片（地图）史料，了解全面内战爆发的背景和人民解放战争的时空脉络。 （时空观念） 2.学会用唯物史观的基本方法，通过阅读梳理教材中国民党反动派坚持政治独裁和经济崩 溃的史实，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因。（史料实证、唯物史观、历史解释）3.学会用唯物史观的基本方法，通过阅读梳理教材中中国共产党为争取和平民主所做出的 的努力，分析中国共产党领导中国革命胜利的原因和意义。（史料实证、唯物史观、历史解释） 4.感悟先进的中国共产党人为国家和民族的前途和命运努力奋斗的精神；认识取得“民心” 是一个政党取得执政地位的关键。（家国情怀） 【教学重点】国民党政权在大陆统治灭亡的原因 【教学难点】中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义 【教学方法】讲授法、讲解法、讲读法、谈话法、图示法 【教学过程】 课堂导入1945年8月15日，日本裕仁天皇通过广播发出《终战诏书》，向盟军无条件投降，中国人民进行了14年的抗日战争取得了胜利，左边的图片就是日本投降的消息传出后，大公报之中刊登了。投降消息传来，中美民众纷纷走上街头，欢庆胜利。在接下来一个月内，日本完成一系列投降签字仪式，第二次世界大战宣告结束。我们可以看到右边这张图片是得知抗日战争胜利之后的中国民众，在街头庆祝抗战胜利的快乐场景，那么获得了胜利的人民她们现在的愿望是什么呢？ 【学生回答】（众说纷纭）团圆、和平、富有、重建家园 【教师讲授】 【提问】：随着抗战胜利，中华民族很快面临着哪两种命运或道路？ 【学生回答】： ·中国共产党：以和平、民主、团结为号召，成立联合政府，建成一个新民主主义的国家 ·国民党：打着“和平建国”旗号，坚持独裁和内战 共产党要把抗日战争的胜利变为人民的胜利，变为民主革命的胜利。国民党要把抗日战争的胜利变为大地主大资产阶级的胜利。 ——陈旭麓《近代中国的新陈代谢》【教师讲授】在抗日战争结束之后，人民渴望和平民主的心声之中，蒋介石三次电邀中共中央赴陪都重庆进行和平谈判，在蒋介石三次电报之中我们可以看出一种迫切的心情，那么在蒋介石连续的电报轰炸下，中共中央做了什么选择呢？中国的命运将会走向何方？ 【学生回答】明知有危险，毛主席为什么还是去谈判了？为争取和平，揭露美蒋假和平阴谋，毛泽东冒着生命危险毅然前往谈判。 【教师提问】我们来看在重庆谈判开始之前蒋介石给战区司令长官的密电中写了什么（这里也可安排学生回答），其中蒋介石称中共为“奸党”、“土匪”，想要在全国实现“政令统一”，并且通过重庆谈判来拖延时间，好集中兵力把共产党“清剿”掉。在这里我们能看出国民党对于中共的态度是敌视而不是表面的友好，想要实行的政策是独裁而不是表面的民主，其目
第25课《挑山工》一等奖创新教学设计课题25*.挑山工部编版四年级下册第七单元第1课时 学校授课班级授课教师 学习目标能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览流连心悦诚服意味深长”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 学习重难点理解挑山工的话和课文最后一段话的含义。 学情分析《挑山工》是作家冯骥才写的散文，主要写作者在登山过程中遇到挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程大约比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身旁走过，悄悄地走到前头去了。由此，作者获得了启示。以“为挑山工拍摄一部纪录片”为话题，思考想要在特写镜头里展示一个怎样的挑山工？聚焦“动作、外貌、语言”三个镜头，使学生对人物品质的理解逐步清晰，在自己的脑海中充实人物形象，感悟人物品质。 教学辅助教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：引出课题，初识人物 【设计意图：由图展开交流，增加人物形象可视化，引出课文内容，激发学生阅读兴趣，通过感受人物品质来达到，以“形”悟“神”。】 一、师生谈话，导入课题。 1.（出示插图）看图，给你留下什么印象？ 皮肤黝黑身体强壮脚步稳定生活不易 这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地沿着陡直的山道往山上挑货物，的确令人敬佩。 教师引导：我们游览名山常常看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。他们是靠肩挑运送货物上山的人。 （板书课题：挑山工） 二、冯骥才简介，学生初步了解。
冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。 《挑山工》是作家冯骥才写的在登泰山的见闻。 学习任务二：整体感知，梳理脉络 【课前预习，学生借助拼音自主认读本课生字，随文阅读巩固生字字音，在语境中理解他们意思。学生质疑，结合课前问题梳理课文，理清文章脉络。】 自由读课文： 请同学们自由读课文，，借助拼音读准字音。 查资料、查工具书、联系上下文理解词语。 画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方。 试着提出问题。 合作探究，小组交流 词语认读：泰山扁担斜行敞开曲折饱览陡直拘束包蕴 挑山工沉甸甸黑黝黝青竹杖腾云驾雾心悦诚服 理解词语：（运用学过方法） 拘束—大方。（找反义词） 心悦诚服——心理很佩服。（联系上下文） 包蕴——包含（找近义词） 3.提出问题： 示例：①挑山工是指什么样的人②挑山工有哪些特点 ③挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样笔直地往上走 梳理脉络：心生疑虑——对话交流，有了答案——心悦诚服 学习任务三：初识挑山工，勾勒形象 【通过图画、资料，结合课文1、2自然段，整体了解挑山工的形象，对挑山工有了初步印象。为后文典型人物介绍做了铺垫】 一、初识挑山工
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读 书》优质教案 教学目的 1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目的 1.把握重点字的读音和意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.理解重点句子的意思，疏通文意。 一、激趣导入。〔出示课件2〕
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？〔生讲述故事，师加以引导和 【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引 评价〕古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 板书：古人谈读书 2.这课总共由三个局部组成，第一局部出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二局部的作者是朱熹；第三局部的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。〔出示课件3〕 新课教学 〕分钟二、初读课文，感知内容。〔出示课件4〕 1.师范读正音，把握重点词语的意思。 好学是知也识 2.读第一、二局部，根据注释，解决生字词。 3.大声朗读课文。 4.指名读。 5.全班同学大声、流利地朗读全文。 三、自主学习，合作探究。〔出示课件5〕
1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两局部的意思。 小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。 2.我们首先来看第一局部，齐读对这三句话的解【设计意图：在师范读的根底上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中理解课文内容，到达对内容的理解和把握。】 【设计意图：采 释，考虑：这三句话分别从哪方面介绍的？ 生总结，汇报 板书：〔一〕1.谦虚2.务实3.勤奋 3.读第二局部，试着根据注释翻译课文。 考虑：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？ 生总结，汇报 板书：三到：心到眼到口到用自主学习、合作探究的方式，把握这两局部的内容，并进一步讨论这两局部所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】课堂小结及拓展延伸〔〕分钟 四、拓展。〔出示课件6〕
《夸父逐日》 【教学目标】 1、背诵全文，积累文言词汇。 2、了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点） 3、拓展思维训练、口语训练。（教学重点） 4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【预习】 1.读一读，找一找。 关于《山海经》： 关于夸父： 2.查一查，写一写。 欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前 3.问一问，悟一悟。 这篇短文的主要内容是什么？这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 4.评一评，议一议。 夸父是个怎样的形象？作品有何寓意？ 【导学】 一、整体感知 1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。 逐走： 欲得饮： 饮于河： 大泽： 邓林： 2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 3. 这篇短文的主要内容是什么？ 二、品味探究 1、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。 2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 【检测】 一、积累·运用 ⒈解释下列加点的词语。 ⑴与日逐走（）⑵河渭不足（） ⑶北饮大泽（）⑷弃其杖（） ⒉翻译下列句子。 ⑴夸父与日逐走，入日。 ⑵未至，道渴而死 ⑶弃其杖，化为邓林 二、阅读·感悟 1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？ 答： 2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？ 答： 3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗？请简述理由。 答： 三、表达·交流（1—2题）
拓展思维训练。 例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。 逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当”；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。 创设情景： （1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。 我们还可以这样思考…… （2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。 我们还可以这样思考…… 学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。 《公共怒触不周山》学案 编写：陈金鹏审稿：王贵珍 【教学目标】 1.积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意； 2.背诵《共工怒触不周山》。 3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；通过出示资料，了解作品及人物. 【预习】 1.读一读，找一找。 《共工怒触不周山》选自（）又名（）是（）（朝代）（）（作者），体裁是（） 2.查一查，写一写。 颛顼（zhuān xū）：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。 水潦（lǎo）尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。 昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。 天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子． 绝：断。折：断．倾：倾向。故：所以。焉：这里。满：够，达到 潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。 而：表修饰，不译。焉：兼词，“于之”。 3.问一问，悟一悟。 这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义？ 4.评一评，议一议。 共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？共工有怎样的性格特点？ 【导学】 一、整体感知 1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。 2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。 3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。 4.学生反复读课文，当堂背诵课文。 二、品味探究 1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？ 2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？ 3.共工怒触不周山的原因是什么？他为什么要这么做？请你作一点推测。 学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。 4. 主题思想探讨：
第25课两极世界的形成 【教学目标】 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 【重点与难点】 重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现 难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响 【课前知识梳理】 一、两极格局形成的背景 1．雅尔塔体系确立： 概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问 题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为的国际关系新体系。 基础：美苏均势 实质：美苏两分天下（划分势力范围） 作用：奠定了战后世界的框架。 2．第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比：①二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界霸主。②苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家,特别是美国的敌视。3．美苏从盟友到对手。两国在和的矛盾日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。4．主观：战后美苏两国都抱有在世界范围内扩展势力的战略目标。 二、美苏“冷战”---- 两极格局的形成 1．含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除之外的一切敌对行动2．信号：丘吉尔的“铁幕演说” 3．“冷战”政策的表现： (1)政治上：杜鲁门主义。 1947年3月12日，杜鲁门总统在国会发表咨文，提出要以“遏制共产主义”作为国家政治意识形态和对外政策的指导思想。这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义”。标志着“冷战”。苏联等国成立了欧洲共产党和工人党情报局。 (2)经济上：马歇尔计划 目的：帮助西欧恢复经济，扶持和控制西欧国家，还企图用马歇尔计划拉拢东欧国家。 根本目的：稳定资本主义阵脚，遏制共产主义。实质：是杜鲁门主义的一次大规模运用。 苏联、保加利亚等国成立经济互助委员会，以打破美国为首的资本主义国家对 (3)军事上：北大西洋公约组织成立：1949年，美国等12国的代表在华盛顿集会，签订了《北大西洋公约》,建立了北大西洋公约组织。性质：是一个反对苏联和东欧国家的集团。影响：它的成立加剧了“冷战”的程度。1955年，苏联等国在华沙签署《友好合作互助条约》，建立组织。两大军事政治集团对峙局面的出现，标志着形成。 4．“冷战”的影响： 积极： a在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发 b客观上两强竞争促进了科技的发展 消极： a使西欧依靠美国、东欧依赖苏联 b使世界处于核战争的威胁下 c破坏了世界的和平，爆发了局部的“热战” 三、“冷战”阴影下的国际关系
第25课人民解放战争教学设计 一、教学理念与立意 本课题目为《人民解放战争》，本课教学落点是要突出“人民”两个字，要通过战争凸显出人民选择和人民力量在此次战争中的作用。通过两党方针和政策的对比，分析中国共产党能够领导新民主主义革命取得最终胜利的原因。对于“人民”的定位也突出了人民是历史的创造者与推进者的唯物史观。 二、教科书教学内容分析 《人民解放战争》是必修课程“中外历史纲要”，第八单元第25课。将抗日战争和解放战争作为独立单元来处理，强调战争的连续性给中华民族带来的冲击与改变。本课定位从对解放战争全过程的介绍延伸到通过战争所反映出的国共两党方针、政策的分析。使学生们全面且客观地认识到国民党政权所存在的违背民愿之处，进一步探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义，能够最终体会到在人民的选择之下，中国共产党肩负起民族复兴的责任，领导人民取得新民主主义革命最终的胜利。 三、学情分析 本讲对象为高一学生，通过初中阶段对于中国近代史部分的学习，学生对解放战争的相关史实有了一定了解，但仅停留在感性层面，对于解放战争全局的把握和理解还不够深刻。 由于缺乏将中国共产党和国民党两党在解放战争过程中方针、政策的对比，不能认识到中国共产党引领人民革命取得胜利是人民选择的结果。 四、教学目标 1、了解全面内战爆发的背景及人民解放战争的进程。 2、通过阅读教材，提炼概括国民党政权在人民解放战争前后统治政策的内容及其实施。通过梳理国民党政权违背民意的表现，分析造成其大陆统治灭亡的原因。 3、通过梳理材料，掌握中国共产党为争取和平民主而做出的相关努力。分析中国共产党领导人民取得中国人民革命胜利的原因，认识到人民解放战争的胜利是人民做出了正确的选择。运用唯物史观来分析历史史实。 五、教学重点、难点分析 1、重点：分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因；探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义 2、难点：中国共产党领导人民取得中国人民革命胜利的原因和意义；中国共产党引领人民革命取得胜利是人民选择的结果 六、教学设计思路 定位“人民”来分析解放战争。指导学生对国共两党在解放战争过程中的方针政策进行梳理、提炼。通过对比分析，理解中国共产党能够顺应时代发展潮流，维护民族利益，领导革命取得最终胜利。同时，突出“人民”在战争中地位与作用，看到人民选择的重要性与战争结果的必然性。 七、教学过程
第25课经济和社会生活的变化 【设计思路】 本课先向学生明确经济和社会生活的主要内容，再以1922年去江苏南通为状元实业家张謇祝寿为线索，通过“南通攻略”，了解近代社会生活和经济的变化，通过“走进南通”，了解晚清时代的状元实业家──张謇及其创办的大生纱厂的兴衰，来认识近代民族资本主义的发展历程。通过合作探究来分析近代经济和社会生活变化的特点和原因。本课改变了教材原有结构，有取有舍有补充, 使学生感受到张謇的家国情怀，启迪学生思考民族资本主义的价值所在。 【教学目标】 1、知识与能力：了解著名实业家张謇等人创办企业的经历，认识近代中国民族资本主义曲折发展的过程，分析中国近代民族工业发展缓慢的原因，提升学生分析问题的能力。了解近代以来社会生活和习俗方面的变化，学会发展的观点和历史纵向比较的方法，培养学生的历史思维能力。 2、过程和方法：利用图片、地图、视频，增强课堂教学内容的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。 3、情感态度和价值观：认识近代实业家的爱国情怀，增强学生的爱国情感。看到人类文明发展变化的主流趋势，形成正确的历史发展进步观。 【教学重点难点】 重点：中国近代民族工业的曲折发展和社会生活的的变化 难点：如何让学生真实的感受到近代中国经济和社会生活的变化，并对两部分内容进行整合 【教学方法】 启发法，谈话法，探究学习法 【课时安排】 1课时 【教学过程】
、张謇感叹：“不幸而生中国，不幸而生今之时代。” 张謇病故，享年73岁。 【说一说】张謇身上哪些优秀精神品质值得我们大力弘扬呢？
部编教材将老教材的两课书的内容合并为一课时，如何用一条线索将教材内容进行整合，是本节课的创意所在。本课对教材原有结构，有取有舍有补充, 如对张謇的家国情怀的探究，对民族资本主义的价值的
第25课《人民解放战争》教学设计
一、导入新课 抗战胜利，国民政府派遣大批军人和官员前往原日本占领区，共接收了日伪工厂2411座，价值约20亿美元；还接收了日本侵占的大量物资、金银等，价值在10亿美元以上。这些资产完全由国民党官僚资本集团控制。国民党接收大员们贪婪地掠夺财物，接收变成“劫收”。 抗日战争何时胜利？以什么事件为标志？抗战胜利后，中国历史发展方向如何？接下来我们一起学习——《人民解放战争》。 设计意图：创造历史情景，提出问题，激发学生学习兴趣。 二、讲授新课 第一目：正争取和平民主的斗争 材料一：想用软的一套手法把共产党吃掉，谈何容易！可是，国内有厌战情绪，国际形式也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好。共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。 ——1945年8月蒋介石智囊陶希圣材料二：我准备坐班房……现在苏联红军不入关，美国军队不登陆，形式上是中国自己解决问题，实际上是三国过问，三国都不愿中国打内战，国际压力是不利于蒋介石独裁统治的……所以，重庆是可以去和必须去的。 ——1945年8月26日毛泽东在政治局会议上的发言
过程： ①1945年8月，蒋介石接连三次电邀毛泽东到重庆举行和平谈判。 ②8月底，毛泽东、周恩来、王若飞等乘专机抵达重庆。 结果：1945年10月10日，国共双方代表签署了《政府与中共代表会谈纪要》，即《双十协定》。协定规定：坚决避免内战，建设独立、自由和富强的新中国。 师：结合所学知识，请同学们思考近代国共关系发展演变过程及其影响。 时期特征结果 国民革命1924——1927年国共两党实现合作基本上推翻了北洋军 阀的黑暗统治，沉重 打击了帝国主义势力 土地革命1927——1937年国共两党对峙“围剿”与“反围剿”， 红军长征，日本大举 侵华 全面抗战1937——1945年国共两党第二次合作全民族抗战，取得抗 日战争伟大胜利 解放战争1946——1949年国共两党再次走向对 抗 蒋介石独裁政府被推 翻，败退台湾，造成 两岸“分离” 展示近代国共两党关系发展演变因素：